老师不在的日子

关键词： 不在 实践

老师不在的日子（精选8篇）

篇1：老师不在的日子

老师不在的日子

您不在的这些日子

您不在的这些日子里，我真想您，想您那敏锐的眼睛，美丽的笑容，表扬的声音，丰富的表情

开学一个多月以来，已经习惯了您在的日子，每天都会看到您的身影，习惯了上您的课；每天都会听着您讲津津有味的课；也正是因为您，让我变得喜欢语文起来。

您可别以为我们会乘机大闹天宫，您不在的时候我们可认真着呢！一大早，同学们就来到教室，老远就能听见我们琅琅的读书声。原先那几个捣蛋鬼，都被代课老师管得乖乖的，一点儿也没有想捣蛋的迹象。在班干部的领读下，我们读课文的劲头可高了，大家脸上带着灿烂的微笑，读得那么投入，那么激情满怀。真正做到了您在不在，一个样；班主任或其他老师管理，一个样。

虽然您没来给我们上课，但代课老师也是语文老师，我们要懂得适应，人一生当中总是会不断换老师的，不能过度盯在一个老师。虽然您只教了我们一个多学期，但是，您给予了我很多，我的收获也很大，您是一位好语文老师，我们有这样一个语文老师是我们的幸运，我们要好好学语文。

老师，您不在的时候，同学们的微笑无处不在，但这微笑中似乎又包含着点什么。哦，那是同学们的期盼，希望您能快点回到我们的身边，倾听您声情并茂的讲课。四年级:刘书瑜

篇2：老师不在的日子

由于孙老师去杭州了，我们班暂时没人管，可谓是“大喜过望”。每天上课，叽叽喳喳的声音让人一刻也不得安宁；每天上课，一只只小扒手，往人身上打来打去，让人痛得要命‘每天上课，纸条满 天飞，飞来飞去，飘来飘去，让人看着就眼花缭乱……

坐在我后排的蔡梓立，孙老师不在，他便“和尚打伞——无法无天”，上课时，总喜欢把扒手往人身上打，坐在他附近的，无一没尝受过皮肉之苦。一次，他竟然把我的数学练习本给吸走了，气死我 了！

更过分的是，他每天上课说的话足有一大箩筐，他叽叽喳喳的，坐在前排的我耳朵严重受干扰；他叽里咕噜叽里咕噜，让人怀疑他似乎几年没说话了，把它憋坏了……

坐在我附近的王迦勒也比他好不了多少，他上课时永远保持一个姿势：侧着身子。似乎随时准备把身子转向后面或后面，叽里呱啦地说了一大堆关于游戏的话。又推了推前面的人，等他转过来了，喝 一口水，又继续说了下去。老师提醒他，他做了个鬼脸，顶多老实一会儿。过了一会儿，他又开始继续说了，呵，这次为了不被老师发现，他拿了一本书挡着。这次，他的口水真是“飞流直下三千尺” 啊！如果不是下课，他肯定会一直说到天昏地暗。

篇3：老师不在的日子

周老师经常开玩笑说:“张幼琴的名字, 我早有耳闻啊!”可是不擅交际的我, 直到2009 年才得以近距离接触周老师。那年山西教育音像出版社来我校录制《生本课堂》专辑, 作为学校顾问的周老师亲自指导四位老师上课, 我是其中一个。至今仍保留着周老师帮我修改的第一稿教案, 蓝色圆珠笔一丝不苟地修改着每一个字词标点, 工工整整地书写着修改建议, 那份感动和惭愧犹在眼前。那年暑假, 我终于主动敲开了周老师的门, 走进了梦寐以求的“容膝斋”:三面落地书柜仍无法安置满溢出来的书籍, 案上古旧台灯前戴着老花镜仍奋笔疾书的周老师, 和南窗前葱绿的吊兰、窗外挺拔的绿树, 定格成了我最难忘的记忆。后来, 我成了“容膝斋”的常客, 帮周老师处理文稿, 向周老师请教问题, 尤其是和周老师一起磨课, 成了我在“容膝斋”里的最美时光。

2014 年, 周老师推荐我在“千课万人”低年级课堂教学观摩会上执教《活化石》一课, 带着满怀的感激和更多的忐忑, 我再次走进了“容膝斋”。近一个月的磨课经历让我对周老师一以贯之提倡的“生本教育”“学本课堂”, 尤其是对他刊发的《为谁教从来没有如此重要》而引发“为谁教”的语文课革新命题, 有了更具象的解读。

一、凸现学习方式变革

我带着第一稿教案走进“容膝斋”, 向周老师阐述我对《活化石》一课的文本解读和初步教学方案。他言辞恳切的鼓励让我备受鼓舞, 认为这是一堂优秀的低年级阅读教学课, 目标明确, 落实到位, 环环相扣, 但是他也婉转地指出这是传统意义上的好课, 程序细密、小步推进。在当下改革课堂教学进入深水区时, 好课不再是在方法或技术上作些小修小补, 而必须有结构性的改变———“从学生中来—在学生中做—到学生中去”。我们的教学, 从课堂教学的理念到教学手法, 从教学方案的整体设计到教学细节的精心安排, 从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构, 都必须而且应该发生根本性的变革———突现大量的、形式丰富的语文实践活动。学生实践活动就是学生由原来的被动接受, 转为主动参与语文实践, 通过互动讨论、问题发现和探究、实践解决语文问题, 实现语文智能和身心素质的全面发展。

周老师的一番指导让我受到了很大的启发, 可是作为长期执教低年级的我, 要在低年级的阅读课堂上进行大刀阔斧的改革, 仍是心存顾虑, 对于周老师高屋建瓴的理念, 我能在课堂中一一落实吗?抱着试试看的想法, 我大胆地修改教案, 准备第一次试教。本不想让周老师从绍兴赶到柯桥听我的试教课, 可他主动打电话来问试教时间。当我提出到绍兴试教, 以免他奔波时, 周老师竟心思细腻地考虑到第一次试教成败关系到我的自信心, 又主动提出搭便车, 一早赶到柯桥听我试讲。试教不是很成功, 在校长的质疑声中, 周老师肯定我的大胆尝试, 并针对课堂中出现的问题马上提出了两条可行性的修改建议。

1.构建大板块的学习实践, 把设计中零敲碎打的实践整合成两大板块。一是“小小讲解员”介绍活化石, 以“小小讲解员”的学习任务驱动学生自主解读, 贯穿整堂课的教学, 以学生的自主解读代替教师的讲解, 化教为学, 变革传统的教师讲、学生听的教学方式。二是制作银杏树的展览标签, 把银杏树这一段的讲读完全转化成学生的自主解读, 让学生由被动消极接受向主动质疑探究转变。

2. 充分展开学生的学习过程。有意义的学习, 学生大多是在做中学的。因为只有在亲力亲为的实践行为中, 学习者才能获得真切的体验。学习语文, 学生只能在识字中学会识字, 在阅读中学会阅读, 在习作中学会习作, 别无他途。因此, 在课堂中, 教师要允许学生犯错, 让学生体验从不会到会的学习过程。如对“化石”的含义, 教师不直接给予答案, 而是通过引导学生自主朗读、圈画关键词等自主理解。这样, 学生在学习过程中内化了语言, 提升了能力。

二、突现学生本位

试教后, 周老师督促我及时修改教案和反思, 注重“物化”课堂实践。两天后, 我带着修改后的教案走进“容膝斋”。周老师戴起老花镜仔细地为我修改教学设计, 尤其是对教学目标和设计理念进行了提炼。后来, 我又多次试教, 周老师虽未听试教课, 但每每接到我的“求助”电话仍是耐心询问, 细致解答, 并反复提醒, 课堂中要突现学生本位。记得最后一次试教, 周老师又来听课了。与前几次相比, 这次的试教很成功, 周老师让我谈谈试教感受, 我提出了自己的疑惑:在学生“学什么”方面, 几次试教下来并无多大变化, 但课堂气氛却大不相同, 这是为什么?周老师点头称是, 微笑着表扬我在课堂上对学情的关注度, 并让我整理前后几次试教的实录片段, 作自我剖析。在周老师的督促下, 我整理了如下反思:

什么是“化石”?———从教师告知到学生自主解读。

片段一:

师: (播放课件中各种化石的图片) 知道它们都是什么吗?

生: (齐) 化石。

师:咱们来写写这个神秘的名字。 (板书“化石”, 重点指导“化”字的书写) 。你知道什么是化石吗?

生:化石就是动物死后的骨头。

师:亿万年前的动物、植物, 它们因为一些特别的原因被埋在地下, 渐渐地都变成了像石头一样的东西, 就叫化石。那么, 什么是活化石呢?让我们走进今天的课文《活化石》去看个究竟吧!

片段二:

师:下面我们跟着小小讲解员的镜头, 来一次浙江自然博物馆网上游。 (播放课件:植物化石、动物化石照片及标签, 学生指指点点, 兴趣浓厚。) 走进博物馆, 你们看到了什么?

生:我看到了猛犸象化石、恐龙化石。

师:除了动物化石, 还有…… (生:植物化石。) 知道化石是什么吗?

生:我知道化石就是一个活的物种死掉以后, 它的骨骼埋在土里, 后来又经过许多次的打磨就变成了化石。

师:了不起, 你还知道“物种”这个词, 真是个小博士。化石是什么时候的物种呢?是不是只有有骨骼的动物才能变成化石呢? (生摇头) 现在说不清楚没关系, 我们到课文里去找答案。哪段话在提示我们什么是化石? (生读第一自然段) 读着读着, 我们发现原来化石就是———把关键词语圈一圈。

生:课文里说, 化石就是亿万年前动物、植物 (师投影出示, 学生圈画“亿万年前的动物、植物”) 死后, 变成了像石头一样的东西。

师:你用圈画关键词的方法自己理解了化石, 真了不起。如果亿万年前的动物、植物, 顽强地存活到现在, 科学家们就把它们称为…… (生:活化石。) 我们一起写课题。 (板书“活化石”, 重点指导“化”字的书写。)

在第一个片段中, 针对“化石”这个比较抽象的定义, 为了避免过多纠缠, 我采取了回避的态度, 通过直接告诉的方式让学生明白化石的定义。周老师在电话中反复叮嘱:一定要基于学习主体, 让他们自主地质疑、解疑, 你要相信学生有这个能力。这是学生知识的朦胧处, 但教师不应直接给予答案, 而是应从学生这一真实起点出发, 引导学生通过自主朗读、圈画关键词等, 在自主解读课文的说明性语言中得出答案。于是在第二次教学中, 我引导学生通过自主朗读课文理解“化石”, 课堂上虽有片刻的冷场, 但学生却在自主解读课文后获得了自主感悟。

篇4：悟空不在的日子朱行健

某日，花果山深潭中闪出一猴儿，只见其身穿黄金甲，头戴紫金冠，手持金箍棒，腾云驾雾，钻山入海，亦会七十二般变化。此乃何物？六耳猕猴是也。自六耳猕猴潜入花果山后，它一根金箍棒打得打猎的、砍柴的、采药的无一人敢再上山捉猴儿。从那以后，花果山为六耳猕猴所占据，在山顶高举一大旗，耸入云霄，上曰：“齐天大神”。

六耳猕猴得了胜，学着悟空，跳上山头，叫道：“小的们，出来耍子也！”群猴见那猕猴长相与大圣一般，又打杀了猎户等一干外人，救了自家性命，一个个倒头便拜，齐唤“大神”。

六耳猕猴登上石座，四健将率众猴拜见。六耳猕猴道：“俺有意去西天取经，奈何不可独行。有谁善于变化，愿与俺同往。若得了真经，必将流芳百世！”

众猴俱抓耳挠腮，无一上前。六耳猕猴见某四猴有意上前，又不敢妄动，随即一声大喊：“随吾者，必将流芳百世，为万人所供奉！”那四猴一跃而出，道：“吾等愿往！”六耳猕猴欣喜曰：“甚好！”

自那四猴愿随猕猴同往西天后，它便授予二猴武功，使其化为八戒、沙僧，又教一猴打坐诵经，变作唐僧，再将一猴变作白马。此般俱已安定，唯有那变作唐僧的猴儿不改顽劣本性，经不起打坐，背不得经书。一日，那猴儿正在打坐，忽见一小猴将果子扔过来，即刻接过，扔下锡杖，甩去袈裟，与小猴耍子去了。不料却被六耳猕猴撞见，一时火气大生，抡起金箍棒，只往那猴头上轻轻一磕，怒骂道：“你这个贪耍子的妖猴！汝若再耍子，定叫你死无葬身之地！”可提棒一看，那猴早已粉身碎骨了。可六耳猕猴毫不在意，收起棒子立在那儿，众猴俱被唬得胆战心惊，未有一猴敢上前收拾尸首。六耳猕猴借机疾言厉色道：“若还有谁不听俺之命，就来试一试俺手中这棒子！”又选一善变化、乖巧的猴儿，教它参禅打坐，化作唐僧。

事成后，六耳猕猴选了黄道吉日，整装西行。但在此之前，这猕猴终日只知耍子，饮酒作乐，不顾众猴生死。花果山众猴却在水深火热之中，日日担心被其棒殺。有几只大胆的猴子，冒犯王威，俱被其一棒打去，一命呜呼。众猴俱是敢怒不敢言。

六耳猕猴之残暴统治激起了众猴不满，几欲反抗，无奈其手段堪比悟空，众猴皆不能与之敌。如何是好？某一风雨交加之夜，众猴牵手相扶离开花果山，一个个泪流满面。六耳猕猴也曾威胁，怎奈抵挡不住众猴离开之决心。未几，六耳猕猴面对同类，放下屠刀，无奈还是挽回不了众猴离去……

失猴心者，失花果山；得民心者，得天下。此乃千古之恒理也！

点评

这是一篇文质兼美的作文，有以下出彩点值得同学们借鉴：1.半文半白的叙述方式，能简明扼要地叙述事情，给读者带来别样的阅读感受；2.设置了一个“悟空不在花果山”的情境，为下文六耳猕猴的成功“篡位”奠定基础；3.语言、动作描写设置巧妙，凸显出了六耳猕猴凶狠、狡诈、好斗的性格特征，也为其他猴子的离开蓄势；4.结尾收束全文，告诉读者“得民心者得天下”的道理，读后发人深省。

（李晓）

篇5：老师不在的日子

可是到了下午上信息课。同学们并没有大喊大叫，而是排着整整齐齐的队伍上楼，上课老师说什么，我们就做什么，不穿鞋套的人也少多了。

上美术课同学们都带了水彩笔，画画的技巧也比以前好多了，而且同学们批作业时排队也是有条有理，不乱用乱挤。

上体育课。同学们跑步的队也是井井有条，不像以前那样排的队很乱，而且下课的时候，同学们不是跑回教室的，而是排着整整齐齐的队走回教室的。

篇6：老师不在的日子

正当老师把书本打开即将上课时，有位老师把数学老师喊到校长那儿开会。

顿时，教室了闹翻了天。由于耿立坤把陶钰的铅笔弄坏了，陶钰大发雷霆，来个“旋风腿”让耿立坤吃了苦头。但耿立坤突然来个“RKO”把陶钰打趴下了。这时，陶钰的手下周淼在耿立坤的背后来个“九银白骨爪”耿立坤猝不及防，被周淼偷偷的打趴下了。耿立坤“Gameover”了。

“你是我的玫瑰，你是我的花”咦!这是谁唱的?我回头一望，原来是“歌狂”在放声高歌。为什么给他起这个绰号呢?因为他一有时间就唱歌。那动人的旋律令我陶醉;那响亮的歌喉令我震撼。同学们继续着自己的“兴趣”，有的写作业，有的讲笑话，还有的玩游戏。

突然，噩兆出现了。葛彤彤急忙跑过来说“数——学——老——师——来——了。”过了几分钟，老师没来。葛彤彤捏造了假情报，我们罚她驻守“边疆”让她抄书。忽然，一个影子出现在我们面前：数学老师。

篇7：老师不在的日子

“叮铃铃，叮铃铃!”震耳欲聋的上课铃声响彻云霄，在楼下的我，急忙跑回教室，去上英语课。

我走到二楼时，就已经听到教室里传来的嘈杂的声音。刚进教室，我就笼罩在噪音的环境里，却只看到几个同学在做眼保健操，其他的同学都在做自己的事情，有的在打闹，有的在谈天说地。我连气都没喘够，就开始做眼操了，可我做到第二节时，我不禁蒙住耳朵，因为教室里太吵了，我受不了了。我想大叫一声“安静”，可又看见了从窗外走过的辅助员。这句已经涌到嘴边的话，情不自禁地收了回来。

……

转眼间，眼操已经做好了，可英语老师还没来。

篇8：老师不在的日子

商机, 通俗的讲就是赚钱的机会, 是创业机会、套利机会、发展机会的统称, 它影响甚至决定着商业活动的方向性选择。在世界范围内, 许多学者对它进行了研究, 创造了丰富的学术研究成果。李嘉诚从商业实践者的角度思考商机而得出的结论, 不但验证了很多有关商机的学术研究成果, 而且表述通俗易懂, 可操作性更强。下面看三段他的与商机有关的论述:

(1) 精明的商家可以将商业意识渗透到生活的每一件事中去, 甚至是一举手一投足。充满商业细胞的商人, 赚钱可以是无处不在、无时不在。

(2) 精明的商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致, 那种感觉迟钝、闭门自锁的公司老板常常会无所作为。

(3) 随时留意身边有无生意可做, 才会抓住时机, 把握升浪起点。着手越快越好。遇到不寻常的事发生时立即想到赚钱, 这是生意人应该具备的素质。

这些论述其实回答了商机的两个基本问题:商机在哪?——商机无处不在无时不在;如何挖掘商机?——需要洞察力、商业意识和创造力。

1 商机在哪

李嘉诚的观点认为, 商机不是抽象的理论, 不是独立于社会生活之外、神秘莫测的东西, 它与社会生活密不可分, 商机寓于社会生活中, 甚至是社会生活的产物, 因此商机无处不在无时不在, 每一件事情都有对应的商机, 为什么是这样呢?

1.1 从个人需求角度看

人们所做的每一件事情, 归根到底是为了满足自身的某种需要或愿望, 这种需求满足的状态分为三种:未满足;未充分满足;已经满足。站在产品或服务提供者的角度看, 只要找到相应的实现手段或改变措施, 消费者每种需求的满足状态都对应着相应的商机。

(1) 对于未满足的需求, 一种情况是明确的未满足需求, 消费者对这种需求很明确, 由于受技术手段等的限制, 目前无法满足, 比如想去月球旅行。另一种情况是模糊的未满足需求, 消费者虽然感觉到某种不便, 但需要什么产品或服务来解决这种问题, 自己也不明确, 一旦有这种供应, 就会觉得这是心仪已久的产品 (或服务) , 正是自己需要的, 比如出行遇堵车, 心急如焚又无助无奈, 需要什么样的具体服务解决遇堵的麻烦自己也不明确。对于第一种情况, 商机在于打破常规思维, 充分利用现有条件, 创造殊途同归的效果。比如真实的月球旅行对一般人难以实现, 但是可以设计一些模拟的游乐项目, 使人以自身1/6的重量在地面行走, 理论上与在月球上行走效果一样, 现有的技术做到这些是有可能的, 这就是商机。对于第二种情况, 商机首先在于这样的商业意识——人们的困难与不便蕴含着商机, 这就是李嘉诚所说的“精明商家”的一种“商业意识”;其次要有敏锐的洞察力, 体察出人们的真实动机和愿望, 感知到人们种种困难与不便的存在;第三是系统思考解决方案, 设计合适的产品或服务, 显化商机。比如上文所提的开车出行市内遭堵, 这是我国很多大城市常见的问题, 目前还鲜有企业为遇堵的人们提供解决燃眉之急的服务, 更没有相对成型的商业模式, 如何解决人和车的问题, 其实有很多种方法, 组合出一个完整的解决方案, 问题就转化成了商机。

(2) 对于未充分满足的需求, 商机在于以更好的方式满足这种需求。当然, 这个“更好”是相对于具体的目标群体而言的, 根据他们在产品或服务的价格、性能、时间、人员、体验、形象等方面的优先秩序而定。首先, 体察这个目标群体觉得产品差强人意或美中不足的原因, 在各种指标中进行权衡取舍, 找出改进的方向;其次, 用创新的方法或手段改进产品, 提高目标群体的满意度。生活中消费者对某种产品或服务的种种抱怨其实就已经暗含了商机。2011年年初, 阿里巴巴集团董事局主席兼首席执行官马云, 在北京正式对外宣布物流战略, 集团将领衔千亿资金投资建设为电子商务配套的现代物流体系, 全力推动社会化物流平台的建设[2]。原因是公司在信息流、资金流解决之后, 发现所有抱怨、投诉都来自物流, 物流成为了主要的约束因素。以什么样的方式做?整合现存物流资源, 增加基础物流设施。具体做法是第一建信息系统;第二建仓储。做现有物流民营企业不想做、不肯做、不得不做的事情, 然后给所有快递公司、物流公司共同开放、共同发展。马云有关物流系统的规划, 就是识别并抓住了未充分满足的需求所包含的商机。

(3) 对于已经满足的需求, 商机在于重新定义产品, 在产品的整体概念中, 或者改变“形式产品”, 或者增加“延伸产品”, 甚至重塑“核心产品”, 从而引导需求甚至创造新的需求。经济学的边际效用递减规律揭示:随着消费数量的增加, 效用不断累积, 新增加的消费所带来的效用增加越来越微不足道。这时的商机来源于“破坏性创新”, 使原有的产品成为“过去式”, 重新开辟一片商业天地。比如手机, 在它已经成为人们生活的必需品, 并且充分普及的2007年, 美国苹果公司推出了i Phone手机, 创造了“智能手机”的概念, 并且每年升级。i Phone带来的革命性变化, 在于它重新定义了手机, 颠覆了人们对于手机的理解, 使得原本让人满意的多功能手机显得落后与“丢面子”, 手机行业也快速洗牌, 苹果公司迅速从门外汉成为了一枝独秀、遥遥领先的手机行业引领者。

总之, 未满足的需求找到能满足它的方式方法是商机;未充分满足的需求能找到更好满足它的方式方法是商机;已满足的需求能找到颠覆它的方式方法也是商机。任何产品或服务所对应的需求状态不外乎这三种情况, 每种情况又都有对应的商机, 产品或服务充斥了人们的生活。所以, 可以得到李嘉诚所说的“商机无处不在无时不在”是正确的结论。

1.2 从社会角度看

商机在于社会发展趋势所体现的对产品或服务的新要求;或者是社会出现重大问题所呈现的失衡状态。我们把前者称为社会趋势商机, 后者称为社会问题商机。

(1) 社会趋势商机。政治经济的演变、人口文化的变化、技术的突破与应用等, 加上人类的本性需求, 汇成了社会发展的趋势, 这种趋势不断的造就一些行业的兴起, 另一些行业的衰落。这种趋势就是商机, 感知并较早的利用到这种趋势就是抓住了商机。

李嘉诚的投资行为不但体现了他的这些商机思想:在认准发展趋势的情况下, 准确“把握升浪起点”, “着手越快越好”;而且说明了社会发展趋势就是商机。社会总是在变化发展, 趋势也永远是动态存在的, 今天把昨天的趋势变成了现实, 又会产生明天的趋势, 所以, 商机在社会发展的任何阶段都是存在的。

(2) 社会问题商机。社会发展过程中, 出现较大的非连续事件, 就会暂时或永久地打破原有的均衡或发展趋势, 导致各种资源价格偏离其价值, 已有的方法手段减效或失效, 大多数人茫然失措。在这种非均衡状态下, 价格体系出现短暂的破裂, 价格不可能完全传递所有资源配置决策所需的信息, 这为恰恰可以获取潜在利润的新组合、市场参与者可能的判断失误提供了存在机会[4]。这时, 商机在于判断事态的发展趋势, 与合适时果断出手, 以更低的价格获取资源, 套取利润;或者以创新的组合提供产品或服务, 创业或改变原来的发展方向。

2 如何挖掘商机

不论是未满足的需求、未充分满足的需求还是已满足的需求, 不论是社会趋势商机还是问题商机, 都需要用“敏锐的嗅觉”去发现, 用正确的“商业意识”去转化, 用创新的手段去实现。李嘉诚所谓的“商机无处不在无时不在”是具备了一定条件的必然结果, 概括这些条件有:敏锐的洞察力、商业意识和创造力。

2.1 敏锐的洞察力

洞察力指对信息的感知及解读。敏锐的洞察力就是对市场信息保持高度的警觉性, 并能解读出信息所反映的事物的差异、变化、原因、趋势等内在联系。有敏锐的洞察力才能走在趋势的前面, 占尽先机。

在对创业机会发现的研究中, 早期的奥地利学派代表人物Schumpeter认为, 创业机会是与新信息的产生联系在一起的, 原因在于市场始终发生着变化, 技术、政策、规则和其他因素的变化会产生新的信息, 而新信息会改变资源的均衡价格, 随之出现大量的创业机会。以Kirzner为代表的现代奥地利学派则认为, 创业机会是由追逐利润的企业家在非均衡状态下凭借警觉性 (alertness) 而发现的, 企业家对创业机会的发现和利用, 能促使市场过程由非均衡趋向于均衡[5]。不论是Schumpeter的打破均衡所构造的商机, 还是Kirzner的推动非均衡趋向均衡带来的商机, 首先需要对现实状况的准确感知和理解, 也就是说, 敏锐的洞察力是发现或创造商机的第一步。

2.2 商机意识

面对同样的信息, 为什么有人挖掘出了商机, 有人却不能?这就是商业意识的差异。商机意识, 是人的一种“心智结构”、“心智捷径”, 是思维对所获信息的一种相对固定的处理模式。外界信息通过商机意识的转化才可能成为商机, 所以商机意识是挖掘商机的第二步。

根据认知心理学的研究成果, 人往往依赖不同的心智捷径来尽可能拓展有限的信息处理能力。一般来说, 常用的心智捷径包括一些经验推断方法和认知过程中存在的一些认知偏见, 这些心智捷径构成了企业家识别 (发现) 机会的认知基础, 有利于企业家在复杂市场环境中发现利润机会, 并做出满意的决策。经验学习是影响心智结构形成的重要因素, 同时已经形成的心智结构会对以前的个人经验进行修正, 并作为个人对现实世界的解释框架。在此框架中, 一系列可能的经验推断方法和认知偏见构成了人发现商机的认知基础。所以, 商业意识是通过商业实践和学习形成或提高的。李嘉诚的经历验证了这一点, 十四岁就开始的商海打拼, 造就了他很强的商业意识, 他“能将商业情报作用发挥到极致”。

2.3 创造力

信息通过相应商业意识的转化, 变成了潜在的商机, 只有存在用现实可行的手段把它转化成可盈利活动的可能性, 潜在商机才能成为商机, 找到甚至创造现实可行的手段需要创造力, 所以创造力是挖掘商机的第三步。这种创造力所产生的手段分为两种, 其一是熊彼特认为的“新组合”, 就是建立一种新的生产函数, 把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系, 这对应的是“破坏性创新”;第二种是对现有手段进行局部改善或细节修改, 属于渐进性创新。

3 结语

商机无处不在无时不在, 是李嘉诚商机思想的核心, 不论从微观上的个人需求分析, 还是从宏观上的社会需求分析, 都能证明这个结论。但是, 要想看到这遍地的黄金, 需要敏锐的洞察力、商机意识和创造力, 也就是说“精明的商人”、“充满商业细胞的商人”, “将商业情报作用发挥到极致”, 才会觉得“赚钱可以是无处不在、无时不在”。

参考文献

[1]叶风.李嘉诚谈做生意与做人和世情[EB/OL].商业评论网, 2011-1-1.

[2]马云.不忽悠下一站大机会是物流[EB/OL].中国企业家网, 2011-1-20.

[3]Russell Flannery.李嘉诚的点金之术[EB/OL].福布斯中文网, 2012-03-09.