关心学生心理健康,促进学生健康发展

关键词： 人才 实力 国家 学生

关心学生心理健康,促进学生健康发展（通用9篇）

篇1：关心学生心理健康,促进学生健康发展

关注学生心理健康

促进学生全面发展

乐凯中学一直十分重视心理健康教育工作，我校的心理健康教育工作目标是：向全体学生普及心理健康知识和心理调节方法，使学生在学习生活中不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力，树立心理健康意识。经过几年的探索和实践，我校创建了以发展性团体辅导作为心理健康教育工作的重心，着眼于学生的身心和谐发展，充分开发学生潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展。心理花絮

上学期我校和保定京南心理公司签订了校企合作协议，在两个实验班配备四位咨询师，免费为学生家长及老师提供全方位的心理健康教育服务。这学期河大心理系的四位在读研究生也将介入初一十七班的心理咨询工作，并从十一月份起每月最后一个周六上午8：30---11：00开展一次家长接待日活动，为家长遇到的亲子问题给予心理方面的指导。同时保定市京南心理咨询公司也会竭诚为我校学生提供心理咨询服务，服务热线：3131363、2290800（京南个别化教育中心）。

活动花絮

我校与保定京南心理咨询公司签约仪式

保定市京南个别化教育中心心理咨询师李勇为心理实验班家长做讲座

京南心理咨询师为家长作现场心理辅导

军训中的团体心理辅导活动：打开千千结

篇2：关心学生心理健康,促进学生健康发展

为了全面了解和掌握小学生的身体健康情况，牢固树立健康第一的思想，切实加强学校的体育工作，10月25日上午，唐庄镇第四小学全面开展了体质健康测试工作。

本次测试，学校高度重视，前期由政教处姜淑芬组织全体教师开会，对测试的项目和测试方法进行了研讨，决定本次学生体质测试与数据采集工作以班主任为主，体育教师密切配合。接着组织全体学生集合，对学生进行思想动员。

本次测试，主要对学生的身高、体重、肺活量以及50米跑、100米跑、坐位体前屈、1分钟仰卧起坐、一分钟跳绳等项目进行测试。通过本次学生体质健康测试，进一步激发了学生参加体育锻炼的热情，提高了学生健康意识和自我保健能力，增强学生的体质和提高健康水平，努力把学生培养成德智体美全面发展的人。

图/文

登封市唐庄镇第四中心小学

赵海銮

篇3：关心学生心理健康,促进学生健康发展

教师日常工作的兴奋点,是教师职业情感的自然流露,尽管这些活动都是围绕着学生发生的,但是我们的目光的焦点不同,对学生的发展影响也就不同,观察发现,关心学生的教师,所关注的问题各不相同,教师对学生关注什么,是教育理念的不同,也是教育课程价值观的体现,我们从教师职业情感的表达方面要求教师爱学生、关心学生,这是必要的,教师对学生的爱与关心,与母亲对孩子的爱与关心相比,应是一种更为专业化的情感,往往表现为对人的持续性发展的不同作用。

关注学生的心理健康,要关注学生的全面发展,关注学生的知识、能力、技能、情感、态度与价值观。教师对学生的不当关注,仅仅关注考试学科的成绩,对于考试科目的知识与技能的排除,对于态度、情感、价值观,很少甚至不予理会,会造成学生心理的不健康发展,会给学生的观点产生误区。这是“学而优则仕”的社会性思想的反映,传统与现代性的矛盾,是新课程实施中的社会性矛盾。

作为一名世界观、人生观、价值观正在形成的学生来说,在心理素质上会存在这样或那样的弱点,由于一点挫折就会产生新的滑坡,自我又缺乏调控能力,此时一点点外力就会在学生心中形成一种定势,例如,由于教师随意的一句,“你是一个笨学生”,就会在学生心中形成我很笨的观念,这种心理定势,会直接影响孩子的健康发展,就会形成一个恶性循环链:笨就是学不会—学不会就不学—不学就肯定不会—不会就真成为笨蛋,多么可怕的教育呀,塑造学生良好的心理健康素质是我们老师成败的关键,也是素质教育中必须重视的物质前提。

前一段时间,曾有一些地方提出对学生只有表扬,只有鼓励,我却不赞同,我认为,对于学生的鼓励和表扬不要夸大其词,乱鼓励、乱表扬要做到随风潜入夜,润物儿细无声的效果,学生的心理就像是一颗颗很小的小树苗,需要我们这些心灵园丁,用正确的方法去浇灌,浇水多了会涝黄,不浇水又会汗死,也就是说表扬应该有一个度的要求,恰当的表扬会催人奋进,超载的浮夸会使学生飘飘然,感觉自己是没有瑕疵的美玉,最终丧失免疫力,偶感风寒会抵挡不住而倒下,因此,作为一位好老师,要发挥一种“潜在”的力量,使学生产生一种适当的渴望,并在渴望中不断进取,在进取中更加完善自己,扬长避短,而不是一味的表扬,不能真正的认识自己,因为现在家庭、社会、学校对孩子的过分溺爱,往往会使孩子高估自己的能力,真正遇到挫折,遇到失败,就会被打倒。孩子正确的、客观的认识自我,体验自我和调控自我,孩子应该善于正确的评价自己的能力与行为,不陶醉于他人的赞美之中,树立正确的价值观点,必然也会逐渐形成自信、自爱、自重的心理健康的人,往往也可以通过别人来正视自己,可以把别人当成一面镜子,教育学生,自己做得对的时候,别人会给予肯定的评价,若自己行为不当,别人就会指责和反对,这时应该虚心的接受,诚恳的接受,真正认识自己,不断铸造自己坚实的心理长城。要诚心诚意地接受别人的正确看法,对于对方的不当之举,认真听取其他同学的意见。

教育学生应该建立和谐融洽的人际关系,往往会有一些学生,因为各种原因,产生孤傲心理或自卑心理,他们不合群,脱离集体,把自己放于高于其他同学之上,瞧不起他人,或把自己放在最低位置,感觉事事不如人,时刻比人矮一头,不敢与别人相比、竞争,这样就造成学生关系紧张,影响学生的健康发展,形成不健康的心理隐患,而此时教师就一定要发现问题、分析问题,加以正确的引导。

作为教师,我们要知道,每一个学生都有自尊心,班级中调皮蛋的学生自尊心就更强,由于家庭、社会、学校的原因,导致了他们的自卑、好胜的心理,对于这样的学生,我认为不能挖苦讽刺,我往往以玩笑、逗乐的形式让他们在同学们的欢笑声中愉快地完善自我,认识了自己的小问题,在以后的生活中他们就会不断的改进自我,即使问题比较严重,作为优秀的教师,我们也不能当面批评,因为这样,会对孩子的心理健康造成严重的威胁,我们可以更换一个地方,在途中、在操场等地方,以谈话的形式加以点拨,这样,他们会感到老师尊重他们,看重他们,使他们没有在同学面前失了面子,同时,也明白了自身所犯的错误,只有这样,才能使这些特殊的孩子的心理健康发展。

在教育教学工作中,教师要以理激其志,以教导其行,运用正确的事实和道理、良好的典型和榜样材料教育学生,使他们经得起荣誉的考验,受得住挫折的打击,从而使他们养成胜不骄、孤不惧的稳定的心理品质。

参考文献

篇4：关心学生心理健康,促进学生健康发展

苏霍姆林斯基的一段话给了我极大的启示，他说：“要关心学生生活健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完满的精神生活。”我把这段话看作是对班主任开展常规工作的要求，更把它视为有效开展心理健康教育的“指航明灯”。

一、赋予学生申辩权有助于教师全面了解学生

俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕。”学生在学校里求学，正处在长身体，长知识，人格逐渐形成的阶段，出现缺点和错误在所难免。他们出了问题之后，常带着消极情绪，对学校，对教师特别是对班主任存有疑惧、戒备心理。如果班主任此时不能准确地分析学生的心理状态，只是简单地凭事件表象对学生进行严厉的批评教育，学生往往会不服，甚至出现顶撞现象，内向的学生则会以沉默或自我封闭来表达不满。

我们应该看到，班主任给学生申辩的权利是有着明显的教育价值的。首先，从学生的申辩中，班主任可以了解学生出现问题的背景、条件和心理动机，这样，教育工作才能有针对性。允许学生申辩，不仅有利于教师全面掌握客观情况，避免出现主观片面性，也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。其次，班主任通过耐心听取学生的申辩，可以检查自己的批评教育是否得当，是否在理，发现不妥之处，及时调整和纠正，可以减少和避免班主任工作中的纰漏，有利于提高班主任的育人水平。

二、实行“心理换位”，实现心心相通

有些学生只能听好话，不能正确对待别人的批评，挨了批评以后，动不动就抹眼泪，心里疙疙瘩瘩的。对于这种情况，我尝试运用心理辅导中的“心理换位术”，在班上组织了一次特殊的班会。

我对大家说：“同学们，我和你们一起生活两年多了，彼此建立了深厚的感情，说心里话，我非常想做一位你们最最喜欢的老师，但我知道，我身上还有许多你们不喜欢的东西，老师也不是完人，甚至有的毛病我还没有意识到。今天，主要是请同学们帮助老师，找出工作中存在的不足和不能让你们满意的地方。”我说完了，同学们静静地坐在位子上一动不动地望着我。这也难怪，学生评价教师还是第一次。我立即决定让他们先分小组讨论讨论，放松情绪。这回倒是激烈地议论开了。过了一会儿，班长站了起来，说：“老师，你办事有时很拖拉，如每次报纸来了，总是告诉我们等您抽时间再来发，有时就不能及时地把报纸发到我们手中。等到我们再看报纸的时候，新闻都成‘旧闻’了。”“太谢谢你了!你提醒了我。”看到班长得到了鼓励，其他的同学也变得踊跃了。有同学站起来说：“老师，我觉得您有些偏心，经常借给他们几个学习好的同学课外书看，我很忌妒。”“对不起。你提得太好了。”我从内心感到愧疚。这一开头，同学们打消了顾虑，一个接一个，意见还真不少。教室里的气氛很和谐、很热烈。班上经常让我头疼的小威站起来说：“老师，你的嗓子不好的时候就不要再继续大声讲话了，这样的话，你的嗓子永远会是嘶哑的。”他的话逗得全班学生都笑开了，倒是我感动得差点流出眼泪来。听到这一条条真挚、坦诚的意见，望着那一张张天真可爱的笑脸，我仿佛看到了他们一颗颗金子般的心。

我在想：是啊，他们还是孩子，谁不愿意听夸奖，连成人也如此，这是人之本性。他们不能愉快地接受别人的意见，不能怪他们，倒应该责备老师引导不足，造成他们的心理偏差。

听完孩子们的发言，我从心眼儿里高兴，我情不自禁地说：“谢谢所有给我提出宝贵意见的同学，今天你们真诚地帮助了老师，这是你们爱老师的表现。请你们记住，直言才是最可贵的东西。也请你们相信我会记住大家的意见，努力做一位你们最最喜欢的老师。”我的话音未落，教室里已经响起了热烈的掌声。

这次班会后，我更努力地用行动教育感染学生。“身教胜于言教”，孩子们从教师身上学到了宽容、大度，学到了愉快接受别人批评的品质。在以后的同学互评中，被别人提意见的学生再很少抹眼泪了，有的还能主动让伙伴提意见，有的把接受别人的批评当作一种自豪，班内互评真正发挥了激励作用。同学们的进步告诉我，有时候，老师不妨也当当学生。

三、优化教育环境，使学生保持健康心态

有一次，一个学生写了一张纸条给我，纸条上写着：“每次考试，我都希望别人的成绩比我差。”我心里不由得一惊，我将这既熟悉又陌生的字迹看了一遍又一遍，心里默默地想：“真的会是他吗?我们班上的学习委员?”

这个孩子聪慧敏捷，平时好胜心就很强，每次考试总是名列前茅，听到的是老师赞扬的话，看到的是老师和同学们青睐的目光，这样就极易使他认为自己是班里最棒的，使他产生出“别的同学的成绩最好都不如我”的想法。

这显然是竞争意识的一种偏差，是自尊心太强的表现。自尊心太强的学生，自我意识特别强烈，他们往往把荣誉名次看得很重。他们不善于宽容别人，当自尊心受到损伤时，往往又会产生厌恶自己，忌妒他人的消极情绪。该怎样帮助和他一样的学优生克服和战胜这种性格弱点呢?

1．建立公平竞争机制

告诉学生，未来的社会就是竞争的社会，但这种竞争必须建立在团结合作的基础上。分数并不是衡量学习是否成功的惟一标准，关键要看我们自己在学习过程中的创造潜能是否发挥，是否具有坚强意志。

2．创设合作的学习环境

我们班是分组而坐，分组而学，让一些智慧水平、思维方式、认知风格和爱好特长不同的小组成员坐在一起，在合作活动中相互启发，相互弥补，相互帮助，实现思维智慧上的碰撞。我为小组成员提供尽可能多的相互合作的条件和机会，如让他们坐在一起，学在一起，一起值日，一起玩耍。我这样做的目的是要让每个集体成员都懂得：自尊和尊重他人是互为条件的，要虚心学习别人的长处，切忌自以为是，注意和防止因自尊心太强而出现的偏差。在尊重他人的过程中，学会“包容”，给人以理解。我对于合作小组中有进步的成员进行奖励，鼓励他们朝着更好的方向前进。

3．调整家长心态

我把几位家长请到学校，互相交流教育孩子的经验。座谈时，我坦率地和家长交换意见，提出要解放孩子，减少压力，因为他们都很优秀，不要再继续盲目攀比分数。我告诫各位家长：对品学兼优的学生更应注意他们的心理卫生，因为品学兼优的学生为了保持自己优胜的地位，往往承受着老师和家长更多的期望，心理负担很重，所以要着重培养他们对学习内容的兴趣，指导他们把学习活动视作一种富有积极意义的探索，以获得知识和增长能力为乐，而不是只注重在学习成绩上与他人较量。我要求家长都要引导自己的孩子以平常心对待成绩，允许他人超过自己，和他人相互鼓励，共同进步。

竞争与合作并存，缺一不可。作为班主任，要善于洞察学生的心理，施以可行的方法，使之都能成为有健全人格的人。

四、暗含“期待效应”，使后进生奏出心灵的强音

教师的信任、期望，对行为不良或学业不良的学生影响更大。学生在完成比较困难的任务时，会被失败所吓倒，在这种情况下，他们特别需要教师的信任和鼓励。如果学生经常失败，教师应该把任务的难度降低，尽量使学生获得成功，让他们获得信心。

明明是我班的一个“问题学生”。父母的离异使他过早失去了严格的家教，从他很小的时候起就和爷爷一起住，直到七岁，到了该上学的年龄才来到武汉，跟姑妈住在一起。而此时，他父母均已另组家庭，对这个过去的“宝贝”早已无暇顾及。他姑妈任职于一家外资企业，朝九晚五的作息时间加上频繁的加班和必须严格遵守的管理制度，使得她在照顾好明明的起居饮食后就显得心有余而力不足了。

面对这样一个因特殊经历养成特殊性格的学生，我想，只有抓住他的心理特点，采取有针对性的教育方法，才能使他养成良好的学习和生活习惯。明明在家里无人关注他，家对他而言只是一个休息和吃饭的地方，而不是获得情感和温暖的港湾。他经常在外游逛，长此以往就养成了散漫、邋遢的习惯。

在学校，我经常抓住一件件小事表扬他。我将他调到前排，以便随时关注他。我引导全班学生认同他，接受他，鼓励学生们邀请他参加游戏，并发挥他嗓门儿大的优势，让他给大家讲故事。在大家热烈的掌声和亲切的笑靥中，让他感到一个“集体中人”的温暖和归属感，也让他那幼小的心灵感受到更多的温暖。

对于他的学习我更不敢放松，上课时我多多“关照”他，在可能的情况下，用言语、眼神等与他进行交流。课下我也会及时询问他掌握的情况。特别是放学以后，他有将近四个小时的“真空”时间，于是我就要他到我办公室去做作业。每天，我都要检查完他所有的作业才让他回家。每次临走时，我都会对他说：“你看，作业做完了多轻松啊，你真是一个好学生！回家吧！”这时候，他就会高兴地看着我，笑盈盈地说：“Goodbye，Miss Du！”此时的我心里非常高兴，觉得自己对他行为上的约束发生了作用。

家庭教育仍然不可忽视，我利用家访的机会激发他姑妈对他的关爱。我说，明明在校很听话，认真上课，按时完成作业，有望取得好成绩。他姑妈听了非常高兴，说：“孩子有出息，我心里就高兴了。”我告诉她，为了明明能取得更好的成绩，家长还要多做些工作，比如挤点时间和他谈谈话，看看他作业本上的红五角星，分享他生活中的快乐。家访过后，明明更喜欢和我说话了，课堂表现也很活跃，经常主动举手回答问题，还邀请我再次去他家。

我看到了他的进步，感觉到了他的上进心在复萌。一个学期下来，他杜绝了旷课现象，不再缺交作业，并且在学校数学竞赛中获得了二等奖。

台湾教育家高震东先生写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这种爱在本质上是一种只讲付出，不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种神圣的爱、严慈相济的爱，它是班主任教育学生的感情基础。如果我们能将有关教育心理学知识融入到日常的工作中去，使“师爱”更理性，更富科学性，减少盲目性，那将会给多少学生带来“完满的精神生活”啊！

篇5：培养健康人格促进学生全面发展

【摘要】培养学生健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。本文通过对不同特质人格的分析，归纳出了健康人格的基本特征；认为健康人格的形成对学生的全面发展有着直接的影响，有利于学生的认知活动，能调节学生的情绪和动机，增强学生的能力；提出要建立以人为本的教育理念，把培养学生的个性，健全学生的人格与科学文化知识的传授，专业技能的培养统一起来，促进学生的全面发展。

【关键词】教育；人格；健康人格；全面发展

人格（Personality）是人在社会化过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。人的认知能力特征、行为动机特征、情绪反应特征、人际关系协调程度、态度信仰体系、道德价值特征等构成人格。人格不仅控制着人的行为方式，而且决定了人的发展方向，培养健康人格对于人的全面发展是十分重要的。

一、健康人格的形成及其特征

人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人格特质的形成既有先天遗传的因素，更有后天环境的影响因素。在人的智力、气质这些与生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要作用；而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质的形成更多的受后天因素的影响，主要是受社会文化、家庭环境、童年经验、自然环境因素的影响而形成。①不同的人由于其后天生活的环境和条件不同，会形成不同的人格特质。作为个体存在的每一个人，其人格特质表现出个性化特征。按照人的个性发展要求实施教育，培养健康人格，促进学生全面发展，是现代教育的重要理念。

当然，个体的心理活动过程和心理特征非常复杂。心理学认为，人的心理活动经历认知、情感、意志的过程，个体心理特征主要表现在气质、性格、能力等方面。人格是贯穿在心理活动和心理特征之中的，一般认为人格是由认知、动机和情绪、能力等方面构成的，人格的自我调控包括自我认知、自我体验。自我控制三个系统。心理学研究表明：一个人随着年龄的增长，其人格结构趋于相对稳定，一是人格结构的构成成分不变；二是各成分的平均水平不变。②达到稳定的人格结构也就标志着一个人的成熟。

在对人格的研究中，形成了一些派别和研究成果，了解它们可以帮助我们加深对人格特征的认识。弗洛伊德提出的本我（id）、自我（ego）和超我（superego）的人格结构理论，可以帮助我们认识人格结构。本我、自我和超我三者相互交织在一起，构成人格的整体。它们各自代表了人格的一个方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，趁我是道德理想我。它们各自追求不同的目标，本我追求快乐，自我追求现实，超我追求完善。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况；当三者互不相让，产生敌对关系时，就会产生心理障碍或疾病。③艾森克提出了人格结构的四层次理论模型：这个模型的最下层是“特殊反应水平”，为日常观察到的反应，属误差因子；上一层是“习惯反应水平”，由反复进行的日常反应形成，属特殊因子；再上一层是特质层，由习惯反应形成，属群因子；最上层是类型层，由特质形成，属一般因子。④正是由于这些因子的不同，使不同人的`人格存在着层次上的差异。卡特尔经过长期艰苦工作，提出了人格特质结构理论，他测验出了16种人格特质：乐群性、智慧性、稳定性、好强性、乐观性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、控制性、紧张性。⑤正是由于这些人格特质的不同，使得人存在着区别和差异。从这些人格结构、人格特质中我们可以看到，人格有积极与消极、健康与病态、成熟与幼稚之分，教育的任务就是要培养人的积极、健康、成熟的人格。

什么是健康人格呢？通过对健康人格的研究总结出的模式有：奥尔波特的“成熟的人”模式，马斯洛的“自我实现的人”模式，罗杰斯的“充分起作用的人”模式，弗洛姆的“创造型的人”模式，弗兰克的“超越自我的人”模式，皮尔斯的“此时此地的人”模式，以及埃里克森的“自我整合的人”模式等。我们可以将健康人格概括为以下几个方面的特征：第一，能有意识地控制生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使；第二，能正确地认识自我，了解自己的实际情况，能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待；第三，能立足于现实，而不是沉溺在过去的生活之中，在遇到失败和挫折时，能较快地摆脱其带来的阴影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四，具有紧张而有节奏的工作和生活方式，不满足于平平淡淡的工作和生活，渴望挑战和刺激，渴望新的目标和新的经历；第五，能给予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快的心态，生活充满了活力；第六，有独立和自主的需要，不依赖于别人来求得安全感和满足，乐于自己去思考和解决问题，有自己的主张和见解不过分顾虑他人的态度；第七，有良好的人际关系和社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种办法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。

二、健康人格有利于学生的全面发展

学生的全面发展是通过在学习的过程中开展认知活动、培养情感、增强能力而实现的。

1．健康人格有利于认知活动的开展。认知过程是人的最基本的心理过程，是人在获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。

认知过程是受人格控制和影响的。健康人格有利于认知活动的开展，不良人格会阻碍认知活动的开展。如学生对知识的获得或应用，开始于感觉和知觉，获得什么知识，应用什么知识，往往与他所具有的人格特征有着密切的联系。同时学习某个专业，某门课程，不同的学生由于其人格特征的不同，采取的态度和方法不同，学习的效果就不同。有着健康人格的学生以积极认真的态度对待所学的专业和开设的课程，进行积极的记忆、想象和思维，刻苦学习和钻研，与教师密切配合，课余时间广泛阅读相关书籍，开阔自己的知识面，改善自己的知识结构，这样的学生必然学习成绩优秀。而那些人格不健康的学生，由于有着心理障碍，在认知的过程中，以消极的被动的态度对待所学专业和所开设的课程，缺乏学习的动力，其结果必然是对知识的获得或应用处于应付状态或者是认知活动不健全，学习效果也不可能好。

健康人格可以促进人的思维和想象。思维是人运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭示事物的本质及其内在的联系，对事物的概念进行推理和判断，解决面临的各种问题的活动。学生的学习是与思维和想象密切联系的。学生解决每天在生活和学习中遇到的困难和问题，是凭借思维活动来实现的。想象是人凭借在头脑中保存的具体形象来进行的，是和在头脑中创造新形象的活动相联系的。健康人格能够激发学生的思维和想象空间，促使认识的不断深化，揭示事物变化的规律。

2．健康人格对学生的情绪或动机具有调节作用。情绪和动机是在认知的基础上形成的。人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。学习的收获，朋友的支持，家庭的团聚，使人感到愉快、兴奋和喜悦；而学习的失利，朋友的讥讽，亲人的争吵，使人感到沮丧、痛苦或愤怒。情感又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。健康人格可以使人产生积极的情感，胜不骄，败不馁。“知之深，爱之切”，深厚、真挚的情感来源于对人、对事真切、深刻的了解。积极的情感能激发人认识的积极性，使人锐意进取，克服学习中遇到的困难；相反，消极情感会使人消沉、沮丧，窒息认识与创造的热情，使人在困难面前一筹莫展。

学生的认知和行为不仅受情绪或情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机来源于人的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。人有生理的需要，如饥择食，渴择饮等，也有社会的需要，如劳动的需要，人际交往的需要等。人有物质的需要，如住房、交通工具等；也有精神的需要，如受人尊重的需要，求知和求美的需要等。正是在人各种需要的基础上形成了人的不同动机。动机具有性质和强度的区别，动机不同，人们对现实的态度以及相应的行为方式也不一样。

人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情感，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性是人与动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程，叫意志。意志与认知、情感有密切关系。人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情感来实现的。而人的意志的坚强或懦弱又反过来对人的认识和情感产生巨大的影响。只有建立在健康人格基础上的意志，才能构成人的稳定的不懈力量源泉。

3．健康人格有利于增强学生的能力。能力构成个体的心理特征，是人在获得和应用知识的过程中，或者说在信息加工的过程中，形成的各种各样的心理特性，这种心理特征造成人与人之间的心理差异。人的心理特性有些是暂时、偶然出现的；有些是稳固、经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，也叫个性心理特性，或个性。正是由于人的能力和人格的差异，将人与人区别开来。例如，有人记得快，有人记得慢；有人长于想象，有人善于思考，这是能力的差异。有人比较温柔，有人比较粗暴；有人敏捷，有人迟钝；有人谦虚谨慎，有人骄傲自满；有人坚强，有人怯弱等，这是人格的差异。正是这些人格的差异，使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来，使得不同人的能力大小和范围不同。健康人格可以增强人在学习过程中的各种能力，如阅读能力、理解能力、表达能力、综合归纳能力等等。

三、培养学生健康人格是教育目标的要求

健康人格的培养是素质教育的重要内容，培养学生健康人格正在成为人们关注的热点。面对科学技术的突飞猛进，世界经济、政治、文化的碰撞与融合，国际间的交流与合作日益频繁而广泛，人们的生活方式发生了巨大的变化，需要人们有健康人格来应对时代的变化，适应现实生活的要求。因此教育在培养学生掌握知识、技能的同时，要把培养学生的健康人格作为一项重要任务。

如何才能培养学生的健康人格呢？就学校教育来说，要以人为本，尊重每个学生的独立人格，保护每个学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。20世纪70年代，人本心理学家提出了“选择性学校”的改革，就是要尽力培养健康人格。这项改革提出教师、学生及家长共同决定学校的课程及管理；学生的发展应是表现能力与认知能力的结合；学生的心理健康应受到最大限度的重视；教师应尽一切努力保持学生心理发展的敏感性；重视以阐明和发展价值观形成的道德教育；培养感觉的意识、身体的意识和从动觉经验中学习的能力；对学生进步的评价不应以固定的标准和目标作指导。⑥今天我们重新审视这些观点，可以看到，重视健康人格的培养，充分发挥人的主观能动性和创造性，对于实现人的全面发展仍有很强的指导意义。

当然，作为个体人的全面发展，强调的是人的个性化程度，即作为个体的人在各个方面的全面发展，物质生活和精神生活的全面发展，世界观、人生观、价值观的全面发展，身体素质和心理素质的全面发展，智力、能力、体力、创造力的全面发展等等。人的社会化和个性化是人的全面发展的两个不可分割的方面，健康人格的形成，特别是人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件，构成了个人全面发展的现实基础；同时个人的全面而自由的发展则是社会全面发展的重要条件。因此，健康人格的形成和发展是与一定社会的经济政治文化的状况和发展水平有着直接关系的。只有在整个社会处于全面而协调发展，社会生产力高度发展的条件下，才能在真正意义上形成健康人格，实现个人的全面发展。这样说并不否认有些人，特别是社会的先进分子在社会环境不佳的状态下，通过自身的努力达到人格完善。正因为此，才有力地促进了社会的进步和发展。

从现代社会发展的意义上来分析教育的功能，教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会发展要求的能力以及变革社会、改造社会的创新能力。英国教育学家纽曼在他的《大学的理想》中认为，“知识是一种心智状态和条件”。⑦因此，追求知识必然是一种精神追求，而精神追求的最大目的也在于精神本身。这种精神追求也意味着人格的力量在支撑着，形成精神本身内在的动力源。健康人格不仅来源于社会环境的熏陶，更来源于知识积累、技能形成的过程，也就是教育的过程。因此，健康人格的培养和形成不是孤立的，而是在教育教学过程中，在学生获得知识掌握技能以及参加各种活动的过程中形成并完善人格特质的。（作者简介：王传旭，淮南师范学院院长、教授、北京师范大学博士生）

注释：

①③④彭聃龄．普通心理学〔M〕．北京：北京师范大学出版社，，447－452、429、438．

②林崇德．发展心理学〔M〕．北京：人民教育出版社，2001，445．

⑤⑥叶浩生．心理学理论精粹〔C〕．福州：福建人民出版社，，70、277．

⑦约翰・亨利・纽曼．大学的理想「M」．杭州：浙江教育出版社，，23．

篇6：关心学生心理健康,促进学生健康发展

近年来，我局认真贯彻落实国家、自治区、市关于全面加强和改进学校美育工作的有关文件精神，围绕“一切为了学生发展”这一核心理念，确立“以艺审美、以艺辅德、以艺启智、以艺健体”的艺术教育目标，以评价激励为手段，以各项艺术教育展演活动为载体，努力加大美育投入，着力提升教师素质，积极开展课程改革，不断提高美育水平，有效促进了学生的全面健康发展。经过全县教育工作者的共同努力，学校美育工作取得了较大进展。现将我县美育工作汇报如下，有不妥之处，请各位教育同仁批评指正。

一、加强对学校美育的领导，强化学校美育的管理

我局常年举办理论培训班，带领全县各校领导班子不断加强教育理论学习，切实加强对学校美育的领导，强化对美育的管理，不断加强美育师资队伍建设，加大资金的投入，为抓好美育，促进学生全面健康的发展提供了有利保证。

（一）加强领导，建立美育工作机制

为认真抓好学校美育工作，我局制定了《磴口县加强和改进学校美育工作实施方案》，成立了学校美育工作领导小组。建立了学校美育工作机制，每学期开展一次专题调研，每年全面总结一次美育工作，并进行一次美育工作考核，有效保证各项美育计划的贯彻落实，推动全县学校美育工作的有序开展。

（二）加大投入，创设美育工作条件近年来，我局不断加大投入，在保证义务教育学校美育器材设备全面达标的基础上，进一步完善设施、增添设备，为学校美育工作的全面开展奠定物质基础。各校也抓住义务教育均衡发展验收的契机，积极创造条件，增加投入，改善艺术教育环境，装备了音乐、美术、舞蹈等专用教室，并按要求添置了进行艺术教育所需的器材、设备、教学用具等。各校的艺教设施不断完善，确保了美育活动的顺利开展。

（三）多措并举，培养美育师资队伍

加强师资队伍建设，是抓好美育的关键。我们积极鼓励教师在岗位上学习，支持教师外出学习，参加自治区、市培训，为教师的发展创造有利条件。同时采取走出去、请进来的办法，加强对美育教师的在岗培训，不断提高美育教师的业务素质和教学水平。

二、抓好课堂教学改革，提高学生的美育素质

课堂教学是学校的中心工作，是实施美育的主渠道。近年来，我们高度重课堂教学改革，通过提升课堂教学质量，巩固美育基础，并以此带动各项美育活动蓬勃发展，课堂教学与美育活动相互促进，不断提高学生的美育素质。

一是努力实现美育的“四个结合”。将美育与德育相结合，与各学科教学和社会实践活动相结合，与落实义务教育阶段“体育、艺术2+1项目”达标活动相结合，与减轻学生课业负担相结合，逐步形成美育工作整体推进的新局面。二是抓好学校美育教育的课堂常规教学，积极探索音乐、美术课中所能采用的新式教学模式，让学生在寓教于乐的课堂氛围中学习。音美课堂教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥音美课审美教育的主渠道作用。要求艺术教师认真钻研课程标准，吃透教材，恰当熟练运用各种教学方法，特别是先进的设施设备，使学生成为真正的学习的主人。

三、抓好校园文化艺术活动，促进学生全面健康发展，为学生提供表现美、创造美的舞台。

一是组织汇演展览，促进学校美育成果交流。几年来，我局坚持每年组织一次的教育系统文艺汇演和书画摄影展，为学校美育成果展示交流搭建平台。二是各校每学年都组织全校学生开展校园艺术节活动，为学生搭建展示才艺的平台。调动了学生的积极性，丰富了学校的校园文化。

每年六一儿童节时，实验小学千人绘画会如期在操场举行，今年已是第五届。千人绘画的宗旨是：人人都参与，不漏掉一个学生。让学生充分发挥想象力，以多元的视觉，多样的形式，多彩的画面描绘孩子心中的梦想。此活动也为家长提供了与孩子沟通、互动的平台。今年国庆节实验小学举行“建设亮丽内蒙古·共筑伟大中国梦”文艺汇演活动，全校28个班级1367名学生及全体教师参与活动，节目形式多样，有合唱、舞蹈、诗歌朗诵、歌伴舞、器乐演奏、童话剧、配音小品等，形式多样的节目充分展示了青少年阳光的一面，有力地促进了学生的全面发展，进一步推进了和谐校园建设，激发了广大师生更加热爱学习、热爱生活、热爱祖的情感。

今年国庆期间，**中学举办了“喜迎十九大，庆祝自治区成立七十周年，我的梦 中国梦---靓丽青春歌舞”文艺汇演。全校30个班，班班参与，共有500余名学生参与到表演中，节目形式多样，有个人独唱、大合唱、歌伴舞、乐器表演等。充分展现了学校学生积极向上的良好风采，展现了学校美育教育的丰硕成果。

每年5月份，一中都举办初高中年级“唱响校园”红歌合唱比赛活动，全校所有班级都参与了活动。唱红歌活动的开展，丰富了学生的课余生活，培养了学生热爱学校，热爱艺术，热爱生活的情感，展示了学校素质教育的成果。

四、开展社团活动，丰富美育工作内涵

丰富多彩的社团活动，是学生个性、特长发展的摇篮。我局制定了《关于加强学校艺术社团建设与管理指导意见》

指导学校开展社团活动。各校根据本校自身特点，成立了美术社团、书法社团、音乐社团、诗歌社团、科技社团等，由专职教师进行社团活动辅导工作。社团活动面向全校师生，注重活动普及，充分利用校园艺术教育设施，鼓励学生实际动手，亲身体验，勇于实践。每学期开学初，各个社团都制定一学期活动计划，有步骤的开展各类活动。

**中学组织了音乐社团，由合唱队和管乐队组成。课余时间参加管乐、合唱社团的学生有100多人，通过音乐社团的严格训练激发学生对音乐艺术的热爱，做到自信、自然、独立有感情的演唱、演奏，并建立起与他人合作演唱、演奏的经验，培养群体意识和团队合作精神。为学生提供展现自我的舞台和相互交流的机会，更好的推进素质教育，丰富学生的精神生活和活跃校园的文化生活。一中美术社团活动时间固定，活动制度化。教师做到精心计划，精心备课，精心上课，参加社团的人员除了自愿以外还应是美术方面比较有特长的学生。保证社团活动的深度、广度和力度。社团活动，主要包括进行美术基础内容教学，欣赏名人名画名作提高欣赏水平，训练学生的观察能力和表现能力。以绘画为主，以手工制作为辅开展教学活动，给学生自己创作作品的时间和空间。定期举办我校社团成员美术展览，交流、回顾、总结学习成果，为学生提供表现自己实力的机会，增强自信心。学生的一些佳作在校内展出起到良好的示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。

实验小学根据自身的音体美师资条件、教学设备条件以及艺术特色，确定符合本校实际和学生身心发展特点的社团项目，满足学生个性发展的需要。成立的社团有古筝社团，书法社团，马头琴社团，武术社团，舞蹈社团，合唱社团，美术社团。鼓励学生根据自己的爱好、兴趣和特长，积极的加入学校的社团活动，让不同的学生在学校里都找到适合自己发展的舞台。学校保证学生在固定的、充分的时间参加社团活动，活动时间为每周二至周五下午第三节，采取课上课下相结合的方法丰富学生的社团生活。配备专业老师负责组织学生开展社团活动，社团指导老师以本校老师为主，外聘特长教师3人。

五、抓好校园环境艺术化建设，陶冶师生的审美情感

注重校园文化系统建设，在全县积极推行“校园环境艺术化工程”，各学校按照“校园环境艺术化工程”的要求，利用文化长廊，每个楼层设置一个主题，如历史伟人、文学名人、世界遗产、戏曲文艺、地理环境等，并使其系列知识化、系列化、生活化，通过设立文化长廊提升学校每一个成员的人文和艺术素养。

**中学建成集雕塑、花坛、草坪、文化墙、标准化升旗台于一体的校园文化广场。学校从建筑的装饰、标语的选择，到校园的绿化美化等，都进行了精心规划，全方位多角度地体现美育的文化气息。

实验小学不断加强校园设施建设，努力营造“以美促德、以美益智”的育人环境，使校园成为师生欣赏高雅艺术的殿堂，使师生在有限的空间里接受“无限的美育”，促进学生全面健康和谐发展。走廊和墙壁张挂有关德育教育的古训、书法，定期开展摄影、绘画、书法展览等启迪学生美好心灵，促进学生健康、自主、和谐的发展。音乐、美术教室设计讲究审美化，营造艺术氛围。发挥广播系统的作用，校园成为欣赏艺术的殿堂，愉悦学生心灵，提高美的感受和艺术修养。

六、强化评价，完善美育评价体系

几年来，我局逐步建立健全了学校美育工作的评价体系，通过评价工作的有效进行，促进学校美育工作的有序开展。一是对艺术课程教师的评价，内容涵盖学生参与情况、艺术学科成绩、成果展示等方面，采用教师自评、学生评价、家长问卷等方式，体现评价主体的多元化和评价结果的科学性。二是细化学生评价，通过对艺术课程教师的走访调查，在学生评价考核的基础上增添美育活动考核内容，重点从收集资料、过程性表现、作品展示等方面进行评价，用客观、公正的评价激发师生参与艺术课程的热情。

篇7：关心学生心理健康,促进学生健康发展

——竹山县实验小学

近年来，县实验小学紧紧围绕“办人民满意的学校”这一目标，牢牢把握“质量”这条主旋律，扎实推进学校教育教学工作不断跨上新台阶。2010至2012年，我校连续三年获得“小学质量检测综合成绩特优奖”。这是我校始终“关注学生健康成长，促进学校内涵发展”的一个缩影。在这里，向大家把我校所做的有益探索做以汇报，希望能够抛砖引玉。

一、注重培训研究学习，提升教师整体素质

办“人民满意的学校”需要有“人民满意的教师”做保障。全面提升教师素质，提高教学质量，是我们在教育教学管理中主抓的首要工作。在强化师德教育的同时，我们注重从多个层面抓教师专业素质的提升。

1、在理论学习中提升素养

学校每月召开一次教学专题会，组织教师学习有关生本教育和健康课堂理论，了解省内外的新课程改革情况，向教师推荐教育专著和精彩的网络教育博客。学校为每位教师征订了《湖北教育》、《十堰教育》等专业杂志。2012年，学校为所有班主任征订《湖北教育（新班主任）》，分年级定期组织班主任自我学习。在每月召开的班级管理交流会上，围绕有关篇目针对性地探讨交流。在学校的倡导下，近三年来，我校语文和英语学科教师还征订了《语文园地》、《小学语文》、《英语周报》等报刊。我们倡导教师在理论学习的基础上撰写学习笔记。每学期分年级组织教师互相交流学习，教科处将教师们的学习笔记收集并存入教师专业成长档案。

2、在集体备课中共享智慧

在教科处和年级学科组的双线管理下，学校各学科组深入落实集体备课，通过共享智慧不断提高教师专业素质。各学科组每周确定一课时为常规集体备课时间，针对出现的教学问题展开研究讨论。集体备课做到“五定”：即定次数（每周一次）、定时间（当周确定到某一天某节课）、定地点（办公室）、定内容（提前搜集问题）、定中心发言人（轮流担任）。对于随时遇到的问题，由学科组长随时召集组内教师研究解决。为了强化集体备课效果，我们还把这项内容作为教学常规检查项目之一。

3、在外出学习中开拓视野

外出培训学习是教师开拓视野、接受先进理念、提高自身素质的有效途径。我们始终坚持的原则就是，充分利用每一次机会为教师创造学习培训条件。三年来，学校每年筹集资金6万余元，先后选派30余名教师分别到广州考察学习生本教育，参加省内外专题教学研究，参加市县教学竞赛及观摩等活动。为确保学习效果，我们要求教师回校后上好优质汇报课，完成对应的教研任务后，才能在学校核销外出培训学习的费用。

4、在城乡交流中取长补短

从教学对象、自然资源利用等细节来看，农村教师也有自己的独特优势。针对近几年选聘进校的乡镇优秀教师，我们在引导他们学习适应的同时，也组织他们把农村教学的典型经验介绍进来。为进一步加强城乡教学交流，今年5月，通过个人申报、学校选聘的方式，我们组织了余智红、邓昌荣、陈文、李红林、王平等5位教师到宝丰镇黄栗小学送教下乡。这项活动不仅给农村学校送去了城区学校的优质教学，也让5位主讲教师进一步提升了自己的课堂教学水平。

二、有效监控教学过程，打造健康有效课堂

提高教学质量的主阵地在课堂。那么到底什么样的课堂才能真正有利于提高教学质量？我们在大力推进“生本教育课堂”的基础上，引入了2011年省教育厅提出的“健康课堂”理念。我们在多层面监控教学过程中，追求课堂教学的轻松愉悦、民主和谐、焕发活力、智慧共生、低负高效。具有这些主要特征的健康有效课堂才能促进学生健康发展，才能实现真正意义上的教学质量提高。

1、教学常规管理精细化

我们在每个月的教学常规检查中落实“六个认真”：认真检查教案是否科学详细，认真检查教案是否关注学情，认真检查是否落实了“以生为本”的教学方法，认真检查作业布置是否科学精当，认真检查是否落实培优辅差，认真检查评比教学反思。

自2010年班班通实施后，教师使用多媒体课件、电子教案进行课堂教学的比例增高。我们详细检查电子课件、教案的创建、修改、访问时间，消除了网上简单下载、不经消化就使用的低效甚至无效课件和教案。

在每学期的期中期末考评检测环节上，我们注重考风考纪教育管理，确保每一名学生取得最真实的成绩。一是各班召开诚信考试班会，二是细致安排监考环节，三是严格阅卷程序。俗话说“编筐编篓，重在收口”。我们就是要通过严格的考试培养学生诚信应考的品质，并为教师提供最真实的教学反馈依据，引导教师准确调控课堂教学思路。

2、课堂教学打磨多样化

“健康课堂”的实施需要精心打磨锤炼。我们充分利用汇报课、示范课、比武课、交流课、指导课、随机课等多种形式，引导教师精心打磨锤炼课堂教学，打造“健康课堂”、“活力课堂”。我们每学年根据“专业对口、发挥专长、协调搭配”的原则进行各学科岗位的教师聘任工作。针对从乡镇选聘到校的新教师和本校转任新学科的教师，学校分别确立结对帮扶对象，对其课堂教学进行跟踪培养。同时，指导教师每周上两节“指导课”，指导新任学科教师上好“培养课”，课堂教学达标才能过关。为了促进教师精心备好每节课，我们自去年开始听评“随机课”，凡听必评。对不能评为优质课堂教学的，要求主讲教师再做准备，上好“汇报课”，直到合格或优秀为止。

3、搭建展示平台平等化

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在每学期的教学竞赛活动中，我们坚持人人平等参与，通过这个展示平台，不断寻找和培养我校新的名师、骨干。在过去一学年的“课内比教学”中，我们通过各年级初赛、各学科复赛、校内决赛的三级比赛形式，全员全程参与，许多课堂教学新能手脱颖而出。学校组织“老骨干”对他们深入指导，为学校培养新骨干。2012年的“比教学”活动中，我校有邵诚、王才峰、但东方、韩业仙、王美云等5位新秀涌现并代表竹山县参加十堰市比赛，都获得了优异成绩。我校也被评为市级“课内比教学先进单位”。

三、创新班级管理评价，营造平安和谐环境

良好的班级环境是学生健康成长的保障。近几年，我们不断创新班级管理和评价方式，为学生营造平安和谐的成长环境。

1、示范引领，培养良好班风学风

我们坚持每月评选“养成教育示范班”。全体班主任参与制定“学生养成教育评比细则”，并组织学生学习落实。每个月依据量化打分情况确定“示范班”，授牌表彰。每个月我们还组织示范班级的班主任介绍管理经验，在示范班级召开经验推广现场会。为充分发挥党员教师的教育教学示范力量，我们还为党员教师设立“党员教师示范岗”。在教师的示范管理下，培养学生高尚的道德素质和良

好的学习生活习惯。在示范班级的引领下，各班相互学习竞争，呈现出团结活泼、自律进取的班风和乐学、勤学、会学、活学的学风。

2、全体发展，不让一个孩子掉队

一个健康的班集体，不在于拥有几个学习成绩非常优秀的学生，而在于每一个学生的健康发展。无论是教学常规，还是班级管理，我们要求教师关注每一个学生，特别是单亲、留守儿童、以及学困生、德困生。各班每学期分类登记这些学生，详细确定帮扶教师，制定帮扶措施，学校每月深入年级组调查一次各班特殊学生转化情况。

特别是在六年级管理中，我们要求教师每周邀请学困生、德困生、单亲留守儿童谈话一次，鼓励每一名学生树立人生理想、勤学奋进、乐观向上。例如上一学年的六五班，由于历史原因，学困生、德困生较多。我校朱友金老师自五年级接任该班班主任后，重点关注特殊学生群体，与任课教师共同制定帮扶措施，在每一节课堂上给予这些学生展示机会，鼓励他们进步。在课外访万家活动中，班主任带领任课教师多次上门家访这些学生。经过两年的不懈努力，学困生、德困生逐渐减少，班风学风明显好转。在今年的六年级学业检测中，该班学生各科成绩大幅度提高。

3、多元评价，关注每个孩子成功

每个学生都有自己的长处，只要展现出来了，就是成功的标志。我们建立多元评价体系，善待孩子的每一个闪光点，促进学生的健康成长。学校每学期表彰学生人数超过全校学生的一半。我们坚持在平常评选“四好少年”、“雅行标兵”、“小雷锋”等荣誉学生，在学期末评选“学习优秀学生”、“十星级学生”、“进步学生”、“模范班干部”等学生，通过开学典礼、学校网站、宣传橱窗等途径大力表彰。同时要求各班评选班级层面的各类优秀学生，在教室内创建宣传栏进行表彰。例如中低年级评选小画家、歌唱家、清洁小卫士、书法家，用他们的作品或照片装点美化教室。高年级评选小作家、数学小天才、道德标兵、进步明星、红旗小组等。班级评选实行每月动态管理，我们力求每个学生都能在班内得到赞赏。多元评价促进学生的道德素质全面提升，全校形成了良好的班风和学风。2011年，原五（4）班范学鹏、四（2）班梁薇等同学拾金不昧，主动寻找失主的事迹广受社会赞誉。近年来，学校多次收到来自社会的表扬信和感谢信。

四、紧扣教育过程管理，着力提高服务质量

在学校管理中，我们紧紧围绕“教育教学”这一中心，紧扣过程管理，一切为教学服务，一切为师生服务，注重服务提高管理效果。

1、管理阵地前移，注重服务教学

近几年来，我们特别注重把管理阵地前移，校委会成员驻点各年级，协调解决年级管理和教学过程中遇到的各种问题。驻点干部的作用不是监督，而是服务。过去一年中，学校党支部书记张生安同志驻点六年级。只要哪个班遇到学困生或德困生的转化难题时，他总是主动帮忙想办法、出对策，亲自找学生谈心。在每个月的教学动态检测中，他亲自参加每次分析会，帮忙找问题。哪个学科需要打印教学资料，他总是亲自打印后送到教师手中。他经常对老师们说：“我就是为你们服务的，有困难尽管找我反应。”校委会成员就是这样主动服务于年级组。因此在教育教学过程管理中没有薄弱环节，更没有任何真空地带。

2、德育链条后延，共促学生成长

学生的健康成长离不开全方位的德育教育。我们认为德育工作不仅是班主任和学科教师的事，也是需要学校管理干部直接参与的事。我们在依托班级和课堂重点开展德育教育的同时，对于部分学困生、德困生，当班主任和科任教师的转化措施和效果不理想时，政教处和少先队大队部积极介入，采取新的教育方式转化学生。上学年六年级（4）班有一名留守儿童，产生了严重的网瘾，甚至经常逃学近网吧。在班主任联合孩子爷爷奶奶多次教育劝诫没有效果时，政教处常主任和少先队辅导员陈玲老师，多次邀请学生到谈心室敞开心扉，帮他分析恋上网络游戏的原因和危害，介绍他参加少先队活动转移他的兴趣。这名学生终于从网络游戏中走出来，不再逃学旷课了。在今年六年级的学业检测中，这名学生也取得了各科及格的好成绩。

回首走过的路程，我们把“办人民满意的学校”具体落实在“教育教学质量”这一中心工作中，始终致力于培养社会满意的高素质教师，培养健康成长的学生。在社会对教育的期望值越来越高的今天，我们将一如既往地认真落实教育主管部门的决策部署，和兄弟学校一起继续努力，打造竹山教育的美好明天。

篇8：关心学生心理健康,促进学生健康发展

实力是维护国家在国际竞争中占有利位置最为有利的筹码, 而增强实力的最根本途径就是人才的培养, 没有人才, 社会就难以得到发展, 也就无法保障国家的繁荣昌盛, 也就意味着人才是国家发展中最为重要的资本。 尤其是将要踏进社会之门的大学生, 更要重视自己的成才问题, 然而成才是建立在健康的基础之上的, 现阶段的大学生面临越来越多的心理疾病, 这些疾病在一定程度上影响着大学生的日常生活与学习。在影响大学生心理发展的这些因素中, 其中宿舍的环境因素是重要的影响因素, 由于学生平时所进行的生活、学习及休息活动都在宿舍, 良好的宿舍环境对人有潜移默化的影响, 可使生活在其中的人不知不觉而又自觉自愿地接受, 并将其内化为良好的高尚的情操。 因此, 为了促进大学生的心理健康发展, 就要做好大学生的宿舍管理, 优化宿舍环境, 在这其中起到积极作用。

二、完善宿舍管理的重要性

从整体角度说, 大部分大学生心理所呈现的症状都是健康的, 但是也有相当一部分大学生受到诸多因素影响, 在心理发展中产生一些问题。 良好的宿舍管理不仅能够帮助学生构建学习、 生活的优良场所, 而且具有更高层次的思想教育功能, 对大学生的心理健康有重要作用。 因此, 完善大学学生宿舍管理, 本文提出以下几个方面的好处。

(一) 有利于稳定学生的情绪

从中学到大学, 进入一个新环境, 同学之间由于人际关系的变换, 感到特别不安和孤独, 因此完善大学学生宿舍管理, 加强宿舍成员之间的联系, 能够建立良好的友谊关系, 这样就可以迅速代替远离家人而带来的精神上的孤独与寂寞。

(二) 有利于学生丰富社会经验

大学生在高校中进行学习活动, 不仅需要学习专业知识, 更重要的就是学会与人打交道, 建立良好的人际关系。 宿舍的成员是大学生最先也是最长久接触的人群, 在社会知识与行为规范方面能够在无形之中起到潜移默化的作用, 特别是对于不善于交往的学生, 能够起到良好的帮助作用。

(三) 有利于优化大学生的知识结构

高校完善大学生的宿舍管理, 可以优化大学生的知识结构, 宿舍成员之间相互天南地北地聊天, 在无形之中加深双方的智力启迪, 在认知上得以相互影响。 与此同时, 良好的宿舍管理可以营造良好的环境与氛围, 对于学生的生活、学习方面都有巨大帮助, 有利于大学生心理健康发展。

三、完善大学生宿舍管理的对策

完善大学学生宿舍管理, 优化宿舍环境, 其根本目的就在于促进学生的心理健康发展, 为了实现这一目标, 就需要宿舍管理部门和宿舍成员之间共同努力, 才能有效实现这一目标。为此, 本文提出以下几个方面。

(一) 监理完善的宿舍管理制度

完善大学学生宿舍管理最主要的途径就是建立完整的宿舍管理制度, 让宿舍成员能在这一套制度之下规避违反的行为出现。 制度的主要内容是建立在遵守学校的规章制度的基础上的, 包括宿舍的常规, 宿舍成员之间卫生分配情况等。 另外, 在这些制度的实施过程中让每一位宿舍成员都能够认识到自己在自己宿舍中的定位, 从而增强制度的实施力度。 而且在制度的执行中, 不能完全由教师或宿舍管理员督促检查, 而是发挥学生主观能动性进行检查, 不仅可以达到自我管理的作用, 而且能在这之中培养学生良好的习惯, 从而能在一定程度上促进大学生的心理健康发展。

(二) 美化宿舍环境

干净、美丽的宿舍环境能够发挥潜移默化的作用, 使大学生产生美好的心情, 引导大学生良好心理状态的发展, 而邋遢、肮脏的宿舍环境则会起到相反作用, 可见优化宿舍的环境具有重要意义。 因此, 宿舍成员可以利用宿舍的墙壁和室内进行美化工作, 贴一些美丽的照片、名言警句或者是书法作品等, 与此同时, 宿舍环境的美化还需要注意室内布置的协调, 比如生活用品、卫生工具等方面都要摆放整齐, 充分发挥环境潜移默化的作用。

(三) 学校给予高度重视

在完善大学学生宿舍管理过程中, 学校及相关部门要对此工作给予高度认识, 首先明确各部门间的职能及工作岗位职责, 工作人员应该分清楚各自的工作岗位及各自的检查对象, 以此加强宿舍的管理;其次, 提高自身队伍的素质, 充分掌握好宿舍管理的度, 同时加大宿舍精神文明建设的力度, 为促进学生心理健康发展奠定稳定基础。

总之, 完善大学学生宿舍管理, 是大学生身心健康发展的重要环节, 有利于促进学生健康成长。

参考文献

[1]高玉宇.优化宿舍管理, 促进大学生心理健康[J].浙江万里学院学报, 2003 (03) .

篇9：关爱学生　关心健康　关注发展

一个学校的校园文化一定是这个学校长期发展的历史沉淀与积累，是这个学校全体师生员工共同创造的结果与智慧结晶。它的生成延续与发展的共同指向是关爱学生，关心健康与关注发展三个方面：关爱学生是为了关心学生的身心健康与关注学生目前和长远的发展；关心健康的最终目的必将落实到关爱学生与关注发展上；关注发展的基础与前提是关爱学生与关心健康，这三个方面的和谐运作与相互促进，而使我校的校园文化就使上述三个方面落在实处，明在亮处，益在远处，为创造和谐校园打下坚实基础。

一、关爱学生是教育的出发点

关爱学生是学校校园文化的内涵体现，校园文化无论从大的考虑或小的操作，显的层次与隐的内涵等都要处处具有关爱学生的内容。作为学校领导与任课教师一定要达成共识，团结一心，树立“教育是服务”的观念，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的育人思想，树立为教学服务、为师生服务、为家长服务的思想，不断提高全体教职员工的服务意识，树立24小时育人、全程全员育人，实现管理育人、教书育人、服务育人的目标，树立“质量求生存，特色促发展，管理创品牌”的办学思想，构造“合格＋特长”的培养目标，树立强烈的事业心，高度的责任心，父母般的爱心即“三心”教育观念，树立“以人为本”的观念，实行人性化管理，重在得人心，强人心，使人的价值增值，充分调动全体师生员工的积极性、探究性、主动性、创造性，实现“让社会认可、让家长满意、让学生成才、让教师成功”的办学目标，提高全体教师的凝聚力，向心力；树立“管过程、保质量、重结果”的观念，坚持质量管理的全面性、全程性、全员性；树立全面质量管理的思想，向管理要效益的观念，实现“目标＋情感”的管理目标及“打好基础、培育能力、发展个性、提高素质”的办学宗旨，逐渐形成了以“文明、勤奋、进取、创新”为校训，以“勤业爱校、乐业爱生、敬业爱岗、创业爱学”为校风，以“精心施教、全面提高、博学垂范、诲人不倦”为教风，以“尊师守纪、文明礼貌、勤思善练、精益求精”为学风，以“创一流的育人环境，建一流的教师队伍，出一流的教研成果，育一流的合格人才，办一流的名牌学校”为学校精神做依托的学校主要经营理念部分。同时，教学楼上悬挂“知识改变命运，汗水铸就成功”，“爱心激励成长，理解促进和谐”的巨幅警示语，教学楼大厅里有“我是教师，自愿接受学校和家长的监督，用娴熟的教学技能，饱满的工作热情，教书育人，为人师表，树附小形象，为学校增光”的教师上岗誓词，办公室挂有“迎着朝霞，今天我准备做什么？踏着夕阳，今天我做了什么？”的教师自语，校长室里有“只为成功找办法，不为失败找理由”的校长自语，教室内，走廊里、绿地上、花园旁、假山边，写有像“孩子们，你们是最棒的，因为有了你，我才喜欢当老师”的标语随处可见。同时成立学校策划部筹办《附小天地》校刊，发动全校师生群策群力、共同筹划教室文化、寝室文化、餐厅文化、办公室文化，就是垃圾箱上、厕所里都让其散发出文化气息，使整个校园都充满着、洋溢着浓浓的文化味道，如教室文化，学校在校长的倡议下，以策划部为主，发起了“关于制定班名、班训、班风、学风，丰富班级文化的提议”。因为正如王校长所讲的班级文化是校园文化建设不可缺少的有机组成部分，校园文化的一部分通过班级文化表现出来，而特定的班级文化是校园文化的具体化、个性化、它活化了校园文化的内容，丰富了学校文化的内涵，提升了学校文化的品位，从而使学校的校园文化更加多姿多彩，奇异纷呈，拥有良好的班级文化有利于班级管理的优质高效的经营，有利于学生的健康顺利成长，也是德育教育的重要内容，是素质教育的题中之义。像低年级的幼芽班、花瓣班、精灵苑，中年级的三色班、圆梦班、旭日班，高年级的博爱班、拼搏班、励志班等，其班名蕴意或明志、或明德、或存养、或敦品等，其方法拟人、比喻、双关、抽象、具体各取所需、各尽所能，既根据班内具体情况又符合小学生身心特点，年龄特征，均由班名统率班训、班风、学风，而班训、班风、学风充分体现班名，使四者成为一个有机整体，形成班级范围内的文化链条，相互促进，密不可分，发挥了综合效应。

二、关注身心健康，为学生终身负责

关心学生的健康是指关心学生的身体健康与心理健康两个方面。身体的健康成长未必一定伴随着心理的健康同步发展，而心理上的健康则必然有益于身体的健康成长。我校在良好的物的建设基础上更注重在时空的育人与丰富多彩的各种活动的开展上。

走进学校校园，迈步于“勤馨苑”、“悟道园”，登上“明德楼”，驻足“三省亭”、“三心舍”、“思锄堂”、“致洁所”等，处处可以感受到弥漫于校园的文化气息，还有每学期的各种文体活动，教师的范文赛、说课比赛、公开课比赛、优质课评比、优秀教案展示和趣味比赛，篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳等比赛，一年一度的学校文化艺术节、体育节、元旦、六一文艺汇演，每星期的班会、队会，周一早上的升国旗仪式等，作文比赛、写字比赛、大型广播操比赛、诗歌朗诵比赛、拔河比赛等等，这一次次活动充满了思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话，难怪附小原六（二）班学生耿远光与六（五）班学生耿娜的父亲耿宏礼先生用充满感触的笔倾诉着附小的文化故事，写下了散文诗般的《走进附小》，发表于附小校刊《附小天地》中。附小，它用浓郁的校园文化影响人、感染人，用严密周全的制度文化鞭策人、激励人，营造了一个良好的校园德育教育环境，用这位家长的话说：“这里，连空气都有文化味。”

三、关注教师和学校发展

关注发展指关注学校的整体发展与师生个体发展，只有使整体与个体共同发展，才是真正的有意义的发展，才是

有成效的发展，割裂了这种相互关系的发展，只能是狭隘的发展观、短视的发展观。从长远来看，会造成未来意义上的先天不足。所以我校在开展校级课题“淡化测试味道，塑造成功心理”、“无为教学与管理”、“诗样教学”、“禅意数学”等课题研究基础上，积极申报了“河南大学小学数学创新教育实验基地”，成为河南省《作文指导报》报社的小学生作文实验基地、河南省小学德育实验学、河南省小学生书法绘画实验学校、全国小学生日常英语实验学校、2007年3月申报了国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”子课题“数学研究性学习方案与研究”，“语文自主学习方案与研究”，同时承担市级多项研究课题。

学校领导集体的思考方向随着学校的发展，更着重于描绘更远的附小、畅想附小的未来，着眼于思索学校发展的大方向，制定学校发展的大战略，设想附小发展的大步骤，朝着理论创新迈步跃进，在准确把握时代教育的脉搏，洞悉现代教育的发展趋势，认真总结附小发展经验，深入分析学校发展阶段性特征的基础上，站在科学发展观的高度，提出了“经营附小”的伟大战略畅想，奏响了附小新时期发展的铿锵之音。由管理学校到经营学校，既是方法技术层面上的改变，更是思想观念上的历史变化，同时提出了经营学校的六种意识：角色意识、责任意识、创新意识、自主发展意识、服务意识、效益意识。经营学校重要的是经营理念、经营品牌、经营品位、经营人心、经营凝聚力，这是第一位的，经营具体的人、事、钱、财、物是第二位的，但二者的关系是相辅相成的，相互联系、相互影响的，要求用自己的人格魅力感染人，激励人，以经营自己的信誉，以达到正职感染副职，领导感染教师，教师感染学生，学校感染社会，使附小全面和谐与可持续发展，为建设社会主义和谐社会做出自己的努力，小的方面，微的细节要经营好自己的班级、自己的学生、自己的课、自己的每一件事，使学校朝着集团化、质量型、效益型方向发展。所以，积极推动学校导入CI战略，实施附小品牌经营大策划，导入CI战略是推进附小品牌策划与营销，文化建设与积淀的重大举措，它是使学校经营理念（MI），行为活动规范（BI）即制度文化与视觉传达设计（VI）三位一体并发挥整体作用、全面效果，它是对以往的学校发展经验的总结、梳理和提高，对照CI战略要求，还具有查漏补缺作用，故又增加了附小标志、校徽的创意设计与校歌的创作，成为学校文化的一部分。现在校旗、校车的外观、办公用品外观、稿纸、信封、台历、服装、文件夹、教案本等都有附小的标志在无声的展示着附小的文化，昭显着附小文化的意味。

关爱学生，关心健康，关注发展成为学校校园文化的主旋律。它一直并一如既往的成为我校校园文化建设的追求目标，这种目标的追求既有继承性又具创新性，它在继承中创新，在创新中继承，它为我校校园文化建设与创造出自己的特色和特点，具有顽强的生命力和强大的艺术感染力，焕发着源源不断的精神力量。

王传芹介绍

王传芹，大学本科，高级讲师，在读北京师范大学教育经济与管理专业博士。现任商丘中专附属小学校长、党支部书记。河南省素质教育研究会会员；河南省百千万工程学科技术带头人；全国小学生日常英语教学实验课题主持人；河南省小学德育实验学校课题负责人；出版发行专著2册；国家级CN刊物发表文章5篇；国家级、省级一、二等奖论文12篇；河南省优质课教师；商丘市优秀教师；河南省社会科学优秀成果奖获得者；商丘市文明教师；商丘市师德先进个人；商丘市优秀思想政治工作者；商丘市优秀党员；2005年“感动中国——时代杰出创业新闻人物”；“和谐中国·首届全国中小学校园文化建设”百佳优秀校长称号。