幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

关键词： 幼儿教师

幼儿心理安全感的需求与对策分析论文（通用9篇）

篇1：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

幼儿园职工心理现状及需求分析

调查对象：幼儿园全体职工 调查途径：问卷调查 存在问题：

第一，本职工作：有80% 的员工对工作付出和回报比较不满意；85%的员工认为在职务方面自己的上升空间不大；有35%的员工对职称管理不满意。

第二，家庭问题：95%的员工在抚养孩子或子女就业、赡养老人方面感到压力很大；

第三，生活问题：有40%的员工认为工作负荷太重影响到自己的健康；有35%的员工认为工作干扰了正常的家庭生活。员工需求： 1、100%的员工认为自身有心里咨询的需求，幼儿园应该为员工提供EAP帮扶。

2、有70%的员工认为自己在工作上有难度，需要再培训。3、100%的员工希望提供指导儿童与老人照顾这方面的服务。4、100%的员工最希望提供个人发展服务，包括个人能力训练、技能训练、管理团队、职业生涯规划、身心健康等。

篇2：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

1资料与方法

1.1 一般资料

选取发放问卷时仍在我院住院,且住院时间在3个月以上,年龄在60岁(含60岁)以上的老人,以这些老人家属作为调查对象,其中男116例,女100例;文化程度:大专以上学历105例,中专及初中学历66例,小学以下学历45例;年龄在30～72岁;与老人的关系:父母149例,配偶26例,其他亲属41例。住院老人情况:男116例,女100例;年龄60～70岁39例,71～80岁95例,81～90岁65例,90岁以上17例;住院时间3～12个月90例,1～2年68例,2年以上58例;生活能自理38例,半自理57例,完全不能自理121例。

1.2 方法

①采取自行设计的护养院老人家属心理需求的调查表;②调查表内容包括:一般资料(被调查者的简单信息);老人来护养院需要解决的问题;住院期间家属最害怕出现的情况;家属最需要护养院提供的服务(以上三项均为多选);③每位老人只选择一位有代表性的家属,即老人入院时与我院签订相关协议的那位家属;④调查问卷由本病区的工作人员负责发放与收回。共发问卷216份,回收216份,回收率100%。

2结果

老年人来福利院最需要解决的问题、需要护养院提供的服务及家属最害怕出现的情况见表1～3。

3讨论

随着社会经济的发展,我国已进入人口老龄化,老年人的治疗、护理及养老已成为社会关注的问题。由于各种慢性病的困扰,老年人不得不伴随着各种症状甚至残疾生活,随着时间的推移,他们对支持系统的需要越来越大[1]。家中老人生病或生活不能自理后子女照顾力不从心,将老人送到护养院是家属最佳的选择,目前社会对具有医疗护理功能的福利院需求量越来越大。而对福利院的服务标准也随着人们生活水平的提高而越来越高。

3.1 老年患者治疗特点 由于年龄大、患病时间长、病种多等特点,多预后不佳。使得很大一部分患者家属对老人病情的转归期望值较低,调查中18%的家属对老人的治疗选择了非常需要;37%的家属选择了需要;34%的家属选择了有无所谓,12%的家属选择了不需要。在最需要提供的服务项目中只有25%的家属选择了需要先进的医疗设备。这表明了家属对老人病情转归的心态,特别是没有医疗保险患者家属显得更为突出,他们是以维持基本的治疗,能减少老人痛苦,尽量降低医疗费用为原则,过多的治疗需求不是太强烈,因此提高专业技术水平,探索和规范老年病的治疗是十分必要的。

3.2 老年人的患病特点,加之各器官已成衰老状态,生理功能减退,机体的代谢能力及适应能力下降等因素,造成跌倒、摔伤的发生几率极高,属高危人群。调查显示90%的家属最担心发生的事情是跌倒摔伤。福利院应加强风险管理,建立健全风险管理体系,提高各类人员预见性的评估能力,落实风险防范措施,降低风险系数,减少意外事件的发生,尽量消除家属的后顾之忧。老年患者的生活照料是由护工来完成的护工工作既是护理工作的组成部分,又是护士工作的延伸和补充,这项工作解决了患者家属的后顾之忧,有利于患者的康复[2]。调查显示在最希望护养院提供的服务项目中100%的家属希望提供精细的生活照料服务,55%的家属最担心的事情是护工工作不到位。规范、监督护工工作,提高护工的整体水平,是福利院值得重视的问题。

3.4 与家属多沟通,建立与家属联系机制 调查显示88%的家属希望院方与其多沟通,及时告知老人身体状况。老年人由于自身和疾病特点,存在着极大的危险隐患,很可能在一些诱因下,会突然出现重要脏器功能衰竭的严重后果,甚至猝死。一部分家属不理解,认为老人住院时病情并不严重,是由于治疗不当引起,从而产生医疗纠纷。还有一部分家属对医学存在着认识上的偏差,对医疗技术有过高的期望[3,4],不了解老年患者的特点,对医疗行为的高风险性认识不足也容易产生纠纷,及时有效的沟通与交流,让家属对老人的现状有一个正确的认识,对老人的治疗方案有一定的了解,从而有充分的思想准备接受现实,这样可以提高家属满意度,降低投诉率,减少纠纷。

摘要：目的 探讨老年患者在福利院住院期间,其家属的心理需求,以调整工作结构及工作重点。方法 采取自制问卷对216例目前正在福利养老院住院且入住时间在3个月以上的老人家属做相关需求的调查。结果 家属在老人来福利院最需要解决的问题一项中:选择治疗的55%;选择护理的90%;选择养老的100%。最担心发生的事情是:跌倒摔伤占70%;护工的工作质量占55%;病情突然变化占43%。最需要提供的服务是:精细的生活照料占100%;与家属多沟通占88%;先进的医疗设备占25%。结论 家属心理需求的调查,有利于拓宽服务思路,规范、调整各项服务标准,为老人提供最适宜的服务,提高家属的满意度、降低纠纷的发生率。

关键词：福利院,老人,家属,心理需求

参考文献

[1]万宏伟,于放.人口老龄化使中国老年护理面临巨大挑战.现代护理杂志,2007,13(7):590.

[2]杨丹,肖顺贞,谢东东.老年住院病人对护工的需求及现状.中华护理杂志,2006,39(4):272-274.

[3]孟爱果.老年患者医疗纠纷的产生原因及防范对策.中国误诊学杂志,2006,6(7):1316.

篇3：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

[关键词] 幼儿心理健康教育 现状分析 相应对策

一、幼儿心理健康教育的现状分析

1.纵向看发展。随着人们生活水平的不断提高，人们对幼儿教育越来越重视。人们已不满足于幼儿发展成长过程中知识与技能的培养与训练，关注的角度与方向更多地投向了影响一个人长远发展、影响一个民族未来兴衰的心理健康教育的层面，幼儿心理健康教育也随之得到了迅速的发展。随之，幼教的主体——幼儿教师的培养层次也逐步提升，从最初的中专级别发展到了专科、本科乃至研究生教育。高校中幼儿心理健康教育的专业也普遍推广，并呈方兴未艾之势，截止2010年，全国开设心理学专业的高校已达56所。伴随着改革开放的步伐，国内国际间的学术交流也日益频繁，而新兴的幼儿心理健康教育在交流中获得发展的同时，也使得我国与起步较早的国家和地区的同一领域的差距不断缩小。生产力的提高和人们物质生活水平的提升，也带来了互联网的普及与发展，让幼儿心理健康教育的发展交流插上了腾飞的翅膀，为实现幼儿心理健康教育的飞跃提供了可能。

2.横向看问题。在具体的实践中，很多地方只是部分地实现了幼儿物质条件和生理健康需要的满足。这主要是由于各个托儿所、幼儿园的教师及部分幼儿家长对幼儿心理健康教育知识知之有限，具体表现为：相当数量的幼教工作者对幼儿心理健康的认识仍停留在生物——医学模式水平上，还没有实现向生物——心理——社会——教育协调整合模式的转变；更多的幼儿心理健康问题被认为是思想品德问题或是简单的个人行为习惯，只注重表象工作，未能上升到幼儿心理健康教育的高度；相当数量的幼教工作者未能有效针对幼儿身心的特征规律因材施教，在幼儿心理健康教育的实施过程中刻板化、程式化，效果不理想；虽然幼儿心理健康教育得到了有识之士及国家政府的足够重视，但毕竟我国在此领域的发展历史较晚，相关的理论体系还不够完善；专业师资方面匮乏也是该领域发展的最大障碍。

二、落实完善幼儿心理健康教育的对策

1.牢固树立以培养“完全儿童”为目标的全新教育观念。培养“完全儿童”是现代幼儿教育的新观念。具体是指：幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展。幼儿不仅要有健壮的体魄，各种才艺的学习，还要发展生存能力，乐于与人交往，行为统一和协调，性格特征良好，形成一个能调整内在需要和外在压力保持平衡状态的健康心理。

2.加强幼师培训工作，提高从业人员素质。要想让幼教事业迈上健康完善发展的科学轨道，必须努力提高幼教工作者的素质，促使他们在具有丰富的科学文化知识的同时，掌握幼儿的教育方法、技巧，努力提高自己心理卫生方面的知识，掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断等知识，并学以致用。

3.营造一个有利于幼儿心理健康发育的环境。从本芬博尼的儿童发展的生态学模式中得知，幼儿的心理发展环境中的人文环境分为三大系统，即直接环境（家庭和托幼机构）、间接环境（父母的工作与交友及社区环境）和宏观环境（时代、文化和社会经济环境）。因此，作为幼儿心理健康教育的直接实施者（幼儿教师和父母）与幼儿的接触最多，关系最为密切，首先自身得有一个健康的心理。其次，幼儿教师和父母要把握好对幼儿的期待尺度。合理的期待有利于幼儿心理健康的成长，不合理的期待（过高或片面的要求）则会导致幼儿心理畸形发展。而且，幼儿教师和父母对幼儿的各种心理现象应及时采取丰富多样的应答措施，以预防幼儿心理问题的产生。

4.加强幼儿园与高校的合作、对接，完成理论与实践的有机结合。当前，幼儿园的师资培养工作主要由各级中等师范院校承担，各级高校（主要是高等师范学校）虽然也开设了一些涉及幼儿心理健康教育的专业，但这些专业大多是对心理学基础知识和理论的学习，其应用心理学部分也主要是针对青少年以上的对象而展开研究，而且这些专业的毕业生也主要到中等以上的学校就业。因此，要想从根本上改变我国幼儿心理健康教育的现状，就必须加强幼儿园与高校的合作。我们可从以下几个途径来实现这一目的：（1）高校应积极支持心理学专业学生到幼儿园进行教学实习。（2）各级幼儿园应从高校聘请一名以上的幼儿心理健康教育专家做定期指导,减少盲目性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。（3）逐步实现幼儿心理健康教育师资的培养由中等师范学校向高等师范院校培养转变。

总之，新时期中国的幼儿心理健康教育发展态势良好，但各地发展很不均衡，其中的原因也是多种多样的，但这决不能成为幼儿心理健康教育发展止步不前的理由。只有认识到位、重视到位、投入到位，方法措施切合实际，中国幼儿心理健康教育的明天一定会很美好，中华民族的伟大复兴也必将早日实现。

篇4：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

关键词：幼儿教师,教师培训,对策研究,徐州地区

一、论文研究的意义

近年来徐州地区幼儿教师培训需求持续上涨, 培训供不应求, 但是有的幼儿教师不愿意再参加“假培训”。 针对这一现状, 笔者将从徐州地区幼儿教师培训现状、出现的问题和培训对策研究这三个方面展开研究。

二、徐州地区幼儿教师培训需求现状分析

研究者通过发放调查问卷, 了解徐州地区幼儿园教师对于接受继续教育的态度及已有的培训经验, 还了解徐州地区幼儿教师的素质结构与现状。 并根据以上结果开展行动研究, 探讨如何在幼儿园教师培训中实施幼儿教师确切需要的、幼儿教师能够掌握并运用的多样化的幼儿教师培训模式。

研究者对徐州地区5个市辖区、3个县、2个县级市的部分幼儿园各随机发放调查问卷20份, 共计300份, 回收有效问卷294份。 调查结果显示, 徐州市各个市辖区、县、县级市幼儿园幼儿教师培训活动或幼儿教师培训课程比例为70%。 其中, 幼儿园教师培训收费比例为55%, 一周两次课程安排比例为71%, 培训质量为95%, 有园本培训比例为45%, 如图:

在徐州地区5个市辖区、3个县、2个县级市中, 有37.5%的幼儿园缺少甚至缺失对教师培训活动的开展, 其主要原因如下:一是幼儿园的因素, 例如:教师培训活动开展起来不容易组织和管理, 幼儿园缺少相对专业的教师培训活动场所、材料、计划, 幼儿园会对收费与否, 教师培训活动开展的成果和影响犹豫。 二是幼儿教师的因素, 例如:幼儿教师对于教师培训的态度, 幼儿教师接受培训前的关于学前教育的知识技能基础, 幼儿教师的学习方式, 幼儿教师参加培训后是否及时反思并理解运用到日常幼儿园的活动中。

三、徐州地区幼儿教师培训存在的问题

幼儿教师培训类型单一, 以专家讲座形式为主, 培训方会邀请一些学前教育领域的专家进行讲座, 但是理论内容偏多, 实际操作经验少。 培训教师无法很好地消化, 转化为自己的东西, 运用在平时的幼儿游戏与活动中。

幼儿教师培训内容陈旧, 有些培训仍然以师德和知识技能的培训为主, 没有跟上时代的步伐。 缺乏信息技术的培训, 幼儿教师制作课件, 音频、视频的制作, 白板的使用等。

四、徐州地区幼儿教师培训对策

(一) 培训类型多样化

幼儿教师培训类型多样化是指以下园观摩、 听案例分析和专题讲座这三种培训形式为主。 前两种培训教师的参与程度较高, 有利于采取互动方式开展教学。 专题讲座, 教师更加青睐一些有着丰富实践经验的园长和教师, 更接地气。

本调查还发现, 教师更加愿意得到的培训材料是学员的研修成果。 研修成果是教师平时实践而得来的经验, 再加上新的培训内容, 两者不断融合碰撞出新的火花, 得到反思与提升的成果。 学员研修成果体现了参加培训教师的主动性、积极性和创造性。 所以, 培训者在培训期间要对教师的文章或作业或论文及参与的研究课题进行及时的有针对性的指导, 适当安排教师研讨和交流活动。

(二) 培训内容层次化

针对徐州5个市辖区、3个县、2个县级市地区的幼儿教师培训的相关现状, 总结出幼儿教师的培训要丰富多样化。 以师德为主线, 增设计算机等多媒体设备的培训, 让徐州的幼师学习到发达一线城市的幼教资源。 也可以增设信息技术的培训, 让教师能够设计出自己想要的课件。

(三) 学习方式参与化

幼儿教师学习方式参与化是指通过大量的案例分析、示范课、听课, 调动幼儿教师对培训课程的积极性, 加强老师体验、理解和运用的一种参与化的学习模式。 这种培训模式需要培训者的周全考虑与合理设置及教师的积极配合。 选择典型性、普遍性的案例, 特别是具有代表性的问题, 能够轻易激发老师对于案例分析的学习兴趣, 参与和理解运用。 在进行课程选择时, 首先要符合幼儿教师的需求, 其次是课程内容的丰富性, 最后要有利于老师的学一反三, 能够引发教师思考, 以及培训结束后回幼儿园运用。

(四) 考核方式指标化

篇5：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

【关键词】ICU病人;心理护理;护理

【中国分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0180-01

随着近几年护理学的发展，心理护理已逐渐引起重视。心理护理对于稳定患者病情和恢复健康发挥着重要作用。而针对ICU患者病情的特殊性，心理护理更为重要。本实验对我院210例ICU患者的心理需求进行了探讨，并积极的给予了心理护理，现报告如下。

1 临床资料

实验中的患者为2008年11月至2010年12月我院ICU急诊患者，共210例，年龄在15—78岁之间，平均年龄为54岁。有男性患者137例，女性患者73例。患者中有30例患有心功能不全，37例患有肺部感染，10例臟器衰竭，17例心梗，116例患者因中毒入院，其中包括一氧化碳中毒（27例），有机磷中毒（45例），还有被毒蛇咬伤（19例）、毒蜂蛰伤（25例）的患者。

2 结 果

通过对患者采用积极的有针对性的护理对策，患者的负性心理反应都在不同程度上得到了减轻，其中有40例患者的心理负担消失，态度积极，护理取得了明显效果。

3 讨 论

3.1 患者的心理负担 ①患者通常会因为治疗而产生痛苦，在治疗中常使用到呼吸机等仪器，患者除了忍受身体的痛苦，还会紧张产生恐惧。②急诊ICU患者的病情严重且危险大，患者在病房内看到其他患者的抢救场面，会受到刺激，对自己的病情产生悲观心理甚至对死亡产生恐惧。③患者容易因为病房环境无法保证睡眠质量而引起焦虑感。④ICU患者的住院开销比较高，患者容易因为经费而产生担忧，尤其是经济条件一般的患者担心会造成家庭负担。⑤患者与护士之间沟通的不足，或是沟通效果不理想会造成患者的逆反心理，对治疗和护理方案不认同或怀疑。

3.2 护理措施 ①加强与患者的沟通，良好的医护关系是获得明显护理效果的基础，也是进行心理护理的前提。护理工作者应多与患者进行交流沟通，及时了解患者的心理动态，多向患者介绍其患有疾病的知识，耐心的解答患者的疑问，细心观察患者平时的言行，换位思考，为患者感受着想。②尊重患者，尽可能在病房内使用屏风或布帘建立患者的私人空间，避免患者在他人面前的裸露。在为患者进行排尿、排便和擦洗的时候减少暴露时间，避免造成患者尴尬。在不能满足患者要求时耐心地给予患者恰当且能够接受的解释，保护患者的自尊心。只有先与患者建立了良好的关系，才能使患者主动积极的配合护理工作，提高护理效率。③在进行心理护理的工作时，要根据病人的具体情况因人制宜的采取对策。患者的病史、年龄、文化程度、经济条件、社会背景等方面的不同会使其产生不同的心理反应，所以护士应多了解患者的情况才能制定出有效果的护理对策。对于病情严重且复杂的患者，应避免造成患者产生疑虑心理，对病情多进行沟通，增加患者的信心。④与患者家属多交流，家属的情绪很容易影响患者的情绪。鼓励家属对患者进行正面积极的引导，多关心患者，督促患者配合治疗和护理工作。⑤加强自身的专业知识水平，增强自己的责任感，提高观察和沟通能力，热情负责，才能增加患者对治疗方案的信心，积极的配合。

通过实验结果证实，对ICU患者进行心理护理的效果显著，对患者的治疗和恢复都起到不可或缺的作用。在临床护理中还需进一步的完善和提高。

参考文献

[1]孙晓红，张智容，苏艳．急诊ICU住院患者386例心理护理体会[J]．齐鲁护理杂志，2007，13(7)：82—83．

[2]R．R．Lew，Immediate and steady state extracellular ionic fluxes of growing Arabidopsis thaliana root hairs under hyperosmotic and hypoosmotic conditions，Physio1．Plant．104 fl998)397-404．

篇6：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

一、农村老年人口心理健康状况

老年是听觉、视觉、味觉、记忆、睡眠等身体机能走向衰退的时期, 往往也会他们在婚姻状况、家庭结构、经济状况等产生较大的变化阶段, 这些变化对老年人心理健康都会产生直接的影响, 老年人存在心理健康的问题则成为普遍的现象。尽管由于有部分老人患有痴呆或耳聋, 不能正常的进行沟通而被排除在调查范围之外, 导致数据分布存在一定的偏差, 但调查数据总体上反映出农村老年人心理健康的基本状况。

1. 孤独感

通过调查发现 (见表1) , 在所有被调查的老年人中, 仅25.0%的老年人认为自己没有孤独感。75.0%的老年人有孤独感受, 其中12.8%的老年人经常有孤独感, 39.3%老年人有时有孤独感, 22.9%老年人偶尔有孤独感。说明农村老年人存在孤独感的形象非常普遍, 关注农村老年人的心理问题成为关心老年人的重要方面之一。

2. 收入偏低

调查发现, 仅有25%的老年人对自己的收入感到满意。43.5%的老年人认为收入一般, 18.2%的老年人不满意自己的的收入情况, 13.3%的老年人则对收入情况无所谓。

3. 对未来不抱希望

在调查研究中发现, 仅有184位老人未患任何疾病, 占总人数的29.9%。每当问及“老人身体状况”和“以后有机会是否愿意外出”等问题时, 很多老年人认为自己年纪大了, 没有想那么多, 可见老年人对自己未来的生活不抱太大的希望。

二、影响农村老年人口心理健康状况的主要因素分析

根据调查过程中发现的种种老年人心理健康问题, 具体原因分析如下:

随着年龄增长, 老年人创造和支配能力逐渐下降, 失落感自然而然地产生, 加上体力渐衰, 行动不便, 沟通能力变弱, 致使他们的社会交往逐渐减小, 信息交流闭塞, 形成自己封闭的心理状态, 再加上农村老年娱乐设施很少, 以至于产生孤独寂寞感。子女们忙碌于工作, 也不能常伴左右, 家里的沉闷冷清的氛围让老人产生若有所失, 遭受冷漠的感觉。

1. 身体健康因素

老年人随年龄的增长, 机体逐渐衰老, 食欲、视力、听觉、记忆力和免疫功能逐渐减退等等。随着健康状态和生活环境的改变, 老年人的心理也会或多或少地产生一些变化, 出现一些心理健康问题。

2. 认知能力因素

农村老年人的受教育程度低, 本次调查中有20.8%的老年人受过教育, 其中12.7%的老年人仅有小学文化。老年人的生活、文化和思想与现今高速发展的社会之间的矛盾, 导致他们对新事物了解甚少, 不能很快的接受新的事物, 无法适应新的生活、新的文化和新的思想。长久的封闭生活, 让老年人产生“一无是处”的自卑感和孤独感。在调查过程中, 经常听到他们说:“人老了, 一点用没有了, 哪还想那么多!”可见自卑感也很大程度上影响了老年人的心理健康。

3. 家庭因素

家庭养老一直是农村最主要的养老形式。家庭环境对老年人的心理健康将产生重要的影响, 这里的家庭环境包括家庭结构、家庭经济状况等方面。因此, 我们要注重家庭因素对老年人心理的影响。

(1) 家庭结构

家庭结构即家庭成员组成。老年人的婚姻状况和后代的生活情况等都会直接影响他们的心理健康状况。

婚姻状况

婚姻对于每个人的生理和心理的影响都是非常大的, 美满幸福的婚姻、和谐恩爱的夫妻关系能够让人感到幸福、快乐, 产生归属感, 而不幸的婚姻则会让人感到悲伤和痛苦。据统计, 女性与男性老年人口比例分别占老年人口总数的51.8%和48.2%。“一夜夫妻百日恩”, 一旦失去, 会直接影响老年人的心理。本次调查发现, 该地区有26.9%的老人丧偶独居, 0.6%的老人分居或离异, 4.4%的老人未婚。除了婚姻本身之外, 外界对老年人婚姻, 特别是对离婚和再婚的看法也很大程度上影响了老年人的心理, 无形中增加了老年人的心理压力。

子女状况

近年来, 农村劳动力开始向城市的大量转移。子女在外务工, 常年不回, 造成老年人产生孤独感和被冷落感。很多老年人牵挂在外务工的子女, 从而增加了自己的心理负担。

孙子 (女) 状况

在中国传统文化中, 子孙满堂被认为是老年人幸福快乐的重要因素之一。大部分农村老人仍希望能早日抱孙子, 而且随着年龄的增大, 这种愿望就越强烈。另外, 很多老年人希望子孙的生活能幸福, 在家充当保姆的身份, 任劳任怨。子孙满堂与融洽相处也会对老年人的心理健康产生一定的影响。

(2) 家庭经济状况

晚年生活贫困是导致老年人存在心理健康问题的重要原因之一。衣食无忧, 无住行之虑是老年人最基本、最低层的心理需求。家庭经济状况好, 不会让老年人对自己最基本的物质生活要求产生忧虑, 从而减轻心理负担。提高农村老年人的生活水平, 是解决老年人心理问题的最基本要求。

4. 社会因素

除了健康因素、认知因素和家庭因素的影响以外, 社会因素也会对老年人的心理健康产生影响。营造良好的社会因素, 将对老年人的心理健康产生不可估量的作用。尊敬老人是中华民族的传统美德。在农村地区, 不能嫌弃丧失劳动能力的老年人, 用真心照顾老人。此外, 从表3可以看出, 在调查的616位老年人中, 56.2%的老年人从未参加任何娱乐活动。由此可见, 老年人十分充裕的空闲时间很难打发, 让老年人产生很重的孤独感、失落感和自卑感。

三、解决农村老年人口心理问题的几点建议

1. 为老年人提供物质生活保障

农村老年人向来有“养儿防老”的传统思想, 农村老年人对子女的依赖性比较强。此外, 子女赡养父母也是基本的道德要求。在农村适当开展“敬老、爱老、养老”知识教育, 大力倡导家庭养老, 鼓励有能力的子女积极赡养父母, 做到“老有所养”。

2. 丰富老年人娱乐生活

在调查中, 很多老年人希望村里能有供老年人娱乐的场所。的确, 如果没有娱乐场所, 没有定期组织的娱乐活动, 他们的生活是乏味的。久而久之, 会形成很重的孤独感。因此, 倡议村里构建部分公老年人娱乐的场所, 组织集体娱乐活动, 不仅能增强老年人的身体素质, 更能让老年人保持健康愉悦的心态。

3. 完善农村合作医疗制度

农村合作医疗为老年人提供了很好的医疗帮助, 可是由于种种原因, 导致农村的合作医疗仍存在严重的问题。为此, 我们应采取加大宣传力度、加强监管工作、合理制定报销标准等措施来完善农村合作医疗制度, 保证老年人健康。

4. 加强农村“养老、敬老、爱老”思想道德教育

孝敬父母是子女应尽的最基本的责任。在我国的广大农村地区, 尚未形成一个综合的可持续发展的农村养老保障体系, 在土地初级保障的基础上, 绝大多数农民老年人的养老缺乏保障, 很多老年人的生活来源于子女, 因此我们应加强农村的孝道教育, 为老年人的生活提供保障。

5. 发挥老年人余热作用

老年人是社会的共同财富, 他们积累了丰富的经验, 掌握了一定的劳动技能, 因此, 我们要积极挖掘这一资源, 在农村提供部分适合老年人的工作, 给他们发挥余热创造一个适宜的平台, 这样既可以减轻由于老年人口增多给社会经济带来的压力, 又可以使老年人进一步实现其自身价值, 减少自卑感。

6. 引导老年人保持积极乐观生活态度

一个人能够承认自己的衰老, 并不是什么坏事, 这一点就可以说他已经有了一个度过幸福晚年的生活方式, 而是敢于直面人生的态度。面对衰老和死亡, 不回避, 不畏惧, 不恐惧, 一切顺其自然, 泰然处之。如果有这样乐观豁达的生活态度, 那么老年人一定会知足常乐, 保持良好的心态面对自己的老年生活。

总之, 在中国“未富先老”步入老龄化社会的今天, 我们必须大力发展农村社会养老事业, 建立健全农村社会养老保障体系, 努力提高老年群体的生活水平和改善生活环境, 让劳苦终生的农村老人保持着积极、乐观、健康的心态幸福地度过余生。

摘要：农村老年人口心理健康状况不仅关系到老年人是否能够安享晚年, 更在一定程度上影响着我国经济和社会持续、稳定、协调发展, 对实现全面建设小康社会的长远目标也具有重要的意义。通过对安徽省长丰县部分地区老年人心理健康状况调查资料的分析, 提出解决农村老年人口心理健康问题建议。

关键词：农村,老年人口,心理健康

参考文献

[1]井上胜也[日本]等编.老年心理学.上海翻译出版社.1986年10月.

篇7：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

关键词：班级弱势群体；心理需要特点；心理疏导策略

一、班级中弱势群体的心理需求分析

1.班级中弱势群体的形成根源

班级中弱势群体是指其行为、学习成绩比较差或者精神心理有障碍的学生群体。通过分析这几年所接触的班级中的弱势群体，笔者认为其形成根源有以下几个方面。家庭因素：一是父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。二是两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。三是父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。从对班级中的弱势群体的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和不关心孩子是形成班级中的弱势群体的重要原因。学校因素：一是学校采取的有些管理手段严重地伤害了班级中弱势群体的自尊。二是学习遭受挫折后，教师的诸多责骂，使其丧失了学习信心。社会因素：一是市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。二是消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

2.班级中弱势群体的形成类型

小学生中存在着以下弱势群体：一是由不良影响造成的行为习惯不良的群体；二是由思维学习习惯、学法等造成的学习成绩较差群体；三是由父母离异、精神压力等造成的心理缺陷、心理障碍群体；四是由失业、疾病、灾害等造成的家庭经济特困群体。这些学生在日常学习生活中表现出孤独、自卑、不合群，甚至叛逆，大多数游离于集体、主流之外。

3.班级中弱势群体的心理需求

小学班级管理中弱势群体心理需求的共同特点：一是渴望得到尊重帮助；二是渴望得到进步赏识；三是渴望得到体验成功；四是渴望得到环境优化。

二、班级中弱势群体的心理疏导策略

1.尊重帮助和谐关系

尊重个体心理需求差异，恰当地把握班级管理的基本要求。一个人只要得到他最适合的教育，他的才能就能得到充分的发展，他就可能成为人才。人的潜能是巨大的，用科学的方法挖掘就会得到比金子还贵的财富。人际关系具有教育功能，和谐的师生关系可以激励学生自主地学习。班主任在班级管理工作中应发挥情感的功能，努力营造和谐的师生关系，伴随情感而产生的肢体动作以及言语和面部表情，使一个人的思想情感和内心体验易于被别人所领会。在课堂里，更应重视这种交流，教师热诚投入生动的教态在课堂上无疑也是给学生注入了兴奋剂。

2.进步赏识适度激励

班主任在班级管理工作实践操作中，光有鼓励还远远不够，惩罚也应该适时地运用。适当的惩罚可以让学生深刻地认识到自己的过错，并能深刻反省而不再犯。对后进生进行适时适度的惩罚，有利于锤炼他们的意志，培养他们的耐挫力。有位教育家说：没有惩罚的教育是不完整的教育，是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。对小学生弱势群体要积极地评价，让评价成为一种动力，给学生健康向上的心态。教师作为学生学习的启发者和帮助者，评价在学生心目中占据重要的地位，教师情感和鼓励都会成为学生自我评价的重要依据。因此，在课堂教学中教师以及班主任都应注意控制自己的言行，以关心、鼓励、支持和帮助的态度对待弱势群体。在评价时，不应只注重与其他学生进行比较，而更应该注意弱势群体自身的进步，教师要有“进步就是成功”的观点，以帮助他们提高自信心，正确面对失败，给学生健康向上的心态。

3.体验成功唤起自信

成就感是每一个孩子都在追求的心灵感受。小学生弱势群体中的个体与优势群体中的学生有一定的距离，但是他们也具有很大的发展潜力。教师应帮助他们发现自我、改造自我，树立我也有长处，只要努力，同样能获得成功的信念。并且针对弱势群体的一般思维启动迟缓、起点较低、跨度小、遗忘较快的特点，制定具有可行性的学习目标，使弱势群体的学生经历一个从易到难的，由具体到抽象，由个别到一般的学习过程，循序渐进，逐步提高，使他们在学习过程中时时感到我在进步，我又成功了的喜悦，体会到自己有能力把学习搞上去，从而不断增强学习的自信心，形成较好的良性循环。特别是弱势群体小学生也能品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住，提高了课堂教学效率。因此，让弱势群体小学生体验成功的欢乐。这仅仅是开始，如何引导他们把这种对成功的体验的渴望转化到学习上，从而进一步激发他们对学习产生浓厚的兴趣，这才是转化弱势群体的关键。

参考文献：

[1]班华.心育论[M].安徽教育出版社，1990：221.

[2]史爱荣，孙宏碧.教学个性化和教学策略[M].山东教育出版社，2002：198.

篇8：浅谈幼儿任性心理的成因与对策

任性是幼儿普遍存在的问题。如果我们放任幼儿的任性, 将会影响他们的人际交往, 因为任性的幼儿很难与同伴友好合作、分享、协商, 他们往往随心所欲。很难作出利他 (如关心、谦让、助人、同情等) 的行为。幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价, 并由此影响他们自我意识的发展。任性的孩子通常借助在地上打滚、不停地哭闹、乱扔东西等行为来表现他们的情绪、要求与脾气。如果这些消极行为经常发生, 就会强化他们的不良个性品质。同时, 幼儿任性时通常会伴随着烦躁、忿怒的情绪。一次情绪失控对身心影响不大, 经常性的情绪失控, 就会对健康产生较大的不利影响。

因此, 我们有必要确定这一问题的成因, 并积极寻求解决方法。

一、幼儿任性行为产生的原因

幼儿任性行为产生的原因是多方面的, 归纳起来, 主要有以下三点。

1、家长过于满足幼儿提出的要求

许多家长没有很好地理解什么是合理与不合理的要求, 不管孩子需要不需要都给孩子准备, 生怕孩子落后于别人, 生怕给予孩子的不够;对孩子的要求不管正确与否, 只要是幼儿喜欢的、爱吃的、爱玩的……都一味的迁就、满足。如:有的幼儿对任何零食都兴趣浓厚, 似乎永远也吃不够。现在许多家庭的条件不错, 不加考虑就满足其要求。

2、家长的不当教育

有的家长用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的需要和意见, 或者以粗暴的态度对待幼儿的缺点, 使孩子产生逆反心理和对立情绪, 形成任性的不良习性。有的父母不注意学习、总结育儿知识和经验, 在教育幼儿时束手无策, 于是对孩子放任自流, 久而久之也会导致任性的形成。

3、家长的任性行为对幼儿的影响

幼儿期的孩子最明显的特点就是好模仿, 现在的家长都以80后居多, 80后家长自己本身就存在着许多不足, 他们的任性行为在家庭中毫无遮掩的表现出来, 孩子又不会区分对错, 这样都为幼儿提供了不好的模仿素材。而80后家长对于幼儿期孩子的特点却不是很了解, 这就很容易让幼儿模仿家人的任性行为。

二、幼儿任性行为的纠正方法

爱并不是什么坏事情, 对孩子的爱应该是越多越好, 是没有必要收起一半。但是只懂得物质上满足孩子的所谓的“爱”, 是不符合现代家长对幼儿爱的要求。

1、家长要合理地满足幼儿提出的要求

家长要认识到幼儿的哪些行为是正确的, 哪些是不正确的。当幼儿提出不合理的要求时, 就应该不给予满足, 让幼儿知道自己的行为是不合理的, 要改变做法。

2、家长要对幼儿宽严并济

不要强迫孩子做他不愿意做的事情。别人让你做你不喜欢的事情, 任何人都不会乐意, 况且孩子还没大人这般的胸围境界, 做自己不乐意的事情, 反抗的情绪直接便溢于言表。想要什么东西的时候, 要跟他讲道理, 或者说给他立个目标, 学会了才给, 而且要学会对孩子拒绝。

3、家长要纠正自己的任性行为, 为幼儿树立榜样

家长要想自己的孩子不任性, 首先要改变自己的任性性格, 言传不如身教。如果一时之间, 家长还不能改变自己的任性性格, 也尽量不要在幼儿面前表现出来, 不要为幼儿提供不好的模仿素材。其次, 家长对幼儿期孩子的心理特点也要有一定的了解, 这样才能促进幼儿健康心理的形成与发展。

4、家长要学会冷处理

对待幼儿任性的也可以进行“冷处理”, 即采用暂时不理采他们的态度。此时, 无论幼儿是哭是闹是蹦是跳, 都应对其漠然置之, 把幼儿暂时孤立起来。只要不发生意外现象, 几次后, 幼儿会从中自然领悟到:靠任性、发脾气是不能实现自己不合理的愿望的。对这个年龄的幼儿, 表情和实际行动往往比语言禁令更有效。教育时一定要严肃, 周围的人也要配合一致。不能一个唱红脸, 一个唱白脸, 日久天长, 孩子摸准了大人的脾气, 教育更难以进行。

5、以幼儿乐于接受的形式进行说理教育

幼儿有些要求是无理的, 是不能满足的。面对幼儿的任性, 家长可利用幼儿爱听故事的特点, 通过童话、故事、寓言里面的道理来教育幼儿, 并利用故事中的榜样和现实生活中的任性相对比, 让幼儿从内心里拒绝任性。

6、家长要学会转变幼儿的注意力

在幼儿任性、哭闹、发脾气时, 家长一定要注意方式方法, 切莫打骂幼儿, 也不要当众批评羞辱幼儿。家长可灵活转移幼儿的注意力。幼儿年龄小, 注意力集中的时间比较短, 家长可以利用这一特点想办法来转移他的注意力, 改变幼儿的任性行为。

7、家长应防患于未然

一般家长比较了解自己的孩子, 只要认真分析、考虑, 是可能估计到孩子发生任性行为的情况的。比如, 上街出门之前, 就与孩子一起订好约法三章说清要去干什么, 不能干什么, 否则就不准去, 让孩子心中有数, 不能胡来, 或许就可能避免任性行为的发生, 家长最好在事前事后都给予鼓励和表扬, 相信孩子能够做到和做好。

摘要：幼儿的任性行为不是与生俱来的, 它与幼儿生活的家庭环境和社会环境有关。而家庭原因是幼儿任性性格形成的重要原因之一。本文在阐明幼儿任性行为成因的基础上, 提出了相应的对策。

关键词：幼儿,任性,成因,对策

参考文献

[1]张缘.任性是孩子的心理需求[J].好家长, 2009 (18) :16.

[2]杨泽辉.浅谈任性孩子性格的形成和教育策略[J].延边教育学院学报, 2008 (03) :93-95.

[3]李萍.浅谈任性孩子性格的形成轨迹和解决对策[J].时代教育 (教育教学版) , 2008 (06) :266.

[4]王春亚.浅谈幼儿任性行为矫正策略[J].云南教育 (视界综合版) , 2007 (10) :43.

[5]汤萸.父母如何对待幼儿任性[J].早期教育 (家庭版) , 2007 (6) :28.

[6]陈京芬.纠正幼儿任性行为[J].幼儿教育, 2006 (12) :19-21.

篇9：幼儿心理安全感的需求与对策分析论文

一个人在生活中，对某些危及机体生命安全、影响身体健康的异常刺激感到害怕，是正常的，但是，如果对某些正常的而又于人无害的刺激一味感到害怕，则是完全不正常的，严重的甚至还会损害身心健康。因此，我们有必要对幼儿惧怕心理产生的原因及其克服的方法做一些探索，以便有效地培养和发展儿童良好的个性，促进其身心的健康成长。

一、幼儿惧怕心理产生的原因分析

对幼儿惧怕心理产生原因的认识很多，例如陈鹤琴指出“儿童生来所怕的东西不多，惧怕大都是后天养成的。家庭教育之不良，周围邻居之恶劣影响，于是慢慢养成了种种惧怕的习惯，如怕黑暗、怕狗、怕猫、怕昆虫等，都是对于人生有很多不便的影响。”而英国著名的哲学家、教育家罗素则指出“出生后最初几个月的婴儿似乎根本没有恐惧本能，从来没有受‘黑暗可怕’暗示的孩子似乎也不害怕黑暗，许多我们认为属于本能的恐惧都是后天养成的。成人不大惊小怪，恐惧也就不能产生。”如此看来，幼儿惧怕心理产生的主要原因就在于成人对幼儿的消极影响。综合相关研究，笔者认为幼儿惧怕心理产生的原因，大致可归结为以下几条：

（一）个体不愉快的经历

个体一些不愉快的经历往往会给幼儿留下深刻的印象。例如1岁以下的幼儿对所有的动物都几乎没有恐惧感，甚至一条小蛇也能让幼儿异常兴奋，但如果家长因为害怕小蛇会伤害到幼儿而异常惊恐地大叫，这样，幼儿就会从心理上产生一定的防备。美国心理学家约翰·沃森曾做过一个实验：每次在孩子看老鼠的时候就在孩子脑后反复敲一下锣，来教不满周岁的孩子害怕老鼠，敲锣声令人害怕，然后老鼠通过孩子的联想也变得可怕起来。由此可见，幼儿成长过程中的一些不愉快的经历会让个体形成一种深刻印象，由于幼儿年龄较小，对个体经历中的一些事物不能形成自己的判断和认识，由此会让幼儿产生一种惧怕心理。

（二）成人的胆怯心理

如果与幼儿经常接触的成人是一个胆怯的人，那么他的胆怯也将会很快传染给幼儿。比如妈妈是一个非常害怕小狗小猫之类动物的人，那么她的这种恐惧感也将很快影响到自己的孩子，使孩子也会对小狗小猫之类的动物产生一种惧怕心理。

（三）事物的新颖性

美国心理学家威廉·斯特恩曾指出：“如果儿童遇见了任何与他所熟悉的认识过程不符的事，可能会出现这样一种情况：即新东西突然以强大力量冲击旧的东西，将熟悉的概念挪到未曾意料的混乱中，而没有可能马上理清，然后引起强烈的不安的震动，即对神秘物的恐惧。”尤其是在幼儿阶段，这种情况表现得特别明显：比如一个尚在妈妈怀抱里的幼儿，当看到陌生人跟他打招呼或与他逗乐的时候，幼儿会立刻把头埋进妈妈的怀里或避免与陌生人对视，由此可见，事物的新颖性会对幼儿惧怕心理的产生有直接的刺激作用。

（四）外部消极语言信息带来的负面影响

在日常生活中，来自于同伴、父母等人的一些消极的语言信息也会对孩子惧怕心理的产生有着重要影响。当孩子不听话或者不顺从父母意愿的时候，许多家长为图省事喜欢用一些夸张的、恐怖性的语言来逼迫孩子就范。如“再不好好睡觉大象就来把你背上山去了”等，这种类似的情况在很多家庭生活中并不罕见。孩子受到大人的这种言语恐吓后，容易产生对外界的错误认识，并由此在内心深处形成对某种东西的惧怕。

（五）外部媒体消极信息带来的影响

一些研究发现，电视等媒体信息也可能会导致幼儿惧怕心理的产生。幼儿的想象力非常丰富，电视等媒体上的一些恐怖镜头往往会让孩子想入非非，由此导致幼儿恐怖心理的产生，并且这种心理甚至会延续到成年。

二、消除幼儿惧怕心理的对策分析

（一）逐步熟悉陌生的事物

对幼儿不合理的惧怕可通过让幼儿逐步熟悉的方式来消除恐惧。例如，在女儿很小的时候，每当看到天花板上一些模糊影子的时候，总是会表现得非常害怕。于是我便用手指在墙上或天花板上弄一些影子，有时候还会拿着她的小手指一起弄影子，渐渐得她开始喜欢上这种游戏，还时不时自己拿着小手指晃来晃去，然后看着墙壁上自己小手指的影子晃来晃去便会高兴得大喊大叫，这样很快就消除了她对影子的恐惧。再比如，有人送给女儿一个音乐小屋，上面有很多的动物图案，按这些动物图案时小屋就会发出对应动物的叫声。对小猫、小狗等动物的叫声女儿似乎一开始就特别适应，也非常喜欢，但每次按到牛图案的时候，因为牛的叫声有些低沉，女儿总是显得非常紧张和害怕，并且开始对这个音乐小屋产生了一定的惧怕。在这种情况下，我们并没有把这个玩具收走，而是放在相对远点的位置，并在女儿比较开心的时候按一下小牛的图案。虽然牛的叫声依然会让女儿有些紧张，但渐渐得她开始习惯了这种叫声，最后完全消除了对这个玩具的惧怕。一般说来，在采取合理的措施让幼儿消除对事物的惧怕之后，最初使幼儿产生惧怕的神秘感甚至能够给孩子带来愉悦。因此在实际生活及对幼儿的教育中，我们对幼儿一些不合理的惧怕一定不能简单放任，而应该通过合理措施让幼儿熟悉他所不清楚的事物，逐渐消除幼儿的惧怕心理。

（二）用自豪感来抵消惧怕心理

在孩子成长的过程中，每个孩子都会经历一段正常胆怯阶段：动物、奇怪的声音以及各种不同的新事物都能引起孩子的恐慌。其中如何抵消女儿对大海的恐惧曾让我大费周折。第一次带女儿到海边是在女儿大约两岁半的时候，她一开始来到海边几乎不敢离开大人的怀抱，由远而近的海浪，海浪的声音，甚至沙滩上小朋友挖出来的一个个小水坑都能让孩子极其恐慌。为了消除女儿对海的恐惧，我们先把女儿带到离海水比较远的沙滩，并陪女儿玩挖沙的游戏，渐渐地她不再畏惧挖沙挖出来的海水，而且很快喜欢上了挖沙的游戏，并开始尝试着把小脚丫放到自己挖出来的小水坑里，这样就消除了女儿对海水的恐惧；为了让女儿熟悉海浪的声音，我们特意在涨潮的时候带她到海边听海浪的声音，并在她熟悉海浪的声音后，带她到能看见海浪的地方，使她注意到海浪来了之后又走了，再加上其他孩子的示范，才使她最终能靠近海浪而不感到恐惧。但她依然不敢赤脚在海水里玩耍，于是我们在她露出对海水的恐惧时会通过语言让她感到害臊，而一旦她表现比较勇敢的时候就热烈地称赞她，这样很快她不再抗拒赤脚走在海水里。其实这个时候孩子对海的恐惧感尚未完全消除，只是在一定程度上受到了自豪感的抵制。

（三）科学合理的解释

孩子的恐惧心理有的来源于想象作用，有的来源于本能作用，而对一些神秘物的恐惧更大程度上是来自于本能作用，比如对黑夜的恐惧、对闪电的恐惧等。对这些因为本能作用而产生的恐惧，最恰当的根除方法无疑是给予孩子科学合理的解释。只要有可能，就要向孩子解释任何使他恐惧或感兴趣的一切，这样甚至可以把孩子对某些事物的恐惧转变成孩子进行探索的兴趣。

（四）给予孩子积极的心理暗示

如果想要消除孩子的恐惧，首要的一点就是自己没有恐惧。如果你害怕打雷下雨，则孩子第一次在你面前听见打雷就接受了你的恐惧。因此，父母一定要在一些比较容易让孩子产生惧怕心理的事物面前给予孩子积极的心理暗示，通过自己的表现来避免孩子惧怕心理的产生。

幼儿惧怕心理的消除是一件复杂、困难的事情。在这个过程中，父母、教师除了要掌握正确的认知方法外，还应当遵循循序渐进的原则。当幼儿表现出惧怕心理的时候，除了要给予积极的情感支持外，还应当采取适当的措施如搂抱、亲吻、解释等来缓解、降低直至消除幼儿的惧怕感。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学（修订版）.上海：华东师范大学出版社，2006

[2]陶保平.学前教育科研方法.上海：华东师范大学出版社，2006

[3][英]罗素.幸福之路.傅雷译.西安：陕西师范大学出版社，2003