毕业设计小结

关键词： 查漏 毕业设计 小结 大学

毕业设计小结（精选10篇）

篇1：毕业设计小结

小 结

随着毕业日子的逼近，毕业设计也接近了尾声。在指导老师的带领下，我终于顺利的完成了我的毕业设计。在没有做毕业设计以前，觉得毕业设计只是对这几年所学知识的单纯总结。但是通过这次毕业设计，我发现它不仅是对之前所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计，我明白了自己知识还很欠缺，有很多需要学习的地方，体会到学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断地学习，俗话说的好，“活到老，学到老”。下面就谈谈我在毕业设计中的心得和体会。

我的设计课题是做一个手机后盖的塑料模，它成型的关键是两侧还有尾部起联接作用的那九个倒扣，由于抽芯距不大，两侧那八个倒扣我采用斜导杆成型，尾部采用斜导柱侧向抽芯。在毕业设计过程中，由于自己还没这方面的设计经验，很多数据都需要查资料、文献，这很重要，比如说模架、注塑机的选择，还有浇口套、拉料杆、复位杆的设计，这些都需要我们查阅资料来设计，如果随意设计，就有可能制造困难，或者就用不了。另外，我觉得讨论很重要，俗话说，“众人拾柴火焰高”。遇到问题，不能闷头自己一个人想，可以向指导老师请教，比如说那个冷却水道的设置，刚开始我采用的是左右摆放，总共设了12根，后来发现会与斜导杆发生干涉，就减掉了四根，再次检查的时候，发现又会与侧滑块发生干涉，自己苦思冥想，最后还是解决不了，就去问李老师，他说你可以前后摆放，我才恍然大悟。在设计过程中，我们小组经常聚在一起讨论，很多问题都被我们一一解决了。还有一点就是，做笔记很重要。我在设计初，就准备了一个笔记本，专门用来记录毕业设计中查到的数据，在后期做论文的时候，就很方便，不需要重新查资料，那些设计的过程一目了然。当我终于完成了所有打字、绘图、排版、校对的任务后整个人都很累，但同时看着电脑荧屏上的毕业设计稿件，心里有一种很大的成就感。这次毕业论文的制作过程是我的一次再学习、再提高的过程。

在此我要感谢我的指导老师和专业老师，是你们的细心指导和关怀，使我能够顺利的完成毕业论文。老师的严谨治学态度、渊博的知识、无私的奉献精神使我深受启迪。在此我要向我的导师致以最衷心的感谢和深深的敬意。

篇2：毕业设计小结

做了将近两个月的毕业设计终于做完了，它让我回顾了大学三年所学的知识，完成理论与实践的结合，总的说来的毕业设计让我受益良多。

虽然在大二的时候做过冷冲模的课程设计，对冷冲模有一定的了解，对它的结构布置和设计方向都有一些概念，但是很长时间没有接触了就觉得有些生疏了。拿到课题后只能通过查询相关的资料，经过多方面的考虑研究后，才能初步确定了制作方案以及模具的整体布局。再经过考量一些标准规格之类的，把凸凹模这些主要的零部件的安放布置好，整副模具的结构框架就出来了，再通过把卸料导向结构选好这幅模具也就差不多完成了七七八八了。之后又做了一些检查验证，看看有没有什么错误，模具大概就做出来了。

我的课题是从金老师那拿的，零件外形不算复杂，只是没有找到合适的参考对象，不能有所根据，但是还好和陈峰的零件图还挺相似的，再加上我们又在一起工作，而且我们是在模具厂做钳工装配的，对于模具的结构还是有比较好的实物认识的，再加上师傅对我们的指导。很快模具的雏形就出来了，当我画完模具的整体装配图后，把它发给了金老师，让金老师帮我看看。在金老师的指导下对我的模具进行了改进和完善。虽然我改了很多次，但相比之前改过的每一次都会比前一次好很多。在这整个过程中，金老师不厌其烦的给我指导，让我的装配图日趋完善，在这里还真要感谢金老师对我的帮助和指导，让我从设计中明白搞设计是要严谨的，否则每一个细小的错误都将导

致模具的不能开合模。

因为已经跨出校门，我的毕业设计基本上都在校外完成。便少了许多跟老师讨论的机会，只能多多的看参考书，多发发邮件，通过邮件和老师沟通。在这一点上我就能算是个幸运儿了，因为我的实习接收单位就是从事模具制造的，而且在这里有许多有学历的师傅，从他们那我可以学到很多我在学校没有了解掌握的专业知识，让我把理论和实际很好的结合起来了。他们能给与我很多专业知识上的帮助让我能更好的完成我离校之前最后一次课程设计。还有在这期间我的指导老师金老师也给了我非常多的帮助，每次当我遇到不能解决的问题时，他总能给我一些很好的建议。

最后，我很高兴能在规定的时间内顺利把毕业设计做完，从中我 不仅将大学三年所学的知识重新回顾了一遍，还在做毕业设计的过程中学到了许多东西，比如，如何安排时间才能有序的在规定的时间内完成任务；如何才能精益求精等等。总之一句话，毕业设计也许是我们这些即将踏上工作岗位的学生的最后一次考试，我只希望自己能够考出一个好一点的成绩，为我3年的大学生活画上一个完美的句号。

总结人：郭靖

篇3：桩基础设计小结

关键词：地基处理,桩基础设计,施工

合理的桩基础形式, 对于保证安全、节约投资、降低造价起着举足轻重的作用。这就要求设计人员对每个建筑物的勘察报告进行仔细分析, 选择一个最优化的基础方案。

1 桩基设计中静载荷试验的重要性

根据地质报告提供的桩周土侧阻力标准值及桩端土极限端阻力标准值由《建筑桩基技术规范》 (JGJ94-2008, 下称规范) 计算的场区单桩承载力标准值, 这是一个经验数值。近几年来, 笔者通过各类桩基础中试桩及工程桩的检测, 发现绝大多数桩的实际承载力均大于计算值, 有些相差幅度较大, 因此按试桩获得的实际承载力将会比按勘察报告估算的承载力来布置基础将产生巨大的经济效益。例如, 笔者曾设计的珠海市临港工业区内某工程, 根据地质勘察报告拟采用D500的预应力管桩, 桩长约40m~45m, 按规范公式5.3.5估算单桩承载力特征值约为1800k N, 采用锤击法打入施工。根据现场3根破坏性试桩显示实际单桩承载力特征值可达2350k N, 比设计值高了30%左右, 实际工程桩设计就采用试验值进行, 为甲方大大节省了投资, 并且由于基桩数量减少, 桩基础施工工期也减少了25天。由此可见, 桩基础设计过程中静载荷试验是一个十分重要的环节。

2 桩基设计中桩型、桩长设计的重要性

桩基础设计中对桩型及桩长的合理选择均会对基础设计产生重大的影响, 合理的桩型、桩长选择将产生巨大的经济效益。笔者在中山某工程初步设计时, 采用D400的预应力管桩, 根据地质报告采用桩长L=16m, 单桩承载力极限标准值为850k N, 持力层为强风化岩层, 采用锤击法打入施工, 预算基础部分造价约为160元/m2。在其后的施工图设计中, 由于大型桩基无法进场, 结合当地的设计经验, 将桩型改为250x250的预制钢筋混凝土小方桩, 单桩承载力极限标准值约为500k N, 持力层为砾质粘土层, 桩长采用静压法施工。预制小方桩在当地的施工价才约50元/m, 而预应力管桩的单价约为100元/m。采用小方桩后预算造价约为90元/m, 虽然桩数增加, 但总造价却少了15%, 综合经济价值明显。同样桩基设计中对桩长的选择也至关重要, 在某工程桩基设计过程中, 根据勘察报告采用D500预应力管桩, 可选桩长有:桩长34m, 单桩承载力特征值Ra=1000k N, 持力层为砾质粘土层;桩长41m, 单桩承载力特征值Ra=1600k N。采用34m桩, 约需要桩数260根, 而采用41m桩, 则需要工程桩210根。从桩本身而言, 两种方案总的工程桩延米数量相当, 但我们分析一下由此而相对应的筏板设计, 采用25m桩为满樘布桩, 所需筏板厚约为800mm, 而采用34m桩为墙下布桩, 筏板厚需1200mm, 短桩经济效益明显。因此, 设计人员在桩基础设计中一定要采用多方案比较, 选择合理的桩型与桩长, 这都将对整个基础设计合理性与经济性产生巨大影响。

3 关于桩偏差的控制和处理

对于桩位偏差我们主要控制两个方面, 其一是竖向偏差, 根据规范我们控制桩顶标高的允许偏差为-50~+100mm, 但实际施工中偏差这么大将引起繁重的施工任务及损失。当桩顶标高高于设计标高, 则需要劈桩, 特别对于预应力管桩等空心桩来说, 桩顶有桩帽劈桩既困难又不经济;而当桩顶标高低于设计标高时, 又需要补桩头, 这既影响工期又浪费钱。这就要求施工单位在施工过程中必须严格控制桩顶标高, 尽可能地使工程桩标高同设计一致, 特别是施工过程中必须考虑到桩在卸载后的回降量, 若不加考虑则每根桩都将高于设计标高。其二则是桩位的水平偏差。施工过程中发现桩位偏差较大应及时补桩处理, 但对于小直径桩 (D≤400) 笔者强调必须对其偏位进行严格控制, 笔者建议对承台桩可控制70mm, 而对于条形承台则区分垂直于条形承台方向50mm, 平行于承台方向为70mm, 当然这些要求必须在施工前予以明确。当然桩位偏差满足规范或设计要求仅仅代表桩基本身验收合格, 而对于由此引起的承台整体偏心或基础高度损失, 必须另行处理。

4 施工中特殊情况处理

4.1 桩基达到其极限承载力而无法压至设计标高

这里可能存在两种情况, 其一是地质起伏较大, 其二则可能由于土层本身原因, 这就需要我们从施工措施上去解决。首先是必须制定合理的施工顺序;其次对静力压桩来说必须选择有足够压桩力的施工机械, 要避免抬机等现象出现;另外可以采取引孔, 设置排水孔等措施尽量减少空隙水压力。当然压桩时必须注意压桩力应控制在桩身极限强度范围以内, 且应注意压桩挤土作用对周边建筑物的影响。

4.2 桩基静载荷试验不合格

某工程由于时间限制, 甲方要求试桩与工程桩同时进行, 结果三组试桩有一组满足设计要求而另外两组试桩均在小于设计承载力时产生破坏。这就让我们从设计、施工和试验等各方面去分析这两组试桩, 但经过与周边工程比较及现场施工试验记录分析, 均未发现特殊情况, 即不存在施工试验中的失误。笔者对第一组合格试桩的情况进行了比较, 发现后二组试桩本身的停歇时间已够, 但周边的其余工程桩施工在试验前2天才完成, 完全有理由认为是因为工程桩施工时将试桩周边的土破坏而没有固结, 影响了试桩的承载力。于是等工程桩停歇时间也满足时再次对2根试桩进行了静载荷试验, 结果与我们判断完全一致, 试桩均满足设计要求。这一实例告诉我们影响试桩结果的因素有很多, 我们在工程实践中对各种情况一定要仔细分析, 找出问题所在。

4.3 管桩裂缝处理

预应力管桩以其强度高, 制作周期短, 比预制桩节省材料等优点在工程设计中受到普遍应用, 但也存在受剪能力差的不足之处。在工程实践中, 由于垂直度偏差或挤土等原因经常会使管壁产生裂缝而影响质量。在某一工程中由于场地天然地面标高较低, 在桩施工前场地回填了约2m左右的土, 而施工中又未对上述情况采取合适的措施, 使压桩机械在施压进行过程中对桩产生了不均匀的侧压, 施工结束后发现局部桩位产生了侧偏, 经小应变检测发现这些管桩都不同程度地产生了裂缝, 如何处理显得相当关键。我们对偏差资料经过分析归类后, 对于垂直度偏差小于0.5%的管桩, 管壁基本无裂缝, 我们认为承载力应不受损失, 故在增加了一组试桩证明承载力满足设计条件后不再进行处理。而对垂直度偏差大于0.5%的管桩, 可以认为管壁均已产生裂缝, 承载力已受影响, 我们对此类桩采用了先纠偏再进行灌芯处理, 使裂缝部位的传力通过灌芯部分混凝土传递, 经最终静载荷试验证明是切实可行的。因此我们在管桩的实际施工中一定要注意垂直度的控制, 因为管桩的抗剪能力较差, 很容易破坏而引起不必要的经济损失。

参考文献

[1]建筑桩基技术规范[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.

[2]建筑地基基础设计规范[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

[3]朱炳寅, 娄宇, 杨琦.建筑地基基础设计方法与实例分析[M].北京:中国建筑工业出版社, 2007.

[4]超长PHC管桩偏位对其竖向承载力影响的严究[J].建筑结构, 2007.

[5]张相勇, 娄宇, 常为华.北京银泰中心桩筏基础设计[J].建筑结构, 2007.

篇4：思想品德课单元小结设计

一、系统论认为，系统性是事物的根本属性凡系统都有整体性、结构性、层次性、开放性四个基本特征

思想品德课的教学内容，以每课为一个基本单元，层层分解成节、框、知识点以及知识点的内容四个内部层次；各个层次不仅存在着纵向逻辑联系而且存在着外向的横向联系，整个单元教学内容就是有种种联系构成的有机统一的网络整体。思想品德课教学需要紧跟时代形式，党和国家的大政方针使其及时得到贯彻与落实，其开发性的特征最为突出。我们运用系统论的方法进行单元小结十分科学实用。美国著名心理学家布鲁纳在他的《教育过程》一书中指出：“学习基本结构的好处，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而保留下来的东西将是我们在需要的时候把一件件的事情重新构思出来，这是一种再生的特征。”无论是思想品德课还是其它学科考试是少不了的，但如何提高考试成绩，是莘莘学子们急切需要解决的问题。让学生通过单元小结，通过知识构建，用它“再生的特征”去解决学生在考试中遗忘的内容，可以提高他们的考试成绩。瑞士心理学家皮亚杰的认识结构理论认为：知识结构是一种“图式”，具有“同化”和“顺应”的功效。“同化”就是以后所学的纳入已经建立或正在建立的知识结构中去；“顺应”就是把以后所学新知识纳入已有的知识结构中，并完成新的知识构建。在当今知识剧增的时代，知识更新极快，一个人在学生时代所学的知识十分有限，被更新的可能性很大。因此，学会学习，掌握学习方法，是时代赋予每个学生的客观需要。单元小结就是让学生在大脑中形成“图式”，以适应科技时代的一种学习方法。

二、建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心

建构主义学习理论和学习环境强调，以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，新的教学理论则要求教师要有知识的传授者灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。而思想品德单元小结就是在教师指导下以学生为主体，帮助其完成知识的系统构建。以学生为中心的此种教学模式注意在学习中发挥学生的积极性，围绕“自主学习策略”和“知识网络学习环境”两个方面进行。前者是学习的核心可激发学生去主动构建知识的意义；后者则是为学生主动构建知识网络体系创造必要的环境和条件，这种知识网络的建构有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造性人才的培养。

三、如何组织学生进行单元小结

思想品德课单元小结是在每一单元教学内容完成之后，教师安排一到两课时的时间，让学生在系统复习的基础上，由教师指导完成。

首先，让学生明确本单元教学内容分几节，哪几节；每节教学内容分几框，每框教学内容分几个知识点，有哪几个知识点；每个知识点的具体内容是什么。其次，让学生弄清节与节之间的知识联系，框与框之间的知识联系，知识点与知识点之间的内在联系；让学生弄清不用节的知识点与不同框的知识点之间的客观联系。再次，让学生理论联系实际，寻找与本单元知识内容相对应的国内外重大时事、党和国家的大众方针，现实生活当中的典型现象。

思想品德课单元小结是一项复杂的系统工程，需要开动脑筋，需要发挥个人的主观能动性。在这一系统工程中，学生要在教师的控制下完成。在开始阶段，教师用板书形象绘制知识结构一览表或有内在联系的知识提纲，让学生掌握单元小结方法。在以后的单元小结中，教师可以让学生用作业的形式绘制知识结构一览表或有内在联系的提纲。知识结构一览表是单元小结的结晶，是建构知识结构的一种手段，是单元小结的一种重要形式。

四、通过单元小结绘制的知识结构一览表，是学习、复习、考试的工具

篇5：毕业设计小结

这次算是真正意义上的自己独立完成的一个project.老师帮我选定的题目是‘无线自组网通信协议设计’，题目很大，起初我们的目标是一直往上做，做到哪算哪，但是真正动手后，发现仅仅一个简单的Huffman编码就用了将近一个月的时间。现在回想起来，总是觉得自己太过高估自己的能力。而到了毕设快要截止的时候，也才完成了信源编码和信道编码两个模块。

之前在完成Huffman编码的时候，写了一篇文章，用讲故事的方式分析了信源编码模块。那个阶段的工作，让我很满意。首先，完成了Huffman编码的实现。编程实现其实一直是我的弱项，因为对编程语言的不熟悉，还有对算法、数据结构理解的不深入，常常让我显得很手足无措，可能逻辑思维上很简单的东西，当要实现的时候就显得异常困难。但是，当你排除困难最终实现的时候，那份喜悦又是无法言语的。而过程中你也会体会到坚持的可贵。但实现并不意味着完成工作。老师重新给我发了一份Huffman编码matlab编程的模板，对比进行学习。可以发现，对比我的实现方式，作者的script明显想法更直接，更简洁。这样，在速度上，优势立即体现出来。但是当时，我体会更深的是整个脚本编辑的美观性，即如何定义变量，如何设计编程模块。直到后来卷积码编写时，才深切体会到“速度“的重要性。通过Huffman编码编程训练之后，到了卷积码设计模块，我的编程能力提高很多，现在想想，会发现，训练对个人成长是何等的重要。

在初步完成Huffman编码的过程中，老师让我同步完成Huffman编码理解的presentation.而几次presentation之后，对Huffman编码的理解程度完全上升了一个层次。我清楚的记得，每次去老师办公室presentation之前总是信心满满，但出来之后，就会垂头丧气，撞得满头包。在每次结束之后，老师总会对ppt存在的地方进行修改（结构、构图、字号、布景等），更会提出一系列问题，挑战我对Huffman编码理解的深度。正是这些问题，帮助我完善思维的严密性，深入本质的理解经典算法。通过Huffman编码的训练，到了卷积码的时候，我感觉我慢慢的能预测到一些老师可能发问的地方，虽然整个过程中还是从”自信—被虐—整理—自信“的过程，但是能当你回答出老师问题的时候，会有瞬间理解问题的快感，我想这种感觉，类似于艺术家的创作吧，那突然一下的灵感。

清楚的记得，5月9号那天开始毕业论文的书写。之前完成的比赛项目时写过几次论文，但这次不同，经过一年多对自己的训练，我想通过这次论文的书写，证明自己的提高。于是，在老师的指导下，先进行主要模块的书写，其次是绪论、结论，最后才是摘要等的书写。老师的意见是，这个顺序能加深对文章的理解，使得绪论、结论和摘要能写的比较深入。确实，你可以发现，当经过两个月的毕设之后，你脑中很多知识碎片堆积在一起，没有很流畅的梳理知识，写出的东西不够精彩。其实在写Huffman编码和convolution code两个模块的时候，我能很明显的感觉到，我对知识理解的深度上又上了一个层次。首先，针对Huffman编码，将Huffman编码思想的改进与提高之处与Shannon-Fano编码做了一次系统的比较。其次，针对卷积码，我将编码、解码过程整合起来，用状态机模型去解释两个过程的实现，也即状态变化过程即是编码和解码的过程。每完成一块时，老师都会对模块的逻辑性进行检查和梳理，并提出了很多宝贵的意见。完成两个大模块的书写之后，对绪论和结论的完成也变得快很多，而摘要部分，主要是英文摘要的完成，我花了两个多小时才把英文摘要书写完成，而老师检查后，提出的意见是：句意通顺，但用词还不够准确，看的paper还不够多。所以，英文的训练，依然是未来训练的重点。完成整个论文之后，明显感觉，逻辑性比一年前提高很多，而回想着一年走过的路，也不禁感叹。

完成论文后，需要准备最终的presentation演讲ppt.5分钟的演讲时间限制，需要把ppt浓缩成精华，这要求我把整个毕设内容理解到最本质。在准备ppt的过程中，和老师一起，重新理解了Huffman编码和卷积码编码、解码过程，对状态机模型、硬判决、软判决解码的过程，我都重新理解，将所有内容串在一起，使得演讲中也能透着逻辑性的分析。

最后答辩那天，presentation感觉自己完成的很棒，我将所有的知识都串联在了一起，然后分享给大家。但是在回答老师的问题时，却准备的不是很好。直到那天和老师一起吃饭，才在老师的分析下，理解了老师问的问题，进一步对整个系统的深入理解。

毕业设计结束了，老师说，这是通信系统里两个很经典的模型。完成这个project能很好的提高分析问题、解决问题的能力。有别于工程师能力的培训，学术训练在工程师的层次上又深入一级或是几级，对问题理解到本质，才能看得更宽、更远、更全面。这也为未来解决问题的逻辑思维能力能到很好的锻炼。

篇6：毕业设计小结

毕业设计使我们毕业之前一个非常总要的环节，它要求学生能够结合课本的学习，综合运用所学的基础和技术知识，联系生产实际和机器的具体工作条件，去设计合用的零部件和简单的机械，起到从基础知识到专业课程承前启后的桥梁作用，对机械设计工作者进行基础素质培养的启蒙作用。

毫无疑问，设计过程是辛苦的，一次次的计算，一次次的方案设计，但是苦中作乐。这次的设计总的来说可以分为两个部分，即减速器部分和离合器部分。这两个部分在机械工业中应运非常广泛，其机构并不复杂，原理也基本清楚，但就是这样看似非常简单的东西，在设计过程中会遇到冲冲的麻烦与困扰，我们需要查找大量的书籍与资料，做到对设计上的每一个数据都要有合理的解释。通过这次设计，对机械设计的各种标准有了一定的了解，也加强了对课本所学和认识。

通过这次毕业设计，也发现了很多问题。第一，设计过程并非只是计算过程，当然计算也很重要，但只是结构设计的一个基础，而零件部件和机器的最后尺寸，通常都是由结构设计决定的，计算所得的数字，往往最后都会被结构设计所修改。

第二，我们不能死套教材，教材中给出了一些例题或者设计结果，通常只是为表明如何运用基础知识和经验资料去解决一个实际问题的范例，而不是唯一正确的答案，所以我们一定要学会查阅各种书籍和材料，利用现有的资源再加上自己的构想和创新，才能真正完成一个既有前景和使用价值，有价格低廉的产品。

篇7：监理规划毕业设计小结

为期半个学期的毕业设计终于画上了完满的句号，也就意味着我的大学生活即将结束，但在这半个学期的时间里我学到了很多知识和技能。

作为一名工程管理专业的本科生，我在大学四年的学习生活中，系统地学习了工程管理及其相关专业的个门课程。为了更深入的理解并掌握大学所学内容，我的毕业设计课题选择了由陈江红老师指导的监理规划。

监理规划是在总监理工程师的主持下编制、经监理单位技术负责人批准，用来指导项目监理机构全面开展监理工作的指导性文件。它的作用有两点：一是指导监理部门展开监理工作二是业主确定监理部门履行合同的主要依据。监理规划的主要内容有：1工程项目概况； 2监理工作范围；3监理工作内容；4监理工作目标；5监理工作依据；6项目监理机构的组织形式；7项目监理机构的人员配备计划；8项目监理机构的人员岗位职责；9监理工作程序；10监理工作方法及措施；11监理工作制度；12监理设施。

通过这次毕业设计使我掌握了做科学研究的基本方法和思路，为今后的工作打下了基础，现将感受总结如下：

首先，我学会了对相关科技文献的检索，一切科学研究都是建立

在前人研究的基础之上的。因此，对于相关文献资料的检索显得尤为重要。在现代社会中，随着计算机的普及以及网络技术的发展，对于文献的检索已经从图书馆的纸质资料转移到网络平台下的电子文档。通过毕业设计，我详细的学习并掌握了IEEE、中国知网、万方数据库等数据库的检索与使用。

其次，对于外文资料的翻译与理解。由于我国科技水平的限制以及英语在世界范围内的普及，前沿的科技文献都是用英语给出的，给我们非英语国家造成了一定的不便。这就要求我们在科研工作中必须能够快速准确的阅读理解并翻译英文文献资料。在这次毕业设计中，我所接触的文献资料主要是由英文给出的，这在很大程度上锻炼了我对外文资料的阅读理解水平，从一定程度上提高了我对外文资料的翻译能力。

第三，科学研究中的创新式建立在对基本概念与基本理论的熟练掌握的基础之上的。我的毕业设计的课题就是设计南京邓府巷地块项目的监理规划。经过几周的奋战我的毕业设计终于完成了。在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做毕业设计发现自己的看法有点太片面。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。

通过本次设计我学到的不仅仅是对监理规划这单一方面的了解，更让我熟悉了设计的各个方面的流程，学会了把自己大学四年所学的知识运用到实际工作中的方法。从以前感觉学的许多科目没有实际意义，到现在觉得以前的专业知识不够扎实，给自己的设计过程带来了很大的麻烦。

下面介绍一下我做毕业设计的一些经验：

第一，接到任务以后进行选题。选题是毕业设计的开端，选择恰当的、感兴趣的题目，这对于整个毕业设计是否能够顺利进行关系极大。好比走路，这开始的第一步是具有决定意义的，第一步迈向何方，需要慎重考虑。否则，就可能走许多弯路、费许多周折，甚至南辕北辙，难以到达目的地。因此，选；题时一定要考虑好了。

第二，题目确定后就是找资料了。查资料是做毕业设计的前期准备工作，好的开端就相当于成功了一半，到图书馆、书店、资料室去虽说是比较原始的方式，但也有可取之处的。总之，不管通过哪种方式查的资料都是有利用价值的，要一一记录下来以备后用。

第三，通过上面的过程，已经积累了不少资料，对所选的题目也大概有了一些了解，这一步就是在这样一个基础上，综合已有的资料来更透彻的分析题目。

第四，有了研究方向，就应该动手实现了。其实以前的三步都是为这一步作的铺垫。编写源代码的时候最好是编写一个小模块就进行调试，这样可以避免设计的最后出现太多的错误而乱成一团糟。一

步步地做下去之后，你会发现要做出来并不难，只不过每每做一会儿会发现一处错误要修改，就这样在不断的修改调试，再修改再调试。总之，不管学会的还是学不会的的确觉得困难比较多，真是万事开头难，不知道如何入手。还得出一个结论：知识必须通过应用才能实现其价值！有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发现是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了。前期得准备选题，做策划，还要收集资料等等，这些都是不能马虎的，要慎重。去年十二月底交完选题报告和策划书初稿，我在家准备了一个月，收集资料，编辑文字，拍摄照片，完成毕业设计成品。做完这次杂志后我有种如释重负的感觉，收获很多，没做之前想得太过简单，以为只要把资料收集好就万事俱备了，具体操作时才知道自己错了，只有想法犹如纸上谈兵，根本解决不了实际问题。想象和现实相差太远，做事不能太盲目，要深思熟虑。毕业设计不仅是对所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺，自己要学习的东西还太多，通过这次毕业设计，我明白了学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。俗话说万事开头难，我相信经过这次的历练，我以后一定会做得更好，更出色。让我感触最深的是知识一定要通过实践来体现。一个人即使满腹经纶也需要一个平台来展示，我们正是通过作品展示了我们学习的价值。这次杂志虽然也有些不足之处，但我相信在以后的工作学习中我定会引以为戒，将不必要的失误消灭在萌芽中。整体上来说我还是比较满意，没有出

现什么大的失误，通过做杂志，我对监理规划的过程也有了进一步的了解。

篇8：人防工程通风设计小结

1 人民防空工程的级别及规范

1) 人防工程通风设计中常用的规范有:《人民防空工程设计规范》GB50225-2005, 《人民防空地下室设计规范》GB50038-2005, 《人民防空工程设计防火规范》GB50098-2009, 《采暖通风与空气调节设计规范》GB50019-2003。以上设计规范是进行人防工程通风设计中必须遵守的纲领性文件, 在选用以上设计规范时, 应注意区分每个规范的应用类别和范围。

2) 人防的防护类别常为:甲类和乙类人防工程。

3) 人防的抗力级别常为:常5级、常6级和核5级、核6级、核6B级等。

2 人防通风设计参数的取值

在人防工程设计中, 大多数的是人员掩蔽工程和物资库, 对于一、二等人员掩蔽工程而言, 战时滤毒通风时人员新风量的标准值, 不宜按规范要求的最小值作为设计取值, 这是因为规范中规定为保持室内超压所需的计算新风量要与战时掩蔽人员呼吸所需新风量进行比较, 取两者中的较大值作为设计值, 因此滤毒通风时的新风量不能只按掩蔽人数与规范中掩蔽人员新风量标准最小值的乘积作为设计取值。对于战时隔绝防护时间及CO2容许体积浓度和O2体积浓度, 一、二等人员掩蔽工程, 物资库等其他配套工程设计取值也是各不相同的, 特别是一、二等人员掩蔽工程的隔绝防护时间, 设计人员应按下式进行校核计算:

式中:t———隔绝防护时间 (h)

V0———防空地下室清洁区内的容积 (M3)

C———防空地下室室内CO2容许体积浓度 (%)

C0———隔绝防护前防空地下室室内CO2初始浓度 (%)

C1———清洁区内每人每小时呼出的CO2量 (L/ (h.p) , 掩蔽人员宜取20, 工作人员宜取20~25

n———室内的掩蔽总人数 (P)

3 设计中的细节

3.1 通风 (排风) 管接入扩散室的位置

这点经常被忽略或不被注意, 规范上对风管接入扩散室的方式及位置均有详细要求, 设计时应多加注意。

3.2 增压管的设置

在设有清洁、滤毒、隔绝三种防护通风方式, 且清洁、滤毒进风合用风机时, 应在送风机出口的清洁区与清洁进风管的两个密闭阀门之间设置DN25增压管及铜球阀。增压管和铜球阀要设置在清洁区内。该管的作用是在滤毒通风时, 防止由于清洁进风管内密闭阀门关闭时可能的不完全密闭, 使得少量染毒空气经风机送至室内造成危害, 此时应打开增压管上的气密性铜球阀, 使风机之后的带压空气进入清洁进风管的两个密闭阀门之间, 形成一定的超压, 阻止室外染毒空气沿清洁进风管道直接进入室内清洁区。增压管的接法应一端接清洁风管的两个密闭阀门之间的进风机房的风管上, 与风管垂直焊接连接, 另一端应接在送风机出口后风管的平直稳流段上, 且增压管的入口应设在风管内, 正对着空气的流动方向, 便于空气进入增压管。

4 人防固定电站通风

1) 柴油发电机房通风的主要任务有下列三个方面:

a.提供发电机燃烧所需要的空气量;

b.满足排除发电机房内有害气体的需要;

c.排除发电机房内余热, 满足机房冷却降温的需要。

以上三条均需要从电气专业得到发电机的参数, 其中排除机房内余热的通风量公式为:

式中:Lyu----排除机房内余热所需通风量 (m3/h)

Qyu---机房内余热量 (k W)

tn----机房排风或罩内排气温度 (℃)

tw----夏季通风室外计算温度 (℃)

c-----空气比热容, 1.01kj/ (kg·℃)

p-----空气密度 (kg/m3)

排除机房内余热的排风机应选用消防排烟风机, 因为非消防排烟风机在高温下不能可靠工作。再着消除余热的排风量一般都较大, 应注意校核防爆波活门的通风量是否满足设计要求。

2) 给储油间排风的通风机建议单独设计, 并采用防爆风机, 可兼做发电机未使用时的机房通风用, 以满足储油间换气次数的要求, 并在穿越储油间支管的隔墙处, 设置700℃能自行关闭的防火阀, 在储油间下部设置防火风口做为自然进风口。

3) 对于柴油机的排烟系统, 要求柴油机的排烟口与排烟管道采用金属柔性连接, 当连接两台或两台以上柴油机组时, 在排烟支管上还应设置单向阀门。由于通常柴油机的排烟温度在5000℃以上, 室内部分的排烟管道, 应采用耐热不燃的隔热材料进行保温, 使保温后的表面温度不大于600℃。

5 人防物资库通风

1) 防空地下室战时功能为物资库时, 可仅设清洁通风和隔绝通风, 滤毒通风的设置可根据储存物资的需要确定。

2) 物资库应设置机械进风和排风系统, 在进风系统上应设置油网滤尘器。战时空袭时物资库允许暂停通风, 因此物资库口部进、排风系统的消波设施可采用设一道防护密闭门和一道密闭门的方式, 来代替防爆波活门和扩散室。

6 通风设备的选择

常用人防通风设备有通风机、油网滤尘器和过滤吸收器。在选择油网滤尘器时, 在满足规范的前提下, 尽量选择低阻力的滤尘器, 以减少通风系统的阻力。在选择过滤吸收器时, 要严禁其额定风量小于通过该过滤吸收器的风量。常用人防通风机有电动脚踏 (手摇) 两用风机和电动风机, 在战时动力无保障的情况下, 送风机应选择电动脚踏 (手摇) 两用风机, 以确保战时滤毒通风的需要, 在战时动力有保障的情况下, 可首选电动风机, 这样机房占地少, 运转效率高, 送风机常选择离心风机, 排风机常选择电动轴流 (混流) 风机。在风机的选择上, 要分别按照战时清洁送风量、系统阻力选择清洁送风机和战时滤毒送风量、系统阻力选择滤毒送风机。两种工况下风量和系统阻力相差较大, 不可相互代替。

以上是本人对人防通风工程设计的几点理解和总结, 有不当之处恳请同行给与指正。

摘要：人防工程是我国工程建设中不可缺少的重要组成部分, 自人防规范颁布实施以来, 每年都有大量的人防工程开工建设。本文为作者所设计的一些人防工程 (含二等人员掩蔽工程和物资库等) 的理解和小结。

关键词：人防工程,通风设计

参考文献

篇9：小学语文课堂教学小结设计探析

一、多元归结，梳理强化学生的学习思维

小学语文课堂教学结课采用总结式，这是最常见的用法。课堂小结能够有效梳理课堂学习思维，形成较为完整的学习认知，对教学行为得失做出理性判断，为今后教学提出新的要求。正如教育家叶尼洛夫·叶希波所说：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”课堂教学归结方法众多，教师需要针对教学实践做出适当选择。自然式、幽默式、悬念式、情感式等等，都可以起到有效整合梳理的作用。自然式比较实用，顺理成章，朴实无华，易于让学生接受；幽默式可以给学生带来愉悦性思考，获得审美快乐；悬念式总结，能够给学生提供更多思考空间；情感式小结，给人以感动和激励，形成重要情感激发动力。

在学习《永生的眼睛》时，教师这样进行课堂教学小结：这篇感人至深的课文，用生动的故事、精美的语言和纯净的情感，为我们塑造了鲜活的人物形象，主人公心地善良、热爱生活、关心他人，令人尊敬、让人感动。从文中故事中，我们会想到什么样的人生感悟名言呢？学生针对教师提示展开讨论学习，很快就总结出一些哲言。教师利用朴实无华的语言进行课堂小结，将学生学习思维展开有效梳理，很好地帮助学生总结了学习内容，加深了对课文的印象。

二、拓展创新，构建崭新认知体系

教师在课堂临近结束时，通过巧妙设置，对教学内容展开不同视角不同维度的拓展行动，为学生认知打开崭新时空，掀起课堂教学波澜，有效激活学生学习思维，这对提升教学品质有重要促进作用。让学生自由讨论、开展竞赛、引入游戏、提出质疑、写出心得等，都是比较有创新意味的结课形式，教师要做出合理选择。新课改大背景下，课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，需要教师给予引导。在课堂教学小结环节，教师刻意拓展课堂域度，引导学生展开更宽广思维行动，对全面构建学生语文认知新体系有积极帮助。

在学习《夜莺的歌声》时，教师这样设计一组训练题作为结课：①课文紧扣题目，请把文中出现“夜莺”的地方划出来。②“夜莺的歌声”的含义是什么？（一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。）③通过一件什么事反映什么？④课文的开头和结尾有什么联系？学生展开讨论学习，很快就明白相关答案。教师通过设计拓展性训练题目进行结课，促使学生构建崭新的学习认知体系。

三、激励引导，开启学生学习悟性

在课堂教学结束时，教师对学生的学习给出客观鼓励性的评价，通过对课堂教学中学生的个性表现进行总结，可以形成强烈的激励效果。让学生畅谈学习收获，促进课堂交流顺利展开，学生在总结、反思中形成学习认知，并通过说打算、说做法对未来学习进行规划设计。这无疑是对课堂学习的升级反思，由此形成的巨大潜力值得期待。

在学习《尊严》时，教师是这样进行课堂教学结课的：故事虽然很简短，但其内涵却是非常深刻的、丰富的。它告诉我们：劳动是光荣的，既能创造美好生活，也能够塑造独特人格；劳动还是社会责任的具体体现，我们用勤劳的双手能够创造一个美好的世界。希望原来对劳动存在偏见的同学能够幡然猛醒，热爱劳动吧，劳动是生命的属性，也是人生的重要价值。学生被教师的话所感染，都给出赞许的目光。教师课堂教学小结采用鼓励式，有效激发了学生学习热情，使他们对文本深刻内涵有了更多的感悟。

课堂教学小结方法众多，教师需要根据课堂教学实际进行科学选择。教师面对动态的教学情境，自然要对课堂小结做出适当调整，体现课堂小结的针对性。多元归结、创新拓展、激励引导等小结设计，能够从不同维度展开教学思维梳理，对有效巩固学生认知、开启学生悟性有重要的促进作用。

篇10：广告设计毕业小结

一、“业务专案组”型毕业设计教学模式概述。

在广告专业毕业设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的毕业设计教学模式。每年直接到企业获取第一手的产品资料为设计题材，根据企业的广告目标，要求学生自由组合，四名学生模拟一家广告公司，组成“业务专案组”，分别代表广告公司的市场部、策划部、创意部、设计部;按照现代广告运作过程，依次完成广告调查报告、广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案;其中一人为小组负责人，代表广告公司的业务总负责人。指导老师在指导过程中，则代表广告公司总监和企业代表;最后答辩会则模拟广告业务提案会，每年我们都邀请广告公司代表和企业代表参加。

“业务专案组”型毕业设计模式构建要素包括：运作管理模式、筛选设计题材、组织答辩会、综合评分标准、有效的沟通手段。组织原则：指导教师和学生的角色内涵多变性、答辩会开放性、设计命题和要求统一化、成果公开化、题材选择接近性。以创新性为中心，以实践性为标准，达到“模拟实习”、岗前培训和教学考核的多层次目标。

二、“业务专案组”型毕业设计教学模式的创新点

主要表现在三方面：

(一)毕业设计管理运作模式公司化。按照现代广告公司业务专案管理模式，四人为一组，推举一人为负责人(即业务主管)，每人分别侧重负责广告调查报告、广告策略推广提案、广告创意提案、广告设计方案，所有项目每个人都必须参与，由负责人统筹和安排进度。每个学生分别代表市场部、策划部、创意部、设计部，组成客户服务团队，按职业操作规则要求学生，直接体验广告公司的现代业务运作模式。其中有两个重点：

1、设计题材真实性和要求统一化：由企业直接提供题材和广告要求，统一规定必须完成的设计要求、项目;

2、以广告业务提案会形式、要求组织答辩会，并坚持邀请广告人士和企业代表参加指导，特别安排学生互动时间。

(二)形成“业务专案组”型毕业设计模式的构建要素体系：运作管理模式公司化;设计题材真实性;答辩会仿真业务提案会;评分标准综合化;沟通手段多样化;