机械工程学科介绍

关键词: 指导 学科 竞赛 教学

机械工程学科介绍(精选8篇)

篇1:机械工程学科介绍

制药工程学科部简介

制约工程学科部是在原制药工程教研室与药物制剂教研室的基础上于2006年合并组建。承担制药工程与药物制剂两个专业的本科(研究生)的教学与科研工作。

制药工程学科部现有专职教师17名。分别来自中国药科大学、复旦大学、浙江大学、日本鸟取大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、武汉工程大学、湖北中医药大学等国内外院校。师资队伍结构合理,学缘广泛,素质较高,2010年制药工程专业教学团队获国家级教学团队。目前共有特聘教授1名,湖北省教学名师1名,校级教学名师2名。博导2名,教授和研究员7人、副教授6人。

制约工程学科部在35年的办学历程中,不断发展壮大,教学团队在1994年就获得原国家医药管理局先进教育集体的光荣称号,是原化学工业部的重点学科。特别是“十一五”期间,制药工程专业在国家质量工程建设方面取得了长足的进步。先后荣获国家级特色专业、国家级教学团队、湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目、教育部卓越工程师教育培养计划项目。在质量工程建设方面,承担主要国家与省级项目17项;获得省部级以上奖项12项;主编或参编教材16部;教研论文26篇。2007《制药工艺设计》课程获国家精品课程;2010年《药物制剂设备与车间工艺设计》获湖北省精品课程。教师近几年承担国家级、省市厅级、校科研项目20余项,湖北省科技进步二等奖3项、三等奖2项,在国内外核心刊物上发表论文70余篇,其中SCI 收录12篇;已授权发明专利5项。

重视实践教学环节,不断的对制药工程系相关实验室进行建设,相关实验室总面积为5000 m2。设备仪器台(套)数683台(总价值3000万元),仪器设备完好率为98%;仪器设备利用率94%;实验课开出率达100%。实践教学基地12个,为首批国家级工程实践教育中心建设单位。

篇2:机械工程学科介绍

软件工程本科就业前景

本专业毕业生的就业市场前景广阔,主要毕业去向是计算机软件专业公司、信息咨询公司、以及金融等其它独资、合资企业等。

软件工程本科学习课程

马克思主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、操作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理。

软件工程本科培养目标与要求

本专业是培养适应计算机应用学科的发展,特别是软件产业的发展,具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能,具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力,毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。

本专业学生主要学习软件工程方面的基本理论和基本知识,接受从事研究与软件开发的基本训练,具有一般计算机相关工程的分析设计和解决实际问题的能力。

软件工程本科必备能力

1、掌握和计算机科学与技术相关的基本理论知识;

2、掌握计算机系统的分析和设计的基本方法;

3、了解文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力;

4、了解与计算机有关的法规;

5、能够运用学习知识和外文阅读能力查阅外文资料;

篇3:机械工程学科介绍

关键词:跨学科,研究生教育,食品安全,教师沙龙

研究生教育居于高等教育的顶端, 旨在为社会提供各类高层次科研人才, 基于现代自然科学的交叉融合, 积极开展并努力深化跨学科研究生培养工作, 已成为现代高等教育和研究生教育的核心内容之一。相应于21世纪自然科学的交叉融合, 不断充实完善国内研究生课程内容, 是落实跨学科研究生教育的重要途径。北京化工大学2012年新开“食品安全分析与检测”研究生课程, 通过对国内外食品安全课程相关情况的系统了解, 并在教学理念、讲授内容、施教方式、效果评估等方面积极采取一系列创新性的调整优化举措, 初步取得了较为显著的教学成效, 较好实现了食品安全研究方向的研究生培养目的, “食品安全分析与检测”课程也已成为国内跨学科研究生教育较为成功的课程案例之一。

一、了解国际态势, 找准课程定位

随经济全球化进程的进一步深入, 国内外食品安全事件屡有发生, 发达国家技术性贸易壁垒层出不穷, 我国的食品安全也正面临越来越多的挑战。实施食品安全领域的跨学科研究生教育, 已成为国内外食品安全专业研究生培养的重要趋势。如美国康奈尔大学依托其全球有名的兽医学院开展跨学科的研究生教育, 成立了数个食品安全相关的跨学科研究小组, 并协同承担食品安全重大课题的研究工作与研究生培养任务;在欧洲, 荷兰瓦格宁根大学在全球率先设立食品安全研究生学位授予点, 并邀请相关系科知名教授为研究生开设食品安全课程, 全面培养研究生的专业素质。受发达国家研究生教育实践的影响, 近年来我国内地和港澳台地区一些重点大学也陆续开始了跨学科研究生教育实践与探索。如北京大学专门成立前沿交叉学科研究院和工学院, 在食品安全分析与检测领域与化学院等系所合作开课, 系统培养具有多学科视野的高层次研究生;中国农业大学, 其从事食品安全分析与检测的研究生广泛分布在食品科学、动物医学、植物保护以及资源和环境等多个学院, 可接受多个学院和不同方向导师的跨学科培养;香港理工大学还专门成立食品安全研究中心, 开展跨学科的研究生培养工作。通过跨学科研究生教育, 上述学校食品安全相关研究生的素质普遍得到了提高, 科技论文和专利技术产出数目逐年增长, 不仅增进了各自学校食品学科的社会影响力, 也大幅促进了学校的可持续性发展。因此, 及时了解食品安全领域跨学科研究生教育的国际态势, 为北京化工大学食品安全分析与检测研究生课程的精准定位提供了重要参考。

二、研究科技发展, 更新教学理念

21世纪的科学技术发展是以学科交叉和科技融合为鲜明特点的。现代食品安全广泛涉及生命、化学、材料、机电、信息等诸多学科, 具有显著的多学科交叉融合特点。此外, 现代食品安全科技也已逐步进入大数据时代, 如何从海量的知识信息中, 提取出跨学科研究生教育所良好适用的资料, 也是一项极具挑战性的任务。因此, 传统的针对单一学科和有限方向开展教学的研究生教学理念, 迫切需要及时更新以适应现代食品安全分析与检测研究生课程教育实践的需要。北京化工大学在开设“食品安全分析与检测”研究生课程时, 努力坚持以食品安全前沿科技为先导的教学理念, 及时引进在食品安全领域具有丰富分析测试经验和突出科研能力的师资, 紧密结合国内外食品安全分析检测的最新科技成果编撰特色研究生教学课件, 同时, 借助具体食品安全案例的细致讲授及课堂上师生间的适时互动, 阐释抽象的分析理论, 激发研究生的学习兴趣, 帮助掌握正确的学习方法, 并拓展学术研究视野。譬如, 在不确定度与误差章节的具体讲授过程中, 通过对三聚氰胺奶粉食品安全事件这一典型案例的详细介绍, 以及课堂上相关主题问答, 使研究生对不确定度与误差理论的基本概念, 以及二者的联系和区别留下了较为深刻的印象, 较好克服了研究生教学过程中知识单向传授例常的枯燥和不足。需要强调的是, 教师自身的学术素养, 对理解并实施成功的教学理念非常重要。因此, 食品安全分析与检测研究生课程的任课教师也应积极“充电”并努力掌握科学的学习方法, 及时补充完善教学资料, 以不断提升自己的专业素养和教学技能。

三、融合科技前沿, 充实讲授内容

目前, 国内一些高校相关食品安全分析与检测研究生课程, 讲授内容大多参考流行的分析化学专著, 技术知识主要偏于经典的色谱和分子检测方法, 而缺乏对生物传感、快速检测和高通量、多靶标检测等先进技术的整体介绍, 一些重要的内容如食品安全采样制样、分析检测的质量控制、食品真伪鉴别和溯源, 以及新兴食品安全检测方法和设备的应用等, 也未系统纳入, 因此, 所述课程对交叉学科知识的涉猎显著不足, 与现代科技前沿的融合也十分不够, 难以良好适应食品安全跨学科研究生教育的教学要求。为此, 相应于现代食品安全与检测学科的发展需求, 北京化工大学在开设“食品安全分析与检测”研究生课程时, 不仅将生物传感分析、现场快速和高通量、多靶标检测、不确定度评估、食品真伪鉴别和溯源、分析检测的质量控制以及新兴检测技术等知识及时引入课程讲授内容, 并额外介绍了现代食品安全分析检测相关检测器材及仪器设备信息, 良好体现了研究生课程的先进性和创新特质。譬如, 课程在讲授传统的免疫检测技术过程中, 也进一步介绍了近些年来国际上时兴的核酸适配体技术, 通过对抗体和适配体分别用于食品安全分析检测优缺点的详细比较, 结合北京化工大学食品安全与风险评估研究室在核酸适配体传感器研究方面的最新研究成果, 课程讲授内容得到了很好的充实和完善, 也显著提高了研究生教学质量。

四、注重课程效果, 改革施教方式

为落实跨学科研究生教育精神, 进一步提高课程的教学效果, 北京化工大学“食品安全分析与检测”研究生课程也创新性地定期举办“交叉学科教师沙龙”, 主要邀请校内生命科学、化学、材料、机电、信息等相关不同学科领域的教师, 就食品安全分析与检测课程所涉及的一些多学科问题, 共同进行较为全面而深入的学术交流和教学研讨。不同学科领域的教师通过相互切磋, 不仅进一步活跃了学术思想, 而且经教学思路的交流碰撞, 也可以发现在跨学科研究生教育过程中彼此的可供借鉴之处。譬如, 在生物传感一章的讲授过程中, 授课教师通过交叉学科教师沙龙了解了表面等离子体谐振传感这一重要的分子识别手段在食品安全分析与检测中的应用原理, 以及这种技术可通过光纤波导和半导体激光器实现现场检测设备的小型化, 其后邀机电学院的老师在研究生课堂上作为检测案例介绍, 研究生们非常感兴趣, 较好克服了传统的一人授课施教方式的局限和不足。

现阶段我国研究生培养制度的改革, 关于研究生实践活动的规定, 以及相关学位论文的课题研究要求, 也是影响跨学科研究生教育工作的重要因素。为协调这些因素与跨学科研究生教育工作间的关系, 北京化工大学“食品安全分析与检测”研究生课程在注重内容质量的同时, 也努力实现专业课程与研究生的实践活动和课题研究互相结合促进。因为, 课堂教学需要走出去接受实践的检验才能得到发展, 研究生对课堂知识的掌握及实际能力的培养无疑也需产学研一体化机会的支持。近两年来, 北京化工大学食品安全研究方向的专业硕士都被统一安排在中食检测研究院有限公司和北京勤邦生物技术有限公司等国内外食品安全领域内知名企业参与食品中目标危害物的分析检测和试纸条等快检产品的研发等实践活动, 而学术型研究生的学位论文课题研究方法也均是基于食品安全分析与检测课程所系统介绍的各类前沿技术, 相关工作良好体现了专业课程与研究生的实践活动以及课题研究的互相结合, 课程质量不仅得到良好保障, 专业实践活动和学位论文研究质量也得到了大幅提升。

北京化工大学2012年所开“食品安全分析与检测”研究生课程, 三年来业已取得了较为良好的成效, 对我国跨学科研究生教育及可持续性发展研究具有较为良好的参考价值。通过跨学科研究生教育课程的探索与实践, 可进一步完善高校研究生专业课程体系, 拓宽相关专业研究生的科技知识视野, 提升研究生解决实际问题的能力, 发挥高等学校优势学科的良好影响力, 带动高校新兴交叉学科研究的发展进步, 深入生命科学与化学、材料、机电、信息等诸多学科的交叉融合, 促进高校由单纯的研究型向综合型的成功转型, 推动科技创新和产业转化, 进而为高校的学科发展和科技进步做出更大贡献。

参考文献

[1]焦磊, 谢安邦.国外跨学科研究生教育组织形式探究[J].高等教育研究, 2014, (11) .

篇4:机械工程学科介绍

【关键词】交叉学科;机械工程;复合学科

中国分类号:G642.421

基金支撑项目:成都大学校青年基金支撑项目,基金号:2014XJZ04。

交叉学科是在学术研究交叉的大背景下,近些年逐渐形成的热门研究课题。如计算机与物理的交叉,形成了计算机物理。化学与物理的交叉,形成了化学物理和物理化学学科。尤其是在现代科技革命大背景下,随着计算机技术、生物技术等新兴学科的迅速发展,多学科间自然演化成多学科交叉百花齐放的局面。比如生物研究的遗传基因问题,由于其与计算机理论上的部分契合性研究,开发出了基因算法。其模拟达尔文生物进化论的然选择和遗传学机理的生物进化过程的计算模型,是一种通过模拟自然进化过程搜索最优解的方法。而该算法虽然形式上体现为计算机与生物的学科交叉,但是由于其算法的优越性,又被广泛地应用在机械工程学科的优化设计中,代替传统的数学线性规划,快速寻找最优解。交叉学科的应用,在国外十分广泛,而国内在该方面的研究与教学,起步的较晚。主要原因是对传统学科在现在科技发展趋势,尤其是计算机发展背景的认识不充分下产生的。科学研究的起点是本科生的教学,如何在本科的教学中,在不影响本学科基础知识的方向上,尽可能多渗透交叉学的知识和内容,在教学的过程中,对学生进行多学科的讲解。无论是在拓展本科生的知识面,提高本科生的就业率,以及在进一步的科研深造过程中的快速切入,都是大有裨益的。

机械工程学科是一个非常古老的学科,早在16世纪,就已经从欧洲开始展开该学科的研究和教学,比如传统的镗床理念,早在1757年就已经进入人类的视线了,而镗刀如今依然活跃在机械加工领域。随着第一次工业革命和第二次工业革命对人类生活的大幅度改变,机械工程早已多方面渗透到人们的生产生活中。机械工程学科下,主要包括机械制造及其自动化、机械设计、机电一体化等传统学科,在90年代,工业工程专业从欧美传入中国,清华和西安交大首先开始进行该专业课程的开设,而工业工程专业就是典型的交叉学科渗透的典范。随着计算机技术、生物技术学科的快速发展、渗透,机械工程学科早已不是传统的“齿轮、机床”,而是多学科并行发展的复合学科的代表。因为机械工程基础理论早在几百年前就已形成,所以对机床、齿轮、蜗杆这些传统机械学科的开拓和优化变得缓慢。与此同时,管理学、运筹学、计算机科学、生物学与机械工程进行了多方面的交叉,在机械优化设计、制造系统运行优化等领域展开了多方面的研究和教学工作。相应地,本科的教学必须与研究进行适当地配当,防止本科学生进入社会或进一步科研深造的时候,出现教学上的“断层”。很多学校在机械工程本科教学的过程中,依然秉承着传统的机械教学模式,很少涉及先进制造技术、计算机集成制造、柔性制造、敏捷制造以及云制造等先进的制造理念,在教学的安排上,存在一定的不足。而本科生在学习传统机械学科课程的同时,在进一步的企业实习或者科研过程中,难免会发现知识上的断层问题,对进一步的学习带来了较大的困难,急需解决。

基于以上存在的机械工程学科教学中存在的问题,十分有必要在机械工程学科的教学中,开展基于交叉学科的机械工程教育模式,而对于如何开展交叉学科的学习,关键在于解决以下几个问题:

首先,交叉学科内容的选择,由于机械工程领域涉及到的交叉学科范围比较广泛,比如计算机科学、生物学、材料科学、管理学、物理学等等一系列的学科,如何选择课程展开学科的交叉,存在一定的难度。首先,需要结合不同专业的特点,对涉及到的学科进行不同的选择,比如工业工程专业,就需要对计算机技术、管理学、运筹学进行交叉教学,提高学生的专业素养。对机械加工专业,需要对电子信息、材料科学进行交叉教学。在这方面,可以参考外国优秀大学的教学内容,再结果我国教学的特点进行进一步完善。

其次,在交叉学科选择之后,需要对所选的机械工程不同专业进一步确定交叉学科的分配比例。比如工业工程专业,在教学计划的制定过程中,需要在保证机械设计、机械原理、机械制造等专业必修课的基础上,如何制定管理学、计算机集成制造、运筹学等课程的学时安排。

最后,交叉学科课堂教学模式的讨论。在课堂教学的过程中,需要注意以下几点:学生知识面的适当拓展,结合机械工程本身的特点进行交互式联系和学习,与此同时,需要对交叉學科模式的教学在每学期进行评估,并对教学内容和教学计划进行调整和完善。

对交叉学科的探索,是一个长期、不断探索和实践的过程,由于机械工程学科自身的古老性质,在教学改革的过程中,必然存在很多困难和问题,比如对教师本身在交叉学科知识的提高,需要教师自身具备一定的科研和教学能力,只有对交叉学科的融会贯通,在可能在教学的过程中,对学生进行生动、深入的讲解,对交叉学科与机械工程传统学科进行不断地切换和自如地运用。

参考文献

[1]胡树华,兰飞,范文芳。交叉学科的复合式教学体系设计研究[J].江苏高教,2007,04

[2]苏磊。交叉学科人才培养模式探索[J].中国高校科技,2012,5

篇5:初中学科知识简单介绍

初中数学

初中数学的认知 怎样学好初中数学 初中数学重要知识点 初中数学的认知

初中数学主要延续小学在“数”与“形”的认知,但又有所发展,对思维能力与学习能力都提出更高要求。其实初中的数学没有那么难,要想学好数学呢,我认为首先,课前预习阅读,重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做,不但有助于理解课文,还能帮助我们在课堂上集中精力听讲,有重点地听讲。课后复习是课堂学习的延伸,既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题,又能使知识系统化,加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。在做习题时,要认真审题,认真思考,做到边做边思考边总结,通过练习加深对知识的理解。怎样学好初中数学

一.培养良好的学习兴趣

那么如何才能建立好的学习数学 兴趣呢?

(1)课前预习,对所学知识产生疑问,产生好奇心。

(2)听课中要配合老师讲课,满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问,把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐,及时回答老师课堂提问,培养思考与老师同步性,提高精神,把老师对你的提问的评价,变为鞭策学习的动力。(3)思考问题注意归纳,挖掘你学习的潜力。

(4)听课中注意老师讲解时的数学思想,多问为什么要这样思考,这样的方法怎样是产生的?

(5)把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的,数学概念也回归于现实生活,如角的概念、直角坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能对概念的理解切实可行,在应用概念判断、推理时会准确。

怎样学好初中数学

建立良好的学习数学习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯。会使自己学习感到有序而轻松。初中数学的良好习惯应是:多质疑、勤 思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯还包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难,系统小结和课外学习几个方面。学生在学习数学的过程中,要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言,并永久记忆在自己的脑海中另外还要保证每天有一定的自学时间,以便加宽知识面和再学习能力

有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括:逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。

及时了解、掌握常用的数学思想和方法

学好初中数学,需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个:集合与对应思想,分类讨论思想,数形结合思想,运动 思想,转化思想,变换思想。有了数学思想以后,还要掌握具体的方法,比如:换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中,常 用的有:观察与实验,联想与类比,比较与分类,分析与综合,归纳与演绎,一般与特殊,有限与无限,抽象与概括等

逐步形成 “以我为主”的学习模式

数学不是老师教会的,而是在老师的引导下,自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程,养成实事求是的科学态度,独立思考、勇于 探索的创新精神;正确对待学习中的困难和挫折,败不馁,胜不骄,养成积极进取,不屈不挠,耐挫折的优良心理品质;在学习过程中,要遵循认识规律,善于开动 脑筋,积极主动去发现问题,注重新旧知识间的内在联系,不满足于现成的思路和结论,经常进行一题多解,一题多变,从多侧面、多角度思考问题,挖掘问题的实 质。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法

初中数学重要知识点 代数

实数,分式,有理数,整式,概率统计,因式分解,不等式,函数 几何 四边形,圆,三角形。几何图形

初中语文

学语文该学些什么呢 初中语文学习五步法

重视总结相关的学习要点,浓缩知识的精华 学语文应该学什么

最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础,只有文化底蕴丰富了,以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此,一要多读一些史、传、文摘之类的书,多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想,还必须要把学习到的知识有机地组织起来。初中语文学习五步法

1.了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”,看单元知识和训练,了解了这些信息后,对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

2.查相关的背景知识和扫除文字障碍

3.独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答。4.批注。就是在不懂的地方标上符号。5.记录。就是做好读书笔记

重视总结相关的学习要点,浓缩知识的精华

1.记叙文的要素:时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。2.说明文的要素:对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接 3.议论文的要素:论点、论据、论证。

4.文章的表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情。

5.修辞的方法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

6.人物描写的方法:外貌、语言、动作、心理描写。

7.词的分类:实词,名词、动词、形容词、量词、代词。虚词,副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

8.短语分类:并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

9.句子六种成分的位置顺序:主、谓、宾、定、状、补。

初中英语

初中英语重点语法 初中英语学习方法 初中英语重点语法 定语从句 宾语从句 主语从句 连词 代词 动词

初中英语学习方法

第一,首先,是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时,要做到读音准确,词义明确,词性明了,对于四会(听、说、读、写)的单词,还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点,可充分利用课后注释加以明确,初步了解所要学习的内容。在预习单词、词组、句型的时候,可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典,将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握,站得更高,看得更远。第二,是英语课文的预习。在预习课文时,应要求学生在预习单词的基础上,先仔细听几遍课文的录音带,如果一下子听不明白也不要气馁,可以要求学生把课文当阅读材料来用,认真阅读几遍,对于刚才没有听明白的地方,要特别留意,然后再听一遍朗读带,看看原先没听清楚的地方是否已经明白,接下来再细心研究课文,找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记,然后再去查阅相关资料,看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程,听课的针对性更强,效率更高。如果还有时间听录音带,模仿朗读,跟读课文,培养自己的英语语感,锻炼自己的朗读能力。

第三,英语课后练习的预习。预习课后练习,首先要求学生在课前思考中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习,做到心中有数。初中物理 初中物理分为几个重要的模块 初中物理学习方法 中考有几个复习阶段

初中物理分为几个重要的模块

力、电(最主要)声、光、磁 初中物理学习方法

一、学会阅读化学课本,以课本为主线,认真吃透课本,这是学好理化的根本。

二、重视实验的作用,理化是实验的学科,不止是一个概念口号,而是实实在在的要去做实验。课堂实验机会非常珍贵,每次都不能浪费。三,就是做题了。理化科目做题是必不可少的,要多更要精。中考物理有几个复习阶段

第一阶段:按知识模块进行系统全面的复习,重点抓基本概念和基本规律的理解和记忆,抓基本功的训练

第二阶段:按中考形式做专题训练,意在提高学生的综合能力和应试能力

第三阶段:模拟测试,查缺补漏 初中化学

初中化学的难点 初中化学的学习方法 初中化学难点

化学方程式以及配平和金属性质 初中化学的学习方法

勤于预习,善于听课做笔记

想学好化学,必须先了解这门课程。课前也一定要预习,在预习时,除了要把新课内容仔细读一遍外,还应在不懂处作上记号,并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点,听课的效率就会大大地提高。吃透课本,联系实际

必须善于阅读课本,做到课前预读、课后细读、经常选读等,既重视主要内容,也不忽视小字部分和一些图表及选学内容,因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考,争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决 重视实验,培养兴趣

篇6:学科带头人经验介绍

1、教单词,适当延伸,放在词组中记忆,避免死记硬背。

每单元初始,我都会把单词作为第一课时讲授,这里的“单词”是指整单元单词。有人会说,一节课集中讲一单元单词会不会太多了,学生背不会?我说,恰恰是因为新教材单元单词过多我才采用的这个方法。并且经过我最初两年的的反复实践和如今的轻车熟路,我真的是感觉受益甚多,关键是看刚开始你怎么去讲和以后每节课你怎么去层层深化。

我是这样来做的:在每单元话题开始前,我都会把整单元的单词表和课文全部内容熟悉,然后在开始着手“备”单词,指的是备整单元的全部单词。除了基本的读音意思之外,我都会首先对应着单词表上单词后紧跟的页码标记,找出在本单元文中这个词是以什么词组用法出现,然后我就会让学生把这个词组抄在此单词后。那么学生在背单词的时候,就不是在孤零零地背字母组合、记汉语意思,而是把单词放在了词组中去记忆,既达到了记忆汉语意思的目的,又理解了词的基本用法。接着我会延伸一些这个单词的常用词组,及以后可能经常遇到的考点词组,让学生集中记在相应位置,这样学生在讲课文内容之前就会对这个单词有了较全面丰富的认识和初步记忆,一单元的单词通过这样的延伸汇总,就好像是整单元有了线索梗概一样。这就为课本上整单元Section ABreading 部分的开讲做了很好的铺垫。然后

在讲正课时又会把所学的新知词组透彻理解和强化。这样一单元讲完,学生至少把重要知识点背了两遍。最后在处理本单元配套习题的同时,在把单词表刻印卷把关默写检查,既填补了早读的空白,又强化、巩固、落实了单元重点。

这样三遍下来记住的单词,符合记忆规律,恰好保持了《教育学》上所讲到的“艾宾浩斯遗忘规律曲线”所显示的5-6天最佳记忆时段,这样放在词组中记会的单词才是有生命力的单词,才会经久不忘。

2、上好导入课(Lead-in),注重教学环节与环节之间的“扣儿”,----环环相扣。

德国教育学家第斯多惠讲过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。”导入课是课堂的帷幕。当帷幕一拉开,就要想办法让学生进入角色,牵动学生的思维,点燃学生求知欲的火花,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。当然根据课型的不同、中心话题的不同,导入的方法也不尽相同。主要有问题倒入法、以旧带新导入法、直观简笔画导入、音乐导入法、新闻故事、电视节目导入法等。比如,在学习九年级12单元What’re you supposed to do if you meet someone for the first time ?时,我就以如今“韩流、韩风”在我国的兴盛进行导入,在学到餐桌礼仪“Table manners”时,我又以电视剧《大长今》作导入。总之,恰当的导入可以为正课讲授做到很好情景铺垫,是整堂课的内容能在一定的大背景下展开,学生便于联想、发挥想象力,也有利于学以致用。

另外,教学环节之间的“扣儿”的运用,能够使课堂内容的讲授自

然过渡,也能使学生老师的总结与总领、承上启下的过程中,理解老师的意图,便于下文的更好开展。

教学的导入和“扣儿”可以多种多样,但其目的只有一个:激发学生的兴趣,启迪他们的心智,引人注目、引人入胜,使学生觉得英语课轻松、乐趣处处都在,从而达到事半功倍,使学生达到一种“心求通而未得,口欲言却不能”的状态。激发学生学习新课的积极性,又体现学生在导言的参与作用,为学习新课奠定了基础。

3.老师要像演员一样,注重课堂的生动形象化,手势、语言、表情、动作、简笔画、图片、课件等,都是加强联想帮助记忆的有效手段。一直觉得老师上了讲台,就像演员上了舞台,要吸引学生观众的目光,要让学生认同你、理解你、接受你所传授的东西,并饶有兴致地与你互动。当“演员”,就要强调“演员”的“精、气、神”。强调老师带到学生面前的不仅是知识,也不止是课堂组织,同时还有就精神、气质、每一次举首投足、抑扬顿挫、每一个细微的神态等。这些,都决定了每一堂课的吸引力和投入率。图画、故事、实物、手势、表演、互动,让英语课别开生面,吸引了学生的目光和情趣。所以我倡导把80%的时间用于备课、备精课、背熟课、备活课上,保证课堂时间学生的思维能跟着老师一步一个台阶、一步一个高度,即享受了像爬山一样从山脚、山腰再到山顶的过程,领略了各异的风景,又体会到了成功的喜悦,一览众山小。

想想学生,一天从早到晚坐在教室,一节课跟着一节课,很容易产生视觉疲劳、听觉疲劳。如果老师仅仅是板着脸孔、传授课本知识,那是很难激发学生的学习兴趣的。而老师如果能放得开,像演员一样会唱会跳、会扬眉、会愠怒、会煽情也会动情,那么自然“乐从中生”,笑声不断。当然我所说的决不是作秀。英语学科的学习,本身有很多都属于“只可意会、不可言传”、或是没必要汉语解释、需要联想“心译”的东西,比如学习词组“turn onturn off、get on the busget into the taxi、wash clothes、wear glasses、smileget angry”等等,有太多太的词汇都是只需教师略作示范,学生就会一目了然且会心一笑, 思路就此打开,省了很多汉语的逊色,多了许多课堂情趣的润色。这样的课堂学生怎能不喜欢?

这种利用表情、手势等体态语言的愉快教学方法,在学习英语文章时,更是“拈手即来”、“游刃有余”,很好地起到了“穿针引线的作用。所以每年我所教过的学生,都会觉得“上杜老师的课非常轻松、很有趣,课文背诵时一张嘴就能想起老师讲课时特有的表情和动作,再长的课文就像有了灵魂一样,活生生的,便于联想。”

4、知识点单元把关,循环复习,扎实基本功。

英语的学习是一个反复的过程,需要不断阶段性复习。每一单元在学生进行了“单词集体记忆—课文分散读背”后,利用艾宾浩斯遗忘规律,在整单元新课讲完到时候,不失时机地依照单词表顺序,把整单元单词及每个单词所延伸的词组整理刻印,让学生背默。这既起到了巩固检验的目的,扎实了基本功,又锻炼了学生准确书写的能力,同时,又为期中、期末的阶段性复习、分单元复习奠定了基础,提供了需要重点复习的具体材料。

5、尽可能“心译”,少说汉语,提高快速反应能力,追求英语“只可意会、不可言传”的灵性与悟性。

英语的学习,是一种语言的学习。要把英语学好,就要学会用英语思考,用英语交际,尽量避免母语的干扰。所以我们英语教师在讲新课的过程中,要尽量用“全英加动作手势辅助”或少用汉语的常规教学习惯,尽可能引导学生“心译”。

6、错题收集本充分利用,实行差距学习法,“锁定差距—缩小差距—消灭差距”,强化细节,追求完美。我的学生每个人都有一个错题收集本,一般每一星期集中整理一次错题。当然积累也有积累的技巧,我要求我的学生积累错题时,一定要真正弄懂并解析错的原因,写上正确的理由。这样,就督促学生养成了思考、互助、问老师、遇题多问个“为什么”的习惯;也给他们提供了消化整理的空间,积累的过程也就是一个消化、再学习的过程;同时,也让他们把自己形形色色的疑难点,集中在一个本上,随时都可以拿出来复习。这种学习方法,也可以锻炼学生的自学能力,有助于学生把个人疑难“锁定”、强化。

7、多开口。“说要说得流畅自然,读要读得声情并茂。”不能像李阳老师所说的“鬼鬼祟祟”地读说,而是底气十足、充满力量和自信地讲。每一年,不管教哪一年级,在学期初,我都会在第一节课上大讲特讲“疯狂英语”理念,强调“脱口而出永远都是检验英语是否掌握的唯一标准”,督促帮助学生养成“最大声、最清晰、最快速地锻炼口腔肌肉”的习惯。学英语就是要“练嘴皮子”,能读快速流畅的英

语,从而提高口语的自然与韵味儿,底气十足,自信而声情并茂。当然口语的提高,必然带动听力的提高。

篇7:(在职专本)厦大优势学科介绍

1、会计学

A、学科优势——厦门大学会计系自 1924 年创办以来,经过几代人的不懈努力,已经发展成为一个师资力量雄厚、科研成果丰硕、教学科研条件优越、人员年龄结构和知识结构合理的全国重点学科。它是全国第一批的硕士和博士点之一,是厦门大学工商管理一级学科博士学位授权点的骨干学科和工商管理博士后流动站的支撑学科,也是厦门大学“ 211 工程”重点建设学科之一。它在我国会计学界处于一流水平,享有“财务金融领域的中国沃顿”、“亚太地区最佳CFO”,以及“中国CFO的黄埔军校”等盛誉,同时,“会计基本理论与方法”、“现代管理会计与企业理财”、“财务会计”、“国际会计”和“审计”等五个主要研究方向居于全国领先地位,并且在国际上也具有较大的影响。

B、培养目标——本专业主要通过管理会计、成本会计、公司理财、高级财务会计、会计电算化等课程,为大中型企业、事业单位和政府管理部门,培养具有扎实理论基础和较高实务操作水平的高级财务会计、管理会计和财务管理人才。

2、工商管理

A、学科优势——厦门大学管理学院始于1921建校时创办的商学院,具有悠久的办学历史、丰富的教学资源、优良的学科品质,是中国最具竞争力的十大商学院之一。在《福布斯》中文版发布的2005“中国最有价值商学院”排行榜中,厦门大学管理学院入选前十名。

厦门大学从事工商管理教育和研究历史悠久。早在 1921 年厦门大学创建之时就成立了商学部,即设立了工商企业管理科系。在 2003 年全国工商管理一级学科评估中,厦门大学管理学院位列第三名;在2004年教育部组织的全国“工商管理一级学科评估”中,综合实力排名全国第三;2007 年被教育部列入工商管理一级学科国家重点学科。

B、培养目标——本专业主要为工商企业、金融部门和经济管理部门,培养掌握现代企业管理理论、方法和技术,善于理论联系实际,具有较强的分析能力和解决企业一般管理问题的开拓型、应用型管理人才。

3、国际经济与贸易

A、学科优势——厦门大学国际经济与贸易系始创于 1947 年,是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。其所在的经济学院教学科研条件优良,师资力量雄厚,是厦门大学规模最大的学院,也是中国大陆重点综合性大学建立的第一所经济学院,一直是中国大陆最重要的经济学教学与科研基地之一,正朝着“加强现有优势学科的建设,加快经济学教学科研的现代化及国际化步伐,尽快建成国内一流、国际知名的经济学教学、研究基地”的目标迈进。

B、培养目标——本专业主要培养系统掌握现代经济学基本原理,国际经济贸易基本理论,国际市场营销等管理学基本知识,了解当代世界经济发展现状,熟悉国际贸易通行规则与惯

例及我国对外经贸政策法规,具备突出的商务外语与计算机应用技能,适应国际市场竞争需要的高素质复合型人才。

4、金融学

A、学科优势——厦门大学金融系源于 1921 年在商学部设立的银行科,1928 年正式设立“银行学系”,迄今已有 80 多年的办学历史。该学科是中国东南沿海和经济特区唯一一所国家级金融学重点学科。早在1983 年和 1986 年,就获得了硕士学位和博士学位授权点。金融系专业课程体系完善、师资力量雄厚、学术梯队健全、学术气氛浓厚、科研成果丰硕、教学科研条件先进、团队合作精神强。我国著名金融学家张亦春教授为金融系总学术带头人。

B、培养目标——本专业主要通过投资银行学、保险学、金融工程、国际结算和国际金融等课程,培养具有宽厚的现代经济金融理论基础和较高的金融专业技能,具有创新能力,并能适应国际竞争的高级金融专业人才。

5、项目管理

A、学科优势——2004年6月,厦门大学获国务院学位办与教育部批准增设物流工程与项目管理两个工程硕士教育点,借助欧美著名大学的教授资源和国内知名企业的专家资源,参照国际著名大学项目管理专业优秀的办学模式,结合中国国情,倾心打造具有中西合璧优势的中高级项目管理人才。

在应对激烈竞争、复杂多变的环境中,项目管理将起到关键性作用。项目管理理念和方法的掌握日益成为企业核心竞争力建设的主要内容,项目经理也将成为新世纪年轻人的首选职业之一。

B、培养目标——本专业通过项目时间管理、范围管理、成本管理、风险管理、质量管理以及论证与评估课程,培养具有领导力,战略眼光和国际视野的,能够在新世纪引领项目管理工程领域的商业、工程技术与管理精英。

6、法学

A、学科优势——厦门大学法学院是国家培养高级法律专门人才的重要基地,办学实力在全国法学院校中均排名第八。近年来,通过立足国内培养,结合出国深造和引进人才等途径,法学院已经拥有一支结构合理、具有较高教学水平和较强科研能力的师资队伍,并在相应学科领域充分发挥自身的学术优势,积极开展国内外学术交流与合作,形成了较为鲜明的办学特色,在国内外均具较大的影响。

B、培养目标——本专业主要为国家各级立法、司法、行政机关、企事业单位、涉外经贸企业、律师事务所等,培养具有扎实、系统的专业知识和理论功底,敏锐的专业思维能力,良好的司法伦理修养,以及相当程度竞争力的高素质法律实务专门人才。

7、土木工程

A、学科优势——土木工程专业创建于 1938 年,是厦门大学的老学科之一,曾于1938~1953年招生,培养了一批在国内外具有相当影响的土木工程专业人才。该学科师资来源广泛,师资结构合理,坚持以教学为中心,教学、科研与工程实践紧密结合,近几年完成了数十项工程项目的研究和设计工作,并有多项获省部级奖项。

B、培养目标——本专业主要为房屋建筑、地下建筑、道路桥梁等的设计、研究、施工、教育、管理、投资开发部门,培养富有创造力的具备土木工程项目规划、设计、研究开发、施工及管理能力的高级技术人才。

8、物流管理

A、学科优势——厦门大学管理学院管理科学系在全国较早地开展物流工程和物流管理领域的高层次教学和科研工作,是“海西”地区物流工程和物流管理高层次教育和科研的重要基地。随着中国加入“世贸组织”和世界经济一体化的发展,以新型流通方式为代表的连锁经营、物流配送、电子商务等发展迅速,各大企业对物流人才的需求急剧上升,物流业作为第三利润源泉已经成为经济发展的新增长点。

B、培养目标——本专业主要培养掌握现代物流管理基本理论,具备仓储管理、货物运输管理、物资计划、库存控制、物资营销等专业能力和相应的英语水平,能够从事现代物流业中的信息处理、仓储、配送、采购和货代等具体业务及管理的应用型专门人才。

9、市场营销

A、学科优势——厦门大学市场营销专业隶属于国际经济与贸易系,该系师资力量雄厚,科研成果丰硕,是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。当前,经济全球化日益成为世界经济发展的历史潮流。在市场经济逐步完善的今天,随着市场竞争的日趋激烈,高素质的市场营销与管理人才已成为大中型经贸企业、跨国公司的“抢手货”。

B、培养目标——本专业主要培养扎实掌握现代管理学、经济学基本原理,市场营销与国际商务经营管理基本知识,了解企业国际化经营通行规则与惯例,熟悉我国对外经贸方针政策,具备良好的商务外语与计算机运用技能,能够从事市场营销与管理的高素质复合型人才。

课程设置及考试

课程设置:各专业教学计划详查http://nec.xmu.edu.cn/nec/zszq/default_jiaoxue.asp课程考试:由学院组织,一年两个学期,每学期安排一次期末考试;缓考或不及格课程补考一般安排在每个学期开学初。课程免考:学生凭自学考试或已修国民教育系列相同课程的合格成绩,可申请同等学历层次的课程免考。免考课程累计学分一般不得超过教学计划规定的总学分的30%。

入学资格审核与学籍

入学资格审核: 考生现场确认报名信息时提供的有关资格证书及报名资料,我院仅负责对其进行收集、备案。凡持假证书或不符合条件的毕业证书及成绩证明报名者,不论何时发现均取消入学资格或学籍,所交各项费用一律不予退还,由此产生一切后果由个人自负。

报考专科起点本科的考生,报名前请确认本人获得的学历证书是否属于国民教育系列或自学考试文凭,并可通过“中国高等教育学生信息网”(http://.cn)查询验证。如无法通过网上查询验证的,考生须自行至教育部学历认证中心授权的代理机构办理学历认证手续,并出具审核后的《中国高等教育学历认证报告》。

学 籍: 报名者所提供的学历证书等资格将经教育部审核,入学时进行新生学籍电子注册,2011年10月-2012年2月入学的学籍电子注册起算时间为2012年3月。

毕业证书、学位证书

在规定的修业年限内修完本专业教学计划规定的全部课程,修满学分,本科学生须通过“网考委”组织的公共基础课统考(高中起点专科免统考),符合毕业条件,由厦门大学颁发国民教育系列的本(专)科毕业证书(注明网络教育),并报教育部电子注册,国家承认学历(未修满学分者视已修学分情况,颁发写实性结业证明或成绩证明)。对达到相应学位标准的学生颁发厦门大学成人高等教育学士学位证书。

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篇8:机械工程学科介绍

翻看一下百度贴吧月排行榜, 我们会发现“心理学吧”和“心理吧”的在会员人数、签到人数一直雄踞社会科学目录前两位:心理学在我国的受欢迎程度可见一斑:人们茶余饭后聊天会谈到心理学, 各大媒体上心理专家、心理咨询师层出不穷, 催眠、心理测试大行其道……种种迹象表明, 我国人民对心理学越来越感兴趣, 心理学已经悄然走入了人们的生活。

然而, 热闹的背后却是一知半解、盲人摸象的乱象。在我国心理学起步晚, 学科发展速度缓慢, 且在文革期间发展停滞的大背景下, 普通大众了解心理学的途径仍然很有限, 他们得到的关于心理学的信息更多地来源于道听途说或者干脆是电影电视剧的艺术化加工后的“克隆体”。这样一来, 大众对心理学的认识就产生种种偏差。其中最普遍的包括:心理学是读心术, 学心理学的能够一眼看穿他人内心所思所想;心理学故弄玄虚、玄之又玄, 不具有科学性;心理学专家都会催眠;心理学就是心理咨询……三人成虎, 经过一个个传播媒介, 心理学的科学性就一点点被剥蚀了, 其合理“生活化”的道路也因而偏离了正确的轨道。

除此之外, 心理学的滥用也令人瞠目结舌, 主要表现为心理咨询的不规范和心理测验的滥用等方面。目前中国心理治疗与心理咨询从业人员尚无确切的数字, 从2003年至2007年底, 近10万人员通过了劳动和社会保障部的心理咨询师考试。10万人仅有一部分最终从事专业咨询行业。国内其他经过不同训练, 从事心理治疗和心理咨询工作的人员可能为几万人。这样加起来不过十多万的从业人员。而相对于中国的庞大人口数目, 有学者认为需要有200万的心理治疗师。因此, 缺口是相当大的;缺口大, 滥竽充数者也就多了起来。加之国内的心理咨询起步比欧美晚很多, 咨询的体系和相关的制度建设处于比较初级的阶段, 和美国等西方发达国家相比还相当稚嫩。抛开心理咨询师职业需求的巨大缺口不说, 咨询师职业资格认证不甚严格, 正式从业前实际操作经验和接收高级咨询专家的督导极为欠缺, 这直接导致已取得心理咨询师证的咨询师 (不乏一些没有多少心理学基础的江湖术士和江湖骗子) 的专业素质和职业道德达不到咨询要求。他们所实施的咨询可能非但不能起到帮助来访者的效果, 其错误的引导和解释反而会对来访者造成不利影响。其二是心理测验的不当使用。在浏览网页的时我们经常会发现网页的一角出现“测测你的桃花运”、“测测你多少谁能够结婚”、“测测你的前途”、“星座测试”、“姓名测试”等各种趣味心理测试。诚然它们十分有趣, 但是试题的编制带有很大的随意性, 信效度也完全的不到保证。一旦被试把不太好的测试结果与自己能力、性格、等心理因素挂上钩并深信不疑, 势必会对自身产生相当不利的后果。科学编制的心理量表也在施测和解释同样存在着问题。非专业人士不遵守施测程序往往会影响结果的科学性, 结果的解释不合理也将产生消极的影响。

二、心理学学科介绍角度的建议

1、媒体“去神秘化”的努力

现代社会报纸、电视、网络等各种媒介空前强大, 全商业化运营的模式下, 广大媒体普遍为追求收视率、点击率进行过分“艺术化” (或说过分夸大地加工) 。然而“三人成虎”的故事告诉我们, 不当舆论引导极易导致人们对学科的错误认识。

记得一次心理课上, 老师让我们观看中央电视台《百科探秘》一个关于恐怖症的案例。为了抓住广大电视观众眼球, 节目通过令人毛骨悚然的配音和画外音极力渲染夜晚老鼠活动时恐怖气氛, 极力表现心理现象的神秘莫测。 (当然不排除节目的定位决定了这样的节目编排) 浓重的修饰给真实的现象戴上了一个个厚重的面具, 反而不能使人认清其本质。对特定事物如某种动物、声响、情景的恐怖心理其实并非多么光怪陆离的现象, 在生活中并不是多么罕见, 能够用已有的知识进行科学地解释。神秘话、夸大式的引导会在人们心里造成心理学遥不可及、玄之又玄的错误印象, 无形之中产生一种隔阂感, 对人们认识心理现象、进一步了解心理学是很不利的。当然, 电视节目中并非没有去神秘化、生活化的典范。CCTV12的特色栏目——《心理访谈》在这方面就进行了大量的探索。《心理访谈》致力于普及心理健康和心理咨询的知识;案例的真实的呈现将有助于人们在遇到心理困扰时进行对比分析, 进而去主动寻求心理干预。节目里, 咨客所遇到的问题的呈现详细而准确;咨询专家通过一系列咨询技巧的使用, 对案例抽丝剥茧, 层层深入, 最终找到其心理问题的根结所在, 并据此制定相应的咨询方案。节目的科学性和生态性 (或普适性) 大大提高, 显然这样的节目才是心理学学者们喜闻乐见的。

2、学科“毛遂自荐”的思考

每当别人问到心理学是什么学什么的时候, 我都会有些手足无措, 常常不能全面且准确的将自己所学介绍给他们, 往往假借生硬的专业术语忽悠过关。之后自己就开始对学科介绍进行反思。其实就像一个人要想他人认识自己, 深入全面地了解自己, 必须懂得如何呈现自己;学科的介绍也是同样的道理。

首先, 介绍心理学需尽量避免生硬的专业术语;其次, 作为一门有关心灵的学科, 必须要有贴近生活, 靠近心灵的举例说明, 举例时可以适当联系电视上的心理健康节目或生活中常被提及的有趣的心理学效应;再次, 要针对生活中经常被用到的理论和用学科的交叉, 着重介绍, 突出学科特色, 如:马斯洛的需要层次理论不仅在心理学而且在管理学上有大量运用, 弗洛伊德性心理学理论为人熟知;然后, 学科介绍要抓住重点, 针对非专业受众的理解误区进行介绍, 改正诸如:学心理学的都能一眼看出别人的心中所想、搞心理方面的工作的人最终自己都会心理变态、心理学的将来就业方向只有心理咨询……最后, 考虑到学科普及的需要, 适当介绍当前我国心理学发展现状和前景也是相当必要的。

三、展望

分析和反思的终极目的是为了改进。心理学作为一门关心哲学, 良好推广普及将对我们个人的身心健康乃至整个社会的和谐产生十分重要的影响:第一, 正确的推广普及利于纠正大众对心理学和心理工作者的认识, 避免公众对心理学者敬而远之;第二, 它将推动学校的心理健康教育工作, 推动我国心理学学科的发展;第三, 也是最重要的一点, 它将促进人们对其自身和自己心理健康状况的认识, 增强人们的心理健康意识, 提高全社会的心理健康水平, 从而有助于心理学更好地发挥其学科优势为推动社我国文化建设和和谐社会建设作出应有的贡献。

参考文献

[1]钱铭怡, 陈瑞云, 张黎黎, 张智峰, 等.我国未来对心理咨询治疗师需求的预测研究[J].中国心理卫生杂志, 2010, 24 (12) :942-947.

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