背影精品教案

关键词： 背影 词语

背影精品教案（通用10篇）

篇1：背影精品教案

陈仲樑解读《背影》

我们处理现代文教材，大体上是两种形式。

一种呢，是线条的，从第一句讲到最后一句。比如《小桔灯》、《合欢树》。第二种呢，是板块的。我把朱自清的《背影》做一个例子。写作的背景

我教《背影》第一件事情，是默生词。先请大家把本子打开，老师给大家默几个词语。我讲词语的意思，你把词语默下来。

第一个，灾祸一个接着一个。“祸不单行”。第二个，赶回家去办理丧事。“奔丧”。回到家里看到了家里一片乱七八糟的样子。“狼藉”。把家里的东西当的当，卖的卖。“变卖典质”。当时家里的光景很不景气。“惨淡”。

一切原因，因为父亲失业了，下岗了。但是课文却是很文绉绉地写道，给了我一点空闲的时间。“赋闲”。

默写以后，请大家打开书，自己正正看，有哪些字是默错的。黑板或屏幕上也把默写的六个词语展示出来。

（我走过全国的不少地方，都是大城市好学校，结果找不到一个同学六个词语全默对的。比如第一个词语“祸不单行”这个“祸”字，是示字旁的，不是衣字旁的。特别是“奔丧”的“丧”，和“长短”的“长”的写法不一样，它不是一竖到底的。老师们，对初中的学生，认字、写字毕竟是我们最基本的语文活动。）

默写完了以后，把黑板或者屏幕放在那里，因为以后课文推进的时候它还有用。然后请同学们准备一下，你把这六个词语连贯起来说一段话。你可以把“祸不单行”放在前面，作为一个总领：“这是一段祸不单行的日子。”也可以把“祸不单行”放在结尾：“这真是一段祸不单行的日子啊。”都可以。

请同学们把第一部分几个自然段看一遍，然后起来复述。

（现在我们语文教学，复述好像用得比较少。其实复述呢，第一，他自己要默读；第二，他要记忆；第三，要转述。转述的时候，他必然将现有的材料经过一定的改造，重新组合。

《红楼梦》王熙凤怎么会看中小红的？就是让小红做了一件事情，把这件事去告诉奶奶。小红回来以后告诉王熙凤，她已经把原话告诉了奶奶。一共有几个奶奶呢？一共五个奶奶，奶奶A，奶奶B，奶奶C，奶奶D，奶奶E。但是小红记得很清楚，回来复述了一遍。于是王熙凤决定，把小红调过来。本来呢，小红是在宝玉身边的，不经过组织部的调令，直接就把她调到自己身边了。所以复述这个过程，你叫他看了以后重新讲一遍，是很重要的一种语文能力。）

复述了以后，请同学们提提意见，有什么疏漏需要补充的。其中有一个词语说错的人最多，“变卖典质”。很多人说成为“变卖了典质”。“变卖典质”是并列的，中间不能加一个“了”。

复述以后，老师给一句总结的话：以上大家复述的或者读的就是《背影》这个故事产生的家庭境遇，这个故事产生的背景。

关于背影

好，同学们课文都看过了，整篇文章写背影写了几次？写了四次。详写的是哪一次？详写的是第二次。

现在请同学把第二次仔仔细细地自己看一遍。第二次就是父亲戴着黑布小帽，穿着黑布马褂翻过月台去买橘子的这一段。

接下来我要给大家做一个工作，就是大家不看书，我给大家读一遍。我故意删去某些字和词，你听得出来吗？这些字和词可以删去吗？为什么？

接着就让同学把课文第二次描写背影的默读一遍。默读以后，请大家把书合拢。我把这一段读一遍：（把书合拢，让他们竖起耳朵听老师读，这最容易集中学生的注意力，训练的是他的听力。卡内基的培训系统有一句名言：一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴。任何一门学科，都需要培养学生的学习品质。什么学习品质呢？注意力要集中。所以卡内基认为，听的训练是极为重要的。）

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易。他用手攀着上边，脚再向上缩。他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

叫同学们马上举手，你听出来了没有，教师遗漏了哪些字？ 譬如同学说：“老师，你把课文里‘黑布小帽’的‘黑’字漏掉了，‘黑布大马褂’的‘黑’字也漏掉了，凡是‘黑’字都漏掉了。”为什么不能漏掉呢？“因为祖母死了。”请你用刚才默写过的词语回答。“奔丧。”

同学说：“老师，你把课文中所有的‘布’字都去掉了，‘黑布小帽’的‘布’，‘黑布大马褂’的‘布’，‘深青布棉袍’的‘布’。”这个“布”字为什么不好去掉呢？“因为那时候家里很穷。”请你用默写过的词语回答。“因为当时家庭的光景很‘惨淡’，过着‘变卖典质’的生活。”原因在哪里呢？“父亲‘赋闲’了。”

（各位老师，既然你默了词语，那么你把这些词语从头用到底，不要前用后丢了。）同学说：“老师，你把‘蹒跚’这个词语漏掉了。”“蹒跚”什么意思啊？“走路跌跌冲冲的样子。”所以“蹒跚”这两个字是什么偏旁的？“足字旁。”从哪里可以看出父亲“蹒跚”的样子呢？

“老师你把‘他两手攀着上边’这‘两’字没有了，‘两脚往上缩’这‘两’字也没了。应该是‘他两手攀着上边’，‘两脚往上缩’才‘显出努力的样子’。”

为什么父亲的身体会如此“蹒跚”呢？“老师，你漏了一个词语，‘他肥胖的身子’。因为父亲年纪大了，身体肥胖。”

如果当时家庭光景很富裕，父亲动作很矫健，“啪”地翻过去，“啪”地翻过来，我的泪会“很快地流下来”吗？不会的。我的泪之所以会“很快地流下来”，是和当时家庭的境遇及父亲当时衰迈的体型密切相关。

同学们什么都看出来了，唯独有一个词语漏掉了，他们听不出来。哪个词呢？就是“他肥胖的身子微倾”漏了一个“向左微倾”。“向左”“向右”不是一样的吗？一般一个人翻不过去，显出挣扎的样子，是用哪个手支撑起来的？是用右手支撑。右手支撑，身体就向左微倾。

这就是朱自清。我们看其他的散文，像朱自清这样写得那么细腻的，在中国的文坛上能有几个？ 这篇文章写父亲的背影，还让我们十分感动的，是第几次呢？是最后一次，第四次。于是我请同学们把第四次最后一段齐声朗读一遍。也就是“这几年来，父亲和我都是东奔西走的„„” 这段里边有很多细腻的地方，初一的学生不能领会到。留在这儿，不要解释。将来他重读《背影》的时候，他会体会的。

（因为语文教学有一个特点，是需要学生重读的。数学课没有，这个题目已经做过了，几年以后重新做一遍，这个需要不太大。但语文教学是需要重读的。包括上次我给大家讲的《落花生》，今天的《背影》、《合欢树》，下次讲的《小桔灯》，我都在建平中学的高中部开了一个选修课“重读初中课文”。）

以上是写父亲的背影。

关于眼泪

同学们看一看，写我的眼泪写了几次？同学很快地看了一遍，在下面抢着说：“四次！” 请大家把这四次的句子挑出来。第一句：“回到家里，不禁簌簌地流下眼泪。”板书：簌簌地 第二次：“我的泪很快地流下来了。”板书：很快地 第三次：“我的泪又流下来了。”板书：又 第四次：“在晶莹的泪光中。”板书：在晶莹的泪光中 然后问同学：“簌簌地流下眼泪”“簌簌”什么意思？是“纷纷地”，形容眼泪之多。第二次是“很快地流下来”，形容眼泪的快。同学们，为什么第一次是形容眼泪之多，第二次是形容眼泪之快？ 这个问题相对难一点。我们可以把比较困难的题目转换成简易的。那么这样，我们先来找几个形容心理活动的形容词。

第一次“簌簌地流下眼泪”流下的是怎么样的眼泪？你能给它在前边加几个形容心理活动的形容词吗？我的泪很快地流下来，流下的是什么眼泪？你也找几个形容心理活动的形容词好不好？

第一次流下眼泪是因为祖母死了，所以流下的眼泪是“悲伤的”、“悲痛的”或者是“哀恸的”。一下子回到家里看到祖母的遗像，眼泪忍不住流下来。很快地流下，纷纷地流下。

第二次，看到父亲的背影，“我的泪很快地流下来”留下的是什么泪呢？因为前边还觉得父亲办事有点迂。“迂”什么意思呢？注解有的，做事情很守旧，有个词叫“迂腐”。先前还觉得父亲有点迂，但现在看到父亲这样艰难地翻过去翻过来，为的就是给我买一袋橘子，所以这里流下的是“惭愧的”、“内疚的”、“愧疚的”泪。

第一次是“簌簌地”，第二次是“很快地”。结尾说：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。”“晶莹的泪光”能否改为“晶莹的泪珠”？为什么？

不可以。“晶莹的泪珠”是描写外貌，“晶莹的泪光”是描写内心的感受。同学们，这篇文章是用第几人称写的？ 第一人称。

第一人称写“我”比较适合写“我”的心理的变化心里的感受，而不太适合描写“我”的神情“我”的外貌。

现在请同学把我刚才的话复述一遍。

如果这段话写在书面上，哪个字上应当加引号？同学回答，“我”的上面。

（整堂课都不要忽略同学的基本功。基本功是贯穿在平平常常普普通通的课中。）再请一位同学起来。那么用第三人称写他，比较适和写他的什么，不太适合什么？ 用第三人称写他（这个“他”不需要加引号），比较适合写神情、衣着、外貌，而不太适合写内心的活动内心的感受。

所以这篇文章写父亲是写“背影”，写我是写“眼泪”。

但全文只有一处是写了父亲的心理活动心理变化，请同学们很快地把课文看一遍（这个时候用“很快地”是可以的，因为他课文已经熟悉了），把这句句子挑出来。

“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。” 追问同学一句：“这句句子中，哪一个字不可缺少？” “似的”这个“似”字不可缺少。这个“似”字在这里含有什么意思呢？ 揣摩的意思。

课文讲到这里，基本上把需要推进的字、词、句的基本功完成了。就是初中语文教学必须完成的任务，我们经过教材的处理与提炼，加以集中了。然后我们才有基础来讨论这篇文章的人文精神。

文章的主旨

同学们，如果我们把《背影》这个故事绘成一幅画，不管是国画或者是油画，可以想象它的色彩是什么样的？

它的色彩是很暗淡的。你看，父亲穿着一身是黑的：黑布马褂，黑布小帽，深青色的棉袍。但是却有两处亮光。请同学们把这幅暗淡的画中挑出两处亮光。第一处亮光，就是父亲翻过铁道，买回来的一篮橘子。这个橘子什么颜色？ 朱红色。

这一篮子朱红色的橘子给我们带来的是一丝的温暖，这就是父亲对我生活上的爱，特有的父亲的爱。朱红色显得那么的温暖，它是暖色的。还有一处。父亲为我上京读书，特地为我制作了一件大衣，这件大衣是紫红色的。

在这件紫红色的大衣中，可以看出父亲对我的期望，希望我终有一天能够飞黄腾达，大红大紫，所以特地给我挑了一件紫色的衣服。

这不是父亲一种爱吗？恰似那刹那的温柔。

更进一步

初中的语文教学到这里就可以了，我在高中重读初中课文的时候，还有第三层。父亲是老一辈的知识分子，老一辈知识分子最大的特点是“讷言敏行”。说话不利落，重在他做什么。（我前天从杭州回来。中学语文教学研究会第九次年会，我改选了理事长，学术委员会主任。我们的老会长长期以来是我们中学语文教材的总编，刘国正先生。一肚子的学问，但是讲起话来是结结巴巴。他会上只讲了几分钟：“我我我老了，也不想多说。现在的语——语文课最最最大的问题就是没有进入文本。很简单的一首诗呢，朝——辞——白帝——彩云间，你看一个‘白’一个是‘彩’；千——里——江陵——一日还，一个是‘千里’一个是‘一日’；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。这个味道呢，就在它这个不断地对比中。写了首普通得不能再普通的诗歌，但是流流流传了这这这这么多代人。”我们觉得听刘国正讲话特别地有味道。他要么不发言，要发言总是有分量的。讷言敏行。）

但是这篇文章中父亲有一句话，是令人催泪欲下的。是哪一句？ 是那句最最普通的话：“到那边来信！” 我在光明中学文化大革命中，带领了一批又一批的学生上山下乡。大家挤到火车上的时候还嘻嘻哈哈，你打我，我追你。哎呀，从来没乘过火车，多好玩啊！等到火车的汽笛一叫“呼——”，咔嚓咔嚓开始滚动的时候，“哗”地一声全都哭了。火车开始转动了，老人奔上前去的最后一句话：“到了那里别忘了写信啊！”

现代信息技术发达了，可以通电话，可以发电报，现在还有email，还有可视电话。但是到了那里要发个信息过来，这句话是不变的。

（游子外出，老人是什么样的呢？为什么我们现在叫“家眷”呢？这个“眷”字下面是什么偏旁？是目字旁。是望眼欲穿的意思。孩子外出了，大人，特别是老人望眼欲穿。

那么小孩子对大人呢？《陈情表》有一个注解：“区区，同‘拳拳’。”我见到人教社的编辑说，这样不行，你中间跳跃太大。“区区”怎么会同“拳拳”的呢？不能不讲理啊！文言文要教会学生看注解。“区区”极言其小，这里是指小辈对长辈的恭敬，同“拳拳”。因为“拳拳”下边两个“手”，两手合拱，躬身下拜。所以“区区”同“拳拳”。

如果我们教学生的时候，没有中间的中介，那么同学岂不是死记硬背吗？ 而“眷眷”、“拳拳”在哪篇课文里出现过的呢？ 鲁迅先生的《为了忘却的纪念》，在写到柔石的时候：“眷眷之念，拳拳之心”。）这已经根植在我们这个民族的无意识中。

所以《背影》所写的这种父爱，实际上是根植在我们这个民族的集体无意识当中。这是这篇文章最大的价值。

篇2：背影精品教案

[学习目标]

1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

[学习重点、难点]

1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其

中深沉的父子情。

2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

[教材分析]

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

[学情分析]

在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。

[学法指导]

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1.自主互助，合作探究。

2.圈点、勾画、批注的方法。

3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

4.指导学生根据间接经验学习感受生活。

[课前准备]

搜集有关母爱、父爱的古诗词。

[学习过程]

一、导入，激发情感，创设氛围(配乐曲：《致爱丽丝》)

“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。(板书课题)

二、介绍作者：

作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。

师点拨：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。

师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。(屏幕展示作者介绍)

三、学生听课文录音，完成两个任务：

1.标段序

2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。

检查生字词，齐读两遍。

四.整体感知，合作探究：(小组讨论，推荐代表发言。)

跳读课文，完成两个任务：

1.本文几次写到“背影”?本文四次写到“背影”。

每次“背影”各是在什么情况下出现的?

(请同学们用笔将原文勾画出来)

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

2、哪一次“背影”写得最具体、最感人?第二次。(望父买橘)

齐读精彩片段。

为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?

最能反映出父亲对儿子的爱。

下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。

朗读，望父买橘见背影

父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重

(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便

(这是一个蹒跚的背影!)

爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

(这是一个艰难的背影!)

作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片

当时朱自清看到父亲的背影有什么反应?用原文回答。

“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”

过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来

生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。

同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。

“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”

“家中光景很是惨淡。”

师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

作者截取了在不平常的背景下父亲的背影这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。

3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱? 父亲的语言

这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢?

①“事已如此，不必难过，天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。

②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。

③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。

④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。

⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。

4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?

儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。

人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。

确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。

六、感恩亲情(配乐曲：《致爱丽丝》)

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。

篇3：《背影》说课教案

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文，其最大的特色是以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——父亲的背影来构建文章，用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，陶冶他们的情操，提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色，我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。

2.能力目标：学习本文抓住人物形象，在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

3.情感目标：深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色，我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言，理解特定情景中父亲的感人形象；把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下方法进行教学：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.合作探究法；4.迁移教学法。

在学法上，我遵循“教师为引导，学生为主体，品读为主线”的教学思路，采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法，使学生从学会到会学，既学到知识，又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标，突破教学难点，解决教学重点，我按以下四个环节来展开课堂教学：1.听一听；2.读一读；3.品一品；4.说一说。

（一）创设情境，导入新课

在“听一听”这一环节，我以“情”为切入口，首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》，然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间，用双手高高地举起自己的孩子，而自己却永远掉落在山谷中的动人故事，让学生感受人世间最伟大的父母之爱，创设情感氛围，导入新课，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）读课文，说父亲

在“读一读”环节，我先指导学生自由朗读课文，边读边勾画圈点，要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容，以“我从课文中感受到了一位 的父亲”的句式说话，引导学生整体把握文章内容，初步感受父亲的形象，为下一环节的深入研习做好铺垫。

（三）选点突破，辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标，具体操作步骤如下：第一步概括第六段的内容，分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力，学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色让我们看到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，家境惨淡，十分艰难的情景，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京，真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述，更是从深层次表现“父爱子，子怜父”的深情。总之，这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析，达到“选点突破，辐射全篇”的教学效果。

（四）真情诉说，情感迁移

最后是“说一说”环节。在这一教学步骤中，我安排一个情景活动展开教学，具体分三步来完成。第一步是“激情”。先让学生聆听刘和刚的歌曲《父亲》，营造课文中需要的情境和氛围，在此过程中，让学生一边听一边看屏幕显示的一幅幅老父亲的画。第二步是“煽情”。在歌曲将近尾声时，我动情地说：“听着深情的歌声，看着画中父亲满脸沟壑般的皱纹、艰辛的背影，再想想你那在田间辛勤劳作的父亲，或背井离乡在外艰辛打工的父亲，或为了生活奔波劳碌的父亲……同学们，此时你最想对父亲说一句什么话呢？”第三步“动情”已水到渠成，我让学生把自己最想对父亲说的那句话表达出来。此时，学生沉浸在真情诉说的感动中。我抓住时机，鼓励学生课后拿起手中的笔，及时把自己所感受到的父爱记录下来，收到了很好的教学效果。

篇4：背影精品教案

1、知识与技能：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

二、教学重难点：

1教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。2教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

三、教学方法：讲授法，小组讨论法

四、教学过程：

(一)、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

(二)、简介作者，激发兴趣。

1、学生交流作者资料。

2、师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

(三)、整体感知，感受亲情。

1、言行中看父亲

师：速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。(学生结合课文内容发言，父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙)师：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

2、感动中谈父爱

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱

(1)看视频片段“为子买橘”，听读。

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(2)出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。(4)学生自由读，为个别读蓄情。

(师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。)(四)、赏读课文，理解亲情。

1、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

2、变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化?(学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)(五)、敞开心扉，释放亲情。

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗„„)师总结：

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

五、布置作业：

以“父爱”为题，写一个片段。(要求：注意细节描写的运用。)

六、教学反思

篇5：课文背影教案

主备人

使用人

教学目标

知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语 在表达感情方面所起的作用。

能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

情感目标：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的.传统美德。

2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人 。

教学重点

对父亲背影的描写的效果与作用。

教学难点

体会朴实的语言中所包含的深情。

课时安排

4课时

上课时间

月 号

第一课时

教学内容及过程

补充修改

一 课前预习:

1、借助工具书给下列加点字注音,根据拼音写汉字。

狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( ) suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐

擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

2、结合课文,理解下列词语的意义。

蹒跚 :

触目伤怀 :

不能自已 :

惨淡 :

情郁于中 :

大去 :

祸不 单行:

3、走近作者。

本文作者 ,他是当代著名的 家、 、学者,我们曾学过他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清贫而有气节,例如 的故事广为流传。

4、快速阅读课文,文中写了父亲几次背影,在文中做一标记。

5、细读父亲给“我”买橘子的场 景2―3遍,找出描写父亲的动词,并用四个字短语为它命个小标题。

二、质疑:

把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来,课堂上交流。朗读课文,然后自主完成。

三、文章主题感悟(我最想说的话)

四、文章写作特色评点

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

五、 预习小结

课文必读汇报,我读一遍课文需要( )分钟

导入新课,检查预习情况:

在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,

下一节课,让我们继续来学这篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。

板书设计

一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( ) suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

二、 蹒跚 : 触目伤怀 :

不能自已 : 惨淡 :

情郁于中 :

大去 : 祸不单行:

篇6：《背影》教案

【学习目标】：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【学习重点】：

1、通过比较阅读，学习传 神的`细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

【课前自学、课中交流】

《背影 》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲

A纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿 子细致入微的爱。

B本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问 ：父亲一共说了几句话?找 出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

2、细节中悟父爱

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时

比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么?

3、感动中谈父爱

“背影”成了父亲 最好的诠 释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。

【课堂小结】：

教师赠言：

篇7：《背影》教案

知识与能力：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

过程与方法：

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

二、教学重难点

1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

三、方法指导

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

四、教学资源的采用

1、媒体资源

篇8：王燕背影教案

1.理清文章思路,能复述故事情节。

2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

3.学习细节描写，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

教学重点难点：

1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

播放筷子兄弟歌曲《父亲》，渲染气氛。以歌曲《父亲》为引子，让学生感受亲情的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生下一步深入思考。《背影》同样描写了无私的父爱，它之所以深受历代读者的喜爱，原因是什么呢？父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了我们。今天我们就一起来欣赏朱自清的《背影》。

二、简介作者并解题：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特

别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

3、朗读 学生分小组朗读

四、整体感知

1、本文写的主要事件是什么？

2、本文共写到父亲几次背影，表达了什么中心？ 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影

五、赏析细节之美。

过渡：四处对背影的描写中，哪一处给你留下的印象最深？

1、幻灯片展示删改前后的语段。

2、学生自由诵读：初步感知写作方法与表达效果的异同。原文：

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。删改后的语段：

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

3、问题探究：

①比较删改前后的语段，你更欣赏哪一段，为什么？ 删改后的语段好，运用了细节描写的手法 ②“买桔送行”中哪一个细节特别打动你，为什么？ ③文中为我们塑造了一个怎样的父亲形象？ 个别诵读+齐读：品味语言张力，领略细节之美。

教师活动：鼓励学生用自身的朗读感染其他同学，让他们和自己产生共鸣。教师小结：

①细节描写的分类：（肖像细节、动作细节、神态细节、语言细节等）②细节描写在写作中的运用要求：真实性、生动性、典型性等。

六、感受浓浓父爱。

1、买桔子送别，此次写父亲的背影的目的是？ 表现父亲的爱子之情。

2、第一次“背影”起什么作用？阅读前三自然段

交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。提示：写背景，往往有烘托作用。

3、阅读最后一段：

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！

提问：课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

结论：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

4、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来 不要紧，他们去不好。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。

这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。送你一句名言：真理是朴素的。

这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

七：课堂总结：通过父亲对儿子的一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中的泪水，我们也能体会到儿子是恋爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间的浓浓父子之情，这篇文章“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线。

八、课堂演练：

写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。写作的过程中还要注意细节描写。细节源于生活，要用慧眼去观察；细节源于心灵，要用心灵去触摸。幸福的细节遍布我们的生活。请以“幸福的N个画面”为话题写一篇200字左右的记叙文，突出细节描写，表达真情实感。

八：板书设计

父 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）

悲凉气氛（别时家境）

子 回忆往事 铺垫背影（细心关照）

情 刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

篇9：背影优秀教案

一、教学目标

1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

二、教学设想

1、预习要求：掌握文中的生字词;了解作者简况;初读课文，感知内容、(全文主要写了一件什么事?表达了什么感情)。

2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、(尝试分析结构、尝试品味

语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等)老师组织交流，讨论并适时点拨。

3、教学时间：2课时

4、教具：投影仪、胶片、录音。

要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。

过程：

(一)激发感情，导入

新课

①请大家说出自己的生和父母的生日。

②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的?鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者为什么只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影?这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

(二)、检查预习

1、抽若干人尝试朗读片断;若干人对投影的生字词上黑板注音释义。

2、指名简介朱自清。

(三)、指导朗读

1、听课文朗读录音(要求：听准字音;体会感情;进一步理解部分词语的含义)

2、学生自读

3、学生展示朗读。

(四)、整体感知，尝试练习。

学习速读课文，解决以下问题。(先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导)

1、文中写了几次“背影”?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情?(完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情)

2、每次背影出现，“我”都有什么感受?

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段?(以上内容可分步完成)

(五)、教师小结

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

(六)、学生自我小结。(谈本节课的学习收获)

(七)、作业

篇10：背影教案2

课题名称：

朱自清的《背影》

教学内容分析：

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大教任教时写的。

全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

教学对象分析：

《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。教学目标：

知识与能力：

1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

过程与方法：

2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。情感态度价值观：

3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

教学重难点：

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

教学媒体：

利用百度搜索撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络资源并对其进行选择、整理，制作成ppt课件用于课堂教学。

教学过程

（一）导入新课

当崔京浩的《父亲》优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。

（二）目标展示

（同学们来看一下我们这节课的学习目标）

1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

（三）作者简介

（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）

朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。

（四）自读感知，整体把握

（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去朗读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。）

1、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不有忘记的是他的背影。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？

二年前的冬天,徐州。

a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了

(祸不单行,家境惨淡）

3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）

（背影作线，贯串始终）

（五）赏读探究，合作交流：望父买橘

1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。提示：

（１）感情基调的把握

基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。

（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

（２）抓住人物特征刻画人物的方法

（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）

（３）最富有表现力的语言

（我认为文中什么词句运用的好，因为……）

（４）特定环境下人物的情感体现

（可选择父亲或我的表现来分析）

不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？

ａ:感动之泪：望亲买橘,父子离别

ｂ:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）

现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍。

为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。

（六）品味细节，感受深情。

父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）

<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<3>我走了，到那边来信！

<4>进去吧，里边没人。

（七）生活链接，情感迁移。

联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。

《变化的爸爸》

4岁：我爸无所不能。

5岁：我爸无所不知。

6岁：我爸比你爸聪明。

8岁：我爸并不是无所不知的。

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。

14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道！

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富。

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事。

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！

（人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！）教师寄语：

有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾，一生一世都忘不了——它就是那宽广无边的父爱。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。（配合着欧阳菲菲的《感恩的心》这首曲子，把课堂氛围推向高潮）布置作业：完成练习

板书设计：

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

教学评价与反思