素质评价

关键词： 素质 评价

素质评价（精选十篇）

素质评价 篇1

一、新一轮综合素质评价的背景

为什么要进行“新一轮”综合素质评价?其实,“综合素质评价”并不是一个新概念。从1999年中央作出推行素质教育决定之时就已经提出:要全面推进素质教育必须改变评价制度。当然,当时针对的是高考问题,有些地方的教育行政部门也提出了要开展素质评价。在之后的课程改革中,综合素质评价的概念更加清晰。2006年,教育部进行全国初中与高中招生制度改革,要求中小学实施综合素质

评价,用学生综合素质评价手册取代传统的成绩报告单。综合素质评价手册是全国基础教育课程改革后的一种全新评价方法,通过记录学生各学科成绩、到校出勤情况、体质发展、参与研究性学习成果、社会实践时间和内容等,试图全面、详尽地反映一个学生在基础教育阶段的发展过程和成长经历。综合素质评价包括学校、教师、家长对学生的评点,学生间的互评和自我评价,试图多角度、多维度测评学生综合素质。在随后进行的考试招生制度改革中,教育部始终把学生综合素质评价作为高考招生制度改革的重要内容之一。

按照原先的政策意图,随着课程改革的推进,综合素质评价手册有望成为学生升学、就业的一个参考依据,并引导学校、学生重视综合素质和全面发展。然而,现实情况并不符合预期,综合素质评价手册在升学中的作用微乎其微。首先,高中招生和高校招生仍以分数为主,几乎不参考综合素质评价。绝大多数中小学校对综合素质评价手册的填写和指导工作不重视(重视程度逐年递减),教师及

学生填写的认真程度降低了,最终导致综合素质评价手册没有太多内容、没有个性特色,诚信度、有效性均不高,由此,高校更加不信任手册内容,也更不会将综合素质评价作为招生的参考依据。于是,综合素质评价陷入恶性循环……

二、综合素质评价实施的几个关键难题

对于上海市2014级高中新生来说,综合素质评价将在他们毕业时作为高校招生录取的重要参考。目前,上海市各个高中都已紧锣密鼓开始实践并着手填写电子表格。为此,在大力推进新一轮综合素质评价的当下,我们必须加强研究,保持冷静,认真思考并总结使用手写版综合素质评价的教训,扎实做好新一轮的高中“综合素质评价”工作。为此,笔者认为需要认真审视如下几个关键难题。

(一)概念混淆,工作意义和责任主体不清

很多人容易把高校招生的综合评价与对高中学生的综合素质评价混淆起来。综合评价、多元录取的考试招生模式与建立综合素质评价制度有联系,但还不完全是一回事。综合评价是高校的事,高校招生实行综合评价是打破高考唯分数论的重要突破,是高校招生录取时在高考和学业水平考试的基础上,以面试为主要形式考查学生综合素质的一种新型招生录取方案。因此,综合评价强调的是评价要素的组合方式,实际上,这是国家的考试招生制度。当前倡导的综合评价是指高招阶段引入综合评价后,在高考录取时,高考分数不再是唯一标准,还要参考高中的综合素质评价,还应包括平时的学业水平成绩和高校对学生的面试考评。最新的高校招生综合评价方案是复旦大学和上海交通大学的“631模式”,从试行的效果来看,得到了非常正面的反馈。然而,简单的几页个人材料和5~10分钟的面试真的就能判断学生综合素质,从而实现科学选材吗?材料和面试充其量只是学生综合素质评价的一个外显表现,并不能真实反映学生的个性特征和成长状态。如果仅把这看作综合素质评价,那么就是一种简单化的思维。

本文讨论的学生综合素质评价,指的是高中学校对学生的综合素质评价。这是由教育部门设计,立足于学生成长、学生发展的一种比较客观、科学的评价制度,综合素质评价由高中学校负责进行,是学校责无旁贷要做的工作。因此,综合素质评价应是中学日常的教育行为,渗透于学校工作的林林总总,反映学生成长的方方面面。由此,综合素质评价的工作主体就是中学内设的教育教学管理部门及相关教师。综合素质评价强调中学真实地记录学生的表现,然后通过多元主体参与后给予学生更科学、更全面的素质评价。正如国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、中国教育学会顾问谈松华指出:综合素质评价不应仅停留在“考试招生制度中的学生综合素质评价”,而应是“学生成长中的学生综合素质评价”。

总而言之,综合评价和综合素质评价是两个针对不同主体的制度设计。在中国现实的情况下,无论是高校的综合评价还是中学的综合素质评价都还很不成熟,处在一个探索过程。要使这些制度设计真正能够成为一种成熟、可靠、有效的制度,确实有很多问题需要探索。对高中学校来说,综合素质评价应包含哪些要素?哪些综合素质能反映学校特色?哪些素质评价最能让大学认可?中学综合素质评价的诚信度如何保障?从高校来讲,为什么把综合素质评价作为参考?如何平衡不同学校的学生综合素质评价?高校究竟怎样利用中学的综合素质评价?……所有上述问题的思考和解决,都依赖于一个前提:厘清基本概念。只有这样,我们才能更大胆地去探索和完善综合素质评价,才会使综合素质评价制度日臻成熟。

(二)功利主义盛行,评价改革阻力大

当前,高中教育最大的问题是功利主义盛行、教育行为短视,在教育公平名义下的以分数为唯一标准的简单评价仍大行其道。长期以来,基础教育教学体系是架构在以高考、中考为龙头的环环相扣、层层相连的“严密组织”之中,用“结果制约过程”一直是其思考和运作教学体系的惯例,并且成为一种“社会标尺”,使得素质教育难以真正落实。因此,要撬动评价这颗最重的砝码就要挑战根深蒂固的传统文化和行动惯性。从综合素质评价在中学遇冷可窥一斑。如果中学从功利的视角定位开展综合素质评价是为了大学的综合评价,以便让学生更好地通过大学筛选,那么在当前背景下,开展综合素质评价可以说基本没有价值效益。因为综合素质评价能够发挥作用之处就是在高校自主招生环节。现在的“985”工程大学的自主招生比例都控制在5%,相对前两年还有所收缩了。实际情况是:在招生比例较大时,这些高校自主招生时都没有使用中学提供的综合评价,或者说都不参考综合素质评价,那么,在招生规模缩小的背景下,高校更不会去看中学的综合素质评价手册。当然,对自主招生的认识,我们仍有误区。上海市就将相当大的比重放在高职高专的自主招生上,而学生平时学业成绩和学校的综合素质评价可以发挥的空间很大。只是人们因对职业教育的偏见,对综合评价在高职高专升学中的作用的宣传明显不足。

高校招生部门即使从功利的角度也极易发现,组织很多人力、物力去看那么多材料、了解每一个学生的个性特长耗时耗力,单从选拔的角度看效能太低。顶尖高校的自主招生,注定是百里挑一、万里挑一。高校怎么挑?就是选学科基础扎实、特长突出、有创新潜质的好苗子。这些人相对来说如鹤立鸡群,还是比较好发现的。有学科特长的学生基本能在全国性的学科竞赛获奖,高校拿到获奖名单就行了,哪几个学生在哪几个学校一目了然。要想发现有创新潜质的学生可以关注全国创新大赛、明天小小科学家评比等比赛,还有ISEE国际科学与工程大赛、丘成桐数学奖和物理奖等,这些都是公认的好平台,区分度很高,评奖操作也越来越规范,获奖学生素质相对较高。在这个意义上,顶尖大学的自主招生其实不需要中学提供综合素质评价,既然如此,中学何必费劲去落实综合素质评价呢?所以,很多中学采取的是简单填个表格、完成任务的敷衍态度。

(三)评价工作细致烦琐,教师工作压力大

从操作层面来看,首先是谁来填写和评价的问题。一开始当然是学校(教师)填写,学校填有助于确保规范性。对很多中学教师及中学生而言,“综合素质评价”指的是在每个学期或每个学年的期末,学校组织的对全体在校学生全面的综合素质及能力的测评和评价任务。综合素质评价一般分为六个维度(不同的地区或学校其结构略有差异),分别是“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流合作与实践创新”“运动与健康”“审美”“表现能力”。这六个维度又分别被分为若干个项目。评价常用等级制,分别为A(优秀)、B(良好)、C(一般)、D(合格)、E(须努力),但关于学业能力沿用百分制的较多。除了评分,被测评学生还要自行撰写“自评”,同学之间要写“互评”,班主任或者任课教师也要为学生撰写“师评”(考虑到班级规模和任课班级数量,最近几年绝大多数任课教师的“师评”基本没有进行)。总而言之,学期末很多人因为综合素质评价手册的填写而忙忙碌碌。以前,学生综合素质评价手册以纸质形式为主,填写工作给教师带来极大的负担。现在个别发达地区正在逐渐建立电子化平台,实现手册内容的电子记录和设置访问权限,但对很多教师来说,电子化的操作要花去他们更多时间。时间短、任务重,领导的重视与支持也不够,评价难免草率。也有学校教师不太重视综合素质评价,很多应由教师完成的工作也会分配给学生或学生干部完成,这样评价的权威性和科学性自然大打折扣。

然而,教师(学校)的压力绝不仅限于辛苦,而是来自学生、家长、社会对于综合素质评价的质疑声。无论是评语、等第或者是按照某种规则量化后的分数,都是学校或教师的个人行为。有的在校学生或家长认为,这些评价并不利于学生的个性发展,也有人认为评价有很大的主观性,很难做到评价的客观和中立。一旦这一评价结果与升学挂钩(哪怕是非常软性的参考),教师必然会面对家长的质疑。有的学生成绩很优异,若因综合素质评价的结果过差,影响了升学甚至前途,家长存在质疑将不可避免。也有教育学者认为有些评价要素并不合理,缺乏科学性,测评过程在某些学校往往不透明、不公开。在诸多压力之下,“不做不错”很容易成为教师和学校的选择,评价结果的千篇一律成为常态。

新一轮的综合素质评价,充分考虑到教师的评价困境,采取了较温和的策略。如,上海版的综合素质评价方案是电子版,较原来的手写版适度简化,强调纪实性,要求教师或学校真实地记录(主要是填写六张涵盖各方面素质的表),即用翔实的事例描写,不需要总结性评价。然而,这无疑加大了教师的工作量,教师很难用简单的分数和等第完成评价。此外,新一轮的综合素质评价为了确保诚信,规定这样的纪实评价一定要由学校教育教学管理部门统一来填。表面上看,这在一定程度上解放了教师,只是增加了教辅人员的工作量。实际上,由于教务部门和学生部门的所有数据都由一线教师提供,所以教师工作任务很难有实质性减轻,更像是多了一道审核关。于是,对学校及教师来说都是加重负担。在实行绩效工资背景下,教师参与综合素质评价的积极性若无法保障,这一工作将无法推进。

最致命的是,格式基本统一的表格,许多社会实践、志愿活动都必须去指定的场馆等要求,使综合素质评价的内容几乎很难体现学生的个性化,难免有矫枉过正之嫌,也无端牵扯了学生及学校有关部门的大量精力。原先高校不喜欢参考综合素质评价,究其原因主要是担心其信度不够、区分度不高。但现在,如果高中学校基本不进行定性评价,教师和学校不积极推荐,那么,综合素质评价表就会千人一面,那又有何意义?而且人们会有一个疑问:既然综合素质评价权还是交回给高校,那么,试行基于高考的高校申请制不是更合理吗?高校有自己的特色,学生根据自己的个性特长递交个性化的申请材料即可。现在清华大学和北京大学等很多高校都有自己的申请学生信息登记平台,完全可以让学生自己填写。

三、解决策略及前景展望

虽然上述困难既有传统观念和诚信社会等背景因素,也有学校认知和实际操作中的困难,但我们仍然发现很多改变正在进行。无论是政府层面正在大力推进的特色高中建设、教育家办学和高中校长职业化,还是高校层面推出、中学积极响应的大学先修课程评价和各类学科营为主导的自主招生改革,中学层面推进的多元选择、个性化课表、导师制和教师激励计划,抑或是社会层面最近流行的“互联网+”方式、出现了像“校内外”这种专业致力于学生成长记录的网站平台。这些工作都为推进综合素质评价创建了更好的外部环境,将为新一轮综合素质评价提供新的问题解决思路。

新一轮综合素质评价如何顺利落地并切实发挥对基础教育的政策导向作用,关键在高中学校。如何让高中学校充分理解综合素质评价对学校自身发展的意义,充分调动高中学校实施综合素质评价的积极性,切实保障综合素质评价的科学性等,都是教育当前面临的艰巨课题,也是新一轮综合素质评价成功推进的核心动力。

如何调动高中学校的积极性,笔者认为,首先需要明确三大基本理念:其一,政府要为学校综合素质评价改革创造条件,使宏观决策更好地为微观实施服务;其二,把综合素质评价的权利真正还给学校,激发学校改革和实施综合素质评价的内在动力;其三,把评价的权利还给学生,让学生自主参与综合素质评价改革。为此,可以采用如下策略。

(一)改革传统的学校评价模式,推行政府科学评价

在中学推进综合素质评价的实质就是推进对学校和学生的评价改革,这是一个系统工程,必须要营造一个科学的学校评价制度和良好的社会舆论氛围。新一轮的综合素质评价,其实就是政府引导中学扎扎实实地推进素质教育,或者说要激发中学自身搞好素质教育的内在动力。而要激发中学的内在动力,教育主管部门就要改变原来单一的以升学为主要指标的评价体系。

中考、高考都具有很强的选拔性,是高利害的考试。然而,社会发展到今天,很多家长都已经认识到一元化的分数评价对于学生全面健康发展的危害(很多人用脚投票,选择国际高中和出国留学的人数逐年上升)。事实上,就上海市而言,复旦大学、上海交通大学等高校给予上海市高中的自主招生的比例较高,优秀学生有较大的自主选择空间。很多高中也都有自己独特的文化和传统,形成了自己的办学特色。然而,由于教育行政部门不发布高中的评价指标和评价意见,所以普通学生家长比较难发现与自己孩子个性发展匹配的学校,社会就会放大以升学率、以高考分数论英雄的效应。校长们都很清楚:虽然分数是硬道理,但教育终究是为了人的全面成长。只要政府能明确办学导向,坚持以提升学生综合素质为目的的全面评价,那么,综合素质评价就能得到重视。如果政府评价导向不清,对学校特色发展的促进作用不明显,中学就很难有改革动力。

目前而言,一种可行的推进策略就是把综合素质评价与特色高中建设挂钩,与学校的多样化、特色化办学挂钩。换言之,今后,所有要评特色高中、示范高中的中学必须有一套非常完善的综合素质评价指标,而且这些指标能体现学校特色,能把学校所提倡的素质教育都变成可考核的指标。上海市义务教育阶段已试行多年的绿色指标评价体系应该说是一个可以借鉴的模式,但如何推广到高中学校,还有很长的路要走。

(二)借助互联网,搭建学生自主记录的网络平台,加强社会监督和教育督导

目前,高中学校的综合素质评价正演变成学生成长记录册的电子版,这种记录从长远来说有助于探索人才成长的规律。然而,这样的档案记录式的综合素质评价也有明显弊端,相当于把评价权扔回给了高校,而且对高校科学选才意义不大;不仅高校希望看到的学生的多维评价没有体现,而且与综合素质评价设计时的校本评价、常态评价、过程评价的本意不符,很难发挥评价对学生的教育引导功能,失去了评价的本真意义。

综合素质评价,重要的前提是有记录、有展示、可评价。成长记录怎么写?可以解放教师,直接让学生填写,让学生在互联网上自己填。当然,其中应有公开和私密的区分,需要分别设置一定的权限,这里一定要解决好一个安全性监管的问题,让政府、学校、学生放心,否则这个事情肯定做不下去。至于要用什么机制保障信息安全,如何科学地进行分级权限的设计,这需要严密的逻辑体系设计,有待持续探讨。通过互联网,学生一方面可以记录、展示自我,实现沟通交流,另一方面,可以和教师或校长一样参与评价,尤其是参与学生之间的互评,因为学生之间的相互了解常常要超过教师对学生的了解。只要学校有较健全的公示制度,实际上完全可以通过社会监督和教育督导来确保综合素质评价的可靠性。

因此,利用互联网技术推出一个链接中学和高校的第三方的综合素质平台,来加强学生个性化展示也不失为一种可行之策。让学生随时随地把自己的成长过程、成长感悟以及成长中取得的一些成绩,写实性地记录下来,让高校看到每一个学生不同的个性发展特点。我们应该要相信学生,也要相信技术,也许这种三年过程中的写实记录相比一学期一次的学校记录诚信度更高。也许我们真的可以做到:让综合素质记录和评价的过程都成为社会诚信教育的过程。

综合素质评价自我评价 篇2

道德与公民

作为一个公民，我以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是让我最难忘，让我最激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。作为一名团员，我思想进步，有政治抱负。在团组织的领导下，更好地锻炼了自己，而且还在业余党校中顺利结业。作为一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，解决一些简单的电脑问题等。在学校，和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。学习与创新

在学习上，我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：计算机数学比赛，全国生物竞赛，校园辩论赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

合作与交流

我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。我能表达个人观点，尊重并理解他人的观点与处境，即使别人的观点不受赞同，为了不伤害他的自尊心，我也会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我也会接受同学的批评与建议，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。运动与健康

我热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,有着健康的生活方式，每天早上坚持参加晨练，呼吸早上新鲜的空气。我喜欢在阳光下运动，比如打羽毛球，骑自行车，打太极等。积极体育锻炼不仅强魄了我的身体，还让我在运动中增进了与同学间的友谊。

审美与表现

我对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。我能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣。在学习之余喜欢听纯音乐和欧美音乐，这不仅没有影响我的学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。我还喜欢摄影，用相机记录下生活中的点点滴滴，为自己的 人生添上浓墨重彩的一笔！

其他方面 我在班级中担任班长一职，对待工作认真负责，以身作则，一丝不苟，用实际行动赢得了大家的一致赞扬,是老师的好帮手，是同学的好朋友。在这个过程中，我得到了充分的锻炼，并在组织策划、语言表达等方面取得了明显的进步。

最后我也发现了自己的不足之处，就是在学习上对自己不够自信。在我发现自己的不足后，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

二.材料 成长规划 一.加强学习，提高效率 二.加强反思，认真改错 反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的学习成绩，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写学习反思可以使自己的成绩再上新台阶。力争做到: 反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新.三.加强体育，全面发展 体育锻炼是最佳的一种生活方式，不论是生活还是工作学习，都有非常大的帮助，可以令人增加自信，热爱生活，保持身材并且保持健康，锻炼意志，提升品质，头脑清醒，精神飒爽。我相信一句话：用心去做，没有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而学习，因困惑而探索，我可以一步一个台阶，留下一行美丽的足印。成长足迹

通过老师的悉心教导和自身的勤奋努力，我已成为一名合格的高中生。在思想上，我有良好的道德修养。我热爱祖国，爱护公物，尊敬师长，举止文雅，言语文明，团结同学，善于与人沟通。与同学能够和睦相处。我有很强的集体荣誉感，能够尽力为班集体增光，并举动承担一 些班上的事务。我工作尽力做到细致认真，在学习上，我认真刻苦，能够做到不懂就问，不耻下问’。课堂上我积极思考，认真和老师互动。知识能够当堂消化吸收。而且本人的自主学习能力极强，在课外 能够阅读大量的文化知识，因此成绩进步大，常在班级和年级的前列。我有勤俭节约和助人为乐的好习惯。我从不乱花零用钱，在马路上看到可怜的人和残疾人我都会给上一点钱。在车上我会主动给有需要的人让座或帮助。在劳动课上从不偷懒。在未来，我继续发扬自己的优点，改正缺点，以务实的学习态度开拓人生。成长总结

时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟。作为班委，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。高二时我们班被评为优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。2011年被评为优秀学生干部，高三年被评为校三好生。通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。

社会实践活动-关爱空巢老人

活动种类

时 间

活动主题 社会实践活动 2012年10月 完成学时 地 点 1周 社区 社区救助活动

活动内容 关爱空巢老人

社会实践 就像一个生动的课堂，给了我这样一个锻炼自己的机会，享受帮助他人、服务他人的快乐，这一切都让我受益匪浅。在实践过

程中虽然很辛苦，但我想，这就是我们迈进社会的第一步。开始认识

了社会，开始学会计划自己的人生，我心里感到十分的充实与满足，体会和感想 无比快乐与幸福。我相信，这些都是我最灿烂的回忆„„我也将继续

为社会贡献自己小小的一份力量。

研究型学习 经过我们的相互配合，相互帮助，我们的研究性学习也告一段落了。这是我们第一次参加研究性学习，大家都没有经验，只能靠我们自己一步一步的去探索，去解决过程中的问题。我们研究的课题是：中学生睡眠情况调查。之所以会想到这个问题，是因为我们中学生学业繁重，每天晚上都要熬夜学习，导致很多同学睡眠不足，不仅影响次日学习，降低听课效率，而且影响食欲，进而影响身体健康发展。所以我们选择了这个研究题目，通过研究调查了解中学生睡眠情况和学习情况，让师生认识到良好睡眠的重要性，正确认识睡眠与学习生活的关系。

通过这次研究，我发现了现今中学生在睡眠与学习上存在的问题，也探究出相应的解决方法。进一步了解自己，也可以帮助同学们及时调整自己时间的分配，合理安排自己的作息时间，以便提高自己的学习效率。

这次研究性学习，虽然过程比较坎坷，但我们在困难到来时，我们踌躇不前，最终我们以顽强的毅力战胜了困难，经历了多次挫折，我学会了顽强，也使我相信：凡事都有解决的方法，只要拥有顽强的毅力。在研究的过程中，我们受到了多方面的锻炼，从而培养了创新精神和实践能力，培养了我们组员之间的团结合作精神。我们学习研究的积极性和主动性得到大幅度提升。这次活动，我还学会了把书本上的知识要与社会实践结合在一起，才能更好的掌握所学的东西，学会了面对困难自己也要想办法，不能只靠其他人，依赖其余的伙伴。它也让我懂得了学习不是一个人的事，而是大家的事，只有大家一起研究，一起探讨，讲求团队合作，有团对意识，一个团队才可能成功！我们在研究的过程中，尽自己的一份力，和发放问卷调查表的同学一起发，和整理数据的同学一起整理，我们一起讨论，交流自己的想法，发表自己的看法，同时，我们又都分工明确，工作的效率也就提高了。想要很好的完成这项任务，需要大家齐心协力的做好自己的工作，就这样，我们一步步的走来，每一个组员都付出了莫大的辛苦，所以说，研究成果并不是单单指那一个人的努力，而是我们大家劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。

这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。最后感谢学校给了我们一个展现自己的平台，学习社会实践的机会，“自主·合作·探究·实践”的研究性学习，是我人生中重要的经验、永远的财富，对我的学习起了一定的作用。

社区服务

服务对象

服务时间

服务内容

活动感受或收获 三.同学留言

略

社区老人 服务地点 社区敬老院 2012年12月1日-5日 组织单位 居委会 五天的劳动，既漫长又短暂，但是当服务结束的时候，我的心里却有一丝的不舍。我生活在这个小区里，小区为我提供多彩舒适的居住环境，而在这之前我几乎从未想过为我的小区做点什么。是这次社区服务的作业提醒了我，身为小区中的一份子，我有义务为小区服务。身为社会的一分子，我更有义务为社会服务。社区服务使我更好的融入社会，更加热爱生活，我想我不会停止自己的服务的篇二：综合素质自我评价 综合素质自我评价

一、道德与公民素养

我遵纪守法、遵守社会公德。尊老爱幼、互相帮助是我们的传统美德，因此，我从不干违法乱纪的事，不参与“中国式”过马路，不乱扔垃圾；文明礼貌，尊老爱幼，尊敬师长，团结同学，热爱集体，爱护公物，互相帮助，关心同学。在家孝敬长辈，做到“出必告、返必面”，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，做一些简单的饭菜。在车上主动给老弱病残等需要的人让座，随时力所能及地帮助需要帮助的人。

我热爱祖国，关心国家大事，以自己是一个中国人而感到自豪。载人航天成功、航母下海，奥运赛场上每当国歌奏响，国旗升起的时候，我的内心总是无比的激动，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃！

积极参加各项活动。参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。积极参加社会实践活动，常向老师咨询各种经济组织的架构以及经济组织和人员的权利和义务，为将来走进社会作准备。

二、学习态度和创新能力

学好本领才可能成为对社会有用的人。我一直在努力学习，学习态度端正，目的明确。课上认真听讲，主动参加讨论，课后按时完成作业。具有较强的自主学习能力，喜欢和同学讨论问题。能主动完成各项学习任务，成绩优良。

能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

我爱好比较广泛，具有好奇心，喜欢探究和思考问题，喜欢看“我爱发明”,具有一定创新意识。

三、合作与交流

我性格活泼开朗，生活态度乐观，积极向上，沟通能力较强，具有较强的团队精神，积极参加有益的集体活动，爱护集体荣誉，工作认真负责，具有一定的组织能力。能够主动帮助老师组织各种活动，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四、运动与健康

积极参加体育锻练，认真上好体育课，成绩合格。平时注意锻炼身体，喜欢打羽毛球和骑自行车，会利用空闲时间和假节日去打羽毛球和骑车锻练。身体健康，注重个人和环境卫生。心理健康，情结稳定，能够控制自己的情结在各种环境中扮演好自己的角色。

五、审美与表现

我喜欢音乐、电影和美术，着装整洁。有健康的审美情趣，懂得欣赏和顷听，不追求和接受低级、庸俗的东西。篇三：综合素质自我评价(高中生)综合素质自我评价

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

三 合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。

初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。

高中生综合素质评价范文

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己 成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为 社会主义建设贡献我毕生的力量。三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身 实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做 好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以 来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体 舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较 出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全 面发展，校运会上，在 800 米、200 米及

我也发 现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲” 不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而 保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片 更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。??? 高中毕业生自我鉴定样板

（二）时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段 里程，它将永远铭记在我的脑海里。我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖 国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步 提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身

作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切 事务，是老师的得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同 努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言 表达能力有了长足的进步。97 年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好 生。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解 能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方 法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期 考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四 届全国中学生数学竞赛市三等奖；高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬 奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。

积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。

通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的 中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之 处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不 断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。??? 踏实版自我评价 1 刚开学时的我:随着又一个新学期的开始，我迎来了新阶段的学习生活。此时的 我，心里多了份希望、多了份坚定，盼望着自己能在新学期中取得更多更好的成 绩，实现新的飞跃。相信凭借我的信心和努力，我能在这学期飞得更高、跑得更 远。2 我的发展目标： 这学期，我要着力为即将到来的高三学习打好基础、做足准备。在语文方面，注意在课堂上紧跟老师思路，做好详实的笔记并在课后及时复习。在数学学习上，按时按量完成老师布置的习题，遇到疑难时及时请教老师。对于 英语，着重进行积累。在史地政上，做好课后巩固、理清概念。相信我一定能以 一个非常好的姿态去迎接高三！3 思想道德自我评价：我认为自己通过生活实践，以养成了好的人生观、世界观 和价值观。在日常的学习生活中，尊敬师长、热爱同学。在学校时遵守各种规章 制度，在家中帮助父母做力所能及的家务活，是一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好少年。4 合作与交流自我评价:有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老 师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法，相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教，在生活上遇到困惑会与他人进行交 流，通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。5 学业情感自我评价:我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项 作业。面对学习中遇到的困难，想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正，十 分热爱学习。6 运动与健康自我评价：身体健康状况良好，能积极主动的参加各项体育锻炼，听从体育老师的安排，达到课标要求。平时的学习生活中，能够主动地抽出时间 进行锻炼（每天下午坚持跑步等）强健体魄，为紧张的学习生活打好身体基础。7 审美与表现自我评价：；平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安 排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。8 社会实践活动评价： 我认为自己能积极主动、按时按量的完成分配到的社会实 践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流能力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的能力有所提高。性格开朗大方，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。9 个性与发展基本情况： 在学校刻苦学习、积极主动的参加学校组织的各项活动；在家中能利用休息时间 帮助父母做力所能及的家务劳动。面对生活学习上的困难，能乐观面对，努力寻 求方法解决。总体看来，个性与发展基本状况较好。

同学互评： 1 思想道德：品德优秀，热爱党、祖国。对身边的各种现象能给出自己的恰当的 评价。在学习生活中，尊敬师长、热爱同学，是同学们学习的好榜样。2 学业情感：热爱各门学科，并能积极主动的进行学习、探索。面对学习上遇到 的困惑，能尽力寻求方法去进行解决。3 合作与交流：能主动与同学、老师、家长进行合作与交流，以恰当的方式表达 自己的见解，形成良好的合作交流氛围，不断提高合作与交流能力。4 运动与健康； 平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。5 审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并通过一 定形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好，具备较好的审美能力。6 个性与发展：该同学性格开朗大方、待人热情。在生活中遇到小挫折时，能以 乐观的心态积极应对，不放弃。家长评价：

栏目

2：思想上要求进步，学习主动，独立思考，自学能力强。有集体荣誉感，诚实守信。希望孩子成为独立、自信、自强、健康成长的好孩子。

栏目

3：真诚待人、诚实守信、认真负责。

栏目

4：学习主动、独立思考、总结反思。

栏目

5：团结同学、友善合作。

栏目

6：主动参加体育锻炼、健康向上。

栏目

7：有健康正确的审美情趣。

栏目

9：有善、有个性、心灵手巧、动手能力强。

道德品质：爱国爱乡、诚实守信、是非分明、富有责任

1、尊重国旗，国徽，会唱国歌，认真参加升旗仪式

2、热爱祖国，热爱集体，有着强烈的责任感

3、诚实善良，不说谎话，不弄虚作假，不抄袭作业，考试不做弊

4、言而有信，助人为乐，许诺别人的正当事情总是尽力去做

5、有一定的分辨是非能力，为人正直，有正义感

6、正直坦白，办事认真，责任感很强 ?? 公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

1、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

2、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

3、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

4、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

5、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法

6、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

7、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上不向父母提过份的要求 ?? 情感态度：关心集体、团结友爱、乐观向上、自尊自爱

1、关心集体，积极参加学校和班级组织的活动，较好的处理个人和集体的关系

2、情趣健康，爱惜名誉，自觉掏不良诱惑，不做有损人格的事

3、意志坚强，能正确面对成功与挫败，面对困难不退缩

4、自立自强，积极进取，能较好地调节自己的心理

5、为人积极上进，乐观大度，思维敏捷，组织能力强

6、自尊自爱，自强自立，能正确地对待困难和挫折，不嫉妒，不偏激

7、乐于帮助长辈和他人做力所能及的事，有孝心和爱心 ?? 合作精神：尊重他人、善于交流、合作融洽、团结互助

1、关心集体，与他人合作融洽，对老师布置的各项工作认真负责

2、能较好的和同学交流自己的想法，较能听取他人的意见

3、尊老爱幼，善于与他人交流合作

4、求知欲强，想象力丰富，善于质疑和探究，有一定的动手能力和创新意识

5、尊敬师长，与同学相处融洽，诚实守信，乐于助人，尊重并爱惜劳动成果

6、与同学之间建立较好的关系，团结互助 ?? 日常表现：遵规守纪、勤奋学习、礼貌待人、注重仪表

1、按时到校，不迟到、不早退、积极学校组织的各种活动

2、遵守学校的各种规章制度

3、穿着整洁，朴素大方，举止文明礼貌

4、热爱劳动，积极参加班级打扫工作

5、认真预习、复习、学习主动，作业按时完成，书写端正

6、上课认真听讲、勤于思考，具有良好的学习习惯 ??? 结合自己，要改动！刚开学时的我在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前 的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位 老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却 了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都 精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。

新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得 更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师 都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。我的发展目标 新学期刚开始，要做好”五个心”: 一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.学期末的我在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。其实，无论做些什么，只要 在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.我的发展目标 这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。我决心: 1,树立一个信心：我能我行 2,创立一种学风：认真刻苦 3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海 无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培 养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。新学期我们的父母在关注着我们；每一位教师都在祝福你们。今天我们要将新学 期视为一篇四：综合素质自我评价

综合素质自我评价

范例1：今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

范例2：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

范例3：高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过不断的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

范例4：我要做好”五个心”:一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.范例5：我决心:1,树立一个信心：我能我行。2,创立一种学风：认真刻苦。3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。范例6：学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。

范例7：我同学的联系还不够紧密，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。所以我要努力

找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。范例8：我在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。我要方面积累经验，在过去的学习生活中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。

思想道德：范例1：本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。范例2：遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。

范例3：我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家

大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。范例4：我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中

树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。范例5：我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班xx委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。

范例6：自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

范例7：令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚 恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。范例8：我很乐意的去帮助他人，并能够得到满足和快乐。我一直在追求人格的升华，注重 自己的品行。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。乐于助人能铸造高尚的品德，帮

助别人的同时也是在帮助自己。

范例9：通过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界

观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；

关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动

着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让

我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经

当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充

满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定

努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校

的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够

爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑

中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都

会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦

相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主

学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立

地完成各科作业。课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理 和自立能力强。

三 合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观

点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊

重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际

关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但

可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实

践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极

上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。

初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。

初三.一班x x 2007年7月篇五：中学生综合素质自我评价大全！必备!自我评价： 刚开学时的我 范例1：在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。范例2：新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

范例3：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

学期末的我：

范例1：在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。

范例2：无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.范例3：我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

目标： 范例1：今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

范例2：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

范例3：高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过不断的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己 1 的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

范例4：我要做好”五个心”:一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.范例5：我决心:1,树立一个信心：我能我行。2,创立一种学风：认真刻苦。3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。范例6：学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。

范例7：我同学的联系还不够紧密，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。所以我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。

范例8：我在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。我要方面积累经验，在过去的学习生活中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。

思想道德：范例1：本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。范例2：遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。

范例3：我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。范例4：我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。2 范例5：我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班xx委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。

范例6：自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

范例7：令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

范例8：我很乐意的去帮助他人，并能够得到满足和快乐。我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。乐于助人能铸造高尚的品德，帮助别人的同时也是在帮助自己。

范例9：通过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。

范例10：我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面：范例1：学习勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。我一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。范例2：学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

范例3：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。学习成绩优异。范例4：我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。按照老师的要求背诵每一天的学习重点。考出一个满意的分数。

范例5：在学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。有不少同学也请教我问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。

范例6：我懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的知识，我认为这对于将来很重要。

范例7：我努力认真地学好每一门功课，在校期间，我非常注重能力的培养，同时我还利用课余时间自学了相关的知识。通过不断的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。在今后的日子我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

范例10：我觉得学生的首要任务还是学好文化知识。我在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅其他课外的书籍，学习需要有智慧、毅力和恒心。

合作与交流：范例1：我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

范例2：有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，并且收获颇多。

范例3：性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任xx科代表，协助老师做好各项工作。高二以来任班级xxx委员，组织同学参加各种活动。

范例4： 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.范例5：我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

范例6：我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。4 范例7：在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅.范例8：我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，看望并帮助孤寡老人等。在寒暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

范例9：我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

范例10：我积极参加社会活动。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。体育方面：范例1：我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。范例2：积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打xx球。心理健康。积极向上。

范例3：对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。

范例4：我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

范例5：爱运动，积极参加户外的体育锻炼。

审美与表现：范例1：有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。

范例2：我衣装整齐,活泼好动,学习认真 刻苦,在学校组织的xx比赛中荣获x等奖并在绘画方面有天赋。

素质教育评价管窥 篇3

第一，素质教育评价是建立在事实基础上的价值判断活动。素质教育评价既重价值判断，以便实现对教育活动的正确导向，同时，它也强调价值判断必须有事实依据，要求通过事实判断系统地收集资料，为素质教育评价服务。所谓事实判断是指对客观存在的状况所作的描述性判断，它主要解决“是什么”、“怎么样”的问题。而价值判断则是依据人们的要求或愿望，对客观的情况所作出的解释性判断，它主要回答“有什么意义”的问题。事实判断和价值判断是人们认识外界环境和自身状况的两种最基本的方式，也是人们从事实践活动的基本手段。素质教育评价只有不把价值判断建立在事实判断的基础上，才可能真正达到认识教育现状，主动改变教育现状，实现素质教育的终极目标。因此，为科学评价素质教育的实施情况、教学过程、教学效果等，必须首先全面、系统地收集资料，准确掌握素质教育活动各方面的情况，找出与素质教育目标的差距。

第二，素质教育评价是对素质教育过程及其结果的评价，是一种动态性的评价。素质教育评价不仅强调结果评价，更强调过程评价。它要求改变过去教育中存在的只重结果评价，忽视过程评价的做法，把过程评价与结果评价结合起来。这是因为：首先，教育活动是一种周期性长的活动，其结果的好坏只有到学期末，甚至学生毕业时才能真正显现出来。然而，为了了解教育活动进展的动态，及时改进教育工作，实现素质教育发展人的根本目的，不可能等到学生毕业后再去判别学生素质的高低，教育质量的高低，教学水平的高低，而必须借助对素质教育教学过程的动态评价来预测结果，同时不断改进教育措施。其次，要打破“为选拔而评价”的传统评价观念，要发挥教育评价对于改善教育措施、指导教育行为的功能，就必须把教育过程与教育结果作对照分析，探求教育影响与教育效果的内在联系，為优化教育措施，改善教育环境找到可靠的依据。再次，把教育结果评价与教育过程评价联系起来有助于克服素质教育活动中的“形式主义”做法和“短期行为”。过去，在教育评价活动中，人们往往只重视一个方面的评价，有时只重视结果，不管前提条件有多大的差距，不管过程的科学与否，代价多少，一切以结果论优劣，有时只强调过程，把开展了多少次活动作为评价的主要依据，似乎活动越多，场面越大，教育效果就越好。而素质教育评价则主张把教育结果的评价与教育过程的评价统一起来，就有可能通过评价活动的引导，帮助教育工作者克服形式主义和短期行为所导致的教育偏差，保证教育质量的稳步提高。最后，把过程评价与结果评价统一起来，有助于准确进行归因分析，揭示素质教育活动运行的规律。由于素质教育尚在摸索之中，还没有形成科学、系统的理论，也没有为大家所认同的实践模式。因此，必须时刻关注素质教育活动开展的情况，把素质教育的经验上升为规律性的认识，摆脱狭隘的地方主义和地区特色，成为一种普适性理论，推动素质教育理论的成熟，从而促进素质教育活动的推广。

第三，素质教育评价必须以素质教育理念和目标为基本标准。一方面，素质教育目标上是素质教育评价的基本依据。教育评价实质上是一种价值判断活动，那么，依据什么样的价值观来判断教育活动的成败呢？教育目标集中体现了大多数人的教育价值取向或价值观念，它规定着人才培养的规格，是教育活动的出发点和归宿地，也是衡量教育质量的基本标准。尽管素质教育的目标带有抽象性的特点，但它能指明素质教育活动的方向和水准，能够为我们提供个人价值观冲突的共同依据。因此，素质教育评价必须以素质教育目标为基本评价标准，不仅要用来调节人们的教育价值取向，还应该运用恰当的方法将素质教育的目标转化为评价的指标体系。这样，才可能使素质教育评价成为一种调节素质教育活动的有效机制。另一方面，素质教育目标的实现需要素质教育评价作保证。素质教育目标与素质教育活动及其结果的反差是客观存在的，从提出目标、实施教育方案，到产生教育结果的周期很长，在此期间会有各种主客观因素干扰教育目标的实现，导致教育结果上的偏差。只有不断开展对教育过程与结果的评价活动，不断检测教育目标的达到度，才能够不断克服教育结果与教育目标的偏差，确保素质教育目标的实现。

第四，素质教育评价是一种主体性活动，是评价者与评价对象的双边合作活动。素质教育以促进人的素质发展为根本目的，要求发挥教育活动中每个人的主体作用，而素质教育评价也是服务于素质教育的根本目的的，它同样要发挥评价者和评价对象双方的主体作用，使评价对象参与到评价活动中来。因此，在素质教育评价中，注重自我评价和同行评价，而不再是单一的上级评价。评价者和评价对象之间是一种合作关系，评价的根本目的也是为促进学生素质的更好发展。素质教育评价不是一种惩罚性措施，而是一种发展性手段。

素质评价 篇4

浙江省普通高中学生综合素质评价是2006年与高中新课程改革同步进行的, 6年的实践取得了很多积极成果, 积累了不少经验, 但同时也存在着其他省市同样遇到的评价有效性差的难题。本文在简介浙江省高中学生综合素质评价方法和特点的同时, 分析影响综合素质有效评价的因素, 探索实现综合素质有效评价的关键途径。

一、浙江省普通高中学生综合素质评价方法与特点

根据《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》 (浙教基[2006]242号) , 浙江省是以高中学生成长记录为基础, 通过综合评语、课程修习与学业评价、项目测评等手段对普通高中学生实施综合素质评价的。6年的实践表明, 浙江省的综合素质评价有以下几个特点。

1. 评价内容全面, 涵盖学生德、智、体、美、劳等各方面的发展情况

浙江省普通高中学生综合素质评价内容

(1) 综合评语:主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述, 也为后续教育提供参考。

(2) 课程修习与学业评价:主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、学业水平考试等第。

(3) 项目测评:主要对能够体现学生素质发展水平的4个项目进行定量测评。各项目测评范围如下。

(1) 审美与艺术:高中艺术领域的课程修习情况测评;参与教育行政部门认可的、与艺术相关的教育教学活动情况。

(2) 运动与健康:高中运动与健康领域的课程修习情况测评;体质健康监测;参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。

(3) 探究与实践:高中综合实践活动领域的参与情况与结果评价。

(4) 劳动与技能:高中物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科中有关动手操作部分内容的测评;参与教育行政部门认可的与动手技能相关的教育教学活动情况。

2. 学生成长记录完备、详细, 并依托浙江省中小学电子学籍管理系统, 从技术上实现了全省统一管理

学校为每位学生建立了学生成长记录, 全程、全面记录学生在高中阶段各方面的成长状况。

浙江省普通高中学生成长记录内容

(1) 课程修习记录:主要记录学生在必修和选修课程中修习的模块名称、学时、模块测试成绩、学分。

(2) 综合实践活动记录:主要记录研究性学习、社区服务和社会实践的内容。研究性学习记录包括课题名称、成员组成、课题成果、本人在课题所承担的任务, 以及本人、他人及指导教师的评价。社区服务和社会实践记录包括服务 (实践) 内容、地点、时间及本人、他人及指导教师的评价。

(3) 素质发展记录:根据教育部提出的基础性发展目标, 从品德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能、地方课程与校本课程等维度, 以班级为单位, 真实、客观地收集和记录学生素质发展的基本情况, 如学生在教育行政部门认可的教育教学活动中参与情况、获奖情况、活动评价等。

浙江省中小学电子学籍管理系统是浙江省实现中小学管理现代化的硬件基本建设之一。随着高中新课程的实施, 浙江省在此平台上又建立了普通高中学生成长记录系统。全省普通高中任课教师每学期直接在此全省联网的系统上记录学生在必修课程和选修课程中修习的成绩、学分以及研究性学习、社区服务、社会实践、获奖等各项情况。这样, 浙江省对高中学生的成长记录做到了全省统一管理。

3. 全省联网的高中学生成长记录系统与高校招生录取平台实现对接

浙江省普通高中学生的成长记录系统会自动生成考生综合素质评价表并提供给高校招生录取平台。全国各高校招生人员在录取时不仅能看到考生的高考分数, 而且能看到考生的学业水平考试等第、综合评语、选课和获奖情况等信息。

4. 综合素质评价实施指导意见详尽, 评价标准清晰而准确

综合素质评价是新课程改革的亮点之一, 为了给新课程改革保驾护航, 浙江省教育行政部门着手制定了详细的《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》, 长约70多页, 几十万字, 涵盖综合素质评价所有范围, 对审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能中各项操作环节的评价标准都作了清晰、准确且严格的规定。

5. 综合素质评价的制度完备, 组织严谨, 培训到位

浙江省在全省各普通高中学校建立健全了综合素质评价的组织机构, 实施制度完备, 保障严谨有力, 职责分明。而且历时几年, 分期、分级的培训, 保证了综合素质评价的顺利、规范实施。

从上文可以看出, 尽管综合素质评价在实施中还可能存在教师记录工作量大、测评项目成绩等第合成烦琐、电子成长记录系统登录困难等问题, 但评价体系完备、操作细则严谨、教师培训充分、联网系统先进已成为浙江省综合素质评价的突出特点。

二、影响综合素质评价有效性的主要原因

浙江省一直是全国普通高中学生综合素质评价做得较好的省份, 制度设计完美精细, 实施严格。但即便如此, 普通高校目前在浙江省招生录取中仍基本不采用综合素质的质性评价内容。全国情况也是如此, 除个别省市的高校招生录取时, 至多参考学生综合素质评价表中的学业水平考试等第。这有两个原因。其一, 各校情况不同, 学生的成长记录及成绩无统一尺度。其二, 高校对学生质性评价的真实性无法判定。也就是说, 公平公正性难以落实。表现在教师综合评语参考价值不大, 学生在课题研究、社会实践、社区服务中不乏作假行为等。多年过去了, 新课程改革进入了深化与攻坚阶段, 而综合素质评价的瓶颈却迟迟不能突破, 甚至在一些学校, 综合素质评价处于空转状态, 究其原因, 主要存在以下几个问题。

1. 综合素质评价的作用被过分夸大

一些学校从本位主义出发, 在综合素质评价的实施过程中存在着不同程度的“假、大、空”现象, 形式主义现象比较严重, 综合素质也成了一个“筐”, 什么东西都往里装!有些学校课改初期对学生综合素质评价的热情很高, 除了使用全省统一的电子成长记录系统以外, 还给每位学生准备了一本成长记录册, 大大小小的自评、互评、组评、班评一应俱全, 搞得学校教育好像一切都是为了评价, 学校就是监督和记录学生行为对错的场所。这在一定程度上引发了学生追求“假大空”的行为, 个别家长甚至动用社会关系有意制造对自己孩子有利的标志性事件以获得综合素质评价的高等级, 使评价制度助长了学生人格的某些缺损。还有一些学校针对音乐、体育等测评项目进行考试专项训练, 导致“你考什么, 我学什么”“你评什么, 我教什么”。

众所周知, 智能评价必须在实际或类似实际的情境中才能真实有效, 而把一切纳入不断的考试及评级中, 制造一个无处不在的监督与被监督的时空的做法, 虽然在很有限的时空内可能会带来某些功利主义的好处, 但却要付出公民道德下降的代价。而且这看起来好像各种智能测评面面俱到, 学生综合素质全面发展, 实际上则劳民伤财, 使学生优势智能不优, 劣势智能仍劣。其实, 非源于内驱力 (兴趣、爱好和信仰) 的任何外来评价的功能都是有限的, 人们不必对任何评价, 包括综合素质评价的作用盲目崇拜与迷信。

2. 综合素质评价陷于表面化和形式化

综合素质评价是为了防止“应试教育”盛行, 人们片面追求升学率从而导致学生诸多智能缺失而推进的。它以多元智能理论为基础, 针对传统智能理论的一元化弊端倡导“评价多元”, 针对以往智能理论的知识化倾向倡导“评价智能”。然而在实践中, 综合素质评价往往成了区别于传统纸笔考试的标签, 其功能仅是用来区别新课程改革与否的标志, 其内涵被理解得浮于形式和表面了。在社会上和教育界甚至把综合素质等同于“琴棋书画”者也大有人在。这种做法已经将综合素质评价的理论基础降格到了模仿和操作的层次, 是对多元智能理论的断章取义和在实践操作中的以偏概全。智能的本质和核心是思维, 教育中若只注重表面和形式化的东西而忽视和遗忘了思维, 就等于失去了假设和创造, 失去了个性和自我, 也就谈不上什么综合素质的发展了。

3. 综合素质评价在诚信缺失面前裹足不前

综合素质评价由于其多元性、动态性和发展性, 评价操作中必然存在着相对性与模糊性。原因有两个。其一, 过程性评价不易把握, 弄不好可能会使过程性评价演变为终结性评价, 发展性评价变成甄别性评价。其二, 同一地区不同学校的学生之间, 乃至不同地区和不同学校的学生之间, 各方面素质及其发展情况并不一样, 倘若用同一刚性标准去衡量, 评定结果与实际情况就会产生较大的差异。因此, 建立在诚信基础上的质性评价在综合素质评价中将不可避免被大量采用。然而, 由于目前我国公民的信用体系未能有效构建, 诚信环境尚不理想, 而综合素质评价一旦与高校招生紧密挂钩, 有人担心, 一些中学会为了升学率而美化学生的综合素质评价结果, 学生、教师和家长也会为了短期利益而“各显神通”, 使综合素质评价的有效性受到质疑。浙江省在制定高校招生相关政策时也特别担心这一点而谨小慎微, 高校录取时也基本上不采用综合素质的质性评价部分。正因为大家普遍认同这个理由, 所以综合素质评价推进多年, 高考“一考定终身”仍是绝对主流, 综合素质评价在某种角度上说仅仅是评价改革的“装饰品”而已。

三、实现综合素质有效评价的关键途径

浙江省在近几年深化新课程改革的过程中, 越来越强烈地感受到, 要使综合素质评价结果能可信可用, 必须下定决心进一步深化改革, 攻坚克难, 实现学生综合素质的有效评价。以下3条则是最关键途径。

1. 下决心构建有效的社会诚信体系

在历史悠久的“关系本位社会”里, 建立起普遍的信任关系, 光靠教育行政部门的行政要求及教育监督是远远不够的, 何况影响综合素质评价真实性的根源很可能来自学校内外部的违规甚至腐败。因此, 需要通过法律来协调和规范各自的行为, 即综合素质的评价实施、中学学业成绩评定办法的制定、考试诚信体系的运行等, 这些必须依赖于法律法规的权威性和强制力, 有相应的约束机制作保证。如, 对综合素质评价中的综合评语部分, 法律法规可以要求写评语的教师签署诚信承诺, 一旦确认其在高校录取中有作假行为, 便永远被记入黑名单 (有高影响度的诚信档案) 中, 不得撤销。对严重弄虚作假的学生, 可以给予退学处理并记入学生的成长档案, 对学校的要求也应有严格的诚信约束。这在国外已司空见惯。如, 美国高校招生工作人员与中学的接触非常多, 如果中学提供的评价不实, 一旦被招生人员发现, 中学就会名誉扫地, 所获评价大打折扣, 同时背负违约的巨大成本。总之, 使违约者付出的成本大于违约的潜在收益, 就会使评价各方信守各自的承诺。

2. 提高学校综合素质评价的自主权

这几年浙江省和全国各地的实践都已经证明, 教育行政部门采取的制定统一的综合素质评价标准与指标体系, 由学校按统一标准组织实施的做法是不现实的, 这违背了多元智能标准的多样性原则。虽说行政部门可以组织专家评定考核和调控, 但这些监控和指导都只能停留在理论层面上。笔者认为, 教育行政部门试图将面广量大的学校对数以百万、千万计的学生应承担的责任揽到自己身上, 是力不从心的。有鉴于此, 政府不如仅制定若干原则, 通过现代信息技术在成长记录电子档案中设置几条操作性强的控制线, 把综合素质评价的方案制定及实施权直接下放到每个学校, 让学校根据自身的特点自行组织与实施评估, 政府只要评估各校实施方案的合理性, 建立各校评价实施的责任备查制度, 承认不同学校综合素质评价方法的差异性即可。这样政府就可能把管理的重点放在培育和维护有效的社会诚信体系上, 把注意力放在监督规则的制定和实施是否公正、是否公平上, 从而促使高校与中学基于长期的共同目标各尽其责, 尽快提升“自我洁净”能力, 让中学依靠综合素质评价结果的“含金量”来维持长期的声誉, 最终使综合素质评价的真实性与有效性逐步得到提高, 并在此过程中反过来促进社会诚信体系的完善。

3. 简化评价过程, 侧重质性评价

综合素质是指多元智能, 我国高中课程中的八大学习领域涵盖了对学生各种智能的培养。笔者认为, 要建立精准的数学模型, 针对学生的一举一动、一言一行设置众多的测量点来评价学生的综合素质既无可能也无必要。若在过程性评价中无视学生各种智能成长的阶段性和非匀速性, 过多设置测评点, 刻意让学生每时每刻处于被动压抑的被考评之中, 必然会陷入“学习只是为了评价”的泥潭, 测量“准星”也将偏离预设“靶心”, 使测评效度、信度大打折扣, 势必会严重影响学生的身心健康, 染上严重的功利主义的“顽疾”。况且, 学生综合素质呈现的复杂性, 必然会增加评价的艰巨性, 恰当的测量点的确定、多样的测量手段的选择, 都不是轻而易举的。毫无疑问, 过程性评价相对于定量评价必然要费时费力。更重要的是, 在综合素质评价中如何获得广大一线教师的坚定支持是改革能否成功的最关键因素之一。教育行政部门在制定政策时一定要考虑切实减轻教师的评价操作负担, 要掌握分寸, 慎选测评点, 不可面面俱到, 因为毕竟教师的工作重点在于课堂教学!因此, 鉴于我国已有高考制度, 高中学业水平考试制度也已正常建立, 综合素质评价没必要对学生的平时成绩锱铢必较, 应该把评价的重点放在学业水平纸笔考试以外的质性评价上, 放在“勾勒”出被测评学生的主要特征、爱好特长、智能特色上。一方面, 要简化评价过程;另一方面要防止学生功利应对测评。例如, 加强综合评语的功能, 使之具备教师推荐信的作用。很多情况下, 模糊的不刻意的质性评价要比预设标志性事件的贴标签式的评价更客观、更合理。

浙江省6年的普通高中学生综合素质评价实践给后续的深化课程改革积累了宝贵的经验。在这些实践与思考的基础上, 浙江省教育行政部门已组织力量广泛调研和反复论证, 并正着手研究改进全省学生综合素质评价的电子平台。相信随着课程改革的进一步深化, 普通高中学生综合素质评价有效性必将有实质性的提高!

参考文献

综合素质评价自我评价集锦 篇5

在日常学习、工作或生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编为大家收集的综合素质评价自我评价集锦，仅供参考，希望能够帮助到大家。

综合素质评价自我评价集锦1

在校期间，我的学习比较踏实，劳动时也是比较勤快，同学之间发生的芝麻小事，我常常会忍让和宽容。其次，我发现只要努力一下，我的字就可以写得漂亮，我下定决心以后要认真写字；最后，只要我脑子多思考一下问题，我就可以得出令人满意的答案。我想对自己说，努力吧，以后我肯定是一个聪明且优秀的学生！加油吧，少年。

综合素质评价自我评价集锦2

在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。

在学习方面，我会认真完成老师布置的作业，严谨对待各课测验，从不作弊。语文课，刁老师说我上课专心了，比以前积极举手发言。课余时间，我能阅读大量有益的课外书籍。但有时上课，我还会走神，不能做到全神贯注听课。妈妈说，生活习惯和学习习惯会直接影响到一个人的品格和成绩。所以，在生活中，我正在努力改正丢三落四，做事没条理的坏习惯。

接下来的时间，我会全力冲刺，在每个考试课目中找出自已的薄弱环节，系统地进行复习，合理安排好时间，做好劳逸结合，以最佳状态在期末考试中取得好成绩。

综合素质评价自我评价集锦3

一、我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项作业。面对学习中遇到的困难，想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。

二、我认为自己能积极主动、按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流能力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的能力有所提高。性格开朗大方，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。

三、课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的`想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

四、我是一位正直坦率，有责任感和正义感的学生。并且性情开朗，关心集体，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的世界观，人生观，价值观。对老师指出的错误能虚心接受!能处理好学生与老师之间的关系，积极参加班集活动，组织能力强。书法方面有特长!是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生!

综合素质评价自我评价集锦4

我是一个热爱祖国人。我深切地爱没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

综合素质评价自我评价集锦5

1、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

2、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用梦想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。

3、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自我的情绪约束自我的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学教师关系融洽能正确认识自我的优点与不足，自尊，自信，自我做自我能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。

综合素质评价自我评价集锦6

三年来，我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，团体舞赛等。

在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛中表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

综合素质评价自我评价集锦7

我认真遵守学校规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。高中学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。

希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。

综合素质评价自我评价集锦8

我热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我性格开朗，热爱生活，对人十分热情。学习上比较勤奋，上课专心听讲，主动发言，还积极参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮助爸爸妈妈做家务，是爸爸妈妈的好孩子。我喜欢跳舞，从四岁开始练习艺术体操，一直坚持到现在，参加了青少年活动中心的拉丁舞班，还被选为学校校舞蹈队队员。

我希望以后能做一个身体健康，有理想，有抱负，有文化的人。当然我也认识到自己的不足，学习上有些粗心，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

综合素质评价自我评价集锦9

课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

综合素质评价自我评价集锦10

三年来，我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。

性格活泼开朗的我参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如、课间歌咏，班级联欢会，团体舞赛等。

在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

综合素质评价自我评价集锦11

1、有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。

2、聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真

3、我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。

4、审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自我的适当见解，并透过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自我的喜好

5、公民素养、严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

6、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

7、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

8、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

9、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

10、尊敬教师，正确对待师生间的不一样意见，能用恰当的方式与教师交流看法

11、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

12、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上

综合素质评价自我评价集锦12

我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。

综合素质评价自我评价集锦13

时光飞逝，转眼间高中生活就要结束了，心中充满了无限的感慨和留恋，三年间，作为一名学子，我收获了好多好多，高中生活让我的人格与学识进了一大步。进入高中，我对我的未来充满了希望，因为我可以用我所学的高中知识来圆我的大学梦。我倍加珍惜高中生活，在教学课堂上我在课堂上积极发言，处理问题严谨周密，得到了

差的我，向着我的目标前进，在学习生活中，我与同学和谐相处。共同探讨问题，交流与合作。相互学习，再交流与合作中使我懂得了团结精神。

再学校组织的社会实践中我积极参加，并在其中期带头作用社会实践帮助我更好地融入社会适应社会。并把我所学得知技能得以应用，使我各项能力有了更大一步提高。使我的素质有很大提升。在艺术课上学会了欣赏生活。体味生活，使我的高三生活及其充实。我爱高三生活，充实快乐。

综合素质评价自我评价集锦14

“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改善不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：

a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱团体。要做一个具诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自我全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的本事。

也谈学生素质综合评价 篇6

什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。

素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，评价内容的全程性，还有评价渠道的多样化。

我所任教的班级学生人数比较多，学生发展参差不齐，部分学生自制力较差，所以管理起来有一定的难度，为了能让学生自觉主动的完成任务，各方面都能充分发挥自己的特长，我在专栏里设了争夺红星一栏，包括了学习、德、智、体、美、劳等诸多方面，使学生的各个方面都能随时得到评价，直到学期末才把学生的期末成绩和平时争夺红星得到的成绩综合起来，评选出优秀班干部、三好学生等，这样既体现了学生的主体地位，又达到了民主地对学生进行调控和激励的作用。

对学生随时随地进行评价，对学生的学习起到了很好的激励作用，每次单元测验之后，B等级的同学得一颗红星，A等级的同学得二颗红星，不及格的同学扣红星，其他同学不得也不扣，这样一来学生就有一个努力的方向，离B等级近的同学努力向B等级努力，离A等级近的同学努力向A等级努力，A等级以上的同学还想向更高层次努力，学生经过得红星的过程每个人就都有了一个新的努力方向，每天的生字、日记也能使学生得到红星，不过前提必须是认真写，每得5个A便可以得到一颗红星，这样学生就会比较在乎每天的生字和日记，就会认真对待每篇生字和日记，去积累自己得A的个数。语、数作业也用同样的方法。这样整个评价过程体现了民主，使学生的主动性被积极地调动了起来，并且随时随地都能对学生进行评价，使学生感到自己的劳动没有白付出，也使评价全程化、系统化。

对学生的品德也采取夺红星的方法进行评价，这个过程是学生主动使自己的思想品德完善的一个主动的过程，通过这一过程老师对学生的品德评价就有了一定的依据。当然，这也不是唯一的一个办法，比如对班干部、小组长、科代表的评价就得等期末的时候请班内同学民主打分，看他们的工作态度是否认真负责，工作方式是否受同学欢迎。世界上没有相同的两片树叶，人也一样，所以奖励红星也要动态进行，及时发现每个人的闪光点，即使再差的学生也有闪光的一面，所以平时多注意抓学生的闪光点。

对于在班级内有特殊贡献的同学及时进行表扬鼓励并发红星，比如在学校或县级部门组织的重大活动中获奖的同学，这样一来，既对学生自身价值得到了充分的肯定，又对有特长的同学起到了很好的激励作用，使其得到良好的发展，当再有这类活动的时候，一些平时认为事不关己的同学也跃跃欲试、争先恐后，老师再不用为活动没有人参加而发愁了。

综合素质评价浅探 篇7

关键词：课程改革,综合素质评价作用,问题,保障

伴随新一轮课程改革在全国各地如火如荼地开展, 学生综合素质评价也日益受到人们的关注。我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。《基础教育发展纲要 (试行) 》明确提出, 要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立信心。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展”。因此, 随着新一轮的基础教育课程改革的不断深入, 人们愈来愈强烈地感受到, 要真正实现素质教育的目标, 就必须首先实现评价观念的转变, 把综合素质评价落到实处。从这个意义上说, 全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证, 它对课程改革起着导向和质量监控的作用, 直接关系到课程改革的成败。

一、综合素质评价的作用

综合素质评价是教育评价的一个重要的方面, 与课程评价相辅相成。全面实施综合素质评价对推进新课程改革并真正落实素质教育、促进学生和谐发展具有十分重要的意义, 具体表现在以下几个方面:

1.对学生进行综合素质评价, 有利于进一步深化基础教育课程改革, 全面落实素质教育。传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩, 成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性, 严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高, 也严重阻碍了新课程改革的进程。而对学生进行综合素质评价, 把“促进学生发展”作为根本目的, 把综合素质作为评价内容, 有利于提高教育教学质量, 有利于全面落实素质教育。

2.对学生进行综合素质评价, 有利于提高学生综合素质, 提高学生的创新实践能力。我们要培养德智体美全面发展的一代新人, 无论是在义务教育阶段还是在非义务教育阶段, 都必须关注学生的创新精神和实践能力等综合素质的发展状况。《中学生综合素质发展评价报告手册·使用说明》中说:“根据《教育部关于积极推进中小学生评价与考试的改革通知》的精神, 为了提高初中生综合素质, 提高学生的创新实践能力, 特制订中学生综合素质发展评价报告手册。”由此可见, 实施综合素质评价有利于培养学生创新精神和实践能力, 促进其德、智、体、美各方面素质全面发展。

3.对学生进行综合素质评价, 有利于加强学校的日常教学管理、端正教育思想、转变教育观念、促进教师专业成长、监控教育教学质量、推动学校文化建设和现代学校制度的不断创新。对学生进行综合素质评价并把评价结果作为录取学生的依据, 体现了素质教育的要求, 对纠正应试教育倾向, 真正实现我国的教育目的具有重要意义。

二、综合素质评价实施中存在的问题

作为一种新型评价制度, 综合素质评价在开始实施过程中不可避免地会遇到各种困难和问题, 具体来说表现在以下四个方面:

1.教师思想上对综合素质评价工作不够重视、阻碍综合素质评价的开展。当前我们的教育广泛存在的片面追求升学率、趋同性的统一招生考试制度, 成为教师难以逾越的“雷池”。考试成绩依然是教师放手落实新课程理念的“紧箍咒”, 学校对教师的评价标准还是学生的考试成绩。这就造成了许多教师对综合素质评价这项全新的工作持疏忽的态度, 思想上不够重视, 阻碍了综合素质评价的开展。

同时, 许多教师还对综合素质评价的重要意义认识不足。综合素质评价是事关中国基础教育改革成败的大事, 但基层的许多教师对综合素质评价的目的与意义等核心理念并不十分清楚, 系统理解综合素质评价理论的教师少之又少。缺乏对教师进行系统的培训, 使得有些教师对于学生综合素质评价的理解不深, 无法把评价渗透到日常的教学活动之中, 无法实现及时、灵活有效的评价, 这些都阻碍了综合素质评价的有效开展。

2.学生课外活动开展不够广泛, 造成过程记录、资料证据不够完善。由于受应试教育的影响, 学生课外活动开展不够广泛, 影响学生综合素质评价工作的开展, 造成学生的许多过程记录、资料证据不能真实地取得。另外, 学校由于对综合实践活动、地方课程、校本课程等课程没有足够重视, 致使综合素质评价内容虽然对综合实践活动、礼仪教育、环保意识、心理健康、艺术表现等方面都有明确的要求, 但许多学校由于没有专职教师, 这些课程一般都没有真正地开设, 造成学生个人特长与潜能没有得到应有的发展, 评定结果拉不开距离。

同时由于多数教师没有接受系统的培训, 致使其在记录学生成长方面也存在较大问题, 主要表现在成长记录没有很好地与学科相结合, 其中的内容涉及方方面面, 变成了没有条理的资料的容器。那些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性, 无法清晰地反映学生一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化, 丧失了成长记录对学生发展的指导和促进作用。

3.评价主观因素较多, 评价的信度及可比性难以保障。综合素质评价的实施, 在操作层面上的一个最突出问题是怎么才能保证评价的公信力, 使评价结果更为真实、可靠。而实际情况是, 学校在组织评价时, 虽然有家长、学生的参与, 但他们的评价结果教师很少参考, 而教师在进行评价时, 又由于每个班级学生众多, 评价难以细化, 只能根据平时印象对学生做出很模糊的评价, 教师评价表现出很大的随意性和主观性。评价中的主观随意性也与评价指标的设计有关。由于评价指标过于笼统且带有极强的主观色彩, 在具体操作时很难把握, 教师在评价时不可避免地表现出主观随意性, 使评价结果失去客观性、公正性。

4.以学生为主体的评价容易流于形式。综合素质评价强调学生个体的参与, 使学生成为评价的一个主体, 并对自身及其他同学的各方面表现进行评价。这给学生提供了一个很好的机会, 让他们开始学会如何反思自身的优势与不足, 如何在互评过程中学会与他人交流、合作, 从而提高他们自我评价的能力。由于自我评价是发展学生独立学习能力的一个重要途径, 因此, 突出学生在综合素质评价中的主体地位无可厚非。问题在于, 普通中学生正处于人生观的形成期, 对很多事情还未形成自己的看法, 很多学生缺乏正确认识自己的能力, 加之对评价标准的理解和把握也未必到位, 这势必会影响评价结果的客观与公正。

三、综合素质评价实施的保障

综上所述, 综合素质评价虽然受到了人们的关注和重视, 但它在实施过程中却受到各种因素的制约。为了保证综合素质评价工作能够有序实施, 我们认为政府和学校应做好以下几个方面的保障工作。

1.优化政策环境, 为学校提供有利的政策和宽松的环境, 尤其要关注初、高中或高中、大学的衔接。初中 (高中) 毕业生综合素质评价的结果必须得到高中 (大学) 学校的“认可”才能最终发挥其效用, 达到评价的目的。在这方面, 我们可以考虑把综合素质评价结果作为学生毕业和升学录取的主要依据。

2.加强对学生综合素质评价队伍的培训, 提高评价者和管理者的素质与水平, 确保评价工作顺利、高效地进行。综合素质评价工作是一项系统工程, 评价者和管理者只有对其中的诸多环节有了深刻的认识和理解才可能高质量完成这项工作。而要满足这些要求, 学校就必须注重对教师的培训, 只有通过培训才可以提高教师对综合素质评价的理解和把握水平, 让教师更好地掌握和运用评价技术和策略, 保证评价的信度和效度, 增强评价改革的科学性, 从而为综合素质评价改革的成功提供师资保障。

3.加强舆论宣传, 争取获得更为广泛的理解与支持。综合素质评价改革必须走全社会共同参与的道路才能获得成功。由于传统文化的影响, “唯有读书高、唯有分重要”的旧观念在许多家长、甚至教师和教育行政人员的头脑中根深蒂固, 尤其是家长普遍担心评价工作中可能隐藏的“暗箱操作”。因此, 我们必须充分认识到这种观念对于综合素质评价工作的消极影响, 最大程度地消除各界的顾虑, 而且要采取多种方式加大宣传力度, 争取学生家长、政府、社会等各方面的理解和支持, 做到一方面向公众阐明综合素质的含义及评价工作的意义, 尤其要向家长说明综合素质评价对学生未来发展的重要价值。另一方面要尽量做到政策的公开、透明, 广泛征求家长和各界人士的意见和建议, 将各项保障制度做到尽量完善, 争取将评价工作做成“放心工程”和“阳光工程”。

总之, 对学生进行综合素质评价工作是一项全新的工作内容, 要做好这项工作, 我们需要认真研究实施中存在哪些问题, 从而做好相应的保障工作。只有这样, 我们在教育实践中才能有章可循, 心中有数, 从而切实搞好这项工作, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴, 为了每个学生的发展[M].华东师大出版社, 2001.

[2]杨太清.实施素质教育评价, 促进学生和谐发展[J].中国教育学刊, 2007, 1.

[3]马琳.成长记录评价在思想品德课中的应用研究[D].西北师范大学, 2007.

[4]李玉侠.衡水市小学新课程改革存在的问题及对策[J].衡水学院学报, 2007, 9.

[5]陈歆.关于综合素质评价若干问题的思考[J].中国教师, 2008, 2.

[6]赵德成.初中生综合素质评价改革应该向何处去[J].人民教育, 2008, 13-14.

小组等级评价提升学生素质 篇8

一、在课堂教学中开 展小组互助评比

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”我是一名数学教师, 在教学中根据学生的实际情 况精心编 制“学案”, 引导学生自学探究, 小组合作学习, 为“和谐互助”活动小组提供了广阔的平台, 使原有的课堂变的平台, 使原有的课堂变得鲜活起来, 真正把课堂交给学生, 激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。偶尔有不主动学习的同学, 组长和组员也会及时发现, 及时鼓励, 及时帮助。每个同学都尽我所能地为小组添光彩。“众人拾柴火焰高”, 有时题目的难度较大, 同学们还可以跨组交流, 激烈研讨。教室的后面设有小组活动评比表, 激起了孩子们的上进心, 你追我赶的劲头已在班级弥散开来, 孩子们在“和谐互助”的小组活动中体会到初中学习的快乐。

二、在班级活动中开展小组互助评比

随着经济发展和社会的进步, 人才的综合素质越来越引起人们的高度重视, 全面推进素质教育, 造就高素质的人才是时代的需要、形势的需求。只注重学业成绩, 忽视学生的全面发展和个体化特点及强调智力因素, 忽视非智力因素等都将与时代的发展背道而驰。班主任除了培养学生良好的学习习惯外, 更重要的是“对学生各种潜能的辨认、开发和激励”。通过小组互助竞技的方式开展各项有意义的班级活动, 能开发学生潜能, 彰显学生个性, 增强班级向心力, 提升学生素质。

1.读书交流活动。

在班级开展读书交流活动, 不但能丰富孩子们的精神生活, 而且提高了孩子们的文化修养和创新能力。睡前十五分钟的读书活动使学生养成了良好的阅读习惯, 隔周一次主题鲜明的读书交流活动更是让同学们翘首企盼, 每月一次的读书展示活动更是各组同学PK的大擂台。“一花独放不是春, 百花齐放春满园”, 在班级这个大花园里, 每一种花都在竞相吐绿, 而班主任则是那个修剪、浇水、施肥的园丁, 她在努力让每朵小花越开越艳。这一小组竞技活动让孩子们的心静了下来, 他们在书海畅游、饱食着精神大餐。“腹有诗书气自华”, 学生的言谈举止更加得体, 文化底蕴更加丰厚。

2.体育竞技活动。

对于正处于成长期的青少年来说, 体育锻炼至关重要。我在与家长达成共识后, 在班级以组为单位开展体育竞赛, 孩子们在小组的帮助和鼓励下每天进步一点点, 不断地超越自我。不仅如此, 家长们也在孩子的带动下积极参加体育锻炼。“生命在于运动”“健康在于锻炼”的体育观念在孩子们的脑海中扎根, 尽情挥洒自己的青春和活力, 用实际行动诠释“更高、更快、更强”的运动精神。

三、在养成教育中开展小组互助评比

自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节, 离开了这一环节, 任何教育都无法奏效。长期的班主任工作让我清醒地认识到给学生营造自我教育的氛围不能仅靠几次班会、几场演讲、几个口号, 需要在日常学习活动的点滴中不断积累。一个班级几十个孩子, 班主任的工作琐碎而繁杂, 只有讲究方法与策略, 才能事半功倍, 从中享受到特有的幸福与快乐。许多实践告诉我们, 为了一个共同的目标相互支持、合作与奋斗, 会成为一个人前进的不竭动力。小组互助不但可以调动团队成员的所有资源和才智, 而且会驱除所有不和谐现象。班主任的主要工作就是恰当引导、适时鼓励、完善评比方案、设计班级活动, 让学生在班级这个大家庭中增进友谊、增长知识、提高素质。

四、小组等级评价, 让优秀成为一种习惯

高校学生综合素质评价系统 篇9

关键词：高校学生,综合素质评价,评价系统

成绩测评管理系统使用Visual C++和Accsee数据库技术, 从软件设计和开发的角度提出了系统的总体设计目标和基本原则, 阐述了系统的总体结构设计。该系统包括:评测表管理模块、班级学生管理模块、数据管理模块和成绩管理模块等4个子模块, 详细介绍了各个子模块的设计和功能特点, 以及数据库和用户界面的设计。

当今社会已经进入信息化时代, 高校同样受到冲击, 尤其是属于常规管理的学生素质综合测评工作, 需要进行信息化建设来实现本身新的价值。

学生素质综合测评工作的信息化和信息化的学生素质综合测评工作, 正成为各高校学生工作人员、有关学者研究的重点课题。随着高校信息化建设的进展, 学生素质综合测评工作信息化的步伐也逐渐扩大。

1.数据库设计

数据库总共分为班级表、学期表、评测表等。详细介绍如下。

Class:{班级名, 专业名}。其中班级名是主码。

班级:{学号, 姓名}。其中学号是主码。

Semester:{学年, 学期, 班级, 考试课程数, 考查课程数, 是否有体育课, 是否有德育课, 考试课1名称, 考试课2名称……考试课8名称, 考查课1名称, 考查课2名称, 考查课3名称, 考查课4名称, 体育课名称, 德育课名称}。其中学年, 学期和班级是主码。

评测表:{学号, 考试课1成绩, 考试课2成绩……考试课8成绩, 考查课1成绩, 考查课2成绩, 考查课3成绩, 考查课4成绩, 体育课成绩, 德育课成绩}。其中学号是主码。

2.系统模块结构

为了使本系统结构清晰, 便于调试, 易于实现, 系统设计部分采用了软件工程学的模块设计思想, 将整个系统按功能划分为几个主要功能模块, 在每个主要功能模块内部又按功能细划分为若干个子功能模块, 然后按“自顶向下、逐步求精”的方法逐一实现, 完成全部设计。整个系统划分为四大功能模块:评测表管理模块、班级学生管理模块、数据管理模块和成绩管理模块。

评测表管理模块:管理评测表包括创建新的评测表、打开评测表作为当前评测表进行操作、打印查询出来的评测表信息。

班级学生管理模块:管理班级和学生信息, 包括创建删除班级、向班级里面添加学生的基本信息。

数据管理模块:备份数据和恢复数据。

成绩管理模块:输入各门功课的成绩。

3.算法分析

创建评测表

void CTableCreateDlg::OnBnClickedButtonCreate ()

{

//向学期里面插入一条学期信息

CString strSql;

strSql.Format ("insert into semester values ('%s', '%d', '%s', '%d', '%d', '%d', '%d'",

m_strYear, m_nSemester + 1, m_strClass, m_nECSum, m_nCCSum, m_nGym, m_nMoral) ;

for (int i = 0; i < MAX_EC_SUM; i++)

{

CString ecName = "";

this->GetDlgItemText (IDC_EDIT_EC_1 + i, ecName) ;

strSql = strSql + ", '" + ecName + "'";

}

for (int i = 0; i < MAX_CC_SUM; i++)

{

CString ccName = "";

this->GetDlgItemText (IDC_EDIT_CC_1 + i, ccName) ;

strSql = strSql + ", '" + ccName + "'";

}

strSql = strSql + ", '" + m_strGym + "', '" + m_strMoral + "') ";

CADORecordset recordSet;

if (!recordSet.Open (strSql, theApp.m_DBConnection.m_pConnection) )

{

MessageBox ("插入学期信息失败!", "错误") ;

return;

}

// 创建该学期的评测表

strSql.Format ("create table %s%s%s成绩表 (ID VARCHAR, EC1 INT, EC2 INT, EC3 INT, EC4 INT, EC5 INT, EC6 INT, EC7 INT, EC8 INT, CC1 INT, CC2 INT, CC3 INT, CC4 INT, Gym INT, Moral INT, Primary Key (ID) ) ",

m_strYear, (m_nSemester == 0) "第一学期" : "第二学期", m_strClass) ;

if (!recordSet.Open (strSql, theApp.m_DBConnection.m_pConnection) )

{

MessageBox ("创建评测表失败!", "错误") ;

return;

}

MessageBox ("创建评测表成功!", "成功") ;

}

本系统所占用的内存空间主要是被界面占用。由于系统的数据全部在数据库中存储, 内存的占用比较少。大型的系统实现时把界面和系统的主要函数分离, 只有在用到某个功能时才去调用它, 从而大大减少了系统所占用的内存空间。我们在开发我们的系统时, 由于考虑到系统附加功能不是太多, 为了方便没有像大型系统那样把界面和主要函数分开, 所以在这一方面占用的内存大一点。

参考文献

[1]严蔚敏, 吴伟民.数据结构 (C语言版) .清华大学出版社, 1997.

[2]伍俊良.Visual C++课程设计与系统开发案例.清华大学出版社.

[3]王育坚.Visual C++面向对象编程教程.清华大学出版社.

[4]陈志泊.Visual C++程序设计.中国铁道出版社.

[5]李博轩.Visual C++6.0数据库开发指南.清华大学出版社.

[6]白瑜.实用Windows2000编程[M].国防工业出版社, 2001.1.

[7]李俊.建立综合管理信息系统实现学生工作管理科学化[J].交通高教研究, 2000, (2) :90-91.

素质评价 篇10

这些年来,我们一直推行《小学生数学素质多维评价表》,努力实施对学生的数学素质进行多维评价。所谓“多维评价”,就是要多角度地表现学生个性。美国教育学家桑德就多维评价指出:(1)从课程终结时的考试方式的评价改变为持续地合作展开的评价;(2)从局限于测定狭窄范围能力的评价,改变为广泛综合地测定认知性、情意性、运动技能性等种种能力的评价;(3)从单纯的教师评价改变为学生自己进行自我评价。

我们在实践中深切感受到多维评价的积极作用,尤其是注重了评价方式的多样化,使我们对学生数学素质的评价变得更客观、公正和全面。下面结合实际操作中的一些做法,谈谈对多维评价的体会。

一、多元化的评价主体

传统的评价一般指的是教师对学生学习等的评价,都是由教师来完成的,评价的主体是唯一的,学生基本处于被评的地位,他们的积极主动性可能在评价时被忽视,甚至会被挫伤,这与评价的目的是背道而驰的。多维评价体系在评价主体的扩展上有了一个根本性的改变:评价的主体除了教师外,受评者(学生)及其同伴、家长等都成为了评价者。这一多元性的评价机制扭转了受评者(学生)被动消极的心态,充分发挥了学生的主观能动作用,结合家长的评价,可以使评价更客观、公正,从而真正发挥评价应有的作用。

在《小学生数学素质多维评价表》上,我们将评价分为“自评”和“他评”两类,而其中的“他评”又分为“教师评”“同学评”“家长评”三种。具体操作时,教师会对各个评价指标进行详细的解释,说明大致的评价标准,先由学生对照标准逐项进行自评、打等第(最高5颗“★”),再交由同组的同学(通常是同桌)结合相互的了解进行互评,然后将评价表交给家长进行评价,最后由教师进行全面的评价。教师评价时不仅要根据学生的现实表现,往往还会参考前三个评价的意见,尽量与前者保持一致,使各方都能认同评价结果。当然,无论是教师还是家长,都应该保证评价的客观性,同时也要带有鼓励性。学生及家长也可以就教师的评价发表看法或进行申诉,与教师一起探讨更客观、合理的评价结果。这样,评价主体各方能在平等民主的互动中关注被评价者发展的需要,共同承担促进其发展的职责。

二、多重化的评价内容和方法

与传统相比,多维评价的指标有了较多的改变,评价的内容和方法也发生了根本性的变化。不再是期末一张试卷、一次评价的单一模式,而是呈现出多种内容和方法相结合的综合性评价。

1.平时评价与阶段评价相结合

按传统方法对学生的知识与技能进行评价时,基本都是教师在期末根据考试成绩给学生打个等第,很少会考虑学生平时的学习状况,所以教师一般对学生也不会有专门的平时评价,这就限制了评价的及时检查和促进功能的发挥。现在,我们要求教师加大对课堂提问、平时作业练习的评价比重,做好相应的记录,并能及时与学生沟通,调整教学计划,使各项学习指标落实到平时的教学中。同时,我们充分利用现行教材中各单元后面的“评价与反思”这一内容,将阶段性评价融入平时的教学,使评价更有针对性,易于被学生接受,也为最后的综合评价提供了可靠的依据。

譬如,我们都知道,一般期末考试时,学生做计算题都会特别细心,再加有时间进行检查,正确率就会较高,以此作为评定学生计算能力的做法就很不客观。现在有了阶段性反思与评价,让学生一起参与平时作业的分析与评定,使学生从中明确教学要求,自找差距,采取有效对策加以改进,发挥了及时评价的作用。

2.课堂观察与书面检测相结合

学生的有些数学素质,如情感体验、参与意识、创新意识等,是很难从书面检测中体现的,而是贯穿于平时的课堂教学中,因此,对这些素质的准确评价必须依赖于教师平时对学生课堂学习活动的观察,需要做个有心人,有选择地加以记录。

那么,教师平时在课堂上应该如何观察学生的相关数学素质呢?关键是要善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心想法,把握他们的学习需要;善于从学生的回答、作业中发现他们的进步,看到他们的努力程度和不足,才能随时做恰当的指点和评价。而对于书面检测,也不仅仅看学生的得分,更要仔细研究学生的得失原因,尽可能找到情感态度方面的问题,再结合平时观察,基本就可以评定他的情感态度等第。这样,就不必等到期末才对此项目进行评价,同时可以及时帮助学生端正学习态度,使其积极主动地参与各项学习活动。

3.注重思维与强调实践相结合

传统的评价很难涉及学生的思维能力,因为试卷上只能看到答案而无法发现学生是如何获得这些答案的,这在一些客观性的检测题(如选择题、判断题)上尤为明显。这样,学生的推理、判断、假设等思维能力的评价也就无从谈起。而多维评价不仅关注问题的结论,更关注学生在解决问题过程中的思维过程。

为了能有一个准确把握学生思维的抓手,我们在进行多维评价时增设了面试项目,以达到上述目的。面试中要求学生说出解题时的思考过程,即不仅说出怎样做,还要说出为什么那样做,从而促使他对题目进行深入的理解并做出合理的分析与推断。同时,不同的学生会有不同的思路,可以反映出每一位学生的思考过程,反映出他们不同的思维能力与差别,这为教师对他们进行数学思考的评价提供了条件。

与此同时,我们特别注意学生在数学实践活动过程中所表现出来的思维能力,在面试中会安排一些小型的数学实践活动,可操作性强,思维过程又能得以展现,也符合培养学生应用意识和能力的课程目标要求。

三、多样化的评价结果

在多维评价中,我们对学生数学素质的评价结果也是多样化的,既有定量的等第和定性的评语,也有随机的口头评语和成长记录袋等,不同形式的结论都对学生的学习进步发挥着不同的促进作用。

1.质性评定

在以往的评价中,评价的手段和结论一般都是单纯的量化评定,即使是一些结论性评语也大都建立在对一些量化性指标的参考之上。这种评定把复杂的教育现象加以简化或只评价简单的教育现象,使评价的客观性受到极大影响,往往会违背评价的本意。而多维评价的出现,由质性评定来统领整合,取代了单一的量化评定。这种统领整合并不是对量化评定的简单否定,而是一种更为全面合理的评价。当然,多维评价中也包含了一些量化研究,在适当的评价内容或场景中依然使用量化的方式进行评定,但评价的结果不再是以量化为主的数据,取而代之的是采用定性描述的方式、鼓励性的语言来评定学生的数学学习情况。

2.随机评语

在课堂教学中,教师应善于结合教学进程,就学生的数学表现如思维能力、语言表达能力、逻辑推理能力等,用简洁的语句进行及时的评价,从而引导学生正确评价自己和评价他人。如有的学生发言声音较小,教师可鼓励他:“其实你讲得很好,但要让每个同学都能清晰地听到你的想法,就应该说得响亮些,再响亮些。”有的学生学习速度较慢,经过一段时间终于基本掌握某些知识,则可说:“××同学在学习上有锲而不舍的精神,老师恭喜你,今天终于成功了。”这些简短而带有赞赏性的评价能极大地调动学生的积极性,从而达到评价的目的。在批改作业或测试卷时,也可以有选择性地给部分学生写上一两句有针对性的、带有鼓励性的评语,如“你最近特别认真,每次作业都做对了,继续努力!”“你进步很大,这个单元的难题都被你攻破了,但还要细心些。”等等。这些简短而及时的评语,拉近了师生的心理距离,给了学生无限的动力和自信。

3.成长记录袋

我们将学生数学学习中能够展示他进步、成长的作品和记录等收集起来,放入为他们每个人单独建立的个人成长记录袋中。记录袋可以收集、记录学生自己、教师或同学作出评价的有关材料(如《小学生数学素质多维评价表》),或学生完成某一项任务(如一次数学实践活动)从起始阶段到完成阶段的完整过程及自己的反思等,内容定期进行更新。它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步。成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性,特别是学生的自我评价与自我反思,这将充分发挥学生的主动性,尤其是学习的内在动机。同时,成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异,提供适合每一学生特点与水平的教学与指导,促进形成性评价与终结性评价的有机结合,使教、学与评价有机地结合起来。

随着时代的进步,成长记录袋的材料也由纸质的演变为电子文档形式的,更方便记录和使用。