南疆高校

关键词： 有形 母语 语音 语言

南疆高校（精选十篇）

南疆高校 篇1

语言是人与人之间进行交流的工具, 语音、词汇和语法是构成语言的三大体系, 而语音排在首位, 这是因为语言先是有声的, 其次才能有形 (张克勤, 2002) 。人类从婴儿时期开始咿呀学语到掌握自己的母语也是遵循着语言先有声后有形的规律, 首先学会的是有声的语言, 然后才是书面的语言。这一规律同样可应用到二语或是外语学习当中, 掌握扎实的语音知识是学好一门语言的基础。

人们使用语言用来表达思想、传达意义, 语音是其传递意思的外在形式。如果语音传递有误, 则表达的意思也会产生误差。声音语言相比文字语言, 没有固定的形式, 发音短暂、并且易消失, 这就要求人们在学说一种语言的时候, 一定要准确的把握它的语音, 只有这样才可以学会、学好一门语言。

在英语学习中, 语音学习是“牵一发而动全身”。假设一个学生的语音知识没有学好, 那么他就不会诵读单词、课文。不会诵读, 就会导致记忆单词困难, 单词基础没打好, 怎么样去学语法, 阅读文章, 写文章?不会诵读, 就表明别人说的也一样听不懂, 听力自然不好。不会诵读, 肯定不敢开口讲话。听不懂、不会讲, 如何与人交际?由此可以得出, 语音学习是学生掌握英语听、说、读、写等各项技能的基础。若英语学习者英语的最基本技能都掌握不了, 势必不能学习其他更高层次的语言知识。因此, 英语教学过程中必须充分重视语音教学。

2.新疆南疆高校英语专业学生学习环境

新疆以天山为界分为两部分, 天山以南的区域被称为南疆。南疆共有两所本科高校, 塔里木大学和喀什大学。本文主要以塔里木大学为例。

塔里木大学位于新疆阿拉尔市, 距首府乌鲁木齐1000公里, 成立于2004年。由于阿拉尔市建市较晚, 经济发展起步也相对较晚。在经济全球化的影响下, 世界上许多国家以及我国大多数省份的高校均意识到英语人才培养的重要性。但是南疆由于地处偏僻、交通局限、经济落后、城市发展缓慢、信息闭塞等因素影响, 英语教育的重要性并未得到这里社会各界的充分的认识。这里的企业在招聘人才时, 英语水平并未被作为人才引进考核的指标之一。大环境的不重视, 就业市场无需求, 这些无疑给大学英语教师和英语专业的学生带来了负面的影响。

地处偏远给南疆高校的英语专业教学带来的极大的挑战。语言环境及语言实践对语言学习来说十分重要。在阿拉尔市, 几乎见不到外国人的身影;每年到塔里木大学任教的外教屈指可数。因此, 英语专业的学生能在真实语言环境中去实践语言、体验跨文化交流的机会是少之又少。缺少实践环境与机会, 英语专业教师仅凭自身的专业水平和书本内容教授学生, 学生的英语水平提升的高度十分有限。尽管出身于英语专业, 部分学生在毕业时候的英语语音语调十分糟糕, 在找工作时毫无优势而言。

3.南疆高校英语专业学生英语发音中存在的问题

笔者在教授 《英语语音语调》这门课程时, 发现英语专业学生的英语发音中存在以下问题:

3.1 /w/与/v/

/w/与/v/的发音错误是英语专业学生中最常见的问题。/w/是半元音, 发音时舌后部要向软腭抬起, 双唇呈圆形, 双唇贴近门牙;/v/是摩擦音, 发音时上齿轻碰下唇, 气流由唇齿间的间隙中通过, 摩擦成音, 声带振动 (杜思民、邓靓靓、张素云, 2013) 。学生在发/w/音时, 大都出现咬唇现象, 把/w/的音统统发成了/v/。产生这种现象的原因主要是由于学生在发/w/音时受母语迁移的影响。在新疆汉语方言中, 人们常常把/w/的音发成咬唇音, 随后又迁移到英语发音中。

3.2 /ai/与/au/

/ai/与/au/同属于合口双元音。发/ai/ 音时, 由/a/滑到/i/, 舌尖抵住下齿, 舌位很低, 舌前隆起, 用扁唇或中常唇形, 牙床开合度宽;发/au/音时, 有/a/滑到/u/, 滑动时, 把双唇逐渐收圆, 舌后部随之稍稍抬起 (杜思云等, 2013) 。这类双元音主要有三个特征:一是双元音的第一音非常响亮;二是发双元音时, 口腔内部的舌位变化及其重要;三是唇形相对其他发音较大。英语专业的学生在发这类双元音时, 通常未能将嘴唇完全张开, 第一个元音也不够响亮, 第一个元音滑向第二个元音时不知舌位如何变化。

3.3 /θ/ 与/s/

/θ/ 与/s/ 属于摩擦音。发/θ/ 音时, 舌尖放在上下齿之间, 略微伸出, 气流从舌尖与上齿间泄出, 摩擦成音;发/s/ 音时, 舌端上抬靠近齿龈, 上下齿并拢, 气流从舌端和齿龈间泄出, 摩擦成因 (杜思云等, 2013) 。这两个音素在发音时, 最明显的特征就是舌尖是否放在上下齿之间。英语专业的学生通常未能掌握/θ/ 的发音技巧, 见到该音时统统发成了/s/。这个现象不仅在南疆高校英语专业的学生发音中常见, 也在其他高校英语专业学生、非英语专业学生中都十分常见, 可见在语音教学中, 英语教师应仔细向学生讲解这一组发音的区别和正确的发音方式并要求学生多加练习。

3.4 意群停顿与语调

朗读或者在说英语时, 常常会有或长或短的停顿, 这些停顿不是随心所欲的。停顿主要是要根据句中的意群进行。意群是指句子中按意思和结构划分出的各个成分, 朗读同一意群中的单词短语语速稍快, 以保证语义的完成, 意群与意群中稍作停顿, 这样可以避免一口气读完或是歧义的产生 (杜思云等, 2013) 。语调是指声调高低的变化, 是英语口语的重要组成部分 (杜思云等, 2013) 。语调包含升调、降调、以及升降调的组合使用。使用语调可以帮助人们表达喜悦、忧伤、惊奇、愤怒等不同的情感。能够熟练掌握英语停顿和语调的人通常在说英语时, 声音抑扬顿挫, 十分优美、自然。

南疆高校英语专业学生在朗读句子或段落时, 通常不知如何停顿, 一口气从头到尾读完, 或是随意停顿, 将句子的意思完全打乱, 或者有的学生出现一个一个单词往外蹦的现象。同时, 他们也不能熟练掌握英语语调的规则, 朗读时没有声音的起伏变化, 仿佛没有任何感情色彩, 仅仅只是“读”, 更谈不上优美。如果用毫无感情的语调与本族语者交流, 这种交流也无法长时间维持;假设英语教师上课时用毫无起伏变化的语调, 不仅不能唤起学生的学习兴趣, 还有可能使学生昏昏欲睡。

4.教学启示

4.1 在语音课堂中引入英语影视作品

在上文中已经强调了语言环境对语言学习的重要性。由于南疆高校客观环境的限制, 英语教师应积极利用身边可获取的资源, 为学生创造主观环境。在语音课程中, 英语教师可引入英语影视作品, 为学生创造英语环境, 既能激发学生学习兴趣, 了解英语国家文化中, 又能使学生沉浸在英语环境中, 练习口语及听力。在语音课堂中引入英语影视作品可谓是一箭多雕。但英语教师需注意, 让学生观看影片并不仅仅只是看故事情节或者泛听, 而是要要求学生仔细观察本族语者的发音口型及各种语调变化并反复去模仿。影片观看完毕后, 可要求学生在课后模仿电影中情节进行表演或者配音。

4.2 针对学生发音弱点重点讲解并要求学生反复练习

好的英语发音需要学习者通过不断揣摩和练习。教师既以了解了学生发音的问题及弱点, 就需要有针对性的为学生讲解重难点音素的发音规则, 可选用对比的方法, 将发音容易混淆的音素放在一起讲解, 指出区别之处, 这样学生便一目了然。古人云:“师傅领进门, 修行在个人”。在讲解完发音规则后, 教师还应要求学生反复练习, 将理论运用到实践当中, 并不时检测学生的对这些音素的掌握情况。

4.3 重视学生课后背诵段落或文章

背诵一般被认为是属于机械性学习, 效果不大。其实不然, 在语言学习过程中, 背诵段落或文章对语言学习者来说却很有帮助。学习英语的本质就是在模仿本族语者说话, 背诵其实就是模仿。在英语教学中要求学生背诵段落有几方面的好处。一是背诵段落的过程中无形就在增加学习者的词汇量, 将词汇和句型储存在大脑中, 在用的时候方便学生提取;二是在学生在背会之前必定经过了反复的阅读, 是一种实践过程;三、学生在给教师背诵时, 教师可针对每个学生存在的发音问题进行一一指导, 帮助学生更快地掌握英语语音。

4.4 教师自身专业素质的提高

英语课程的教授对任课英语教师的语音要求较高。不仅南疆高校的学生缺少英语环境, 英语教师也同样面临同样的问题。语言是需要不断的练习。长时间处于这种环境中, 缺乏英语口语练习, 英语教师的口语同样也会退化。因此, 英语教师需要注重自身专业素质的提高, 可通过外出学习、培训、练习口语、观看英语影视片等不断提高英语口语水平, 努力使自己的语音语调接近本族语者。只有教师自身的专业素质过硬, 才能为学生起到良好的引导作用。

5.结束语

文章介绍了语音学习的重要性和南疆高校英语专业学生学习的大环境, 并总结了在语音教学过程中学生学习语音存在的问题, 最后针对这些问题提出相应的教学方法。

英语语音学习在英语其他技能学习的基石, 因此英语课程中需重视语音教学。在缺少客观条件下, 英语教师应发挥主观能动性, 努力为学生创造英语学习环境, 根据学生的具体情况运用不同的教学方法, 来提高英语语音教学水平和教学效果。

摘要：新疆南疆高校英语专业学生因地处偏僻、经济落后而缺乏英语学习环境。文章介绍了语音学习的重要性和南疆高校英语专业学生学习英语的大环境, 并总结了在语音教学过程中学生学习语音存在的问题, 最后针对这些问题提出相应的教学方法。

关键词：南疆高校,英语专业学生,英语语音

参考文献

[1]杜思民、邓靓靓、张素云.英语语音教程[M].第二版.大连:大连理工出版社, 2013, 9:19-195.

南疆高校 篇2

作者：智赢论文网 日期：2016-9-20 9:54:26 点击：0 １ 引言

随着我国经济，教育的蓬勃发展，越来越多人十分关心和重视少Ｔ数民族人才的培养。为了提高少数民族学生的整体综合素质，使他们成为德，智，体，美全面发展的，社会主义事业的建设者和接班人，党中央，国务院还特别关心少数民族学生的思想政治教育，尤其是特别重视少数民族学生教育与管理的研究事业。

少数民族大学生是我国大学生之中一个特殊的群体，如何对这一特殊学生群体进行科学的和有效的教育和管理是实现全体社会稳定发展的前提条件，因为少数民族学生的思想素质水平不仅关系到新疆人民群众的安居乐业，而且能直接影响到新疆地区的社会稳定乃至全国的长治久安。

随着我国“西部大开发”计划的推进，南疆地区少数民族之中上大学的学生比例逐年增加。但由于成长环境、家庭因素、民族文化和风俗习惯等影响，少数民族学生的政治思想观点比较薄弱，心理素质较低，爱国主义觉悟不是很高，积极性很低，责任性不强。南疆高等教育的快速发展离不开少数民族大学生，少数民族学生是新疆未来发展的中流砥柱。教育和培养少数民族学生得效果与新疆的社会稳定，新疆各项事业的发展有紧密联系，也是国家和民族发展的长期需求。

２ 教育和管理南疆高校少数民族学生的具体措施

２．１ 加强少数民族学生的爱国主义教育：爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作，也是国家意识形态安全的重要保证。

对少数民族学生进行爱国主义教育，首先就是要从学习历史开始，特别是要学习新疆的地方史，新疆的近代史和新疆的现代史，使少数民族学生深刻了解到新疆自古以来是我国不可分割的一部分的事实，引导广大学生树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，树立为祖国、为人民勇于献身的精神，让大学生感觉到维护民族团结和维护祖国统一对自身利益的密切关系。其次，学校教育要用少数民族的杰出爱国人士，民族团结模范等的典型事迹材料来感动他们，教育他们。

２．２ 提高少数民族大学生的入党积极性：每逢新学期，南疆高等院校要对所有学生，尤其是对少数民族新生进行党的民族政策教育，并要规律性的组织党的民族政策学习活动，使少数民族大学生理清思想，辨清是非，提高政治觉悟，以此让他们积极向党组织靠拢。其次，学校要安排专题讲座和先进事迹报告会，并利用红色网站和影视教育等多种教育形式让少数民族学生从优秀党员的先进事迹中受启发，以此来提高他们的入党积极性。

２．３ 提高少数民族学生的心理素质：少数民族学生的素质不但关系到民族经济的发展、社会的稳定，而且还关系到国家的荣辱兴衰。南疆高校的少数民族学生大都是来自南疆四地州的贫困地区，家庭经济很困难，父母大都是小学文化水平，甚至没有上过学。他们因经济压力和封建家庭教育方式、语言障碍等多种因素的影响，视野相对狭窄而容易产生心理问题。在学校还因民族风俗，饮食习惯，对国内外重大民族事件的态度等问题容易产生矛盾。所以学校要以多方面开展心理健康教育，加强少数民族学生的适应能力，加强汉语学习等方式来加强少数民族学生的心理素质。要根据少数民族学生的心理特点，制定教育计划，进行正面的引导，帮助少数民族学生建立一个健康的民族意识，减少他们民族意识中的消极因素。学校还要充分尊重少数民族学生的风俗习惯，举办各种欢度民族节日活动，加强文化交流，促进学生之间的友谊，使他们把学校视为自己的家。

２．４ 提高少数民族学生参与各类活动的积极性：在南疆校园里开展的各类活动中很少遇见少数民族学生，虽然少数民族学生占的比例比汉族学生多，但是少数民族学生参加活动的比例很少，很多学生不愿意参加。所以，高校要查出根本原因并调动少数民族学生参加活动的积极性，丰富校园文化活动，提高少数民族学生的综合素质。

２．５ 坚决抵制宗教向学校的渗透：在我国，学校是传播现代化科学知识和社会主义精神文明的场所，禁止任何形式的宗教活动，更不允许学生从事任何形式的宗教活动。南疆高校的少数民族学生７０％以上的来自于农村，而且农村的宗教气氛比较浓，不管是家庭环境还是社会环境，他们从小就受到宗教思想的影响。当前，分裂分子利用宗教，一步步将黑手伸向我们社会主义学校和纯真可爱的青少年学生，妄图达到其与我长期抗衡的目的。对此，我们一定要有充分的认识，帮助少数民族学生树立正确的国家观，人生观和价值观，给他们进行法制教育，提高他们的法律意识，坚决抵制宗教向学校渗透。

２．６ 加强民族团结教育工作：在高校使各族学生的思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求，使各族学生树立起民族团结意识，增进对中华民族文化和历史的认同和了解，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性是有利于促进各民族的和谐发展，有利于国家的长治久安。

民族团结教育在南疆地区高校思想政治教育工作中的重中之重。所以南疆地区高校在开展民族团结教育的过程中，在正视和尊重文化的多元性和差异性的同时，要进一步提升民族团结教育的实效性和有效性。处理事件要根据公平原则，管理少数民族学生政策不能脱离管理学生大群制度。同时要满足少数民族学生的合理要求，并给予理解和支持，对不合理要求进行耐心得教导和化解。

３ 结语

做好南疆高校少数民族学生教育和管理工作，造就爱国爱民，掌握现代科学知识和文化的少数民族干部对促进民族团结和社会和谐，维护社会稳定，推进现代化建设具有重要和深远的意义。学校在教育和管理中做到严肃认真的处理批评违反纪律的人和事，及时的表彰和肯定好人好事，使学生发扬艰苦奋斗和自力更生精神，加强民族团结，要求学生宽以待人，反对民族主义和地方主义才能使少数民族学生沿着正确方向健康成长，并成为维护边疆稳定，爱护中华民族大团结，建设现代化强国的人才。

参考文献

［１］ 胡锦涛，高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗– 在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［Ｎ］，人民日报，２００７－１０－１５

［２］ 斯日古楞，关于少数民族大学生思想教育和管理工作的几点思考［Ｊ］，内蒙古农业大学学报（社会科学版），２０１０，１２（４），３－５

南疆高校 篇3

内容摘要：新疆南疆高校英语专业学生因地处偏僻、经济落后而缺乏英语学习环境。文章介绍了语音学习的重要性和南疆高校英语专业学生学习英语的大环境，并总结了在语音教学过程中学生学习语音存在的问题，最后针对这些问题提出相应的教学方法。

关键词：南疆高校 英语专业学生 英语语音

1.学习语音的重要性

语言是人与人之间进行交流的工具，语音、词汇和语法是构成语言的三大体系，而语音排在首位，这是因为语言先是有声的，其次才能有形（张克勤，2002）。人类从婴儿时期开始咿呀学语到掌握自己的母语也是遵循着语言先有声后有形的规律，首先学会的是有声的语言，然后才是书面的语言。这一规律同样可应用到二语或是外语学习当中，掌握扎实的语音知识是学好一门语言的基础。

人们使用语言用来表达思想、传达意义，语音是其传递意思的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。声音语言相比文字语言，没有固定的形式，发音短暂、并且易消失，这就要求人们在学说一种语言的时候，一定要准确的把握它的语音，只有这样才可以学会、学好一门语言。

在英语学习中，语音学习是“牵一发而动全身”。假设一个学生的语音知识没有学好，那么他就不会诵读单词、课文。不会诵读，就会导致记忆单词困难，单词基础没打好，怎么样去学语法，阅读文章，写文章？不会诵读，就表明别人说的也一样听不懂，听力自然不好。不会诵读，肯定不敢开口讲话。听不懂、不会讲，如何与人交际？由此可以得出，语音学习是学生掌握英语听、说、读、写等各项技能的基础。若英语学习者英语的最基本技能都掌握不了，势必不能学习其他更高层次的语言知识。因此，英语教学过程中必须充分重视语音教学。

2.新疆南疆高校英语专业学生学习环境

新疆以天山为界分为两部分，天山以南的区域被称为南疆。南疆共有两所本科高校，塔里木大学和喀什大学。本文主要以塔里木大学为例。

塔里木大学位于新疆阿拉尔市，距首府乌鲁木齐1000公里，成立于2004年。由于阿拉尔市建市较晚，经济发展起步也相对较晚。在经济全球化的影响下，世界上许多国家以及我国大多数省份的高校均意识到英语人才培养的重要性。但是南疆由于地处偏僻、交通局限、经济落后、城市发展缓慢、信息闭塞等因素影响，英语教育的重要性并未得到这里社会各界的充分的认识。这里的企业在招聘人才时，英语水平并未被作为人才引进考核的指标之一。大环境的不重视，就业市场无需求，这些无疑给大学英语教师和英语专业的学生带来了负面的影响。

地处偏远给南疆高校的英语专业教学带来的极大的挑战。语言环境及语言实践对语言学习来说十分重要。在阿拉尔市，几乎见不到外国人的身影；每年到塔里木大学任教的外教屈指可数。因此，英语专业的学生能在真实语言环境中去实践语言、体验跨文化交流的机会是少之又少。缺少实践环境与机会，英语专业教师仅凭自身的专业水平和书本内容教授学生，学生的英语水平提升的高度十分有限。尽管出身于英语专业，部分学生在毕业时候的英语语音语调十分糟糕，在找工作时毫无优势而言。

3.南疆高校英语专业学生英语发音中存在的问题

笔者在教授《英语语音语调》这门课程时，发现英语专业学生的英语发音中存在以下问题：

3.1 /w/与/v/

/w/与/v/的发音错误是英语专业学生中最常见的问题。/w/是半元音，发音时舌后部要向软腭抬起，双唇呈圆形，双唇贴近门牙；/v/是摩擦音，发音时上齿轻碰下唇，气流由唇齿间的间隙中通过，摩擦成音，声带振动（杜思民、邓靓靓、张素云，2013）。学生在发/w/音时，大都出现咬唇现象，把/w/的音统统发成了/v/。产生这种现象的原因主要是由于学生在发/w/音时受母语迁移的影响。在新疆汉语方言中，人们常常把/w/的音发成咬唇音，随后又迁移到英语发音中。

3.2 /ai/与/au/

/ai/与/au/同属于合口双元音。发/ai/音时，由/a/滑到/i/，舌尖抵住下齿，舌位很低，舌前隆起，用扁唇或中常唇形，牙床开合度宽；发/au/音时，有/a/滑到/u/，滑动时，把双唇逐渐收圆，舌后部随之稍稍抬起（杜思云等，2013）。这类双元音主要有三个特征：一是双元音的第一音非常响亮；二是发双元音时，口腔内部的舌位变化及其重要；三是唇形相对其他发音较大。英语专业的学生在发这类双元音时，通常未能将嘴唇完全张开，第一个元音也不够响亮，第一个元音滑向第二个元音时不知舌位如何变化。

3.3 /θ/与/s/

/θ/与/s/属于摩擦音。发/θ/音时，舌尖放在上下齿之间，略微伸出，气流从舌尖与上齿间泄出，摩擦成音；发/s/音时，舌端上抬靠近齿龈，上下齿并拢，气流从舌端和齿龈间泄出，摩擦成因（杜思云等，2013）。这两个音素在发音时，最明显的特征就是舌尖是否放在上下齿之间。英语专业的学生通常未能掌握/θ/的发音技巧，见到该音时统统发成了/s/。这个现象不仅在南疆高校英语专业的学生发音中常见，也在其他高校英语专业学生、非英语专业学生中都十分常见，可见在语音教学中，英语教师应仔细向学生讲解这一组发音的区别和正确的发音方式并要求学生多加练习。

3.4意群停顿与语调

朗读或者在说英语时，常常会有或长或短的停顿，这些停顿不是随心所欲的。停顿主要是要根据句中的意群进行。意群是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，朗读同一意群中的单词短语语速稍快，以保证语义的完成，意群与意群中稍作停顿，这样可以避免一口气读完或是歧义的产生（杜思云等，2013）。语调是指声调高低的变化，是英语口语的重要组成部分（杜思云等，2013）。语调包含升调、降调、以及升降调的组合使用。使用语调可以帮助人们表达喜悦、忧伤、惊奇、愤怒等不同的情感。能够熟练掌握英语停顿和语调的人通常在说英语时，声音抑扬顿挫，十分优美、自然。

南疆高校英语专业学生在朗读句子或段落时，通常不知如何停顿，一口气从头到尾读完，或是随意停顿，将句子的意思完全打乱，或者有的学生出现一个一个单词往外蹦的现象。同时，他们也不能熟练掌握英语语调的规则，朗读时没有声音的起伏变化，仿佛没有任何感情色彩，仅仅只是“读”，更谈不上优美。如果用毫无感情的语调与本族语者交流，这种交流也无法长时间维持；假设英语教师上课时用毫无起伏变化的语调，不仅不能唤起学生的学习兴趣，还有可能使学生昏昏欲睡。

4.教学启示

4.1在语音课堂中引入英语影视作品

在上文中已经强调了语言环境对语言学习的重要性。由于南疆高校客观环境的限制，英语教师应积极利用身边可获取的资源，为学生创造主观环境。在语音课程中，英语教师可引入英语影视作品，为学生创造英语环境，既能激发学生学习兴趣，了解英语国家文化中，又能使学生沉浸在英语环境中，练习口语及听力。在语音课堂中引入英语影视作品可谓是一箭多雕。但英语教师需注意，让学生观看影片并不仅仅只是看故事情节或者泛听，而是要要求学生仔细观察本族语者的发音口型及各种语调变化并反复去模仿。影片观看完毕后，可要求学生在课后模仿电影中情节进行表演或者配音。

4.2针对学生发音弱点重点讲解并要求学生反复练习

好的英语发音需要学习者通过不断揣摩和练习。教师既以了解了学生发音的问题及弱点，就需要有针对性的为学生讲解重难点音素的发音规则，可选用对比的方法，将发音容易混淆的音素放在一起讲解，指出区别之处，这样学生便一目了然。古人云：“师傅领进门，修行在个人”。在讲解完发音规则后，教师还应要求学生反复练习，将理论运用到实践当中，并不时检测学生的对这些音素的掌握情况。

4.3重视学生课后背诵段落或文章

背诵一般被认为是属于机械性学习，效果不大。其实不然，在语言学习过程中，背诵段落或文章对语言学习者来说却很有帮助。学习英语的本质就是在模仿本族语者说话，背诵其实就是模仿。在英语教学中要求学生背诵段落有几方面的好处。一是背诵段落的过程中无形就在增加学习者的词汇量，将词汇和句型储存在大脑中，在用的时候方便学生提取；二是在学生在背会之前必定经过了反复的阅读，是一种实践过程；三、学生在给教师背诵时，教师可针对每个学生存在的发音问题进行一一指导，帮助学生更快地掌握英语语音。

4.4教师自身专业素质的提高

英语课程的教授对任课英语教师的语音要求较高。不仅南疆高校的学生缺少英语环境，英语教师也同样面临同样的问题。语言是需要不断的练习。长时间处于这种环境中，缺乏英语口语练习，英语教师的口语同样也会退化。因此，英语教师需要注重自身专业素质的提高，可通过外出学习、培训、练习口语、观看英语影视片等不断提高英语口语水平，努力使自己的语音语调接近本族语者。只有教师自身的专业素质过硬，才能为学生起到良好的引导作用。

5.结束语

文章介绍了语音学习的重要性和南疆高校英语专业学生学习的大环境，并总结了在语音教学过程中学生学习语音存在的问题，最后针对这些问题提出相应的教学方法。

英语语音学习在英语其他技能学习的基石，因此英语课程中需重视语音教学。在缺少客观条件下，英语教师应发挥主观能动性，努力为学生创造英语学习环境，根据学生的具体情况运用不同的教学方法，来提高英语语音教学水平和教学效果。

参考文献

[1]杜思民、邓靓靓、张素云.英语语音教程[M].第二版.大连：大连理工出版社，2013，9：19-195.

[2]张克勤.英语语音学习策略研究.云南师范大学学报（教育科学版），2002，（6）.

南疆高校 篇4

双语教学已经被提出多年,不仅如此,课题、论文及各种实践活动等多方位、多层次研究的开展,掀起了一个由探索到既成体系的发展高潮,而且高校多学科的双语教学也已经是衡量教学能力的重要指标。南疆地区学校教育质量普遍较低的一个重要原因在于双语教育实践的进展缓慢。近年来虽然双语教学的研究已经在南疆如火如荼的开展,但是其成效并不是一蹴而就的。作为和田师范专科学校的美术专业教师,笔者处于美术教学的第一线,以汉语为主,同时辅以维吾尔语进行授课,以提高课堂教学质量。

一、加强美术专业汉维语双语的理解和运用

1.首先发挥教师在教学活动中的先导优势,积极掌握双语。到目前,和田师范专科学校45周岁以下的汉族教师已经利用作息时间学习维吾尔语近两年,可以说取得了一定的效果。虽然课堂上偶尔的维语讲解吸引了学生学习的兴趣,增进了师生间的交流,但是汉族教师普遍不能运用维吾尔语进行专业知识的深入讲授。另外部分民考民教师在工作中汉语表达存在困难,部分民考汉教师在课堂上不能流利讲维语,总之民汉教师还需要加强双语知识系统的学习。南疆地区尤以和田师范专科学校美术教育专业的学生绝大多数为民考民,其汉语听说读写能力较差,尽管入学先有一年的预科学习,但是仍普遍未能将汉语投入实际应用,更不要说掌握纯汉语教材中涉及晦涩难懂的理论。基于此情况,广大教师应照顾美术专业学生双语基础普遍较差的特点,循序渐进,同学生加强沟通,互相学习,创新教学方式,在提高学生双语能力的基础上,保证教学质量的提高。

2.提高学生学习双语的能力和兴趣,最好是在双语教学过程中能实施分层教学。在教学过程中,教师应主动与汉语基础较差的学生进行母语交流,尤其是将相关概念及规律反复双语讲解,以活跃课堂气氛的同时加强学生理解记忆。为锻炼学生双语表达能力,鼓励其踊跃发言,并运用双语完成作业,教师应提高平时成绩在综合成绩的占比。设置提问环节,教师要求学生双语表达,对相关问题要耐心讲解,并注意对基础较弱的学生进行一对一的辅导。教师还要运用双语批改作业和作评语,提高作业成绩在期末综合成绩的占比。通过一系列措施提供学生运用双语的机会,培养学生积极主动应用双语的能力。

3.学生要意识到实施双语教学是为了满足学生未来发展的需要,是顺应社会发展的大趋势。学校要定期开展讲座,强调双语在实际生活中的实用性和重要性,使学生将双语学习纳入职业生涯规划。对于语言障碍、畏惧双语应用的学生,学校应及时针对性的心理指导和个别辅导,而且还要充分发动社团,广泛开展演讲比赛等多种形式的活动来调动学生双语学习的兴趣。相关部门应积极组织编写美术教育专业的双语学习资料,并通过多种渠道搜集相关参考书,利用微信等网络媒体及时与学生分享。

二、加强对不同民族美术审美的认识

在多民族学生共同生活学习的学校,美术教师既要有对艺术理论与实践知识的综合掌握,又要注重引导学生对各民族审美有明确的判断,而不可存有民族优劣的歧视观念。有责任心的教师往往能因材施教,并能引导学生对各民族美术特色择需而借鉴,创新性实现自我想法。在感悟了不同民族美术造型及色彩的独特魅力之后,教师就应该相应改善美术课程的评价体系。总之对于民族地区的造型、色彩规律及审美意识的深入学习,不仅对于推动激发双语学习兴趣有着积极而重要的作用,而且对于新疆教育事业的健康发展也有着启示的价值与意义,这既是对中国教育事业的负责,也是对于民族地区教育事业的理解与尊重。

三、端正师生双语教学态度对于提高美术双语教学质量与培养优秀双语人才有着重要作用。

民汉教师共课堂、学生小组讨论、理论与实践共进行的灵活生动的教学模式能极大的吸引学生学习的兴趣,迅速提高教学质量。民汉教师共课堂是双语教学过程实现的最直接、最快而且最有效的实践,然而在实际的操作运行中,却存在很多困难。由于民汉教师配备不均,不同教师的授课态度、讲课方法、实践方式及评价标准等方面有很大差异,都无形之中为高质量的教学模式增加了困难。将不同民族学生分组在一起,安排讨论,实践结合,有利于生活习惯的互相了解及不同语言的共同学习。评价教学质量最为有效的体现在实践活动,定期将学生的实践成果展出,要求将学生自评、互评与教师评价行之有效的进行下去。所有教师要注意美术学科的特殊性,将教案,实践教学大纲、课程标准、教学进度、课堂组织及教学评价等创新性地融入双语教学。各民族学生互相督促学习,借鉴创新,不仅能对不同民族具有更深入的认识,同时能促进民族团结进步,加深各民族学生之间的友谊。

四、美术教育专业双语教学现存问题

权威美术双语教材与参考书的缺失是此教学改革的首要薄弱环节。某些部门组织编写的教材要么太难,要么太偏,要么对美术专业知识解释不够深入,要么语言太随意,语言表达上往往存在较多偏差。毋庸置疑的还有美术双语教学师资的严重不足,尽管各机构在积极加强优秀毕业生的引进,教师队伍的培训,但是由于掌握一门语言以及相应民族的审美异同并不是一蹴而就的。从某种角度来看由于语言学习的介入,汉族教师工作量相对加大,学生学习任务也相应加重,教学时间拉长,致使课时不足,课程进度变缓,在一定程度上影响了学生的学习效果。有些学校对双语学习效果要求过急,也不免造成某些师生对双语教学厌倦而产生抵触情绪。因此美术双语教学还存在着较多的问题亟需解决。师生用汉语和民族语言来理解与讲述美术专业知识还需要相当长的时间。不过困难都是暂时的,教学改革的步伐不会因此停止,毕竟高校双语教学的必然趋势是提高师生综合素质的最为有效途径。

考虑到美术教育专业主要为实践课程的学科特殊性,在借鉴其他学科现成经验和成熟模式的同时,需要大胆尝试将双语教学运用在造型、色彩及审美规律的课程中。只有不断探索,注意循序渐进,平稳有序地完善理论支撑,长期将实践教学与学术探讨相结合,不断总结完善,才能将问题逐步解决,最终实现高校美术教育专业双语教学改革。

摘要：南疆地区高校美术双语教学要求发挥以教师的先导和学生的主体作用,端正态度,采用汉语为主,维吾尔语为辅的两种教学语言,并以不同文化知识为背景,加强语言的理解与运用,提高教学质量。美术双语教学不仅有利于整合丰富多彩的语言文化资源以适应美术双语教学的现实发展需求,而且可以为各种文化背景的学生创造双语学习和文化理解的良好机会,以促进民族美术的高效传播,实现不同民族美术的多元、立体的融合发展。

关键词：美术教育,双语教学

参考文献

[1]李儒忠.新疆双语教育的界定[J]新疆教育学院学报,2010(4).亦见:刘利平,吕新.新疆少数民族双语教育相关概念界定[J].新疆医科大学学报,2008(12).

[2]蒋隆敏.凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究[J]江苏高教,2006,(3).

南疆旅游节 篇5

２００４首届南疆旅游节当天上午在喀什地区隆重开幕。本届旅游节将在克州、喀什、阿克苏、和田四地州隆重举行，第二届南疆旅游节在喀什开幕 2005‟南疆国际旅游节以“„梦幻南疆——喀什噶尔·克孜勒苏之春‟诗乐交响” 2004年是南疆的喀什、克州、阿克苏、和田四地州共同举办了首届南疆国际旅游节，2005年巴州也加入到了这个群体之中来。五地州共同举办第二届南疆旅游节。据主办方介绍，本届南疆国际旅游节将在5月至12月展开，持续超过6个月，由近20个系列活动组成。除保留了首届南疆国际旅游节中的“中坤杯”南疆国际热气球赛和慕士塔格峰中坤国际大学生环保登山活动之外，还将增加2005‟中国南疆四驱大会、新疆帕米尔高原龟兹文化摄影展巡展、2005‟慕士塔格峰中国企业家暨当代诗人登山活动、2005‟中国南疆国际越野公开赛、尼雅基金启动仪式暨国际研讨会、和田玉石文化节中国玉石文化研讨会、高台民居及建筑文化研讨会、第21届青春诗会——胡杨林采风等特色活动。

南疆国际旅游节暨第三届阿克苏龟兹文化旅游节隆重开幕。

2007南疆国际旅游节与第三届喀交会同期开幕。据喀什地区旅游局党组书记张海明介绍，今年南疆国际旅游节活动项目较往年更加丰富，新增设的户外活动项目“戈壁长征”最受喜欢户外活动者的青睐，报名日期尚未结束，活动队伍人数就已经爆满，并停止报名。

第四届新疆国际旅游节将在库车举行“新疆风情万里行――走进阿克苏

治区旅游局召开“中国新疆第六届国际旅游节暨第七届和田玉石文化旅游节”新闻发布会，宣布新疆第六届国际旅游节定于8月25日在和田市举行开幕仪式。

首届新疆喀什国际旅游节将在8月举行

5月20日，国家旅游局召开党组会议，传达中央新疆工作座谈会精神，研究支持和推进新疆旅游业发展的措施。其后，国家旅游局党组书记、局长邵琪伟来到新疆，在了解新疆的旅游发展现状后，提出了斥资1亿元支援新疆旅游业的初步规划。

“旅游业将成为新疆跨越式大发展的直接受益者。”自治区旅游局党组书记池重庆说，新疆经济社会的发展必将推动旅游业进入高速发展时期。

“新疆丰富的旅游资源急需转化为竞争优势。”自治区旅游局局长伊那木﹒乃斯尔丁表示，做好“十二五”旅游规划、完善重点旅游地区基础设施建设等，是目前我区旅游业亟待解决的问题。

2010年上半年新疆旅游收入102亿元

2010年上半年新疆旅游收入102亿元

亚心网讯（记者 杨智慧）6月30日，新疆维吾尔自治区旅游局在2010年上半年全区旅游工作座谈会上交出了一份半的盘点表：今年1月—6月份，预计全区共接待海内外旅游者1000万人次，旅游收入102亿元，比去年同期分别增长9%和10%。

上半年旅游系统强势开展宣传促销活动，今年3月中旬至4月上旬，由自治区人大、政协领导带队，组织全区各地州市旅游局、旅游景区、骨干旅行社分四个组，分别赴长三角、珠三角、京津塘、西南、中原等14个省市、18个城市进行大型宣传促销活动，签订包机428架，专列132个，达成其他相关意向性协议300项，意向组团人数30多万人次，对2010年国内市场的发展起到了十分重要的作用。

此外，旅游系统还参加了国家旅游局组织的德国柏林、俄罗斯莫斯科、意大利米兰等各类国际旅游交易会、促销会、展览会，推介新疆旅游资源，扩大新疆旅游知名度。

为尽快提升新疆旅游整体形象，展示新疆和谐稳定的社会环境，自治区投入上千万元从6月1日开始，在中央电视台《新闻联播》前及《晚间新闻》黄金时段播放新疆旅游宣传广告片。

难以描述的南疆 篇6

2014年4月初，我坐着小巴，从喀什机场进入市区。在新疆停留的两周中，除了几位语气不那么友好的出租车司机，我没有撞见任何麻烦。相反，善意常常不期而至。有一次，我在街边吃抓饭，想着书上说，维吾尔人族最讨厌浪费粮食，好容易拼命吃完，不料老板一把抓过盘子又帮我盛了满满一碗！最后，他只收了_一碗的钱。

接触得越多，我越发现自己的狭隘。

作为土生土长的汉族人，身边陆续出现过回族、土家族、满族、苗族朋友，看上去还是和我没有大不同。但维吾尔族朋友却令我印象深刻。我接触到的维吾尔族年轻人，也许不那么热情地去做礼拜，却有各自不可逾越的底线。他们有的学会了抽烟喝酒，但绝对不会在长辈面前。即便是和同事聚餐，他们也绝对不吃非清真食物。特别是那位女大学生翻译，穿着休闲西装牛仔裤，却坚决拒绝和我一起进入一个坐满了维吾尔族男人的茶馆。

要学会像维吾尔族人一样思考，才能理解他们。比如，在千年信仰后，很多起源于伊斯兰教的宗教定规，早已内化为一个民族的文化性格。

南疆高校 篇7

1 新时期加强党建带团建工作的意义

新时期加强高校党建带团建工作是校园和谐稳定的内在需要。大学生的思想状况影响着高校校园的和谐稳定。高校作为培养中国社会主义事业建设者和接班人的阵地, 新时期加强党建带团建工作, 使广大青年学生在思想上时刻与党中央保持一致, 在党和人民的事业中发光发热, 使共青团组织在教育学生、引导学生、凝聚学生的过程中, 服务青年学生成长成才, 保障校园和谐稳定, 这也将为社会主义和谐社会发展提供智力支持和人才支撑。

2 当前党建带团建的工作现状

多年来, 高校党建带团建工作经过不断探索和研究, 已经获得了不少经验和成绩, 但仍在一些关键环节出现问题, 不利于高校的稳定和发展。

(1) 南疆高校正处在一个跨越式发展的阶段, 伴随着第二次新疆工作座谈会的召开, 新疆迎来了内地各省市和高校的进一步支援建设, 尤其突出对南疆的援建。南疆高校又一次迎来了改革和发展的机遇, 同时也带来了诸多挑战。南疆高校中至少有30%以上的少数民族学生, 且大多数来自偏远落后的农村, 整体政治觉悟不高, 向党组织靠拢的积极性差, 给党团建设和发展带来了一些阻力。因此, 党团建设工作和教育工作不容忽视。

(2) 随着高校规模的不断扩大, 招收少数民族学生的比例也不断扩大, 学生总数不断增长, 学生党员的数量也不断增加, 越来越多的学生党员政治素养不高, 理论知识缺乏。学生党支部书记一般由专业老师兼任, 由于教学科研工作量大, 支部难免在发展党员工作中, 发展程序贯彻不力, 党组织缺乏对学生党员的常规教育客观存在。部分党员入党动机不纯, 投机思想严重, 缺乏对党忠诚和积极投身社会主义建设的决心。因此, 学生党员的再教育不容忽视。

3 高校党建带团建的有效途径

(1) 创新思路、注重实际、多措并举, 推进党建带团建工作加强党团活动阵地建设, 为党团建设提供场地。面对新的历史条件下高校思想政治教育工作面临新形势、新任务、新规律和新特点, 创新学生党团建设工作, 增强凝聚力和战斗力, 高度重视大学生生活社区和学生公寓思想政治教育工作, 使学生公寓成为开展思想政治教育工作和学生文化活动的重要阵地。

开展大学生思想政治教育工作, 通过学校党委和院党委领导每学期至少为团员青年上一次党课、做一次专题讲座或形势政策教育报告等, 不仅面对面开展团员青年思想政治工作, 而且让团员青年感受到党组织的重视和关怀, 充分发挥党员的先锋模范作用, 在教育引导团员青年的同时, 也让党组织能够及时了解团组织的工作开展情况。充分利用互联网、手机、微博等新兴媒体, 通过建立团支部微博、飞信群或QQ群, 增强思想工作的针对性和实效性, 让团的基层思想政治工作既高效又不枯燥。

(2) 重心下移, 发挥“带”的关键作用, 加强党建带团建的针对性和有效性 (1) 党建带团建重点在“带”。高校党组织要注重发挥团组织联系青年学生中的桥梁与纽带作用, 加强对共青团工作思想意识上的重视。在实际工作中将基层党支部的优秀党员与基层团支部对接, 并参加基层团支部会议和参与基层团支部建设, 以进一步加强基层党团组织的联系。鼓励基层团组织积极向党组织寻求支持, 只有依靠党组织为共青团工作创造良好的外部环境, 团组织才有组织依托和创新发展。 (2) 以人为本, 注重问题导向, 为党建带团建工作储备力量。团干部是广大团员青年中的优秀积极分子, 在高校共青团工作中起着举足轻重的作用, 所以建立一支优秀的团干部队伍是一项重要工作。在团干部的培养、选拔和任用过程中要严格团干部选拔条例进行, 真正把思想好、能力强、素质高的团员青年及时选拔到团组织的领导岗位上来, 增强团组织的凝聚力和战斗力。

摘要：共青团是中国共产党领导的先进青年群众组织, 是党的助手和后备军, 带领青年在经济建设中发挥主力军和突击队作用。南疆处于特殊的地理位置, 如何更好发挥共青团组织力量, 为实现中华民族伟大复兴、维护南疆的稳定发展做出应有的贡献, 是摆在党组织面前的一项重要课题, 因此, 如何做好党建带团建, 在南疆特殊的地理位置显得尤为重要。本文以塔里木大学为例就现阶段南疆地区高校党建带团建遇到的困难与问题进行了初步探索。

关键词：南疆高校,党建带团建,新时期

参考文献

[1]刘继勋.高校党建带团建历程考察与路径选择[D].湖南大学硕士毕业论文, 2009.

[2]余文明.新形势下高校加强党建带团建工作研究[J].党建纵横, 2010 (07) .

[3]王楠.高校党建带团建创新方法与实现路径研究[J].吉林省教育学院学报, 2013, 12 (29) .

[4]陈涛, 高静, 潘伟国.创新高校党建带团建工作探索[J].教育与职业, 2013.

南疆高校 篇8

一、南疆高校思想政治教育待解决的问题及现状

1. 传统的思想政治教育方式不适应网络信息时代

传统思想政治教育方式, 教育者占主导地位, 仍停留在对有益信息的讲述, 对不良信息的分析欠缺, 对书本内容的传输多, 对教育方法的培养少, 事后的宣传解释多, 缺乏事先的正确引导, 不考虑教育对象的接受水平与层次, 把大学生只看作是一个受教育者、被激励者, 对学生的主体地位缺乏认识。受教育者在内外各种条件的影响下, 搜集自己认为有用的信息, 形成个人的思想意识, 成为个人的行为指导。这种单项灌输式的方法, 对大学生的心理健康与心理特点关注缺少, 学生的素质也得不到全面提高, 不利于教育对象的全面发展。

新时期网络给我们带来的是多向交流的方式。传统的思想政治教育方式因已无法满足这种多向的交流方式, 甚至会导致负面效应, 教育效果不可避免的大打折扣。这就要求思想政治教育从内容到形式都采取充满活力的方式进行。由于学生的抵抗网络不良信息的自制力和分辨力低下, 如果在生活学习中出现敏感性问题, 学生可能会出现不良或者过激行为;如何正确处理对待网络上良莠不齐的信息成为我们关注的焦点。【2】

2. 思想政治教育工作者的素质有待提高

思想政治教育工作着自身素质的高参差不齐直接影响到教育对象所接受的程度与效果。在传统的教授过程中, 教育者信息储备量多于被教育者, 比较容易得到信服受到教育对象的尊重, 能更好地开展思想政治教育。然而, 网络的大众化与网络文化的多元性, 高校学生对教师的权威性产生了质疑, 不能在轻易接受思想政治教育工作者的单方面的理论知识传输, 并且要求进行平等讨论, 这就对思想政治教育工作者的地位与权威提出了巨大挑战。

在信息时代教育者信息优势已经无法与网络同步, 大学生通过网络途径可以很便捷地查阅到各种公开或内部、真与假的信息, 而教育者有时候却面临着信息的滞后, 很难报为高校学生的思想状况, 对大学生的行为控制指导作用下降。这无疑是思政教育工作者处于被动的局面。学生同互联网平台能及时地了解到国内国外乃至全世界。网络信息量如此之巨大, 这无疑不是给思政工作者提出新的难题, 该如何对能利用互联网得到海量信息的学生进行思想政治教育。这就需要在新形势下的思想政治教育过程中, 思政工作者要以更高标准来要求自己, 积极转变观念, 改变传统的教育模式, 思想政治教育者要谙熟网络知识、提高素质、强化意识, 把握好思政教育的先进方向, 更好地去组织思想政治教育。

3. 思政教育网络化程度不高, 没有充分发挥网络教育的主阵地

在网络突飞猛进发展的同时, 高校在进行思想政治教育过程中并没有没有主动占领网络这一有效的强有力宣传思想政治教育的主阵地, 思想政治教育的网络化程度低下。这就导致关于网上思想政治教育内容少, 不健康信息难于得到有效控制。网络信息的传输速度与更新频率是不容忽视的, 网络中内容良莠不齐、雅俗共存。多数大学生遇到过传播不良信息的网站, 主要内容为宣传色情暴力、资本主义生活方式、意识形态、分裂祖国统一等与社会主义精神文明、祖国统一团结相违背的东西, 尤其在南疆, 一直以来都是反分裂斗争的前沿阵地, 面对境内外“三股势力”传播的破坏民族团结等一系列反动信息, 绝大多数学生的价值取向是正确的。但由于地理位置的特殊, 民族成分的多元化, 往往还参杂着宗教色彩, 这无疑又给网络思想政治教育带来困难, 学生们的生活阅历有限, 政治判断力不够, 也难免会在一些不良信息、反动思想的传播中迷失方向, 受到一些消极、极端、反动、破坏民族团结信息的影响, 形成错误的人生观和价值观。

4. 新形势下网络深刻影响着高校学生的生活方式与身心发展

大学生的求知欲很强, 网络正好满足了高校学生这个特点。在通过网络交流过程中, 人与人的交往比以往传统的交往更具备范围广、关系更加平等, 可以更好地互相沟通, 有机会与陌生人或者志趣相同的人交流。网络交流的匿名性使大学生缺乏直接的面对面的交流, 网络环境使大学生自我封闭的程度加深, 这就是人与人之间的新人产生危机, 而且逐渐改变着行为方式, 不再关心现实世界。一旦回到现实会产生孤独、多疑、焦虑、消极等情绪, 从而导致人性的扭曲和性格孤僻, 不利于他们承担起应承担的社会责任, 严重影响身心健康。[4]

面对新形势下提出的新挑战, 高校思想政治教育工作者要把握好网络这块主阵地, 积极推进高校思想政治教育与网络同步对接, 更好的发挥出网络对思政教育的优势, 把网络思政教育与学校的文化建设结合起来, 创造一个思政教育的新模式, 确保做到“网络延伸到哪里, 思想政治教育工作就做到哪里”。

二、南疆高校思想政治教育的网络实现途径

1. 把握先进文化的脉搏, 改变观念和树立正确的网络意识

由于网络的开放性。网上散布着各种分裂主义、消极信息, 封堵不是长久之计。我们要增强网络意识, 把思想政治教育工作延伸到网络阵地上, 网络时代网络信息无孔不入, 信息传播传播速度极快, 深刻影响着我们日常生活的各个领域, 对人们的思想意识已经形成了巨大的影响力, 是我们必须面对而无法回避的问题。

传统的思政教育已经不能完全适应新时期下高校的思想政治教育。这就需要思想政治教育工作者迅速转变观念, 充分利用网络传播的便捷途径, 加强思想政治教育的感染号召力。【3】因此, 我们要树立正确的网络意识, 更新工作方式和思维观念。面对网络给思想政治教育带来的机遇和挑战, 高度重视网络的作用, 学会充分利用网络及时了解学生的思想状况, 并提出相应的应对措施。

2. 加强校园网络文化建设

校园文化环境对高校学生有着巨大的影响力, 学校要把思想政治教育作为校园网络文化建设的进程中。文化作为载体始终在有效地传播着各种各样的思想信息。思政工作者要利用网络文化这条途径, 积极宣传党的方针政策、邓小平理论、“三个代表”重要思想等一系列中国特色社会主义理论思想, 始终保持思想政治教育工作在网络中的正确方向, 广泛组织以思想、文化、娱乐、学术讨论为一体的校园文化。开展丰富多彩、生动活泼的网上教育、交流、讨论等活动, 如“网上论坛”, 针对重大的热点问题进行讨论, 大力弘扬民族团结等等。通过网络实现高校思想政治教育的功能, 营造一个有无限活力的校园文化环境。

3. 转变观念, 以学生为本

思想政治教育如何利用网络取得良好效果, 必须把吸引学生兴趣放在首位。所以必须把思政教育与学生服务融合在一起, 加强网络的服务效应。积极转变观念, 以学生为本, 开展网上在线咨询:将高校毕业生的就业工作信息公布在校园网络上、开设在线心理咨询服务, 利用网络及时有效地地为学生进行心理辅导、解除心理困惑和障碍。开辟一条以“就业信息”、“就业指导”、“就业形势分析”、“就业政策解答”等一系列的服务项目, 这样学生能及时了解市场对人才的需求, 从而正确选择自己的就业目标。【4】

三、结语

思想政治教育一直以来是中国共产党的优良传统。在新疆跨越式发展的大局下, 我校是为南疆地区培养高素质人才的摇篮, 思想政治教育在高校工作中起着重要的导向作用。在新形势下, 思想政治教育面对网络这把双刃剑, 我们必须充分认识到网络在高校思想政治教育工作中的重要意义, 把握互联网技术下高校思想政治工作的特点, 做好新形势下网络思想政治教育, 提高高校学生思想政治素质, 强化民族团结教育, 为新疆的跨越式发展的大局提供强有力的网络文化保障, 探索出一条适合当地学校通过网络来进行思想政治教育的有效途径。

参考文献

[1]中共中央、国务院.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.

[2]张爱萍, 潘建广.对网络时代高校思想政治教育的思考[J].石河子大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (1) :18-19.

[3]金凌云.网络时代大学生思想政治教育的挑战与对策研究[J].南昌学报, 2006, (1) :68—69.

南疆高校 篇9

1.提高民族地区教育教学质量

在我国的民族地区, 教育教学质量一直是个不容忽视的问题, 尤其是在基础教育方面。例如, 有人在乌鲁木齐, 喀什两地区市、县、乡三级单语学校, 维汉合校三、五、初一年级学生进行过数学测试, 结果对照以前的统计资料之后发现, 从上世纪80年代到90年代末, 这里的学生数学成绩基本上是原地踏步, 教学质量并没有得到提高。所以现在的关键问题是如何提高该地区的教学质量, 而要想提高教学质量, 最关键是要培养一批优秀的“双语”教师。国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出:“少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训‘双语’教师作为重点, 建设一支合格的‘双语型’教师队伍”, 要“大力推进民族中小学‘双语’教学”。如果有好的双语教师, 则可以促使民族地区的中小学学生打好坚实的基础, 基础扎实了, 高校的生源也就有了好的保障, 这样才可以使整个民族地区的高校教学质量得到保证。因此, 加强高校双语教师队伍建设, 对提高南疆地区教育教学质量具有重要的实践价值和现实意义。

2.提高学生汉语水平和双语沟通能力, 加强文化认同和各民族之间的理解与和谐发展

我国是一个多民族的国家, 所以存在着不同的语言和文化。但是一个统一的民族国家如果没有统一的认同感, 那么这个国家就存着分裂隐患。就像王斌华教授在其《双语教育与双语教学》一书中阐述道:“国外实施双语教育的目的, 不仅仅是为了培养双语人才或追求共同的语言, 而且大多数是源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治的需要, 甚至基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑。”就拿美国来说, 毫无疑问, 美国是一个移民国家, 同我国一样存在着不同的种族和语言, 可是美国却要求所有的学生都接受英文教育。并且“赋予学生自力更生、乐观主义、个人主义和民族主义精神, 造就学生坚韧、创新、自信和勇于挑战的个性, 向学生反复灌输爱国主义精神, 要求他们热爱和尊重美国的思想、美国的历史、美国的未来、美国的主流语言和主流文化, 最终把他们改造成地地道道的美国公民。”这是一条经验值得我们借鉴但不能照搬。我们做不到要求所有的学生学习汉语, 因为需要保存其民族的语言和特性。要很好地实现这一愿望, 就必须提高双语教师素质。

二、南疆地区高校双语师资队伍建设中存在的问题

南疆地区双语教学存在很多问题, 如缺乏良好的语言环境;师生缺乏学习汉语的条件;缺乏比较好的双语教材、教参;缺乏民族学生能够自学的汉语自学资料;缺乏自上而下的有效的激励机制、约束机制和评价机制;对双语教学科研经费投入不足等等。但是在教学中占主导地位的是教师, 那么在双语教学中双语教师还存在哪些问题呢?

1.“双语型”师资严重短缺

对于新疆地区尤其是南疆喀什地区其唯一一所高校——喀什师范学院来说, 它担负着为喀什地区及其周边地区中小学校培养并输送双语教师的责任。在这样一个维吾尔族人口占到91.5%的地方, 学习双语的需求大, 但是懂得维汉双语的教师却少之又少, 即一个高校双语型师资短缺与中小学双语型师资需求大的矛盾将长期困扰着南疆地区基础教育的发展, 进而影响到该地区的经济发展及社会稳定。通过对喀什师范学院汉教部教师情况调查, 我们得出以下的统计数据:

从以上表1数据反映出了:第一, 双语教师以女性、少数民族教师 (维吾尔族教师) 为主体, 青年教师居多, 呈现出了年轻化趋势。第二, 从数据反映的情况看, 被调查教师学历层次是以硕士研究生为主, 占到了总人数的72.91%, 但是汉语水平仍然有待于提高, 语言背景文化相对薄弱。第三, 由于目前预科班学生人数已达到了1300人, 由表格中数据我们知道:教师的人数共48人, 双语教师严重短缺, 双语教师的素质也有待进一步的提高。

2.双语教师教学任务繁重, 影响教学质量, 部分教师缺乏培训进修提高的机会

对于喀什师范学院的双语教师尤其是预科班的教师来说, 他们担负着过重的教学任务, 由以上表1数据可以发现:学校在校学生1300人, 而在职教师有48人, 这样的师生比例失调, 导致每个教师每天上课8至10节, 同时教师的职责必须让自己的每个学生都能够达到国家级的MHK汉语水平要求, 所以教师的工作量大, 他们不仅要完成教学要求, 而且还要达到学校对自身的考核标准, 这样的双重压力下教师没有时间和精力去进修。

3.双语教学的教师评价体系单一

以喀什师范学院为例, 学校对双语教师的评价主要停留在学生的MHK国家级汉语水平上, 而忽视了学生价值观、人生观和世界观的转变。这种单一的评价必然会影响到教师的教学及对学生的评价体系, 这与新课改所提倡的多元评价显然是背道而驰的, 并且在一定程度上会影响学生全面发展。

三、南疆地区高校双语师资队伍建设的对策建议

1.培养一支专业化的双语教师队伍以补充双语师资的匮乏

对南疆地区的“双语型”教师来说, 汉族教师要有一定基础的维吾尔族语言和文化背景才能够上岗, 而对维吾尔族教师的MHK水平必须达到国家级8级以上才能胜任双语任教。这就要求双语教师不仅要具备普通教师的任职资格, 而且还要符合“双语型”教师的标准, 更要有多元文化认同的观念。即多元文化的认同意识与专业引领能力, 而作为双语教师的培训者要熟悉和了解双语教师成长的特征、双语教师培训的需求及知识基础与语言能力等。

2.制定有利于双语教师提高教学质量的激励政策, 让教师“轻装上阵”

首先要给高校双语教师“减负加薪”, 即教师要不断提高教学质量和教学效率。同时制定一些激励政策鼓励双语教师。由于从事双语教学的教师, 不但要专业精湛, 而且还要有较高的汉语水平, 因此, 高校应充分重视和尊重双语教师前后期的努力和工作投入, 通过有效的激励制度和办法确保有潜力的教师也加入到双语师资队伍中, 从制度上对双语教师加以激励, 给予适当的政策倾斜, 以确保高质量双语教学的开展。

3.双语教师要树立终身学习观念, 自觉提高自身素质

调查表明学生喜欢的教师的素质包括:工作认真, 讲课精彩, 方法得当, 注意仪表, 关心尊重学生, 处事公道, 平易近人, 知识渊博, 有生活情趣的教师。在实践中, 双语教师要广泛系统地收集自己教学活动的资料, 然后对自己的教学目标、教学设计和教学手段的选择以及教学效果进行比较反思, 从而了解自己的教学活动, 掌握自己完成教学的情况, 及时准确地改善自己的教学活动以适应学生的要求。在教学中只有能够做到不断地自我反思, 树立终身学习的观念, 自觉投入“双语”教师队伍中来, 我们的“双语”型教师队伍才能够不断壮大。

参考文献

[1]卢巍.中学双语教学师资培训途径有效性的研究——基于上海市某区中学的调查[D].上海:华东师范大学, 2006.

[2]高静.喀什地区少数民族学前双语师资现状及发展思路研究[J].喀什师范学院学报, 2010, (1) .

[3]李泽林.我国少数民族地区双语教师培训政策研究[J].民族教育研究, 2010, (2) .

[4]王芳.高校双语教学师资现状调查研究[D].曲阜:曲阜师范大学, 2008, (4) .

浅谈南疆建筑艺术 篇10

新疆无论是在政治、文化上,还是在外交和军事上,都是历代王朝战略要地。这条漫长的丝绸之路见证了中华民族的繁盛兴衰,新疆特殊的地理位置及自然地貌使得中原文化、印度文化、阿拉伯文化在这里碰撞、交融,成为东方与西方世界交流发展的有力例证。而在大漠、戈壁、绿洲、雪山、冰川、草原等奇特自然景观之上的一座座独具特色、形态各异的伊斯兰建筑,又以奇妙的造型、传统的建筑手法、独特的装饰艺术,构成了这片疆土上又一道亮丽的风景线。艺术是人类文化最为灿烂的表达方式,而在色彩斑斓的新疆民间艺术中,建筑艺术是整个文化宝库中的一颗明珠。艺术的生存需要借助于宗教,宗教的传播又依赖于艺术。新疆的伊斯兰教自11世纪传入以来,经过二百余年的宗教战争已成为新疆的主要宗教。由于伊斯兰教在南疆首先传入,近千年来,南疆的伊斯兰教深深打上了阿拉伯、波斯文化的烙印,使得南疆的建筑艺术也从不同层面上体现出这种地域特色和宗教文化的影响,成为新疆地区最具有异域特色的典型艺术代表。

融汇东西的南疆清真寺建筑装饰

清真寺是伊斯兰教传入后最有代表性的宗教建筑,它带有伊朗和阿拉伯等中亚、西亚诸国伊斯兰教建筑的共同风格,也接受着中国传统建筑与装饰的影响。伊斯兰教教义中禁止描绘动物形象,更不主张画人,这与他们宣扬的“谁在今世绘制有生命之物的像,再复生,那人将被迫为其所画之像注入生命”的观点息息相关。因而在清真寺中,所有的装饰都是由丰富的图案和极少部分的风景画构成的。

1.密不透风的建筑外立面

南疆清真寺的外观色彩大多比较单一,强调巨大的构体和追求伊斯兰教建筑象征符号的表现。外立面的装饰效果都是由色彩单一的砖来完成。砖不仅是基本建筑材料,而且被视为墙面装饰用的最佳贴面材料。雕刻花砖的加工使墙体表面几何图案的点、线、面构成更趋于自由、灵活、生动和概括。通过灵活多变的装饰艺术处理,不仅美化了建筑的外在形象,而且还强化了宗教建筑的特殊功能。这种密不透风的装饰纹样使得墙面装饰与建筑实体的整体空间协调一致。墙面整体上保持砖的自然本色,借助日出与日落时光线照射角度、位置的改变而形成的墙面立体装饰雕刻的影调变化给人以丰富的视觉观感,在光线下凸现出丰富的肌理、影调变化,其效果使人很容易产生幻觉与联想,进而使墙体装饰烘托出宗教建筑的特定色彩,营造出充满神圣意味的空间氛围,使个体融于整体当中,表现为对神的虔诚、景仰以及对自身理想、愿望的祈祷。砖面上的这种雕刻纹样装饰,是在吸收伊斯兰教建筑装饰风格的基础上形成的本土化了的装饰,把实践中所获得的审美经验和生活体验、宗教热情通过艺术造型表现出来,既带有典型的伊斯兰特征,又在砖的造型上融入了汉族的传统图案,如锁子甲纹,借以表达民族精神的多元文化的融合(见图1)。

2.丰富华丽的内部空间

如果说清真寺的外观是朴素的,那么在清真寺的内部,我们看到的建筑装饰色彩则饱和丰富,形成繁密华丽的装饰特征。我国其他地方的伊斯兰教建筑,一般不施华丽丰富的彩画,主要是因为经卷上说:建筑应该朴素简洁。因此大殿内部常用本色,不加彩饰,令人感到宗教建筑的朴素大方。国外的伊斯兰教建筑也很少使用各种颜色,而更加注重纹样的变化。而南疆伊斯兰教建筑装饰艺术则采用各种色彩,其饱和度、装饰方式在其他伊斯兰教建筑装饰艺术中难以见到。南疆伊斯兰教建筑装饰艺术的色彩是从自然现象的束缚中摆脱出来的主观性和自由度很强的装饰色彩,它摆脱了自然色彩的生命状态,升华为精神色彩的生命意向。其精神象征性所表现出来的装饰色彩的生命意识和装饰意味,既符合装饰美的形式法则,又符合色彩艺术的创造本质。为此,南疆伊斯兰教建筑装饰艺术的色彩更注重直觉、注重表现,而轻模仿、轻真实,对改变人的心理状态和宗教建筑的环境气氛起到了显著的作用。南疆伊斯兰教建筑装饰色彩的鲜明民族特点和地域特色,正如一束娇艳的花朵,丰富了世界建筑装饰艺术的花坛。

在清真寺内部色彩繁复华丽的同时,一种典型的宗教建筑形式也以丰富的面貌起着重要的装饰作用,即是南疆建筑艺术中应用最广、最具有特色的“米合拉普”。“米合拉普”是一种龛形,它两边对称,中间高起,由于这种形状的门较之任何门形都更为坚固,因而在中亚和欧洲许多建筑中亦被采用。根据美学观点分析,这种造型具有一种“火焰的自由上升状”,又具有神圣、崇高、不可征服和圆润、流畅之感。这与伊斯兰教创教之前,拜火教曾一度流行于中亚地区有关。这些古老宗教的观念,对祖先的崇拜,对自然的崇拜,对图腾的崇拜,被不同程度地保留下来,使得至今这种龛上仍绘有火焰纹。由于伊斯兰教教义崇拜一个没有具体形象的真主,所以只供奉一个空龛。在清真寺的主礼拜殿里,阿訇站在米合拉普前唱颂经文。该龛深进一个半圆形较浅的凹面,具有一种定向扩音的作用,不仅使阿訇的声音传播得更广,也平添了一份神秘气氛。因此把米合拉普上升到神圣和崇拜的精神领域。发展到后来,人们将这种形状作为平面外框,将其中绘满图案,装饰于墙壁,作为一种盲门、盲窗,以求得增加更为神秘的效应并能增加建筑的宏伟感(见图2)。

南疆清真寺内部不仅在墙面装饰了复杂的花纹,屋顶同样也繁琐亮丽,极具特色。在一些大清真寺的厅堂房顶,由于跨度较大,木椽容易弯曲,人们便采用了对角切割的方法或在斜椽的1/2处连一木椽,再在对角处铺以木板和短木棍。人们还在这种建筑结构上绘制繁琐鲜艳的图案,称为“藻井”。在甘肃敦煌的莫高窟中,我们也能见到这种造型,只是不用木料,而是仿照木质构建画出来的藻井效果。可见,这种石窟藻井是仿照西域传入的木构佛寺建筑形式而凿建的。南疆的伊斯兰教清真寺传承了这种建筑装饰形式,同时在藻井的中心位置绘制了佛教特有的生有莲蓬的大莲花,既突出伊斯兰教的宗教内容,又充分利用中国地域特色的装饰手段,取得富有中国伊斯兰教特点的装饰效果。

特色鲜明的南疆麻扎建筑装饰

麻扎,维吾尔语,意为墓地或陵园,而麻扎建筑装饰的色彩常常用冷色表现,像新疆南部的阿帕霍加麻扎就采用了大量绿色和蓝色,见图3。建筑立面的大面积暖绿色琉璃砖贴面,使整个建筑在蓝天白云的衬托下格外巍峨宏丽、庄严肃穆。伊斯兰教在其宗教建筑中大量使用绿色,是有深厚的历史文化渊源和宗教信仰原因的。《古兰经》的基本思想是“两世吉庆”,鼓励人们开发智慧,追求幸福——“福乐智慧”。新疆信仰伊斯兰教的各民族大多数在远古时期曾是游牧民族,信奉原始宗教。青青的绿草是他们赖以生存的根基,他们把富有生机的绿色视为崇拜的对象。而伊斯兰教是在阿拉伯游牧部落中产生和发展起来的。在沙漠地区,绿洲是希望和生命力的象征,是自然界生机盎然、顽强不屈的形象化写照,也是游牧民族神圣的、令人向往的地方。在世界任何一个国家和地区,信仰伊斯兰教的民族都大量使用绿色,视绿色为神圣之色。新疆信仰伊斯兰教的各民族也大都崇尚和喜爱绿色。在南疆伊斯兰教建筑中,不仅在麻扎建筑上,就连清真寺和经文学院中,醒目安详的绿色也随处可见,显示出人们虔诚的宗教心理和传统的民族情感。

麻扎建筑中除了大面积使用绿色的琉璃砖之外,也使用蓝色琉璃砖与之相衔接。这种琉璃砖不像暖绿色那样单单烧制为一个颜色,而是以伊斯兰教的传统花纹为主,如巴旦木纹等,拼贴成一个整体,从颜色、质地上看与汉族的青花瓷面貌非常相近。南疆麻扎建筑中大量使用这种色彩花纹,也是因为蓝色既是天空的颜色,也是大海的颜色,它深邃,神秘,使人浮想联翩。这正符合新疆信仰伊斯兰教民族在建筑装饰艺术上所追求的深邃、神秘的境界。南疆麻扎建筑中蓝色琉璃砖的使用,也是其他宗教建筑中难以见到的现象。

形神统一的南疆民居建筑艺术

在新疆的南部地区,民居建筑也极具本土特色。房屋外观仍以单色为主,这与当地特殊的地理环境有关。干旱,少雨,多风沙,日照时间长,昼夜温差大,为了适应这种环境,新疆的民居建筑多以土木为主。有的采用夯土筑墙,有的以土坯筑墙体,致使建筑物的颜色以土黄色为主。这种色彩也恰恰与清真寺建筑形成交相呼应、统一和谐的建筑景象。在喀什地区的噶尔老街,部分民居依土质山体而建。这里的土质坚硬,依傍山体的民房,将其中一面或两面墙体以减地法(向地下挖去半层的高度,呈半地下室状)修出,其余部分以土坯垒成。在垒墙中设置木柱,柱上架梁,梁上横以木椽,上铺苇席。这样的房顶持重性强,可作上人凉台,并在外边缘处架设栏杆,作为建筑的第一层,顺着山崖,依次向上开凿,直到崖顶,可达五六层之多。有的房屋建在山崖陡峭处,以立木撑起廊基的外延部分。远远望去,层层叠叠,错落有致,形成当地的一种建筑特色,令人称奇,见图4。

南疆民居建筑由于受建筑材料的局限,墙体外观颜色较单一,但门窗及建筑内庭都采用了较为华丽的色彩,装饰意味很强,突出了一种绚丽多彩的视觉感受和精神愉悦,这正与伊斯兰教清真寺的风格相统一。清真寺的建筑风格崇高而神秘,同时又具有富丽堂皇和使人敬畏之感。虽然人们不能将这种建筑风格完全搬入民居,但在民居建筑中也对其进行了很好的融合和借鉴。如将大门建在正房之侧,门口一般悬挂具有伊斯兰装饰风格的垂帘,起到汉族建筑中影壁的作用。最具有伊斯兰特色的还是“米合拉普”,但这里的“米合拉普”已经不是清真寺中庄重、神秘、威严的形象,而变化为大小不一、高低错落、长短相宜、宽窄不同的形状,再配以精致繁琐的阿拉伯纹样,色彩丰富艳丽。这种“米合拉普”有的被用来存放茶具、餐具或书籍,有的被用来存放被褥和衣物,成为活泼、亲切、温馨的民间生活化装饰。