11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

关键词：

11-20各数的认识教案-新人教一年级数学（精选14篇）

篇1：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

11-20各数的认识

教学内容：课本P73-77 教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。3.培养学生用数描述具体事物的自觉性，渗透环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：认识计数单位,掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。教学难点：初步了解十进制,发展学生的数感是本课的难点。

教具准备：电脑课件、小棒、线。学具准备：小棒、线。教学过程：

一、创设情景

听说一年级（2）班的小朋友，非常聪明，表现非常好，还特别的听话。“慢羊羊村长”可喜欢这样的孩子啦，今天他带着小羊们来到了我们的课堂，要和同学们一起上课，小羊们还要跟表现好的同学交朋友呢，你们想跟小羊交朋友吗？（出示课件）

1、引入

⑴羊村开学了，爸爸妈妈非常关心喜羊羊的学习，为喜羊羊准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（课件出示12支铅笔）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）

⑷教师带领小朋友一支一支的数铅笔，数到10，（出示打问号的铅笔）再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。

（板书课题：11—20各数的认识）

二、新授

1、理解10个一是1个十。

⑴ 刚才我们数了，这里一共有10只笔，喜羊羊用橡皮筋给这十只笔捆成了一捆 ⑵ 思考，个别汇报。（奖励喜羊羊：喜羊羊夸你真聪明，和你交朋友）⑶ 多媒体课件展示10支捆一起的过程

① 这一捆有几支？（10支）也就是（10）个一，（1）个十？

② 10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。③ 看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、理解“组成”

⑴这里还有两支铅笔，合起来是几支笔。（12支）

说一说：12里面有几个十，几个一（1个十，2个一，合起来就是12，全班齐读）⑵懒羊羊第一天去学校表现棒极了，老师奖励了他3支笔（课件展示）你们看，懒羊羊现在一共有多少支笔了。集体口答（15支）谁来说一说，这里有几个十，几个一。（1个十，5个一）

⑶（课件展示：继续多出4支笔）小朋友们，现在一共有多少支笔？由几个十，几个一组成的。和同桌互相说一说。（1个十，9个一，合起来就是19）3、20的组成

⑴ 19支再添上一支是多少支？怎样摆就能让别人一眼看出是20支呢？谁有好主意？（再把10支铅笔捆起来）

⑵ 现在有几捆小棒，是几个十？。2个十就是20（板书：2个十是20）

4、教学数序 课件展示直尺图

⑴ 你能按顺序读出直尺上的数吗？从小到大读数，全班齐读。

⑵ 读得真好，给自己鼓鼓掌。慢羊羊村长要来考考小朋友了，有没有信心。提问：① 13的后面是多少？16的前面是多少？

② 16和18中间一个数是多少？ ③ 与19相邻的两个数是几和几？ ④ 比12大，比18小的数有哪些？

⑤ 11和13，谁大？ 17和14，谁大？你发现了什么？（从左往右，数越来越大）⑶ 第一、二组：从7数到13，从18倒数到12。第三、四组：从从13数到20，17倒数到9。

⑷ 美羊羊遇到难题了，数字宝宝们从尺子上跑到了一条神奇的线上？这些方框里面该放哪些数字宝宝。你能帮帮她吗？（课件出示课本P77,第12题，将数轴补充完整）

5、生活中的数

师：在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

（课件出示：1年12个月；整体认读音节16个；一盒水彩笔12色；今天是11月14日；十字路口红绿灯20、19、18；超市物品价格。）

除了这些，你还知道吗？

6、巩固延伸

⑴ 比一比谁翻得快

找出数学书第7、12、18、20页。数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

⑵按顺序连线

懒羊羊要过生日了,许多小动物来参加他的生日聚会,其中有一位神秘嘉宾,你们想知道它是谁吗?请翻开书P76第5题,请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁?学生用尺子连线，一起讲解。

⑶估一估: 小兔送给了懒羊羊一个包装精美的礼物，大家想知道礼物盒里面装什么吗？（课件展示礼物盒打开，有很多的糖果）原来是好吃的糖果。猜一猜，估一估，大约有多少颗糖? 学生猜一猜，估一估。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。师:刚才我们一颗一颗地数出了14颗糖。懒羊羊怎样摆糖，我们就能更容易看出是14颗呢? 你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放4颗。

师:这个方法好!我们也可以把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。

师:请大家做做书上P76 第1题，要求先数出十只圈一起，再看看一共有多少，写在旁边。

⑷ 猜猜我是谁

① 我是由3个一和一个十合起来的 ② 我的前面是14，后面是16 ③ 我是由两个十合起来的

篇2：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

第一课时

学情分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。通过本单元学习，进一步培养学生的数感。教学目标：

使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读、写11—20各数。

重点和难点：

通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。教学过程：

一、新课导入

课件出示情境图：教师带着学生过马路

先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。）

问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？ 揭题：今天我们就来认识11—20各数

【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。】

二、新课展开

1、数数

师：今天，老师带来了一些小棒。猜一猜，有几根？ 学生：猜。（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？ 生：数

师：让学生数12小棒。（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？ 生：捆小棒。先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。

学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。

师生一起总结好方法。（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）

【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。】

2、数的组成

出示例2:

11、15说说各数由一个十和几个一组成？

再出示 19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十）

让学生拿出20根小棒捆捆。（明白10根要捆成一捆）师：“那在生活中有没有见过这样的例子？” 生：“一捆铅笔就是10枝”，“一包火腿肠就是10根。”…… 【设计意图：让学生进一步建立十进制的概念，满十根就要捆成一捆。理解计数单位“十”是培养数感的基础。】

3、数的顺序和大小

①出示：12、14、16、17、18、19 师：“在生活中，你在哪里见过这些数吗？” 生：“尺上、数学书上。” ②出示例3：读直尺上的数

师：“观察尺上这些数，你有什么发现吗？” 生：“按从小到大的顺序排。它们相差1。” ③提问：15的后面是多少？18的前面是多少？ 11比17大还是小？ 13比20大还是小？

④看尺子，你还想说什么？（数的组成、各数大小比较等）⑤连连看。练习十四第2题

【设计意图：通过学生读数，数数，大小比较，把1-20各数连起来等多种形式的学习，使学生明白数与数之间的联系。】

三、巩固延伸

1、比一比：谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。

2、读一读（第85页做一做2）

运动会 ① 请运动员们介绍自己是几号？由（）个十和（）个一组成。② 排队 从小到大排列

【设计意图：让学生明白数学就在我们身边，用我们所学的数学知识解决简单的实际问题，进一步培养学生的数感】

四、总结

这节课我们学了什么？

找找生活中的数学，正等着小朋友们去发现呢！

五、板书设计

11—20各数的认识

10个一是 10 一个十是 10

篇3：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

人教版九年义务六年制小学数学第一册“11—20各数的认识”。

教学目标:

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体的个数。2、知道各数是由一个十和几个一组成的。3、掌握20以内数的顺序和大小。4、培养学生观察.比较.抽象概括能力, 养成勇于创新, 敢于质疑问难的习惯。

教学过程:

一、创设情景.激趣导学

有一天, 山中之王老虎带着小动动物去漫游数学王国, 他们来到森林车站, 可车上全是数, 小动物不认识数, 不知该坐哪一路车?小朋友, 你们认识数吗?愿意帮帮这些可爱的小动物吗? (出示课件)

除了小朋友刚才见到的这些数, 数学王国里有许多神气的数, 小朋友, 你们想去吗?老师今天就带你们一起去学习11-20之间的数。板书:11-20各数的认识。

二、动手操作, 充分感知

1、启发诱导, 教给学法

师:请小朋友迅速拿出9根小棒, 再添1根是多少根? (10根) 10里面有几个一? (10个一) 把10根捆成一捆, 就是一个十, (学生动手捆) 再添1根一共有多少根? (11根) 11是由几个十和几个一组成的?12呢? (课件演示添小棒, 学生跟着摆13到19之间的数)

师:19根再添1根是多少根? (20根) 仔细观察, 右边有多少根小棒? (10根) 我们可以把这10根小棒怎样? (又捆成一捆) (学生动手捆, 课件演示捆小棒, 然后打散, 帮助学生理解20里面有2个十和20里面有20个一) 。

2、借助小棒, 充分感知

教师说数, 学生用小棒摆数, 并说说是几个十和几个一组成的。

3、学具拼图, 实现创新

学生选取学具拼成一幅图案, 然后数一数用了多少个学具, 拼完后学生互相参观, 并互相介绍你是怎么摆的。

三、联系生活, 释疑解惑

小朋友的手特别巧, 摆出了自己喜欢的数, 请小朋友回忆一下, 生活中, 你在什么地方见过这些数呢?

1、从生活中引出数

学生汇报从生活中收集的数。

2、写数.读数.比较

师:小朋友了解的数还真不少, 你能把它写下来吗?请在方格中写出你喜欢的数, 小组内互相读一读, 比较大小。

3、排序

在小组内将数字卡片按顺序排列, 然后抽一组贴在黑板上。

师:还有与黑板上不同的数吗?请上来贴一贴, 想一想该贴在什么位置?

4、小结

篇4：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

教材分析：这部分内容是在学生认识10以内数和已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、认数的活动，认识计数单位“一个十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11～20各数的大小和顺序。

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3.初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：建立记数单位“十”的概念。

教学准备：小棒

设计思路：

11～20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备的，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，从学生喜欢的东西入手，观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十，让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

教学过程：

一、创设情景，引入新知

师：小朋友们，今天茄子先生又来到了我们数学课中，（课件出示）他还给我们带来了一些智慧星。这些智慧星里还藏着一些数呢！认识吗？一起读：0～10（生齐读）。

师：这些都是我们的老朋友了，其他智慧星中藏着哪些数呢？

师：这些数可都是我们的老朋友了，猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）

师：小朋友们猜得很对，后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11～20各数的认识。（板书课题：11～20各数的认识）

师：你能读出后面的数吗？（指名读一读）（大家一起读一读）

师：小朋友们真聪明，已经会读了。

【设计意图：小朋友每天都会得到老师奖励的智慧星，用数数来获得五角星，创设从0数到10，再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。】

二、实践操作，探索新知

（一）建立记数单位“十”地概念

1.摆。师：茄子先生不仅带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题.请听第一个问题：你能数出12根小棒，在桌子上排成一排吗？

（学生操作，教师巡视）

2.说。师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

（生说）

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？（生评）（奖励）

3.学。师：想知道这个小朋友是怎么摆的吗？咱们一起看看！谁说说他是怎么的，你认为他这种做法好吗？为什么？对，我们一眼就能看很清楚，像商店里卖的羽毛球一盒就是10个，一袋火腿肠也是10根，一袋瓜子里面有10小袋……，这样我们数起来也方便。你们也能像刚才这小位朋友一样做吗？与同桌合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆是几个一根呀？10个一根捆成一捆就是10根，是几个十？我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十。）

【设计意图：让学生在数一数、摆一摆、想一想的经历中，让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会"十"是一个计数单位，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。】

师：12根小棒，怎样摆就能看得很清楚？你现在能很快摆出来吗？

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆加几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出老师摆了多少根小棒吗？

（出示15、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出13根、18根。）

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的同桌商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，这里是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20，学生齐读）

【设计意图：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】

（三）11-20的数序（想想做做第2题）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（出示小猴）他看到茄子先生带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。你能帮它把这些智慧星按从小到大的顺序在尺的下面（出示尺）排放整齐吗？。

师：谁愿意来帮帮小猴？（指名）

师：这位小朋友排得对不对？（真聪明，表扬他）

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

（1）10的后面是几？15前面一个数是几？谁告诉我！

（2）13和15的中间是几？15和18的中间是哪两个数？

（3）18的邻居是谁？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？

谁能从7数到17？谁能从11数到20？

师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？（尺上）看着自己尺上的数从0读到20。（生齐数）

【设计意图：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】

三、巩固练习，深化新知

1.想想做做第4题。

师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，茄子先生还给你们带来了草莓和雨伞呢！

（1）出示草莓图。师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？（生猜）

师：到底有多少呢？这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。（师示范）

师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（指导１０个一圈）

（2）出示雨伞图。师：这里还有很多雨伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？

学生在书上数，汇报

【设计意图：这一环节通过让学生估计、数一数、圈一圈，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识及很快地数出物体的个数的能力。】

3.想想做做第6题。（学生活动）师：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找到课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。

师：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数到20页，看看有多厚。

小结：20页书比10页厚多了。

4.想想做做第5题。（生活中的数）师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。

【设计意图：生活是数学的源泉，结合身边的问题，引导学生展开讨论与交流，深化对新知识的理解和认识，从而体验到数在生活中的实际意义，激发学生对数及数学的广泛兴趣。】

四、全课小结

篇5：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

一、复习0～10，导入新课师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。生按要求数数师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

二、动手操作1．认识十师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。2．理解10个一是1个十师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)师：那么几个一是1个十呢?(板书：()个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有()个一)

三、摆一摆、说一说1．动手摆一摆如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。学生操作，师巡视2．学生介绍摆法师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

四、深化认识1．借助小棒说摆法师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?生说摆法，师贴小棒图2．直接说摆法师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?生说摆法，师贴图师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：()个十是20，20里有()个十)反馈：学生提问，学生答

五、巩固练习1．抓一抓，摆一摆师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。2．11～20数的顺序师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)3．数一数师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)4．估一估(1)雨伞图这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?(2)草莓图还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友5．生活应用你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)(1)绿灯(图1)提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)(2)公交站牌(图2)提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?(3)米袋(图3)提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。(4)电梯图(图4)提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?

篇6：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

教学目标：

1.使学生能正确数出11-20物体的个数。

2.通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3.在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4.通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

教学重点：

正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出问题，激发兴趣

课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的 问题是什么？

这个问题该怎样解答？组织学生讨论

二、小组讨论，合作探究，领会新知

让学生汇报讨论的结果

教师对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1．教材79页“做一做”

篇7：一年级11-20各数的认识教案

西崖完小 陈维梅

教学目标：1.使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2.掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

教学重难点：了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。教学准备：计数小棒 教学过程：

一、创设情景，生成问题

师：出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多礼物了，我们一起帮他数数。

出示73页上的情境图数一数各种东西各是多少。

数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？，那今天我们还要来认识些新朋友，是11-20各数。（出示课题：11-20各数的认识）。让生读一读。

二、合作探究，解决问题

⑴摆小棒，学习数数。①数铅笔

今天老师来上课的时候带了许多小棒，现在老师抓了一把，要请小朋友来猜一猜，我抓的这一把有几支？生猜。（用“多了”、“少了”“多一点点”、“差一点点就猜中了”等引导学生）检验是否正确。老师展示。（学生一根根数）

②发现问题

师：刚才我们一根一根地数，小朋友们感觉怎么样？(生说:很麻烦、很慢)。那么小朋友你们有没有更好的办法，使别人一看就知道有多少根。

③生摆小棒

请小朋友们数12根小棒出来，你想怎么数就用小棒摆出来。④比较择优 师：刚才小朋友们都摆过了，老师挑了几位小朋友的摆法，我们一起来看看。讲解小朋友的摆法。（这位小朋友是2根2根摆的，2根，4根，„„12根。这位小朋友是5根5根摆的，5根，10根，12根。那我们再来看第三位小朋友的摆法：这边一堆，这边2根。那这一堆到底是几根呢？数一数）

师：那么多的方法中，哪一种是我们不用数，眼睛一看就知道是12根的呢？生答。那我们把它扎成一捆。

（2）学习数的组成。（出示刚才的一捆）

①师：刚才我们说了这一捆是有10根的，我们说一根小棒表示一个一，那这一捆表示一个10根，就表示一个十。

②要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

③让学生像刚才学习的好方法，捆一捆小棒，边捆边说一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

④学习12的组成

师：那么这里有几个一？（指12外面的2根）所以我们看12是由1个十和2个一合起来的。也可以说：12的组成的另外说法。

A：请几个小朋友来读读； B：同桌说一说； ⑤学习其他数的组成 A：和老师一起摆一个数； B：学生动手摆个数。

交流：你摆的是几？你是怎么摆的？也就是几个十和几个一？

⑥学习20的组成

老师也摆了个数，你们看这样2捆表示什么意思？让学生看着2捆小棒说20的表示意思。得到结果（板书：20里面有2个十，20里面有20个一。）

得到拍手歌：一个十，一个一，合起来是十一

一个十，二个一，合起来是十二

一个十，三个一，合起来是十三

一个十，四个一，合起来是十四 一个十，五个一，合起来是十五

一个十，六个一，合起来是十六

一个十，七个一，合起来是十七

一个十，八个一，合起来是十八

一个十，九个一，合起来是十九

两个十，合起来是二十（3）学习数的顺序和大小（尺子图）

让学生顺着数数倒着数数，得出顺数是越来越大；倒数是越来越小。提问题：

①十后面的一个数是几？十前面的一个数是几？（多媒体在直尺上闪出答案。）

②16前面一个数是几？

③11比10大还是小？14比17大还是小？（当11与10 比较时，多媒体闪烁11和10的数字；当14与17比较时，多媒体闪烁14和17的数字。）

④在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？（多媒体闪出答案。）

三、巩固新知，内化提升

今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！⒈按要求数一数

①全班学生一起拍手从1数到20。②同桌一起数7-18 ③一学生数20到1 ⒉按顺序说一说

（）13（）（）16（）（）19（）（）（）15 3．猜数（说的好的小朋友奖五角星）15 19 20 用各种方法说

先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。

四、回顾整理，反思提升

篇8：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

1.圈一圈、涂一涂，数一数。

(1)把左边的.10个球圈起来。

(2)给从左边数第12个涂上颜色。

(3)一共有( )个。

2.填空。

(1)1个十和6个一合起来是( )。

(2)19里面有( )个十和( )个一。

(3)2个十是( )。

(4)比18大1的数是( )，比20小1的数是( )。

(5)和16相邻的两个数是( )和( )，和19相邻的两个数是( )和( )。

3.口算。

10+9= 10-1=

9-6= 14-10=

6+4= 10+6=

5-5= 10+7=

9-5= 0+8=

5+5= 10-7=

4+10= 3+10=

11+2= 15-3=

18-8 15-10=

7+3= 9+10=

12+2= 9+10=

篇9：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。

二、学生分析

10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

三、教学目标

1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。

2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。

3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

四、教学环境

∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。

片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。

幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。

六、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入：片断一

师：1班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。

1、先看小美的。（课件）

师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？

他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）

2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。

3、接着看小西的。（课件）可以换吗？

4、小波得了多少个？（课件）

5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。

师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？

师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）

生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)

生：数小东的笑脸数。（从1数到18）

生：数小西的笑脸数。（8个）

生：数小波的笑脸数。（13个）

生：数小涛的笑脸数。（13个）

生：交流数得快的原因。

课件出示小美的笑脸图。

课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。

课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）

课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）

课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）

讲授：片断二

师：（出示11根小棒）

数一数，一共有多少根？

师：有没有办法很快数出11根？

师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）

师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？

1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？

师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？

生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。

师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。

师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？

生：一根一根地数。

生：交流很快数出11根的方法。

生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。

生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

生：比较观察，感知规律。

课件演示10根小棒捆成一捆的过程。

课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。

七、教学特色

（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。

篇10：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：建立计数单位十的概念。教学准备：课件、小棒 教学预设与点评： 一：创设情境，导入新知：

师：小朋友，你们看，谁来了？小鸭子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小鸭子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小鸭子得到了多少铅笔，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10支，第11支打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把铅笔数完。

二．实践操作，探索新知

（一）建立记数单位“十”地概念

师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？ 茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）

师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： 1．每2、3、4、6一份地摆。2．把12根分成9根和3根。3．12根分成10根和2根。

师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。小鸭子也想出了办法，我们来看一看，它是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和小鸭子一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（点评：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）

（二）摆摆、说说，理解“2个十是20” 师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1．先摆出一捆，再数出9根。2．在18根后添上一根。（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）

（三）11-20的数序

（课件切换到帮小鸭子数铅笔）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小鸭子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的铅笔打乱了。（课件演示出凌乱的铅笔画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？ 茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些铅笔按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的铅笔消失，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依

次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（点评：让学生在帮助小鸭解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）

三、自练反馈，强化新知

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12„„(出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢? 师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗? 学生自由说一说。

（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）

师:小鸭子过生日，小动物们都来做客，小鸭子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗? 学生猜一猜。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小鸭子怎样摆糖果我们就更

容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有14颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少? 学生可能猜:17颗、18颗、19颗

篇11：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

11―20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。

1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个“十”。从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的.机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。

篇12：11-20各数的认识教案-新人教一年级数学

闫里学区段村学校秘瑞云

教学目标：

1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学过程：

一、情境引入，尝试发现

秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少?

(课件出示小兔子一家拔萝卜的情景)

估一估

兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗?

同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个?

兔爸爸呢?

过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗?

2、揭题：今天我们就来认识11-20的数。

(板书：11～20各数的认识)

二、动手操作，探究新知

(一)教学11

1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢?咱们先来数一数。

兔宝宝：12，

2、自主学习

教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗?

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。

(生独立地边数边摆)师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码

预设：学生可能出现以下几种情况

(1)(摆在一起)

教师：他摆的是11根吗?(全班一起数一数)

(2)((1捆带2根))

教师：你是怎么摆的?为什么这样摆?他摆的是11根吗?怎么知道的?

4、方法优化

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根?

为什么呀?

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小?棒表示几个一

那么10根小棒表示几个一呢?(板书：10个一)

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?(一捆小棒)

这一捆小棒有多少根?

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”

(板书：1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。

(二)教学12--20

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11-19各数都是由几个十和几个一组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。

师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。(师板书：一个十和5个一合起来是15。)

兔妈妈真能干一口气拔了这么多。

谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。

(2捆)一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十?(2个十)。

(师板书：二个十是20)读作：“二十”。

(三)教学11-20各数的数序

1、看直尺，教学11-20各数的顺序和大小。

师出示尺子图

(1)师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗?在哪里?(10后面)

(2)全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。

(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大，从右往左数越小)。

(4)从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十?

2、在活动中强化对数序的认识

(1)师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗?(男生数)从11数到20呢?(女生数)

(2)遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几?你是怎么知道的?

17的邻居是几?你还可以怎样问?(指名问)

(3)18离10近一些还是离20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出来师：有谁是数出来的?)

三、游戏巩固。

1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少?

2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。

3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小朋友，站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。

教师和剩余的学生提问。

(1)排序，

(2)请你介绍一下你手里的这个数?

(3)15前面的数请站出来。

(4)12和14中间的数请站出来。

四、小结：

篇13：11-20各数的认识教案

教学法内容：人教版数学一年级上期“11-----20各数的认识” 教学目标

知识与技能目标：

1、通过动手操作摆小棒的方法感知十，理解数的组成，初步识别各数位上数的意义，从而理解十进制。

2、通过学生有序的观察能数出数量在11到20的物体个数，掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：

通学生摆小棒、拨珠子、猜数等活动让学生在活动中理解数位及数位上数的意义。从而培养学生观察能力、动手操作能力和培养学生的数感。

3、情感态度和价值观目标：

通过学生的学习活动，让学生感受到，数学的学习过程是有意思的，数学就在我们身边，感受数学与现实生活的密切联系。

2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。教学过程：

一、创设情境、激发情趣

1、数一数有几只小羊

师：瞧，谁来了？（喜洋洋来了）请小朋友先看一段喜洋洋的录像，羊村运动会开始了，黄老师今天带大家去参加羊村运动会（课件播放一段喜洋洋与灰太狼片断），瞧来了这么多的运动员，我们一起来数数总共几只

2、给10只小羊排队

师：小羊们想先排好队伍去参加运动会，可不知怎么排才好，你们能帮帮他们吗？如果再来一只羊它要编为几号呀？

3、提示课题：11—20各数的认识

师：这节课我们就来学习比10大的数11到20各数的认识

[设计意图：重组教材，将学生喜欢的动画片“喜洋洋与灰太狼”请入课堂，并成为贯穿整节课的主线和情境，让学生觉得似乎这不是在上课，而是在看动画片学知识，从而极大地调动起学生学习的兴趣，迫不及待地投入到学习当中去。同时也起到承旧启新的目的。]

二、主动探究、实践交流(一)、认识计数单位“十”

师：就在喜洋洋它们准备参加运动会时，不幸的事情发生了（课件播放暖洋洋被灰太狼捉住关在大牢里,）发生了什么事？

师：小朋友们你们想不想和喜洋洋一起去救沸洋洋，可是灰太狼在途中设了3个关卡，只有安全通过了这3个关卡才能救出沸洋洋。

第一关：数小棒——数出12根小棒

1、数出12根小棒

师：请小朋友们数出12根小棒，在硬纸板上排成一排。同桌互相检查一下。

（课件：灰太狼说这样数太麻烦了，你们得想出一个好办法摆小棒，让我一眼就看出是12根，才能通过第一关）

2、生动手摆小棒，师巡视

3、反馈：⑴2根2根数⑵3根3根数⑶4根4跟数⑷1捆带2根（5）6根6根数（6）10根带2根„„）

师：聪明的喜洋洋也想出了一个好办法（课件展示一捆带2根）师：你们觉得哪种方法更好让别人一眼就看出

4、学生用一捆带2根的方法摆小棒

5、认识计数单位“十”

师：刚才我们是把几根小棒捆成一捆的。(10根)那我们就说一捆是几根（10根）也就是10个一。

师：一般满10根小棒就用橡皮筋扎成一捆,小朋友看到一捆就知道是10根.一捆就是1个十

师：所以说10个一是1个十。（板书：是）

6、“十”在生活中的应用

（课件展示：1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十„„）[设计意图：抓住学生的好奇心，以熟悉的小棒作为教学内容，不仅可以激起学生的学习兴趣，更可以给学生独立探索的时空，为方法的多样化等奠定了基础。在尊重学生的个性差异的基础上让学生在平等、民主的学习氛围中交流各种摆法，而在归纳方法，让学生在多样化的基础上适时进行了优化，有助于学生的思维向更高的层次发展。](二)、认识11~20各数 第二关：说数字

1、说一说：这里是几根小棒？你是怎么看出来的？

师：灰太狼用刚才喜洋洋的方法摆了小棒，你要很快地说是几根，可以用数字几来表示(课件逐个出示一捆加几根的方法摆的小棒图13、15 17)（强调1个十和几个一合起来是十几）

2、议一议：观察这些小棒图你们发现了什么？

第三关：摆一摆（摆一摆、说一说，理解“2个十是20”）

1、生用刚才的方法摆11根小棒（指出11的两个“1”的意义）

2、生用刚才的方法摆摆19根棒，同桌互查是否正确。

3、检查灰太狼摆的19根小棒是否摆正确（课件出示只摆了18根的摆法）

4、师：灰太狼这时又想到一个问题（课件：19根再摆一根是多少根？(20根)20根你会摆吗，试试看。(学生动手)师：你是怎么摆的？(生反馈，重点强调后一捆怎么来的)师：刚才我们先摆了19根小棒，又添上一根，就是20根，这样单根的小棒又凑成了10，我们就把这10根小棒捆成一捆。(边说边演示10根捆成一捆)师：现在有几捆小棒，2捆小棒就是几个十，2个10是几十 师：如果有3捆就是几个十，是几十？4捆呢？

师：小朋友们你们太历害，安全通过了三关（课件播放沸洋洋被救出了）

【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，培养学生的合作意识，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

课间游戏：

师：救出沸洋洋你们高兴吗？让我们一起来唱首歌祝贺一下（课件播放数鸭子的歌曲）边放师生边唱 师：现在我们一起来数鸭子，猜猜看大约有几只？（16只）数一数，数的时候为不重复不遗漏每数完一个就给他做个记号，数满10就给它圈一个圈。

第二次猜有几只(12只)第三次猜(20只)【设计意图】这里设计数鸭子的游戏内容与教学目标、内容紧密联系，有利于促进学生掌握知识的速度，让他们在快乐的游戏氛围中学习。

(三)、11——20的数序

1、数序——尺子： 师：村长为了感谢大家的帮忙，给我们班的小朋友人准备了一把尺子,可是在运来的时候不小心磨蹭了，你们能把它填回去吗(课件出示尺子图)生动手填，反馈。

2、提问题

师：看到尺子，想到很多问题：13的后面是几？15和17中间的一个数是几？„„ 师：谁能像老师这样提问题，当小老师。生：(提问题)„„

师：这样吧，你们同桌互相提问题。(生生互动„„)【设计意图】：通过在尺子上找数、提问题等来掌握20以内数的顺序，这样让小朋友接受起来比较容易，教师操作起来也比较简单。体现了数学来自生活，生活中处处有数学。同时在提问题和回答问题的过程中让每个学生都能体验成功的快乐，也培养了学生的问题意识。

四、总结全课，看收获园。

这节课学得开心吗？最开心的是什么？你有什么收获？

篇14：11--20各数的认识教案

卢小敏

教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页 教材分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本节课特别注重使学生通过操作进行学习。通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、认识数的数序。教学目标：

1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋，教学过程：

一、引入

师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？（课件演示：喜洋洋）生：喜洋洋。

师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。喜洋洋给我们带来了许多小星星。小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？

生：好。

（课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星）生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10„

师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。

（板书课题：11-20各数的认识）

二、实践操作、探究新知

1、玩小棒，学方法

（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。（课件显示）生：

11、12 师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？

生：12根。

师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。

生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

师：电脑老师也想出了办法，我们来看一看它是怎样摆的。跟小朋友们的摆法是不是一样。

课件出示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

解释：数学中通常把10根小棒捆成一捆，就表示10根。师动态演示：10根扎成一捆。

请小朋友也来学一学，我们也数出10根小棒，把它捆成一捆。不会捆的学生，教师要给予帮助。

师：看来碰到十几根小棒时，先要把10根捆成一捆，这样就可以一眼看出来有几根小棒了。

师（拿着一捆小棒）问：这1捆里有几个一呢？ 生1：一捆里有10个一。（教师板书10个一）师：那这1捆又表示几个十呢？ 生： 1个十。（板书1个十）

师：所以从这里我们可以知道“10个一就是1个十”。板书：10个一是1个十。（齐读）

2、组成：

师：（添上2根）现在是几？ 写作 12

读作 十二

那你能看图说说12是有哪两部分组成的？（板书：12是由1个十和2个一组成的。）出示：也可以说1个十和2个一合起来是12。

师：我们已经会用刚才的好办法摆出12根小棒，大家说怎么快速地摆出15根小棒呢？请摆一摆。

生操作：再数出三根小棒就可以了。（教师出示课件）汇报：这是怎么摆的？为什么这样摆？

师：同学们已经会摆12和15了。（边说边在黑板上贴上标有数字12和15的小红花）我们还可以摆出十几中的哪个数呢？请大家摆一摆

学生摆，教师巡视。

师请学生展示作品，并把已摆的数字用贴上标有数字的小星星贴在黑板上。师：刚才我们摆的都是十几的数，你们知道它们组成的秘密吗？（十几都是1个十和几个一组成的）或者1个十和几个一合起来是十几。师：现在我想摆20了，那又该怎么摆呢？

生操作。（摆出两捆小棒）。师：那另一捆小棒怎么来的。

生汇报：再数出10根小棒，捆成一捆。

师：也就是说2捆小棒是几个十？（2个十）2个十是多少？（20）（板书：2个十是20）

师： 同学们已经会用小棒摆20了。（教师同时把标有数字20的小红花贴在黑板上）师：黑板上的数，老师忘记按顺序摆了，小朋友们能不能帮帮老师，把这些数按顺序摆一摆。

请学生到黑板上摆，按从小到大，和从大到小。

2、生活中的数

生活中很多地方都有11-20这些数，如尺子，（课件出示断尺，0-20的数中有个别未填）

师：我们看看尺中所缺的数应该是多少，请同学们填一填 观察尺子图的数字娃娃，你有什么发现？ 越是往右数越大，越是往左数越小。

抢答：（1）填空

①比10多1的是几（），比17少1是（）。

②16前面一个数是（），后面一个数是（）。③15是由()个十和()个一组成。④()个一和()个十组成13。

⑤16和18中间的一个数是（）。

⑥与19相邻的两个数是（）和（）。（2）如果不看尺，你会数7-13 12-20 20-9 我们一起来看看生活中还有哪里用到这些数呢（课件显示）？比如公共汽车牌，红绿灯上„„

生活中你还在哪里见过11-20这些数呢？

三、应用巩固

喜洋洋看小朋友们学得这么认真，想出题目考考大家呢？

1、我们来一场翻书比赛，怎么样？ 第8页 12页 17页 20页

2、估一估：

（1）出示星星图，先不数你能估计出有多少个星星吗？（板书学生估计的结果）数一数谁估计的比较正确

怎样能让人一眼看出有几个星星呢？（演示把10个星星圈起来）

（2）出示草莓、气球图，你能用刚才的方法先干部数估一估，再圈一圈，数一数吗？ 学生尝试，翻开书本87页，完成T4.四、课堂小结

这节课小朋友们学到了什么？

五、课堂作业：《课堂作业本》40页。

板书： 11-20各数的认识 10个一是1个十