中小学生减负的管理问题研究

关键词：

中小学生减负的管理问题研究（精选8篇）

篇1：中小学生减负的管理问题研究

中小学生减负的管理问题研究

在进行此课题研究之前，得先明确“减负”的定义。“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。而造成学生课业负担过重的原因是很复杂的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，但是最根本的原因可能是体制问题，主要表现在四个方面：第一，学校。学校的办学理念、教师的思想能力和学生的能力差异。第二，家庭。家长不懂得孩子的成长规律，对孩子的期望过高，给孩子以很大的压力。第三，社会。社会评价一所学校的质量，绝大多数都是看升学率。应该说，这种社会评价理念是造成学生课业负担过重的重要根源。第四，升学压力。现在学校学习都具有很强的目的性，那就是升入高等学府。

虽然中小学生课业负担过重这个问题长期以来一直都受到各界重视和关注，国家和政府也采取了很多措施来为学生减负，但效果不佳，而且有越减负担越重的趋势。从管理的角度着手研究分析“越减负担越重的”原因，有以下几点发现：第一，政府管理不力。当今社会上缺少正确的质量关和人才观，从一定意义上讲教育质量是学校的立校之本、教师的立身之本，由于现行的评价制度不完善，教育质量就被简化成教学质量，进而被简化成考试科目的教学质量。当社会基于升学率的高低来衡量一个学校的优劣时，学校必然要迎合社会、家长的需要，必然会以教师所教学生的学习成绩来衡量、评价一个教师的优劣，教师当然不会对学生的分数掉以轻心。而对于分数过分重视的结果，是学生课业负担的日益加重。而对于这种现象，政府没有采取措施或者说没有采取正确的措施来改变这种局面。除此之外，小升初招生秩序混乱。虽然相关政府部门如教育行政部门已经三令五申，学校不得以各种名义进行考试、测试、面试选拔学生，不得以各种竞赛成绩、奖励证书作为入学依据。每年各地教委都发文件，但是这些文件都是一纸空文，实际去查看可以发现，全国绝大多数学校双休日都在组织面试。这些归根结底都是由于政府部门执行贯彻工作不到位、监督处查力度不够。除了以上两点现象以外，这幅有关部门对学校监管不力，对校长处理不严，造成双休日、节假日补课屡禁不止，这给学生造成了过重的学习负担。对于这点，作为学生的我深有体会。第二，学校管理观念不对。如今，由于社会对升学的看重以及应试的教育制度，学校片面强调升学率、过于看重学生考试成绩，这使得学校的教育理念和教师的教学方法都着重追求高升学率和好成绩，这给学生带去巨大的压力。即使当今社会都呼吁给中小学生减负，但由于应试教育制度，人们的评价学校、教师的观念没有大的改变，学校、教师对于学生的教育理念和方法也没有改变，甚至于使得学生的负担越来越重。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“过重的课业负担严重危害了儿童少年的身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理，把减负落实到中小学生教育全过程，促进学生生动活泼学习，健康成长。”学生的课业负担过重不利于学生身心发展，也不利于中国整个教育事业以及社会的发展。

因此，针对我们的研究课题，接下来，我将从管理的角度分析如何给中小学生“减负”。第一，从政府管理方面来说。首先，政府相关部门应该严格禁止对中小学生进行与招生相关的考试、测试、禁赛，对违规想选学校的校长要严肃处理，不能姑息。其次，政府应该加大对学校的监管，严禁在双休日、节假日的补

课行为。另外，政府应该加大教育投入，加大教师培训力度，提升教师素质，提高各类学校办学水平，促使教育均衡发展。各级教育行政部门要建立起对学校的科学的评价体系，鼓励特色办学，大力宣传和奖励在推进素质教育、促进学生全面发展中成绩显著的学校和校长，不要过度宣传和炒作高考状元，更不要过度宣传各地生源最好、办学条件最佳、高考成绩最优的学校和校长。第二，从学校管理方面来说。首先，学校应该配合政府做好“减负工作”。学校领导在管理学校时，应该自觉严格遵守政府制定的各项减负规范、规章、要不折不扣地执行政府出台的各项减负政策、措施。学校要主动为政府的减负决策、制定的减负政策提供信息，接受咨询，做政府的减负参谋。学校还应该协助政府有关部门监督社会上的“加负”行为。其次，学校应该根据本校的实际情况，发掘一些减负的途径和方法。学校可以通过提高教学质量来减负，有人认为减负会降低教学质量，相反的，提高教学将质量必将加负，这种想法是不对的。其实，我国中小学中有许多优秀教师早已创造了学生负担轻教学质量高的成功典范，学校应该认真总结推广他们的成功经验。除此之外，学校还可以通过打造高效课堂、提高教师专业素质、形成科学的教学评价体系和提升课程实施水平等方法来保证既减轻学生负担有保证教学质量。另外，学校在管理过程中，一定要注意与学生家长的交流与互动，指导家长做好减负工作。家长是学生过重的学业负担形成的重要因素之一，学校可以通过开办家长学校对家长进行培训，向家长讲授科学的教育方法，使家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康爱好，培养子女的良好习惯，配合学校共同减轻学生的课业负担。学校要经常联系家长，与家长沟通学生的情况，研究教育学生的方法和对策，帮助学生形成良好习惯，提高学生综合素质。

以上就是我关于中小学生减负的管理问题研究的全部内容。

篇2：中小学生减负的管理问题研究

一． 课题研究的背景及现实意义

（一）教育优先发展的依据在于其对于经济增长和社会发展的重要作用。进入21世纪以来，世界正经历一场深刻的社会变革。伴随着科学技术的突破性进步，知识经济的初见端倪，政治的多极化、经济的全球化、信息的数字化已经成为不可逆转的发展趋势，各国之间的竞争也从来没有像现在这样激烈。这种国与国之间的竞争实质上是综合国力的竞争、经济的竞争、科学技术的竞争，但归根结底是知识、人才、教育的竞争。而要想教育发展，就必须改革教育体制，尤其是中小学生的基础教育，不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。在减“负”不减 “质”的基础上发展我国的素质教育。

（二）作业是常规教学环节中的重要一环，作业问题是制约学生发展的瓶颈，与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。长期以来，减轻学生课业负担成为困扰我国基础教育的一个焦点和难点问题，中小学作业也因为机械重复、以量取胜、过统过死而广受诟病。目前，随着义务教育阶段学生课本费和学杂费的免除，学生学习的物质负担降了下来，但学生学习的精神负担依然很重，而进行作业改革是减轻学生精神负担的重要途径之一，也是非常必要和及时的举措。新课程改革以来，对作业的理解、定位和实践操作也日渐发生着一定程度的变化：作业不仅仅为了巩固“双基”，还有张扬个性、培养创造能力、促进学生发展的作用；作业不只是一种训练方式，其本身还应成为一种学习行为，一项促进学生思维发展的挑战性活动；对于作业的设置，应该引导学生能够恰当、灵活运用已有知识解决作业中出现的新问题，使学生在习练过程中学会迁移、得到发展。近年，综合素质考查已列入招生参考内容，这些对作业内容和方式也提出了新的要求。

（三）在新课程思想的指导下，课堂教学虽然已经发生了可喜的变化，可是面临升学考试的压力，学生的作业负担依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。教师在作业布置上的观念老化、形式单

一、总量超标、难度过大等问题依然比较突出，导致学生作业负担有增无减，相当程度地影响了学生身心健康，学生作业现状不容乐观。此外，.随着经济社会的发展，我国传统的教育方式已不能再适应社会发展的需求。教师不再仅仅是传授现成知识，而是要在学生探究过程中提供学习方法、策略与思维方式等方面的指导，教师专业生活方式的改变，客观上要求教师教育教学思路、模式的更新，所以教育体制.改革势在必行。

二、课题研究的政策理论依据和实践基础

（一）“作业”作为教育术语和学科课程的本原含义及其启示。“作业”在教育发展史上，源自产业革命以后的现代课程，其本原含义主要指“手工劳作”和“身体技术训练”，最先是作为一种强调劳动、实践、手技活动之于发展儿童创造力重要作用的思想观点而呈现，因此，其含义与今天我们所说的“作业”内涵显然有所差别，但是，考察“作业”在教育发展史上的变革及其作用，对于今天的中小学关于作业改革依然是具有一定的启发意义的。

（二）时至今日，纵观国内外教育的发展作业作为教学工作的有机组成部分，从根本上仍然具有巩固学生的知识，对学生的技能和熟练技巧完善化也起着重要的作用，可见，作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。在西方国家特别是美国，作业问题研究十分活跃。据悉，美国的教育体制中对于作业方面起认为：首先，布置给学生的家庭作业量应根据学生学习阶段的不同而不同；其次，父母对家庭作业的介入应保持在最低水平；应当确定和说明家庭作业的目的；再次，一旦布置了家庭作业，就应当有批改。

（三）根据我国教育的发展，在教学实践中教师对作业的设计与布置应当成为听评课的重要关注点，教师不应把课外作业当成课内作业量的追加，课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。同时，教师作为教育实践的工作者，作业必须严格遵守法定的时间标准，防止学生作业负担过重，必须着眼于提高课堂效益，培养学生的自我管理、自我检查能力，在作业布置上应该加强协调。

三、研究本课题的方案

（一）研究目的。开展本课题的实验与研究，旨在达成以下目标：

1、促动教师在实践中形成正确的作业观，做到尊重学生个别差异，尊重学生个性化学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”，进而加强作业设置及评改的针对性。

2、设计利于学生发展、提高学习质量的“有效”作业体系还学生自主作业、自我选择作业的权利，从而提高学习效率，促进学生全面、可持续发展，3、让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践中体验生活、检验知识，获得自我完善和主动发展，为自身的终身发展奠定良好基础。

了解当前中小学学生的作业在由应试教育向素质教育的转轨的现状，根据所获资料分析造成学生作业负担加重的种种因素；指出其中不 符合素质教育要求而需要改变的问题；在此基础上，相应的改进教育体制改革的的发展方向，为今后我国中小学生作业减负方案的实施及教师教学提供参考，从而推进素质教育的进步。

（二）研究内容。开展本课题的实验与研究，其主要指向和侧重点有以下几个方面——

1、作业新体系建构及其具体设计、操作。根据九年义务教育作业改革的总体思路，新型作业体系主要由三种不同类型作业组成，即巩固性作业、拓展性作业和综合实践性作业，2、作业改革与课程改革、课堂改革的矛盾关系。纵观国内目前的作业改革，虽然涌现出不少典型经验，给予我们很大的启示和鼓舞，但是，这些改革基本上还是就作业论作业，还没有与课堂教学改革紧密联系起来，还没有触及整个课程改革。其实，之所以出现作业负担过重等不良征象，与教师课程意识不到位、课堂教学效益不高存在密切联系，通过转嫁作业负担来弥补低效课堂的做法依然大行其道。怎样才能使作业成为承载学生自主学习和课堂有效教学的载体与平台，这是一个很值得思考、关注的教学问题。

3、学生作业与学生综合素质评价的实施。在推进作业改革的道路上，没有教学管理的科学化、最优化，决难取得实质进展，在上述研究的基础上，教师应改变以往围绕作业问题而开展教育实践的老套方式来教育学生，并在实践中不断的改进教学。

四、研究方法与保证措施

（一）研究方法设计本课题采用惯常的研究方法，如调查法、文献法、个案法、经验总结法等。（1）调查法。主要采用问卷调查、个别谈话及与学生座谈相结合的方法，对学生作业的量、学生对作业的需求、学生的心理特点和教师的作业

设计等现状，进行的调查研究，从而在不断解决问题的过程中保证实验沿着正确的方向开展。（2）文献法。全面搜集国内有关作业改革研究的信息和资料，拓宽思路，学习借鉴相关的经验成果，以对课题研究提供科学而实际的理论指导。（（4）个案法。在调查过程中，以不同类型的城市、农村小学作为研究对象，关注他们的作业发展变化情况，进行分析研究，提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展。（6）经验总结法。在研究过程中，通过对教育体制的历史发展，了解一些我国的 教育体制的发展变化，以及对国外教学体制的吸收和借鉴的经验总结，从而分析关于我国中小学生作业减负的措施及改进办法。

（二）保证措施（1）明确责任，强化领导把推行中小学作业改革作为深化我区素质教育的一个重要突破口和重要任务，认真听取学校、社会、家长、学生等各方面的意见，加强各部门之间的沟通协调，防止工作表面化保证作业改革落到实处。（2）加强培训，提高教师对新课程背景下作业改革的认识，提高作业效益对提高教学质量、促使学生全面发展和主动发展。（3）健全机制，强化管理一是建立作业年审制度。研训中心每学期末对各学校上报的各年级各学科学生的作业样本进行一次全面检查，合格的在全区进行公布，不合格的在全区进行通报批评，责令整改。建立作业检查制度，通过召开师生座谈会，掌握实际情况，做出科学量化，纳入学校业务考核，并作为评先树优的依据，此外，并建立作业改革成果申报制度，对完成实验任务，做出成绩的，给予相应的奖励，并对不足的地方提出指导性意见。

篇3：浅谈中小学减负的问题及对策

1 中小学生学业负担过重的原因

1.1 教育评价体制不完善

许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的主要指标，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。没有与课程改革相适应的评价与考试制度，课改的一切理念与目标最终将会落空。杨东平认为，新课改实施为时尚短，其效果也只在近年的高考中有体现，此前的考试制度依然是“拿分数说话”，课改效果自然不能体现。江苏等几省近年来试行的学业水平测试，能够在高考成绩基础之上为高校提供学生平时成绩、表现等信息供参考，至少对于高考制度改革提供了一个大体清晰的方向。

1.2 管理阶层受利益驱动

有关教育行政管理部门的领导，为自身小团体的利益，动用手中职权，强行要求下属所管学校订阅各种各样的资料，从中谋取不正当利益。其他相关部门，如新华书店等，也在打学生的主意，在购买教材时，硬性搭配其他的书籍，否则就不卖给学生教材。另外在目前的教学评价体系中，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。教师为职称晋升或得到奖励尽可能地加班加点，通过各种形式搜集试题、辅导材料搞题海战术，使学生的课业负担加重超负荷，学校领导为提高学校声誉也乐于督促教师加压学生。

1.3 社会舆论导向不正确

大众媒介在报道某校、某师工作业绩时，往往先入为主突出某校、某师的中考或者高考升学率。这种舆论的影响已使人们习惯于以分数论学生的高低、以分数论学校教学质量和教师工作水平的高低。分数第一的观念已经根植于我国民众的头脑之中了，以致在人际传播中，人们也爱相互比较子女考分的高低。我国封建社会“万般皆下品，唯有读书高”的思想依旧影响着人们，学生家长仍视学生能升上学为极高荣耀。

1.4 社会阶层分配不合理

可以说，就业的压力，生存竞争的压力是造成学生负担过重的最根本的原因之所在。在现实情况下，城乡差别依旧存在，为进入一个理想生活环境或者某个生存保险系数更大的阶层，社会中较为低下的阶层人群就会要求子女认真地学、拼命地学，只有分数上去了，才有可能实现“鲤鱼跳龙门”的可能。一些学生既使学校、教师不给予压力，这些学生也会自我寻求压力，自我加重课业负担，追求考试的高分数。清华大学教授秦晖指出：“学生‘负担重’是表面现象，实质是竞争的压力，竞争的压力直接造成学生负担过重”。

2 解决中小学生学业负担过重的对策

2.1 转变教育观念

要彻底改变学生负担过重的状况，转变教育观念是前提。社会上一些家长、校长和教师观念还比较陈旧，仍习惯于“为应试而教”的一套做法，不能准确全面地理解“减负”的根本目的和重要意义。因此很有必要在全国范围的教育系统内进行一次教育思想大讨论，教育部要以现代教育思想为指导，切实下发和解读“减负”的文件与精神，使各级教育行政干部和广大中小学校长、教师的教育思想有个根本性的转变，确立从贯彻党的教育方针和实施素质教育的高度，认识“减负”的重要性，指导学校的“减负”工作。

2.2 抓好课堂教学

教育心理学研究表明：自由活动的时间和空间对儿童的成长发展至关重要。从表面上看，减负是为了学生轻轻松松地学习，实际上是为学生展示天赋才能、学习生活的乐趣、健康发展而创造条件，使学生能够高效地学习。显然，减负不是放任自流式的解放学生，而是把学生吸引到全面发展的轨道上来。知识的获得，能力的形成需要学生付出努力，需要进行科学的适度的训练，因此，减轻负担不是不要负担、取消考试。[2]抓好课堂教学，这是“减负”的根本。教师应该多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫，应该在有限的45分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生轻松愉快地、主动地学习。

2.3 规范教学任务

温家宝总理在3月5日的政府工作报告中说：“全面推进素质教育。加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动”。为落实好中小学减负政策，学校必须严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时，要控制学生的课外作业量，提倡布置活动性、实践性的家庭作业。

2.4 规范学生用书

教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明确指出：“小学开设的语文、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。”“其它课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本。任何部门、团体、机构、学校和教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅材料、图书、报刊和学生用品”。教材改革是新课改中的核心内容，同时牵涉巨大的经济利益，最易成为社会关注焦点。教材要用经国家审查通过的黑白普通版本，对乱订教辅用书和复习资料，并从中捞取大量回扣的领导或老师要令其退还全部钱款，师德考核应一票否决。

2.5 创新学习环境

教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。在信息技术环境下，作为学生自主学习的引导者，教师有意识的改变自己的言语方式，采用学生可以理解，可以接受的生活化语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知欲与兴趣。[3]信息技术打破了时空的界限，拓宽了师生之间交流的渠道，教师与学生交流、沟通也变得更加多样化、平等化。教师对学生创新能力的培养反过来会促进教师学术的进一步发展，可以达到师生双赢。创新的老师才能培养出创新的学生，走在前沿的教师才会更加注重探究，注重探究过程的协作精神，注重学生终生能力的培养。[4]

3 结语

新课改的思路简单来说就是“减少课程深度，拓宽课程广度”，在世界范围内都是正确的趋势。教育改革是一项长期、复杂的系统工程，“减负”作为一项改革措施，教育部门及学校必须清楚认识到中小学生过重负担的现状并正确理解减负的含义，从而准确把握减轻过重学业负担的内在要求，进一步推进素质教育。

参考文献

[1]程聚新《.2011年教师评价新课改的网络调查报告》显示不足三成教师对新课改成效满意[J].人民网教育频道, http://bookmark.people.com.cn/toViewBookmark.doid=194278.2011-10-24.

[2]欧晓霞, 高峰勤.对中小学减负的思考[J].潍坊教育学院学报, 2003 (2) .

[3]寇亚兰, 宋维虎.信息技术环境下教师教学行为转变趋势[J].科技经济市场, 2011 (7) .

篇4：浅析中小学生的减负问题

关键词：减负提质；基础教育；素质教育；学校；课堂

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0122

随着我国教育改革的不断纵深推进，学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题，减轻学生负担提高教学质量一直是我们探究和努力的目标。近年来，人们尽管已经从不同层面对这一问题进行了探讨，学生在学生过程中过重的课业负担也有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。要真正落实好中小学生过重课业负担的减负措施，就要以实事求是的态度，客观认真地分析中小学生课业负担的现状及其成因，才能真正有的放矢地做好“减负”工作，以造福于学生。

首先，必须具体分析中小学生课业负担的现状。

中小学生课业负担的轻重，并不是一句话能讲清楚的，同任何其他事情一样，中小学生课业负担的现状也应该具体分析。这其中也有过重的，也有合适的，也难免有不足的。而各种类别，也可能侧重不同，形式各异。如有过重负担的，可能表现在学习时间上，也可能表现在重复的作业、难度过高的练习上，或过多过滥的竞赛考试，或者滥发资料、练习题增加家长经济负担的，以及在节假日进行不必要补课的等，不一而足。所有这些，发生在各地各校乃至各个班级上，都未必是一致的，笼统地说中小学生课业负担过重，并不能真实反映千差万别的各级各类及各地学校的学生课业负担过重现象，当然也无法真实认识他们各自的教育教学现状。

其次，应该客观认识中小学生课业负担过重的原因。

中小學生课业负担过重，除去少数学校或教师因为蝇头小利而滥发资料外，其总体原因是升学的竞争，而升学的竞争，则又是为就业竞争服务的，就业竞争的异常激烈以致白热化，又是城乡差别，行业差别及社会的诸多不公造成的，这些差别和不公除了历史和地域环境成因外，更多的又是政策的不公造成的。因此，学生的课业负担过重，仅仅是社会深层次问题在教育中的表象，其根子深深扎在社会这块土地之中，根深蒂固之程度应该是人们所清楚的。 谁都知道，学生个体，班级、教师、学校、地区以及城乡在教育起点、环境上是有差异的，各自身素质是不尽相同的，但奋斗目标却心照不宣，不约而同。中小学生课业负担，这是作为一种客观存在，它是否认不了的，只要社会有竞争，只要外部环境与学校这种以分数定胜负的机制相衔接的链条一致，中小学生的课业负担就不会没有。只要社会上种种不公仍继续存在，社会保障机制不健全，只要高考竞争仍然激烈，只要教育仍然不公，中小学生课业负担过重就难根治。根据以上情况，笔者现结合个人自身，从三个方面谈谈自己的看法。

一、学校方面

教育教学目的的实现，教学任务的完成，最终要通过各门课程的开设和实施来进行。众所周知，中小学校开设的每门课程，一方面体现了社会科技文化发展水平和该学科的知识体系概貌，另一方面也体现了国家队青少年一代的要求。同时，课程的编制与设置还体现着学习该门课程的孩子的身心发展特点。

由此，学校要为构建和谐高效的课堂设置好前提，认真、科学做好管理和服务工作。

1. 认真贯彻教育行政部门的减负规定

严格执行国家课程计划，严格做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课标要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划八五进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定要求组织考试，不随意增加考试次数和考试难度。

2. 严格按规定科学安排作息时间

不在双休日、节假日和寒暑假组织学生补课；严禁教师拖延上课时间，挤占学生课间休息时间；保证学生每天充足睡眠时间；严格控制学生每天在校学习的时间，其中包括每天1小时的体育活动时间。

3. 严格规范考试管理，建立健全学生综合素质评价体系

每学期实行期中评估、期末两次考试，不把学科成绩作为唯一标准来评判学生，不对外公布学生的考试成绩，不按考试成绩给学生、班级排列名次。教学质量分析会、成绩统计仅供内部交流。

二、教师方面

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备要备教材、备学生、备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。

1. 研究教材。教材是教师教学和学生学习的重要载体，研究教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂的基础。研究教材应全面理解和把握教材，用整体联系的观点研读教材，注重点、线、面相结合，把握其精髓，做到心中有数。

2. 研究学生。学生是一切教学的起点和终点。研究学生就是要了解学生的基础和学习需要，找准教学的切入点，把握其重、难点；研究学生就是要把培养学习活动的主体。在教学中，我们不难发现，学生学前获取知识的途径很多，生活经验大都超出我们的想象，并且各不相同。因此，我们必须关注学生的知识起点，关注学生的课堂情况，帮助学生在课堂中实现认知、体验、感悟，把学生培养成学习活动的主体和个体活动的主体，实现学习的高效。

3. 研究课堂。研究课堂就是要铭记课堂教学的精彩，不单是教师的精彩，更是学生的精彩。正如叶澜老师所说——让课堂焕发生命的活动，就要为学生营造自主学习的空间和时间，让学生带着兴趣学习，让他们成为课堂教学的参与者和创造者，让他们能自主学习和大胆探究。

三、学生方面

培养学生课前、课中、课后的学习习惯。课前预习，我们要发现问题、思考问题，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂效率自然高效。上课我们也有做到“声声入耳、字字如目、动手动脑用心”，积极主动地参与到课堂学习中。课后，我们还要坚持复习巩固，温故而知新。

总之，在新课程改革的过程中，我们应该正确认识学生课业“负担”问题，社会、学校、家庭共同努力，采取各种有效措施来减负提质，构建和谐高效的课堂来提高学生的综合素质，使教育向着健康有序的方向发展。

篇5：中小学生减负的管理问题研究

亲爱的同学：

您好！我们是华南师范大学的实习老师，正在进行一项关于中小学生“减负”问题的调查，旨在了解您们的学习情况。问卷中的备选答案无所谓对错，我们只想知道你的真实情况和想法。本调查不写姓名，结果仅供学术研究使用，您的答案不会对您造成任何意义上的影响。因此，请您根据实际情况，客观、真实地回答下列问题。

答题时注意：问卷中的选择题均为单项选择，请在您认为合适的答案前的“□”打√。衷心地感谢您的配合与支持。

基本情况

学校：□黎溪中心小学□黎溪中学

性别：□男□女

年级：□一年级□二年级□三年级□四年级□五年级□六年级□七年级□八年级□九年级、1、您感觉上学时背的书包重量怎样？

□很轻□不太重□比较重□很重

2、除课本外，每门学科您一般有几本配套教辅资料？

□0-1本□2-3本□3-4本□5本及以上

3、您平时用的教辅资料从何而来？

□学校发放的□家长自由购买的□根据老师推荐购买的□以上情况都有

4、您感觉学习压力怎样？

□没有压力□有一点压力□压力较大□压力很大

5、您认为学习压力大的原因是什么？

□作业多□学得不好□老师和家长的期望过高

□公布分数、名次

6、您是否希望学校开选修课（或校本课）？

□是□否

7、您最喜欢的课堂教学方式是什么？

□动手操作和讨论交流□以教师讲授为主□自学

□大量的书面练习□其他

8、每个月您一共要参加几次考试或测验？

□0次□1-3次□4-6次□6次以上

9、您对考试或测验的态度如何？

□喜欢□不喜欢□无所谓

10、您认为老师每天布置的家庭作业量怎样？

□很少□适中□较多□非常多

11、您觉得家庭作业量最多的是什么学科？

□语文□数学□英语□物理□化学□生物□政治□其他

12、您每天一般花多长时间完成家庭作业？

□30分钟以内□30分钟-1小时□1-2小时□3小时以上

13、除了完成老师布置的家庭作业外，您是否还要完成家长附加的作业？ □是□否

14、您每天在学校的时间大约有多长？

□6小时以内□7-8小时9-10小时□10小时以上

15、您认为学习的作用是什么？

□提高自身素质□考大学□没有考虑

16、您对学习的热情如何？

□较高□一般□讨厌

17、您每天的睡眠时间大约有多长？

□不足7小时□7-8小时□9-10小时□10小时以上

18、对目前的学习生活，您感到愉快吗？

□很愉快□不大愉快□很不愉快□以上都不是

19、在您的课外生活中，最能吸引您的是什么？

□看电视□参加体育运动□玩电脑游戏

□没有吸引我的课外活动内容

20、有人认为自己的学习负担重，您认为造成这一问题的最主要原因是什么？ □要学习的课程多□学习内容的难度大□教师教学方法不好□其他

21、对于课业负担问题，你有什么话想对老师或家长说？

篇6：中小学生减负的管理问题研究

2018云南事业单位面试：浅谈中小学生减负问题

【事件概述】

浙江省教育厅日前发布《关于在小学施行早上推迟上学工作的指导意见》，该意见当中要求：学校要科学合理安排小学上学时间，保证小学生充足睡眠，促进学生的身心健康与全面发展，尤其是小学一、二年级学生早上最迟到校时间不得早于8:00，冬季还应适当延迟。不少家长认为，真正要落实好这一项政策，还需要综合交通、教学、家庭等因素，做好各方面的沟通、协调、监督。

【预测题目】

为了保证学生充足睡眠，促进学生身心健康发展，浙江省教育厅推进推迟上学改革，要求各个小学合理安排作息时间，其中要求小学一二年级学生早上最迟到校时间不得早于8:00。对此，你怎么看? 【答案要点】

(1)目的：为了促进学生健康成长，重视睡眠对于孩子的重要性

(2)意义：合理安排小学生作息时间，保证学生的学习效率;充足的早餐和睡觉时间保证身心健康;缓解家长接送难的问题，扩大家庭的交流相处时间，促进家庭和谐。

(3)措施：提升社会对于孩子健康成长的重视度;全面监管学校进行落实;多方协调落实好推迟上学制度。

【参考答案】

浙江省施行的推迟上学工作是帮助学生减负，重视学生身心健康成长的一项重要举措。其意义在于：

一方面，促进学生的身心健康发展。确保小学生每天都要有10个小时睡眠，并且有充足的时间吃早餐，并且保证了学生上课的精力，提升学生上课的效率。另一方面，契合家庭需求。之前的上学放学时间都是上下班高峰期，家长可能会很早的叫起孩子送孩子上学，推迟时间后家长可以错峰出行，就不会浪费大量的时间在路上，从而提升家庭的整体幸福感。

为了更好的落实制度的推进，更需要协调好各方面的因素：

第一，严格落实制度管理。号召家长、社会公众全面监督，并且拓宽举报投诉渠道，出现学校违规问题，一定严格落实惩罚制度。

第二，因地制宜合理设置学生作息时间。避免一刀切的推迟，学校在规定的执行下，灵活合理的安排作息时间，比如说针对于不同季节安排时间，或者适当地延迟放学时间。

第三，加大孩子健康重要性的宣传。让家长意识到睡眠时间、良好作息、学习习惯等的重要性，防止家长不理解，出现一些学生闲置时间参与大量的培训班级。

第四，政府部门多方协调。交管局协同公交部门或者学校对于学生的接送时间、路线进行合理设计，尽量避免乘车高峰期。

更多云南公务员面试信息关注云南中公教育信息网

篇7：中小学生减负的管理问题研究

——开展学生课外校外活动研究方案

湛江师范基础教育学院 中文系１２３６班 张秋珠

一、课题研究的背景和意义

开展课外和校外活动是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性发展的重要阵地。如果能顺利地开展课外和校外活动，将对学生的个性发展和素质发展有重大作用。为了全面推进素质教育，开展创新教育，落实中小学“减负”的各项规定，这些年来，为了适应时代发展和青少年发展的需求，既重课堂，又重活动，在“课堂抓普及，激发兴趣，发现特长；活动抓提高，强化兴趣，培养特长；参赛促发展，激活兴趣，展示特长”思想的指引下，开拓进取，务实创新，使学校在推进素质教育的实践中呈现出了“课内轻松愉快，课外多姿多彩”的生动活泼的局面，使学生在课外文体活动取得更为突出的成效。

以全面实施素质教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以育人为宗旨，进一步深入贯彻各级教育行政部门关于减轻学生过重负担的各项规定。课外文体活动是学校教育工作的重要组成部分。学校要把积极开展好课外文体活动当作义不容辞的责任和义务，勇于探索，大胆实践，结合实际去建设课外文体活动体系。要通过活动拓宽学生的视野，丰富他们的课余生活，培养他们高尚情操和良好品德以及兴趣、爱好、特长等，使学生的身心得到全面发展，终身受益。

二、理论依据

１、马克思主义关于人的全面发展的学说

马克思主义认为，全面发展的人指的是“在体力和智力上各自充分的发展”的人。具有主动性，自主性，社会性及高度的创造性等基本属性。其中主体性是人的本质的最高表现，创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和目标。通过活动，建立学生的认知体系，求得发展。

２、素质教育的基本理论

素质教育是全面和谐发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生发展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。注重开发学生德育美劳的教育。开展课外活动具有很强的人文性，对于提高学生的素质具有重要的意义。

３、人本主义学习理论

人本主义学习理论主张将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程，个体所学到的不仅仅是知识或良好的行为方式，更重要的是要促进学习者人格的健全发展和完善。人本主义学习理论将学习分成无意义学习和意义学习两种方式，强 1

调以学生为中心的教学理念，构建具有人本主义色彩的教学模式。人本主义学习理论的核心内容是：人类生来具有学习的潜能；人类的求知欲望源于需求；个体经学习而成长，最终目的是要成为一个完整的人，一个充分起作用的人；反对传统的无意义学习，倡导有意义学习，也就是使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

三、研究目的重视校外活动，营造良好的社区教育氛围。

校外活动是培养学生组织能力、宣传能力和服务社会的重要途径。开展校外活动，不仅能丰富学生的文化生活，而且能提高他们的思想素质，陶冶他们的道德情操。本学期，我们要在课外活动时间组织学生到街道、农村进行社会实践活动；到大型公共场所进行公共设施的清洗与维护活动。

为了进一步强化青少年参与社会的意识，让青少年在社会这个大舞台中接受锻炼，获取新知识，迎接新挑战。我校还要组织“雏鹰小分队”利用课外活动时间到校外开展法制教育、环保知识宣传教育活动；使学生深入社会、深入生活，从思想、心理等各个方面受到了锻炼，增强了他们的社会责任感和主人翁意识。

四、研究方案

（一）研究对象：以某学校小学生为例

（二）研究目标：了解在减负背景下，我校学生的课外和校外活动现状；根据调查结果分析其中存在的问题；广泛征集建议，措施来丰富学生的课外校外活动；有效地组织学生开展课外和校外活动，发展个学个性，提高学生素质，提出相应的改进建议，（三）研究内容

1.现状调查研究：我校学生安排课外和学生活动的现状；学校在学生课外校外活动方面的指导；家长在学生课外校外活动方面的指导；学校与学生住址环境现状；

2.原因分析研究：学校“减负”工作离不开社会和家长的配合和支持。学校对学生课余时间安排的教育；校园周边环境；学校与家长的沟通；

3.对策研究

校内活动是课外活动中必不可少的组成部分。我校要继续开展以兴趣小组为主的校内活动，充分发挥其独特的育人功能，兴趣小组是活跃学生课外生活，培养学生的兴趣爱好，提高思想道德水平，发展学生个性和特长的重要途径。我校从培养、发展学生的兴趣和特长出发，设立了：

１、学校兴趣小组（共分5大类、30余个兴趣小组）

①科技、科艺活动小组：设有科普知识学习组（溶科普知识、小实验、小制作为一体）、气象组、生物组、植物组、手工组、电脑制作组等（远教组、数理组具体负责）。

②文学兴趣活动小组：设有阅读、小记者、写作、摄影、编辑组等。（政语组负责）

③美术活动小组：设有版画、绘画组（国画、水粉画、蜡笔画）、雕刻、硬笔、软笔书法。（综合组负责）

④文艺活动小组：设有器乐组、合唱队、舞蹈队、演唱队。（综合组负责）⑤体育活动小组：设有篮球队、乒乓球队、健美队、田径队、长跑队。（综合组负责）

２、制度保证：不得提前放学，要积极采取措施为学生参加各种有益的活动创造条件。在假日、公休日将现有的体育场馆设施充分向学生开放。

３、对提出的改进措施进行可行性分析

A向学生、家长咨询建议

B向教师、教育专家咨询建议

C收集国内外成功案例，采用有建设性的方法

D对提出的建议先对部分学生进行试点，观测成效。

五、课题研究的原则、方法和步骤

（一）研究原则

１、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在开展课外活动和校外活动时，要发挥学生的主动性和积极性，尊重学生个体差异。２、实践性原则：选择活动场地和项目时考虑学生的知识水平。

３、趣味性原则：兴趣是最好的老师，选择活动时，要事先调查学生的兴趣爱好，根据学生兴趣爱好制定活动方案。

（二）研究方法

１、实验探究法：在休闲活动中，开展实验研究，在活动中收集数据，形成不同内容的活动组织模式。

２、调查分析法：对成功的活动进行分析，结合学生实际，采取对策，完善研究方案。

３、个案研究法：通过对个别个案的研究和分析，总结活动经验。

（三）研究步骤

１、早期准备阶段

① 组建研究小组，制定研究方案

② 加强活动理念的宣传，提供安全教育理念

③ 创建学校休闲活动环境，完善周边设施

２、实施阶段

① 启动课题研究方案，按步骤计划完成② 规划以学生为主的课外活动

③ 构建学生课外活动体系

３、总结研究阶段

① 综合总结活动方案并推广

② 邀请有关专家对方案进行评估并提出建议

篇8：漫谈小学生减负问题

小学生是我们国家未来社会主义事业的接班人, 良好的身体素质与昂扬的精神面貌才是他们本应呈现的状态。 而现在呢? 巨大的课业负担如同小山一般死死地压在他们的脊背上, 压得他们没有一刻喘息的机会, 培养有创造力的接班人又从何谈起呢?

那么, 到底是什么在阻碍着小学生减负的真切落实? 首先, 学校教育需要承担一定的责任。 不可否认, 新课改实施以后, 学校的教学方式发生可喜的变化, 由思想政治教育转为三维目标教育, 由单一的师传生受转为师生互动, 由强调教师的主体地位转为强调以学生为主体, 由简单的黑板板书转为多媒体教学, 由死记硬背转变为强调学生能力的提升, 由单一的教材资源转变为生活大课堂, 等等。 在教学方式转变的影响下, 学校的课后作业也发生一些变化, 课改之前提倡的是“题海”战术, 以大量重复的练习提高学生成绩, 课改之后, 更加强调学生能力的提升, 强调学生对知识的活学活用, 因此, 作业量有所减少, 一定程度上减轻了学生的作业负担。 但是, 在我们看到可喜的变化的同时, 应当看到其存在的不足之处。 尽管教育部规定学校之间不能明确排名, 小学生的成绩不能用分数衡量, 但是说归说, 做归做, 排名总还是有的, 这就给校长增加了无形的压力, 而校长的压力自然会转嫁到教师身上, 最终, 无疑还是得让小学生背负这巨大的压力。

其次, 中国家长“望子成龙, 望女成凤”的传统观念根深蒂固, 往往认为学习是唯一出路, 优异的成绩更是他们共同追求的目标, 为了这个目标的实现, 一切付出都让他们心甘情愿。 家长作为家庭中的强势群体, 习惯性地将自己的意志强加到孩子身上, 因此, 他们要求自己的孩子优秀。 孩子放学之后往往面临的是各种语数英辅导班的补习, 在学校要完成学校的学习, 放学后还要辅导班学习, 回到家还有家长的管束, 小学生每天就是在这三重大山的缝隙中艰难地生存, 这负担怎能不重?

再次, 我们的教育评价机制有些守旧, 缺乏新鲜血液。 传统的社会观念认为只有成绩好的人才能有出息, 学校以成绩高低选拔优秀学生, 企事业单位以文凭好坏、学历高低选拔职员, 现在的各种编制考试、公务员考试、教师资格考试都是通过书面考试选拔人才, 而考试对于成绩好的人是有很大倾向性的, 人真正的能力在这种单一的考试中是体现不出来的, 不排除有一些能力非常突出, 却不善于应试的人才被考试无情淘汰。 这种教育评价机制有极大缺陷, 但是这种机制依然存在, 就势必会引领家长和学校向应试教育的方向越走越远, 最终做出牺牲的也只会是孩子。

综上所述, 小学生减负要真切落实, 学校、家长和社会应当作出共同努力。 学校作为育人的主要场所, 应当担负起德育为先的使命, 树立“以学生为本位”的育人观, 以培养全面发展的学生为目标, 注重学生各方面能力的提升, 注重教学与学生的实际生活相联系, 不应该唯分数论, 这与学校育人的本质相背离。 当然, 学校要切实转变还是需要教育部门的大力支持, 为此, 教育部门也应当进行改革, 教育部门应当摒弃传统的“排名论英雄”的策略, 保证学校教育质量的途径不止这一种, 而排名往往是最差的一种, 教育政策的制定者的本意是想要减负, 但是在计较学校的成绩的同时间接增加了学生负担。

家长作为家庭教育的决策者, 对于小学生的学习与生活往往是起决定性作用的。 如果家长不改变传统的观念, 依旧盲目地追求“高分数”, 那么当学校施加给学生的负担减轻的时候, 想必家长会将这空出的时间再次填满, 学生又将陷入无限循环的噩梦之中。 而家长的文化水平、教育观念及性格特质等都会影响其育人观念, 所以家长也应当不断学习, 学习先进的家庭教育观念, 与时俱进, 这样才能为孩子创造出温馨的家庭教育环境。

无论是学校, 还是家长, 他们对于“高分数”的追求, 都是基于现实的评价机制, 这里所说的评价机制是指对教育的评价, 评价机制就是人才培养的航向标, 它的指向不仅决定了学校培养人才的方向, 更加决定了社会未来的人才素质, 对社会发展具有重要作用。 因此, 减负的关键就在于改革教育的评价机制。 教育评价机制的改革任重而道远, 既需要教育政策制定者的观念与时俱进, 又需要教育政策制定者及时地作为。

现有教育评价机制是单一的, 唯分数论的, 忽略了学生的在教育中的主体地位, 学生往往是被支配者, 这背离了素质教育的方向, 教育政策制定者应当基于素质教育的范畴制定教育政策。 在我国, 对于素质教育的呼声已经持续多年, 然而在全国范围内针对素质教育的系统性的措施方法还未见出台[1], 因此, 教育部及其领导下的各级教育部门应当加快推进素质教育, 建立符合素质教育的评价机制, 例如, 增加对小学生的评价内容, 除了学业成绩的评价, 增加对于自主探究能力、合作学习能力、动手操作能力、风采特长展示等各方面的评价, 并且各项评价指标所占比例应当均衡, 多方面评价不仅有利于学生全方面发展, 而且有利于发现学生的个人特质, 从而促进学生个性发展;改变原先的分数评价法, 采用等级评价, 分数在某些情况下会打击学生的自信心, 转移教育的重点, 成为家长和学生的纠结所在, 生活中经常发现小学生的分数达到了97分, 在我们看来这已经不错了, 但是97分已经是班级倒数了, 难以让人理解100与97之间3分的差距就是优等生与学困生的差距, 过于纠结细枝末节, 却忽略了教育育人的本质, 追本逐末, 阻碍教育发展;变消极的评价机制为积极的评价机制, 在传统的评价中总是对成绩好的学生进行奖励教育, 对成绩不好的学生进行批评教育, 但殊不知, 一句赞扬的话语比批评的话语好用百倍, 无论是优等生还是学困生我们都应当给予积极评价。

因此, 只有真正落实素质教育, 才能切实达到小学生减负目标。

参考文献