安全意识与安全生产

关键词： 书写 病历 质量 医疗

安全意识与安全生产（精选十篇）

安全意识与安全生产 篇1

影响

在实际生产过程中, 我们常常会遇到在同样的工作环境中, 同样的设备工具、保护装置和安全设施等条件下, 有些员工不出事故或很少出事故, 而有些操作人员却会发生事故或频繁地发生事故。众所周知, 事故是由人的不安全行为以及物的不安全状态引起的, 物的不安全状态大多又是因为人的不安全行为造成的, 而人的行为归根结底是由人的意识和动机引导的。每个人都是有思想、有个性的, 而个体在社会生活中, 随时可能受到工作生活的质量、文化氛围、法制环境等方面不同程度的影响, 这些会给人的思想增加相应的压力, 对人的情绪、心理也会产生复杂的影响。一般在正常情况下, 作业人员会以安全生产为目标, 但当情绪低落或被问题所困扰时, 思想上的负担就会相应增加, 精神压力也随之加重, 此时如得不到及时排解, 就会出现精力分散、注意力不集中、动作迟缓、失误增多等不安全行为现象, 进而引发事故。

安全意识的不到位, 一方面是对外在客观环境的人与物, 没有进行必要的认知、评价和决断;另一方面即使进行了认知、评价和决断, 但是由于知识不够或其他原因没有进行适当的心理调节, 最终导致行为的不安全。一个没有安全文化氛围的企业肯定是不安全的, 它可能给社会和家庭带来痛苦和灾难。企业应该加强安全文化建设, 通过教育培训、团体或个体咨询等手段强化对员工安全意识的培养, 建立人人讲安全的氛围, 才能有效减少由于不安全意识产生的各类人为安全隐患, 确保安全生产。

原因

员工安全意识不强的成因有以下3种:

从众心理倾向在实际生活中, 几乎每一个个体都有不同程度的从众心理倾向。例如, 抢购风的形成、民工潮的涌现, 盲目形成的围观人群等现象。这些从众心理在很大程度上也影响着人们的安全意识和安全行为导向。

激情激情是由强烈刺激而引起的, 是一种迅速爆发而时间短暂的强烈情绪。积极的激情与冷静的理智相关联, 作为安全生产的动力。而消极的激情常常伴随着自制力较差, 引起不必要的行为差错。例如, 有些人下班后要急于赶班车或有其他聚会活动, 此时, 争取早下班就成为最有刺激性的目标, 因而就会马虎从事, 忘乎所以地图快, 这样极易引发安全生产事故。

目标目标是意识的自然体现。个体的目标是由自身的需要产生的, 可分为外在目标和内在目标。外在目标是根据上级安排的任务和目标而制定的, 当这种目标与自身及其成员的利益并无冲突和矛盾, 仅是未被理解时, 对个体来说是非自愿的。内在目标是自身制定的目标, 符合员工自身的利益和需要, 是员工行为的动力, 对个体来说是自愿的。企业如何把非自愿目标变为自愿目标, 是安全生产的重要所在。

对策

如何强化和提高人们的安全意识呢?笔者提出4点建议:

1.加强宣传教育, 普及安全常识

企业可通过黑板报、横幅、安全宣传画、标语、录像等各种宣传载体, 让职工学习安全生产法律法规, 使其认识到违反安全生产规章制度和操作规程就是违法违章行为, 让职工从思想上有一个警示。还可以通过开办讲座, 把一些常用的、贴近生活的安全知识传授给职工;或者通过一些典型的生产安全事故案例, 分析事故发生的原因和过程, 并结合职工自身的工作情况, 做到举一反三;事故责任依据安全生产法律法规划分清楚, 要把事故所带来的危害阐述完整, 一定要让职工心灵受到震撼, 切实领会到安全事故是家庭的悲剧, 是社会安定的最大敌人。

2.严格考勤、考试及考核制度

一是抓好日常学习。企业可充分利用好每天的班前安全讲话和每周安全活动日, 加强职工的安全业务技能和法制教育学习, 针对本单位特点, 有针对性地学习如何应对作业现场的危险因素及熟练掌握危险源辨识和控制措施。二是对员工实行定期培训、教考分离的制度, 以提高培训质量。三是完善安全激励机制。员工能否按操作规程作业, 关键在奖惩制度的制定, 如果奖惩制度能切实地将安全与基薪挂钩, 安全与绩效挂钩, 并能与员工的晋级挂钩, 就能充分调动各级人员在工作中的积极性, 从而确保安全生产。

3.加强安全文化建设, 营造良好的安全文化氛围

企业应根据职工的文化层次、、阅历、能力等特点, 提炼一套职工易懂、易记且能被大家所接受的安全文化理念, 创建好企业的安全文化长廊, 营造良好的安全文化氛围, 这样有利于动员和引导更多的人和群体注意安全, 同时对违章行为起到遏制作用。比如, 企业可在作业场所悬挂醒目的安全标志牌和标语, 便于员工间相互提醒和帮助。总之, 企业在良好的安全文化氛围下, 安全生产就比较稳定, 即使一个安全素质不高且习惯性不守纪律的人, 融入到这样的环境中也能很快转变。

4.做好安全监督和检查

中西安全文化与安全意识的差异 篇2

充分认识人的生命与健康的价值，强化“善待生命，珍惜健康”的“人之常情”之理，是我们社会每一个人应该建立的观念。我们不同的人应有不同层次的生命价值体现，员工或一般公民的生命价值观主要是“爱人、爱己”、“有德、不违”。而对于管理者和组织领导者，则应表现出：用“热情”的宣传教育激励教育职工;用“深情”的关怀保护和温暖职工;用“绝情”的管理严爱职工。以人为本，尊重与爱护职工是企业法人代表或雇主应有的生命价值观。

行为文化自律性的差异

西方文化建立在两大基础之上，这就是科学和法律，特别是近代的西方文化中，法律对行为的约束力是强有力的。这种行为文化可追溯到犹太教“摩西十诫”两千多年来对西方人的主流道德标准和行为准则的影响力。因此，现代西方人对法律的遵守深化到行为文化的方方面面。在安全方面，西方文化表现为对安全规章和安全制度遵守的自觉性和自律性。西方人行为的道德准则强调的是“人的权利”。要保障人的权利就需要遵守法律和制度。因此，西方文化注重法律，侧重科学精神，这种文化塑造的行为准则有利于人的行为循规蹈矩、遵章守纪，按制度办事的原则的形成。

中国文化的基础是道德。在影响中国文化数千年的孔子思想中，见不到像“摩西十诫”这类的戒律。孔子从不鼓励为政者颁布律令，而鼓励以身作则，用典范的影响力来影响行为。显然，这种建立在人与人相互行为影响模型下的文化，对现代工业化生产方式和现代技术环境中的生活方式，极其不相适应。这也是生产过程中发生“三违”现象，以及我国安全生产法律、法规和规章制度“执行不下去、严不起来”的文化基础。可见，从安全文化的角度，西方的行为文化更有利于现代科学技术和工业化生产的发展。

人权观念的差异

我国长期以来在观念上甚至法律上重视“物权”程度高于“人权”，生命权、健康权，这一最基本的人权受到忽视。在社会活动甚至安全生产过程中，当事故来临时要求为“国家财产”奋不顾身，面对危及生命的紧急关头不能“贪生怕死”。这些“国家财产第一原则”的表现，与现代社会提倡的“生命第一原则”的观念、法律确定的“紧急避险权”的权利和科学原理主张的“科学应急”格格不入。这种人权观形成的社会基础，不能不认为是导致我国全民安全素质低、对安全生产工作重视不够、安全生产投入不足的重要原因。

随着社会的进步，“生命高于一切”的观念逐步深入人心，人的生命安全与健康是神圣不可侵犯的权利这一观念得到重视，保障劳动者、公众或个人的生命安全与健康，落实安全生产，做好劳动保护工作是重视人权、体现人权的最重要、最基本的原则，

安全意识上的差距

在发达国家，由于社会福利保障体系比较完善，公民基本生活无须担忧，人们所关心的就是生活质量问题，其中最基本的就是安全问题。因此，人们普遍关心的是，自己是否处在一个安全的工作环境和生活环境中，其心态可以描述为是一种主动的“我要安全”。尤其是在日本，由于自然灾害频繁，国民防灾安全意识非常强。例如，日本家庭每年都进行紧急逃生演练;日本人每到一处新的环境，首先观察默记紧急出口位置，对于可能发生的紧急状况做到事先心中有数。再如交通安全，美国和日本的行人与司机都很遵守交通规则，很少有乱闯红灯的现象，并且已经形成一种自觉，哪怕在没有车辆行人和交警的情况下，行人与司机也遵守交通灯的指挥。这是一种交通安全意识。而且，日本和美国，在交通问题上实行“人车相会，行人优先”的法则。在我国，行人、自行车与机动车辆抢道的现象非常普遍，造成的交通事故数不胜数。更有一种新趋势，即行人和自行车违章抢入机动车道、乱闯红灯现象比机动车违章更普遍。

我国改革开放以来，人民生活水平迅速提高，全民解决了温饱问题。但是，总体说来，人们对生活质量的追求还不够成熟理性。刚刚富裕起来的人们往往不注重安全和健康方面的投资，而更注重浅表层次的感观享乐。例如，近年来娱乐场所频频发生特大火灾，一方面有经营者违章的原因，经营者忽视安全通道畅通，忽视消防设施设备建设，一味追求低成本、高效益;另一方面，消费者也缺乏必要的安全意识，以身犯险，尚不自知。

在我国贫困地区，公民安全意识更差。前些年，沿海地区的企业经常发生重大事故，直接受害者往往是打工仔、打工妹。近年来，在小矿井小煤窑上打工的农民，经常丧身于井下。他们文化素质低，大多未经过安全知识系统培训就上岗，安全知识缺乏，自我保护意识不强，从事业主没有提供足够安全保障的危险作业，在很大程度上来说，是拿生命安全赌经济收入。

安全知识与技能上的差距

日本的紧急逃生演练，事实上也是其安全技能训练的一部分。在日本，多数成年男子都经过简单的消防训练和紧急救助训练。日本劳动厚生省委托中央劳动灾害防止协会建立的日本产业安全技术展览馆，就是通过实际演示各种安全装置、保护装置和各种灾害的预防对策，来提高参观者防止事故的基础知识。同时，有很多项目可以自己动手参与，锻炼技能。日本东京都防灾中心为了提高每个市民的防灾意识和自救能力，经常组织市民到中心参观，学习各种防灾救灾知识。

在美国，1985年成立了社区救灾反应队。社区救灾反应队在灾难中组织市民投入救灾，效果很好。通过训练，市民能够扑灭小型火灾，通过打开呼吸道、控制流血和治疗休克，能够对付三种灾难杀手，提供基本的医疗救助;安全地搜寻并营救受难者。

美国的消防部门为了防止火灾的发生，特别制定了全国范围内统一的家庭、办公场所和商业活动场所等的预防火灾及帮助逃生的规划。这些规划既用于指导消防部门展开营救，更主要的是指导陷于火灾现场之中、面临生命危险的人的逃生。每一位家庭成员至少每年要参加两次逃生计划的实践。每一个人，包括学龄前儿童都要接受火灾逃生的基本知识。家庭中如果有婴儿或限制行为能力的人，就应该指定某些人来协助他们逃生。国家防火协会经常举行北美统一火灾训练“大逃亡”活动，以此来鼓励制定家庭火灾逃生计划。为防备办公室火灾，所有员工都要参加工作区火灾训练实践，以便在火灾发生时，能在黑暗中顺利逃生。

安全意识与安全生产 篇3

幼儿安全意识和安全技能培养，这是幼儿教育的重要内容。作为幼儿教师，要深知幼儿安全的重要性，要将培养幼儿安全意识和安全技能放在最重要地位。在一日常规教育中，教师要根据日常管理实际，对幼儿进行安全教育；在课堂教学中，教师要对幼儿进行系统安全培训，让幼儿掌握最为基本的安全防护知识和技能；不妨介入游戏活动，让幼儿在玩中学习安全知识，掌握安全防护技能。

一、一日常规教育，创设幼儿安全训练意识

幼儿园一日常规教育介入安全内容是非常有必要的，对有效提升幼儿安全意识和安全技能有特殊意义。只有将安全教育贯穿于各个教育教学环节，才能帮助幼儿快速形成防患能力。入园晨检、餐前准备、洗漱、散步、午休、户外活动、自由活动等，都涉及安全保护问题。教师要及时跟进展开安全教育，对安全保护细节进行反复训练，这样才能促使幼儿随时学习掌握安全保护知识，最大限度减少安全事故的发生。

早晨入园时，教师要及时了解幼儿在家表现，注意观察幼儿情绪变化，尽量减轻幼儿心理负担，要让幼儿获得充裕的安全感。在具体晨检操作时，教师还要注意幼儿携带物品，不可将尖锐利器带入园内，或者是其他小玩具，防止出现意外情况。幼儿自由活动时，教师需要及时跟进监督观察，防止幼儿出现打闹情况，或者被玩具所伤。幼儿洗漱时，教师要具体给出提示和要求，不得随意玩水，防止出现弄湿衣服着凉感冒情况。幼儿就餐时，教师要讲清饮食注意事项，防止出现烫伤或其他意外情况。户外活动需要关注的安全因素更多，教师要给出更为细化的引导和监督，防止出现运动损伤和其他事故伤害。即使是平时上下楼梯，进出教室门，都要给出特别提醒，以免出现踩踏事故，即使是一般性拥挤，也可能引发安全事故。教师及时跟进监督，不让幼儿管理出现真空，能够及时发现安全隐患，并将安全隐患消灭在萌芽中。

二、系统安全培训，提升幼儿安全训练技能

幼儿安全教育是一项复杂的系统工程，教师不仅要在平时生活中给出必要的教育和引导，还要对幼儿进行系统的、多元的安全教育。设置安全课程、展开安全主题教育活动、进行多种安全训练等，从不同维度实施安全教育，让幼儿在系统教育中逐渐掌握安全保护常识和防护技能。由于年龄太小，幼儿安全意识和安全保护技能普遍偏低，教师要针对幼儿实际制定安全教育策略，以提升幼儿安全训练技能。

教师在课堂教学中要时时关注幼儿表现，特别是户外活动很容易出现安全隐患，教师要将幼儿可能出现的安全问题整理成安全教育条例，并贯彻整个教育环节之中。如走路安全教育，教师要给幼儿讲清注意事项，还要在具体活动中，向幼儿传授安全技能。如何看路口红绿灯、如何遵守基本的交通规则，特别是过马路时，很容易出现问题，要在家长陪护下进行。如防拐骗知识传授，教师要给幼儿进行多种教育，不妨结合生动案例展开，让幼儿建立防止拐骗意识。如果有可能，还可以组织幼儿进行安全教育演绎活动，通过具体操作，培养幼儿实际防护能力。幼儿安全教育系统培训，要关注不同群体幼儿的个性需求。因为幼儿家庭教育环境不同，其安全防护意识也有所不同，教师要针对不同幼儿的实际展开教学设计，以体现教育的个性化。有些幼儿交通安全意识较强，但水电安全方面存在缺陷；有些幼儿饮食安全意识较好，但运动安全能力有欠缺。教师要做好学情调查，这样才能制定切实可行教育策略，提升安全训练品质。

三、介入游戏活动，丰富幼儿安全训练形式

幼儿游戏是幼儿教育的重要内容，在游戏活动中介入安全教育内容，也是比较常见的教法选择。游戏是集体互动活动，很容易出现运动安全隐患，根据幼儿参与游戏基础能力设计训练，可以有效防止安全事故的频发，这也是重要教学意识体现。游戏活动危险系数不同，教师要对游戏活动进行多重考察分析，对游戏设计进行多重优化处理，降低幼儿游戏安全隐患发生的可能性，确保幼儿参与游戏的安全性。在游戏进行時，教师要跟进保护，防止出现意外。为提升幼儿自我保护意识和能力，教师还要对游戏安全训练进行改进，介入安全训练内容，以提升幼儿安全保护技能。

幼儿生活阅历较少，他们不知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么地方能去，什么地方不能去，更不知道什么东西可以玩，什么东西不能玩。特别是游戏时，幼儿安全意识淡薄，很容易出现意外事故。教师要反复强调游戏规则，禁止幼儿进行违规操作。在游戏进行时，教师还要及时跟进，对幼儿进行深入细致的安全教育和安全监护。如玩沙子游戏，教师要给幼儿讲清楚，沙子不能弄到眼睛里、头发里和衣领中，在具体游戏操作时，教师要监督幼儿实际操作，不能出现任何安全隐患。如荡秋千游戏，秋千摆动很容易碰到其他人，教师要讲清操作要领，还要提出具体要求：秋千前后不得站人，秋千摆动也不能幅度过大，以免从秋千上摔落下来。如果有可能，教师可以利用多媒体信息技术，给幼儿以形象直观展示，让幼儿知道游戏具体操作方法。

幼儿安全教育的重要性是毋庸置疑的，教师要根据教育教学实际，从不同角度展开教育活动，从日常生活到课堂教学、从园内到园外，都不能放松安全教育这根弦。幼儿年龄太小，安全意识和安全技能都比较低下，教师要利用一切教育机会，向幼儿传递安全信息，帮助幼儿尽快提升安全意识和安全训练技能，特别是培养幼儿自我保护能力，应该成为幼儿教育的重要目标。

消防安全意识与消防安全教育的研究 篇4

(一) 概念

消防安全意识指通过一定的训练使个人的消防安全意识达到标准。在消防安全中需要具有四个能力。其一要具备检查消除火灾隐患的能力, 这包括查用火用电、禁止违规操作;查通道出口, 禁止堵塞出口等。其二就是扑救初级火灾的能力。即是火灾发生之后, 在一分钟之中发现并且开始灭火。其三是具备组织疏散逃生的能力, 在熟悉安全出口情况下, 掌握逃生的技能。最后一点就是具备宣传教育的能力。

(二) 重要性

在一些发达的国家, 对于消防安全的教育非常重视。每个人无论在工作中还是生活中都与消防安全挂钩。因为人们在生活中需要用电、用火以及接触一些易燃、易爆的危险物品, 因此在不同的环境之下存在着不同的消防安全隐患, 因此如果一个人能时时刻刻的想到消防安全问题, 具备自救的基本能力, 在事故发生的时候能够增大逃脱的可能性。

人们在生活中存在着很多安全隐患, 其中火灾事故是发生频率最高、造成人员伤亡、财产损失最大的一个社会灾害。然而产生这个灾害的最根本原因是公众缺乏消防安全意识以及消防安全的知识。火灾并非自然灾害, 而是由于人们忽视消防安全意识, 行为上出现了错误, 造成了严重的后果。因此培养消防安全意识是对每个人最基本的要求。公民应该从火灾等惨剧中吸取教训, 增强自我的安全意识, 这样做能够有效的减少大小灾害, 保护财产安全、人身安全。

二消防安全教育

(一) 现状

安全教育要从小开始。因为学生们的心智尚未成熟, 因此需要对其加强消防安全教育。然而据调查显示, 在中小学生中, 近五成的学生不知道当家用电器着火的时候第一步是要切断电源。百分之十的中小学生不知道火警电话。学校在中小学生的消防安全教育中起主导作用, 很多安全教育活动都是在学校中开展。而一些学校对这项活动并不热衷, 它们虽然有开展活动, 但内容不具体, 往往是在一段演讲之后结束, 而没有具体的逃生演习等关键内容。一些学校并不是为了真正使得学校提高消防安全意识, 而是为了完成任务而潦草完事。

在事业单位中, 缺乏消防安全的社会人士大有人在。据抽样调查显示, 百分之十六的人员熟悉消防法律知识以及规范, 百分之七的人员参加过系统的学习以及消防安全的培训。近一半的人员认为消防安全知识非常重要, 企业需要对所有的员工进行消防安全教育及培训。然而实际情况时很多单位忽视了消防安全教育的重要性, 再加上企业管理人员自身也不具备消防安全意识, 因此造成了企业安全隐患。

(二) 重要性

1.能够提高公众消防安全意识。

由于公众的消防安全意识普遍的淡薄, 因此加强对于公众的消防安全教育是有必要的。通过对于各地灾害的报道让公众认识到灾害的惨痛的代价, 使其能够真正的了解消防安全意识的重要性, 从而自愿的进行安全教育培训, 提高消防安全意识。

2.让公众掌握处理方法。

当发生火灾的时候, 个人是否掌握消防安全能力决定了其逃生的可能性大小。因此消防安全教育能够让公众知道在火灾等事故面前如何的去处理。这些知识包括很多方面, 即疏散、找安全出道、逃生、报火警以及扑灭火灾等知识技能。公众在进行消防安全教育之后能够很好的掌握其方法, 在逃生的过程中能够更加冷静的面对, 判断出口位置, 而不是思维混乱、盲目跟从他人, 选择跳楼等极端方式, 失去逃生的机会。

3.教育日常知识

很多家庭发生火灾大都都是操作不当造成的。特别是在日常的生活之中, 常常会忽视一些安全隐患。例如在室内吸烟、点蜡烛、烧煤炭等应注意事项, 例如安全拔电插头、禁止小孩玩火、燃放爆竹等。这些知识都是显而易懂的, 但是由于涉及点较多, 因此公众在生活中容易忽视这些问题。通过消防安全教育使公众掌握这些消防安全知识点, 并且能够运用到生活中去, 可以避免因为个人行为造成的火灾事故。

(三) 方法

1.树立公民安全意识

消防安全教育前提是树立公民良好的消防安全意识。应该鼓励公众的正确行为以及安全的习惯。公众也需要引导教育, 因此在加强公众消防安全教育过程中, 应该对其正确行为进行肯定。一旦发现有不良的安全意识以及错误的态度、行为则需要立马进行批评。这样做得目的在于能够对其行为进行纠正, 重新树立其正确的安全意识。对于事业单位, 应该每年定期的开展消防安全演习, 演习的内容可以包括模拟企业火灾场景、火灾之后逃生、现场灭火等。在演习过程中, 企业人员可以提高消防安全素质, 树立正确的消防安全观念。

2.加强媒体宣传作用

消防安全教育工作的开展离不开媒体的支持, 事实上全国的新闻媒体也对消防安全工作给与了高度的重视, 并且也积极的向社会大众宣传消防部门的工作方针, 让群众能够切身的感受到提高消防安全意识的重要性。但是媒体在对火灾等事故新闻的报道上存着着不足之处。某些媒体在报道火灾新闻时候, 经常习惯性的强调是某个人的差错导致了惨剧的发生, 这样的报道能够一定程度上对大众起到警示作用, 但是由于报道内容过于负面, 因此偏离了宣传消防安全的方向。媒体在对火灾的报道中不能太过强调火灾造成的后果损失、而是应该进行正面的报道, 向社会传递正能量, 要让社会大众认识到接受消防安全教育的必要性。

3.学校开展消防安全教育

在外国中小学, 防火教育已经成了课程中的一部分, 他们在每一周至少花一堂课的时间学习消防安全知识。我国在这方面欠缺了很多。因此教育部门应该借鉴其长处, 将消防安全教育带入到学校学习中去, 设为学生的必修课程。这样可以向青少年普及消防安全知识, 降低了学校火灾发生的可能性。

三结束语

我国的消防安全教育工作仍然任重道远, 但是只要采取相应的行动, 完成消防安全教育的各项任务, 就能够提高我国公众消防安全意识。

参考文献

[1]崔丽超.中国消防与美国消防工作的比较研究[J].现代商业, 2011 (5)

[2]朱伟民.公众消防科普教育问题及对策[J].安防科技, 2011 (11)

员工安全意识与企业文化建设 篇5

“安全第一，预防为主”是我们党和国家搞好经济建设的一贯方针。为保证安全生产，公司制定了一系列规章、制度，但是“违章指挥、违规操作，违反劳动纪律”等现象，还是比较普遍，这种情况如不尽快扼制，必将给公司的发展造成损失。那么怎样才能从根本上改变这种情况呢?笔者认为，做好班组的安全文化建设，提高公司员工的安全生产意识和素质，是杜绝各类事玫发生，实现企业发生生产目标，提高企业经济效益的根本所在，也是企业文化价值朋的重要体观。

l 班组安全文化建设的理念

1．1 零事故原则

任何人都是不愿意受到伤害或发生事故的，如果把这种愿望作为一种精神财富，总结为“大家一起来向零事故挑战”的共同意志，这样，就会对公司员工的行为具有无形的约束力，再经过潜移默化就形成一种规范的行为准则。

1．2 危险预知原则

要实现零事故原则，必须把岗位主体与客体的一切潜在的危险因素和危险点事先辨识出来，加以控制和解决，从根本上防止事故的发生。

首先，要从整治思想上的危险点人手，克服思想上麻痹和行动上习惯性违章，同时做到五到位，即安全思想教育到位、岗位“安全职责”履行到位、实施措施到位、具体行动到位、事前预防到位。

其次，再从危险预知分析活动的主体—生产一线的员工人手，采取发动群众，自下而上、上下结合、专业把关的原则进行。

1．3 全员参加原则

全员参加，即大家共同参与，站在安全生产的立场与工作岗位角度，以无事故为目标，主动查找所在作业场所中可能发生的一切危险因素。

1．4 提高安全意识和素质的原则

以往教育员工，是把“要我安全”变为“我要安全”，这样要求还不够，应该再提高一个层次，使之达到“我会安全”的程度。一个员工连自己都不会保护，怎么会保护好他人。企业文化以人为本是基础，人身安全问题，更是一个企业管理中的重中之重。因此，加强安全思想教育，做好“我会安全”的技能培训工作，提高公司员工安全意识和素质，是杜绝人身伤害和人为事故的重要一环。班组危险预知活动是企业安全文化建设的主要内容

危险预知活动，从心理学讲，是一种逆向思维，是从可能发生的后果去提醒人们注意。因为讲“危险”比拼“安全”更直观具体，更有针对性、刺激性，更易被职工接受，更易引起职工的注意，从而更能增强职工的责任感和安全意识。

危险预知活动分危险点分析和工前5min活动两步骤进行。前一阶段主要是发掘危险因素，制定预防措施，后一阶段是重点落实预防措施。而公司现行“作业安全措施票”管理制度，又是班组危险预知活动的一种具体表现形式。2．1 班组危险预知活动的内容

通过危险预知活动，应明确几个问题：①作业地点、作业人员、作业时；②作业现场状况；③事故原因分析；④潜在事故模式；⑤填写“作业安全措施票”；⑥危险控制措施落实。

2．2 危险预知活动程序

危险预知活动可分为5个步骤：①发现问题；②研究重点；③提出措施；④制定对策；⑤监督落实。

2．3 组织班组危险预知分析须注意的问题

(1)做好宣传教育，注重激励作用。班组要根据危险点辨识的结果，即实施结果，开展好考评活动，及时推广危险点分析活动中好的典型。

(2)班组长要事先准备。活动前班组长要对所进行课题的主要内容进行初步准备，以便活动时心中有数，进行引导性发言，节约活动时间，提高活动质量。

(3)全员参加。要充分发挥集体智慧，调动群众积极性，使大家在活动中受到教育。危险预知活动应在活跃的气氛中进行，不能一言堂，应让所有组员有充分发表意见的机会。

(4)危险点分析形式要直观、多样化。班组长可结合岗位作业状况，画一些作业示意图，便于大家分析讨论，或在作业现场进行直观的、更有效的分折，也可随着作业现场环境，条件的变化，对危险点进行动态的分析。

(5)抓好危险预知分析结果(作业安全措施票)的审查和整理。“作业安全措施票”制度实施一段时间后，车间要组织有关人员对认为已形成典型的、标准化的“作业安全措施票”进行系统审查、修改和完善，使其真正成为规范、标准的典型“措施票”，作为作业现场保证人身安全工作的依据。

2．4工前5min活动

工前5min活动，是危险预知活动结果(作业安全措施票)在实际工作中的应用，由作业负责人组织从事该项作业的人员在作业现场利用较短时间进行，要求根据危险预知训练提出的内容对“人员、工具、环境、对象”进行四确认，并将对作业危险点分析出的“作业安全措施票”中所列安全措施逐项落实到人。有重大危险的作业，要对作业安全和工序安全开展工前5min活动。结束语

安全意识与安全生产 篇6

关键词：幼儿园管理 安全意识 自我保护 安全防范

对于幼儿园来说，应将幼儿的安全问题作为工作中的重点环节，时刻提防幼儿身处的环境，同时，也要对幼儿自身的安全意识及自我保护能力进行重点培养，使幼儿掌握基本的自我保护措施，学会保护自己的方法，教师也应在这一过程中以爱心来保障幼儿的健康生活环境，使幼儿安全，使家长放心。

一、以正面引导来提高幼儿的安全防范意识

需要开展活动之前，教师应事先对幼儿讲解活动过程中容易发生的危险类型，然后再说明应如何避免危险的发生，通过引导使幼儿的活动趋向规范。如有些幼儿园的游乐场地较大，分成不同的功能区域，包括球类区、跳跃区、大型玩沙区、攀登平衡区等。不同的区域在游乐设施配置上有所不同，使用的建筑材料和场地也不一样。为了防止幼儿在玩耍过程中出现意外，应针对不同的区域，分别对幼儿分析应该怎样玩，不应该怎样玩，如果不这样做会有哪些严重后果等，使幼儿认识到只有遵守活动规则才能保证安全。通过集中教育的手段，使安全问题引起幼儿的注意，从而增强他们的安全意识，减少事故的发生。由于幼儿正处于活泼好动的年龄，且对是非的认识尚未成型，因而在宣传教育的过程中最好采取正面引导的方法，避免使用反面教材。例如，我们常常会遇见这类情况，当教师讲解活动规则时，如果一名幼儿要求上厕所，会有其他幼儿提出同样的要求。虽然他们大多并不是真的想上厕所，但也不能都将其看做是有意扰乱纪律，有许多只是想模仿其他小朋友来引起老师的注意。因此在这种情况下，教师应对保持安静的幼儿提出表扬，这样其他幼儿就会自然而然地以受表扬的幼儿为榜样，也会坐回原位，不在提出这些要求。同理，安全教育也应如此，如果我们一味宣传不遵守活动规则可能带来的危害（例如，有的小朋友顽皮爬墙摔了下来），有时就会适得其反，引起孩子的好奇心，并模仿这一危险行为。因此，我们在引导幼儿提高安全防范意识时，应多引用正面的，积极的内容，避免幼儿盲目模仿。

二、以一日生活活动的方式促使幼儿掌握自我保护方法

家长和幼儿园教师出于对幼儿安全的考虑，往往尽可能多地帮助幼儿处理生活琐事，导致孩子胆小，对长辈过多依赖，不仅无法掌握保护自己的本领，同时也很难自立。因此，对于幼儿园教师来说，应树立授人以渔的教育理念，给孩子传授自我保护的措施，平时应注意哪些方面的安全，这样做不仅可以减轻教师负担，最主要的意义在于能够使孩子得到充分的锻炼，使幼儿真正意识到安全防范的重要性，提高明辨是非的能力，通过自己保护自己来减少安全问题的发生。具体来说，可从以下几方面做起：

早晨幼儿入园时，应先对幼儿携带的物件进行检查，如果发现幼儿携带小针，弹球，小刀，珠子等物件时，应将其没收并提醒幼儿不应将这些东西作为玩具，会带来危险。经过检查之后，才能保证幼儿周围没有安全隐患。

进行户外活动时，应要求幼儿遵守秩序，排队行走，不要推搡打闹，上下楼梯应小心，不能在楼梯处奔跑。活动进行中应认真听老师口令，不能擅自离开队伍，以避免走失；在玩游乐设施时，应遵守活动规则，不争也不抢，也不能随心所欲地做出危险动作，活动结束后应及时回到指定场所。

用餐时要求幼儿保持良好的纪律，不能边吃饭边说话，以免被饭卡到，应演示规范的勺子使用方法，并提醒幼儿不能将勺子拿到别处玩，因为这样既不卫生又不安全。用餐完毕后，不应回到教室里玩或跑跳。午休时间不应大声喧哗或随意走动，应尽快休息。如果身体不舒服，应及时报告老师，避免出现幼儿生病而教师未察觉情况的出现。

下午离园时，应要求幼儿耐心等待家长，家长没来不可随意走动，更不能容许幼儿跟陌生人离开，因此应强制使用接送卡。与此同时，幼儿也应在其他方面进行自我保护，例如，不玩水，不玩电，陌生人来不能同意其进屋。一旦出现意外危险，应学会拨打紧急电话，记住各个紧急电话的功能，并在电话中将自己的住处交代清楚，或指出周围的标志性建筑。另外，使幼儿掌握简单的自救常识，并定期开展安全演练，也是提高幼儿安全意识的重要措施之一。

只有使幼儿学会必要的自我安全防范知识，懂得必要的安全守则，才能使幼儿园的管理工作更加轻松，使幼儿的自立能力提高，减少发生安全事故的可能性，保证幼儿有一个健康的生活环境。

三、家园共育，共同做好幼儿的安全工作

当幼儿快要离园或放假时，教师应对幼儿进行及时到位的安全提醒，并保持与家长的良好沟通，保证幼儿安全返园，应对家长提出安全建议，如不带幼儿进行刺激性强的冒险游戏，不能忽视假期对幼儿的安全管理，保证幼儿远离电器等危险物品。

对于幼儿园自身方面来说，应力求使幼儿园环境舒适，如有不安全角落应及时改建，消除安全隐患。对大型玩具，盥洗室，走廊，楼梯灯密集地区，应做到定期的维护，保证能够正常使用。应注意的是，虽然应尽可能培养幼儿的自我保护意识和能力，但教师的责任心同样至关重要，幼儿毕竟年龄小，因而需要教师的关怀和帮助。

四、举办有益的安全主题教育活动

有时单调的安全教育讲解很难使幼儿产生深刻的印象，且不太容易理解。为了使幼儿能够充分掌握安全防范知识，可通过安全主题教育活动来实现。在活动中，教师可带领孩子通过做游戏，讲故事，念儿歌等形式，使幼儿在轻松有趣的氛围中提高自身的安全意识。并通过游戏扮演的过程，达到安全演练的目的，使幼儿在安全意识的基础上掌握一定的安全防范能力。

五、结论

本文通过对幼儿安全意识与自我保护能力的培养进行讨论，指出幼儿的安全意识及能力培养对于幼儿的健康成长有着十分重要的意义，幼儿园应对幼儿的安全教育进行充分重视。本文提出应以正面引导来提高幼儿的安全防范意识，避免幼儿的不当模仿，并认为应从生活中的各个细节做起，使幼儿的安全得以最大程度地维护。同时，也指出幼儿的安全应通过家庭与幼儿园的共同努力，幼儿园应做到与家长的良好沟通。

参考文献：

[1]平措卓嘎.幼儿园园本课程中藏族文化资源的开发与实施研究——以拉萨市实验幼儿园为例[J].西藏教育，2014，12（10）：320-321.

病历质量监控与医疗安全意识 篇7

1 病历质量监控关键性的三个阶段

1.1 基础质量监控

加强病案质量的全员教育, 抓好基础质量管理, 凡是参与形成病案的医务人员和病案管理人员都是教育的对象。每位医务人员的病案记录, 都是病案的重要组成部分。记录的好与坏, 决定着病案质量的优劣。加强全员培训, 是抓好基础质量的关键。我院将江西省《病历书写基本规范》实施细则发给每位医生, 人手一册。除对住院医师、进修医师进行岗前培训外, 还定期举办病历书写规范学习班, 组织病案委员会对全院归档病历进行质量评比, 宣布病历书写优与劣的奖惩办法, 每月总结反馈到院及科, 年终奖优, 随时罚差, 对于屡犯错误者给予通报批评。

1.2 环节质量监控

此项工作由医务科、质控组负责定期抽查, 检查住院病历 (运行病历) 的书写情况, 查24小时应完成的书写内容是否完成了;查三级医师查房是否到位, 查房或会诊是否亮出了学科水平;查诊断治疗是否及时, 对疑难重症、抢救病历是否有抢救记录及会诊讨论记录;查病历书写的各项内容是否按《病历书写基本规范》要求书写了。对查出的问题共同商讨并提出改进办法。只有重视环节质量监控才能确保病历的终末质量。

1.3 终末质量监控

终末质量监控是由病案室病历质控组负责, 对病历已完成病房各级医师签过的首页 (在首页上签字以示负责) 的病案进行普查或抽查。普查评分甲+为95分以上, 甲是93、94分, 甲-是90、91、92分。重点抽查则是按百分制评分, 检查后发现的问题有通知单发给个人, 每月都将各种报表反馈给各临床科室并汇报给院领导及医务科。病案质控每季度研究一次病案中反应出来的问题, 提请院医务科、病案管理委员会讨论, 并提出整改措施。

2 质量监控工作存在的问题

2.1 院、科级领导重视不够

医院天天抓医疗质量, 但有些领导往往忽视了病历质量问题。检查病案质量, 是评价一个医院的医疗质量水平和医疗安全程度。如果该医院、该学科在学术上够高水平, 但由于管理不善, 工作人员责任心不强, 差错不断, 事故屡犯, 给患者造成了痛苦、致伤、致残甚至致死, 那就不能说明该医院或学科在医疗上是高水平的。因此, 院领导的重视支持是做好此项工作的关键。

2.2 医务人员对病历书写要求掌握不够

培训教育方法单一, 效果不佳, 而且目前医院对病历监控方式、方法不一, 随意性大, 无规范操作。

2.3 评价标准、质控方法有待创新

目前各省制定的《病历书写基本规范》与卫生部《病历书写基本规范》有出入, 多个版本的病历质量评价标准并存, 常常让医生们无所适从。

2.4 检查效果不理想

多次检查分析发现有问题屡查屡犯, 一些问题是源头整改不力;一些问题是质控人员落实整改措施有难度致检查效果不理想。

2.4.1 缺病程记录或未在规定时间完成各项记录书写

应特别注意患者入院后, 医生未在规定时间完成各项记录的书写, 或者记录不准确甚至缺记录。一旦发生纠纷, 院方拿不出完整的记录为自己辩护, 那么会带来严重的法律后果。

2.4.2 缺某项病历记录内容

如缺手术记录、缺操作记录、缺知情同意书。忽视了患者的知情权, 该向患者及家属交代的没有交代, 或者交代得不清, 这一点如果发生在医疗纠纷时, 也往往使自己陷入被动。

2.4.3 医疗辅助检查缺项

各项辅助检查报告单结果是重要的诊断依据之一。但是往往有医生出于好心, 为了给患者省钱, 把该做的辅助检查项目没做, 但又未给患者及家属讲清楚, 患者住院期间或手术过程出了问题, 导致纠纷发生。还有些检查报告单未随病历一起归档, 导致病历中这些检查报告单缺项。而《条例》开放后, 病历向社会开放, 复印病历资料的越来越多, 做的检查查不到报告单, 患者提出质疑, 如果找不到报告单或解释不清也可致纠纷的发生。

2.5 病历质控人员不足

病历质控人员不足, 素质不一, 水平参差不齐, 人员不稳定, 而且有些病历质控人员对《病历书写基本规范》理解不足。

3 讨论与对策

3.1 提高法律意识

法律赋予“医疗行为与损害结果之间存在因果关系”举证依据是病案。因此, 要加强医务人员有关部门法律知识的学习。如:举办学习班, 聘请法律专家来院讲解典型案例分析, 提高法律意识, 树立防范纠纷和应诉意识, 努力抓好医疗文件的书写和管理, 避免差错事故的发生。

3.2 探索更为科学的评价模式及评价标准

缩小评价标准间的差距至统一, 关注标准所具有的书写行为导向性。

3.3 提高医务人员对病历质量的认识

指导医务人员掌握书写要求, 加深了解评分标准, 采用多种方式培训, 注重培训效果, 换位思考, 提高医务人员对病历质量的认识, 调动其参与的积极性。

3.4 重视质控效果

为了保障医疗安全最大限度地防范医疗事故的发生, 必须加强病案质量的全程监控, 特别是对运行病历的环节质量控制, 把质控的重点放在病案形成过程中, 从病案中进行医疗质量检查, 从病案中看到医疗制度的落实情况, 通过对病案质量的全程监控管理, 达到提高医疗质量的目的。

3.5 确保病历质控人员资质

要确保病历质控人员具有一定深度的医学知识和临床经验。

参考文献

[1]李佩琴.医疗辅助检查缺陷与医疗纠纷的关系[J].中国病案, 2005, 6 (4) :20.

[2]程晓斌, 朱锡光, 颜伟, 等.医院医疗质量监控的影响因素与对策[J].中国医院管理, 2007, 27 (3) :47-49.

[3]王怡.病历书写中存在的问题及其法律后果[J].中华医院管理杂志, 2002, 18 (12) :745-746.

论建筑工人安全意识价值与培养 篇8

关键词：建筑工人,安全意识,培养

1 建筑行业安全生产现状

2014 年全国共发生建筑施工事故1786 起, 死亡2197 人, 其中较大事故95 起, 死亡334 人, 重大事故2 人, 死亡21 人, 没有发生特别重大事故。建筑业事故起数和死亡人数分别占工商矿贸企业总数的30.93% 和30.52%, 仍然位列行业领域事故起数和死亡人数第一。虽然安全形势整体近年有所好转, 但仍然很严峻。

2 安全意识对安全生产的影响

海因里希通过研究分析得出人的不安全行为占事故主要致因的80%, 物的不安全状态占10%, 物的不安全状态往往也是由于人的不安全行为原因造成的。人的行为又受意识左右, 所以意识在安全生产中起到影响至关重要的影响[1]。

我们以往对工人安全教育的内容大多停留在操作规程、技能知识上, 而忽略了对安全意识的培养。安全知识虽胜于安全防范, 但安全意识要强于安全知识。所以在对工人进行安全教育知识技能培训同时, 更应加强对职工安全意识的培养。

3 如何培养建筑工人安全意识

3.1 行为后果教育

大卫·德斯迪诺在《隐性格》一书中说过:对一个有烟瘾的人来说, 不管他有没有意识到, 他观念中“吸烟导致癌症”的概率直接关系到他是否决定戒烟。我们中国同样有这么一条谚语:一朝被蛇咬十年怕井绳。这就是一个很好的安全意识养成案例。但是我们不能总是在自己被“蛇“咬了后, 才想着养成安全意识, 因为有时候我们也许根本没有机会, 而应该通过已有的安全事故教训形成自己的意识。

3.2 亲情教育

有这么一个故事, 在阿根廷著名的旅游景点卡特德拉尔, 有段蜿蜒的山间公路, 其中有3 公里路段弯道多达12 处。因为弯道密集, 因此经常发生交通事故, 人们都称这段道路为“死亡弯道”。这段路从1994 年通车到2004 年, 共发生了320 起交通事故, 106 人丧生。交通部门在该段路入口处竖立了提示牌:“前方多弯道, 请减速行驶”, 没起作用;于是将提示语改成触目惊心的文字:“这是世界第一的事故段”、“这里离医院很远”, 事故依然高发。

就在人们的智慧仿佛走到尽头时, 老司机葛麦斯公布的“独家安全秘籍”给公路管理当局以新的启示。

葛麦斯驾车43 载, 不仅从未发生过交通事故, 甚至连一次违章纪录都没有, 因此在他退休前, 交通部决定颁发一枚“优秀模范驾驶奖章”给他。

颁奖当天, 记者问葛麦斯:“要如何才能做到像你这样平安驾车呢?”

葛麦斯回答道:“其实开车时, 我都由家人陪着啊!不过乘客看不到我的家人, 因为他们都在我的心里。”

记者不解, 葛麦斯笑着说:“想想你的妻子正等着你吃晚餐;你还要陪孩子上学;年迈的父母正是需要你照顾的时候? 你就会小心驾驶。”

这就是葛麦斯的秘诀, 就是时时刻刻把对家人的爱放在心中[2]。

隐去管理者的身影, 让亲人取而代之, 去唤醒操作者的安全意识, 这就是著名的“葛麦斯安全法则”。

爱是最有效的管理, “葛麦斯安全法则”就是把我们对家人的爱融入到管理之中。

在施工现场多张挂与家庭及家人相关温馨的喷绘或条幅, 在平时的安全培训教育中不时的为工友们放映一些关于家庭温馨短片, 让职工时刻在心里记起对老婆孩子及父母的爱。

爱, 是安全意识形成的最有效手段之一。

3.3 法律责任教育

由于现时代农民工自身素养决定, 大部分建筑工人不具有相应的法律素质。虽然我们在工地上经常能看到“安全生产人人有责”类似的标语或条幅, 但这样空洞的口号对建筑工人们并没有多大的影响和效果, 他们并不会因此就认为安全生产与自己有多大责任, 只要自己不受伤就没什么, 也并不懂得发生了事故自己也要负法律责任, 在他们看来那都是安全员、项目管理员的责任。

要想让建筑工人们了解与自己相关法律责任, 事故案例分析讲解是一个很好的方法。例如, 2015 年9 月26 日塔吊司机魏某、指挥员张某由于事发塔吊的吊钩防脱钩装置被损坏, 未能及时更换, 以至于起吊时晃动脱钩发生事故造成一人死亡, 被以重大责任事故罪判处有期徒刑六个月, 缓刑一年。这就是一个很好地案例。我们要让工人知道, 若是因为自己所引起了事故, 他们同样承担除道德以外的法律责任。

3.4 完善管理制度、保证制度执行力

中国有句古话“无规矩不成方圆”, 任何事都要有一定的规矩、规则、做法, 否则无法成功。要想安全生产必须有强有力的管理制度约束职工的行为, 否则极有可能出现野蛮施工, 更没有安全可言。

制度只是一张纸、一段话, 只有严格被落实了的制度才能起到它应有的价值。有了制度我们还要保证制度的执行力度。对不安全行为要做到零容忍, 发现安全隐患及时更改。如果管理人员没有做到, 可以想象如果一个工人的违章行为没有得到及时的制止纠正, 也许这次违章并不会引发事故, 但是久而久之在工人心中慢慢变会形成一种认识, “我这么做是可以的;我这么做也没有什么嘛!”的认识。所以, 管理人员必须严格执行管理制度, 确保工人安全意识不松懈, 使职工思想上时刻紧绷安全弦。

完善的制度并能够强有力的执行, 是安全意识形成的有力保障[3]。

3.5 常抓不懈、持之以恒

安全意识的形成不是一朝一夕的就能做到的, 尤其要改变农民工以往“干惯了、看惯了、习惯了”的“三惯思想”不是一时之功, 必须持之以恒、常抓不懈, 以防使工人认为我们当下做的都是在“搞形式”、刮一阵风。

持之以恒、常抓不懈才能使工人心中的安全意识一点一滴的夯实。

4 结束语

总结以往的经验, 我们可以发现安全意识薄弱是引发安全事故的根源。所以我们管理人员应该通过不断创新管理方法、教育方法, 扎扎实实的培养每位职工的安全意识, 使职工自觉关心自己及他人的安全, 使每位职工真真切切的从“要我安全”的状态转变到“我要安全”、“我为安全”的状态。

参考文献

[1]李山汀.作业人员的安全意识评价探讨与分析[J].技术经济与管理研究, 2007, (1) .

[2]张明丽.建筑施工安全管理及预警研究[D].西安建筑科技大学, 2011.

交通行为与交通安全意识之关系 篇9

1 交通参与者的交通行为与交通安全意识的关系

心理学认为:一个人具有什么样的意识就会产生什么样的行为, 这也就是说一个人的行为是受其意识支配的, 即意识决定行为, 行为源于意识。对于交通参与者的交通活动而言, 其交通行为与其交通安全意识之间的关系也服从意识行为这一心理学基本关系, 即一个交通参与者在参与交通活动过程中所表现出的交通行为是受其交通安全意识支配的。交通参与者个体的交通安全意识与交通行为之间的相关关系是:交通参与者个体的交通安全意识越强, 在参与交通活动过程中表现出的交通行为的安全性则越高, 其受到交通伤害的可能性就越低。基于此认识, 对于一个交通参与者而言, 只有当其拥有正确的交通安全意识及相应的安全技能时, 在参与交通活动中的行为才可能是安全的, 否则, 在参与交通活动中的行为就不可能完全安全。因而, 要使一个交通参与者在交通活动中所实施的行为具有安全性, 首先必须使其拥有正确的交通安全意识及相应的安全技能。

交通参与者个体在参与交通活动中所实施的交通行为按是否可能引发交通事故可分为安全交通行为和不安全交通行为。这里, 安全交通行为的意义是指交通参与者在参与交通活动中所实施的行为不对自身及其他交通参与者的生命及财产安全构成危险或威胁。交通参与者的交通安全意识的意义是交通参与者对交通安全知识的知晓程度及对保证自身和他人交通安全重要性的认识。

2 交通参与者不安全交通行为产生的原因分析

交通参与者安全意识的高低直接影响其在参与交通活动过程中的交通行为。经调查与分析, 交通参与者在参与交通活动的过程中表现出的不安全交通行为主要是其安全意识不高所致。产生的原因主要如下:

2.1 道路交通安全意识薄弱。

面对快速发展的道路交通, 面对工作与生活中频繁的道路交通活动, 现实中有一些交通参与者的交通安全意识仍停留在机动化时代以前的步行时代, 其突出表现是认为行驶中的汽车不敢撞人, 也不会撞人。基于这种认识, 有相当多的交通参与者在参与交通活动的过程中当将要与行驶中的汽车发生直面相遇时, 不是自身主动避让, 而是希望行驶中的汽车避让, 以使自己优先通过相遇的道路。依据行驶中的汽车不敢撞人也不会撞人的认识产生的交通行为必然具有很高的危险性, 拥有这样的认识是存在着很大安全风险的, 这是因为他们未认识到快速行驶中的汽车从运动状态到完全停止是需要有一定长度的制动距离的, 且该制动距离的长短与汽车的行驶速度、制动减速度大小以及路面附着系数等多个因素相关。事实上, 快速行驶中的汽车决非是想停下来就能停下来的, 即使汽车驾驶员想让行驶中的汽车就地停下来也将是心有余而力不足, 现实中经常可见的在紧急情况下汽车驾驶员急踩制动踏板想让快速行驶中的汽车就地停下而汽车却仍要行驶一段距离后才完全停下来就是这个道理。

对于交通参与者而言, 当行进中的人与行驶中的汽车若要将在有交通信号灯指示、交通标线指示的地方相遇, 其交通信号灯或交通标线则对行进中的人与行驶中的车辆谁优先通过已做出了明确的安排和指示, 行进中的人应按交通规则的规定在确认安全后行进或通过;当行进中的人与行驶中的汽车若要在没有交通标志、交通标线指示的地方相遇, 行进中的人与行驶中的汽车都应该相互礼让, 作为行进中的人群更不可与行驶中的汽车抢道通行, 若处于行进中的人群硬要强行抢道通行, 则引发道路交通事故就在所难免。

2.2 一些交通参与者道路交通安全知识缺乏。

在中国机动车快速发展的背景下, 有一部分交通参与者对现代道路交通安全的重要性认识浅薄, 由于自身文化程度有限, 同时又缺少道路交通安全方面相应的学习资料及学习环境, 导致对现代道路交通安全知识了解甚少, 尤其是缺乏在参与道路交通活动的过程中正确保护自我的安全知识与技能。这部分交通参与者的基本特点是在参与道路交通活动的过程中基本没有路权的概念, 更没有通行权与先行权的意识, 因而在参与交通活动的过程中以自我为中心, 以自我先行优先, 导致闯红灯、抢行等违反道路交通法规的现象突出, 就是其具体表现。作为驾驶员这些人在驾车过程中不会文明驾车;作为行人在参与道路交通活动的过程中不会文明走路;作为骑车人在参与道路交通活动的过程中不会文明骑车。

3 攻击性交通行为的表现、特征及其危害

交通参与者在参与交通活动中所实施的交通行为按照对他人或周围在行车辆是否存在攻击性可分为友善型交通行为和攻击性交通行为。这里, 友善型交通行为的意义是指交通参与者在参与交通活动中对他人或周围在行车辆所表现出的行为具有友好性, 其突出特点是在参与交通活动过程中当自身行进的方便与他人或周围在行车辆的运动发生冲突时能相互谅解并主动谦让;攻击性交通行为的意义则是指交通参与者在参与交通活动中对他人或周围在行车辆所表现出的交通行为具有明显的挑衅、攻击意识, 其突出特点是在参与交通活动过程中当自身行进的方便与他人或周围在行车辆的运动发生冲突时常常主动制造矛盾并希望成为冲突的胜利者有时甚至达到不惜违反交通法规的程度。同样, 对于道路交通安全而言, 友善型交通行为对每位交通参与者而言是希望其在参与交通活动的过程中努力做到的, 而攻击性交通行为则是应该尽力禁止并通过教育彻底克服的。

在中国现实的交通活动中, 有相当数量的驾驶员、行人和骑车人等交通参与者因争强好胜或抢时间等相关原因在参与交通活动的过程中经常有意或无意的表现出一些具有对他人或周围在行车辆具有攻击性的交通行为。具有攻击性交通行为的危害是显而易见的:交通事故诱发率高, 极易引发刮擦、碰撞、追尾和碾压等类型交通事故, 一旦诱发交通事故则是害己又害人。

结束语

应在全社会大力倡导 (培育) 友善型、守法型交通行为。交通参与者在参与交通活动的过程中务必要摈弃一切攻击型、违法型交通行为, 与此同时, 努力培育其友善型、守法型交通行为。只有这样, 交通参与者在参与交通活动的过程中才会减少交通事故的发生, 提高自身及他人的交通安全性。交通参与者摈弃一切攻击型、违法型交通行为, 努力提高遵纪守法的自觉性, 这无论是对交通参与者本人还是对社会都具有积极的现实意义。

参考文献

[1]李江.现代道路交通管理[M].北京:人民交通出版社, 2000.

大学生安全意识的培养与构建 篇10

高校关注安全不仅有利于减少危害隐患,有利于确保学校安全稳定,更有利于创造良好育人环境。大学生安全意识是大学生综合素质的一个重要内容,也是高校教育的一个重要方面,更是维持校园稳定的重要问题,因此多数高校重视学生安全意识的培养。但从目前校园中的安全现状来看,大学生由于缺乏安全知识以及安全防范意识淡薄引发了诸多问题。具体表现在以下几方面。

(一)处事单纯,轻信他人。

这主要表现在初入大学的学生身上,他们刚刚走出高中校门,进入相对陌生的环境独立生活。不论从生理还是心理上都迫切地需要证实自我的成长,但“90后”的一代受到家庭的重重保护,在处理相对复杂的人际关系时往往选择轻信或逃避。这些不正常的心理驱动,导致了悲剧的发生。网购被骗、与社会人士发生纠纷、寝室朋友关系紧张、被骗传销难以自救这些案例频繁发生,给家庭、学校乃至社会带来了巨大的伤痛。这些案例表现出大学生对社会的认知较肤浅,容易轻易地相信陌生人,往往对家人、亲朋的意识形态灌输感到反感,急于摆脱现状。

(二)涉世不深,情难自控。

当今中国社会存在焦虑、冷漠、不确定等思维因素。青年学生正处在人生重要转型时期,世界观、人生观、价值观初步形成,更容易受消极思维因素的影响,恐惧、不安全感在校园中有蔓延的趋势。男女朋友交往中互相伤害、强行侵入他人情感、为情所困难以自拔等较为典型的案例近些年在校园中多有发生,这些案例值得每一位社会人反思。“90后”目前是校园构成的主体,他们具有典型的时代特征。在大数据时代,他们拥有丰富的信息和知识,但内心有时较为空虚,对友情、爱情的渴望超出许多人的想象,却缺失必要的承受与担当。

(三)道德缺失,心理失衡。

“90后”大多数是独生子女,做事往往只考虑自己不考虑别人,会不自觉地暴露出自私的一面。同时承受挫折的能力相对较弱,遭遇事情会有很大的情绪反应,习惯采取过激的行为解决事情。马加爵、药家鑫、林森浩一个个骇人听闻的刑事案件,当事人均是在校的学生,他们的案件是道德缺失,心理失衡的典型案例,同时又让世人清醒地认识到,冲破道德正义感的底线,人性残忍和暴虐的一面就暴露在一桩桩事件背后。

二、大学生安全教育基础分类

安全重在防患于未然。强化安全防范意识,增强自救能力是高校实施安全教育的关键。大学生安全意识的培养需要漫长的教育过程,需要学校社会家庭的共同努力。

(一)人身财产安全教育。

人最宝贵的是生命,生命只有一次。在校大学生正处于人生中最美好的时期,也可以说是生命中的黄金时期。人身威胁主要体现在到危险水域游泳导致的溺水、发生矛盾纠纷后通过打架来解决问题发生的伤亡事件、受到社会中不法分子的非法侵害等。财产安全的威胁主要体现在财物被盗或遗失、技术成果被盗用等。加强大学生人身财产安全教育注重引导学生自防、自控能力,提高学生的安全警惕意识,学会必要的安全自救方法。

(二)情感安全教育。

高校学生来自五湖四海,地域的差异、家庭背景的不同导致学生个体差异,有的学生出身贫寒家庭,有的长期处于压抑的环境下,有的性格孤僻与同学之间交流少,各种性格和人格组成大学校园特殊群体,学生的情感安全是这几年凸显出来的问题,甚至已经形成社会问题。学生为情彼此伤害,因交友不顺导致心理突发疾病,这些都需要通过合理的疏导来加以重视。

(三)交通安全教育。

目前高校大学生交通安全的隐患主要表现在,交通安全意识淡漠,安全责任心差,存有侥幸心理,在校园中普遍存在驾驶“三无”摩托车、超载超速驾驶机动车、通过道路不遵守交通法规与机动车抢行等现象。交通安全教育主要通过普及交通法规、宣传违法违章的危害等,提高学生安全防范和自我保护意识。

(四)心理危机的预防。

社会需要文明和谐的风气,透过马加爵、林森浩的案例看到了大学生心理素质教育的缺失。虽然心理问题导致事件,只是极端个案,不能代表大学生整个群体,但也折射出大学生的心理问题,心理健康教育必须得到重视。心理健康教育除了注重心理事件的解决,更重要的是心理健康知识的普及、心理问题的危机干预。

(五)消防安全教育。

有调查显示,54.4%的大学生在学生公寓中使用过违章电器,其中包含热得快、电锅、酒精炉、电热毯等大功率电器,是高校校园中引发火灾的主要原因。消防演习、消防知识科普、消防隐患定期排查等都是消防教育的核心内容,消防安全教育主要还在于提高学生的消防意识,自觉杜绝一切存在消防安全隐患行为。

(六)网络安全教育。

“90后”的大学生是信息时代的优先体验者。他们出生在改革开放已见明显成效,信息飞速发展的大数据时代,他们成长在中国从互联网时代向移动互联网时代迈进的关键时期。历史赋予他们体验者的身份,同时也为他们带来了巨大的安全隐患。通过教育实践指导学生安全使用网络,避免个人隐私、学术成果遭到他人侵害的同时,也要严防学生被不法分子利用网络从事违法活动。

三、构建立体安全工作格局

安全意识的培养需要有相对的环境土壤,中国的高校多为半封闭式管理模式,校园人员集中,加之近年来校园社会化进程的推进,大学校园与社会部分接轨,使得校园环境日趋复杂。面对客观的环境现实,高校应普遍开展安全知识教育,搭建安全平台,构建立体的安全工作格局。

(一)校园安全预警机制。

避免安全事故,提早发现问题是关键。建立健全安全工作制度,切实履行安全责任层层落实,做到安全工作有领导、有保障、有措施。注重“综合治理、预防为先、教育为主”。通过安全定期排查、发现危机及时通报、层层落实危机整改、反馈整改效果这套流程循环往复,实现校园危机预警。制定行之有效的各类安全预案,做到出现问题有案可依。“走出去、请进来”,多学习安全工作有特色单位的成功经验,请安全专家定期来为校园“把脉”,做到全方位排查安全隐患。

(二)大学生安全排查机制。

学校层面,加大校园安全巡查力度,严防社会闲杂人员进入学校滋生事端。加强安保器具的投入使用,形成安全防控网。家庭及社会层面,通过家长会、发放安全知识手册、致学生家长书信等途径,宣讲安全知识,提高家庭对校园安全的认知及关注,得到家庭社会的支持。学生层面,自我检查与集中排查相结合,利用好学生组织宣传安全知识、排查安全隐患,引导学生自我警醒、自我防护。做到全员参与安全工作。

(三)安全教育常态化机制。

将安全教育课程化,通过消防安全演练、安全知识竞赛、人物访谈、编写安全事故警示学生等多种形式推进安全教育课程化,将安全教育课程贯穿入学教育的全过程、贯穿毕业教育全过程、贯穿学生学习生活的全过程。强化学生安全防范意识,增强自救能力。

摘要：安全是生命之本。安全作为现代汉语的一个基本词语,其解释是:“没有危险;不受威胁;不出事故”。安全重在防患于未然,高校作为社会构成的特殊部分,校园安全与社会安全息息相关,社会长治久安与校园安全稳定相互作用、相互制约、相互依存。大学生集中生活在校园这一特殊环境中,既受到校园自身环境的影响,又受外部环境的冲击,大学生安全意识的建构,成为高校基础教育中的重点,笔者从校园环境构建入手,探索提高大学生安全意识的途径。

关键词：大学生,安全意识,安全教育

参考文献

[1]顾海良.重视与加强大学生安全教育[J].中国高教研究,2003

[2]王艳婷.大学生安全意识教育重要性与有效途径研究[J].科技导刊,2010

[3]王群.大学心理健康教育[M].上海:复旦大学出版社,2005

[4]秦晶.关于高校安全教育的思考[J].文教资料,2008