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澳大利亚学习技能（精选6篇）
篇1：澳大利亚学习技能
著名演员Jerry Seinfeld面对演讲说过一句很有名的话：“我现在宁愿躺在棺材里”。
可见，连专业人士面对演讲都有头疼的时候。
然而在澳大利亚求学，无论是个人Presentation还是团队Presentation，都是不可避免的。
其实，认真的面对再加上一些技巧，你也可以站在众人面前侃侃而谈，带来一场精彩的演讲。
细节决定成败
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首先，你需要确定演讲的主题，如果有机会选择主题，就选择自己熟悉的内容，这样可以保证自信地表达。
其次，确定好主题，考虑演讲要采取什么形式，是介绍自己，谈论兴趣或成就呢，还是针对特定话题发表见解，当然，还要根据演讲对象的知识和专业水平，有针对性地选择演讲的方式。
准备好了以上这些还不够，你还需要确定演讲的长度和时间，并确认各项设备比如挂图、电脑、网络、演示软件等是否都可以完好使用。
给演讲做个结构规划
如果想要在他人面前演讲的轻松流畅，就需要安排好演讲的结构，不放过最微小的细节。
首先，你需要对听众表示欢迎，然后让他们知道你将要聊些什么，或者如果你要以一种叙事的故事风格呈现的话，就要尽可能吸引他们的注意。
其次是演讲内容的开始，这应该是整个演讲比重最大的部分。
如果你有五分钟，这部分至少应该持续三分钟。
选择最重要的事情来谈论，千万不要聊的太远。
最后，给你所讲的内容做一个总结，或做一个说明，那么就可以完美地结束你的演讲了。
如果还有提问环节的话，对待听众的问题，要周到、认真地回应，当然，别忘了感谢他们。
用好你的肢体语言
如何让在座的人记住你的演讲内容与表现呢?
不如在一开始就给大家一个温暖的笑容，没有人会嫌弃笑容，观众们会因此感到很舒服。
尽可能放慢你的语速，如果你觉得已经开始变得急促，暂停一秒钟，调整之后继续慢慢地说。
在进行的过程中，要有意识地多使用一些例如“嗯”“对”“是”之类的词语，拉近与听众的距离。
不时的改变语调，即使正式的演讲听起来也应该是有趣的，否则你就会像一个机器人在说话。
要与房间里的每个人进行眼神接触，关注到每一个听众，这也是对他们的尊重。
可以使用视觉辅助工具来帮助你展示，但避免沉浸在和机器的“二人世界”里，听众才是你要关注的对象。
还有最后一点，尽管演讲有时是非常严肃的，但事实上这也是让你的个性发光的绝佳机会，如果你放松下来，玩得开心，听众也会被你的情绪所感染。
视觉辅助工具是个好帮手
如果你想要展示一个复杂的要点，或者想让你所传达的信息更令人信服，那就尽情地使用视觉辅助工具吧，你可以使用任何形式的图表或者模型，只要它们适合你的听众，一个可视化的`演示方法绝对能满足你的要求。
不过，注意展示要简单易懂，方便阅读，这样才能真正发挥它们的作用。
练习练习再练习!
俗话说，熟能生巧。
你可以通过观看演讲视频，了解各种不同类型的演讲方式，选择自己喜欢的肢体语言进行学习，并试着把自己的练习录下来反复研究，找到适合自己的风格。
如果还想要更多的练习，不妨考虑加入一个演讲小组，完善自己的演讲技巧，说不定还能遇到一些志同道合的朋友。
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怎么样，想不到演讲还有这么多门道吧。
作为基础技能，演讲对于每一个人来说都很重要。
在澳大利亚的学校里，老师讲、学生听的教学模式早已淡化，学生们会通过演讲的方式来表达自己的观点，在这种互动交流中，能力才能得到全方位的提升。
还不赶快学习上面的这些技巧，尽情享受你的演讲时刻吧。
如何制定中学生留学澳洲规划【2】
1. 提前1-2年申请
澳洲中学竞争十分激烈，很多优秀的中学可能刚开放申请就已经没有位置了。
比如2018年1月份主课开学的 Kelvin Grove State College，Indooroopilly State High School 等昆州名校11年级已经满位，2017年南澳 Adelaide High School，Norwood Morialta High School 等院校也已经满位。
所以，我们建议家长提前1-2年就开始准备，从咨询到最后签证下签，都需要时间!
另外，澳洲精英中学可能会需要学生提交AEAS成绩，学生需要提前准备并进行报名考试。
当然了，家长首先要明白的是整个留学的申请过程，相信能更好的把握时间!
2. 坚决杜绝“家长包办”
很多家长下意识的认为，自己送孩子出国留学是好意，就在没有与孩子商量的情况下，就自己将学校、国家定好了，到时候只告诉孩子一声就可以了~~家长一定要杜绝这种“包办”行为。
因为孩子从小跟在父母身边，独立生活与学习的能力，作为家长并不是很了解，如果一味强推孩子出国，可能会让孩子心理承受压力。
所以家长一旦又想让孩子出国的想法，可以提前与孩子商量，或者在不影响孩子学习的情况下，报名参加澳洲的游学团，参观参观学校，感受下澳洲的中学教育，同时有意识的培养孩子独立生活的能力。
3. 学校开学时间
澳洲中学虽然一般有1月、4月、7月、10月四次开学时间，但是正式的开学日是1月份，11年级及以上申请不接受插班生，所以一定要从11年级的第一学期开始读。
如果学生能够按照标准入学的话，可以避免很多压缩课程和赶进度的课程，在时间方面需要注意一下。
4. 签证
学生签证能否成功下签也是至关重要的，家长在跟我们签证文案老师交流时，一定要递交真是有效的材料。
同时，前期说的提前申请，也为后边签证时间做准备，因为签证整个准备时间三个月为宜。
签证文案老师会为大家做电调培训，将拒签风险降低。
澳洲留学预科与语言班的区别【3】
1.课程设置：所谓语言课程就是我们所说的英语课程，主要是为了提高学生的英语水平，使学生上课时不那么费劲，该课程主要是学生语言达不到申请专业的入学要求~所谓预科课程，不仅包括语言的学习，还有大学专业相关课程的学习，为将来进入大学打下坚实基础，该课程高二毕业生申请居多~
2.课程长短：语言课程的长短主要取决于学生语言分数与所申请专业语言要求的差距，一般而言，雅思差0.5，需加读10周语言~预科课程时长一般是8-12个月，主要是根据高中成绩与雅思分数来看~
3.申请条件：语言课一般只根据语言考试分数决定多多少周~预科一般要求雅思5.5,如果雅思5.0的话则需要先读语言在读预科~这里的雅思分数只是大概范围，具体还因学校而异~
篇2：澳大利亚学习技能
王桂显（执笔）
为了更好地适应WTO和知识经济时代到来所面临的形势，了解澳大利亚、新西兰职业技能培训与鉴定体系、职业标准、职业资格证书制度建设等方面的做法，学习先进经验，促进我国农机职业技能培训与鉴定工作健康发展，由农业部农机试验鉴定总站组织的赴澳大利亚、新西兰“农机职业技能培训与鉴定体系建设”考察团一行11人，于2005年6月16日至7月1日对澳大利亚、新西兰进行了专题考察。考察团先后到澳大利亚的昆士兰大学农业园艺职业培训中心、JamieGrants农场、Banchory农场、国家制造业职业标准研究中心、维多利亚州初级产业部和新西兰的国家资格认证局、农业职业标准研究中心、建筑业职业标准研究中心、园艺职业标准研究中心等部门考察访问，与有关管理、研究、教学人员和农场主等进行了广泛的座谈和交流，对两国职业技能培训与鉴定的管理体制和运行机制等情况有了较为深入的了解，取得了很大收获。现将考察到的有关情况报告如下：
一、有关基本概况
澳大利亚和新西兰都在南半球，位于太平洋西南部，属英联邦内的独立国家，通用英语。澳大利亚由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周围海岛组成，面积为769.2万平方公里，全国人口不足2000万，是世界上人口密度最低的国家之一。大部分地区是热带和亚热带气候，气候干热，雨水稀少，是世界降雨最少的大陆。新西兰西隔塔斯曼海与澳大利亚东南部相望，由北岛、南岛和斯图尔特岛及周围海岛组成。面积27万平方公里，全国人口近400万，境内山地、丘陵占总面积3/4以上，平原狭小。绝大部分属温带海洋性气候，雨量充沛，年温差小，夏无酷暑，冬无严寒。
澳大利亚和新西兰都是经济发达的国家，农牧业在两国都占有重要的位置，而且都已高度机械化。澳大利亚农用土地面积4.55亿公顷，2000年农业人口有41万，不足全国总人口的3%。主要粮食作物是小麦、大麦和燕麦，主要经济作物是棉花、甘蔗和亚热带水果等。天然牧场辽阔，其面积占全国总面积的55%，羊和羊毛驰名世界，羊的存栏数和羊毛产量位居世界前列，肉、乳畜牧业十分先进。农业总产值390亿澳元，占国民总产值3.8%，加上加工后的部分所占比例超过10%。新西兰全国2/3的土地适宜农牧，农牧产品占国民总收入的3/4，占出口总量的60%以上。主要饲养羊和牛，是世界上按人口平均养羊、牛最多的国家，人均10只（头）。农作物有小麦、燕麦、大麦、新西兰麻和水果等，粮食不足自给。
在为期半个月的考察期间，考察团所到之处无不感受到澳、新两国农牧业资源的丰富和生产的发达，我们到的季节虽然已是这里的初冬，但整个大地依然都由绿色的植被所覆盖，在郊外参观的旅途中到处是绿草葱葱，不时可以见到成群的牛、羊在大自然中悠闲的生活着。其畜牧产品及其加工品也给我们留下了难忘的印象，“骑在羊背上的国家”名不虚传。
二、职业培训与技能鉴定基本情况
1、主要发展历程
澳、新两国的职业教育培训已有近百年的历史，但全面发展是在第二次世界大战以后，在二十世纪九十年代进入标准化、规范化时期。初期的职业教育是在大学内设有部分的应用技术和实践课程，为大学生提供相应的技能培训。二战结束后，由于大批的退伍军人需要就业，同时在新技术革命的推动下，传统工业部门进行了技术改造，以高新技术为核心的新兴工业部门开始建立，现代管理制度逐步引入，这些都促进了劳动生产率的提高，这样，技术密集型产业的生产一线就迫切需要大批高水平的技能型、技术应用型人才和管理人才。而传统大学重学术科研、轻技术应用的教育思想，单一的人才培养模式，难以适应这种需求。在这种时代背景下，TAFE(技术和继续教育)应运而生，专门的职业教育培训机构得到快速发展。上世纪九十年代，为使职业培训更能适应经济、社会发展和行业企业需求，提高培训质量，保持职业培训与技能鉴定的一致性和连贯性，政府认为应推动职业教育培训行业管理,更大限度地发挥行业组织的作用,政府组织产业职业技能标准研发机构在国家制定的职业培训框架基础上，进一步形成了全国统一的职业技能标准，以此作为职业培训机构认证、课程设置审批和技能考核鉴定的主要依据，职业教育培训全面走向标准化、规范化。
2、组织管理体系
澳、新两国的职业教育培训管理职能明确，机构设置清晰、体系完善。澳大利亚有联邦、州和地方三级政府，各级政府都在教育培训部设立“职业培训委员会”专门负责职业教育培训管理工作，联邦政府“职业培训委员会”，负责全国职业教育培训的规划和体系构建，指导、协调各州政府的职业教育培训工作，制定全国职业教育培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业教育培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业教育培训项目，管理、划拨该项政府拨款。各州政府“职业培训委员会”，负责统筹和规划本州的职业教育培训工作，负责职业教育培训机构的审批、评估和监督，负责对政府培训项目进行招投标，负责监督培训质量和管理职业教育培训经费等，并且各州政府有较强的独立性，都有一些不完全相同于联邦政府的政策和法律。新西兰有联邦和地方两级政府，也是由各级政府的教育培训部负责统筹职业教育培训工作。
3、职业培训实施机构
澳、新两国的职业教育培训机构可分为四类：①联邦政府办的TAFE学院，是国家实施职业教育培训的主体。有些TAFE学院是独立设置的，有些则附设在高校内。其规模大，设备先进，专业设置广泛，培训层次多样化，学制长短结合，培训模式灵活多样。②成人与社区培训机构，主要提供基本职业技能训练，为失业人员再就业和人员岗位流动提供岗前技术培训。③私立培训机构，国家鼓励私立培训机构参与对TAFE学院竞争，通过立法形式规范职业培训竞争机制。④产业部门、企业集团兴办的职业培训机构，一般负责初级培训，开展实用型技术的在职培训和职业技能再教育等。在上述职业培训机构中，前两类属公众性培训机构，其经费来源主要是政府拨款，少量收取学费（澳大利亚收10%）；私立培训机构的经费，一部分靠收取学费，另一部分通过参与政府职业培训项目招标，获得政府拨款；产业部门和企业集团兴办职业培训机构的经费则主要由产业协会和企业负担。
4、职业技能标准研发机构
澳、新两国的职业技能标准研发机构是自上世纪九十年代以来，逐步由政府和产业协会组建成立的，并经认可注册的机构。如考察团访问的澳大利亚制造业职业技能标准研究中心、新西兰农业职业标准研究中心、建筑业职业标准研究中心和园艺职业标准研究中心。这些专门的职业技能标准研发机构及其分支机构遍布全国，负责进行本行业的就业需求预测和职业分析，包括了解国内外企业、学员的职业培训的需求，研究制定行业职业技能标准，经教育培训部审核、批准、颁布。职业技能标准研发机构还负责向政府部门提供技术支持和建议，向TAFE学院和其他职业培训机构提供专业课程设置、教学依据和咨询。其工作经费主要来自于政府拨款和行业资助，与政府有工作协议，并接受政府的工作考核，考核结果直接影响政府的拨款。据新西兰建筑业职业标准研究中心Lanshepherd先生介绍，该机构每年有1200万元新币的经费，其中70%是政府拨款，30%是建筑业资助。
5、职业资格证书制度
澳、新两国的职业资格证书制度被社会普遍认可，证书作用明显，含金量高。政府有关法律规定，职业资格证书在全国通用，只有取得了职业资格证书，才能从事相关职业的技术性工作。职业资格证书成了求职就业的必备条件，雇佣者以此作为上岗、确定报酬的依据，同时也是其免除相应法律责任的依据。澳大利亚的职业资格证书有六级，其中一、二级为初级，三、四级为中级，五、六级为高级（相当于我国职业学校的大专和本科）；新西兰的职业资格证书有十级，其中一至四级为普通职业资格证书、五、六级相当于大专，七、八级相当于学士，九级、十级分别相当于硕士、博士。
三、职业培训与技能鉴定特色
1、学分制修业
职业培训机构的课程设置和技能鉴定的内容，严格按照统一的行业职业技能标准和统一的国家职业资格证书制度要求，行业职业技能标准内容全面、详实，不仅有专业知识和技能课程要求，而且按职业功能模块和级别具体细化分解为学分，学员可以通过累积学分完成学业。这种学分制修业方法使职业培训与普通教育、高等教育相衔接，在普通高中教育阶段，学生就可以自由地选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程，高中毕业进人TAFE学院后，在高中教育阶段所得的职业教育课程的学分得到承认，即不必从头学起，可直接学习后续的课程模块。学生从TAFE学院毕业后，也可以进入大学学习，其在TAFE学院学习的相关专业的课程全部（若大学的专业实践性较强）或部分（若大学的专业理论性较强）得到承认。这为TAFE学院毕业生进一步深造取得大学学位创造了条件。由于课程设置为模块式的，学生可以进行全日制学习，也可以在就业后进行部分时间制学习，同时，职业培训机构对学生通过自学或在工作、生活中获得的相关专业技能也予以承认，使就业前教育和就业后教育有机结合起来。有利于学生根据个性发展需要进行选择学习，也有利于学生逐步分段攀登，更为在职人员提高职业岗位技能创造了条件，从而大幅度提升了学历教育和职业教育为社会提供实用人才的效率和效益。
2、注重技能训练
职业技能标准研发机构和职业培训机构都与企业集团建立有广泛的、有机的和密不可分的协作关系，以确保获取最切合实际的训练和最新的专业信息。企业集团研制的新技术、新工艺、新材料、新产品往往都无偿地予以提供，及时纳入职业技能标准和培训课程。职业技能标准和培训课程设置充分体现了行业企业和学员的培训需求，特别注重实际操作技能的培养，各职业培训机构都有实践基地或实习企业，大部分的学业是在实践基地、行业企业或农场完成。对学员的技能鉴定，也以实际操作技能为主，具有极强的实践性。这样做的结果，一方面使获得职业资格证书的毕业生，到工作岗位上马上就可以解决实际问题，没有适应期。另一方面行业企业通过参与职业培训运作与监督，对职业培训有很好的认可，获得职业资格证书的毕业生受到行业企业的普遍欢迎，有很好的就业前景，一些大学毕业生甚至也到TAFE学院接受职业培训，才能有比较广泛的就业机会。从而提高了职业培训的社会地位，增强了职业资格证书的作用和含金量。
3、实行资质管理
政府对培训机构的质量保证体系、课程设置、师资力量、教学设施等实行资质管理，通过评审认证注册登记。经过认证注册的培训机构才能有资格参与政府职业培训项目的招投标，获得政府拨款。担任职业培训的教师一般要有5年的专业工作经验，受过教育专业培训和具有相应专业的职业资格证书，同时职业培训机构鼓励其聘用的教师成为产业协会的成员，参加专业协会的活动，接受新的专业知识、技能和信息。在职业培训教师队伍中，有相当比例的兼职教师，他们聘自于产业协会和行业企业，大多是企业集团的老总、部门经理或技术骨干。考察团在新西兰访问的国家资格认证局，是联邦政府教育培训部下设机构，负责组织质量审查组对职业培训机构的认证注册，对职业技能标准和职业资格证书等评价认可。其对培训机构认证收费每小时100—150元新币，一次认证收费一般为1600元新币左右。认证注册有效期为3年，期间培训机构还要接受质量审查组的监督审查。对审查出的不符合项，培训机构要予以整改，问题严重的将被停业整顿或撤消注册。
4、市场机制运作
政府主管部门每年根据职业培训框架和培训计划，确定职业培训项目和指标，以职业培训这个“特殊商品”的“购买者”身份，在有资格的学院、社区、私立和企业的职业培训机构中进行招标，哪一个职业培训机构适应经济和社会需要，且质量高（学生的巩固率高、毕业生获证率高、就业率高）、成本低（生均经费低），政府就“购买”哪一个的“特殊商品”，中标者获得该项政府投入，以此来不断提高职业培训的质量。这种市场运作机制和拨款方式成为政府发展职业培训的指挥棒，体现了政府引导市场的作用。这种管理模式促使职业培训机构最大限度地适应当地经济和社会发展需要，高效率地利用教育资源。同时，政府鼓励职业培训进入社会市场竞争，得到企业等社会各方面的资助。
5．技能鉴定便捷
由于职业技能标准是按职业功能模块和级别分解叠加，组合成一个完整的标准体系。在这个体系中，每个功能模块都具有相对独立性，使学员修业不受时间与地点的限制，只要其能力符合某个功能模块的要求，即可以通过技能鉴定，获得该项的学分，待全部通过某个级别若干个功能模块的技能鉴定，积够学分，即可获得相应级别的职业资格证书，职业技能鉴定机构设置于职业培训机构，其鉴定活动受控于认证注册制度。职业资格证书由职业培训机构颁发，全国统一格式。这种培训与鉴定的结合，既促使培训机构不断按职业技能标准更新培训内容，也使学员根据自己的精力与培训要求，灵活支配时间完成培训课程。同时，国家鼓励职业技能标准、培训教材和技能鉴定市场化，通过市场激烈竞争，刺激职业教育培训事业蓬勃发展。
四、体会与建议
澳、新两国社会、经济的发达，与其从业人员拥有良好的素质和技能密不可分，归结于国家对职业教育培训的重视，归结于社会对职业资格证书制度的认可。两国政府都把职业教育培训放到了提高公民劳动力素质，保证国民经济“高质量，高效益”运作的高度来认识，投入巨额资金，颁布有利于职业培训发展的配套政策法规，积极支持和推动。社会各界，对职业培训和资格证书制度投入极大的热情和支持，积极参与职业技能标准研发、职业培训运作、课程设置、技能鉴定等工作。各类教育形式相衔接，教育资源得到高效率、高质量地利用，职业培训机构不断壮大发展，并形成多元化的格局。职业资格证书成为求职就业的通行证，得到求学者和雇佣者的普遍认可和信任。
我国从业人员素质和技能水平普遍偏低，特别是农业从业人员数量多、素质差，高层次、高技能人才尤为短缺，直接影响农业综合生产能力，制约了农业增长方式转变和农业现代化进程。提高农业从业人员素质和技能水平，培养造就农业人才队伍，对建设现代农业，促进农民增收和农村劳动力有效转移，统筹城乡经济社会发展，解决“三农”问题，具有十分重要的意义，事关农业和农村经济发展全局。近年来，随着国家有关法规政策和职业资格证书制度在农业行业的实施，农业职业培训和技能鉴定取得了一定的进展，在农业人才队伍建设中发挥了积极的作用，但由于发展时间短，认识不到位，国家投入不足，缺乏相应的配套政策和机制，各方面的积极性尚未充分调动起来，农业职业培训和技能鉴定还远远不能满足农业、农村经济发展的需求，与发达国家相比还有很大差距。
农机人才队伍是农业人才队伍的重要组成部分，做好农机行业职业培训和技能鉴定工作，加强农机人才队伍建设，是各级农机部门的重要职责，是广大“农机人”的共同事业。结合澳、新考察和我国实际情况对农机行业职业培训与技能鉴定提出如下建议：
1、进一步提高认识，加强组织领导。各级农机主管部门应进一步提高对农机行业职业培训和技能鉴定工作重要性的认识，增强责任感和紧迫感，切实履行职责。协调农机系统内、外部关系和政策，整合系统资源，加大投入力度，统筹规划和部署，确定发展目标和工作目标，落实分管领导、责任部门和人员，纳入考核管理，加强监督和指导，推动农机行业职业培训和技能鉴定工作上一个新的台阶。
2、制定配套政策，强化主导作用。在积极采取措施，落实农机修理工就业准入制度的同时，加强农机行业其他职业（工种）就业准入的研究和政策制定。在农机大户培训、购机补贴、跨区机收、维修网点审定、整顿农机市场等业务和项目中，对人员能力和职业资格提出明确规定和要求，将职业培训和技能鉴定与行业管理工作有机地结合起来，增加政策约束力和利益驱动力，引导和鼓励广大农机从业人员积极参加职业培训和技能鉴定，推动国家职业资格证书制度在农机行业顺利实施。
3、加强宣传发动，提高社会认知度。注意收集和整理农机行业职业培训和技能鉴定工作在提高人员技能水平，提高作业效率，保证维修质量，减少机械事故和故障，增加获证人员收入，促进农村劳动力转移，发展农村经济等方面的典型事例，结合科普宣传、年审年检等活动，通过电台、电视台、报刊杂志、互联网等媒体，加强职业培训和技能鉴定作用的宣传。同时，通过组织业务比武、技能竞赛等活动，扩大社会影响，提高职业资格证书的社会认知度，为推动农机职业培训和技能鉴定工作健康发展营造良好的氛围。
4、采取多种形式，调动各方力量参与。加强农机行业职业培训方法和技能鉴定模式研究，探索单元化教学、学分制修业、模块化鉴定的途径，促进农机专业学历教育和职业培训相衔接。以促进就业能力为导向，以提高技能水平为目标，鼓励涉农院校和农机化学校推行“双证制”，使毕业生在取得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。通过招投标等竞争机制，引导和鼓励农机行业企业、农机服务组织和其他社会单位积极参与职业培训运作、课程设置和职业标准研发，增强用人单位对职业资格证书的信任度。同时，通过技能人才使用和激励机制的建立，逐步搭建起职业培训—技能鉴定—就业上岗的直通平台。
5、夯实基础工作，保证“证书质量”。进一步加强农机行业国家职业标准内容和功能作用的研究，及时了解农机新技术、新工艺，分析行业新职业、新需求，不断完善国家职业标准的内容，使其成为职业培训和技能鉴定的重要依据，积极推进已颁布职业标准的实施和统编职业培训教材、技能鉴定试题库的利用。同时，加强农机职业技能鉴定考评员和质量督导员的培训与队伍建设，积极推进农机化中专和农机化培训学校的“双师制”，使农机职业培训的教师具备讲师和技师资格。按照“统一标准、教材、试题，统一鉴定工作程序，统一职业资格证书”的要求，规范职业技能鉴定行为，保证工作质量，使农机职业资格证书在行业企业和全社会有良好的质量信誉。
五、其他考察情况
通过接待我们的DesMcGarry先生和昆士兰大学JeffTullberg教授的介绍以及到JamieGrants和Banchory两个农场的参观访问，使我们对澳大利亚的农业机械化和保护性耕作也有了一定的了解。
澳大利亚的农牧业生产经营模式以家庭农牧场为主，而且规模很大，一般土地面积在几百或上千公顷，机械化程度高，社会化服务完善，生产效率高。如考察团到的昆士兰州多尔比市附近的JamieGrants农场和Banchory农场，分别拥有土地5千多公顷和2千多公顷，这两个农场都是从事种植业生产的农场，主要种植的作物有小麦、高粱、棉花和向日葵等，前者平时有3个人从事生产和经营，后者平时只有1个人打理。Banchory农场的主人诺瑞斯（译音）先生告诉我们，他有拖拉机、小麦播种机、高粱播种机、植保机和运输车各1台（辆），采取保护性耕作方式，播种和田间管理工作都由自己完成，只是在农忙时（主要是收获）从服务公司雇请帮手和作业服务。可见科学的生产方式、高度的机械化水平和完善的社会化服务，为农场高效率的生产提供了强有力的基础和支持，减轻了生产压力和管理的负担。
澳大利亚是实施农业保护性耕作较早的国家，经过多年的实践，总结出一套行之有效的技术模式。DesMcGarry先生向我们介绍“免耕、轮作和固定道作业”是澳大利亚保护性耕作方式的三要素。在澳大利亚由于土地实行规模化、集约化经营，农业生产实现全程机械化作业，为了提高机械作业效率，各农场普遍采用动力在100马力以上的大型农业机械。同时，由于大型机械反复在耕地上作业，造成土壤压实，不仅增加了机械动力的消耗，而且不利于雨水入渗，降低土壤的蓄墒能力，影响了农业生产效益。经过多年研究，澳大利亚农业科技人员总结了一套固定道机械作业方式，该项技术主要是根据作物的行距、机组的轮距和作业的幅宽等，在农田中划定出若干组一定宽度的固定机组作业道，适当调整机组轮距，使每次作业时机组的承重轮都能在固定道上行走。据JeffTullberg教授介绍他们多年的研究表明，固定道作业方式比传统的非固定道作业方式：一是避免了机组在松软的土壤上行驶、在压实的土壤中播种，可以节省机组50%左右的牵引力，减少能耗，减低成本；二是避免了土壤被轮胎反复碾压，可以改善土壤团粒结构，增加土壤中有机质和蚯蚓含量（JamieGrants农场实行固定道作业12年，土壤有机质含量由1.0增加到1.8，蚯蚓含量增加20%），适宜作物生长；三是减少压实土壤面积，利于雨水入渗，增加土壤蓄墒能力，同时减少地表径流，一般压实土壤的地表径流是未压实土壤径流的3倍以上；四是可以提高单位面积产量10%—20%。
据介绍澳大利亚为了防止土壤风蚀和沙漠化、减少水土流失、提高土地肥力、保持生态平衡，从上世纪七十年代开始推行保护性耕作方式，初期也是遇到了很大的阻力和难度，政府为了推广这项技术，先后启动了大量的研究、示范、培训项目，并对采用这项技术的农民在机具购置、改进、税收、用油等方面给予相应的优惠政策，通过项目带动技术的研究和推广，取得了较大的进展。按照DesMcGarry先生的估计，目前全国有30%的耕地实施了少耕技术、40%的耕地实施了免耕技术。澳大利亚在实施保护性耕作的同时，还十分注重视现代高新科学技术在农业上的综合运用。如将GpS定位技术应用于农业机械的免耕精量播种、施肥、喷药和固定作业道划定等作业控制，进一步提高农业资源和生产资料的利用率，提高农业综合效益。澳大利亚开展保护性耕作技术的经验和做法对我国推广该项技术，提高了有益借鉴。
注：赴澳、新农机职业技能培训与鉴定体系建设考察团成员
团长：焦刚副团长：张开伦
篇3：澳大利亚学习技能
一、澳大利亚技能生态系统概述
从技能生态系统这一观点来看,澳大利亚也不是创造国,它只是引入国。这一观点是由美国学者最早提出的,其后迅速在澳大利亚学术界落地发芽,特别是被从事职业教育与培训这一行业的认识所接受。在高技术人才识别和培养教育工作中引入生态系统这一概念,可以使人们认识到人才在发展过程中所要面对的诸多限制因子,同时也可以成为特定地区或者领域内职业技术和技能更新的平台。
起初,澳大利亚学者关于技能生态系统的研究以及概述带有明显的商业色彩,这主要是由于国际上对高技能人才的需求等相关层面的影响所导致的。在20 世纪中后期,世界各国对高级技能人才生态系统的研究愈发突出,其中尤以发达国家最为突出,很多国家为了增强国家竞争力,广纳贤才,不惜花费巨资培养高技能人才。受相关委员会的委托,约翰·布坎南( John Buchanar) 等学者对技能生态系统进行深入的研究与分析,并形成研究报告,在报告中清楚地阐释技能生态系统主要包含以下三个层面内容: 一是商业背景以及相关组织; 二是网络和财政系统、职业教育与培训组织; 三是企业用工主导模式以及工作结构。随着研究内容的深入以及研究层次的提升,理查德等学者也提出自己的观点,即作为人类自身来说,不应仅仅局限于自己狭隘的视野内,而应大胆创新,勇于突破,进行创新型的劳动力开发以及技能生态系统的建设。他们通过对基于市场需求的劳动力开发模式以及社会认可模式的比对与分析,发现要使市场运行模式真正稳定、可靠,培养一支具有高素质、专业基本功扎实、业务能力强的人才是关键。特别是在竞争激烈的今天,世界各个国家对技能型人才的需求更是炙手可热,而且国与国之间的竞争也转变观念,变成人才之间的竞争,以技能生态系统理念为指引,进行劳动力开发与技能人才的培养,以使其更好地适应激烈的市场竞争以及飞速发展的社会。从中我们可能深刻地认识到技能人才的培养与企业之间的有机结合,是构建技能人才生态系统,大力开发劳动力的重要保证,在一定程度上能够有效解决社会认可模式所存在的不足之处。
二、基于技能生态系统视角的澳大利亚的职业教育与培训
( 一) 职业教育与培训的标准设定
澳大利亚在进行技能生态系统建设的总设计思路表示如下: 首先,进行项目试点; 其次,通过一系列的实地考察与实践锻炼总结经验,并对分析结果进行系统整合; 最后,有步骤、渐进性地提升项目质量,促进国家层面职业教育与培训技能生态系统的建设力度。从联邦层面来分析,我们可知澳大利亚在前些年来先后推出试点阶段的技能生态系统建设项目,试点阶段工作的核心之处在于对项目进行审查,继而进行行之有效的项目论证工作,最后对项目进行有针对性的规划与部署,并做好评估工作。通过连续几年的跟踪观察,我们发现在该试点处已取得显著的成绩,相关人员还对在项目建设中的所遇到的问题进行整合分析,并提出建设性的意见,为后续开展相关工作提供一定的借鉴。
在建设技能生态系统的实施过程中,澳大利亚前期试点项目主要分为三种: 第一类是注重劳动力供应的试点项目; 第二类是注重技能人才供应的试点项目; 第三类是对技能人才需求的试点项目。这三种类型的项目不管是在目标确立上还是职责任务上都存在一定的差异。对于劳动力供应项目来说,要求相关人员应着眼劳动力市场的需求,进行职业的扩大与开发,还应将项目的发展扩大到农村以及较偏远地区,鼓励他们进行适当的改革,促进项目的顺利实施。技能人才供应项目应时刻关注企业的发展变化,采取一系列措施进行技能的深入开发,将创新型的技能应用到项目建设中,为技能人才进行准确预估与合理定位,寻找适合他们的工作岗位[2]。劳动力和技能人才需求项目主要是对工作岗位进行适当的调整,适当转变工作角色,采取多样化的人才培养模式,从而实现劳动力之间的对接与交流。
事先对项目进行一定的规范,一方面,对澳大利亚技能生态系统在建立中的总结; 另一方面,对后期项目的确定提出一些建设性的意见。相关人才在开展活动时应严格按照项目标准的实际要求,在职业教育与培训中勇于创新、开拓进取,设置科学合理的项目,提高技能人才供应链的供给,充分为企业注入新鲜的血液,使企业得以持久、健康发展。
( 二) 职业教育与培训教学实践
近年来,澳大利亚在实施职业教育与培训工作中注重与政府、企业以及个人之间的关联性,从而最大限度地保障职业教育与培训系统能够为人们提供便捷的学习条件与氛围。当前,澳大利亚政府将关注点放在职业教育与培训教学实践方面,具体从以下三个层面加以强化: 一是在组织形式上; 二是在教学方式上; 三是在课程的设置上。打造新颖独特的技能生态教学特色,为人才的培养提供便捷的条件,以使其更好地服务于当地经济的发展,做社会有用之才。
早在几年前,澳大利亚国家职业教育研究中心就深入研究职业教育与培训教学工作的开展情况,并就所研究的内容进行深入的分析,并制定相关研究报告。在该报告中就当前职业教育与培训中所面临的一些严峻问题进行分析,并制订切实可行的解决方案,具体表现如下: 一是分配有效的学习任务。这里所指的学习任务主要是针对现实社会中所出现的问题进行实战演练,并对所学的知识进行灵活运用。在这种真实的演练中,学习者可将自己所学的知识应用于实践中,将知识熟练掌握。二是互助学习。互助学习指的是采取互帮互助的学习模式,严格按照一定的思路与方法进行有针对性的组织学习。这种现象一方面会使得双方的能力都得到一定的提高; 另一方面,增进了彼此之间交流,建立纯洁的友谊。三是实施网络学习模式。随着信息化时代的来临,新技术、新理念层出不穷,很多新名词也出现在工作中,这就需要学习者借助网络这一媒介去了解与掌握,在网络中去自学一些知识,拓宽自己的知识面,还可与他人进行及时沟通与交流,拓宽交际范围,使网络的有效性真正发挥出来[3]。四是在工作中提升自己。所谓人无完人,我们在课程中所学到的知识主要是理论知识,在实际应用中可能会受到多方面因素的制约,因此在工作中应不断学习,用知识去武装头脑,充实自己。五是进行个性化的学习。个性化的学习主要指的是学习者在掌握已学知识的基础上挑选自己感兴趣的内容进行自主学习,以提升自己的综合实力。六是开展行之有效的教学活动。通过调查我们发现很多雇主对职业教育与培训系统工作的开展相当满意,而唯一觉得遗憾的是在培训时针对性不强,培训的内容不切实际,没有按照雇员的实际掌握情况进行辅导与训练。
( 三) 职业教育与培训多方协作
我们都知道在人才的培养方面不会是一帆风顺的,会受到一定条件的影响。在实施技能生态系统的建立上,要考虑多方面的影响因素,像政府的政策支持、资金的投入力度抑或是教育培训方面等。因此,作为管理部门为了使培训工作真正有效化,应对技能生态系统的众多影响因素进行全面分析,清楚企业的发展现状,采取行之有效的措施进行管理,使职业教育与培训工作能够顺利实施。
澳大利亚政府与其他各州主管部门在进行项目建设时,采取多种方式进行技能生态系统建设。在项目推进的整个阶段中,相关企业承担一定的责任,政府以及职业教育机构等也应承担一定的责任。在进行技能生态系统建设时,相关组织部门应成立由企业、政府、学者等多方共同组成的专家顾问委员会,共同参与管理该项目的建设[4]。作为顾问委员会组织成员,应严于律己,在工作岗位中尽职尽责,以专业的态度就技能生态系统建设内容提出有针对性的意见或者建议,做好项目的评估管理工作,待项目正式上线后要及时做好成果的展示与推广工作。通过一定的形式成立专门的组织领导部门参与项目建设的整个阶段的实施,向政府部门提出有建设意义的建议,促进工作的顺利开展,最大限度地增强技能生态项目实施的成效性。
( 四) 职业教育与培训创新发展
纵观各国在职业教育与培训方面所做的种种努力,我们发现澳大利亚是其中发展最为迅速的一个国家,不管是在职业教育的宣传力度抑或是职业教育的培训工作上都优于其他国家。与其他国家相比较而言,澳大利亚从很久以前就一直注重职业教育工作,随着时代的发展,为了使其更好地迎合社会的进步,在职业教育工作上也在不断改进与创新。尤其是近些年来澳大利亚职业教育体系更加健全与完善,从各个方面都进行大的改观,为各国在发展职业教育工作上提供一定的理论依据与经验。
1. 澳大利亚政府已经深刻地意识到要想发展经济增强国际竞争力,具有高技能的人才是关键,所以澳大利亚政府将经济的发展与教育紧密衔接,共同发展。澳大利亚领导人曾经讲道: “国家的繁荣昌盛不是在短时间就能看到效果的,我们只有从经济改革这一出发点去深入了解,才能看到其所具有的真正成效性。”我们都知道要发展经济,人才是根本,只有拥有一些高技能、专业基本功扎实的人才,才能为国家的经济发展做出一定的贡献,这也充分说明实施职业教育与培训工作的重要性。在进行职业规划时,一定要根据实际情况,按照未来社会的发展趋势开展有针对性的职业教育与培训工作,这样才能最大限度地增强综合国力。
2. 采取渐进式变革形式以保证变革的可靠性与稳定性。澳大利亚在早期进行职业教育与培训中主要采取的模式是国家承包或者是使用者自主选择等方式实施,使得职业教育与培训工作有了一定的发展方向。随着时代发展的浪潮不断推进,传统的模式已远远不能满足社会发展之所需,因此,进行适当的调整与创新是适应社会的最佳选择,目前,澳大利亚职业教育与培训领域的革新主要注重的是多元化的发展模式。每个措施的形成都是在原有基础上进行适当的变革,在细节上进一步健全与完善。这种调整虽然很小,但在一定程度上使澳大利亚职业教育与培训工作的开展更加顺利与持久。通过上述分析我们可知,澳大利亚职业教育与培训的每一阶段的发展都不是孤立存在的,它是一个渐进的过程,需要各个部门协调配合共同作用,为职业教育与培训工作的改革提供一定的帮助与支持。
3. 纵观澳大利亚职业教育与培训工作,我们发现其在变革中已不单单局限于简单的设计方案,而是要求相关部门根据现阶段的实际发展状况,经过细致、全面地调查研究后所提出的整改方案[5]。在澳大利亚职业教育与培训的发展理念中,职业教育与培训的变革不是一蹴而就的,它需要不断地摸索并经过研究后所总结出来的,只有这样,才能真正实现职业教育培训工作的改革与发展。
三、结语
综上所述,随着经济发展的步伐日益加快,要实现我国经济飞速发展,走可持续发展之路的重要举措是大力发展职业教育。不管是社会群体还是个人来说,对于职业教育和培训的重视程度越来越高,人们已逐渐意识到发展职业教育的重要意义,它在一定程度上可促进经济的快速发展,提高人们的生活质量等。我国在职业教育上宣传力度不足,还存在部分人只是将其流于表面形式,而没有真正付诸实际行动,处在新的时代背景下,怎样能使职业教育的真正成效性发挥出来,不管是作为国家抑或是个人都应该高度重视,深入理解职业教育的真正目的与意义,使我国职业教育的发展之路更加通畅与长远。
摘要：新世纪,人才是重要战略发展资源,一个国家能否时刻保持活力,取决于人才的活跃程度,而职业教育与培训直接影响着人才的培养质量。澳大利亚的职业教育与培训在标准设定、教学实践、多方协作以及创新发展等方面都非常完善,而且澳大利亚的职业教育与培训和技能生态系统的发展理念非常吻合,因此,基于技能生态系统的视角对澳大利亚的职业教育与培训进行探讨,可以对我国职业教育与培训的开展起到一定的借鉴作用,成为我国解决技能人才供需矛盾的有效策略。
关键词：技能生态系统,澳大利亚,职业教育与培训
参考文献
[1]侯威.澳大利亚的职业教育与培训——以警察职业教育与培训为视角[J].海外职业教育,2013(3):176-178.
[2][澳]凯·希特逊,李德荣.澳大利亚国家职业培训包及执行情况[J].上海商业职业技术学院学报,2011(1):196-198.
[3]秦书生.技术生态系统演化机制的复杂性分析[J].科学学与科学技术管理,2014(3):40-44.
[4]范国睿.教育生态系统发展的哲学思考[J].教育评论,2012(6):308-311.
篇4：澳大利亚启动技能代金券项目
[摘 要] 技能代金券项目是澳大利亚政府实行的提高劳动力技能水平的一项新措施，具有针对性、灵活性等特点。文章对技能代金券项目进行了简述，以期对我国的职业教育改革有所启示。
[关键词] 澳大利亚 技能代金券项目
2006年10月，澳大利亚启动了投资总额为8.37亿澳元的明日技能项目，技能代金券项目是这个一揽子项目中的一部分。2007年1月，澳大利亚开始正式实施技能代金券项目，其主要目的是提高当前劳动力的整体技能水平，为符合条件的澳大利亚国民提供基本技能和商务技能的培训，帮助他们获得实用的、与市场接轨的职业技能和职业资格证书，从而获得更多的就业机会和工作升迁机会。技能代金券分为工作技能代金券和商业技能代金券两种。
一、工作技能代金券
工作技能代金券主要是用来资助那些未获得12年级（相当于我国的高三年级）毕业证书（或同等学历）、未获得二级及以上水平职业资格证书，或失去进一步教育与培训资格的人，通过提供大量教育与培训的机会，提高他们的基础技能，帮助他们获得职业资格证书。工作技能代金券一旦实施，将有超过36 000澳大利亚人从中受益。
1. 申请资格
学员需要符合以下条件才有资格获得工作技能代金券：（1）澳大利亚公民或永久居民；（2）年满25岁或25岁以上；（3）未获得12年级毕业证书（或同等学历），未获得二级及以上职业资格证书，以及那些失去进一步接受教育与培训资格的人。符合以上条件的学员可获得一张价值3 000澳元的工作技能代金券，一旦拿到代金券，申请者便可在登记注册的培训机构选择一门适合自己的课程来学习。
为了让目前没有就业的人员能够享受工作技能代金券，澳大利亚政府规定，符合下列条件的申请者将优先获得工作技能代金券：（1）没有职业技能且希望通过学习获得职业资格证书的人；（2）接受政府收入补助的人，如两年内将面临寻找工作或两年后打算重新回到工作岗位的人；（3）在澳大利亚政府就业网注册找工作的人；（4）正在接受政府资助，且已在就业网注册寻找工作的失业者；（5）目前未就业，但打算取得职业资格证书后寻找工作的人。符合以上申请条件的人可通过申请优先获得价值3 000澳元的工作技能代金券，一旦获得代金券，申请者便可在登记注册机构选择一门适合自己的课程来学习。
2. 使用范围
工作技能代金券可以在已获得批准的公立、私立学院以及已经注册的社区培训机构里使用，申请人可将技能代金券用于阅读、计算和基础教育课程的学习，也可用于所有二级水平职业资格证书培训课程的学习：（1）12年级基础教育课程；（2）二级水平的职业资格证书课程，如二级水平职业资格证书的汽车类（汽车维修、汽车服务）课程、二级水平职业资格证书的社区服务类课程、二级水平职业资格证书的招待类课程（商业贸易、烹调技术）等。
学员不能将工作技能代金券用于学徒制培训课程的学习，但一旦完成12年级学业或获得二级职业资格证书，可以再选择学徒制继续学习。
一般情况下，一份代金券只能用于一门培训课程的学习，但个别情况除外。例如，学员开始学习12年级或二级水平的职业资格课程之前，注册培训机构会根据他们的基础情况，给他们推荐阅读和计算等基础课程。在这种情况下，学员可以用一张工作技能代金券来学习两种课程。
二、商业技能代金券
从2007年1月1日起，澳大利亚为在传统行业学徒制中学习或刚刚获得职业资格的商业贸易人员提供每张最高价值500澳元的商业技能代金券。商业技能代金券主要是用来帮助他们了解商业管理和经营，学会经营小规模或中等规模的生意，并在一段时间内取得收益。这个项目一旦完全实施，每年将为符合条件的年轻人提供6 300份商业技能代金券。
1. 申请人须具备的条件
（1）在澳大利亚传统贸易行业领域学徒制中学习，并已完成前两年的学习；（2）过去两年在传统贸易行业的某一领域完成学徒制的学习，刚获得职业资格。
2. 申请程序及使用范围
（1）申请者首先要选取一个或多个由教育、科学与培训部认可的注册培训机构提供的商业培训教学单元；（2）随后，申请者要联系选定的注册培训机构，登记商业培训教学单元，并向注册培训机构提供符合条件的证明材料，经条件核查后，由所选定的注册培训机构上报澳大利亚教育、科学与培训部申请者所选择的培训教学单元；（3）教育、科学与培训部将依据申请者在注册培训机构所选择的培训教学单元，向申请者寄出一份商业技能代金券；（4）申请者学习培训教学单元时，需要出示商业技能代金券来顶替培训单元所需费用。获得商业技能代金券后，学员可使用代金券学习学徒制商业培训包内的技能培训，为他们将来的职业生涯或创业打下坚实的基础。
三、澳大利亚技能代金券的特点
1. 多种渠道的资金来源
为了顺利推行技能代金券项目，澳大利亚联邦、州和地方政府在劳动力教育和培训方面将为工作技能代金券投入3 000多万澳元，提供商业技能代金券1 200多万澳元。另外，行业企业在推进工作技能代金券的过程中也扮演着重要的角色，投入了大量资金，积极吸引更多澳大利亚人参与技能代金券项目。
2．学习时间及方式的灵活性
学员拿到代金券后，可以在公立职业技术教育学院、私立院校、社区培训点等多种职业教育与培训机构里选择适合自己的任何一门课程来学习。学员可根据自己的实际情况灵活选择学习时间，既可在工作期间学习，也可选择业余时间学习。如果学员所在地区没有提供技能代金券课程的注册培训机构，澳大利亚教育、科学与培训部与全澳注册的培训机构达成协议，为学员提供远程教育单元的网络培训课程，学员可以在澳大利亚技能代金券网站上查找各种远程教育课程。
3. 具有人群针对性
澳大利亚技能代金券主要针对技能水平偏低或未完成高中学业的人群。通过这一项目，给他们提供经济资助，让他们获得更多提高技能和就业的机会。
四、启 示
澳大利亚以技能代金券的形式对职业教育与培训进行补助，符合条件的学员可以凭券到获得认可的任何职业教育与培训注册机构学习。技能代金券为未完成高中教育或未取得职业资格证书的人提供继续进修的机会，具有很强的针对性和灵活性。目前，我国也在积极推行职业教育的改革，实行不同措施加快职业教育的发展。合理借鉴澳大利亚的经验，探索并推行一种适合我国国情的技能代金券项目，给每个适龄学生，尤其是贫困生提供更多均等接受教育的机会，对于增加就业率，吸引更多的人学习职业教育，推进职业教育的普及和发展将起到重要作用。
参考文献：
[1] http：//www.skillsforthefuture.gov.au.
[2] http：//www.chuguo.cn/study_abroad/campaign/Study_ In_Australia/95031.xhtml.
[3] http://www.jyb.com.cn/xwzx/gjjy/gjsx/t20070326_72904.htm.
（作者单位：吴秀杰，成都航空职业技术学院高等教育研究所；朱金兰，南京工业职业技术学院）
篇5：澳大利亚tafe学习心得
师资：
应聘学院老师。必须有五年的工作经验。职业资格证书。和教师资格证书。三分之二的教师是兼职教师。都是从企业聘任。学院有各专业专业教师人才库。
因为只有专业大纲课程大纲。没有教材。所以教师设计和开发学习资源是一项非常重要的能力。老师会找一些学生感兴趣的内容作为例子来讲。多说学老师会拿不同商场的价格表还有打折信息。告诉学生，我要买哪五件商品让学生计算在哪家商场购买。最省钱。想让学生学好某门课。首先要让他对此感兴趣。让他身临其境的去感受。例如法文专业。带学生到法国参观。让学生了解法国文化。对法国文化产生兴趣才会认真学习法文专业。我们新生一入学就应该带他们到就业单位去参观。
专业：
澳大利亚。建筑工。空调维修工。管道工。工资待遇都特别高。因为想干这些工作的人特别少。
考试考核：
澳大利亚学生考试有十二种考试方法。可以选择一种或者几种进行组合。有平时上课观测。口试。现场操作。第三方评价。证明信。面谈。自我评价。案例分析报告。论文。工件制作。书面测试。录像。
学生毕业之前必须到多家公司实习并且拿到实习单位的合格证明才能毕业。烹饪，23个实习合格证明。
招生：
学院学生有三类。一类是全日制学生。一般都是九年级和十年级学生。第二类是学徒制的，先找到工作以后，再到学院进行培训。第三类转岗培训。
澳大利亚七年级的学生，职业指导老师会告诉一部分同学。职业学校更适合他们。九年级学生必须参加tafe学院公开日。每个学生尝试不同的工作体验，了解不同行业，让学生对技术工作感兴趣。
校企合作：
你澳大利亚的学院跟企业是深度合作学院为企业培训职工。企业也捐赠设备给学院。丰田汽车。我们学院应该借鉴她的经验。跟企业进进行深度合作，利用企业的设备。培训学生。
国际合作：
篇6：赴澳大利亚培训学习心得体会
2012年8月，我来到澳大利亚昆士兰首府布里斯班,在奥克兰、悉尼等进行了为期半个月的培训和参观交流。对澳大利亚的教育体制有了一定的了解，下面我从培训启示方面谈谈自己的感想。
一、建立立体交叉多元化的教育体系是终身教育的前提 教育体系澳大利亚职业教育与普通高等教育之间是互通的，绝大多数的高中毕业生已经在高中阶段已经有工作经验而且培训获得了职业教育的一级、二级证书，学生高中毕业可以选择职业教育，也可以选择普通高等教育，这使得今后的教育选择目的更加明确。而目前国内的教育，职业教育和普通教育始终是两个不同的教育体系，课程之间没有贯通和衔接，不同教育体系间的学历、学分互不认，不同学校校及学科之间没有衔接，这是学生在不同教育系之间的转学或继续深造的一大困难。
二、开发切合实际的学习资源是职业教育成功的关键
澳大利亚现行的职业教育内容是由各行业通过“国家行业顾问机构”、学校、企业共同制订，因此培训的针对性非常强，和行业企业结合的非常紧密，加之有学校教师参与开发与制订，所以实施起来可操作性很强。反思我们的职业教育，更多的还是普适性的教育内的培训，培训内容与企业岗位需求很难做到有效衔接。这就要求我们课程内容的改革必须贴近生产，贴近岗位工作内容，要做到与企业紧密结合，就要与企业共同开发课程，这里一方面要深入企业调研，另一方面要真的吸纳企业人员共同参与，而不是在课程开发团队仅仅挂上几个企业人员的名字而已。
