《礼物》教学案例及实践反思

关键词： 反思 礼物 信息技术 案例

《礼物》教学案例及实践反思（共14篇）

篇1：《礼物》教学案例及实践反思

《礼物》教学案例及实践反思

背景介绍：

本案例来自于xx年4月江干区信息技术课堂教学评比活动。教学内容为浙江科技出版社《小学信息技术》第六册，第7课《美好难忘的回忆》，要求学生能在幻灯片中插入视频，并能够综合应用已经学习的知识点，进一步美化作品。

在此次教学活动中，笔者经历了两个星期的磨课时间，在学校试教的过程中，教学一直处于被动状态，整个教学也经历了欣赏影片—>推荐影片—>精彩一刻三个主题了，笔者提供的经典动画影片，对于学生来说是感兴趣的，可是他们的课堂表现却很成人化，镇定自若。这让我很是困惑。

记得，曾有一位语文老师问我：“你觉得学生制作作品的动机在哪里?”当时，我愣了。是啊，他们为什么要制作这一份作品?他又说：“你可以说，老师今天带了一份礼物过来……”对啊，但是我还是没有找到改进的灵感。

当天去了茅以升实验学校抽签，和学生交流后，他们的表现让我着实放心了很多，一个很活跃的班级，学生基础也不错。不过还是困惑于我的课堂，晚上与另一位语文老师交流，这一次的交流，让我真正找到了灵感!当时，我叫了起来：“对!礼物!”同样是评价，将“欣赏卡”转变为“邀请卡”，两个字的改变，将礼物融入课堂，教师送礼物—>学生做礼物—>学生互送礼物，以礼物贯穿教学过程。

第二天，带着欣喜、带着紧张开始了课堂……

情景描述：

教师顺利的送出了礼物——“加菲猫”幻灯片影视作品，学生也在这部影片中得到了快乐。下面的环节也在老师的引导下，顺利的进行着，最让人感动的莫过于互送礼物的环节，我们来看课堂实录吧!

[教学片段]

师：你们的礼物想不想送给朋友呢?

生：想

师：拿起手中的邀请卡，在邀请卡上写上朋友的名字，邀请你的朋友，一起来分享你的礼物。

生：(在朋友的音乐中，一起分享礼物……)

这一切都变得那样温馨，那样愉悦，看着学生一张张笑脸，听着朋友之间的倾心交流，此时的我，真的被感动了，这是做老师的幸福呀!

师：这份礼物是哪位朋友制作的?

生：我

师：你送给了哪位朋友?

生：我好朋友***

师：好，那我们现在一起来分享这份礼物吧!

生、师：(共同欣赏礼物)

师：朋友，这份礼物你喜欢吗?

生：喜欢

师：收到礼物后，有什么感受?

生：我感觉礼物的边框特别的漂亮，而且写的话让我很感动!

师：恩，来读读这句话。

生：加菲猫是永远快乐的代表，愿你能和它一样天天快乐!

师：是啊，多么感动的祝福语!朋友，你怎么想到这句祝福语的呢?

生：想祝福我的朋友，脑子里就出现了这一句话!

师：是啊，是发自内心的!其他朋友呢?说说看，收到礼物后的感受?

生1：收到礼物很高兴，也想送一份礼物给我的朋友。

生2：和朋友一起分享，很快乐!

生3：很开心，因为我送出了礼物，还对朋友说了我想说的.话。

……

师：能说说上了这节课的感受吗?

生：我觉得这节课非常有意思，因为可以和自己的朋友分享自己的礼物。

师：是啊，因为可以一起分享，所以特别快乐。

生：我觉得这节信息课很开心，不仅学到了知识，还可以趁此机会祝福我的朋友开心快乐，我觉得这节课收获很大!

师：是啊，信息技术课，不仅能带给我们技术，更重要的是能带给我们快乐!和你们一起渡过的这美好时光，这也是你们送给我最好的礼物

案例反思：

当孩子们离开课堂的时候，我听到了有孩子说：“这节信息课真有意思!”相信这是因为他在信息技术课堂上体会到了快乐，有来自于利用信息技术制作礼物的快乐;有来自于送出礼物的快乐;有来自于从朋友那收到礼物的快乐;有来自于和朋友一起分享礼物的快乐。快乐是一种氛围，快乐是一种心境，快乐更是孩子在主动的创造性学习中的一种真切体验。

如果此时有老师问我：“学生制作作品的动机在哪里?”我有答案了——快乐学习、学以致用。真正的学习是快乐的，它不仅仅是学有所获或学会某事的成就感，更重要的是使学生体会到学习过程本身的快乐。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。当学生确立了学习是快乐的信念，他们就会真正体会到学习的乐趣。如何让学生快乐学习，笔者有以下观点。

1、选择好教学主题

信息技术学科是一门技术性很强的学科，学生的掌握情况很大程度上是与课堂技能落实息息相关的。信息技术的一个很的特点就是教学主题开放性，我们可以根据学生实际来调整教学主题，将技能融合与主题中学习。笔者设计的《花钟》、《运动的人》等课，都是通过这样的方式，让学生真正体会到学习的快乐，体会到信息技术的实用性。

2、组织好课堂教学

所谓教学有法，教无定法。信息技术课堂上教学形式和方法的灵活多样，组织好课堂教学，往往能使教学会取得事半功倍的效果。就如《礼物》这一课来说，同样是评价，却有别样精彩。信息技术课堂上，主要是以师生评价、生生评价两种方式进行，评价形式又可以分为口头评价、评价表等。这一课一改以往模式，选择以送礼物的方式进行，让学生在和朋友的欣赏中得到反馈，这使学生体会到了学习的快乐。

3、用快乐感染孩子

在信息技术教学中，教师形象化和富有情趣的教学语言，尤其是用生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，用教师的快乐感染孩子。教师问、学生答是课堂的一种惯用方式，当我们把“问”和“答”这两个字改为“交流”时，学生就会体会到老师和在我们聊天、学习，此时的孩子就会更深刻地体会到学习的快乐!

篇2：《礼物》教学案例及实践反思

设计思路：

新年的脚步悄悄地走向我们，一天我会听到龙龙在说：“爸爸妈妈昨天带我去亲戚家做客了，做客前爸爸妈妈会去超市买很多礼物。”其他孩子听到了也纷纷表示也去亲戚家做客了，也买了很多礼物。在他们交流的过程中，我发现幼儿对购买礼物非常感兴趣，并且有的幼儿还可以说出具体的购物过程，再加上大二班的小朋友开了家“河马超市”，我们的孩子非常渴望到超市里亲自体验购物的感受。于是，我就创设了为熊猫奶奶购买礼物的情景，从中既能让幼儿体验到购物的乐趣，又能让幼儿了解合理安排钱币的重要性。

活动目标：

1、通过购买礼物这一活动，初步尝试合理安排钱币的方法。

2、体验购物的乐趣。

3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

活动过程：

1、谈话导入：新年马上就要到了，熊猫奶奶邀请我们去做客。

2、银行取钱，交代要求：领的钱要拼成四种图形（圆形、正方形、三角形、梯形）、四种图形的颜色要不一样、两半图形上的数字要合成103、购买礼物

4、交流分享：你买了什么礼物，为什么买这份礼物？一共用了多少钱？

5、师总结：我们在买东西的时候，一定要合理安排钱币，有多少钱用多少钱，不要超支。

教学反思：

在导入部分，我通过问话让学生说一说农历九月九日是什么节日，有几个学生能说出是重阳节，我向学生简单介绍了一下重阳节，并希望同学们在重阳节这一天能够为家里的老人献上一份爱心。不管是在什么课上，我们都应该有机会教给学生除了科学知识之外的东西：向敬爱老人、爱护花草树木、爱护益虫益鸟等等。利用课本上提供的素材和导入环节的两三分钟就能够灌输给学生很多思想、情感方面的教育，这一方面在以后还要继续坚持多关注，充分利用好这一环节。

在教学过程中，大多数学生对于运算顺序都能够掌握，在计算时，为了便于学生对计算过程的检查,我要求学生用递等式的形式来计算，但是有部分学生对于递等式掌握的不是很好，在练习课上还要再通过练习题巩固一下才行。另外有的学生没有列竖式的习惯，虽然口算能锻炼学生的计算能力，但是这样练习的正确率就很难保证。我让学生用两个竖式连写，这样就简便一些了。我想在以后的课上应尽量让学生自己通过观察分析总结、找出比较简便的计算方法，而不是由老师直接告诉他们。

篇3：大学英语案例教学法实践及反思

一、案例教学法的实施步骤和注意事项

1.准备案例。案例是实施案例教学法的基础,案例设置的合适与否,直接影响着案例教学的教学效果和效率。教师在课前应充分收集材料,精心编写一套与教学内容相配套、与教学对象相适应的案例。在案例的准备过程中,要考虑学生层次,依照由浅到深、由易到难的原则。在教学初期,要选择简单易懂的案例,保证大部分学生在思考过后都能顺利发现和解决问题,一方面调动学生的学习兴趣和积极性,一方面增加学生的自信心和课堂参与度。随着教学进程的推进,根据学生对知识的掌握程度,再逐步提升案例难度,以促使学生积极思考,逐渐提高其各方面综合能力。

2.组织讨论。案例教学法实施的重点在于课堂上学生对案例的自主讨论和分析。首先,教师要根据教学目标、授课内容和学生情况把全班分成若干小组,每个小组以4-6人为宜。接着由教师向学生展示案例,并提出难易不同的问题,让学生在限定时间内对案例进行思考和分析,找出案例中的问题和症结所在,思考相应的解决办法,并在小组内对自己的见解进行阐述。然后组织小组讨论,学生在听取每个小组成员的发言后,进行二度思考和批判性分析,斟酌优劣、取长补短、相互学习,通过小组合作式学习对案例进一步深入分析和探讨,最终形成一个统一的意见或结论。在这一过程中,教师要注意对学生的讨论情况进行监督,控制好讨论的进度和质量,同时对学生遇到的一些问题提供必要的帮助。教师应认真听取学生的发言,对精彩之处和典型错误要随时记录,以待总结时进行讲评。如果遇到冷场,教师应及时介入,参与到学生的讨论中去,引导学生完成讨论。案例探讨中得出的结论往往是开放性的,没有所谓的“标准答案”。因此,教师应以启发思维为主,引导学生充分讨论、多想多说、发表不同思想;如果学生的理解确实有偏差,可以采用间接提问的方式,引导学生意识到自己的错误所在,以此保护学生的学习积极性。只有这样,才能真正实现案例教学的教学目标,从本质上发挥其教学价值和优势。

3.案例总结。小组分析讨论结束之后,每个小组形成一个统一的意见或结论,并指派代表向全班做汇报,阐述和展示自己小组的观点,然后教师进行总结性发言。小组汇报时要注重公平性,要求组内学生轮流进行汇报,使每个学生都有机会得到锻炼。教师首先要对当次授课的教学目标和重要知识点进行归纳和总结,对案例涉及的问题和重难点进行讲解和分析,引导学生把理论和实践联系起来,运用理论知识分析实际问题;同时要对各小组的主要观点进行梳理、对比和总结,鼓励学生发挥想象力,创造性地提出更多解决方案。其次,教师要根据学生在案例分析、小组讨论和班级汇报等方面的参与情况,对各小组的整体表现进行讲评。在讲评中,要以表扬和鼓励为主,表现好的要进行表扬,有进步的要给予肯定,即使有所失误的学生,也要加以鼓励,期待他下次有所改进。对学生的表现和评价要记录在案,最终作为平时成绩计入学期考核,以鞭策学生更主动地参与到课堂学习和讨论中去。

二、案例教学所遇困难及对策

1.案例资源十分匮乏。精心编写一套经典案例是案例教学的重点,也是当前高校英语教学实施案例教学的难点所在。由于我国目前案例教学尚处于起步阶段,可供使用的成熟案例并不多,可供教学使用的案例更少。要想有效实施案例教学,必须重视案例库建设工作,尽快建立起一套资源丰富的教学案例库。

2.教师思想认识不够。受传统观念和授课习惯的影响,许多教师接受案例教学时积极性不高。有些人认为,教学的案例化会影响学生对知识的吸收,导致学生语言基础打不牢,最终成为绣花枕头,空有其表,达不到理想教学效果;实际上案例教学并非不强调书本语言知识,而是注重语言知识的内化和应用,注重书本知识在解决实际问题中的灵活运用。有些人认为案例教学就是传统的举例子,只不过多准备些材料和例子,多给学生些时间去讨论;其实案例教学和举例子有本质的区别,是以例子为“食材”,让学生进行自主研讨活动,从而提高自身“厨艺”。因此,要加大宣传力度,提高教师对案例教学法的认识。

三、小结

篇4：幼儿园教学反思实践及思考

关键词：幼儿园；教学反思；实践思考

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0163-02

一、发展口语表达能力

要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。晨间接待幼儿入园时，教师可以观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、教育应该贴近生活

教师在鼓励孩子进行发散思维时，是否要一味的表扬？表扬对于孩子的发散思维的确起到了一定的作用，但对于那些偏离现实生活，根本不可能实施的想法，老师的这种鼓励就会误导孩子。教育应该贴近生活，保护孩子的创造思维，我们对孩子的任何想法，都给予赞扬就会渐渐走进一个误区。怕伤害孩子的积极性，怕孩子没有发散思维，怕他们不会发散思维，实际上已经违背了“教育要贴近生活”，“教育生活化”的原则。当孩子的思维违背生活现实的时候，老师应该引导孩子“聚集思维”，适当的点评让孩子能更有逻辑性的想象，在现实生活的前提下，进行创造性的思维。

三、给孩子一片自主的天空

我们在一个轻松愉快的环境下会觉得身心愉悦，在幼儿园，孩子也需要一个自由的学习空间。让孩子自主地参与活动，自主地学习，自主地发展，是我们老师经常谈论的话题。游戏活动在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的爱好和需要，自主选择，愉快地自我表现的活动。游戏活动时，活动内容是让孩子自主选择的，但由于游戏中人数的限制未能参加所选择的游戏，他的自主选择落空了。这样就会导致有的孩子不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。好比在户外活动中，我组织孩子们玩沙包，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，我把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让一个小朋友来告诉我们他的玩法。”讲解后，孩子们又纷纷玩了起来，不过，运动需要培养孩子的运动能力，有一定的要求与目标。活动中尽可能给孩子一段自主探索玩法的空间，激发孩子运动的兴趣。孩子们在一次次的尝试中，体验到了成功的快乐，发展了想象力、创造力。

四、对待淘气的孩子

经常有家长抱怨自己的孩子太淘气，真不知该如何对待。淘气是小孩的天性，也是他们天真、好奇心和丰富想象力的表现。淘气的孩子不一定是坏孩子，关键在于如何正确的教育。对淘气的孩子老师感到头疼，家长心里也着急，感到毫无办法。其实办法还是有的，淘气的孩子是可以教育好的，关键在于老师和家长是否能根据淘气幼儿的心理特点加以正确的引导和教育。幼儿为什么会淘气捣乱呢？我觉得有以下几点原因：精力过剩，家长对孩子夸奖多，批评要求少。家长有时批评责备过多，容易伤害孩子的自尊心。当我们知道孩子淘气的原因，就应该对孩子进行教育。他们的好奇心是非常可贵的，是孩子获得知识的动力，对孩子的好奇心我们不应该认为是调皮捣蛋，老师只要加以鼓励并正确引导，那些调皮捣蛋的行为就会逐渐减少。教师对孩子要有慈母般的爱心，在对孩子进行教育的同时也要注意他们的自尊心，要尊重他们，不要伤害他们。对淘气的幼儿不要过多地批评和指责他们，更不要羞辱他们，体罚他们。平时要注意他们的自身优点，并加以鼓励和肯定，对于他们的缺点要心平气和的指出，并帮助他们改正。这样一来他们淘气的坏习惯会渐渐的改变。正处在成长期的孩子好奇心强，会提出一些稀奇古怪的问题，而且还打破沙锅问到底，大人们往往会一笑而过，然而这样的态度却扼杀了孩子的求知欲。其实我们应该正确的回答孩子的问题，一直到幼儿满意为止。以上这些只不过是我对教育淘气孩子的一点看法，幼儿教育越来越为人们所关注，但是我相信老师们在不断的实践中会用爱心将许多的淘气幼儿培养成祖国的栋梁之才。

五、把握教育的度

教育这个词包涵的内容太广了。来自书本、环境、事物、人物等，但是怎样的教育才是恰到好处的呢？我认为要将赏识教育和挫折教育相结合。过度的期望给孩子带来无望，过度的保护会给孩子带来无能，过多的指责会带给孩子无措，这几句话说明了我们教师要时刻以孩子为中心，时刻思考我们给予孩子的是不是孩子所需要的，依据孩子的需要给予孩子的才是精神食粮，否则就是糟粕，甚至会伤害孩子。蹲下来去看待孩子，看待别人，才能看到别人的长处。今天的感悟会让我记在心里，以此来度量我今后的工作。

“十年树木，百年树人”，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚会开窍，无非需要我们的智慧和耐心。只要我们有足够的爱心就能感召孩子，激发他们的上进心，使他们成才。为他们将来铺路。

参考文献：

[1]潘兰芳.对幼儿园“反思性教学”有效性的几点思考[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（9）.

[2]盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2011，（20）.

篇5：《礼物》教学案例及实践反思

活动目标：

1.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

2.愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备：

1.课件《新年礼物》。

2.故事中小动物和礼物的图片。

图片

活动过程：

一、回忆自己在新的一年里收到的礼物。

1.在即将过去的一年里你收到过谁的礼物呢?

2.想一想，你什么时候收到?喜欢吗?为什么?

3.请小朋友们介绍一下自己最喜欢的礼物。

二、第一次讲故事《新年礼物》。

1.师：小朋友们收到礼物，都很开心。那新年到了，森林里的小动

物有没有收到礼物呢?我们一起来听个故事，叫《新年礼物》。

2.播放PPT，教师讲述故事，鼓励幼儿认真倾听。

三、回顾故事内容

1.师：孩子们，森林里的小动物收到礼物了吗?

2.师：那这些礼物是谁送到小动物手里的呢?

(1)出示熊伯伯的图片，说：新年快到了，小动物们收到了自己的礼物。你们想知道是什么吗?

(2)师：故事里送礼物的人叫什么名字?(熊伯伯)他是做什么工作的?(邮递员)跟熊伯伯打声招呼吧!

(3)熊伯伯给谁送的礼物?分别送给了谁呢?请小朋友说说故事中有哪些小动物，它们收到的礼物的名字?(教师相机贴出图片)

(4)为什么小动物收到礼物时高兴地叫来呢?

四、幼儿再次欣赏故事。

1.故事里第一个收到礼物的小动物是谁啊?接着呢?(结合课件)

2.教师边讲述，幼儿轻声地跟着讲述。请幼儿到黑板上给小动物排序。

3.指导说熊伯伯和小松鼠的对话，师幼分角色对话。

4.指导说熊伯伯和小白鹅的对话，男女生分角色对话

5.提问：

(1)当熊伯伯送完礼物以后，看到绿色的大邮袋空了，熊伯伯的心里有什么变化?(难过、没人关心她……)

(2)熊伯伯到家的时候发生了一件什么事情?(看到一个好大的礼盒，自己收到了礼物，很开心。)

(3)你知道熊伯伯得到的是一件什么礼物吗?(一辆崭新的自行车)

(4)这时候熊伯伯的心里有什么变化呢?幼儿讲述。(开心、高兴、感到幸福)。

(5)你认为故事里谁收到的礼物最好?

自由讨论：全体小动物为什么要送一辆自行车给熊伯伯?

6.教师小结：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的为小动物们送信、送礼物，小动物们收到快乐的同时，能体谅熊伯伯的辛苦，老师相信小朋友们也会做得很好，体谅身边关心我们的人。

五、说说给谁送礼物。

1.师：那我们来想想过年时给谁送礼物吧?你们先进行小组讨论。想想要送他什么礼物，为什么?并请小朋友们呆会用“我要送给谁什么东西”来告诉老师，并说说自己为什么想要送给他这个礼物。

2.师：小朋友们真棒，想出了这多这么好的礼物，我相信收到的人一定会很开心的。以后，我们可以利用游戏的时间来制作一些小礼物。

活动反思：

《礼物》是一个语言活动，此时正是元旦节之际，大街上张灯结彩，充满了欢乐的气氛，孩子们喜欢感受这种快乐，期待能收到更多的礼物，特别是礼物打开那一瞬间，他们感到非常的满足。《新年礼物》是非常结合幼儿生活的一个题材。

《新年礼物》是一个情节有趣，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的故事。《纲要》指出选材要“贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又能拓展幼儿的经验和视野。”在生活中，孩子们都有过新年收到礼物的经验，但是很少小朋友会想到给别人送一份礼物，所以说故事和幼儿的生活比较贴近，又能激发幼儿关心、体谅别人的情感，很有教育意义。

在看看、听听、讲讲中理解故事内容环节，这是本教学活动的重难点所在。根据故事情节的发展，我利用PPT逐图展开故事图片，采用分段理解的形式进行。首先，理解故事的前两段。教师边讲述故事边出示邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图片，讲述完之后教师提问：“熊伯伯给小松鼠送来了什么礼物啊?”让幼儿学习讲述句型“熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽”。接着，理解第三段。第三段的故事情节和第二段是相似的，由于有了前一段的讲述，幼儿对这一段不难理解，能够比较完整复述故事内容。然后，理解第四段。教师出示小动物和礼物的图片，让幼儿自己说说熊伯伯给大伙送去的礼物，并分析下小动物收到礼物的心情是怎么样的。最后，理解故事结尾。教师讲述完故事以后提问：小动物给熊伯伯送来了什么礼物?他们为什么要送熊伯伯一辆自行车呢?在这里，让幼儿感受到小动物之间的互相关心、互相爱护之情，自行车正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以骑着自行车去送信，多方便啊。这时熊伯伯的心情会是怎么样的啊?让幼儿感受到熊伯伯此时得到大家关心、体谅的.喜悦之情。

最后进行完整的故事欣赏，并进行了角色表演，加深了对故事的了解及情感体验。整个活动环节衔接自然，幼儿参与积极，基本达到了预设的目标。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。现在正值新年来临之际，我觉得所选材料和生活比较接近，符合大班小朋友学习。在这次活动中我准备得比较充分，预先画了故事图片、各种礼物的图片，还做了各种小动物的头饰等等。我相信只有准备充分，才能把一堂语言课上好。

活动时，我围绕“礼物”这个问题展开叙述，幼儿对“礼物”很感兴趣，发言也很积极。接着让幼儿听了“新年礼物”这个故事后，让他们说一说故事中有哪些小动物，他们收到了什么礼物，再让幼儿用“熊伯伯给谁送来了什么礼物”这句话来说一说。在这里，大部分幼儿说得很好，个别能力较差的幼儿说得不够完整，看来这里是本节课的一个难点，以后要加强这一类语言训练。然后我们再围绕“为什么说这辆自行车是一份最好的新年礼物”来展开讨论。幼儿各抒己见，想得很全面，回答得也很不错，同时他们也懂得了关心和体谅别人，教学目标得到了充分的体现。在表演故事这一环节中，由于幼儿只听了一遍故事，所以对内容还不够熟悉，在一些地方表演得还不够精彩。总体来说，幼儿表演得还是很不错的。我想，以后对故事内容熟悉了他们一定会表演得更好。

在最后一环节中，我设计了制作新年贺卡这个活动。这个活动培养了幼儿动手动脑的能力，而且让他们给自己的亲人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己亲手制作的卡片。

篇6：《礼物》教学案例及实践反思

活动目标：

1、了解礼物的意义

2、学习包装和装饰礼物。

3、体验赠送和接受礼物的乐趣。

4、乐于探索、交流与分享。

5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：幼儿用书、挂图、用纸包着的神秘礼物；彩色胶带、色纸、画笔、剪刀等

幼儿中班社会教案《神秘礼物》

活动过程：

1、与幼儿一同欣赏挂图`《我喜欢……我会……》，结合幼儿用书中的内容，请幼儿想想自己对喜欢的人会做什么，与图中是否一样。

2、告诉幼儿，老师今天收到一个神秘礼物。向幼儿展示经过包装装饰的神秘礼物，请幼儿自由猜测里面是什么。

3、打开神秘礼物，让幼儿体验里面的礼物与猜测的是否吻合的惊喜或遗憾的心情。

4、与幼儿一起谈论礼物的意义。

（1）你们收到过奖品吗？

（2）收到礼物的时候，心情是什么样的。

（3）在什么时候，什么情况下会赠送礼物或收到礼物呢？

5、引导幼儿联系自己的经验，谈谈自己想给谁送礼物。

6、将幼儿分组，采用不同材料做“礼物大包装”。包装好礼物后可以帮助他们写好卡片，然后将礼物分送给自己喜欢的人。

教学反思

1、材料礼物盒的准备不够合理孩子打开时比较麻烦

2、个别幼儿在数物对应上经验欠缺

中班社会教案《神秘礼物》含反思这篇文章共1465字。

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篇7：《礼物》教学案例及实践反思

活动目标：

1、运用已有的数经验进行10以内的数数，初步感知数的守恒。

2、通过倾听故事，体会孩子对母亲的爱。

3、增强思维的灵活性。

4、培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

课件《爱心礼物》、黑板两块、操作表格数份、红五星若干。

活动过程：

一、故事《大大和小小》导入

二、大大选裙子(在贴一贴的游戏中初步感知物体不受大小、排列方式、疏密程度影响的守恒关系。)

1、观察裙子(裙子有什么不一样?裙子上的数字是什么意思?)

小结：这些数字是裙子上的编号，上面有数字1的说明是1号裙子。

2、帮助大大选花最多的裙子送给妈妈，让孩子思考选择。

3、贴一贴：你认为花最多的是哪条裙子?为什么?

(孩子观察表格后再贴)

4、讨论验证：(活动的关键，引发幼儿争论通过验证来解决问题)

(1)到底是哪一条呢?你是怎么知道这条裙子上的小花是最多的?

(2)产生解决办法(运用已有的数数经验)

(3)小结：原来，裙子上的花是一样多的，你们用数一数的办法找到了正确答案，所以我们不能只看花的大小、排列方式来决定花朵的多少而是要用数数的方法。

三、小小选裙子(迁移运用，继续感知物体数量的守恒)

1、帮助小小选花最少的裙子送给妈妈。(把五角星贴在相应的框里)

2、填表格最后一格：裙子上花有几朵?

3、验证小结：原来，裙子上的花是一样多的，所以我们不能只用眼睛看的办法，有时候我们的眼睛也会欺骗自己，我们就需要用数一数的办法才能知道正确的答案。

四、为自己的妈妈选一条裙子，说说理由(情感延伸)

教学反思：

这个活动来源于我们班级孩子在玩自带玩具时候我所观察到的元素：选出三排花中最多的一排。三排花分别是有小和大的区别，排列有疏密的区别，而孩子们基本都选错了，选了一排排得最长的花，而其实这一排只有6朵花，另外两排虽然小但是有7朵和8朵，而且排得紧密，所以给了孩子错觉，都选择了排得最长的6朵。由此我想到了应该让孩子感知数的守恒，而数的守恒有好几种情况。这个活动是根据孩子的已有的数数经验和主题内容设计的。所以在教学过程中孩子们的兴趣教高。

1、从活动设计角度考虑，还可以有分组帮助大大和小小为妈妈选礼物，那么在教学节奏上可以更紧凑一点，孩子在小组活动时候可以有向同伴学习的机会。

2、在“帮助大大”这个环节教学过程中，老师有点操之过急，让可以让孩子有充分的时间来讨论和验证到底哪条裙子上的花是最多的?然后孩子对每一条裙子上的花才会一一关注，去认真地数一数。

3、在最后的延伸活动我做了调整：请孩子们给大大和小小的妈妈想办法最多和最少的花的裙子，孩子们开动脑筋想办法用“添上1“和“去掉1”最后帮了大大和小小的忙，使得这个故事有了一个圆满的结局，故事有了完整性，故事的教育性也就体现了。

4、这个活动我教学的对象基本上在数方面经验不够好的一个群体，在活动中与老师的互动不够，孩子的思维较好，但把自己考虑问题的过程(思维)借助语言表达出来就有一定的困难。这个问题也是我们老师一直长期需要思考的：在积累孩子数经验的同时怎么让孩子自己提升、梳理已经习得的经验，使得孩子在各个方面都得到发展。

篇8：《礼物》教学案例及实践反思

从生活经验看,五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历,因此有一定的生活经验以支持完成此任务。但学生在平时打电话时一般都是一个一个通知,没有想到要尽量节约时间,选择最优方案来打,因此在教学设计中要让学生充分联系实际,从通知人数较少的开始,想一想、画一画,再通过比较,知道有最节省时间的方案,然后再找出设计最佳方案的规律。

二、教学设计

(一)教学内容

教科书第102-103页的内容。

(二)教学目标

知识与技能:使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

过程与方法:经历设计打电话方案,找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法。

情感、态度与价值观:通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

(三)教学重点

理解打电话的多个方案并从中优化出最好的方案。

(四)教学难点

根据最佳方案探究其中隐含的规律。

(五)教学过程

1. 创设情境,提出问题

(1)创境导入

师:上周晚上8点,王老师接到一个紧急通知,要求15名舞蹈队员第二天早上演出,你们认为可以用哪些方式通知?

师:通知可以用许多种方式,我们就选用打电话的方式通知,今天我们就来研究打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)

(2)设疑思考

师:如果每1分钟通知1名队员,通知完15名队员需要多少分钟?

师:我们把这种打电话的通知法叫逐个通知法。(板书:逐个通知法)

师追问:如果你们是老师,会选用这种方法吗?为什么?

师:同学们都认为这种方法很费时间,看来大家有比上面这种通知方法更省时的方法了。

2. 探究策略,逐步优化

(1)合作探究

师:请看大屏幕(课件出示设计要求),请同学们在练习本上以同桌为小组合作设计出一个比逐个打电话更省时的方案。听清楚要求了吗?现在开始,看哪个小组设计得好。

教师巡视指导。

教师有目的找到学生不同的设计方案。

(2)汇报交流

以小组为单位展示汇报分成三组或五组的打电话方案。

师小结(分组通知法):这几个小组想到的方法比我们逐个通知的方法要省时,都采用了先分组,由老师先逐个通知组长,然后再让各个组长在相同的时间内通知组员。这种方法我们在数学上叫分组通知法。(板书:分组通知法)

师追问:分成3组,5组都用了7分钟,大家想一想是否把组分的越多用的时间就越少呢?

师:下面我们继续探究比分组更省时的方法。

(3)探究无空闲通知法

师:先分组通知中,当小组长在给组员通知时,谁休息了?

师追问:如果老师和得到消息的队员都一起不空闲的向下通知,会不会更省时间呢?下面我们就在黑板上摆一摆。

师:我用一个正方形代表老师,用不同颜色的圆片代表队员,打电话用直线连接。

师:第一分钟老师最多可以通知到几个队员?

师:第二分钟最多可以通知到几个队员?

师:第三分钟最多可以通知几个队员?

师问:这4名队员又是谁分别通知的呢?

师:以此类推,大家想一想第四分钟我们最多可以通知到多少名队员?

师:是这样吗?我想请一名同学上来给大家摆一摆,谁愿意?

其他学生可以仿照老师黑板上的图示在练习本上画一画,找一找。

师巡视指导。

师:你能告诉大家这8名队员是谁通知的吗?

师:大家同意吗?现在我们一共通知了多少名队员?用了多长时间?

师:为什么这种方法更省时呢?

师小结:同学们说得很好,只要每个接到通知的队员立即和老师一起通知其他队员,每个人都不闲着,直到通知完所有队员,所需时间最少。我们把这种打法叫无空闲通知法。(板书:无空闲通知法)

3. 填表观察,找出规律

出示表格(表略)。

师:下面就请同学们将我们所得出的结果填入表格。

(1)让学生回答表格内容。

(2)师:第5分钟最多可以通知多少人?

你是怎么得到的?5分钟一共通知了多少人?

(3)还有什么发现吗?

(生:每增加一分钟新接到通知的人数是2倍2倍递增)

师:大家发现了其中的规律,现在我就要考一考大家了。

三、教学反思

(一)要善于创设情境,激发学生的兴趣

只有把学生调动起来,让学生积极动脑、动手,才能更好地完成教学任务。因此,根据小学生的实际生活经验,我创设了紧急通知舞蹈队员活动中打电话的情境,让学生根据自己的已有经验找出打电话的方法,学生很快就说出来了。

(二)图表结合,逐步引导学生解决问题

教学伊始,我以接到要紧急通知15名舞蹈队员第二天早上演出为线索,用打电话的方式如何尽快通知引入课题,学生通过“独立思考—小组交流—动手操作—合作探究—汇报交流—比较方案—得出结论”七个步骤经历了“逐个打电话太慢—分组打电话较快—无空闲打电话最快”的过程,课堂教学中借助了学具小白板,让学生在合作探究中体会到成功的喜悦,在相互交流中分享解决问题的策略。

总之,在教学中只有根据学生的实际情况,不断总结经验,改进教学方法,才能提高教学效果,促进学生更好地发展。

摘要：<正>一、教案背景从生活经验看,五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历,因此有一定的生活经验以支持完成此任务。但学生在平时打电话时一般都是一个一个通知,没有想到要尽量节约时间,选择最优方案来打,因此在教学设计中要让学生充分联系实际,从通知人数较少的开始,想一想、画一画,再通过比较,知道有最节省时间的方案,然后再找出设计最佳方案的规律。二、教学设计(一)教学内容教科书第102-103页的内容。

参考文献

篇9：我的音乐教学实践及探索反思

关键词：小学音乐；实际情况；思考；改进

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-039-01

对于在我们小学校的音乐教学来说，目前基本上是以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，课外的教学活动也较少，学校也没有多少乐器，课堂教学基本上还是老一套。针对这种教学现状，必须高度重视，加以改进。

一、小学音乐教育所面临的问题和困难

小学音乐教育还存在不少问题，面临不少困难。

1、师资力量匾乏。在学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀爱呀，小学生天天都挂在嘴边，而爱国歌曲却教得太少，这对小学生的思想发展很不利，现在就有很多小学生不愿意老师教音乐课本上的歌曲，认为那太老土，这就造成了师资严重匾乏。

2、教学设备不足。我们学校只有一台电子琴，有很多小学生还不知道腰鼓、小号这类小学最常见的乐器的样子。

3、大环境下家长重视不够。现在教育改革还不够深入，应试教育的影响还非常深，升学率是衡量一所学校教育质量高低的唯一标准！在这种思想的束缚下，家长更关注的是孩子有没有把主课学好，经常听他们说的是学美术、音乐、体育没有什么用的观念，所以转变家长的观念迫在眉睫。

4、资金不足。现在，我国对教育方面投入的资金，远远低于其他发达国家，特别对小学的投入更是少之又少。所以，客观条件也限制了教育事业的发展，因为资金问题，导致教学硬件差等其他问题，这也是现在面临的最大的困难。

二、小学音乐教育改革的重要性

学音乐教育的目的不应该是功利性的培养多少音乐家，而是培养将来的高素质国民。就象一首英文歌曲《Music is The Key》（《音乐是一把钥匙》）的歌名所说的那样，音乐正是一把钥匙。这把钥匙不仅打开音乐体验之门和为多学科的学习打开视窗；更加为人们的生活作出良好的导向。因此，让小学生体验到音乐功能的多样性不但是他们的权利，也是音乐教育家和所有音乐教师的义务。为小学生从小创造一个多元文化交流的平台，无疑能够为他们今后的发展提供足够的养分。

三、反思改革小学音乐教育的建议

1、提高思想认识。“在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心”。音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术等艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。

2、热爱自己的专业。我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你水平的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。三、敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。我们音乐教师有根据大纲所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，如果你和你的学生一样讨厌你手中的音乐教材，我觉得就应该考虑如何重新组织或补充，让学生学得更好和更开心的音乐教学内容了。做到大胆切入自己的专长。适时的在学生面前表现一下自己的专长，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，并且取代一部分现行教材中不受学生欢迎的教学内容，这样既能使自己发挥专长，又使学生学有所得，而且可以增添学校的文化特色。

3、培养学生对音乐的兴趣。有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如生日，节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。知道它的重要性和实用性。并多进行音乐课外活动。如采用歌咏比赛、合唱队、舞蹈队、乐器小组等不同形式的课外活动加以提高歌唱效果。音乐可以成为人的素养的重要组成部分，应把音乐作为一种文化来看待，我们要探索音乐教学新思路，赋予音乐教学新的内涵，把音乐教学搞得更好。

相信通过大家的共同努力，一定能给我们的学生一个终身受益的大环境。新的音乐课程标准给音乐教育提出的新目标与要求真正体现了素质教育的思想和精神，要切实在农村小学实施素质教育，音乐教育的全面改革刻不容缓。只有真正把审美体验的教育新思想融入小学音乐教育中，才能将的素质教育推上一个新台阶。

篇10：《礼物》教学案例及实践反思

活动目标：

1、在猜猜、找找、说说的过程中了解动物与生活中常见物品的关系，获取初浅的科学经验。

2、能在集体面前大胆表述，积极发表自己的见解。

3、乐意用自己的本领表达对朋友的祝福，体验礼物的意义。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5、发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

1、PPT2、分组操作材料：礼物与动物的图片

活动过程：

（一）情景创设，导入活动。

1、今天是狮子大王的生日，让我们去参加他的生日派对吧！

2、过生日我们可以做些什么事？

（二）集体讨论，观看PPT：想想、猜猜，获取动物与物品的相关经验。

导入语：今天狮子大王过生日，森林里的小动物会送什么礼物给他呢？让我们一起来看一看。

情景一：猜一猜奶牛会送什么礼物？

情景二：想一想蜜蜂会送什么礼物，为什么？

情景三：母鸡有什么本领呢？想一想母鸡会用鸡蛋做了哪些不同的礼物呢？

小结：奶牛送了香香的牛奶，蜜蜂送了甜甜的蜂蜜茶，小母鸡把鸡蛋做成各种各样的蛋制品。他们都用自己的本领，做成礼物送给狮子大王。

（三）分组操作：找找、说说，分析动物与物品之间的关系。

1、情景四：讨论动物的本领。

又来了几个小动物，他们是谁？会送些什么礼物？

2．幼儿分组操作并交流：配对游戏找一找，分析动物与物品之间的关系，并进行配对。

3、集体展示并交流：理解动物与物品的关系。

（四）表达祝福，理解礼物的意义。

情景五：小鸟用清脆的歌声作为礼物，送给狮子大王。

延伸活动：

用自己的本领表达祝福，进一步理解礼物的意义导入语：小动物们能用自己的本领作为礼物送给狮王，那你们有什么本领可以送给狮子大王作礼物呢？

小结：

小朋友，其实礼物不需要有多么贵重，只要你用心去准备，用自己的本领去表达祝福，这就是送给别人最珍贵的礼物！

教学反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

篇11：《礼物》教学案例及实践反思

设计背景

如今绝大多数的幼儿为独生子女，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。而日常生活中经常会有摩擦，面对同伴的过失，我们会鼓励幼儿原谅他人，却往往发现简单的说教并不能为所有幼儿接受。因此，我设计了礼物这个活动，希望通过故事引发幼儿的共同讨论，让他们通过移情体会别人有过失时的心情，从而学会原谅他人。

活动目标

1.通过看看、讲讲，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。

2.发展幼儿的人际智能，鼓励幼儿大胆表达。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

重点难点

重点：体验别人感受，懂得原谅他人的过失。

难点：幼儿对他人过失的理解。

活动准备

礼物故事书、表情图谱及各种表情卡若干、统计表、录像。

活动过程

(一)、引出主题

师：小朋友，你们收到过礼物吗?什么时候我们能收到礼物呢?(小结：过节日、生日、一些特殊的纪念日，我们都能收到礼物。)

师：让我们一起来看一本故事书，名字就叫《礼物》。

(二)、看图讲述引发幼儿讨论

1、通过展示图画，与幼儿一起进入故事。

2、故事的**由老师展示图画，鼓励幼儿用语句描述图片上发生的事。

3、请幼儿继续观察三幅图，鼓励幼儿用语言描述图片上故事人物的表情，体会感情。

4、师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕，该怎么办呢?有什么好办法吗?(请幼儿观看录像里的幼儿想出了什么办法，鼓励幼儿说说他们最喜欢的办法。)

5、故事的结尾鼓励幼儿用自己的话解释“原谅”一词的意思，并让幼儿充分体会原谅他人换来的快乐。

教学反思

中班幼儿是身心发展的重要时期，有他特有的年龄特点：有意性行为开始发展，学习控制自己的情绪，“礼物”这个教学活动的重点是让幼儿通过移情体验他人的心理。通过贴表情谱的目的应是帮助幼儿揣摩他人的心理。而我在试教时只是让孩子贴了表情图，却没有引导他们将表情代表的心理活动说深说透。另外，有些孩子描述表情的词汇较单一，有时甚至词不达意，这些都需要教师想办法激发幼儿使用准确而又有变化的词汇。

通过贴表情谱的目的应是帮助幼儿揣摩他人的心理。而我在试教时只是让孩子贴了表情图，却没有引导他们将表情代表的心理活动说深说透。另外，有些孩子描述表情的词汇较单一，有时甚至词不达意，这些都需要教师想办法激发幼儿使用准确而又有变化的词汇。

教学活动基本达到了移情环节说深说透的目标，难点也有突破。“不小心弄坏同伴的玩具该怎么办?”到这个环节就比较容易冷场，我用了激将的语言：“刚开始想办法比较容易，越到后面就越难，看看哪些小朋友不怕困难，还能想出好办法来。” 既体谅幼儿又富有挑战性的语言果然取得了不错的效果。教学效果比较满意。

篇12：《礼物》教学案例及实践反思

教学目标：

欣赏文学作品，理解其内涵

课时：

一课时

教学准备：

班德瑞《雪之梦》

教学过程：

师：(在音乐声中朗读)春姑娘托春风捎来了红艳艳的花、嫩绿绿的草。夏弟弟送来了一闪一闪的萤火虫、一蹦一跳的蚂蚱。秋姑娘送来了金黄的树叶，像蝴蝶在飞舞。冬爷爷用画笔蘸着洁白的雪花画呀画呀，白的树，白的房子，白的田野… …还有堆雪人的娃娃。

师：这是大自然送给我们的礼物，四季宝宝带给我们五彩缤;纷的色彩，带给我们寒冷与温暖的感受，送给我们很多礼物。.来源快思老师教。案网;小朋友们想一想，还有哪些礼物啊?先跟着老师把这篇文章读一读，想一想。

生：春天有剪刀尾巴的燕子，夏天能吃雪糕，秋天有黄澄澄的小麦，冬天能滑冰

师：好，其他小朋友回家再想想大自然还带给我们什么礼物，下节课告诉老师吧。

板书设计

春 夏 秋 冬

教学反思：

1.通过散文的阅读增强了幼儿对语言的感受能力(语感)，同时也对基本的词汇、修辞产生了基本印象

2.通过散文的理解增强了幼儿的理解能力

篇13：同课异构的地理教学实践及反思

一、同课异构的理论和现实依据

1. 新课程改革的理念

随着新课程改革的发展,原有的地理教学理念已不能完全适用于现代教学机制,重组教学机制、创新教学模式成为当下地理教学的要务。“同课异构”教学理念融入地理教学活动,解决新课程实施中“来源于课堂、根植于课堂、还原于课堂、运用于课堂”的实际问题,充分尊重学生的主观能动性,采用“以生为本”、“直面问题”、“课例教研”等实施策略,开展具有实效的教学研究活动。

2. 学生学习的基本特点

在《基础教育课程改革纲要》中,明确提出现代教学活动应以学生的视角来考虑实际问题,综合考虑学生的原有知识结构及主观感受,创设更具人性化的教学模型,便于提升课堂教学效益。在地理教学中,应依据学生学习的基本特点来考虑教学方式,以学生对知识点的理解程度、应用能力为综合考虑要素,教学设计也应从学生的基本学情入手,根据学生的已知和未知(对待某一课程知识点的自我掌握能力及理解情况)进行不同的教学设计,避免将学生置于“零起点”进行课堂预设。

3. 地理教师的个体差异

在地理教学过程中,学生的主观因素及教师的个体差异直接影响地理教学效益。其中,地理教师的个体差异主要是基于地理课程理解程度,体现在课程内容挖掘、教学策略选择、教学问题设计、课堂氛围营造等方面。造成个体差异的基本成因与教师的教育认知、专业知识、课堂管理、性格特征等因素具有密切联系,对学生的主观学习也会有所影响。在教学实践中,不同教师对同一问题的理解程度各不相同,造成课程内容设计、专业知识传授等方面也会呈现出不同。

二、同课异构的基本策略

1. 研究教材,人人初备

在个人备课阶段,教师应认真研究地理教材,结合新课程标准、教师用书、高考考试说明以及其他相关资料,从学生的主观能动性方面来考虑如何教学(注重非智力因素的影响,比如学习兴趣、学习态度、学习习惯等),注重培养学生的地理思维能力及应用能力,拟定合理化的教学目标及备课方案。针对学生的学习情况(如优差生的等级划分),标注教学重难点及教学策略,设计合理的学生自主探究活动方案。

2. 研讨教法,集思广益

教师需要注重“教法、学法、练法”,基于合理化的教学目标及实践方案,为学生提供科学、合理的学习方案。教师要“心中有书”,考虑“教师怎么教”、“学生怎么学”等问题;结合地理课程标准,深入学生内部,掌握学生学习动态,依据学生实际情况,设计教学方法、板书、作业等,并指明课程重点内容;结合学生的心智水平、知识结构、学习习惯等实际情况,适时提供有效指导,配合课堂提问(设问)、试题分析、练习说明等,构建良好的学习氛围及思考环境,逐步改正学生的不良学习习惯,引导学生动脑,强化学生记忆,实现知识迁移,培养学生能力。

3. 创新设计,个性教学

个性化教学应有以下内涵:一是注重教师个性化教学风格。教师作为教育教学活动的主要引导者,采用何种教学方法对学生的学习有一定程度的影响。在教学中,教师需要利用自身专业知识,融合创新教学方法,满足创造性教学需求,形成教学个性,这也是教师教学工作的重要任务之一。二是注重满足学生个性化的“学”。在教学中要以学生的个别差异为基础,促进学生创造性地学,帮助学生找到最适合自己的学习模式与方法。三是注重促进学生人格的健康发展。“以人为本”就是强调要强化人的素质,教学工作必须为素质教育服务,而素质教育追求的是个性的解放和发展,我们要在个性化教学中使学生个体的人格得到健康完整的发展。四是注重学生自身学习风格的形成。教学中不能让所有学生按照同一学习模式、学习策略进行学习,只有帮助学生形成适合自己的学习风格,才有助于学生创新精神、实践能力的提高。

4. 教后反思,感悟升华

教师的成长=经验+反思。对于地理教学而言,课后思考与课前设疑、课堂提问占据同等地位。在地理教学中,当教师完成备课、课堂教学等流程后,应进行及时、有效的课程反思、分析、研究、总结,为接下来的课程教学活动提供参考。

三、同课异构要处理好两个关系

1. 处理好集体备课与个人教学特色的关系

考虑集体备课资源共享效益,整合个体教师对待教学设计的主观意见,注重引入集体交流、课程整体把握环节,就教学问题达成共识。既要体现教师的集体智慧、互帮互助的功效,也需注重个性化教育色彩,协调两者的关系,便于提升地理教学设计效益。

2. 处理好“求同”、“存异”两者的关系

依据教师与学生的实际情况,同课异构既要追求教学理念的一致性,又要充分肯定不同的个性化的教学风格。

四、同课异构的实践反思

1. 经由“同课异构”教学模式,让参与同课异构的教师共同成长

在此期间,强调“同中求异、异中求同”,引入不同的教学策略及实践方案,为学生提供不同的学习方法及参考标准,在突显教学个性化需求及实践性要求的基础上,做到资源共享、优势互补,批判性继承不同教学方案的优势和价值,从而提升课堂教学效益。

2. 同课异构优化了教研方式,提高了地理教师集体备课的热情

同课异构能让全体地理教师共同参与同一课题的教学与研究。基于此,教师需要适时转变以往的备课方法,认识到上一堂好课不仅跟自己有直接的关系,还会影响其他教师,于是努力备课,积极思索,竭力找出与其他教师上课时的不同点,来突出自己教学的特点和风格。

3. 同课异构有助于地理教师深入研究教学,体验教学全过程

有效的教学要求地理教师备课做到备学生、备教材、备学法、备教法、备作业。通过进行同课异构的教学研究,教师能够更加客观全面地认识自己、了解别人、互相学习、互相借鉴、取长补短,形成一种研究的氛围,创设良性循环的地理教学研究环境和条件。教师不仅关心自己怎么教,更关心学生怎么学,教学指导更有针对性,地理教学的创造性也大大得到了激发,为地理教学改革注入了新的活力。

摘要：“同课异构”教学理念立足于教师集体备课,要求教师对教学设计、教学行为进行再次自我设计,重点突显创新性设计,体现教师对新课程、新理念的独特理解。

篇14：《礼物》教学案例及实践反思

从生活经验看，五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历，因此有一定的生活经验以支持完成此任务。但学生在平时打电话时一般都是一个一个通知，没有想到要尽量节约时间，选择最优方案来打，因此在教学设计中要让学生充分联系实际，从通知人数较少的开始，想一想、画一画，再通过比较，知道有最节省时间的方案，然后再找出设计最佳方案的规律。

二、教学设计

（一）教学内容

教科书第102-103页的内容。

（二）教学目标

知识与技能：使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

过程与方法：经历设计打电话方案，找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

情感、态度与价值观：通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

（三）教学重点

理解打电话的多个方案并从中优化出最好的方案。

（四）教学难点

根据最佳方案探究其中隐含的规律。

（五）教学过程

1.创设情境，提出问题

（1）创境导入

师：上周晚上8点，王老师接到一个紧急通知，要求15名舞蹈队员第二天早上演出，你们认为可以用哪些方式通知？

师：通知可以用许多种方式，我们就选用打电话的方式通知，今天我们就来研究打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

（2）设疑思考

师：如果每1分钟通知1名队员，通知完15名队员需要多少分钟？

师：我们把这种打电话的通知法叫逐个通知法。（板书：逐个通知法）

师追问：如果你们是老师，会选用这种方法吗？为什么？

师：同学们都认为这种方法很费时间，看来大家有比上面这种通知方法更省时的方法了。

2.探究策略，逐步优化

（1）合作探究

师：请看大屏幕（课件出示设计要求），请同学们在练习本上以同桌为小组合作设计出一个比逐个打电话更省时的方案。听清楚要求了吗？现在开始，看哪个小组设计得好。

教师巡视指导。

教师有目的找到学生不同的设计方案。

（2）汇报交流

以小组为单位展示汇报分成三组或五组的打电话方案。

师小结（分组通知法）：这几个小组想到的方法比我们逐个通知的方法要省时，都采用了先分组，由老师先逐个通知组长，然后再让各个组长在相同的时间内通知组员。这种方法我们在数学上叫分组通知法。（板书：分组通知法）

师追问：分成3组，5组都用了7分钟，大家想一想是否把组分的越多用的时间就越少呢？

师：下面我们继续探究比分组更省时的方法。

（3）探究无空闲通知法

师：先分组通知中，当小组长在给组员通知时，谁休息了？

师追问：如果老师和得到消息的队员都一起不空闲的向下通知，会不会更省时间呢？下面我们就在黑板上摆一摆。

师：我用一个正方形代表老师，用不同颜色的圆片代表队员，打电话用直线连接。

师：第一分钟老师最多可以通知到几个队员？

师：第二分钟最多可以通知到几个队员？

师：第三分钟最多可以通知几个队员？

师问：这4名队员又是谁分别通知的呢？

师：以此类推，大家想一想第四分钟我们最多可以通知到多少名队员？

师：是这样吗？我想请一名同学上来给大家摆一摆，谁愿意？

其他学生可以仿照老师黑板上的图示在练习本上画一画，找一找。

师巡视指导。

师：你能告诉大家这8名队员是谁通知的吗？

师：大家同意吗？现在我们一共通知了多少名队员？用了多长时间？

师：为什么这种方法更省时呢？

师小结：同学们说得很好，只要每个接到通知的队员立即和老师一起通知其他队员，每个人都不闲着，直到通知完所有队员，所需时间最少。我们把这种打法叫无空闲通知法。（板书：无空闲通知法）

3.填表观察，找出规律

出示表格（表略）。

师：下面就请同学们将我们所得出的结果填入表格。

（1）让学生回答表格内容。

（2）师：第5分钟最多可以通知多少人？

你是怎么得到的？5分钟一共通知了多少人？

（3）还有什么发现吗？

（生：每增加一分钟新接到通知的人数是2倍2倍递增）

师：大家发现了其中的规律，现在我就要考一考大家了。

三、教学反思

（一）要善于创设情境，激发学生的兴趣

只有把学生调动起来，让学生积极动脑、动手，才能更好地完成教学任务。因此，根据小学生的实际生活经验，我创设了紧急通知舞蹈队员活动中打电话的情境，让学生根据自己的已有经验找出打电话的方法，学生很快就说出来了。

（二）图表结合，逐步引导学生解决问题

教学伊始，我以接到要紧急通知15名舞蹈队员第二天早上演出为线索，用打电话的方式如何尽快通知引入课题，学生通过“独立思考—小组交流—动手操作—合作探究—汇报交流—比较方案—得出结论”七个步骤经历了“逐个打电话太慢—分组打电话较快—无空闲打电话最快”的过程，课堂教学中借助了学具小白板，让学生在合作探究中体会到成功的喜悦，在相互交流中分享解决问题的策略。

总之，在教学中只有根据学生的实际情况，不断总结经验，改进教学方法，才能提高教学效果，促进学生更好地发展。

参考文献：

孙燕.小学数学有效教学反思[J].考试周刊，2011（57）.