学校健康体育

关键词： 农村 学生 体育 学校

学校健康体育（精选十篇）

学校健康体育 篇1

一、农村学校《体育与健康》教育现状浅析

我国《体育与健康》工作在历经沧桑之后, “局部地区”取得了丰硕的成果。但是一些农村学校《体育与健康》教育工作发展滞后, 特别是一些偏远的农村学校《体育与健康》教育工作, 始终无人问津或敷衍了事, 严重阻碍了我国学校《体育与健康》教育改革的发展, 造成这方面的因素主要有以下方面:

(一) 社会对农村学校《体育与健康》教育的关注情况

1、忽视学校《体育与健康》的功能。

社会评价一个学校的《体育与健康》教育工作好坏, 只是看他们在各级体育比赛中是否取得优异成绩, 不去关注一个学校整体体育水平和《体育与健康》教育是否注重学生的能力的培养和发展。

2、上级主管部门对农村学校《体育与健康》教育关注不够。

就以笔者所处的农村中学而言, 我在学校担任《体育与健康》教育工作十几年, 教研组长十年, 同时又担任县《体育与健康》学科中心教研组成员。这么多年来, 始终觉得上级部门对农村学校《体育与健康》教育工作没有政策上的倾向。

(二) 农村学校的《体育与健康》教育在学校处于尴尬地位

1、教育观念滞后, 《体育与健康》教育不受重视。

现在初中毕业、升学考试要考体育, 很多学校《体育与健康》教育工作就专攻考试项目。中招体考一结束, 学校毕业年级的《体育与健康》课就停了。在一些农村学校, 《体育与健康》课时得不到保证, “两操”可有可无, 更谈不上安排课外体育活动课;确保学生每天锻炼一小时, 也就成了一句空谈。

2、农村学校《体育与健康》教育工作的管理体系没有形成。

农村学校《体育与健康》教育工作在整体教育工作规划中, 没有充分体现, 组织机构流于形式。对于体育教师、课外体育活动、场地建设、教育教学等的要求处于目标模糊和“放羊式”的管理方式, 缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育系列化、制度化和科学化存在许多问题。

3、农村学校《体育与健康》专职教师队伍远远满足不了现代教育的需要。

农村学校专职《体育与健康》教师配备达不到国家规定的要求;而且参加培训学习的机会少, 教育观念、教学水平落后。这样的效果可想而知, 对《体育与健康》教育的发展可想而知。

4、农村学校的体育场地、器材严重不足, 制约着学校《体育与健康》教育工作的开展。

目前各级各类农村学校, 几乎没有室内体育场馆, 一遇到下雨, 《体育与健康》课或体育活动根本无法开展;器材的不足, 使课堂教学得不到保证。

(三) 农村学校学生对《体育与健康》的态度

农村学校的学生对参加体育活动的需要, 主要有三种:健康需要、娱乐需要和完成学业的需要, 而娱乐需要是绝大部分学生的想法, 他们认为上课的目的就是玩, 用不着学习技能技术。他们对体育活动的态度都带有很大片面性和局限性。由于学生对参加体育活动的需要不同, 教师在组织学生参加活动时, 难度增大, 加上农村学校的学生对体育的重要性认识不足, 他直接影响了学校《体育与健康》教育工作的效果。

二、解决农村学校体育与健康教育现实问题的策略

(一) 加强《体育与健康》课教育管理, 促进教育工作健康发展

1、政策上倾向农村学校《体育与健康》教育, 舆论上宣传《体育与健康》价值。把《体育与健康》教育纳入学校教育的发展策略;通过各种媒体, 提高全体公民的《体育与健康》意识, 了解《体育与健康》的重要意义, 培养锻炼身体的习惯。

2、加强《体育与健康》教师队伍的师资建设。上级教育行政部门把《体育与健康》教育工作列入学校工作的评估条件, 促进农村学校《体育与健康》师资队伍建设。尊重《体育与健康》教师的劳动, 调动教师的积极性。

3、培养学生的《体育与健康》兴趣, 让学生踊跃参与体育锻炼, 培养学生的体育兴趣。“兴趣”是最好的老师, 一个人对体育活动感兴趣, 就会积极参与、全力投入。为此, 作为《体育与健康》教师应设法点燃学生的体育兴趣, 加强学生的学习目标教育。从激发学生的学习兴趣开始, 让其养成参与体育锻炼的习惯。

4、因地制宜, 加强体育场地、器材建设。我国是一个农业大国, 城市和农村的经济差异, 使得学校的办学条件相差很大, 农村学校体育场地和器材严重不足。面对这样的情况, 学校在目前仅有的条件下, 充分发挥现有体育器材、设施的作用, 并且开发和拓展其多种功能;想方设法添置必备、紧缺器材;土法上马, 土洋结合, 因陋就简自制器材, 提供给教学和训练。

(二) 优化《体育与健康》教育, 引导农村学校体育腾飞

1、改革《体育与健康》教育方法, 合理组织教学。

传统的体育与健康教育方法重视教师的“教”, 比较忽视学生的情感和体验。改革现行的体育与健康教育教学方法, 将有助于激发学生的体育学习兴趣, 吸引学生上好每一堂《体育与健康》课, 使学生形成坚持体育锻炼的习惯。

2、加强对学生的学法指导, 提高教育教学质量。

新《课程标准》下的《体育与健康》教育, 以促进学生身心健康和适应能力, 它把学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。为了更好上好农村学校《体育与健康》课, 促进学生积极参与练习, 加强对学生学法的指导尤为重要。目前学生的学法主要分为以下几种:自主学习、合作学习、探究性学习、发现学习、延伸性学习、信息化学习和评价式学习。几种学法充分体现“以学生为中心”的思想, 它们之间并不是相互割裂的关系, 它们相互联系、相互作用, 可谓“你中有我, 我中有你”。体育教师要注重激发学生的学习兴趣, 使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能, 指导学生进行有效的学习。

3、正确评价学生, 引领学生参与体育活动。

科学合理地评价学生的《体育与健康》成绩, 使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段, 更好地实现体育的教育价值。

4、培养学生树立“健康第一”思想, 奠定学生终身体育基础。

加强农村学校学生的《体育与健康》意识教育迫在眉睫, 同时体育教育重点要让每个学生都掌握一至两项足以帮助自己终身参与体育活动的运动项目, 能在现代社会中获得与群体交流的机会;能在满足自己健康需求的同时, 帮助周围的群体共同获取健康;培养终身体育观。

如何引导农村学校学生积极参与体育活动, 改变农村学校《体育与健康》现状, 需要来自社会各方面的关怀, 也需要体育与健康教育工作者的辛勤劳动, 更需要学生的主动参与, “心动不如行动”, 为了农村学校的体育腾飞, 让我们“动”起来吧!

参考文献

[1]、《体育 (与健康) 课程标准解读》湖北教育出版社2003年1月出版。

[2]、《体育与健康》人民教育出版社2004年5月出版。

2012年学校体育健康学期总结 篇2

（2011-2012学）

在过去的一学年中，我校体育教学工作从全面落实“健康第一”的思想出发，牢固树立了坚持教育面向全体学生的原则，进一步从观念上理解和认识了实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，我校体育工作始终把提高学生素质、培养学生良好品质和健康心理做为工作的出发点。我根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标，并取得优异成绩。现将体育工作做一总结：

一、以“健康第一”为指导，切实抓好体育教学工作，学习落实“课标”的教育理念，改革学习方式，教学方法和评价方式，这就需要每一位老师在教学实践中认真反思，努力钻研，不断地更新教育观念，才能准确地理解“课标”精神，才能恰当地选用新的教法和新的学法。在教学中，各教师从现代课堂教学要求出发，加强教育教学理论的学习，并进行有目的、有计划的教学实践，增强了科研意识，提高了教学质量，并做到经常性的对教学工作进行检查、总结，及时发现问题解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度，结合教学的实际情况上好每节课。

二、常抓不懈，推动“两操一活动”。有效地开展“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象工程，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容，同时抓好两操更能促进学校的全民健身活动的开展。一学年来，体育组继续严格规范广播操的进出场纪律及做操质量，做到做操时静、快、齐，动作规范、美观，为督促两操一活动的正常开展，进一步落实了体育检查结果每周点评制度。大大地改进了全校做操质量及组织纪律性。

三、多方努力，齐抓共管，做好《学生体质健康标准的测试》登记工作，《学生体质健康标准的测试》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，也是学生毕业的基本条件之一。为了顺利完成体育《标准》测试工作，提高我校体育标准成绩，我组人员一一把关，利用课间及活动时间，由校长领导，体育组组织一至六年级的学生进行了肺活量、立定跳远、50米等项目的测试，经过多方努力，齐抓共管，共同组织实施，积极发动全体适龄健康儿童踊跃参加体育锻炼，高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。通过多方面的努力，本学期的测试顺利进行，成绩优良。

树立健康理念 改革学校体育 篇3

【关键词】青少年学生；体质；学校体育

Establishing a Notion of Health and Reforming School Sports

HE Fei

（No. 6 High School guancheng District， Zhengzhou， Henan 450000）

【Abstract】Party and state leaders always value physical education in schools， and care about the physical health of young students. But a survey of students’ health condition in 2005 showed that the physical quality of students at all levels became steadily worse in the past decades. Who should be responsible for this？ This article tackles the problem in four aspects， the physical condition of young students， the objective of school sports， guarantee for development of school sports， and bottlenecks limiting the development of it and countermeasures.

【Keywords】teenage students， physique， school sports

青少年学生是祖国的未来、民族的希望，承担着中华民族伟大复兴的历史重任。他们的健康状况不仅关系到他们的生活、学习、工作和身心的健康，也关系到整个民族素质的提高和社会的发展。青少年有了健康的体魄，才能为祖国和人民作出更大贡献。同时，广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，也是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。

一直以来，学校体育工作受到了历届党和国家领导人的高度重视，但是2005年的全国青少年学生体质与健康调研，却显示出大、中、小学生体质健康状况存在很多问题。为此，2006年12月23日，召开了建国以来第一次全国学校体育工作会议，国务委员陈至立与会并作重要讲话；2007年4月23日，胡锦涛主持召开中共中央政治局会议，研究加强青少年体育工作；5月7日，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》。因此增强学生体质、提高其身体素质迫在眉睫、刻不容缓。

1牢固树立“健康第一”的指导思想，努力实现学校体育的目标

我国学校体育的总目标是：开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体全面发展的社会主义建设的合格人才。增强学生体质、促进学生身心健康不仅对青少年学生个体的成长具有重要作用，而且对改善和提高全民族成员的体质健康也有深远的战略意义。

2充分、合理利用学校体育工作开展的保障条件，强化监督，加强监管

2.1历届党和国家领导人对学校体育工作的重视

新中国建立初期，毛泽东同志就学校体育工作及学生的健康状况曾多次作出指示。1950年6月他给时任教育部长的马叙伦写信强调“要各校注意健康第一，学习第二”。 1951年1月他再次致信马部长：“关于学生健康问题，前与先生谈过，此问题深值注意，提议采取行政步骤，具体地解决此问题。中共华东局……提出健康第一、学习第二的方针，我以为是正确的”。 1952年6月，毛泽东为中华全国体育总会成立大会题词“发展体育运动，增强人民体质”。 毛泽东同志在《青年团的工作要照顾青年的特点》一文中，多次强调减轻学生过重的负担，保证青少年的健康成长，要使青少年身体好、学习好、工作好。他在发表的《体育之研究》中也全面阐述了体育对青少年学生健康成长的重要性和对民族健康发展的重要意义，并对学校体育工作也进行了深入深刻思考。他的论述今天读来依然发人深省、令人深思。毛泽东同志一生中身体力行地坚持游泳锻炼，保持坚强、乐观的人生态度，用实际行动证明了只有身体好，才能工作好。

改革开放以来，邓小平同志始终高度重视体育工作，尤其是学校体育工作。1974年1月他在接见国家体育负责同志时说道：“就是要加强学校的体育！要把学校的体育工作搞好，要发展少年儿童业余训练。”他在1978年4月22日的全国教育工作会议上说：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

江泽民同志强调，“体育是关系人民健康的大事，体育水平是一个民族文明进步的重要标志”，“保证和提高亿万人民的健康水平和体能素质始终是体育工作的立足点和归宿”，“发展学校体育运动，促进社会主义精神文明建设”。

进入新世纪以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央坚持以人为本的科学发展观，密切关注人民群众的健康和青少年体质的强弱。

2006年12月23日，建国以来的第一次全国学校体育工作会议在北京召开。国务委员陈至立出席会议作了重要讲话，并宣布启动“全国亿万学生阳光体育运动”。2007年4月23日，党中央召开专门会议，专题研究加强青少年体育工作；5月7日，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》。

2.2诸多学校体育规章制度的制定和颁布

改革开放以来，为保障学校体育工作的开展，国家制定的有关学校体育的《通知》、《条例》、《规定》、《办法》、《意见》、《制度》、《纲要》、《原则》等非常之多。诸如1990年颁布的《学校体育工作条例》、1997年制定的《初中毕业升学体育考试工作实施方案》、1999年下发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、2002年的《学生体质健康标准》、2004年的《学校体育场馆器材配备目录》等等。这些方案、条例和决定对学校体育工作提出了具体的规定或要求。

（1）对体育课程的规定

体育课是学校体育的中心环节。按照规定，各级各类学校必须切实开足、开好体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时间。小学一、二年级保证每周4节体育课，小学三年级到初中保证每周3节体育课，高中和大学每周2节体育课。

（2）坚持科学规范的学生作息制度

依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生的睡眠时间每天不少于10小时，中学生每天不少于9小时。各级各类学校学生每天的体育锻炼不少于1小时。

（3）广泛开展群体性的学生体育活动

学校应把开展形式多样、内容丰富多彩的课外体育活动作为日常教育工作的重要组成部分，并纳入全校活动安排，形成一定的制度并加以执行。

（4）加强对学生课余体育活动引导和支持

开展课余体育活动是普及体育人口、培养和选拔体育后备人才的重要基础，要把面向全体学生的普及性群众体育活动与提高运动水平的课余体育训练有机结合起来，通过广泛活动形式夯实课余体育的基础，激发更多学生参加到体育锻炼之中。

（5）严格规定各级学校体育场馆、器材的配备

学校体育场馆、器材配备目录制度的版本和实行，对学校和地方加大体育经费的投入起到了积极的促进作用，为学校体育工作的开展提供了物质条件保障。

2.3强化层层监督机制，加强监管力度

这么多年来，国家制定的相关文件、制度、规定不少，为什么就没有得到落实呢？关键因素是缺少应有的督导和监督。应该组成由国家到地方再到基层的监督小组，对各级各类学校落实政策、制度的情况以及体育工作的开展情况进行认真、全面的监管。

各级监督小组应定期开展对学校体育工作的专项督导，督导结果可以作为评价各学校、各地区教育工作的重要依据。教育行政部门也要把学校体育工作开展情况作为对学校工作检查以及对第一责任人实施考核的重要内容之一。对学校体育工作成绩突出的单位和个人进行表彰、奖励，对不重视学校体育工作，落实各项法规、制度、政策不到位的单位或个人进行通报批评，或进行不得评优评先、晋升高一级职称等处理。对造成学生体质健康水平严重下降的要追究单位负责人的行政责任。

对于学校体育场地、器材设施普遍短缺的现象，督导组或督导部门应做好上级行政部门和基层地区或学校的协调工作，采用多种方式逐步解决学校体育经费不足的问题，力争按照《学校体育场馆器材配备目录》有计划地购进或改善学校的体育场地器材设施，为开展学校体育工作提供物质保障。

3大力推进素质教育，加快中、高招的考试改革，摒弃现有教育制度的弊端

改革开放20多年来，我国在教育事业取得了举世瞩目的进步。然而，由于教育基础相对薄弱，文化相对落后，经济不够发达等，形成了人均资源占有率较低的现实，人口素质亟待提高，社会发展对人才急需的状况与高素质人才匮乏的现实形成了较为严重的矛盾。反映到教育领域就是通过升学最终进入大学校门，成为许多人既定的成才之路。结果是学生单纯地追求升学，学校片面地追求升学率，社会以升学率的高低来评价学校的好坏，这样一系列错误的认识，助长了“应试教育”这样一种错误的教育倾向。

素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那些错误的教育思想，比如把考试作为目的，把考试作为提高教学质量的手段等等。通过改革考试或升学制度，来转变观念，建立多元化的评价标准，以真正达到促进学生全面发展这一目的，满足社会的人才需求。

4加强学校体育工作的舆论宣传

在报纸上浏览体育新闻，都是竞技体育；在电视上看体育新闻，进入视野的也不是学校体育；在网络上随手点击体育新闻，也都是各种竞技体育比赛。姚明代表中国人在NBA赛场上的驰骋，刘翔代表黄种人在奥运会上激动人心的跨越，既让我们重新领略了体育的魅力、体育的疯狂，也不免使人感到了与体育的距离，体育常被看作是运动天才的专利，和老百姓的生活相距甚远。在一般人眼中，体育被误认为就是竞技体育。名目繁多的竞技体育比赛能让人在观看比赛中享受到体育带来的乐趣，铺天盖地的竞技体育宣传能增进人们对体育的关注和认识。但是对学校体育的宣传，对青少年学生体育锻炼的宣传，却更能拉近人民群众与体育的距离，更能促进群众体育的开展。因此，各种媒体、舆论应加大对学校体育的宣传，让全社会都来关注学校体育，都来重视青少年学生的身体健康状况。

加强学校体育的宣传，让社会认识到他的紧迫性。通过各种方式和渠道来宣传“亿万学生阳光体育运动”，广泛传播健康理念，使“达标争优、强健体魄”、“健康第一”、 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号能够家喻户晓，深入人心。加强教育行政部门、体育行政部门和其他公共服务部门的合作，促进更多的公共体育机构和设施向学生和学校免费或优惠开放，通过全社会的努力为青少年学生的健康成长创造有利条件。

加强学校体育的宣传，让家长认识到它的重要性。家庭教育对引导青少年学生参与体育锻炼能起到关键作用。因此，要在广大家长中树立“健康第一”的指导理念，树立正确的教育观、成才观、健康观，注重从小培养青少年文明、健康的体育生活方式，养成良好的的体育锻炼习惯。让家长认识到“身体是革命的本钱”、“千好万好，身体好是第一好”、“身体好是工作好的基础、是学习好的本钱、是幸福生活的前提”等现代理念。作为家长，谁都不愿意自己的孩子早早就成为“关节硬、肌肉软、行动笨的小老人”，因此，为了孩子的健康成长，鼓励家长带领孩子共同参加体育锻炼。

5抓好课外体育锻炼，认真落实“每天锻炼一小时”

课外体育锻炼是指体育课程之外的一切体育锻炼，其内容是极其丰富的。课外体育活动是学校体育的重要工作，它对培养学生的体育兴趣、态度，丰富学生的课余生活，提高学生的运动能力和独立锻炼身体的能力，发现和培养运动人才等方面具有重要的作用和意义，同时，也为全面贯彻落实“每天锻炼一小时”的号召提供了时间和空间上的保障。

参考文献

〔1〕周登嵩.学校体育学.北京：人民体育出版社〔N〕.2006.68-75.

〔2〕陈至立·切实加强学校体育工作促进广大青少年全面健康成长—在全国学校体育工作会议上的讲话〔N〕·中国体育报，2006-12-25.

〔3〕毛泽东著作选读.人民出版社〔M〕.青年团的工作要照顾青年的特点：698-703.

〔4〕闫中波等.论学校体育与学生体质、健康的关系

〔J〕.教育园地.2006.75.

〔5〕马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位〔J〕.体育学刊.2006.1.

论中职学校的健康快乐体育 篇4

关键词：中职学校,健康体育,快乐体育

中职学校教育以培养中等技术人才为目标, 以发展学生综合职业能力为核心, 是职业素质教育。中职学校学生不仅要有较强的职业技术能力, 而且要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。”因此, 提高中职学生的身体素质和心理承受能力尤为重要, 而体育教学是最直接也是最有效的手段。这对中职学校体育课程教学提出了新的要求。《体育与健康课程标准》明确指出:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的。”“是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径”、“突出健康目标的一门课程”。体育课程的最高和最终目标不仅仅是提高学生的运动技能水平, 更重要的是通过健康、快乐体育课程教学, 提高学生的健康水平, 使其在各方面有新的发展。

一、确立“健康、快乐体育”的思想

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣, 作为目的和内容来学习的一种体育教学形式, 是全面推行素质教育的必然要求。它强调快乐的学习贯穿于教学过程, 以达到让学生热爱体育, 发展个性, 形成积极乐观与向上态度的多重目的。

确立“健康、快乐体育”的指导思想, 把快乐体育思想融进学校体育教学中, 并将它贯穿于学校体育教育的始终, 让学生拥有健康的体魄, 为完成终身教育打基础, 这是新世纪中职体育教育工作者应完成的重要任务, 也是新世纪学校体育工作者应努力探索的新课题。快乐体育教学使学生更易认识到体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯, 促进学生身心健康和谐发展, 形成正确的体育价值观, 贯彻实现全面育人和科学育人的教育思想, 全面推进素质教育, 提高全面民族素质。这既是我国几十年来对学校教育经验的总结, 又是学校体育发展的历史必然。

二、贯彻“快乐体育、健康第一”的体育教学新理念

体育教师是学校体育活动的组织者和指导者, 应将“健康、快乐体育”贯穿于体育教学和体育课外活动的全过程, 实施“快乐体育、健康第一”, 重视学生健康意识培养, 强调学生自主参与, 引导学生养成体育锻炼的良好习惯, 从而提升协作能力和创造力, 开发潜能, 全面提高身体和心理健康水平。

健康快乐体育教学的最大问题是如何调动学生参加体育运动的积极性。体育教师要根据学生的实际情况, 采用多种教学方法和手段去调动学生的积极性。创新体育教学模式, 教学内容的多样化及课内外的有机结合是调动学生积极参加健康快乐体育的有效方法。教师在备课的时候, 应根据学校实际情况, 面向全体学生, 合理安排, 大胆创新, 遵循学生生理、心理发展变化的规律, 满足不同年级、不同性别学生的需要和个性发展的需要;在上课时, 采用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法, 让学生在一定的规则下自由发挥、自主创新, 把体育课的主动权真正地交给学生, 可使体育教学内容更具实用性和趣味性, 使学生成为学习、游戏的主人, 使课堂气氛活泼、轻松, 让他们在体育运动中感受体育带来的快乐, 从而使他们养成终身体育的习惯, 确实把“健康、快乐体育”的思想落实到课堂中。

快乐体育论强调运动乐趣, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 充分发挥教师的主观能动性, 改革与创新体育课程, 发展学校体育, 逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力。从心理学角度来看, 兴趣爱好是运动的动力, 对某种行为有快乐感, 即产生爱好的兴趣。而快乐体育是让学生在心情愉悦的情境中完成整个体育运功过程。学校提倡快乐体育, 培养学生的体育兴趣和技能, 从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

教师应在教材选择、教学组织、教学方法与手段运用诸方面精心安排, 以多种形式教学来激发、培养学生的体育兴趣。快乐体育教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐, 由此产生体育兴趣。教师要以充沛的情感, 专注的精神, 优美的动作, 生动的语言, 娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 和蔼可亲的态度来感染学生, 融洽师生之情, 对个性突出、成绩较好的学生, 在完成正常的教学任务的基础上, 让其随自己的特长、个性自由发挥。用“乐教”影响学生“乐学”, 防止由于体育活动内容的苦、累及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。在体育教学中, 在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法, 使活动具有新异性, 就能满足学生求新好奇的心理;还可以适当组织竞赛等。

实施健康快乐体育要求学校体育教育必须立足于现实, 着眼于未来, 担负起承先启后的重任。学校体育并不是体育的终结, 而是体育的新起点。我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约, 目前不少学校体育教育与终身体育脱钩, 仍停留在注重技术技能教学和应试教学这一层面上。它违背了全面推进素质教育的教育思想, 不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要。在体育课和其它体育活动中, 学生只为考试而被动进行体育活动, 从而严重影响快乐体育和终身体育的落实。学校体育应转变体育学科的本位观和技能观, 全面实施体育素质教育, 使之与社会体育接轨, 为健康快乐体育、终身体育服务。

在中职阶段, 由于学业紧张, 且学生不久将走上社会工作, 学校体育更应积极引导学生参加体育活动, 养成体育锻炼的习惯, 为他们将来工作好、生活好奠定良好的身心健康的基础。可结合学校的具体情况, 在全面发展的基础上, 选择一些学生有兴趣, 便于进行自我锻炼的项目实施教学, 增加一些生活体育的内容, 使学生主动、健康快乐地进行体育活动。学生体验到体育活动有助于学业进步、生活质量的提高, 会终身受益, 认识到体育教育的价值, 培养体育锻炼的意识, 达到学校体育向终身体育转化的目的, 劳逸结合, 收到事半功倍的效果。

三、正视存在的问题, 为学生快乐健身营造良好的氛围

21世纪国力竞争归根到底是人才的竞争。人才不仅要政治思想合格, 具备扎实的科学知识和能力, 而且必须具备强健的体魄。据调查, 近20年来, 我国青少年体质在下降, 主要表现在学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降, 学生肥胖率5年来持续走高, 眼睛近视的比例初中生接近60%, 高中生为76%, 状况令人担忧。激烈的学习竞争、沉重的学习压力和缺乏体育运动成为导致学生体质不断下降的主要原因。体育工作者必须正视存在的问题。

加大学校体育工作的力度, 以学生为中心, 重视学生的主体地位, 尊重学生情感和体验, 关注个体差异, 满足不同需求, 加强体育与健康相结合的教育, 确保每个学生受益, 全面提高学生的体育文化素质, 培养学生的社会适应能力、竞争意识、创新能力、协作精神和意志品质, 促进学生身心全面发展, 培养学生的终身体育意识。普及全民健身和卫生保健等科普知识, 形成全社会都来关心学生身体健康的大气候, 让社会各界都来重视和支持学校体育教育工作。世界卫生组织对健康下的定义是:“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱, 而是身体的、精神的健康和适应社会良好的总称。”这要求我们必须转变观念, 改革学校体育工作的内容和方法, 使之适应新时代的需要, 为学生健身营造良好的氛围。

健康快乐才是体育真谛。要把“在运动中寻找快乐, 在健康中获得快乐”的理念融入到日常的体育教育教学之中, 让体育锻炼渗透到学生的学习生活中去, 让每一位学生健康快乐成长, 最终促使快乐体育与学生健康成长相得益彰。

参考文献

[1]刘新兰, 林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育[J].西安体育学院学报, 1997, (14) 4:16-18.

[2]曲宗湖, 杨文轩.域外学校体育传真 (现代学校体育教学丛书) [M].北京:人民体育出版社, 1999.

[3]邓树勋.体育与健康 (南方版·三年制) .中山大学出版社, 2001.

[4]李丽云.快乐体育与学校体育[J].浙江体育科学, 1997, (5) , 23-24.

学校健康体育 篇5

现代社会的高速发展,对当代大学生的期望水平提出了新的要求。现代青年不仅要具有文化知识,还应敢于创新,敢于挑战,具有较强的身心承受能力。联合国世界卫生组织(WHO)早在80年代就指出:“健康,不是躯体没有疾病和病症,而是个体在身体上,精神上,社会上完全安宁的状况。”这使健康与生理、心理和社会紧密地联系起来。拥有健康的心理素质是当代大学生成长及成材的重要保证。

一、心理健康的内涵和标准

心理健康是指在一定社会环境中的个体,在高级神经功能正常的情况下,智力正常,情绪稳定,行为适度,具有协调关系和适应环境的能力及性格。然而,心理健康的标准,却是一个非常复杂的问题。因为心理健康不健康之间没有明显的界限,而且心理健康的标准,只能根据心理测验,具体观察和个人主观体验等方面的材料进行综合分析,做出判断。北京大学王登峰,张伯源提出心理健康的8条标准是:了解自我,悦纳自我;接受他人,善与人处;正视现实,接受现实;热爱生活,乐于工作;能协调与控制情绪,心情良好;人格完整和谐;智力正常,智商在80以上;心理行为符合年龄特征。这8条标准,更多地考虑了心理健康的个性(人格)因素及对心理健康的认识。应当看到,人的心理健康都是通过自己对他人,对外界环境的态度和行为表现出来的。

二、目前大学生的心理健康状况及原因分析

随着社会的高速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争更加剧烈,人际关系越来越复杂。作为现代社会的.特殊群体――大学生,在心理健康方面当然也面临这些威胁。由于他们的社会阅历浅,社会经验少,独立生活能力差,对自己缺乏全面正确认识,又加之社会上各种各样“浪潮”的冲击和误导,从而使他们的心灵过早地承受各种的压力。近年来的许多调查表明,大学生的心理健康状况令人担忧。据全国许多高校调查表明:

因精神疾病而休学,缓考的比例不断提高。根据上海医科大学精神医学教研室季建林等对来求询的大学生病例分析,以神经症性障碍占极大多数,占6914%(包括自卑、抑郁、恐怖、交往障碍、睡眠、强迫、焦虑),人际关系和适应环境问题占1415%(包括恋爱问题、人际关系和适应环境问题)。研究表明,大学生心理健康状况要比社会群体差,约有三分之一的大学生存在不同程度的心理障碍。产生这些心理障碍的因素是复杂的,多方面的。其中关系比较密切的有早期教育与家庭教育,学习任务及环境的适应问题,对专业的选择问题,理想与现实的冲突问题,恋爱中的矛盾问题以及职业的选择问题,心理冲突与不良人格特征等。这些因素直接导致大学生失去自我,信心丧失意志品质减弱、孤独、消沉、难以面对和适应现代社会的激烈竞争,严重可导致自杀和犯罪。

三、体育教学与心理健康的互动作用

1、体育教学的“全面性”是发现学生心理障碍的突破口。体育教育的全体性,正是对全体学生进行面对面的身体技能的传授过程。在这个过程中教师对集体或对学生个别直接进行知识的传授和技能的传授,使学生在体育教育中得到全面发展,这个过程包括技能的学习及情感上获得成功感的愉悦体验。通常说情绪是心理健康的晴雨表,是指示器。教师通过学生学习过程中的行为、表情、意志等外在表现,很容易发现存在不同程度心理障碍的学生。因此,心理素质教育也应是体育教学中的一个重要内容,身体健康与心理健康相互依存,相互作用,体育教学是发现学生心理障碍的突破口。

2、体育教学的“实践性”是培养学生良好心理素质的基本途径。体育教学除了是“教”与“学”的双边活动外,本身还具有鲜明的特点。他必须通过身体活动与思维活动来促进身体器官、机能的发展,这种区别于其他课程的特点正是体育教学的“实践性”的突出表现。由于体育活动具有教育性、集体性、竞争性、应变性,规范性等特点,才能有效地培养学生的社会责任感和爱国主义、集体主义精神,培养竞争意识和创造、应变、协作能力,培养自立、自强、坚毅、勇敢、顽强、拼搏等,开拓进取精神和文明行为。教学中通过丰富多彩的运动或比赛,使学生忘记疲劳,性格豁达开朗,从而使学生从抑郁、焦虑、自卑、困难等心理阴影障碍中走出来,产生积极情绪,使不良情绪得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了紧张的情绪。部分教学内容,如健美操、艺术体操、武术、球类等项目,随着美好音乐的变化及富有竞争协作的团队群体气氛,使学生自己能充分体验到人性美的一面,树立积极向上的人生观,也培养了学生对自己情感的控制力和遇到困难、挫折百折不回的承受力,让学生懂得“生命在于运动”的伟大哲理。体育运动这种特有的教育功能正是其他教学功能无可替代的。而正是这些体育手段对学生各种文化科学素质的提高起着积极的促进作用。

面对科技迅猛发展和综合国力的提高,对当代大学生这一高智商群体来说,与其说是智商的竞争,不如说是心理素质的较量。随着社会的发展,情商在人才成功中的比重越来越大。丰富的情感,完善的个性,顽强的毅力,健康稳定的情绪,良好的适应能力,机敏的应变能力等高品味心理素质所构架的高“情商”,已成为最具有竞争力的人才资源要素。素质教育的实施,要求学校教育必须树立“健康第一”的指导思想。因此高校体育只有将心理健康教育有目的、有针对性的直接渗透于体育教学中,将二者有机地结合起来,才能培养出专业基础扎实,具有创新能力,身心全面健康的符合素质教育要求的新一代大学生。

学校健康体育 篇6

本次大会参会代表均是获得一、二等奖的获奖者，计100余人，其参赛参会规模为历年最多。首先由陕西省体艺卫处祝亚肖处长致开幕词，并对本次参赛论文评审、组织工作的总体情况进行了汇报。

陕西省高校体育专家许万林代表专家评审组作了本次体育科学论文的综述报告：1.从投稿论文的选题内容来看，排在前三位的是体育教学改革、阳光体育运动、体质健康。2.第一作者的比例分别是中小学体育教师占75%、教科研人员占21%、其他占4%。3.论文的不足之处有格式不规范、内容集中、总结多做法及建议少、论据论证不足等。

西安建筑大学体育系主任王德炜教授主持了论文报告会，并向与会教师提出一些建议：1.科研工作应主要是对新型体育科研课题的探讨，从创新的改革方面来进行。2.论文报告尽量以演讲的形式进行，主要观点以摘要的形式呈现，让人一目了然；文字应简洁，多以图表或数据体现，结论分析简洁明了。3.任何人都可能是科学论文的撰写者、研究者、实践者。

最后，陕西省教科所同军咸主任做了本次大会的总结，并提出了几点体会与建议：1.论文题目不宜过大，应该落实到某个细节；2.应关注未来几个方面的课题：九年义务教育颁布的体育新课程标准推进与程度、三维目标在新课标中的体现、阳光体育的开展实施现状等、体育器材场地的开发利用；3.希望各位一线体育教师继续开发校本教研。

学校健康体育 篇7

2010年7月, 中共中央、国务院公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 。《纲要》以优先发展教育、建设人力资源强国为战略目标, 提出把育人为本作为教育工作的根本要求, 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (以下简称中央7号文件) 指出, 青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期, 青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活, 而且关系整个民族健康素质, 关系我国人才培养的质量。作为我国学校体育界最有影响的学术团体之一, 我们一定要为繁荣学校体育科学、促进青少年一代身心健康成长、实现建设人力资源强国的战略目标继续不懈努力。

《纲要》的公布实施, 标志着我国教育改革和发展步入了新阶段, 学校体育工作也面临着新机遇和挑战。借这次理事会之机, 结合2011年的工作谈几点意见。

1 积极参与中小学体育课程教学改革

《纲要》提出“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。中央7号文件则明确要求“中小学要认真执行国家课程标准, 保质保量上好体育课”。在学校体育的各项工作中, 体育教学起着重要的核心作用。体育教学不仅要完成体育课程标准规定的任务, 而且在丰富阳光体育的内容和方法, 引导学生坚持经常、科学地参加体育活动, 培养终身体育意识、习惯和能力等方面都起着十分重要的作用。

受教育部体育卫生与艺术教育司委托, 前不久我们与中小学体育教学指导委员会共同举办了第四届全国中小学优秀体育课展示。我们要认真总结这4届展示活动的经验, 肯定已经取得的改革成果, 进一步优化、推广, 并认真寻找缺陷与不足, 吸取教训。另据了解, 修订后的体育 (与健康) 课程标准有望很快公布, 参与中小学体育课程教学改革将是学会2011年的一项重要任务。总结前几年体育课程教学改革的经验, 应特别注意两点, 一是必须坚持正确的指导思想, 二是一定要调动广大体育教师的积极性。

1.1 坚持正确的指导思想

体育课程教学改革的根本目的是增强学生体质, 培养学生终身体育的意识、习惯和能力, 进而提高民族的健康素质, 实现建设人力资源强国的战略目标。背离了这一目标, 体育课程教学改革就容易步入迷途。《纲要》提出:把育人为本作为教育工作的根本要求, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我们必须根据《纲要》的这一要求, 以是否有利于促进学生健康成长为标准, 检验教学内容、教学方法等各个环节的改革效果, 使体育课程教学改革沿着正确的方向稳步推进。

体育课程教学改革必须坚持以科学发展观为指导, 尊重教育规律。教育改革是文化教育领域的改革, 不能盲目套用政治、经济领域改革的办法。《纲要》多处强调:全面推进教育事业科学发展, 必须立足社会主义初级阶段基本国情, 把握教育发展阶段性特征, 坚持以人为本, 遵循教育规律。推动体育课程改革应该遵循文化教育事业发展改革的规律, 绝不能急于求成, 更不能采取“革命”的办法, 摒弃前人创造的一切优秀成果。那样就会像一位伟人说过的那样:使人类回到穴居野人的时代。

1.2 调动广大教师的积极性

《纲要》指出, “教育大计, 教师为本”, “有好的教师, 才有好的教育”。体育课程教学改革必须最大限度地调动广大体育教师的积极性, 真正把教师当作推动改革的主力军。一方面, 必须按《纲要》的要求, 加强教师队伍建设, 加大培训力度;另一方面, 要积极引导广大教师努力学习, 摒弃陈旧落后的观念, 努力投身改革实践, 但其出发点必须是动员广大教师积极投身改革。那种听到对改革的一点批评与质疑, 就把教师视为改革绊脚石的观点和做法, 只能使改革失去群众基础而走入死胡同。

引导广大教师积极参与课程教学改革, 必须认真地、逐级地做好教师培训工作, 并注意以下3点:

1.2.1 业务培训与思想动员并重

在介绍课程标准内容的同时, 要有针对性地解除一些不必要的思想负担。应当看到, 历次课程改革在推出一些新观念、新内容、新方法的同时, 或许把有些本来正确的观念、内容、方法当作陈旧的、错误的批判了, 致使当事者、旁观者在教学改革面前无所措手足, 有的甚至还有抵触情绪。要鼓励广大教师在坚持体育课程的性质、遵循体育课程教学规律的前提下大胆创新。在改革创新实践中, 只有探索者和实践者, 没有失败者。任何一项改革都免不了出现某些失误, 只要及时调整、改进, 就会有新的进展。

1.2.2 培训工作与提高教师教学基本功相结合

教师教学基本功培训是一项经常性的工作, 特别是每年都有新入职的青年教师走上体育教学岗位, 培训工作必须常抓不懈。结合实施课程标准进行培训, 一般都采用全员培训的方式, 其优点是既能争取更多的经费支持, 又能保证培训时间、形成良好的氛围, 还可以做到以老带新、取长补短、共同提高。2011年下半年, 我们准备举办一个以小学体育教学为主的展示和论坛, 教学展示与研讨并重, 研讨的内容之一就是以加强小学教师的基本功培训带动教学改革。

1.2.3 专家授课与教师间共同讨论、合作学习相结合

体育课程教学实践性很强, 应当根据这一特点制订培训计划, 只安排专家讲课往往很难取得上佳效果。既然是统一的课程标准, 就应该编制规范的培训大纲, 不能由专家随心所欲、信口开河。有了书面的或电子的大纲, 就可以提倡少讲解, 多阅读、多提问、多答疑。国家一级的培训可以在专家讲解后留些时间答疑、讨论;省级和省级以下的培训, 讨论时间可以更多些。

总之, 实施新课程标准要认真组织好培训, 切忌“吃夹生饭”。

2 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制

《纲要》提出, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。教育资源不只是教师队伍和教学条件, 管理制度和工作机制也是不可或缺的重要资源。省级党政领导对教育的支持和关心、地方的法规条例、各级教育行政部门制定的教育行政法规和教学文件, 都可以为体育教学提供有力的支持。重庆市为实现“健康重庆”的总目标, 要求中小学每周安排4节体育课就是个很好的例证。我们学会理事中, 有许多同志是在教育行政部门或教育科学院 (所) 、教研室工作的, 希望各位在这一方面发挥更大的作用。

3 高等学校体育教学应有新的突破

据了解, 目前高等学校的体育工作, 特别是群众性体育锻炼并不令人满意。客观上, 高校扩招后学生数量增加, 场地器材不足的矛盾十分突出;主观上, 高校体育教学的目标和定位模糊、课内教学与课外体育活动脱节, 多数学生与中央7号文件提出的“高等学校要加强体育课程管理, 把课外体育活动纳入学校日常教学计划, 使每个学生每周至少参加3次课外体育锻炼”的要求相距甚远, 高血脂症等中老年易患疾病在研究生中的发病率有上升趋势。针对20世纪90年代就已经出现的这一情况, 中央7号文件提出“高等学校要加强体育课程管理, 把课外体育活动纳入学校日常教学计划”。

从课程管理的角度审视, 目前高等学校体育教学的主要目标——增强体质与终身体育, 无疑是正确的。但在课程安排上, 很少有学校实现了“把课外体育活动纳入学校日常教学计划”。究其原因, 一部分小学校是因为课程表排得过满, 课外体育活动时间没有保证;更多的学校是有时间, 但没有组织、引导学生有效地参加课外体育锻炼。

希望在大学工作的理事认真研究这一问题, 寻求新的突破。原则上, 大学体育教学应当是课内外并重, 既重视低年级课内教学、以课内带动课外;又必须花大力气、采取各种措施组织、引导各年级学生, 包括研究生积极参加课外体育活动, 重点是后者, 即高年级学生。要认真总结、审视历史上不同时期大学体育的各种作法, 不能以“时代变了”“价值观念不同”而一概否定过去成功的经验。比如, 体育教研室与团组织、学生会配合组织课外锻炼曾收到很好的效果。现在团组织与学生会的工作方式与过去相比的确有很大不同, 但学生中希望参加多种形式体育活动的要求仍十分强烈。问题可能在于学校领导、体育教研室、学生体育骨干之间缺乏理解和沟通, 没有找到启发学生自觉参加体育活动的有效方法。值得提起注意的是, 真正的突破不在于究竟套用“体育协会”“俱乐部”哪种形式更为合适, 也不是现阶段有没有条件做到“三自主”, 这些都是形式。实质在于如何有效地组织学生到运动场上参加体育锻炼, 切忌把形式与内容混淆。

此外, 更为重要的是要着眼于大学校园体育文化建设。校园文化建设在培养专门人才过程中起着重要的作用, 体育文化是校园文化的重要组成部分。而校园体育文化建设也与高校体育教学和课外体育活动密切相关。《纲要》提出的培养造就数以千万计专门人才, 主要是由高等学校培养。良好的体育文化氛围、充满生气的体育活动, 使学生充分领略体育运动体现的公平、公正, 具备崇尚通过艰苦奋斗取得成功的品格, 使他们在建设具有中国特色社会主义的进程中成为政治民主、社会稳定的基础。

4 骨干教师队伍建设

2011年, 第六届中国学校体育科学大会又将与全国中学生运动会科学论文报告会同时举行。因为中运会科报会计算团体总分, 许多省都在抓紧准备。不同岗位上的人关注科报会, 既有共同的目的—提高学校体育科学水平, 也另有各不相同的目的:省领导与省教育厅的领导关注名次是因为可以显示政绩, 体卫艺处和教研员关注名次是因为可以得到省和教育厅领导对学校体育的重视, 论文作者关注个人名次是因为可以得到奖励。

应当说, 这些都是无可厚非的。但是其间也应关心这样一个问题, 那就是骨干教师的成长。在体育、卫生两个《条例》修订调研过程中, 一些专家提出, 随着《纲要》的实施、投入的增加, 教师队伍将成为学校体育工作中的最薄弱环节, 骨干教师队伍建设问题早已迫在眉睫了。科学研究的目的是出成果、出人才。通过科报会既要评选出高质量的论文、提高学校体育学术水平, 又要培养人才。我们曾就这个设想与个别省里的处长交换意见, 并达成一致:通过几届科报会在其所辖每个地级单位遴选、培养出10个以上的骨干教师, 全省形成一支多达3位数的骨干教师队伍。这支骨干教师队伍的入选标准有以下几条:

(1) 了解我国中小学体育改革发展的基本情况;

(2) 胜任现阶段中小学体育教学, 能帮助其他教师提高教学水平;

(3) 教学、科研工作思路清晰, 有创新精神, 能承担科研课题、组织教学研究;

(4) 科学研究、教学研究有一定成果。

省里十分赞成我们的意见, 并表示要把组织参加科报会的目光放得更远些, 拟定一些指定课题, 给教师们施展才能的机会, 促进这支骨干教师队伍尽早形成。我们也支持其他省采取多种措施, 自觉地、有计划地促进骨干教师队伍的成长。可以想象, 如果经过几届科报会的努力, 哪怕是到2020年, 每个省都能形成一支3位数的骨干教师队伍, 全国加起来就是4位数, 将是什么局面?如果能集中精力做好这件事, 岂不比每过几年凑在一起争总分第几强得多。

5 重视学校卫生和健康教育工作

学校卫生和健康教育工作仍是各级各类教育中的薄弱环节, 无论是学校卫生制度建设, 还是学校卫生工作条件改善以及卫生保健队伍建设都亟待加强。

学校卫生是国家公共卫生服务体系建设的重点之一。中央7号文件规定, 各级政府和教育、卫生主管部门应按照国家有关规定为行政区域内学校提供预防保健等公共卫生服务, 定期对学校的食品卫生、饮用水、传染病防治等开展卫生监督、监测, 依法进行免疫预防接种, 所需费用纳入公共卫生经费支付范围。各级教育行政部门要会同卫生行政部门建立巡查制度, 加强行政区域内的学校卫生管理。实现中央7号文件的上述要求, 需要长期不懈的努力。

在健康教育方面, 当务之急是建立必要的制度并安排适量的教学时间, 积极开展疾病预防、科学营养、卫生安全、禁毒控烟等青少年健康教育, 并根据新时期青少年青春期特征和成长过程中的心理特点, 有针对性地加强心理健康教育, 逐步建立健全青少年心理健康教育、指导和服务网络。

开展学校卫生及健康教育工作, 需要一批关心学生、热爱工作的学校卫生保健人员。与体育教师相比, 这支队伍的建设困难更多。一是数量不够, 且没有补充渠道;二是任务繁重, 但没有明确的职务考核, 晋升制度, 致使工作积极性不高、队伍不稳定。近几年, 一些地区针对不同情况区别对待, 在规模较大的城镇学校配备专职卫生人员, 在规模较小的学校则采取请地方卫生机构的医务人员定时、定点到学校巡视的做法, 取得了一定效果。应当及时总结这些行之有效的经验和做法, 制定能在全国普遍实行的制度和办法, 逐步解决学校卫生工作长期存在的这一难点, 使学校卫生工作走上健康发展的轨道。

6 学校体育法规建设

受体育卫生与艺术教育司委托, 2010年我们组织了学校体育、卫生两个《条例》修订的前期调研, 先后召开了5个座谈会, 听取各方面专家、体育教师和校医的意见。两个《条例》对指导我国学校体育卫生发展起了很大的作用, 20年来国家经济社会状况、教育工作整体及学校体育工作都发生了巨大变化, 2007年中央7号文件提出的要求以及有关政策、措施又已经远远超出了《条例》的相关规定, 必需加以修订。参加座谈的同志结合各自所在地区和学校的情况, 对如何修订提出了许多很好的建议, 并对如何加大各级政府责任、学校体育保障条件、体育教师工作量及相关待遇、校医及学校卫生人员队伍建设等进行了重点讨论。调研组已在汇总资料的基础上草拟报告。

根据20多年来两个《条例》及其他学校体育行政法规的实施情况, 调研组在制定工作方案时讨论了教育法规建设的有关问题。认为, 实施《纲要》、全面推进素质教育、建设人力资源强国, 根本上要靠法治、靠制度保障;学校体育改革和发展中出现的新情况和新问题, 也必须运用法律手段予以调整、规范和解决。为此决定, 从这次调研开始, 就以学校体育法规的特点、法规体系的基本构成、与其他法规的关系等内容为主, 设立课题进行系统研究。

在这里, 同时就课题研究和学术工作向各位理事报告一下我们的初步设想。虽然拟议中的学术部还没有正式设立, 但依托中央教科所体育卫生与艺术研究中心的力量, 少量课题研究工作已经展开。从现在起准备陆续接纳一些项目, 限定为已经开展工作、但尚无处立项的课题, 只负责管理, 不提供资助。今后, 学会各部承担的课题主要采取结合工作任务的方式进行, 如前面提到的学校体育法规建设, 以及需要尽快做起来的大中小学体育课程教学体系的研究等。

大量的学术工作主要依靠各位理事和学会下属的各研究会承担, 希望各研究会注意加强工作的计划性。

7 团结协作、各尽所能, 全方位促进学校体育工作

截止到这次理事年会, 我们中国教育学会体育与卫生分会、中国高等教育学会体育专业委员会两个二级学会的理事总数已逾200人, 还根据需要设立了10个专业学术研究会, 建立了与“十城市”“十四城市”中小学体育教学研究会的经常性联系。这个基本构成表明, 大中小学体育工作的各个领域都有了我们理事会的成员, 具备了全方位关注我国学校体育的条件。

只是停留在“关注”当然不够, 作为一个各方面都寄予厚望的学术团体, 我们有责任承担起使我国学校体育更好、更快发展的重任。这个责任自然地落在各位理事的肩上, 要求每位理事都各尽所能为促进学校体育贡献力量。

在这里, 用了“各尽所能”而不是“各司其职”, 是因为大家都还有本职工作, 理事是社会兼职。既然有这个兼职, 就要履行义务。我认为, 至少要履行好以下义务:一是遵章守纪, 恪尽职守, 遵守学会章程, 履行章程规定的义务, 做好学会分配的工作;二是看在眼里、挂在心上, 做促进学校体育的有心人;三是结合本职、多作贡献, 尽最大可能为推动学校体育出谋划策、多做贡献。我们这次理事会与学校体育场地器材发展论坛合并举行目的之一是提起各有关方面, 包括各位理事, 对学校体育设施建设、管理、使用等问题的重视。中央7号文件发布, 特别是《纲要》颁布之后, 各地加大了学校体育场地的科学规划, 器材的合理配置以及体育设施的管理使用等, 都提上了议事日程。希望各位理事在各自的岗位上关注这些问题, 使长期以来影响学校体育正常开展的场地器材问题能有较大的改观。

既然是规模相当大的团体, 必须强调团结协作, 既要搞好理事会整体的团结, 也要加强同一地区内理事间的团结协作。有的地方, 不同岗位的理事在本单位工作都很努力, 但彼此间不善于沟通与协作。发达地区与边远地区, 政府机关与教科院所, 高等学校与中小学, 不管是在哪个岗位, 都在为共同目标而努力, 一定要顾大局、识大体。

学校体育与心理健康教育初探 篇8

一、学校体育能有效地促进学生的心理健康

1. 学校体育能有效促进学生智力与能力的发展

体育运动有助于学生对事物做出迅速正确的判断, 提高认知能力。因此, 经常参加体育活动能改善学生中枢神经系统的功能, 提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用, 使神经系统的兴奋和意志的交替转移过程得到加强。从而改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性, 促进人体感知能力和观察能力的发展, 并使思维的灵活性、协调性和反应速度等得到改善与提高。同时, 学校体育活动的多样性能有效培养学生的智慧与实践能力。

2. 学校体育能提高学生德性修养, 培养良好的品格

体育活动对中学生形成良好品德的促进是不可忽视的。个体良好的品德形成不但与学生的思想、信念有密切关系, 而且与体育紧密联系。由于长期实施应试教育, 学生缺乏必要的思想道德和心理素质教育。体育是一项竞争与合作很强的运动, 在体育活动的过程中, 能培养中学生的社会责任感、集体主义精神和吃苦耐劳的精神。

3. 学校体育能净化学生的情感, 达到治疗心理疾病的目的

研究表明, 身体运动改善了自我概念, 有利于培养学生丰富的情感, 陶冶学生情操并能培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神。体育活动能使学生不良情绪得到合理宣泄, 从而消除学生心理上的疲劳, 促进学生的心理健康。据国外报道, 许多国家已将体育活动作为治疗心理疾病的一种方法。根据学者基恩的一项调查显示, 在1750名心理医生中, 有60%的人认为应将体育运动作为治疗手段来消除焦虑症;80%的则认为体育活动是治疗抑郁症的有效手段之一。现代心理学研究也表明, 焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低其强度, 激烈的情绪往往在体能的消耗中逐渐减弱, 最后会平静下来。体育锻炼在减轻压力方面起着重要作用。临床研究也表明, 慢跑、散步和太极拳等中等强度的有氧体育运动, 对治疗抑郁症和抗抑郁效果十分明显, 能减轻症状, 增强自尊心和自信心;而中等强度的体育锻炼对调节情绪, 保持良好的心境有着积极的作用。

4. 学校体育有助于发展学生个性, 提高社会适应能力

体育锻炼能培养学生的独立性和社会性。随着社会经济的发展, 以及生活节奏的加快, 人与人之间关系也趋向冷漠。体育活动是一种人与人之间相互交往的形式, 能增加人与社会的联系。调查表明, 通过体育锻炼使个体社会交往的需要得到满足, 丰富发展个体生活方式。这有利于消除学习和生活等带来的诸多烦恼, 消除精神压力和孤独感, 给个体带来心理上的益处。同时, 通过学校体育教学, 有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感, 学会尊重他人和关心他人, 并以积极的态度关心自身、家庭和群体的健康。

5. 学校体育能培养学生的竞争意识与协作精神

学校体育以其丰富多彩的内容和竞技抗争的形式吸引着学生前来参与, 在体育活动与竞赛的过程中始终贯穿着竞争与奋发向上的精神。一些集体性的体育活动, 由于抗争激烈, 集体配合性强, 在活动中不仅要充分发挥参与者的身体机能、技术和心理的能力, 而且需要大家同心协力, 相互配合理解, 才能取得一定的成效。因此, 通过这类体育活动可以有效地培养学生具有现代人在竞争中善于与人协作共事的群体意识和团队精神。

6. 学校体育能培养进取精神, 提高学生的意志力

体育活动的激烈与艰辛, 使参与者必须承受一定的生理负荷和心理负荷。在从事体育锻炼和进行体育运动竞赛的过程中, 必定会遇到失败、困难、挫折、疲劳、受伤等因素的影响。因此, 在长期的学校体育活动中, 能培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、果断勇敢、持之以恒的优良意志品质。

二、体育教学中心理健康教育的训练方法

1. 胜利法

所谓胜利训练法, 就是通过一系列的手段, 让学生不断取得胜利, 并得到周围环境的认可, 以获得自信, 坚定其必胜的信念, 去迎接新的挑战, 敢于面对困难的一种方法。其中, 表扬是最常见、最简单的一种方法。在我们的学生中, 不乏有一些因家庭和环境的变化, 而产生自卑、畏缩心理的人以及性格内向的人。他们不敢面对困难、害怕挫折、事事落于人后、做事缺乏信心。越是如此, 就越无法品尝胜利的喜悦, 造成一种恶性循环, 最后形成对学习和生活缺乏信心、逃避现实的不健康心理状态。面对这种心态的学生, 我们应多采用胜利法, 在其力所能及的情况下, 给他一个稍加努力就能取得成功的机会, 让学生获得意想不到的收获, 并及时加以表扬和鼓励, 再教给其正确的方式方法, 提出新的难度。如此循环下去, 他就会逐渐树立信心, 摆脱自卑、畏缩的心理。

2. 挫折法

所谓挫折法, 就是让学生在其心理能够承受的前提下, 经受一些挫折和失败, 使他们在心理上逐渐增强抗挫折能力, 以尽快走出心理低谷, 增强心理调节平衡能力的一种方法。现在的学生大多是独生子女, 因此形成了过于自负、自以为是的心理特点, 而他们的父母怕伤害他们的自尊心, 事必躬亲, 甚至帮他们做值日、做功课, 也造成了他们养尊处优的心理特点。他们不懂得如何尊重别人和虚心向别人学习, 而且他们也经不起失败和竞争, 失败后更是无法从中摆脱出来, 最终成为被淘汰者。有这种心理特点的人, 我们平时应训练他们的抗挫折能力。批评是最常见的、最简单的手段之一, 在他们心理能够承受的前提下, 经历一些挫折, 使他们能够看清在学习和生活中并不是一帆风顺的, 是充满坎坷和困难的, 而且有很多人在很多方面都强于自己。从而在学习和生活中摆正自己的位置, 并且能够学会尊重他人, 虚心地向他人学习, 以弥补自己的不足, 在竞争中成为一个强者。

3. 沟通法

通过语言和信息的交流, 及时掌握学生的心理状态, 并且通过语言和信息加以正确引导, 使学生在心理上达到良好的状态, 以最佳的心理状态投入到生活和学习中去。这种方法是我们在训练中最基本、最常用的手段, 也是及时掌握学生心理状态最直接的方法之一。例如, 找学生谈心、做思想工作, 就是最常用的方法之一。在许多心理训练中, 它经常贯穿始终, 并且起到画龙点睛的作用。我们把收到的信息, 通过语言加以比较和处理, 使学生清楚自己的位置和“长短”, 唤起最佳心理状态的出现。语言是我们表达思想和交流思想最直接的工具, 而我们教师传授知识, 也是靠语言的帮助, 所以我们应该充分地利用这一工具。另外, 现在的时代也是一个信息时代, 各种信息的传递十分快捷, 我们应充分利用这一优势。

三、结束语

学校体育对促进学生的心理健康有着积极影响, 能有效地调节学生的身心健康, 增进学生心理健康, 同时能有效地促进体育教学的顺利进行。加强体育教学中的心理健康教育显得尤为重要。只要我们能持之以恒, 相信每一位学生都能成为一位心理健康的对社会有用的人才。

参考文献

[1]黄若涧.探讨体育教学与学生健康心理的发展途径[J].西安体育学院学报, 2005 (22) .

[2]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生, 1999 (12) .

高等学校体育健康课程考核指标探析 篇9

1 研究对象与方法

1 . 1 研究对象

济南大学2010~2014级在校普通本科学生、体育学院教师和相关学院人员。

1 . 2 研究方法

1. 2. 1 文献资料法

查阅与高等学校体育与健康课程相关的论文、著作等资料。济南大学体育教学方面的相关资料。

1. 2. 2 访谈法

走访济南大学分管教学校长、教务处、授课体育教师、教学管理人员以及部分学生家长。

1. 2. 3 问卷调查法

向济南大学相关人员发放调查问卷300份,其中学生200份,授课体育教师30份,学校和各学院教学管理人员40份,部分学生家长30份。回收286份,回收率93%。

1. 2. 4 数理统计法

对收集的相关数据进行数理统计并加以分析,为研究提供依据。

2 结果与分析

对我校体育与健康课程现状的分析主要有以下几方面。

2 . 1 考试项目的设置

高等学校体育与健康课程考试项目的设置,是一项完整、系统、科学的工作,考试项目设置合理,能够正确反映学生的身体状况、学习锻炼情况。否则,项目设置不合理,其考试结果将体现不出学生的身体状况。表1中显示,近年来我校2010—2012年的体育教学内容单调、项目设置偏弱、考试标准和方法缺乏科学论证。同时由于学习锻炼项目经常调整变化,明显缺乏延续性。特别值得一提的是把身高体重、广播体操列为体育考试项目,内容过于简单,几乎没有运动量和运动强度。以此来评价学生的体质健康状况,过于牵强,值得商榷。而2013年所测试项目数量偏多,运动量和运动强度较大,学生的身体和心理负担较重,其根本原因与全国学生体质健康测试有关,为了节省时间和测考次数,将体质测试与体育考试相结合,以测代考,以考代测。纵观近年来我校体育考试的项目不难发现,项目变化不定,随意性大,缺乏延续性。更为重要的是某些项目的运动量和运动强度较低,不能正确的反映出学生身体状况,长此以往对学校的体育教学极为不利。

2 . 2 考评标准和方法

体育与健康课程考试标准和方法是评价学生身体状况的重要指标和手段,通过考评对学生学习锻炼状况进行有效的评价。考试结果一方面是对学生的体质健康做出一个评定,同时也是对教师的教学过程和教学效果的检验,为体育教学质量的提高提供依据。目前我校体育课程考试标准和方法受到考试项目的影响,其考试的标准偏低、技术动作难度小,随机性较大,缺乏科学系统的论证。变化不定的考试标准和方法对学生锻炼身体,掌握考试标准和方法极为不利。因此,高等学校在实施体育课程教学过程中,除设置合理的教学项目之外,其考试标准和方法应避免出现大幅度和大范围的变化,确保学生能够按照标准去进行体育锻炼,按照要求完成动作,这对于体育教学的规范化发展极为重要。

2 . 3 教学大纲和计划

高等学校体育教学大纲和计划是体育课程教学指导性文件,是完成教学任务,实施课堂教学指南,缺少或不完善体育教学过程将无法正常进行。按照教育部颁布的高等学校体育与健康课程指导纲要中的规定,大学一、二年级体育课开设学时应为144学时,其中理论课时为8~10学时,而我校每学期理论课学时数为8学时,远远超出相关的规定,无形之中理论课时的增加挤占了实践课时,学生参加户外锻炼次数和时间大幅减少。长期以往对学校体育教学标准化、规范化教学极为不利,对学生身体锻炼增进健康不利。

2 . 4 课堂教学

高等学校体育课程标准中明确规定,体育课堂教学须采取小班授课方式,上课人数原则上为30人左右。近年来由于我校办学层次的提高,规模不断扩大,招生数量猛增,教学班级膨胀,课程安排无法按正常状况编排,迫使体育课教学班级不能按照规定人数进行授课,只能采取合班授课教学方法,每个教学班的人数少则60人,多则近百人。学生的学习效果差、锻炼时间、学习内容、教师授课环节等受到严重影响,敷衍了事的授课现象明显增多,久而久之导致体育课教学质量下降。如此众多的上课人数,在我省高校体育课程教学中实属罕见,已经严重影响到了我校体育课程建设的发展,因此尽快减少上课人数,是我校体育课程教学改革当务之急。

2 . 5 场地设施

运动场地是进行身体锻炼的场所,是完成体育教学的基本条件和根本保障,缺乏必备的运动场馆就难以完成体育教学工作。近年来我校加大了对体育教学方面的经费投入,增加了一些体育设施。但现有的场馆设施远远不能满足体育教学的需求,如我校没有一座体育馆,很多运动场地大多是硬化地面,羽毛球、乒乓球场地也是由食堂改建而成。因此,体育场馆的严重匮乏和不规范、不标准,已经影响到了体育教学,与我校地位和知名度极不相称,必须引起学校领导和相关部门高度重视。

3 发展对策

3 . 1 制定严谨的教学管理制度

规范的教学制度是确保教学工作正常有序进行的重要保障,只有在严谨的教学管理制度之下完成体育教学过程,才能确保教学质量提高。从我校目前的教学现状来看,应遵照教育部有关体育教学的管理规定,进一步加强体育教学管理工作,执行严格的督导教学,明确教师授课程序,完善评教体系,把课堂教学与教师职称、奖惩等紧密结合起来,形成一个完整的教学与管理链条,确保教学工作有序进行。

3 . 2 制定科学合理的考试项目及标准和方法

高等学校体育教学考试项目及标准方法的制定,一方面是对学生学习锻炼、身体状况做出的评价;另一方面是对体育教师教学状况的检验。针对我校目前体育教学考试方面存在的诸多问题。建议学校应加强体育考试项目的设置管理力度,明确考试项目和内容,制定相应的标准和考试方法,且不可随意改变考试项目、标准和方法。同时在完成主干体育教学课程的基础上,增加一些学生喜闻乐见球类、娱乐等运动项目,提高学生的锻炼热情和积极性。

3 . 3 加强课程建设和教学改革

加强教学改革,提高教学质量,这是高等学校体育教学工作永久话题。特别是在当前学生体质状况不断下降的情况下,加强体育课程教学改革就显得更为重要。体育课堂教学不单纯是在课堂上传授给学生几种锻炼身体的方法,更重要的是培养学生养成终身锻炼的良好习惯和健康意识。因此,我校体育教学水平和质量的提高,必须走改革创新之路,把体育课程建设和发展作为提高教学质量的重要节点,把创新教学,丰富教学内容,完善考评制度等融入到课堂教学之中,使体育教学质量不断提高。

加强教学改革是提高教学质量的有效方法之一,一方面能够有效地调动任课教师的教学热情,充分发挥教师的主管能动性,带动学生更加积极参与体育锻炼;另一方面体育教学改革能够对高等学校体育教学的长期建设和发展,规范体育教学具有重要意义和作用。

3 . 4 加大经费投入改善教学环境

高等学校体育场馆设施的建设和发展,需要长期不断的经费投入,才能确保体育教学的正常进行,满足全校师生员工参与体育锻炼的需要。同时完美配套的体育场馆设施也是高水平学校建设和发展的需要,是综合性大学的形象标志。因此,不断加大经费投入,建设高标准、高质量的场馆设施,改善体育教学环境,对我校体育教学水平的提高、学校的地位和知名度的提升,具有重要的意义和作用。

摘要：以济南大学体育与健康课程教学为例,对高等学校体育课程考试项目及考试标准和方法进行深入调查分析。结果发现:近年来我校体育与健康课程考试项目设置较为杂乱,考试方法、考试标准等随机性较大。缺乏科学合理的论证,对学校体育课程建设和发展以及学生进行体育锻炼和掌握考评标准极为不利。因此,通过本课题研究试图发现影响我校体育与健康课程教学的根本原因,为我校体育课堂教学的建设和发展献计献策。

浅析“健康第一”的学校体育思想 篇10

1.1“健康第一”思想的来源

“健康第一”的提法来源于我们的伟大领袖毛泽东同志。1950年6月19日, 毛泽东同志回信给当时的教育部长马叙伦:“要注意各校学生的健康与学习情况。营养不足, 宜酌增经费。学习和开会的时间宜大减。病人应有特殊待遇。全国的学校都应这样做。”这些话足矣表达了我们的伟大领袖毛泽东对青少年学生身体健康的深切关怀。改革开放以来, 随着我国社会稳定, 经济持续发展, 人民生活水平逐步提高以及教育改革的不断深化, 我国学生的体质健康水平有了明显的提高。

1.2“健康第一”思想的含义

“健康第一”思想的提出, 为学校教育和学校体育的改革发展指明了方向。为了更好的贯彻“健康第一”的思想, 需要准确、深刻地理解“健康第一”的基本含义。

“健康第一”作为学校体育的指导思想, 不仅是指普通意义上的“身体健康”还指学生在心理和道德上的健康。现如今我们所谓的“健康第一”, 更多的是从学生个体利益出发的。两者角度不同, 后者则更加体现了“以人为本”的理念。有人说这样可以维护人类的身心健康, 改变传统的体育观的弊端, “克服体育无人的现象”, 并将其称为“人文体育观”。国务委员陈至立在全国学校体育工作会议上倡导:“要保证学生每天参加一小时体育锻炼, 让‘身体健康第一, 心理健康也第一’的理念深入人心”, 就体现了这种“人文体育观”。假如从这个角度采用这种方法, 能够让学生积极投身体育锻炼, 促进学生健康水平的全面提高, 于国于民, 不也是有利的吗?

2“健康第一”思想的社会背景

2.1 现代社会对健康的威胁与对健康的渴求

现代人们的生活方式随着时代的进步在改变, 人们的生活越来越富裕, 每天从食物中摄取的热量越来越多, 身患以肥胖病为主要特征的现代文明病有增无减。而且人们在日常生活中体力活动大大减少, 伴随着城市交通设备和通讯设备更新换代越来越快, 人们走路的机会变得越来越少;再有, 现代化的步伐日益加快, 人们的精神、生活压力变得越来越大, 心理疾病的发病率也在不断增加。这一切反映出了一个社会性的问题, 即社会所需的人才首先是健康, 而不是体力发达。

2.2 素质教育的实施及内在要求

素质教育是以促进人的身心和谐发展, 提高人的综合素质为目的的。为了增加体育素质教育在学校教育中的重要性, 把“健康第一”作为学校体育的指导思想, 是具有时代性的意义的。由此可见, 把“健康第一”作为学校体育的指导思想, “培养身体健康的学生、顽强的意志、具有积极的心理和进步精神的青少年, 是素质教育的重中之重, 是实施体育类素质教育的切入口。

2.3 党和政府的一贯主张和学校体育教育

我们的国家在经历了改革开放后, 体育教育性工作开始了一个全新的发展。江泽民同志说, “体育锻炼关系到了我们全国人民的身体健康, 体育水平怎么样、高不高, 是一个民族和国家文明是否进步的重要标志”, “提高人民身体素质的工作, 要从中小学学生抓起, 要从青少年抓起”。当我国进入了一个新的世纪后, 以胡锦涛同志为总书记的党中央, 开始坚持正确的科学发展观, 即以人为本, 特别强调要关心人民的健康。党的十六大明确在报告总结上经常指出, 要努力提高中华全民族的身心健康素质、科学文化素质以及思想品德素质。

3“健康第一”学校教育思想的落实方法

要想落实“健康第一”的学校体育思想, 就要坚持施行《体育与健康课程标准》、《学生体质健康标准》、进行多种多样学生健康体质的调研、执行上级的有关决定等多种途径。

3.1 施行《体育与健康课程标准》

与以前的体育课程相比, 新一轮的中小学体育课程改革从学生的学习主体地位出发, 坚持把“健康第一”作为体育课程的最高目标, 更加注重学生对体育的兴趣、对体育意识的有意培养, 注意学生对体育爱好、体育行为的良好养成和对学习能力的提高。新《课标》的设计思路是:淡化体育教学中的“竞技化”色彩, 牢固树立“健康第一”的指导思想;培养学生的运动兴趣, 不断树立学生终身体育的观念, 确保每一个学生受益。

3.2 实施《学生体育健康标准》

新中国成立以来, 党和国家政府一直非常关心和重视广大学生的身体健康, 有关部门从增强学生体质的目标出发, 不同时期先后制定了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》、《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》及初中毕业升学体育考试办法等一系列文件制度, 经多年的实践, 已深入人心, 对全社会关注学校体育、促进学生积极地参加体育锻炼、促进身体正常发育, 增强体质都起到了重要的作用。

因此, 为了深入贯彻落实“健康第一”的指导思想, 全面推进素质教育, 有效地促进学生身心健康素质的提高, 同时解决学生体质评价方面存在的问题, 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出的制定并实施《学生体质健康标准》的要求, 教育部和国家体育总局决定共同研制《学生体质健康标准》, 并联合成立了课题组。

3.3 落实教育部、国家体育总局的《意见》

2006年12月, 我国教育部和国家体育总局出台了《关于进一步加强学校体育工作, 切实提高学生健康素质的意见》, 对如何落实“健康第一”的体育思想采取了一些比较有效而且可行的办法。

3.3.1 学校教育要树立健康第一的指导思想

针对当前学生体质健康方面存在的问题, 《意见》提出, 是否能够坚持“健康第一”的体育教育思想, 直接影响到我国未来在很长的一个时期内能否顺利的进行体育素质教育, 特别要解决人们为了提高升学率而采取的不积极的手段。目前我国的学校体育工作各个方面还存在很多漏洞, 比如国家安排的体育课程以及学生课外的体育活动都会因为各种各样的原因, 无法按时完成, 尤其是学生的身体健康情况日益下降, 眼睛的视力问题持续增多、人们身患肥胖症的比例迅速上升这几个问题。

3.3.2 在保证质量的情况下, 彻底落实国家对学校体育工作的要求

首先各个学校要保证体育课的上课时间, 不能因为各种理由取消体育课的上课时间;学校无论在体育课上还是课下都要经常开展各类体育活动, 让学生们的课外活动变得丰富多彩, 最好能够将课外活动也纳入正常的教学安排里;其次, 我们要保证学生们的睡眠时间和进行体育锻炼的时间, 小学生每天睡眠时间不少于1 0小时, 中学生不少于9小时, 学生体育活动时间不少于1小时;最后, 各个学校要不断地自发的去完善学校课程制度, 以力争将“健康第一”的体育思想做到最好。

3.3.3 国家要增加对各类学校的体育经费投入

体育器材是学生在体育课上进行身体锻炼的一个主要工具, 体育器材的及时更新换代, 有利于保障学校体育课的上课质量。据调查, 国内不少中小学体育设备陈旧, 学校忽视了体育器材及场地的及时更新, 导致学生逐渐丧失了进行体育锻炼的兴趣。国家不仅要及时对各级中小学进行体育经费方面的调查及投入, 更要在后期监督、指导学校完成各项体育措施的更换, 以保证“健康第一”的体育思想更顺利的落实和完成。

摘要：我国的学校体育教学思想自新中国成立以来就备受国家各级领导和广大人民的关注, 从“增强体质为主”, 到追求综合的、整体的、全面的效益, 反映了学校体育思想的发展与进步。面对当前社会经济的高速发展, 人们的生活质量显著提高, 学生这一广大群体的教育、生活、健康成了我们值得担心和关注的问题。“健康第一”的学校体育思想的提出, 标志着在我国学校体育的发展历程中体育思想的一次大的飞跃。

关键词：健康,学校体育,思想

参考文献

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