高职院校公共选修课建设与管理探究

从现阶段发展而言, 公共选修课对于拓展学生的知识面以及增强其综合水平方面有着诸多意义。为此, 学校理应对此提高重视, 加强建设和管理, 以此为提高人才培养质量奠定良好的基础。

一、当前高职院校公共选修课的实际现状

近些年来, 越来越多的高职院校开始尝试设立公选课。经过长期的发展, 从而在管理和建设层面积累了不少经验。相关制度的细则越发规范, 资源内容也变得越来越丰富, 公选课成为高职教育课程体系中非常重要的一个部分。以河北某技术学院作为案例进行分析, 自从2003年开始, 该院校便针对选修课的制度内容进行了多次修订, 并为其单独设立了素质教育中心。截止到2017年, 公选课体系的建立已经具有了一定的规模, 其数量甚至超过了200门, 并且涉及多个不同的领域。学生们可以结合自身的兴趣爱好以及学习状况, 选择最为适合自己的课程, 进入为提升学生综合素养方面奠定了良好的基础[1]。

但是, 如果从深层次角度展开分析可以发现。国内仍然有许多高职院校对公选课的开设、建设与管理缺乏足够的重视, 学校对公选课的开设缺少统筹规划, 教师课程开设比较随意, 在课程内容的设置上也存在较大的问题, 而且教学质量也未能达到预期水平, 从而达不到公选课的开设初衷。基于这一情况, 相关院校应当做好调研工作, 以此针对课程建设以及管理方面出现的不足进行改进, 从而将公选课本身的作用充分发挥出来, 进而稳步提升学生的综合素质。

二、当前高职院校公共选修课存在的主要问题

(一) 缺乏足够的重视

自从我们国家开始针对学分制进行改革之后, 很多高职院校在开展公开课教育的时候并未结合自身的实际情况, 而是单纯照搬国外的经验, 根据相关规定进行授课, 而对于教学质量和教学监控方面缺乏足够的重视。

同时, 一些教师对公选课本身的教育目的缺乏认知, 单纯认为其只是一种辅助类课程, 整体要求不高。所以对学生的学习状况重视不够, 从而导致教学质量未能达到预期水平[2]。

此外, 一些学生未能了解公选课开展的基本意义, 仅仅只是为了能够修够自己学分, 从而可以顺利毕业。因此, 学生普遍会选择一些娱乐性较强的课程, 导致学生盲目选课。

(二) 课程设置过于随意

现阶段来说, 许多高职院校基于多方面的原因, 在开展公选课的时候, 其往往会采取自下而上的申报审批制度。如此自然会导致课程设置存在较大的问题, 一般主要体现在三个方面:其一是因人设课的情况十分严重, 一些公选课的教师多以专业不对口的教师为主, 从而导致课程开始缺乏应有的规划, 进而造成结构出现失衡。其二是开课部门的把关不到位, 导致课程审批完全流于形式。其三是开课部门的管理工作缺乏规范性, 使得课程体系内部变得非常混乱[3]。

(三) 整体教学实力十分有限

一些高职院校内部的教师开设公选课本身的目的便是为了能够进行评职称, 同样也有些教师则是单纯为了凑满自己的工作量而开设公选课。反而一些高素质的教师由于时间问题无暇开设公选课程。如此一来, 整个公选课的师资队伍自然会和必须课程存在比较大的差距, 无论是队伍职称、整体教学经验还是课程质量都与其无法相比。除此之外, 很多公选课的开设全凭教师的个人意愿, 很难形成一支专业的教学团队。

(四) 教学质量监控力度较差

目前而言, 普遍高职院校内部均有着独立的质监体系, 然而公选课的种类繁多, 不同的学生来自于不同的专业, 从而给教学管理带来了一定的难度。首先是评价制度不够完善, 很多院校的重心仍然更多放在必修课程方面其次公选课的时间多以晚上和周末为主, 导致管理难度较大。最后则是考试的作用未能充分发挥, 从而变得流于形式。

(五) 教学研究不够深入

一些高职院校内部并未设立激励政策, 导致整个师资队伍的成员十分不稳定, 从而造成课程质量不佳, 许多教研活动无法正常开展。同时课程教学缺乏相应的规范, 导致课程内容往往无法有效把握, 学生们很难在有限的时间内将知识充分掌握。此外, 普遍公选课都以课堂教学为主, 导致学生们只能被动完成知识学习, 造成课程质量不佳。

三、高职院校公共选修课建设和管理的方法

(一) 转变原有的教学理念

各个高职院校理应树立良好的人才观念, 基于素质教育的基础上, 进一步完善课程的建设和管理效果。根据当前的实际需求, 制定相应的教学目标, 并根据内涵建设以及课程标准制定方面予以全面改进。不仅如此, 学校还需要积极引入激励机制, 促使教师们能够全身心投入到课程教育活动之中, 不断完善自我, 推出更多的精品课程。除此之外, 对于当前的教育平台也需要予以完善, 并优化各类教育设施, 促使教师们能够根据自身的优势改善课堂质量。长此以往, 教师们的教育观念便会得到有效改善, 从而进一步提高对于公选课的重视程度[4]。

(二) 完善课程体系

在高职院校中开设公选课, 其基础目的便是对学生自身的知识面予以拓展, 促使其个人素养得到提升。由此可以看出, 公选课的课程体系自然是一套跨越多个学科、结构合理以及内容十分丰富的体系。然而, 不同专业的教学设施存在非常大的差别, 同时师资水平也有着比较大的差异, 因此在进行体系建立的时候, 理应尽可能将各个专业的优势全部发挥出来, 汇聚所有教师的力量, 以此展开统一规划, 从而完成课程目录的建设工作。经过长期的调研之后, 公选课课程体系不但更具科学性和合理性, 而且还将具备独有的特色。如此一来, 原本公选课课程的盲目性以及随意性问题将会得到有效解决, 同时不同的学生能够结合自身实际情况选择适合自己的课程内容。

(三) 提升公共选修课的教学质量

当前一些高职院校公选课的审批手续十分随意, 从而导致一些质量较差的课程进入到了课程体系之中。为此, 学校应当加强课程质量管理, 严格准入。所有新开课的教师都需要对其自身的授课资格进行审核, 并提前展开说课, 待通过审批之后方才可以展开公开课教学。一些已经开展公选课的教师, 必须确保其课程规范以及教学评价全部达到预期水平之后才能继续开课。

任课教师需要从方法和模式层面入手进行改进, 从而可以吸引学生们的注意力, 以此提升教学质量。由于参与公选课的学生数量众多, 学生的知识基础存在非常大的差异。因此教师应当对于教材中的知识内容予以梳理, 提炼其中的精华, 以此提升其原本的科学性以及实用性价值。

除此之外, 一些有条件的学校还可以开设一些技能大赛以及教学研讨活动等, 以此为基础将公选课作为主要项目融入其中。如此一来, 教师们的教学积极性将会得到大幅度提升, 同时相互之间也会更多的进行交流和沟通, 进而相互促进相互提升[5]。

(四) 完善教学监控体系

高职院校理应对于教学质量监控方面予以重视, 做好质量监控的工作。通常而言, 主要从5个方面入手进行改进。

(1) 在公选课程正式开展之前, 开课部门应当对所有教师集中在一起进行培训, 让其了解近些年出台的管理文件, 并对于管理制度中的细则内容予以明确。不仅如此, 教师自身的教案也需要进行检查, 以此确保其工作规范能够达到预期要求。

(2) 开课部门和学院内部的督导小组需要定期参加公选课听课。如果部分课程的教学质量不佳或者学生普遍反响较差, 理应对其及时进行整改。

(3) 学校内部的开课部门应当对于公选课的检查工作予以更高的重视, 通常主要涉及课程教学、学生的日常出勤率、教学进度以及考核方式等多个层面, 以此能够时刻了解课程的动态质量。

(4) 对于公选课的考核制度应当予以完善, 尤其是考核方式方面, 应当结合课程内容本身的特点, 以此选择最为合适的基础形式。不能将重心全部放在期末考试方面, 而应当与学生的课程表现结合在一起。如果一些学生的缺勤问题较为严重, 应当将其成绩完全取消, 以防有任何“混课”的情况发生。

(5) 对于当前教学质量的评价机制予以完善。除了需要对于课程内容进行评估之外, 还需要针对一些优质公开课进行对比, 从中对一些精品课程予以扶持。不仅如此, 一些教学效果相对较差的课程, 应当予以淘汰。

(五) 丰富现有的课程资源

公选课程的体系创建必须以丰富的课程资源为基础。不但需要对于课程标准进行完善, 还要加强网络资源方面的建设工作。如此一来, 教师的课程内容将会更具特色性、规范性以及示范性。不同的课程种类将会具备不同的特点和优势, 而教师在面对不同年级的学生时, 也能为其提供不同的资源, 从而真正做到因材施教。长此以往, 课堂教学质量自然会得到有效提高。

四、结束语

综上所述, 基于当前的教育形式, 高职院校的教师在开展公选课程的时候, 理应结合学生们的学习状况以及学校的实际情况, 并对以往的教学经验予以总结, 从而提升课程教学质量。

摘要：随着科技和经济的持续进步, 高职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。公共选修课一直都是学分制人才培养方式中非常重要的一个部分, 不仅能够对学生的实践能力予以锻炼, 而且还能有效促进其综合素养得到提升。然而, 目前普遍高职院校在课程设置、课堂教学以及质量监控方面均存在比较大的问题, 导致课堂教学质量不佳。为此, 教师理应采取一些合理的措施进行处理。本篇文章将阐述当前高职院校公共选修课的实际现状, 分析公共选修课存在的主要问题, 并对公共选修课具体建设和管理方法方面提出一些合理的见解。

关键词：高职院校,公共选修课,建设,管理