大学新校区校园人文景观的塑造——以安徽师范大学花津校区为例

关键词：缺乏

引言

当前我国高校新校区建设的浪潮刚刚落下帷幕, 粗放型的建设导致“千校一面”、“空间缺乏人性化, 建筑缺乏关联性, 忽视校园历史文化, 缺乏大学精神”[1]等问题, 不仅给广大师生带来诸多不便, 而且直接影响大学的健康可持续发展, 成为目前高校校园发展中亟待解决的难题。

众所周知, 每所大学的发展都经历着不同的历史阶段, 其历史文脉或多或少融入了校园文化氛围当中, 影响着一代代师生的成长。而校园空间作为大学历史文化的载体之一, 缺乏文化引导的校园景观空洞乏味, 彼此是密不可分的有机体。相比于历史底蕴深厚的老校区, 新校区的人文景观建设差强人意。本文旨在探寻如何在新校区建设已有的基础上对校园空间环境进行空间与文化的整合, 实现大学健康有序的发展。

1. 人文景观的理论视角

1.1 研究综述

国内外诸多学者已对高校校园规划从不同角度和不同层面做过较为系统的研究与分析, 形成了具有参考价值的理论。主要集中于在实践的基础上对大学校园空间形态、环境规划与建筑设计等的论述, 关注点较多停留在对规划理念、规划布局结构、建筑形式对校园环境的影响以及从绿化景观为角度的校园环境营造等, 而鲜有对新校区校园规划中人文氛围营造问题的研究, 尤其是以人文视角介入空间环境整合的具体设计策略, 相关理论还不够完整。因此, 进一步探讨大学校园人文景观的空间营造具有重要的现实意义。

1.2 理论视角

所谓人文 (humanity) , 是指人类社会的各种文化现象。而大学的人文精神是大学文化中的先进部分和核心部分, 即先进的价值观及其规范, 从历史中遗留下来的精神文化的传承是对理想人格的崇尚和塑造, 是人文素养不断内化为师生行为素质的过程。

以人为价值的出发点和源泉的人文景观, 是人为添加以人为尺度和标准并具有文化色彩的景观, 来满足人们对物质生活和精神释放的追求, 具有陶冶情操的作用。此外, 校园的人文景观还是大学文化特色的体现, 通过在景观中增添文化内涵, 充分展示大学的精神风貌, 体现大学校园特定的历史、文化气息。因此, 在校园景观中应强调和体现人性关怀, 赋予一定人文色彩的物质景观, 包括建筑与空间。

2. 安徽师范大学花津校区校园建设现状

建校于1928年的安徽师范大学是安徽省建校最早的高等学府, 集江南自然之神秀、汇安徽人文之灵杰, 目前拥有三个校区, 分别是坐赭山面镜湖的老校区赭山校区、位于大学城中的新校区花津校区以及皖江学院校区。曾被赞誉全国最美十所大学之一的老校区, 闹中取静, 依山而建, 风景秀丽, 遗留的历史文化与校园融为一体, 产生一种独特的人文气息, 是安徽师范大学的学校精神和历史底蕴所在地, 引领着学校的蓬勃发展。花津校区自2001年新建至今已有十余年, 缺少先天的自然环境优势, 加上历史底蕴不浓厚, 导致校园人文氛围的缺失。

2.1 花津校区规划概况

在高等教育扩张的浪潮中, 安徽师范大学师生人数不断增加, 原有的赭山校区由于用地局限与建设年代久远等问题已无法满足学校的发展, 新校区在远离市区的大学城中规划建设, 目前已基本成型 (见图1) 。

结合基地已有的自然地理环境——花津河, 将“曲水流觞、文华共享”作为花津校区的规划设计理念。位于花津河岸的敬文图书馆是新校区富有现代化的标志性建筑, 是全校的地理、文化和视觉中心, “四水归堂”的徽文化内涵与现代风格融为一体, 达到建筑与自然、建筑与历史的和谐统一。花津河贯穿整个校园, 成为校园景观的纽带, 将校园分为两大片区——东侧以行政教学功能为主, 西侧以生活服务、运动功能为主, 校园道路网络又将校园细分为四大功能区域。校园空间环境强调轴线关系, 形成依附花津河的南北主轴线以及连接东西校门的次轴线, 空间造型强调几何感。但理性主义思想指导下的校园空间密度小缺乏尺度感, 其规划语言相对模式化, 设计手法也趋于雷同。

2.2 安师大规划存在的不足

快速建设的校园因为规划手法的局限, 问题随之而来。虽然校园内基本功能较为完善, 但建筑质量问题层出不穷、空间布局分散、尺度夸张, 更重要的是精神文化性、艺术性没有得到很好的体现, 这源于规划初期对校园文化、历史记忆等方面没有进行全面系统的探索研究, 造成盲目的建设, 校园内缺乏生机与活力。

2.2.1 校园空间布局过于理性

作为校园整体的结构组织框架, 在遵循功能分区的规划思路下分为四大区域——生活服务区、教学区、行政办公区和运动区。各个分区相互独立, 虽然保证了室内外空间系统性较好也便于管理, 但不同功能空间缺乏互通, 产生不便, 如教学区和行政办公区域缺乏一定的服务功能等。对于学生来说生活区功能单一, 基本满足共性化的就寝、餐饮、娱乐等功能, 但个性化的行为活动需要却难以实现, 尤其是半私密的交流空间难以寻觅。

2.2.2 校园内建筑物缺乏地域文化和历史气息

“文化是历史的积淀, 留存于建筑中, 融汇于每个人的生活中, 对建筑的建造, 市民的观念、行为起着无形的、巨大作用, 决定生活的各个层面, 是建筑之魂。”[3]作为安徽省地方高校, 徽派建筑的元素运用于校园最标志的建筑物——敬文图书馆的建筑细部中, 徽风皖韵的建筑形象较好地体现了地域特征。但其余行政楼、教学楼、实验楼、宿舍楼等建筑以现代简约风格为主, 由于建设时间的不同, 风格出现了一定的差异, 尤其是后建的宿舍区“秋实园”较之“春华园”和“夏沁园”, 行列式的布局、单调的建筑立面缺乏情趣, 毫无美学品质。

此外, 历史悠久的安徽师范大学名人辈出、文化底蕴深厚, 却在新校区难以寻迹名人雕像等纪念类小品;教学楼等建筑物直接用数字来标识, 也让整个校园缺少古典气息, 文化传承体现少。

2.2.3 校园植物造景单调乏味

目前花津校区虽然绿地系统较为完整, 但仍感觉绿化少、缺乏特色, 植物造景手法单一、绿化层次少是其根本原因。如大面积的草地虽然满足了绿化率, 但草坪上点缀的球状灌木和景观石等仍存在空旷感, 甚至在学生宿舍区和情人坡区等人口流动较大的区域, 一些草坪被践踏的较为严重, 地表裸露, 有碍观瞻;高大的乔木屈指可数, 让新校区缺乏同老校区的历史感;行道树良莠不齐, 失去对不良气候的遮挡;甚至在路边的树木及灌木丛上随处可见晾晒棉被及衣服, 影响植被生长以及美观。

此外由于建设时序不同, 校园中有大大小小未建设用地若干, 分散在校园各处, 目前处于荒废状态。面对杂草横生的景象, 基建部门虽然意识到有碍于校园景观, 且有一定的安全隐患, 采取过一定的措施, 如一些大面积的荒地也种植了矩阵式的树列, 较为单调;在宿舍区的土坡上春季种植油菜花、夏季种植向日葵等, 在一定程度上为校园景观增添了一丝新意, 但观赏期过后又恢复原貌。

2.2.4 校园水景观吸引力不强

中国园林素有“有山皆是园, 无水不成景”之说, 由此可见水景观在环境构景中的重要性。“亲水、近水、观水、傍水”不仅是人性所致, 更是水景观自身的美所决定的, 因此高校校园的人文环境离不开特色水景。

花津河在校区内的地理位置优越, 贯穿南北, 融汇东西。它支撑起整个校园规划设计布局的骨架, “曲水流觞”的主题喻意名士荟萃。现状有清水绿带、绿岛等, 主要步行系统结合水系进行组织, 大部分区段设置有滨水路, 亲水平台若干, 景观辐射范围较大;局部种植有芦苇等水生植物;坡度平缓的区域采用了缓坡型自然驳岸, 坡度较陡的采用了斜坡式人工驳岸以及少量阶梯式缓坡驳岸和平台驳岸。但是局部生硬的驳岸, 缺乏层次性的植物配置未能满足功能需求和感情诉求。实际参与度与设计之初相悖, 主干道与水系不重合导致滨水路的吸引力不强, 缺乏高品质的交往活动空间导致鲜有交流、休憩与晨读的活动。

此外, 后期维护及季节性处理不足, 水质污染, 甚至出现直接排污的现象;部分河道堤岸损坏, 部分斜坡被利用为菜园地;滨河植物缺乏修剪;喷泉设施、座椅、木质平台等老化严重, 直接影响水景观的使用效果。

2.2.5 校园公共交流空间不足

人是一种社会性“动物”, 孔子云“三人行, 必有我师焉”, 人际交往对于高校师生而言尤为重要性。大学生在社交中除了可以获得更多的知识和信息还能获得认同感, 提升社会适应能力, 有益于身心健康。

校园内的开放空间是师生们课外沟通交流与学生们学习娱乐的重要场所, 是校园活力的体现。仅注重形式的物化环境无法真正体现对人的关怀, 表现在众多大尺度的开放空间虽提供了场所, 但实际使用频率不高, 难以聚集人气, 形成空旷感。如连接东校门的大广场布局严谨, 中心对称, 大面积的硬化铺地中点缀花池, 虽设有座椅缺无人问津, 是校园中荒凉的场所之一, 教学楼、行政楼、宿舍楼之间的庭院也沦为观赏之用。正是如此缺乏多样化的行为空间导致“宅”成为了大学生的常态。

3. 花津校区人文景观营造的具体措施

3.1 校训——安徽师范大学的人文核心

校训, 展示着显性学校精神文化的意义, 体现了该校的校风和学风。安徽师范大学校训——“厚德”、“重教”、“博学”、“笃行”, 四个高度提炼的词语传承了古代先贤的举孝贤, 重品德而轻才的文化方式, 讲究以德行为先, 学以致用, 既是对广大师生品质的界定, 是一种责任, 是一种必须遵守的法则, 更体现了师大人对人文精神的不断追求, 是莘莘学子心中对学校那段历史文化的永久记忆, 无法忘却, 无论何时都需要全体师生去履行它, 丰富它, 不断为增添更深层次的含义, 打造成特有的文化和标志。

3.2. 校园人文景观的展现

3.2.1“厚德”——学校历史文脉的传承

在安师大80年的发展历程中, 涌现了刘文典、周建人、郁达夫、苏雪林、陈望道、朱湘、朱光潜等知名的专家学者, 师大的历史文化由这些先辈传给一代代的师大人, 为社会培育了无数的栋梁之才, 成为所有师大人的骄傲。

而在城市空间越来越被互联网所边缘, 高校的场所精神、集体记忆更应该被唤起。大学校园景观小品不仅是一种外在的景观表现形式, 更是展现大学文化精神的载体, 是校园历史文化的一种表现符号和最佳见证物, 因此有特性的小品是校园人文景观塑造的方法之一。

知名学者、历史典故、重要历史事件、办学理念和乡土风情等大学历史与地域文化作为景观小品的设计灵感, 可以在主要道路两侧结合灌木、花卉等布置人物雕像、纪念石等, 在宿舍区等师生生活区域增添校园文化宣传, 要注意与周围的绿化、建筑、水域等因素结合在一起, 进行因地制宜的景观改造, 将静置在博物馆的历史鲜活地展现在校园景观中。让表达校园精神文化的小品随处可见, 能潜移默化, 更好地感染全校师生。 (见图2~6)

3.2.2“重教”——丰富校园内交流空间

没有体验就没有设计, 将师生的功能和情感诉求形成一系列场所, 用多模式的空间类型引发更多行为的产生, 让校园不再是单纯的物质环境, 而是行为之于环境的合理表达, 从而避免越来越多新一代学生沉溺于社交网络或热衷聚餐文化的单一社交模式, 同时提高校园空间环境的归属感和文化品味。而校园开放的半公共空间和私密空间是深层次交流的重要平台, 使师生们可以在这安静的氛围中敞开心扉轻松地交流, 如庭院中掩映在绿茵中的座椅, 利用教学楼、实验楼的闲置空间添置供交谈、自习的桌椅、简单的健身器材, 或打造为小茶吧、咖啡吧等。 (见图7~9) 因此必要的高品质交流空间是校园人文氛围的体现, 在真正意义上实现了教育的内涵。此外保留有价值的遗留物或传承地域文脉的方式来记载历史, 有效的形成独特的可识别的景观形态。 (见图10、11)

图11浙江大学紫金港校区有园林意境的中庭

3.2.3“博学”——亲近自然的人文景观

大学生正处于身心成长的重要阶段, 在日常繁重的学习中需要适当的休憩, 融入自然是最好的放松方式之一。几乎是大学生学习和生活的全部空间的校园, 其景观应满足人对自然环境的追求, 用优美的自然环境调节师生的身心健康, 改善校园内紧张的学习环境和氛围。例如在校园人流较为密集的北部荒废用地上用簇状乔木、线型灌木等复合群落围合休闲草地形成半开敞的公共空间, 反对用灌木丛围合草地的消极做法, 让师生在空闲时间尽享自然的闲趣。在校园人流较少的南部荒地中建设园艺园、果林园或农耕景观等, 辅以对植物、种植方式等的科普宣传, 用文字或扫二维码听语音的方式补充有植物寓意的诗词典故等, 潜移默化地熏陶人文历史, 激发学生对“博学”的探索。 (见图12、13)

图12浙江大学紫金港校区开敞空间

“知者乐水”, 亲水近水是人的本能选择, 一个碧水绿岸、亲近自然、天人合一、放飞心境的水景观可以让校园充满生机与活力, 达到熏陶人、感染人、启迪人的育人功效。因此水景观的改建对于营造花津校区积极的活动空间至关重要。由于花津河在校内区段较长, 且处于中心地段, 故在保留原有功能分区的前提下适当突出或放大花津河的线性景观效应, 尤其是人流量、交通量大的北部应增加可供师生休憩、停留的空间, 提高人群承载力 (见图14) ;结合南部现状可考虑单独设一到两段带状湿地景观, 在相对野趣的环境中提供生态化的亲水空间;定期做好清淤理污的后期维护。

“花木传情”, 把校园内的一草一木打造成富含特色和文化韵味的景观空间, 着重对沿花津河布置的景观带进行科学与美学相结合的改造, 将花津河岸边植物进行细致的布局和配置方式重构。补植植物时多选择本地乡土树种和具有人文内涵的树种, 如荷花、翠竹等;注意植物形与色的配置, 转变植物组合方式, 改稀疏的孤植种植方式为多样化的植物群落, 增加复合群落的比例, 丰富岸边的绿化空间效果;综合考虑时间、季节、年龄的变化, 特别兼顾冬季景观的效果, 让绿化景观在时间上保持连续性;建议取消灌木绿篱改为铺设鹅卵石作为道路与草地的缓冲, 避免对草皮的践踏。

3.2.4“笃行”——师生共同参与校园美化行动

古人云“读万卷书不如行万里路”, 环境塑造了人, 人也同样塑造了环境, 人与环境是相互作用的。校园人文景观需要师生共同努力, 发挥想象力去挖掘、去改造校园历史文化中更深层次的意义, 主动参与到校园美化行动中来, 达到处处有景, 处处有情, 使得校园更富有人文气息, 真正做到“知行合一”, 营造属于安师大人的校园。

4. 结论

大学是人类文化传承的驿站, 充满学术气息与文化氛围的校园环境是最接近理想生活的家园。摒弃新校区建设中的理性主义, 将人文精神作为校园景观营造中的根本依据和追求, 由特色建筑、小品、自然生态的绿化环境构成的校园景观, 将历史与现在在校园中交汇, 生活与场所、物质与精神高度契合, 创造出师生心灵共享的人文家园。

摘要：大学校园景观不仅要为高校师生教学、生活提供良好的物质基础, 更重要的是创造陶冶情操的校园环境, 营造良好的学习氛围, 达到以景喻人的作用。本文以安徽师范大学的历史文脉与精神传承为切入点, 通过总结大学校园人文景观的内涵, 分析新校区校园景观的现状, 探讨营造校园人文景观的具体措施, 丰富校园整体环境的文化内涵。

关键词：大学校园,人文景观,景观营造