新生家访

关键词： 新生 家长 幼儿 人生

新生家访（精选三篇）

新生家访 篇1

一、细致做好新生家访前的准备工作

1. 确定家访表格, 以便及时有针对性的记录。

家访前教师应准备好笔、记录表格。家访中教师应简洁、明了地在表格中快速记录, 家访过后应及时分析、汇总, 在第一时间了解孩子的身体情况、生活行为习惯、兴趣爱好、个性特点等, 做到心中有数。

2. 设计合理的家访路线, 有效利用时间。

根据家长所提供的地址, 查找地图, 确定切实可行的家访路线, 节约路途时间, 增长家访时间。

3. 提前电话预约, 避开午餐、午睡、晚餐时间。

电话中除了确认时间与地点, 并可让家长提前做好一些准备, 如请家长准备好孩子的照片, 以便教师进一步熟悉孩子, 能在开学第一天就叫出孩子的乳名等。

二、实施切实可行的新生家访活动

1. 服装整洁、活泼, 具有亲和力。

幼儿教师给人感觉是积极的、向上的、活泼的, 初次见面, 更应给予家长信任感、给予孩子亲切感。不同的服饰会给人不同的感觉, 因此我们的穿着应以轻便的、简洁的、鲜艳的运动装为宜, 树立一个平易近人的、具有亲和力的教师形象。

2. 倾听家长心声, 用真诚的心相互沟通。

单纯的听是被动的, 而倾听是对信息进行积极主动的搜寻。善于倾听更是家长与老师沟通的前提, 是我们教师了解孩子的家庭教育情况的基础, 也是我们吸取家长意见、改进教育工作的重要渠道。教师应静下心来, 当个耐心的“听众”, 倾听家长对孩子的介绍, 倾听家长的担忧, 倾听家长发表自己的教育见解, 倾听家长对老师的要求等等。为家长“诉说自己的心思”创造机会, 也让家长对教师放心。

3. 确定主题, 谈论关键话题, 理解彼此的感受。

家访前教师应设计好新生家访的主题内容, 带着问题进行家访。如针对家长的话题:新生入园的一些温馨提示;幼儿园的简介;收费标准;师资配备等。再如针对幼儿的话题:孩子的乳名, 成长经历, 生活习惯, 个性特点, 健康状况, 是否会自己大小便、洗手、喝水等。通过双方有目的交流沟通, 让家长提前做好物质与心理上的准备, 让教师对每个孩子特有的个性特征也有个初步的较为详细的了解, 从而理解彼此的感受。

4. 语言精炼、语气委婉, 微笑交流。

家访时教师既是老师的身份, 同时也是朋友的身份, 应保持一种亲切的微笑, 这样他 (她) 就会感到一种亲切感, 认为把孩子送到你手上放心, 于是他 (她) 就能敞开心怀把孩子在家中的一些表现与你交流。由于初次见面, 为避免陌生感, 可先围绕一些家长感兴趣的话题聊, 取得家长的信任, 产生相互间的共鸣, 然后再以热情、关心、委婉、含蓄的语气, 选择措辞并组织信息, 愉快地与家长进一步深入地交流, 如幼儿园每天将会开展哪些活动, 孩子该怎样独立进餐、如厕等等, 如果能再加上点幽默和风趣, 则更能使气氛融洽、和谐而轻松。

5. 师幼互动, 与孩子亲密接触。

孩子才是家访的重点, 只有在自己所熟悉的家庭环境中, 孩子才会向教师展现出自己最真实自然的性格特点, 因此不能由于与家长的交流而忽略了孩子。教师可以用牵牵小手、摸摸头、搂一搂、抱一抱等亲密的身体接触让孩子对老师产生亲密感;可以和他们一起玩他们喜爱的玩具, 进入他们的世界;可以聊他们喜欢的话题, 如流行的动画片、好吃的食物等, 缩短彼此间的距离;可以做一些简单的游戏, 了解孩子动作、语言的发展。教师对孩子一个鼓励的眼神, 一个细腻的动作, 一个关爱的微笑, 一句赞美的话, 家长都会看在眼里, 甜在心里。而只有孩子喜欢我们, 那么家长才能更信任我们。

分享内容—新生家访的意义 篇2

李豫 济南市经五路幼儿园

每年新生入园前，我们会对所有的孩子进行一次家访。这一次家访，对于帮助孩子较快适应幼儿园的集体生活有着十分重要的作用。根据我们多年的家访工作和从事教育工作的经验，我们了解新生家长也十分欢迎新生入园前教师的这一次家访。因为孩子在家里是几个大人围着一个转，却还是常常被孩子闹得头痛，而孩子一入园却成为了班级的几十分之一，班里只有两个老师，孩子能被照顾好吗？孩子受了委屈怎么办？孩子哭闹不止怎么办？也有很多家长十分关心自己所选择的幼儿园的教育环境和教育理念，以及希望能和教师熟悉沟通。家访正是一个深入了解新生个人的具体资料，了解新生的家庭教育状况，与家长沟通教育观念，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可少的环节。家访前，我们要认真分析制定家访的内容，深入研究是什么导致孩子刚入园时情绪不稳定，了解家长的需要，才能更好的“对症下药”。新生入园的家访工作有如下内容：

一、分析新生难以适应环境的原因

首先，新生是3——4岁的幼儿，他们从出生一直生活在家人无微不至的保护之下，平时都有家人不离左右，乍一入园，心理上会有分离的焦虑；其次，现在的家庭结构就像一个金字塔，孩子们生活在顶端，既尊贵又孤单，家长们对孩子保护过度，事事越俎代庖，孩子缺乏生活自理能力，因此也缺乏自立意识和自信心。第三，由于缺少与同龄孩子的交往，所以有的孩子与别人交往是心理上有排他性，有的孩子虽然喜欢与人交往，却不会处理与同伴之间的关系，常常会和同伴发生矛盾。

二、家访具体交流沟通的问题

（一）新生个人的具体资料

1.新生的个人身体健康状况。

由于孩子的年龄小，有了病痛自己不太会表达，因此，教师先要向家长了解孩子平时身体健康状况，有病时会有什么表现，为防止在园长病又联系不到家长，需要幼儿园直接送医院就诊出意外，还需了解孩子有无药物过敏史。同时，也要了解孩子有无食物过敏史。

2.新生的性格特征

这对帮助孩子尽快适应幼儿园生活是十分重要的，了解新生的性格，与家长一起商量讨论适合孩子的教育方法，家园共同配合，帮助孩子从心理上尽快适应结纳幼儿园的环境，愉快的开始幼儿园的生活。

3.新生自理能力发展情况

生活自理是人的一种最基本的能力，包括吃饭、穿衣洗脸、刷牙，单独上厕所等。幼儿期是大脑迅速发展的时期，幼儿的生活自理可以有效的促进大脑结构的发展。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。现在的孩子由于在家被过分呵护，大多自理能力极差，到了幼儿园以后，由此产生的不便使得他们对上幼儿园产生畏惧情绪。了解了孩子的发展现状，有的放矢的给家长提出孩子的发展建议。

（二）教师根据家访了解到的情况给家长提出建议

家访中，我们也会根据孩子的发展现状和幼儿园工作向家长提出一些建议。

1.培养孩子的生活自理能力。从生活中最基本的一些方面做起，让家长认识到，培养孩子生活自理能力也是重要的教育目标之一。

2.让孩子的作息规律逐渐向幼儿园靠拢。很多孩子在家的作息很不规律，刚上幼儿园时很不适应，中午睡不着，下午困得难受，小孩子就会闹情绪，活动时注意力也不集中。

3.宣传幼儿园的办学理念，让家长对幼儿园教育教学工作有初步的了解，取得今后工作中的配合和支持。

4.在家也创造机会，在成人的监督下，让孩子多与其他孩子交往，并对孩子交往过程中出现的问题不过多干涉，不偏袒，让孩子们自己在与同伴的相处中学会与人交往，发展孩子的社会性。

5.不要用上幼儿园来吓唬孩子。有的家长在孩子哭闹时，用上幼儿园来吓唬孩子。久而久之，这就成了一种心理暗示，在孩子的意识中，幼儿园成了一个可怕的地方。在让家长对我们幼儿园的教育教学有所了解的基础上，我们建议家长把能上幼儿园当成对孩子的一种鼓励和赞赏，让孩子形成一种这样的心理暗示：上幼儿园是一件开心的事情，那里有很多的好玩的玩具和小伙伴，只有表现好的孩子，才能被奖励上幼儿园。以此增强孩子上幼儿园的积极性。

三、增进幼儿与教师之间的亲近感

高校新生年级家访工作的实践与思考 篇3

(一) 是加强和改进大学新生思想政治教育的有益尝试。

家访是沟通学校与家庭之间不可或缺的桥梁, 是深入开展大学生思想政治工作的重要内容之一。这种沟通学校和家庭的教育方式是联系辅导员、家长及学生的最好途径, 能搭建学校与家庭沟通的平台, 形成家校合力, 促进学生全面成长发展, 有效推动新生年级思想政治教育工作的开展, 是加强和改进新生年级思想政治教育的一次有益尝试。

(二) 是提高辅导员学生工作水平和自身能力的有效途径。

家访有助于辅导员找到工作的突破口, 有针对性地开展工作, 是提高辅导员素质与工作能力的有效途径。辅导员只有真切感受学生成长的艰难和不易, 对学生在校的表现才会真正包容和理解, 进而着力引导其改变。而家访能帮助辅导员拓展工作空间, 将工作空间延伸到学生家庭, 通过与家长的谈心交流, 了解学生的家庭背景和成长环境, 掌握学生的性格特点、心理发展规律, 从而更有针对性、实效性地开展教育工作, 因势利导, 因材施教。在帮助学生及其家庭的过程中, 提高自身的育人能力, 为引领大学生科学发展打下良好的基础。

(三) 是构筑家校情感互助教育模式的实践探索。

对家长来说, 每个孩子都是家庭全部的希望和所有寄托。进入大学以后, 家校联系不像中学时期那样紧密, 且大多数学生都是异地求学, 第一次远离家, 第一次远离父母, 独立生活, 加之学生的个性愈渐独立, 家长很难全面了解学生在校的真实情况。而开展家访, 弥补了这样的不足, 有助于家长较为详细地了解学生, 掌握学生的学习、工作等各方面的状况。一方面对学生在校的表现安心, 另一方面让家长更积极、主动地参与到学校的日常教育管理中, 在假期对学生进行合理的引导。家访能取得家长对学校工作的理解、支持与配合, 构建家校情感互助教育模式。

(四) 是注重对学生人文关怀的生动实例。

现今的大学生多是独生子女, 他们自幼在父母的珍惜呵护下成长, 一直是家庭的中心, 关注的焦点。而到了大学以后, 往往一位辅导员要面对上百名学生, 即使工作做得再细, 也难免有疏漏之处, 很难保证在平时让每一名学生都受到老师的关注。而通过家访可以让学生深刻感受到老师的鼓励, 感受到老师的关怀, 让学生树立信心, 更有前进动力, 进一步增强他们的自我管理和自律能力, 尽快实现从中学到大学的心理上的适应和过渡。更重要的是家访中, 学生感受到的那种被重视、被关爱的幸福和温暖或许会铭记心间, 影响他们一生。

二、高校新生年级开展家访的形式探索

(一) 坚持与学生家长面对面沟通交流的传统家访形式。

传统家访形式作为家访的重要方式, 其独特作用无可替代。在新生年级开展主要有两种形式, 一是新生入学报到时组织小型家长会, 二是辅导员与家长一对一地进行面对面交流。实践证明, 传统的面对面交流是最理想的一种家访形式。面对面交流, 不是学校和家庭之间简单的信息传递, 更包含人与人的情感互动, 心与心的共鸣沟通。通过面对面促膝交谈, 家长会感受到老师对孩子的关心和爱护, 对老师更信任, 密切家庭与学校的关系。

(二) 尝试探索采用书信、电话、电子邮件等新型家访形式。

由于新生年级辅导员工作量较大, 与所带班级学生的家长一一面对面交流, 难以在较短时间实现。因此我们可以采取书信、电话、电子邮件等多种途径和家长进行沟通。一则让家长第一时间了解学生在校的各方面表现, 掌握最真实的情况;二则促进老师对学生的日常管理, 并与家长形成合力, 共同引导学生成长。新型家访形式给我们提供了一个良好的交流平台, 为学校与家长的沟通拓展了空间, 实现了教师与家长之间快捷的信息传递和交流, 弥补了传统的家校沟通时效性方面的不足, 推动了学校教育与家庭教育及时地进行配合与合作。

三、高校新生年级开展家访工作的实践探索

只有更进一步地深入了解学生家庭, 才能更加真实和深入地了解学生的实际情况, 找到我们工作和突破口, 真正为学生和家长解决实际问题。在新生学年的家访工作中, 我们主要进行了以下六方面的探索和尝试。

(一) 与学生家长进行深入谈话交流, 搭建家校沟通“心桥”。

新生入学之初, 开学迎新时撰写致学生家长和学生的一封信, 详细介绍学校, 尤其是系部的基本情况, 对家长如何配合学校培养学生提出建议。邀请家长参与到系部新生开学典礼、入学教育等活动中, 组织召开家长座谈会, 初步搭建与家长沟通的桥梁。入学后, 进一步通过电话长谈、电子邮件等方式主动与学生家长进行交流, 一方面反馈学生在校学习情况, 另一方面从家长那里更全面地了解学生, 逐步形成家校教育合力。

(二) 开展假期家访, 让学生假期也感受到来自老师的贴心关怀。

在大一学年的寒暑假期, 坚持开展主题家访。如在大一上期寒假, 以“暖冬爱心行, 筑家校心桥”为主题, 辅导员通过实地走访、致家长新春寄语 (即针对学生的一对一个性化详细评价和新春祝福) 、电子邮件、电话等多种方式, 广泛联系年级学生家长, 与家长进行深入交流, 促膝谈心, 着重向家长介绍学校和院系的教育教学培养方案, 倾听家长们对院系工作的意见和建议, 交流学生入学半年以来在校、在家的表现情况, 探讨促进学生发展的教育措施。在大一下学期的暑假, 以“当学生人生导师, 做家长知心朋友, 促学生成长成才”为主题, 在寒假家访工作的基础上, 与家长联系沟通, 汇报学生入学一年以来的在校情况。根据每名学生的不同特点, 结合大学生职业生涯规划理论, “量体裁衣”式地与家长商定共促学生成长的方法措施, 制定大学生涯规划, 让学生在假期感受到来自辅导员的真诚关心。

(三) 与校园文化活动相结合, 大力加强学生的感恩教育。

如在大一第一学期的中期, 开展“亲情账·两地书”主题教育活动, 通过主题班会等形式, 让学生以传统的手写家书的形式, 向父母表达感谢与问候, 汇报入学以来各方面的情况, 畅谈自己的大学规划。在第一学期的寒假, 布置特殊寒假作业———为父母做一件最贴心的小事。在第二学期开学, 开展“我眼中的家乡———我讲民风民俗”活动, 鼓励学生在假期收集家乡风土人情的相关资料, 然后做成课件, 在班会上与同学分享;在中期开展“亲恩难忘”主题征文、演讲比赛。通过一系列主题教育活动, 增强学生的感恩意识, 强化家访育人效果。

(四) 做好特殊情况下的家校沟通, 将人文关怀真正落实到学生和家长的心坎上。

急家长之所急, 想家长之所想, 做好学生生病、家庭遭遇困难等突发状况下的家校沟通。一是在学生生病等状况下, 及时与学生家长联系, 给予最真切的关怀。如有学生在假期住院做手术, 尽管只是例行治疗手术, 尽管学生家在本地有父母照料, 尽管是在老师的假期休息时间, 但为了给学生更多战胜病痛的力量和信心, 从学生住院起, 辅导员即坚持每天到医院和学生父母一起照料生病同学。在学生手术时, 全程与家长陪护在手术室外, 宽慰家长, 直至学生手术完成。在学生出院后, 也经常以电话与家长联系, 牵挂学生的康复情况。二是在学生家里遭遇困难时, 如亲人生病、家庭变故等特殊情况下, 及时与家长沟通交流, 用真情温暖学生, 关心鼓励他们, 减轻他们的心理压力。

(五) 重视解决家访中反映的实际问题, 增强思想政治教育工作的实效性。

在家访过程中, 把坚持思想教育与解决学生实际困难相结合, 做到切实为学生的利益着想, 体现家访的初衷。其中, 对家庭经济困难学生、学业困难学生、心理困难学生在家访中予以重点关注, 积极回应学生和学生家庭的困难诉求, 有针对性地进行辅导和帮助。如对于家庭经济困难学生, 将助困与助心相结合, 给予物质和精神上的关心和爱护, 让他们正视困难, 树立信心, 努力将生活压力变为学习动力, 以自信自强的精神改写自己的人生;对于学业困难的学生, 与家长一道为学生制定大学学业规划, 引导其尽快适应大学学习, 加强对学生的学业辅导与督促;对于在心理上暂时不适应的学生, 以最大的热情和耐心关心他们的心理健康, 注重心理疏导, 引导他们正确看待生活中的挫折, 尽快适应新环境, 提高心理素质。

(六) 注重巩固家访育人效果, 逐步建立家校沟通的长效机制。

每次家访后, 辅导员都要认真总结家长提出的反馈信息及自身心得体会, 深入思考, 形成较为详细的家访报告。报告既要包括每一名被访学生的具体情况, 又要有辅导员对大学生思想政治教育新模式、新举措的探索;通过家访报告的整理、收集、分析、研究, 逐步建立家校沟通档案, 为进一步做好思政工作打下坚实的基础。根据家访反映出的突出问题及与辅导员的日常工作, 如与学生谈心等密切结合, 及时发现肯定家访后学生的点滴进步, 以期强化家访育人效果。要不断尝试拓宽家访途径, 努力让家访工作成为辅导员的日常工作, 将家访长期坚持下去, 真正建立学校与学生家庭的长效交流平台, 促进家庭教育和学校教育的有机互动, 让家访工作日常化、制度化、规范化, 逐步构建家访工作的长效机制。

四、新生年级开展家访工作的思考与启示

(一) 新生年级家访工作应进一步落实做细, 提高家访的针对性。

家访工作应做到具体问题具体分析, 重视细节的把握和过程控制。比如家访前应精心准备, 明确家访目的, 针对学生的不同情况拟定详细的访谈提纲;家访中更多的是要反馈、发掘学生的优点和成长, 多用期许的语气, 鼓励式的话语, 不断使学生的思想政治工作更加情感化、精细化和人性化, 更加贴近学生的生活, 贴近学生的实际, 真正走进学生的心灵。

(二) 创新机制, 着力探索新生年级家访工作深入开展的新模式。

将家访这一教育形式与思想政治教育的其他方式相结合, 不断创新丰富家访的形式和内涵。比如可以尝试吸收部分高年级优秀学生骨干参与到新生家访中, 一是扩大家访的覆盖面;二是让新生感受到身边榜样的力量;三是让高年级学生在活动中完善自己, 充实提高。

参考文献

[1]耿乃国.高校辅导员工作理论与实务[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.8.