科目二口诀

关键词： 调车

科目二口诀（共11篇）

篇1：科目二口诀

一、倒车入库

1、调车

①、调车对停车框中间走； ②、车头盖前线停；

③、后轮压线停，打一圈右+90°； ④、把手对感应线停。【或前轮压感应线停】

2、右倒车

①、倒档，打死右；

②、看到角出来回半圈，看到后线出来20-30回一圈； ③、调车平行入库，那边宽方向盘调那边； ④、车头全部进来停。【镜子颈部盖完角线停】

3、出左边

①、挂一档，人过角线打一圈左+90°，把手对感应线停。

4、左倒车

①、倒档，加一点方向；

②、车尾进库看车身与角的距离=20-30不动；【>则+45°，<则回90°】 ③、看到后线剩20-30回正；

④、调车平行入库，那边宽方盘向调那边； ⑤、车头全部进来停。【镜子颈部盖完角线停】

5、出右边

①、挂一档，人过角线打一圈右+90°，车摆直，回正，直走。

二、侧方位停车

1、调车

①、调车靠右边线直走；【先调车靠边，再调车直线】【车头1/4对边线走】

②、车头盖感应线停，车门锁对角过30停。

2、倒车

①、倒档，打死右，后轮胎盖对线回正； ②、轮胎底部压线打死左，车摆直停。

3、出车

①、打左灯，挂一档；

②、车头左角碰边线回正； ③、半个车头过线打一圈右； ④、车摆直回正直走。

三、定点停车+半坡起步

1、调车

①、调车靠右边线直走。【先调车靠边，再调车直】【车头1/4对边线走】

2、定点停车

①、头偏左边看，开关对前线停，坐直。

3、半坡起步

①、打左转向灯，慢慢松离合；

②、松到车有一点点震动后固定2-3秒，慢放刹车直走； ③、下坡踩离合，带刹车。

四、曲线行驶

①、调车中间走；

②、准备转左：看左角，左角到线打一圈左，过线+90°，车头在路中间回正； ③、准备转右：看右角，右角到线打一圈右，过线+90°，车头在路中间回正。①、左角转弯：调车靠右边线直走，门把手过线，打死左； ②、右角转弯：调车靠左边线直走，门把手过线，打死右。

五、直角转弯

篇2：科目二口诀

核心：左倒左窄 右倒右窄

距离为10厘米。

1、右倒流程：

车胎出库右打死

车线平行立回正

镜线重合右打死

三分之一回一圈

三十厘米最关键

秉承远打近回理

皮条两指立停车

2、左倒流程：

车胎出库左打死

车线平行立回正

镜线重合左打死

三分之一回一圈

三十厘米最关键

秉承远打近回理

皮条两指立停车

二、侧方停车

侧方领车：铆钉内线重合即为中

叩平右打

杆出回正

压线左打

冒重杀车

回正完美

三、S弯

方向盘对准左二起始线

座姿全身向左靠

车身进线向右打

秉承夹角延外线

离合压住缓慢行

拐角座正向左打

车镜离线三指宽

出去稍微向右打

保持后胎不压线

四、坡点定位流程

方向盘对准指定点

离合稳住向上抬

没有黄线向左看

点到窗中踩刹车

离合松到车抖时

刹车松开向前行

五、直角转弯流程

方向盘对准指定点

离合踩到交角延长线

方向盘切记左打死

车身平行立回正

1.学驾照科目一口诀

2.驾照科目三考试口诀

3.驾照科目一的考试口诀

4.驾照科目二考试技巧及口诀

5.驾照考试科目二技巧和口诀

6.考驾照科目二倒车入库技巧口诀图解

7.驾照科目二考试技巧口诀

8.驾考科目二速记口诀

9.科目二倒车入库过关技巧口诀

篇3：科目二口诀

武术是我国一项庞大的传统体育运动, 有着深厚的群众基础和庞大的习练群体, 在这其中, 武术教学起着了重要而关键的作用。不论是校园教学, 还是一般的武术指导, 如何提高教学质量和效果, 都是教师们重要的研究课题。其中, 教学方法运用得当, 就能有效地提高教学质量和教学效果, 武术教学中口诀口令的运用, 就是其中方法之一。

2武术教学中的口诀口令

口诀原指道家传授道术时的秘语, 后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。武术教学中的口诀, 就是在武术教学实践中, 总结出武术技术动作内容要点编成便于学生理解、记忆武术技术动作的语句。人们在武术的传播教学过程中, 总结出了许许多多的便于理解记忆的要领、口诀, 如对太极拳整劲的总结:其跟在脚, 发于腿, 主宰于腰, 形于手指;再如杨澄甫的“太极拳十要”:虚领顶劲、含胸抜背、松腰敛臀、虚实分明、沉肩垂肘、上下相随、连绵不断、内外合一、用意不用力、动中求静。

口令指挥, 是武术教学中重要的教学方法, 也是武术教师重要的教学能力之一。口令运用得好, 可以大大提高教学的质量和效果。在对武术专业师资的培养过程中, 也是要特别注重的一个地方。作为武术教师都知道, 领做与口令指挥, 是武术教学中运用最多的方法。往往一个简明扼要的口诀口令, 能够让学生较快地理解武术动作, 练习起来也更加到位, 教学效果也更好。

3简化二十四式太极拳的教习口诀口令

太极拳, 是武术中一个大的拳种, 不仅其技击技理深奥, 其健身价值也极高, 也是目前习练人群最多的拳种。其中, 以教习“简化二十四式太极拳”最为普及, 特别是在大中小学中, 几乎都设有二十四式太极拳的教习。本人通过多年的太极拳教学经验, 结合对“简化二十四式太极拳”动作的理解, 编成了便于教学的口诀口令如下:

(1) 起势

并步预备

开左脚

手起——下按——起势

转身右抱球

(2) 野马分鬃

出脚探掌——弓步野马分鬃——后坐翻掌——上步抱球……。根据上下肢动作的协调配合, 将野马分鬃这个动作, 分解为以上四个步骤, 这样就便于学生在练习时, 做到上下相随。以下动作的口诀口令, 也是根据这个原理编排而成。

(3) 白鹤亮翅

上半步左抱球——重心后坐身体右转——虚步白鹤亮翅

(衔接动作)

身体左转两手向左运转 (左转) ——身体右转两手向右运转 (右转) ——收左脚——收手下落

(4) 搂膝拗步

出脚搂膝——弓步推掌——后坐打开——上步收手下落……

(5) 手挥琵琶

上半步右手前伸——重心后坐右手回带、左手向前下方伸出——虚步手挥琵琶

(6) 倒卷肱

虚步右手打开——收手撤步——重心后移、倒卷肱 (或左拉右推) ……收左脚右抱球

(7) 左揽雀尾

出左脚弓步捧——半马步捋——叠掌转正弓步挤——后坐下按——弓步前推;

后坐转身打开 (左脚) 扣脚尖——收右脚左抱球

(8) 右揽雀尾

出右脚弓步捧——半马步捋——叠掌转正弓步挤——后坐下按——弓步前推;

(9) 左单鞭

重心后坐转身左云手——重心右移右云手、右手变勾、收左脚——转身出脚、弓步推掌

(10) 云手

重心后坐身体右转、左手向下到右边———重心向左、左云手——重心往右、右云手……

(11) 左单鞭

收右脚脚尖内扣、右手变勾——转身出脚、弓步推掌

(12) 高探马

跟半步、两掌翻掌朝上——重心后坐、收右手——虚步高探马

(13) 右蹬脚

抬脚上步架掌——重心下沉、两掌下落——提膝上捧十字手——展膝开掌、蹬脚推掌

(14) 双峰贯耳

收脚并掌——重心下沉右脚前伸、两手收至腰间——弓步双峰贯耳

(15) 转身左蹬脚

重心后坐、转身脚尖里扣、两拳打开——重心右移收左脚、两手收至腹前——提膝上捧十字——展膝开掌、蹬脚推掌手

(16) 左下势独立

收脚勾手——扑步穿掌——重心前移、金鸡独立

(17) 右下势独立

重心下沉、转身勾手——扑步穿掌——重心前移、金鸡独立

(18) 左右穿梭

重心下沉、左脚前伸——上步抱球——右前方出脚、弓步左穿梭——上步抱球——左前方出脚、弓步右穿梭

(19) 海底针

跟半步、右手前伸——重心后坐、收右手——虚步海底针

(20) 闪通背

身体抬起、右掌上架——弓步闪通背

(21) 转身搬拦锤

重心后坐右手打开、转身脚尖里扣——重心左移、丁步抱球——出脚搬——上步伸脚拦——弓步锤

(22) 如封似闭

重心后坐、如封似闭——弓步推掌

(23) 十字手

重心后坐、右手打开、转身脚尖里扣——重心右移、略收右脚——两手向下经身前捧起、十字手

(24) 收势

两手前伸——下按、站起——并步站立

上述口诀口令的运用, 在本人的教学实践中起到了非常好的教学效果。学生在听着口诀口令的指挥下, 能够准确、规范的练习太极拳;同时, 也增加了学生对太极拳动作的记忆和对太极拳的理解, 特别是在上下相随上做得较好。

4结语

武术教学, 特别是太极拳教学, 是非常艰难的一个过程。要在这个过程中, 要取得好的效果, 就要不得地总结教学经验, 提高教学方法。在对简化二十四式太极拳技术要领总结的基础上, 编成了上述的教学口诀口令。它在本人的教学实践中, 起到了比较好的教学效果, 希望与同行共享教学经验;同时, 也希望起到抛砖引玉的作用, 为武术的普及与发展贡献微薄之力。

摘要：武术教学, 特别是太极拳教学, 是非常艰难的一个过程。要在这个过程中, 取得好的效果, 就要不断地总结教学经验, 提高教学方法。口诀口令的运用, 就是重要的教学方法之一。文章通过对简化二十四式太极拳技术要领的总结, 编成了相应的教学口诀口令。这些口诀口令的运用, 在教学过程中起到了比较好的教学效果。同时, 文章也希望取到抛砖引玉的效果, 为武术的普及与发展贡献微薄之力。

关键词：武术教学,口诀,口令,运用

参考文献

[1]蔡仲林, 周之华.武术[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]田纪云, 郑晓攀.浅述分解教学法在武术教学中的运用[J].搏击·武术科学, 2013 (7) :65.

[3]王靖博, 刘亚欢.《和式太极拳段位制教程》教学方法论[J].搏击·武术科学, 2013 (8) :69.

篇4：科目二口诀

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。

篇5：驾考科目二速记口诀

车门关好才开始，身份验证不能少，座椅远近腿脚量，靠背前后手腕搭，镜子四分一车身，调好安全带系上，离合高低试一试，心中有数联动点，起步左转灯打起，缓抬离合顺利走。

侧方停车

首先找准点靠库，三十公分刚刚好，开始倒车看右镜，右角不见右打死，看点频繁手脚忙，反应及时准入库，打了几圈回几圈，速度适中不中停，车身一平库边线，立即踩刹不犹豫，左灯打起挂一挡，慢抬离合看左角，外侧边线别触到，车身一正朝前走。

坡道定点停车和起步

上坡前先对右线，压线几率才会小，调正车身看右镜，方向小幅有来回，速度不用压太慢，中途熄火才麻烦，抓紧找点看前方，左镜压线踩到底，起步果断左打灯，离合到位刹车放。

直角转弯

弯前一档车速慢，摆正车身是关键。左边三十公分好，不能压线要记牢。车头接近突起点，左打方向莫迟延。后视镜中看后轮，打回方向别慌乱。

曲线行驶

车头先把曲线进，左棱右线紧瞄准。左棱紧贴右线走，要触左线回正身。左线移到车头中，一圈方向要回稳。右棱快要触左线，半圈方向要瞄准。

倒车入库

看好左线调车身，车头盖线车停好，一挡倒挡别搞混，看准点就打方向，打死后看后视镜，看准车身和库角，距离三十回方向，库线平齐正车身，入库也要车身正，边看距离等停车，此时修正角度小，左线接近镜下沿，离合刹车立即停，挂上一挡要出库，出库左右考虑好，调正车身本领高。

1.驾考科目二速记口诀

2.科目二考试速记口诀

3.驾考科目二考试口诀

4.驾考科目二技巧口诀

5.2017驾考科目一考试口诀

6.科目一考试速记口诀汇总

7.科目四理论考试速记口诀

8.驾考科目三考试口诀

9.驾考科目一考试口诀

篇6：科目二学车心得口诀

作者：湖南东安罗先国

（备注）：本人把科目二学车的心得与技巧编制成顺口溜的形式写给大家，以便初学的学员更好更快的掌握学车的技巧，若有不妥之处，请自行修正。

全程 未系安全带：扣100分未关好车门：扣100分

一、侧方位停车口诀

（先调座椅与后镜，左镜上下看把手，正好处于镜中央，前后车身四分一，右镜上下看地面，要占镜面三分二，前后车身四分一）

1.考试标准

A、车辆入库停止后，车身出线，扣100分 B、未停车于库内，扣100分C、中途停车，扣100分D、行驶中车轮触压车道边线，扣10分E、起步未开左转向灯，扣10分

2、口诀

（入库）侧方停车听口令，半联起步慢速行

保持右边三分米，右镜看见库边线

踩下离合与脚刹，挂倒档，直线行

慢抬离合松脚刹，向右打满方向盘;左镜出现右后角

向左回正方向盘;观看左镜左后轮

靠近车库左边线，向左打满方向盘;观看前面车头正，向右回正方向盘。

（出库）挂一档，打左灯，向左打满方向盘

慢抬离合松脚刹，观看车头右边角

刚过车库左边线，向右回正方向盘

再向右边打半圈，摆正车身回方向

平稳驶离考试场，停车一定能过关。

二、半坡起步与定点停车口诀

1.考试标准：没有定点停车，扣100分;车辆停止后，汽车前保险杠未到控制线，扣100分 停车后后溜大于30厘米，扣100分;车辆行驶中压道路边缘实线，扣100分;起步时间超30秒，扣100分

停车后后溜小于30厘米，扣10分，起步未开左转向灯，扣10分 ,车辆停止后，前保险杠未到或超过停车线，扣10分，停车时右前轮距边缘线30厘米以上，扣10分

（定点停车）定点停车要听好，半联起步莫急躁，打右方向向右靠，雨刮铆钉压线边，快到定点停车点，踩下离合慢速到，向右看到标记时，踩下刹车刚刚好，（半坡起步）半坡起步做准备，时间不过三十秒，挂一档，打左灯，慢抬离合听震动，放开脚刹左前行，平稳停车打百分。

三、直角转弯口诀

1.考试标准

任一车轮压道路边缘线，扣100分 中途停车，扣100分

2、口诀

直角转弯不要慌，不停车子不压线

车辆进入直角前，控制车速靠左边 左边车缝压边线，车头接近前白线 向右打满方向盘，车头正时回方向

拉直车身出弯道，保证你过考试关

四、倒车入库口诀

1.考试标准

不按规定路线顺序行驶，扣100分没有完全倒入库内，扣100

分 , 车身出线，扣100分 , 中途停车，扣100分(之前考试学员可以在入库前停车，现在，一旦GPS定位确定车辆处于完全停止的状态，学员将被直接扣除100分。)

2、口诀

（左进）上车之后先调整，踩下离合与刹车，挂倒档，回正位，慢抬离合松刹车，看左镜，直线行，左镜弯弯压白线，向左打满方向盘，看左镜，观边线，观察两边后视镜，微调方向慢慢行，左镜弯弯压白线，踩下离合与刹车。

（右进）挂一档，向前行，车头接近白色线，向右打满方向盘，转向右边车直停，挂倒档，向后倒，注意观看右后镜，观察两边后视镜，微调方向慢慢行，左线与车平行时，马上回正方向盘。

挂一档，向前行，车头接近白色线

向右打满方向盘，转向右边车直停

五、曲线行驶口诀

1.考试标准

任一车轮压道路边缘线，扣100分中途停车，扣100分

2、口诀

曲线行驶不要慌，不停车子不压线

篇7：驾照科目二考试技巧与口诀

左棱紧贴右线走，要触左线回正身。

左线移到车头中，一圈方向要回稳。

篇8：科目二口诀

所谓“口诀法教学”就是采用风趣形象的教学方法将信息输入学生大脑, 产生“愉悦效应”, 以知识性、趣味性、娱乐性一体化的“口诀法”作为识谱教学策略, 重在保护学生的学习兴趣, 开阔学生思路, 以期激发学生内动力, 引导学生主动学习, 提高初中学生识谱的能力。

一、口诀法教学操作要点

动静相宜的口诀法识谱教学, 实施过程中要坚持“愉快教育”理念, 把学生学习积极性调动起来, 发挥学生最大潜力, 具体操作如下。

1. 视听结合, 口诀法节省脑力资源

识谱教学中, 首先培养学生的听觉能力, 特别是“视听双向转化”的能力。口诀法为“视听协调”极大地节省脑力资源的耗用。

例如, 音符的辨认是相当重要的, 连最基本的音符都难以区别辨认, 进行视唱是相当困难的。学生平时接触五线谱又少, 因此有畏难情绪。可设计口诀让学生边打节奏边念诵。

经过念诵、书写、比较、辨认, 学生们感觉到知识有了趣味性, 记忆轻松多了。穿插其中的节奏练习, 对学生增强内心的节奏感觉大有帮助。

以往音乐教师们抱怨:学生学习“音符形状时值比例表”往往花上两节课, 学生还是一知半解。采用口诀法记忆后, 从记忆口诀到掌握书写, 前后没有超过五分钟。

2. 唱模结合, 口诀法拓展身体律动

音乐识谱视唱学习是既包括心智技能又包括动作技能的内在学习, 它是一个综合的学习过程:获取音乐信息, 对音乐信息进加工, 听觉反馈。识谱视唱过程, 一般都要经历从简单到复杂、从单一到综合;从在教师帮助下的幼稚程度到独立而熟练程度的过程。

受到德国音乐教育家奥尔夫教学理念启发, 口诀法把跺脚、拍腿、拍手、捻指来分别代表低、中、次高、高声部, 把“身体乐器”各个感觉器官调动起来, 进行节奏组合活动。

例如, 很多学生喜欢音乐课, 但有时会表现得随便。为了让学生在上课时保持良好的坐姿, 尤其是在练声时防止“懒唱”, 大家编了口诀吟唱:

脚放平, 腰挺直, (跺脚)

坐一半, 收收腹, (拍腿)

挺挺胸, 收下巴, (拍手)

肩放松, 眼平视。 (拍肩)

再如, 培养学生的节奏感和对不同音色的感受。在实际教学中, 笔者做了如下尝试:

第一线, eee, C调mi, G调la。

第二线, ggg, C调sol, G调do。

第三线, bbb, C调ti, G调mi。

第四线, ddd, C调re, G调sol。

第五线, fff, C调fa, G调ti。

刚开始, 学生听着特别新鲜, 听几次后就有些耳熟了。划上五线谱, 两个大调各唱名位置再区别、比较、记忆后, 学生们都说不再“头晕”了。为了提高趣味性, 笔者组织学生进行排队接龙, 以律动游戏范式巩固记忆, 几次练习后不仅整齐有序趣味盎然, 还理清了音名和唱名之间的复杂关系。接下来的几节课每次练1—2遍, 唱五线谱时唱名混淆的问题就迎刃而解了。

3. 创演结合, 培养学生总结创编能力

口诀法识谱视唱教学符合学生年龄特点, 关注学生的身心健康, 歌谣诵唱过程的伴奏乐器选择竖笛、簧片乐器 (口琴、口风琴、手风琴) 等。因地制宜, 不过多增加学生的学习负担。

例如, 唱名、音名、键盘图对照是最让学生头痛的, 学生可用拟人化手法编口诀:

七个音名排好队, CDEFGAB。 (伴随着打击乐节奏型伴奏)

反反复复作准备。

相邻两白 (键) EF,

还有半音B和C。

两黑 (键) 夹着音名D,

三黑 (键) 中间是GA。

两组学生分别扮演“唱名”和“音名”排队“找朋友”, 并在键盘图上指出正确位置。在游戏中, 学生明白音名是固定的, 而唱名是流动的。由于口诀字数少, 而且朗朗上口, 大家特别主动地吟唱。有些学生找错“朋友”了, 大家发出会心的笑声并会善意地提醒, 整个课堂气氛热烈有序。当堂课上绝大部分学生能熟练掌握, 第二节课时再复习, 完成课后练习相当迅速。

二、口诀法教学法的注意问题

1. 口诀法识谱教学, 应以审美为核心。

音乐教育是所有教育中, 最活泼最生动最富感染力的一门有声艺术。识谱视唱, 从本质来看, 是一个由音乐审美直觉、音乐审美体验、音乐审美升华三部分组成的学习过程, 运用口诀法识谱教学既要掌握记忆规律、准确再认, 又要注重以审美为核心。音乐教师, 应善于挖掘学生潜能, 因材施教创设适宜学生学习的氛围和材料。

2. 口诀法识谱激趣, 应化解畏难情绪。

口诀法识谱教学过程中, 应当注重师生的契合, 教师的关心、爱护会对学生产生微妙的影响, 使二者心犀相通。音乐教师应提高亲和力, 时刻关注学生的反馈, 帮助学生建立适度目标、给予真挚鼓励。识谱视唱教学中, 音乐教师还应当正确面对教育对象的全体性、教育功能的前瞻性、教育效果的后滞性、教育内容的基础性。

3. 口诀法激发动机, 要关注群体效应。

在口诀法教学中, 应当鼓励学生集体创编歌谣口诀。由于课堂可支配时间短, 推敲余地小, 难免粗糙, 教师应当注重鼓励, 要求不可过高。音乐教师的引导可激发学生识谱的积极性。班级授课制的音乐教学过程中, “群体效应”的力量是强大的, 音乐教师应当努力营造独立、竞争、合作的氛围, 强化群体效应的积极作用。

“功在课前, 利在课上。”口诀法视唱教学是一个崭新的课题, 有待实践中不断修正。音乐基础知识、识谱技能学习是音乐基础教育的重要内容, 爱护每个学生音乐学习的积极性, 立足于发展学生学习兴趣及能力的教学方法应是值得尝试的课题。

参考文献

[1]刘哲.谈音乐审美体验与音乐审美理解的关系[J].长春师范学院学报, 2004 (5) .

[2]雷音.浅谈视唱练耳与“内心音乐听觉”[J].江汉大学学报, 1991 (5) .

[3]曹理, 何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社, 2004.

[4]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2001.

篇9：科目二口诀

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

篇10：驾照科目二考试技巧与口诀

直行慢过右边角，倒车要把右镜看。

盖过右角右打死，前看左线到中间。

左打方向整两圈，再把左后镜子看

后轮压线右打死，等到车身平库线。

停稳车身挂一档，不要忘记左灯闪。

慢抬离合看左角，触到左线回一圈。

线到中间回两圈，车身出库正车完。

篇11：科目二口诀

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第1课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

课前准备：

例题插图、10个图片。

教学过程：

一.复习引入。

1、口算。

二()得八三()十二二()十二

2×()=8()×3=122×()=10

2、从10里面连续减2，减去()次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二.新授。

1、教学例题。

(1)出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友?他们在干什么?

说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组?

(2)想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分?(平均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?(板书：10÷2=)

提问：算式中的10表示什么?2呢?

(3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法。

看哪一组办法多?

(4)指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便?

小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

(5)指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的?

(3)指名口述解题思路。

(4)学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?

(3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

(2)提问：你们为什么能算得那么快?

(3)揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

(1)出示数字图，请看要求。

(2)学生默算。

(3)学生开火车比赛。

1、完成“想想做做”第4题。

(1)出示左边一副图(有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)

提问：既然每个笼里放4只，说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示?

(3)集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?

(4)出示右边一副图。

(桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个?)

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书：12÷2=)

学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

(5)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?

四.全课总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领?

练习设计：

一、在括号里填上合适的数。

1、二()得八一()得四四()二十

()四十二()五二十三()得九

()六三十一()得一二()十二

2、6×()=12()×2=105×()=10

()×5=156×()=6()×2=8

3×()=3()×2=62×()=4

3、3×4=()4、5×1=()

12÷3=()5÷1=()

12÷4=()5÷5=()

口诀：()口诀：()

5、2×6=()6、5×2=()

12÷2=()10÷2=()

12÷6=()10÷5=()

口诀：()口诀：()

二、口算。

8÷4=12÷3=12÷4=4÷2=

9÷3=10÷5=5÷1=6÷2=

12÷2=3÷3=12÷6=5÷5=

三、列式计算。

1、把8个橘子平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分得几个橘子?

()○()=()(个)

2、把10本本子每2本分给一个小朋友，可以分给几个小朋友?

()○()=()(个)

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：年9月27日

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第2课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。

课前准备：

“想想做做”第6题插图，6根小棒。

教学过程：

一.复习。

1、先摆一摆，再列式计算。

(1)把6根小棒平均分成2份，每份几根?(板书：6÷2=3)说说算式所表示的意思。

(2)把6根小棒，每3根一份，可以分成几份?(板书：6÷3=2)说说算式所表示的意思。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜?

(1)学生列式解答。

(2)说说为什么这题要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

二.教学运用除法解决问题。

1、教学“想想做做”第6题左边一题。

(1)出示插图及左边题目。

提问：已知什么?要求什么?通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几只兔子吃，就是求什么?

(2)学生列式。(板书：20÷5)

提问：算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎样计算得到的?(板书：=4)

提问：算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想：这题为什么可以用除法解决?

2、教学右边一题。

(1)学生读题，找出已知条件和问题。

提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?

(2)提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么?(同桌互说，再指名说一说。)

(板书：20÷4=5)

(3)说说这题是怎样解答的?

提问：算式中20、4、5分别表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?

说一说这题为什么也可以用除法来解决?

3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?

小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。

比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答?

小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第7题。

(1)学生一组一组地口算。

(2)说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。

2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。

二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8题。

4、口算比赛：看谁算得又对又快。

“想想做做”第9题。

四.全课总结。

今天你学到了什么本领?你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗?在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?

练习设计：

一、口算下面各题。

16÷4=2×5=12÷4=3÷3=

1×4=6÷3=2×4=12÷3=

5×5=15÷5=24÷6=30÷6=

5×6=30÷5=15÷3=9÷3=

二、列式计算。

1、把12平均分成6份，每份是多少?

2、被除数是20，除数是4，商是多少?

3、30里面有几个5?

4、除数是3，被除数是18，商是多少?

5、把20平均分成5份，每份是多少?

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：2009年9月27日

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第3课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

教学过程：

一、揭示课题。

这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。(出示课题)

二、求商训练

1、练习五第1题

2、练习五第2题

3、练习五第3题

让学生独立连一连，再要求说说用哪句口诀，还可以计算哪些乘除法式题。

4、练习五第4题

学生计算后，分别说说计算每组要想哪些口诀。

5、练习五第6题比大小

完成P46第6题，同学自己评定。

6、练习五第7题

你能填出几道算式?

还有不同的填法?

三、作业

第46页第5题

练习设计：

一、看谁算得对又快。

25÷5=30÷6=18÷6=15÷5=

12÷6=20÷5=6×4=25÷1=

12÷4=12÷2=24÷4=24÷6=

20÷4=6×6=36÷6=5×6=

二、填表。

被除数 15 20 18 12 24 9 18 16

除数 3 4 3 6 6 3 6 4

商

三、列式算一算。

1、把12平均分成6份，每份是多少?

2、被除数是15，除数是5，商是多少?

3、30里面有几个5?

4、除数是4，被除数是24，商是多少?

5、6个3相加，和是多少?

6、把18平均分成6份，每份是多少?

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：2009年9月27日

课题：口诀求商(练习课) 本课初备 课时 共4课时,本课第4课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。

教学过程：

一、基本训练。

1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3个6是多少?

(2)把30平均分成6份，每份是多少?

(3)18里面有几个3?

二.解决问题的相关练习。

1.出示P46第8题图，

请大家仔细观察，你看懂了什么?你还想知道什么?把刚才的完整的说一说。

(出示题)大家齐读。

同桌说一说你是怎样想的?指名交流。大家齐读。

2、完成练习五第9题。

(1)出示第9题插图。请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

说说在算式中各数所表示的意思。

3、完成练习五第10题。

(1)出示第10题插图。请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗?

组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化?

4、完成练习五第11题。

让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。

说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算?

说说算式中各个数所表示的意思?

比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?

5、完成练习五第12题。

出示插图。

提问：商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?

依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法(除法)来计算?

小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决?

师小结后完成第4题。

6、完成练习五第13题。

可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么?

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。

四、全课总结。

练习设计：

一、填空。

1、△△ △△ △△

⑴有()堆△，每堆()个，一共有()个。

算式：()

⑵把()个△，平均分成()份，每份()个。

算式:()

⑶把()个△，每()个分成一份，分成了()份。

算式：()

2、根据“三五十五”写出两道除法算式。

()()

3、填一填。

()×5=20()×2=126×()=30

4×()=12()×4=163×()=18

6×()=245×()=25()×3=15

二、列式计算。

1、5个6是多少?

2、把36平均分成6份，每份是多少?

3、被除数是10，除数是5，商是多少?

4、两个乘数都是5，积是多少?

三、把合适的条件和问题连一连，再解答。

1、

2、

3、

教后记：