班主任安全教育反思

第一篇：班主任安全教育反思

班主任反思总结----反思教育,提高能力

反思教育，提高能力

岳国庆

作为一名班主任，我在品尝着辛苦的同时也更在享受着属于自己的成功与快乐。在管理班级方面，我没有太多优秀的经验，我把做班主任的一些做法和体会给大家做一下交流。

一、培养有执行力和凝聚力的班委

班主任把自己从繁重的班级事务中解放出来的办法就是培养一批精干的班委。班主任提出的管理理念、措施、制度和办法，很多方面都需要我们的班干部贯彻、执行和监督，所以培养一支得力班干部在班主任工作中显得尤其的重要。每学期选拔完班干部后，首先明确职责，每位班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人负责，每个班委有分管的方面。每周五下午课前，我们召开一次班委会，每个班委汇报班级存在的问题，共同商定解决的办法。大胆的放手让学生管理班级，处理一些事物，让班委会成员在工作中感受和提高自己。在遇到各种突发事件时，我不是要求班委怎么做，而是问一句：你认为这事该怎么办? 现在班级的早读，卫生，调位，课间操，眼操，等都有具体的班委牵头负责。所以我每天进教室第一件事便是检查，早读时听到学生们朗朗的读书声，我感到十分欣慰。每项工作的开展需要不断反思改进，这样，每天的晨会、每周的班会在班级带头反思总结，给每个班委留有提高的机会。经过一段时间的训练，班级形成了正确的集体舆论和优良的班风。

二、制定班级制度,加强常规管理: 创设民主班级氛围，我觉得做好的办法就是制定详细可行的制度，用制度管理班级。例如学生忘记带作业这样的问题，对于成绩好的同学可能就宽容了，如果是基础不好的学生哪?就可能会训斥一顿，可能还要叫家长，同样的事件不同的处理就会让其他同学心中有怒不敢言。所以带领学生们制定了详细的班级制度。对于作业，口香糖，自习纪律，打闹，早读，校服，胸卡，考试借工具等，都有详细的管理办法，并且面对新的突发情况时，会修订制度，添加新内容。班级制度让每位同学都是执法者、管理者，人人有事做，事事有人管，每个人都是班级的主人。

三、从细处下手，做好思想道德教育

社会处于转型期，一些不良的风气对学生的思想有很多消极的影响。加上现在多是独生子女，平时娇生惯养，学习缺少奋斗的精神，对来自父母、老师和同学的帮助感觉理所当然，缺少感恩。针对以上这些情况经常利用晨会、班会和个别谈话方式对学生进行思想道德教育

首先，晨会——一天的开始，可以利用这段时间对一天的学习生活提出具体的要求，对班级事务管理进行提醒，也可以就一个话题进行讨论，得出一致的积极思想和价值观。利用晨会时间，我们讨论过曼德拉，初中校园爱情，何时何地谈恋爱才是最佳实际，听过钟伟强hey jude，讨论如何治理学校门口交通等。

其次，要开好主题班会，引领学生积极健康的思想。前个月我们的主题班会课主要是励志课堂。我们班有一句激励每位学生的话：你不奋斗，谁也给不了你想要的生活。我利用影片《中国合伙人》，书籍《学习改变命运》，和央视节目《开奖啦》，和网络上的一些励志视频，对学生的志向以积极地引领。年底时，我设计的主题班会《畅想我的2014》对学生进行了理想目标教育，同时部分学生想到了毕业和分离，不由得落泪了。通过班会，增强了班级凝聚力，使同学们感受到珍惜现在，珍爱友谊。元旦晚会，我收集了班里所有学生家长的生活视频，让学在这特殊的时刻，体会到了父母工作生活的不易。然后我又安排的学生给自己的父母写了一封信，在家长会时，我发给了每位家长，我观察到有好多家长看完孩子的信以后落泪，这种班会，增进了亲子关系，使我们的班级管理也如鱼得水。

最后，学会倾听。倾听学生的学习困惑、生活困惑是很重要的一种交流方式，这效果远远好于在教室里讲。找学生谈话，会让他感觉老师重视他，支持他，是站在他这一边。在这种关爱下，学生不由得就和老师亲和很多，谈话的内容可以是学习方法，学习技巧，询问家庭情况，问最近学习困难，或者让学生反思一下最近的学习和生活等。通过交流和沟通，可以及时了解学生的思想动态，及时采取有效的措施予以帮助。

四、扬长补短，提升个人魅力

亲其师，信其道。我主要总两个方面发扬个人魅力，第一我是一个居家好男人，能修理很多东西，例如电脑、门框、灯棍，投影仪，摄像头，窗户等，每次修完，我要给学生讲清利用的原理，而且我的口头禅是：“我修理这个东西，完全用初中知识来解决”。当完修理成后，借助于修理过程，迁移书本知识。看到学生崇拜的目光，我感到是幸福的。第二是爱好摄影，会一些拍照片的技巧，年前在年级的帮助下开了次简单的影展。这次影展的主要目的是为学生学习营造一个温馨美好的学习环境，帮助学生静下心来思考，静下心来解决问题。影展期间听到最多的是学生讲：“这是我们物理老师的作品，看我们20班多么团结”。听到这些我感到很自豪，在管理班级中，我能够感觉到和学生的心拉近了，自己的魅力在影响着班级的学生积极发现生活中美好的东西。

人，不是被绳索困死的，而是被自己的恐惧困死的。只要行走，就有出路。别人造出来的路，永远没有自己踩出来的路实在。后者，总可以找到自己的脚印。为了我的教育理想：“没有教师的发展，永远不会有学生的成长;没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐”而努力!

第二篇：班主任教育智慧竞赛的反思

一提到班主任，我的脑海中大概立刻闪现出这几个关键词：忙碌、琐碎、繁杂……如果把一个班级比作一艘航行于大海中的轮船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手!

班主任作为影响学生成长过程的重要人物，应该能够在教育活动的瞬间采取机智的措施，而这种教育行动既是“充满智慧”的，又是“未加思索”的，能够采取这种教育行动的班主任就是有教育智慧的班主任。这种智慧可以在交流互动中得到分享与借鉴，使更多的班主任享受到这种教育智慧带来的良好效果的欣慰与领悟。互动是教师与教师之间、教师与文本之间、教师与专家之间的对话，通过对话获得彼此对某一教育问题的深刻认识，形成个体理论知识与实践经验的一部分，为指导班级管理实践提供有效帮助。

首先，班主任通过协作交流和同伴互助在班级教育实践中不断增强自身的学习能力，共同寻求教育的真谛。(班主任

)在班主任之间创设班级管理活动上的专业切磋与合作学习，达成经验共享，促进班主任之间的沟通和理解，从而创造一个支持性环境，为促进班主任的专业发展提供可靠的平台。

其次，加强教师与专家之间的相互研讨、交流和合作。在这里，班主任与专家群体的互动研究犹如在一个丰富多彩的平台上，以“他者的眼光”的视角或“推人及己”的路径来审视教育事件的因果关系。班主任在教育专家的指导下，结合教育理论知识，有目的地对自身的班级管理过程进行严谨而理性的观察和分析，进而汲取教育智慧。

金无足赤，人无完人。完美在现实世界中是不存在的，我们所能做到的只是追求完美。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。

作为班主任，要学会反思和研究，首先就要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。无智慧的班主任很难有机智的教育行动。关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。机智的行动就是智慧的化身。否则，光说不练，就只会耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。做到不因循守旧，不固步自封。自以为是的人，往往工作是比较盲目的。

因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

最后我想说，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光;智慧的班主任教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障;智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆;智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。

第三篇：班主任教育教学工作的反思

金碧镇施永屯完小毕翠丽

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱?我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵?难道溥仪没有得到爱吗?事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的“爱”，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中 1

扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用“抱养”的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋;在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生“拾柴”、“烧火”、“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏社会责任感;在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"在班级工作,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担;工作来了，让学生去干;有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回“神仙班主任”，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主

任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。于是，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思路，两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。 “火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。我抓住这一契机，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选“小主人红花”的

活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了;课间疯打的，少了;满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”

了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，

也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

小学生年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的一部分。事无巨细、大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑一笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。“三人行，必有我师”。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹、邹雅林、张昕艺、汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的教育都很有心得，在

养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。

当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

第四篇：爱心，是班主任教育成功的基石-班主任工作反思

爱心，是班主任教育成功的基石

别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”爱心，是班主任教育成功要素中起决定性作用的一种品质。学生的一切优秀品质的形成，都源于爱心意识的生发。

中华文明的三大支柱——佛、道、儒家思想都将“善”行放在首位。佛家《涅磐经》中曰：“大慈大悲，名为佛性。”老子的《道德经》中说：“天道无亲，恒与善人”。儒家经典《论语》中说：“仁者，爱人也”。

对国人影响最大的儒家文化把“仁爱”之“仁”作为儒家思想的核心，“仁”的思想，自古以来被认为是思想道德和人格修养的最高范畴，是中华民族文化的根。一个人只要怀有仁爱之心，便能爱己爱人，乃至推人及物，由此对整个世界怀有感恩与谦让之心。仁爱教育具有一种伟大的担当精神，是构建社会主义和谐社会的基础，也是班主任构建和谐班级最为重要的任务。

一、热爱学生是班主任的天职，是班级管理成功的核心。

孙子在《地形篇》中说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪;视卒如爱子，故可与之俱死。”表明了带兵打仗需要对士兵的“真爱”。

班主任感情投资越多，对学生越爱，学生的心灵就会越容易被征服，学生就越有可能言听计从。相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师产生抵制心理。当学生从老师那里得到了爱，就是得到了赞许，得到了奖励。这种爱会进入学生的心灵，会在他的心理上产生一种美好的情绪体验，会激起他对美好事物的向往和追求，会使他对人对事怀有友善、博爱之情。爱心更会使学生对老师产生信任、依恋，他会自觉不自觉地接受老师的教导，在教师没有强迫的情况下主动改正自身的缺点，他会把努力上进看作自发的愿望。

全国模范班主任李镇西老师认为，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。拥有“爱心”的班主任，才有可能实施“爱心教育”。即以“爱心”对待学生，培养学生的爱心。(班主任工作)班主任只有在关心、爱护学生的基础上，才能产生行之有效的教育技巧，找到有的放矢的教育方法;只有关心、爱护学生，才能激起学生的上进心、自信心，才能有利于培养学生高尚的情操。

巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”班主任对学生无私的爱，定会开启学生的心扉，将他们托浮至理想的彼岸，这种爱将成为塑造学生美好心灵的最伟大的力量，将成为学生人生前程的行路指南。

二、爱心意识的培养是构建和谐班级的基石

苏霍姆林斯基说：“爱人吧!对人的爱是你道德的核心!”一个优秀班集体的形成取决于全班学生良好道德品质的普遍具有，而爱心意识的形成则是良好道德观塑造的基础。

当学生受到班主任爱心教育及仁爱行为的影响后，体验到人与人之间的友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，就会逐步形成人与人、人与自然之间关系的正确认识，学生就会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱公物、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。

子曰：“苟志于仁矣，无恶也。”学生懂得了“仁者爱人”的道理，就会主动帮贫扶困、照顾孤寡、捐资助学、扶老济弱;懂得了“钓而不纲，戈不射宿”、“仁民爱物”的道理，就会爱护公物、保护环境，爱惜小动物;懂得了“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理，就会主动帮助同学，形成团结互助的良好班风;懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理就不会去做危害他人，损害集体利益的事;懂得了“唯仁者能好人，能恶人”的道理，就会远离不良环境，向品质优秀的人看齐;懂得了“刚毅、木讷，近仁”的道理，就会严格规范自己的言行，作风严谨;懂得了“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”的道理，就会为了正义的事业而舍生忘死。

学生有了爱“师长”的意识，会更加珍惜、尊重老师的劳动成果，形成良好的班风、学风;有了“爱班级”的意识，就会积极参加集体活动，乐于为集体奉献;有了“爱学校”的意识，对于学校交给的任务，就会全力以赴，精心准备，牺牲小我，付出心血，为校争光。

意大利作家但丁曾说:“爱是美德的种子。”教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。爱心是其它一切美好品质的基础，当一个班级的学生人人都拥有爱心时，一个充满浩然正气、积极进取的班集体也就形成了。

第五篇：安全教育反思

河路口中心校

任福香

安全教育是学校教育的一个重要组成部分，孩子是祖国的未来，让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部分。而校园安全教育尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，情况也比较复杂。无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。

校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡„„这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。安全一直以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在老师的强烈管理中控制孩子的安全，而是要让学生自己了解，我应该怎样来注意安全，怎样来保护好自己。

因此我们还是要在班上多开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，让学生主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。同时，应该与日常生活有机的结合和渗透，通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高学生的安全意识，为小学生安全行为能力的发展奠定基础。

教育内容：

1、校内活动安全：

1 (1)带学生熟悉校园环境告诉学生哪些地方有危险，如：厨房、竹林。

(2)告诉学生应避免哪些危险游戏，如：不爬树，不玩刀、箭、剑、棍、枪等危险玩具，不在学校围墙钻进钻出，不玩室内插座，上下课讲秩序不推挤，同学间玩耍讲分寸不飞快追赶，不在教室追赶，不打架等。

(3)训练学生放学时路队秩序，课间无特殊情况不可走出校园。

2、校外活动安全：

(1)防溺水，不到深水处玩耍。

(2)防火，不玩火，不参与救火，教给火灾逃生基本常识。 (3)不攀爬。

3、交通安全：

(1)行路安全，靠边靠右走，过马路要做到“一停、二看、三通过”。不在马路上玩耍游戏。

(2)乘车安全，不坐“三无”车辆，上下车等车停稳，不在车厢内玩耍，不把头手伸出窗外，下车后应从车后过马路。

4、出行安全：