自我职业认知(共8篇)
篇1:自我职业认知
自我认知 自我认知是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察;自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估,这是自我调节的重要条件。高估自己或者过于看低自己都会对阻碍自己的发展。因此,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。
我的兴趣爱好是唱歌、写字、交朋友、学习,看书。性格开朗活泼,和陌生人打交道也不会感觉不舒服,我和周围的人相处的很好,也有较多的朋友和自己的圈子。乐于结交新朋友。同时我的在学习和适应能力强,勤于思考,做事认真,具有很强的责任心和进取心。在生活中,我注重个性的全面发展,积极参加各种活动,努力从各方面提高自己。我的不足就是就是办事不沉稳,有点急躁,过于执着和顽固。在面对困难或者巨大的压力时表现的紧张和不够从容。为此我积极锻炼自己的能力,提高自己的知识面。我最信仰的生活教训就是少说多做,以万变应不变。
同学和朋友对我的评价是很坦荡的一个人,是个很玩的来的朋友。能吃苦耐劳,有毅力,做事能够有始有终。有上进心,心肠好,待人友善。在老师心中是一个上进心强、学习积极的、积极参加各项活动的良好学生。对于我个人的认知评价,一方面可以通过周围的老师、同学、朋友得到,另一方面也可以通过主客观法即360度主观评价法和心理测评法来完成。360度评估法又称为多渠道评估法,是指通过收集与受评者有密切关系的、来自不同层面人员的评估信息,来全方位地评估受评者。通过评估反馈,可以比较全面、客观地了解有关受评者个人特质、优缺点等信息。心理测评法,是指运用现代心理学、测量学、管理学、社会学、统计学、行为科学及计算机技术于一体的综合技术。它通过人机测评、结构化面试、情景模拟、评价中心等技术,对人进行评价,从而实现对人才全面、准确、深入的了解。也可以进行职业价值观测试,通过种种的评价,可以对自己有一个客观的认识,这对以后的就业具有很好的指导性。
一直以来的理想就是成为一名服装设计师。想要把自己心中的漂亮的衣服做出来,让世界上的每一个人都能够看得见、穿在他们身上。虽然现在这个目标离我很远,但是我已经在努力的学习这方面的知识。在成长的这条路上有很多很多的理想,很多都已经被生活所磨灭。但是想成为服装设计师的愿望已经在心底生根发芽。我会利用闲暇的时间,努力学习那方面的知识,也会多和这方面的同学老师进行交流,多向他们请教学习。同时会充分利用网络,在网上看这方面的视频。我相信我可以的。
大学这个学习的地方,给了我很多的机会。结合上面的综合评价,我会在努力学好自己专业知识和技能,同时也不放弃自己的理想。戴高乐曾经说过:“眼睛所看到的地方就是你会到达的地方。伟人之所以伟大,是因为他们决心要做出伟大的事。”因此,要使自己的人生精彩些,首先应给自己一个明确的理想,它有足够的难度,但又有足够的吸引力。其实,每个人心中都有一座山峰,雕刻着理想、信念、追求、抱负;每个人心中都有一片森林,承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人,若要获得成功,必须拿出勇气,付出努力、拼搏、奋斗。成功,不相信眼泪;成功,不相信颓废;成功不相信幻影,未来,要靠自己去打拼!
篇2:自我职业认知
综上分析,我对自己有了更加全面的认识:通过职业兴趣测评,我偏向企业型、文艺型,与我的梦想和目标基本一致,相信通过努力,能够胜任这方面的工作。通过职业人格之MBTI测评,知道自己属于ISFJ一类,有点内向,安静,求稳定,敏感,但是只是属于自己的一面,而我自身又存在着极为相反的一面。通过职业价值观测评,我了解到自己受家庭影响深重,想谋求稳定工作,但是如果能在文艺型和企业型的工作中出类拔萃,那时再好不过的。所以,综合考虑,我适合从事的职业有:公司管理者、主持人、公务员。
篇3:自我职业认知
一、高职学生自我认知的现状
为研究分析这一特殊群体的自我认知状况,课题组开展了对高职高专学生自我认知现状的调查。编制了相关问卷,问卷由课题组参与人员分别在大连职业技术学院两个校区、分三个年级发出,共发出问卷1,000份,收回876份,回收率为87.6%。
(一)高职院校大学生自我认知现状的积极面。当代社会的高职高专学生从开始经历青春期就已经逐步向成年过渡发展,这是由大学生的年龄特点决定的。与少年儿童和青少年心理状态相比,高职学生的自我认知通常是心理更加成熟与系统的。他们对探索外界事物的态度更加积极主动,探索自己内心和自我期待往往是从更深的层次开始。随着自我思想意识学习的不断加深,高职学生的自我管理与控制能力也得到了明显增强,并积极努力地约束自己的行动。
(二)高职院校大学生自我认知发展的消极面。与普通本科院校学生相比,受到来自社会环境因素、家庭环境因素、个体身心因素等方面的影响,高职学生的自我认知产生偏差;此外,由于高职学生自身学习主动性差,自主学习能力较弱,外加上社会上对于追求高学历的不恰当引导,使得高职学生自我认知出现新的问题,具体表现在以下两方面。
1.基于自卑心理的过低自我认知。过多的自我否定会产生过低的自我认知。本次调查问卷结果显示,有11.5%的学生认为进到高职院校求学感到自豪,有13.5%的学生认为能进大学就不错了,但却有49.3%的学生认为有一点自卑,15.8%的学生无所谓。常常因为自己是一名专科生而感自卑的学生占到了本次被调查人数的37.6%。这说明高职高专学生自卑心理严重存在。因为这种消极的自卑心理,使得高职学生产生消极的自我认知,严重的会导致丧失自信心、进取心,心理方面也随之出现问题,孤独、逆反、焦虑、不安,严重影响到正常的学习、生活和工作。
2.基于自以为是心理的过高自我认知。过高估计自己的一种自我认知表现为自傲和自以为是心理,高职院校学生有部分存在自以为是心理的过高自我认知。本次调查结果显示,部分高职学生存在过高的自我认知,如有47.9%的学生来到大学的目的是要干一番惊天动地的事业,且想法十分坚定;此外,另有一部分学生在虚拟的世界里表现出过高的自我认知,调查结果显示,有近一半的学生把聊天、游戏、看电影作为上网的主要目的,在虚拟的世界里需求成功和自我价值。
当下的高职学生正处于青少年过渡到成年的转折时期,他们的自我认知具有极高的可塑性。虽然由于内外部环境的影响,自我认知表现出一定的问题和偏差,但是,只要给予正确、积极的方向引导,自我认知的方向还是可以调整,也会向更好的、更积极的方向发展。
二、高职学生自我认知障碍的成因
(一)高职高专学生在社会上的学历认可度低。通过调查结果分析显示,有58.6%的学生认为“在当今的社会环境下,专科学历较低”;12.3%的学生表示自己的专科学历“亲朋好友瞧不起”,有部分毕业年级的学生表示,个别招聘企业提出“专科生免谈”,上述这些情形都表明社会上仍然存在只认学历不认实力的现象,高职学生无法得到社会认可,自我认知中无法取得应有的社会地位和价值,这些情况不仅导致高职学生对高职教育的前景缺乏信心,同时,产生低人一等的自我认知。
(二)校园环境的变化和角色的转换不适应。和高中生活相比,大学的生活更加丰富多彩。各种社团活动、同学聚会、社会实践、文体表演等校园文化活动,学生可选择的范围很广,部分学生会放低对自身的要求,忽视学习的计划和安排,如果没有时间的合理的规定,学生的工作和时间就是反转,生活习惯、身体健康等受到影响,影响到学习效率,同时,容易出现不同程度的心理问题。
(三)高职教育人才培养目标认知问题。培养高标准的高职人才成为高职院校不断追求的目标,但是在其培养人才的过程中,过度注重学生的实践能力与实践能力的培养,仅仅单纯地指出学生应该怎么做如何做,却忽略了及时、恰当地为学生解释为什么这么做;过分强调基础理论知识的必要性和充分性,缺乏对学生学习能力的培养和接受再教育的途径提供。这样就使得学生在接受高职教育过程中造成自我认同感的缺失。高职院校在制定人才培养目标和方案过程中,更多的是强调培养和提高学生的实践能力、动手能力。
三、提升大学生职业生涯规划中的自我认知能力
(一)积极开展大学新生适应教育,使大学生尽快融入新环境。现在社会普遍存在的问题是,大学生自我认知水平比较低。从主观方面看,刚刚步入大学校园的学生并没有更好地融入到新的环境中。许多大学生当他们刚进入大学都会觉得大学并不是自己想象的那样自由。因此,要提高大学生的自我认知水平,必须从积极开展大学新生入学教育开始,从多方面多渠道,来帮助新生尽快熟悉新的环境,做到为自己负责,为自己的学业负责。
(二)建立独立性,以职业生涯设计为主线的自我管理教育。学生在接受高职教育的全过程中,学校需要为学生建立全面的以设计职业生涯管理为主线的自我教育。比如在教育进程中,逐步培养学生的自主管理、自主学习、自主生活的习惯,设计和开展实施职业意识启发,就业面试指导以及就业指导课程等。
(三)有的放矢,抓住主要矛盾。提高学生的自我认识水平,要进一步提高重视程度,并且有针对性开展工作,根据不同学生的具体情况来制定不同的教育方式。比如针对遭到别人嘲笑的学生,要让他们尽快走出心理的阴影,了解认识到自己所拥有的别人不及的长处,树立良好的个人形象,增强自信心;面对容易自我膨胀的学生,要及时使其冷静下来,保持头脑清醒,能够有一个正确的自我评价,懂得理解尊重他人就是尊重自己,凡事都要有自知之明。
(四)积极开展大学生自我认知教育,帮助大学生正确定位自己。
1.运用职业测评工具,提高自我认知的水平。当下,学科专业领域成立很多关于大学生自我认知测评的专业机构,书店、图书馆等部门可以找到很多相关的专业书籍,同时,有很多专业的测评工具,测评内容包括:职业兴趣测试、职业技能测试、职业价值观测试、性格测试等内容。通过上述几种渠道不仅可以帮助学生更好地自我认知,学习了解和掌握个人兴趣、性格、能力、价值取向和行为方式等知识体系,而且还可以通过实际操作诊断个人品质质量高、低的指标,从而明确自我专业发展的目标和方向。
2.运用自我评价方法,提高自我评价能力。掌握正确的自我评价方法,进行准确的自我认知、自我定位,可以形成个人良好的心理状态,并且养成良好的生活、行为习惯。相反,过高或者过低的自我评价,都不利于个人的心理发展和成长,最终影响职业目标的确定,无法完成个人准确的职业定位,影响个体的职业生涯规划。准确的个人自我评价(自我认知),包括对个体的性格、兴趣、能力、价值观等方面有一个科学的、准确的、清晰的判断,明确个人的职业目标,端正个体的工作态度和行为准则,实现个体追求的自我价值,明确个体的发展方向,在整个职业生涯规划过程中至关重要。
摘要:从自我认知的角度展开高职学生职业生涯规划探索,从而提高学生的自我认知能力有其现实意义和理论基础。基于自我认知能力提升的职业生涯规划模式,是当下高职院校教育工作者面临的一个重要课题,对此既可提升学生自我认知能力,又能使得学生个人职业规划更加科学有效,从而促进学生积极寻找未来职业发展方向。
关键词:自我认知,能力提升,职业生涯规划
参考文献
[1]张广才.大学生职业生涯规划实用教程[M].北京:中国农业出版社,2013
[2]朱理鸿,朱焕桃.高职学生的认知特点与高职教育教学改革[J].职业教育研究,2009,11:131
[3]马春明,王云洁.基于认识自我——探讨大学生职业规划的辅导[J].西部大开发,2010,5
[4]汪利.基于高职院校学生自我认知的职业生涯规划研究[D].天津大学,2011
篇4:自我职业认知
摘 要:对内蒙古自治区11所高职类院校毕业生进行问卷调查,发现高职类毕业生的求职困境与职业素养和职业自我认知关系密a切。数据显示高职毕业生知识技能结构不合理、实践经验匮乏;职场意识薄弱;职业自我认知模糊;求职理念不合理,职业认知定位不准确;自我认知发展不完善。应该从教育体系化、辅导社会化、教师队伍专业化、实训基地化等四个方面来完善高职类毕业生的职业生涯规划。
关键词:职业素养;自我认知;职业生涯规划
中图分类号:G71 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)05-0179-02
进入21世纪的第二个十年,我国的高校毕业生的就业困境依旧成为引发全社会关注的热点问题。为了了解当前高职毕业生的职业素养和职业自我认知现状,我们项目组在2012年9月,对呼和浩特市大学城内11所高职院校的在校生进行了问卷调查。每所院校选取100人,发放问卷1 100份,有效回收996份,有效回收率90.55%;此次调查涵盖面广、样本代表性典型、容量大,能够满足统计分析的要求。通过数据分析,对当下高职类毕业生的职业素养和职业自我认知现状分析如下。
一、高职类学生职业素养的现状分析
职业素养是指职业内在的规范和要求,是职业过程中表现出来的综合品质。此次调查不仅关注了显性素质,更关注了素质的主体,职业意识和职业道德。分析结果如下。
(一)知识技能结构不合理、实践经验匮乏
首先,在我们查阅文献和整理调查数据时发现,85%的高职毕业生对本专业知识学习了解程度较高,但只有27%的高职毕业生对相关领域的知识有了解,66%同学则表示不是很了解本行业的发展动态和未来趋势,只有11%的同学表示会定期的关注行业最新信息。这说明现在高职毕业生的知识结构不合理,过于狭窄,不仅在专业内部表现出知识储备不足,相关专业知识匮乏;并且在与专业相关的最新资讯了解、政策的关注方面也表现出了惊人的冷漠。
其次,缺乏经验性知识也就是实践经验,是高职毕业生在知识方面“难就业”的又一个“瓶颈”。在调查中发现,有61%高职毕业生有过工作的经历,但这其中大数工作经历都不是与专业对口的经历,只是利用寒暑假时间到酒吧、饭店和工地等场所做一些基础的工作,有的学生只在学校周围的超市、饭店等场所从事兼职工作。
第三,关于行业必需的能力,问卷调查的结果显示,学生的兴趣极为高涨,94%的学生认为这一方面的提高是必要的,也极为感兴趣。调查显示,就职场技能方面,学生认为自己掌握比较好的排序分别是:专业内操作流程、设备使用技能、职场礼仪;相对而言,调查显示学生认为自身极为不足的能力分别是:任务管理能力、情绪管理能力、规划能力、人际交往能力。
(二)职场意识薄弱
职场意识,也称作“职业心念”,是职业素养的核心,其中包含着良好的职业道德、积极的职业心态和正确的职业价值观。对于用人单位的访谈结果显示,87%的人事专员和HR看重职场意识,并认为,衡量一个员工的价值,职业技能占30%权重,职场意识占70%的权重。通过我们项目组的问卷调查,数据整理后显示,当下高职类学生的服务意识、忠诚度、自主学习意识都不容乐观。
1.服务意识较差
服务意识较差是当前高职学生职业素质存在问题当中最为严重的问题。在问卷调查中发现,服务意识的匮乏和家庭教育与学校指导都有关系。调查中居然有16%的同学表示,“服务”是学生会成员和党员要做的事情。这里显示出极强的交换意识和目的性,54%的被调查者委婉地表示是,自己付出和有意识的服务是为了换取他人的其他服务,或者获得领导者的认可。这样的意识形态,就不难解释毕业生将来在工作中服务意识淡漠而引发用人单位不满的原因了。
2.忠诚意识淡漠
调查中还发现了一个现象:高职毕业生对企业的“忠诚度”普遍较低,具体表现在从事某一职业,时间不久就会选择“跳槽”,相当一部分离职的理由是由于自己“兴趣消失”、“遇到挫折”等个人原因所致。这一现象中至少可以反映出两个问题:一是求职者在求职过程中对于职业认识不清;二是对于进入职场的必备条件准备不足充分,责任心也不强。
3.自主学习意识不高
许多高职学生在学习、实习中长期依赖于学校计划安排,缺乏自主学习、自我创新的意识,既缺乏对社会经济发展的宏观把握,又缺乏对企业发展、自身优势和工作的微观研究。究其原因,主要是由于我们的学生受传统职业理念的羁绊,缺乏竞争意识和竞争观念所致。
二、高职类学生职业自我认知的现状分析
在职场中,如果一个人不能正确地认识自己,无论是自我评价高出客观实际,还是妄自菲薄都会带来职场的适应困难。高估自己会盲目的自信和乐观,容易导致失误和挫折后的挫败感加强;低估自己会导致工作积极性下降,畏首畏尾。因此,恰当的认识自我、实事求是的评价自己是职场成功的必要前提。
查阅文献结合问卷调查数据显示,当今内蒙古自治区高职学生在职业认知方面的现状显然“不尽如人意”。所呈现的问题具体包括以下三个方面。
(一)职业自我认知模糊
许多高职毕业生在择业目标的确定过程中,对“自己喜欢干什么,以及自己的人生需求到底是什么”等问题表示茫然,没有深入思考。这反映出高职毕业生自我认知发展过程中的模糊性特点。
调查显示,高职毕业生认为了解或比较了解自己的职业兴趣、个性、性格、择业能力的不到35%;43%的同学在当前竞争激烈的社会环境里,搞不清楚自己最需要的是什么;清楚或比较清楚自己在择业就业中优劣势的不到25%。多数学生对择业就业计划比较模糊,甚至还有15%学生表示从未考虑过;23%的同学不愿意冷静地分析认识自己,认为认识自己是件很难的事,不愿接纳自己和欣赏自己,不主动克服成才障碍、挖掘个人的潜能,存在着自我认知的缺陷。
(二)求职理念不合理,职业认知定位不准确
调查发现,许多高职院校大学生在择业时,对自己的人生观、价值观、优缺点等缺乏全面的评价,存在着很多不合理的理念,反映出职业认知定位不准确。
在访谈过程中我们了解到存在于高职毕业生职业生涯过程中常见的不合理信念有:“我受到的待遇应该是公平的”、“我应该有一份好工作”、“我不应该在就业过程中遇到麻烦”等绝对化的要求。高职毕业生的这些不合理、不符合实际的信念极其容易导致自我认知发展的两种极端结果:自我评价过低和自我评价过高。过低的自我认知易造成高职院校大学生本身的不自信或妄自菲薄,甚至有破罐子破摔的消极心理,使其在自我认知完善过程中,有时不能客观地认识和评价自我,出现自我认知偏差,甚至造成自我认知障碍;过高的自我认知又使得高职毕业生自身总是处于较强的自束和更强的情感波动之间的矛盾之中,一旦目标、愿望不能达到,就会背上沉重的包袱,被压得喘不过气来,造成精神过度紧张。
(三)自我认知发展不完善
在访谈中我们发现,一些高职院校学生的认知是陈旧的、片面的、不完善的。他们认为人生的目的是“干一番轰轰烈烈的大事业”、“赢得荣誉,谋得地位,家产万贯从而光宗耀祖”,只有这样自己的人生才是成功的、有价值的。在有关调查中发现:13%的高职学生认为就读高职院校只不过是高考一次失利,只要自己努力,就一定能改变命运,一鸣惊人。从而对大众择业观不屑一顾,很快使自己陷入困境;16%的学生很想在众人面前受关注,成为人际交往中的焦点和核心人物,但现实生活中又难以实现,对情绪情感等非智力因素在择业中的重要性缺乏理解,出现休学甚至自暴自弃现象。
三、针对高职类学生求职困境的思考
针对当下高职类毕业生的求职困境,项目组讨论得出以下思考,并将高职类毕业生的职业生涯规划意见总结成“四化”:教育体系化、辅导社会化、教师队伍专业化、实训基地化。
(一)教育体系化
结合问卷调查的数据显示和项目组的讨论,针对高职类大学生职业素养有待提高;职业自我认知比较模糊的现状。项目组建议将职业素养教育列为大学生职业生涯规划的主要内容。结合胜任力模型理论,在高职类大学生三年的求学生涯中安排系列的、模块化的职业生涯课程。其中应该至少包括:“自我评估”、“职业定向”、“职业生涯规划内提高”以及“毕业前职业能力测定”几个必要的模块。至于更为详尽的“职业生涯规划模块式课程设置”,期望在后续的研究中展开,并获得有意义的成果。
(二)辅导社会化
大学生的求职意识、自我定位、职业素养的形成与家庭、学校和社会大环境都是有密不可分的联系的。因此,在强调校内职业生涯规划教育的同时,家庭和社会,尤其是企业的责任也不容忽视;毕竟教育的相当一部分功能就是为社会输送合格的各行各业的人才。所以,我们应该探究和重视,如何利用家庭和社会的力量来提高毕业生的职业素养和求职能力。只有家庭、学校、企业以及学校对于毕业生的辅导形成合力,就不愁毕业生的职场能力得不到提高。形成多层次职业辅导体系、将大学生职业教育社会化,也必将成为全社会的共识。
(三)专职教师队伍建设专业化
作为高校教师,不仅要意识到高校职业生涯规划教育的神圣意义,还需要意识到,这是一项专业性相当强、对于指导教师要求非常全面的艰巨任务。这一项工作要求指导教师不仅要对行业的职业要求、工作流程了然于胸;还要求指导教师熟练运用管理学、心理学、咨询学等相关学科的职业技能;并且要求指导教师要有很强的责任心和服务意识。想要很好地开展这项工作,这就要求我们拥有一支专业过硬、能力全面、服务意识很强的职业生涯教育的专职教师。因此,专职教师的专业化建设就成为一项极受重视的工作。
(四)实训基地化
在调查中不仅用人单位反应毕业生实践能力不足,就连毕业生自己也在抱怨实习时间太短、实习场地匮乏、与工作实际差距较大,在学习过程中的困惑来不及在实习中验证,留下很多遗憾和隐患。因此,实训基地的建立应作为高校教育的必须环节,得到重视。只有经过与工作实际高度一致的实训基地锻炼、毕业生才会对自身能力做出客观的判断,才会珍惜学习的机会、才会对未来的工作产生充足的、有依据的自信心。这对于未来的工作无疑是非常有意义的。
参考文献:
[1]赵宇.高职院校大学生自我认知及对择业的影响分析[J].教育教学论坛,2012,(7).
篇5:职业规划自我认知
首先,城市轨道交通工程是我主修专业。其次,我也深深地为能够进入这个专业而感到荣幸。同时,这也是一个在全国范围内新起的热门专业,它具有很大的发展空间,所以,我的职业兴趣是做一名的地铁公司的工作人员。
2、职业能力
我相信,只要有信心、有热情、肯投入,就没有做不成的事。身为理科毕业的我,拥有良好的逻辑推理能力,我的学习能力较强,细心、坚韧、能和别人友好相处、有良好的团队协作能力。同时,我修取了具有专业知识的各总证书,我可以作为管理和专业一体的复合型人才,也为我实现自己的规划而打下一定的基础。
3、个人特质
我比较喜欢团队合作。因为我擅长篮球,篮球是一个团队意识比较强的运动,所以我认为在团队合作的过程当中我能学习到更多的知识,了解别人的想法和独到的见解,同时也能够认识更多的朋友。团队合作能够激发我的工作的热情、鞭策自己努力前进。同时,我能试图用理论分析问题,解决问题,能够顾全大局,喜欢有激情的工作。我相信的人组成的团队会更加。
4、职业价值观
我会考虑这份工作对实现我自身理想有多大帮助,对实现我的目标有多大的铺垫作用。我看重职业能不能有一个好的发展前景,有没有从中不断学习提高我个人能力的机会。当然,工资收入也占有很大的重量。在我毕业后的几年时间里,将会是我职业生涯中非常重要的几年。能否积累一定的经验和知识让自己更加是非常重要的。
5、自我小结
我是一个性格活泼、开朗,同时拥有坚韧,细心,内敛,的思维和良好的团队协作能力的人。
篇6:职业规划自我认知小结
第1篇:职业规划自我认知小结
综合上个星期做过的综合测评和自己对自己目前的认知,我觉得自己是一个比较安静,为人和善,做事认真负责,能注重细节,有耐心的人。如果认真投入到一件事情中,我会认真把它给做好,直到自己以及身边的人满意为止。
在陌生环境中我不会感到不自在,却不会主动和陌生人说话,但是有人和我说话我会热情回应。我适应环境能力较强,这对以后工作地的取向是一个优势,我不会对工作条件要求太苛刻。这一点也会使我很快融入到一个新集体中,但是前提条件是有人指引我,指引我熟悉陌生的环境,如果仅凭自己一人可能做不到。我觉得自己不是一个健谈的人,但我相信在团队合作中我会是很有作用的一份子,所以一项工作如果是团队性质的话,我会很好发挥自己的优势,展示出自己的能力。平时自己也喜欢唱唱歌,自己一个人的时候也会安静地画一些画,看一点文学作品,在艺术方面也算是有点擅长。
纵使自己有一些优势,但是我知道自己的好多缺点却会压着那些优势,至于缺点,如我有时对自己的要求太低,放纵自己,克制能力不是很强,有事注意力也不能集中,对一些事一些问题不敏感,以至于错失很多机会。最大的不足还是在于不敢主动同陌生人讲话,这是首先要克服的,以后走上社会,走进工作,人际关系也是很重要的一项,所以无论如何,自己必须不断提醒自己要不分陌生和熟悉,锻炼出一个强的交际能力。大一的时候曾做过一点兼职,积累了一点点经验,但是远远还不够,在毕业之前还要锻炼这一方面,为以后走上社会做好充足的准备。
第2篇:职业规划自我认知小结
综上分析,我对自己有了更加全面的认识:通过职业兴趣测评,我偏向企业型、文艺型,与我的梦想和目标基本一致,相信通过努力,能够胜任这方面的工作。通过职业人格之MBTI测评,知道自己属于ISFJ一类,有点内向,安静,求稳定,敏感,但是只是属于自己的一面,而我自身又存在着极为相反的一面。通过职业价值观测评,我了解到自己受家庭影响深重,想谋求稳定工作,但是如果能在文艺型和企业型的工作中出类拔萃,那时再好不过的。所以,综合考虑,我适合从事的职业有:公司管理者、主持人、公务员。(2015年村委会工作总结)
第3篇:职业规划自我认知小结
我的性格:
我待人友善,待事认真、负责、忠于职守,具有责任感。我重友谊,重视与朋友之间的感情。为人热情乐于助人。性格随和,乐于与人相处。社会适应能力强。对人际关系敏感,对人、对事、对周围环境的洞察能力强。我喜欢喜欢聆听,也喜欢务实。具有坚定不移的精神,只要我认为应该做的事情,不管有多困难都会去做。我做事具有很强的原则性,也善于变通,尊重约定。喜欢呆在安静的地方学习工作和生活。我虽然有时候有很强的情绪反应,但通常不愿将个人情绪表现出来。
我的兴趣:
我爱好阅读文学书籍,热爱运动,喜欢打球。追求自然,喜欢劳逸结合的学习生活方式。我对新事物具有很强的好奇心,也钻研于自己不明白的事物,具有较强的学习能力。我喜欢务实,追求具体和明确的事情。喜欢依据实际情况理性考虑问题。关注事物的细节,喜欢从细节来判断事物。
我所拥有的技能:
在学习能力上,我基本掌握机械原理、机械制造工艺基础、机械制造基础、机械制图(包括CAD的基础应用)、文学常识等等。运动协调能力强,对事件反应敏捷迅速,具有很强的正确控制力。能动手力强,对于细小事物能快速而有正确的操作性。在其他方面,语言表达能力较强,善于与人沟通,逻辑清晰,有不错的语言写作能力。社会适应能力强,可以快速适应社会环境。具有很强的集中力,思想缜密,讲究方法。很有头脑,很现实,对于细节具有很强的记忆和判断。具有很强的洞察力。对人际关系敏感,对人、对事、对周围环境的洞察能力强。
我的价值观:
我没有什么宗教信仰,属于无神论者,坚持马克思主义哲学价值观。乐于助人,相信助人助己,具有较强的社会责任感。我对待学习和工作注重发展因素。喜欢符合兴趣爱好的工作,工作要具有一定的挑战性,能发挥自身的能力。多有学习的机会,未来的工作发展潜力大,晋升机会多。同时我也注重保健因素,能够找一份稳定的工作,工作相对独立,较为宽松的工作环境,工作环境一般、待遇要同行业中上水平即可。对于声望因素没有太多的追求,只要心安理得即可。
我的愿景:
在大学期间,学好专业知识,广泛涉猎知识。毕业后,可以找到一份工作,最好是自己喜爱的,可以在工作中发挥自己的能力,并且不断发展。喜欢较为宽松的工作环境,工作自主性大,能够进入新浪等媒体公司。做自己要做的事,能够开发设计出一个新产品或发展出一个属于自己的新观念。
第4篇:职业规划自我认知小结
通过分析飞途网人才素质测评报告中我的职业兴趣类型,职业价值观,职业能力、个性特征以及其他测评并结合自己的性格特点,我对自己的认知做以下小结:
1、职业兴趣类型偏重:社会型为主,管理型次之。
2、价值取向:自我实现取向为主
3、职业能力:推理、数理能力较强,人文素质次之
4、自身能力:社会交际能力、管理组织能力热心、健谈、负责,善于与人合作是我对自己的总结。善于营造和谐的人际氛围。得到鼓励和赞扬时工作最出色,希望自己和他人所付出的受到赞赏,同时也会适当的给别人一定的鼓励和赞扬。主要的兴趣在于那些对人们的生活有直接和明显的影响的事情。喜欢组织众人和控制形势,然后与他人合力圆满又按时地完成任务。正直而忠诚,即使在小事上也有始有终,且希望别人也如此。珍视安全和稳定。可能忽视逻辑思考和深刻的洞察力,需要注意发展对现实的感受力和情感。
第5篇:职业规划自我认知小结
通过分析我的360度评估、职业兴趣、职业性格、职业价值观,我对自己的认知做以下小结:
篇7:谈谈职业测评与自我认知
职业测评是心理测评的一个分支,在学术上被广泛认可的心理测验的定义是“行为样本的客观的标准的测量”。科学的心理测验以特定的理论为基础,经过设计问卷、抽样、统计分析、建立常模等程序编制。它必须符合三个条件:
1、效度:测验结果的准确性。
2、信度:测验结果的稳定性。
3、常模:每一位被试的心理测验都有一个原始分数,通常情况下这个分数没有实际意义,除非这个分数能与别人比较。与此相关的标准便是常模。常模是指有代表性的样本在心理测验上的分数分布情形。
科学的心理测验是客观化、标准化的问卷,它的科学性、客观性、可比较的功能是其它自我了解的方法不具有的,得到了职业指导机构的广泛推行和使用。为了让更多的大学生进一步认识职业测评工具的使用,帮助大学生探索自我认知的多种途径,特写此文,欢迎更多的专家点评与交流。
一、自我认知的主要方法
(一)自我测试法
自我测试是一种比较简便经济的自我分析法。测试题目是心理学家们经过精心的研究设定的,只要如实回答,就能大概了解自己。这里所提的如实回答,是指在自测时,你认为怎么答,就怎么答,而不是参照他人的看法去回答,这一点应特别值得注意。否则,你的自测结果就不能反映你的真实情况,失去自测的意义,更为严重的是,以不真实的自测结果为基础去设计自己的人生,将起到误导的作用,导致自己的事业发展失败。因此,在自测回答问题时,不要考虑别人会怎么认为,别人会怎么想,怎么答才算正确,怎样答才符合社会常理等等。一定要凭第一感觉回答问题,按照自己的认识,自己的习惯去答,这样才有实际意义。若能如实回答,就能大概了解自己。
(二)计算机测试法
是现代常用的测试手段,比较科学准确。如职航网专门针对大学生开发的个人素质测评软件等等都属于此类,下面将进行重点介绍(见二大点)
二、测评在职业规划中的应用
(一)职业兴趣——你喜欢什么工作?
兴趣是力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。兴趣对人生事业的发展至关重要,所以兴趣自然是职业选择应考虚的重要因素之一。在职业上,每个人也都会有自己的偏好。职业兴趣对人的行为有强大的驱动作用,因此要了解自己的职业兴趣,并尽可能从事有趣的职业。
职业兴趣测评对于明确职业兴趣、协助职业选择、拓展职业范围都具有重要作用。如霍兰德职业倾向测验量表(就是本博中推荐使用的那个量表,中华英才网已将之开发附加上了自动出报告的功能,大家不妨一试)
(二)能力倾向——你擅长什么工作?
能力,是一个人能否进入职业的先决条件,是能否胜任职业工作的主观条件。无论从事什么职业总要有一定的能力作保证。没有任何能力,根本谈不到进入职业工作,对个人来讲也就无所谓职业生涯可言。能力,是指完成一定活动的本领。人在其一生之中,要从事各种各样的社会生活和社会生产活动,必须具备多种能力与之相适应。我们这里所言的能力,是指劳动者从事社会生产活动的能力,亦即职业工作能力。
人们的能力可分为一般能力和特殊能力两大类。一般能力通常又称为智力,包括注意力、观察力、记忆力、思维能力和想像力等,一般能力是人们顺利完成各项任务都必须具备的一些基本能力。特殊能力是指从事各项专业活动的能力,也可称特长,如计算能力、音乐能力、动作协调能力、语言表达能力、空间判断能力等。由此可见,能力是人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征,是影响工作效果的基本因素。因此,了解自己的能力倾向及不同职业的能力要求对合理地进行职业选择具有重要意义。
能力的不同,对职业选择就有差异。职业规划中,能力是知己最重要的方面,它是事业成功的必要条件,即“有之不必然,无之必不然”。如果我们能够及时准确地了解自己的优势能力,并在制定职业目标时予以充分地考虑,会极大
地提高达成职业目标的概率。能力测验通常包括记忆力测验、创造力测验、观察力测验、应变力测验、想象力测验、智能测验、技能测验、分析能力测验、行动能力测验、管理能力测验、情绪测验、人际关系测验等等。能力测评不仅可以预测成功,而且在预测失败方面会有更大的效果,即它可以有效地预测要避免从事的职业。
(三)价值观——你喜欢什么样的工作与生活方式?
每个人工作都是为了满足一定的需要,但很难找到一份完全满足自己需要的工作。如何取舍价值观起着重要作用。价值观是人对客观事物的需求表现出来的评价,包括从人生的基本价值取向到个人对具体活动或事物的有用性、重要性、价值的判断。价值观测评会有助于职业决策和提高工作满意度。
(四)性格——你待人处世、处理事情的方式与风格是什么?
性格是在现实中一个人稳定的态度和习惯化的行为方式所表现出的个性心理特征,它是最能体现个体差异的一个特质。人的性格千差万别,或热情外向、或羞怯内向、或沉着冷静、或火爆急躁。职业心理学的研究表明,不同的职业有不同的性格要求。虽然每个人的性格都不能百分之百地适合某项职业,但却可以根据自己的职业倾向来培养、发展相应的职业性格。不同性格特征的人员,对企业而言,决定了每个员工的工作岗位和工作业绩;对个人而言,决定着自己的事业能否成功。
性格测评有助于了解自己的行为方式,为职业决策和行动提供可靠依据。
人脉拓展方略谈
这个题目有些狂,居然用了“方略”两字,其实也只是本人的一些理解并随感而已。不过,对于大学生来说,一定要上升到这个高度来认识这个问题。的确,为数不少的学生都受这个命题的困扰:我谁也不认识,没有社会关系所以很难找工作。——这是一个似乎是真理或常理的命题,没有人会去怪责学生的无能。但作为一个社会人,不可能孤立于世上,总有这样那样的人要接触、要面对,俗话说:多个朋友多条路。现今社会“朋友”一词也被扩充了,大家更习惯用社会关系来定义它,一个人的社会关系网越大,说明他的人脉资源越丰富。在好莱坞,流行一句话:一个人能否成功,不在于你知道什么(what you know),而是在于你认识谁(whom you know)。卡内基训练(Carnegie)大中华区负责人黑幼龙指出,这句话并不是叫人不要培养专业知识,而是强调“人脉,是一个人通往财富、成功的入门票”。的确,人脉关系永远会带给你许多意想不到的益处,拥有良好的人脉对于大学生来说也一样重要:如它能帮助你成功就业;能使你在职场中获得良好发展;能使你的生活更加美满和幸福。那作为象牙塔的学子们,应该如何来拓展人脉呢?
一、培养自信与沟通能力
对于大学生来说要拓展人脉,必须要先培养自信与沟通能力。一个自信心较强的人,舒适圈(comfort zone,在不同场合中感觉到自在的程度)就较大。一个没有自信的人,舒适圈很小,总是怕被拒绝,非常被动,因此,他不愿主动走出去与人交往,更甭论要拓展人脉了。所谓的沟通能力,其实就是了解别人的能力。包括了解别人的需要、渴望、能力与动机,并给予适当的反应”。要如何了解?“倾听是了解别人最妙的法宝”。具备良好沟通能力的人,容易获得他人的认同和好感,这是建立关系的基本前提。
二、把握一切机会
拓展人脉,处处是机会。除了特定活动的场合之外,从飞机上的邻座到国际网络,再加上善用“朋友的朋友”,都是好管道。具体到大学生来说,各阶段的同学(以及同学的同学)、老师及师兄师姐、老师等都是自己要优先建交的对象,可通过积极参加各种社团、组织及兼职活动来扩大自己的人脉圈子。
三、制作人脉“地图”。
所谓人脉地图就是用图像化的方式来绘制整个人际网络的各种关系。大学生要善于绘制自己的人脉“地图”,并时常与“地图”朋友保持一定的联系并花点心思来巩固你和他/她的关系,关键时刻这张人脉地图能带你走向成功这路。专门为企业提供人力资源顾问的美商惠悦(Waston Wyatt)企管顾问公司副总经理周淑媛分析:“过去,企业招募人才时,专业知识、学习能力都是首要条件,但渐渐的,在十倍速的知识经济时代,技术、知识迅速更新,光靠一个人的力量无法达成任务。如果一个人懂得培养人脉网络的支持体系,将强化他的个人竞争力。”
哈佛大学为了解人际能力对一个人的成就所扮演的角色,就曾经针对贝尔实验室(Bell Lab.)顶尖研究员做调查。他们发现,被大家认同的杰出人才,专业能力往往不是重点,关键在于“顶尖人才会采用不同的人际策略,这些人会多花时间与那些在关键时刻可能有帮助的人,培养良好的关系,在面临问题或危机时便容易化险为夷”。
哈佛学者分析,当一位表现平平的实践员遇到棘手的问题时,会努力去请教专家,之后却往往因苦候没有回音,而白白浪费时间。顶尖人才则很少碰到这种问题,这是因为他们在平时还用不到的时候,就已经建立丰富的资源网,一旦有事请教立刻便能得到答案。这份研究报告指出,这个人脉资源网络深具弹性,每一次的沟通都为这个复杂的资源网多织一条线,渐渐的形成牢不可破的网络,这张网络正如一张四通八达的地图。
三、诚信至上,争取别人的信任
大学生的诚信问题已日渐被人们所关注,能否赢得他人的信任对于所有的青年学生来说尤其重要,因为信任是人际关系的基石。而要获得他人的信任除了自身的诚信,还需要有一定的技巧来赢得他人的信任。如借他人之口为自己说话往往能更使人信服,如有些大学生在找工作时,能得到业内专家推荐的人往往就能顺利获得OFFER。
篇8:自我职业认知
一、对象与方法
1. 调查对象
常州卫生高等职业技术学校五年制高职护理、康复治疗技术、药学、药品经营与管理、眼视光技术及卫生信息管理专业1-4年级学生, 共53个班级 (每班随机调查10人) 530名, 女生520名, 男生10名;总体健康状况良好。
2. 调查方式
由调查人员将调查问卷直接发送给调查对象, 并讲解调查目的、意义、答卷要求, 1周后收回。发放调查问卷530份, 收回530份, 回收率100.0%, 有效问卷529份, 有效率99.8%。
3. 调查内容
(1) 调查对象的基本情况 (性别、专业、年级、健康状况) ; (2) 安全用药知识; (3) 自我用药行为。
二、结果与分析
1. 学生对安全用药知识的了解
⑴用药知识来源。A.电视及报刊广告74人 (13.8%) ;B.父母及家人275 (52.0%) ;C.朋友或同学9人 (1.7%) ;D.教科书或科普书籍124人 (23.4%) ;E.其他48人 (9.1%) 。从电视及报刊广告了解用药知识来源与许钧报导的某校大学生的72.85%要偏低 (2) ;从父母及家人了解用药知识来源高于李新文报导的太原地区居民的37.47% (3) 。
⑵了解药品有处方药和非处方药之分。A.认为有471人 (89.0%) ;B.认为无15人 (2.8%) ;C.不知道43人 (8.1%) , 说明大部分学生了解药品有处方药和非处方药之分。
⑶了解经常使用某些药品 (如抗生素) 会产生耐药性。A.认为会262人 (49.5%) ;B.认为不会156人 (29.5%) ;C.不清楚111人 (21.0%) , 显示学生对经常使用某些药品会产生耐药性的认识不足。
⑷购买药品时注意生产日期及保质期。A.会454人 (85.8%) ;B.不会75人 (14.2%) , 说明大部分学生具有注意药品生产日期及保质期的意识。
⑸认为药品注射效果比口服安全有效。A.是82人 (15.5%) ;B.不是53人 (10.0%) ;C.不一定333人 (85.8%) ;D.不清楚61人 (85.8%) , 说明大部分学生不迷信给药途径一定是注射效果好的说法。
⑹认为药品价格越贵疗效越好。A.是31人 (5.9%) ;B.不是155人 (29.3%) ;C.不一定343人 (64.8%) , 说明大部分学生不迷信药品价格越贵疗效越好的说法。
⑺应用某些药物会引起过敏反应。A.知道419人 (79.2%) ;B.不知道110人 (20.8%) , 提示有近1/5的学生对应用某些药物会引起过敏反应的认识不足。
⑻选用药品的途径。A.医院178人 (33.6%) ;B.药店316人 (59.7%) ;C.家中自备35人 (6.6%) , 显示学生选用药品主要是医院和药店的途径。
⑼有些药物合用有禁忌。A.知道407人 (76.9%) ;B.不知道62人 (11.7%) ;C.不清楚60人 (11.3%) , 说明仍有部分学生未认识到药物合用有禁忌的结果。
⑽影响安全用药与自我用药行为的因素。A.学校的作息时间197人 (37.2%) ;B.个人的服药习惯 (常忘记服药) 267人 (50.5%) ;C.受他人影响 (家人、朋友、媒体等) 65人 (12.3%) , 说明有许多因素影响着学生的安全用药与自我用药行为, 其中个人的服药习惯约占1/2。
⑾对开展安全用药与自我用药行为专业指导形式的建议。A.在教学中增加安全用药与自我用药行为的内容309人 (58.4%) ;B.课后开设专题讲座71人 (13.4%) ;C.开展专题知识竞赛66人 (12.5%) ;D.校园橱窗开设专栏49人 (9.3%) ;E.学校网站开设专栏34人 (6.4%) , 提示要通过多形式提高学生的安全用药与自我用药行为指导, 尤其是在教学中增加安全用药与自我用药行为的内容。
2. 学生的自我用药行为
⑴用药期间有忘记服药情况。A.从未88人 (16.6%) ;B.经常121人 (22.9%) ;C.偶尔320人 (60.5%) , 显示虽大部分学生在用药期间仅偶尔有忘记服药, 但仍有超过1/5的学生会经常忘记服药。
⑵患病后用药选择。A.到医院就诊257人 (48.6%) ;B.自行买药155人 (29.3%) ;C.忍受, 等身体自行恢复117人 (22.1%) , 提示患病后到医院就诊选择用药不足1/2, 比例偏少。
⑶疾病症状改变 (好转/加重) 后随时改变药品用量。A.停用96人 (18.1%) ;B.减量或增量288人 (54.4%) ;C.不变145人 (27.4%) , 显示疾病症状改变后随时改变药品用量的占1/2左右。
⑷选择自行买药治疗的原因。A.所患病情较轻367人 (69.4%) ;B.患过类似的疾病130人 (24.6%) ;C.省钱8人 (1.5%) ;D.购药方便17人 (3.5%) , E.其他7人 (1.3%) , 显示学生患病时选择自行买药的原因位居前3的分别是所患病情较轻、患过类似疾病、购药方便, 与范媛媛报导的河南省某高校大学生自我药疗行为中选择自行买药治疗的原因相符, 但由于所患病情较轻选择买药治疗的原因比例明显高于范媛媛的报导 (43.3%) 4。
⑸患病后选择治疗药物的依据。A.医生处方278人 (52.6%) ;B.药店营业员的建议149人 (28.2%) ;C.根据自己的经验42人 (7.9%) ;D.家人朋友的建议60人 (11.4%) , 显示学生患病后选择治疗药物仍以医生处方为多, 占1/2以上。
⑹患病后用药剂量的选择。A.遵医嘱243人 (45.9%) ;B.参照药品说明书266人 (50.3%) ;C.家人或朋友的建议17人 (3.2%) ;D.随意增加3人 (0.6%) , 说明大部分学生能遵医嘱或参照药品说明书选择用药量。
⑺自行服用抗生素。A.用过55人 (10.4%) ;B.没用过383人 (72.4%) ;C.不清楚91人 (17.2%) , 说明大部分学生做到不随意服用抗生素, 但仍有部分学生滥用。
⑻用药期间发生过敏反应后处理。A.立即停药, 换其他同类药40人 (7.6%) ;B.立即停药, 到医院就诊481人 (90.9%) ;C.继续服用8人 (1.5%) , 说明大部分学生处理正确。
⑼用药时是否会注意药品有无说明书。A.经常注意343人 (64.8%) ;B.有时注意171人 (32.3%) ;C.从不注意15人 (2.8%) , 说明大部分学生在用药时会注意药品说明书。
⑽对药品说明书的理解程度。A完全理解83人 (15.7%) ;B.部分理解434人 (82.0%) ;C.完全不理解12人 (2.3%) , 提示大部分学生只能部分理解药品说明书。
⑾自我用药治疗时所用的药品主要是。A.感冒类药473人 (89.4%) ;B.抗溃疡药13人 (2.5%) ;C.止痛药19人 (3.6%) ;D.抗消化不良药6人 (1.1%) ;E.镇咳药8人 (1.5%) ;F.其他10人 (1.9%) , 提示大部分学生的自我用药治疗主要限于感冒之类的常见病。
⑿自我用药治疗的频率。A.经常121人 (22.9%) ;B.偶尔394人 (74.5%) ;C.从不14人 (2.6%) , 提示尚有超过1/5的学生会经常选择自我用药治疗。
⒀购买药品的途径主要来自。A.社会药房 (连锁或者个体) 353人 (66.7%) ;B.医院162人 (30.6%) ;C.网上商城3人 (0.6%) ;D.就近诊所10人 (1.9%) ;E.其他1人 (0.2%) , 说明大部分学生购买药品的途径正常, 选择了社会药房和医院。
⒁对自己所买药物的适应症和不良反应的了解程度。A.很了解85人 (16.1%) ;B.一般了解409人 (77.3%) ;C.不了解35人 (6.6%) , 提示大部分学生对自己所买药物的适应症和不良反应仅是一般了解。
⒂送服药品的主要方式。A.热开水147人 (27.8%) ;B.温开水或凉开水362人 (68.4%) ;C.茶水、牛奶、饮料8人 (1.5%) ;D.干吞9人 (1.7%) ;E.其他3人 (0.6%) , 说明有近70%的学生能选择正确的送服药品方式, 与范媛媛报导的河南省某高校大学生相一致。
⒃停药时间。A.自觉病情好转373人 (70.5%) ;B.药物吃完38人 (7.2%) ;C.按疗程服药59人 (11.2%) ;D.听医生或药师的指导53人 (10.0%) ;E.其他6人 (1.1%) , 说明大部分学生在自觉病情好转时就停药, 略高于范媛媛报导的河南省某高校大学生的61.2% (4) 。
⒄自我用药治疗后的效果。A.完全缓解187人 (35.3%) ;B.部分缓解330人 (62.4%) ;C.无效9人 (1.7%) ;D.加重3人 (0.6%) , 提示自我用药治疗后的效果并不理想, 完全缓解的约为1/3, 接近2/3的学生仅是部分缓解。
三、讨论
药物是治疗疾病的重要武器, 合理使用可以达到预期目标, 治愈疾病, 但使用不当, 既达不到治疗效果, 还将有损健康。通过对卫生职业学校学生药物认知及自我用药行为调查, 发现学生对安全用药知识的了解及自我用药行为存在一定偏差, 必须加以正确引导。
1. 卫生职业学校学生对药物认知和自我用药行为存在的主要问题及发生原因
调查结果显示, 学生对药物认知存在的主要问题是用药知识来源较局限, 对经常使用某些药品 (如抗生素) 会产生耐药性的认识不够, 对应用某些药物会引起过敏反应的认识不足, 多种因素影响着安全用药与自我用药行为;自我用药行为存在的主要问题是用药期间有超过1/5的学生会经常忘记服药, 患病后到医院就诊选择用药人数比例偏少, 部分学生滥用抗生素, 大部分学生只能部分理解药品说明书、对自己所买药物的适应症和不良反应仅是一般了解, 自我用药治疗后的效果并不理想。究其原因, 其一, 主要是学生年龄偏小 (相当于高中生年龄) , 看电视及报刊广告的时间较少, 独立生活和自制能力较差, 社会阅历浅, 分析问题的能力较弱。其二, 学生性别以女生为主, 对父母及家人的依赖性强、用药时听从父母的意见较多。
2. 提高卫生职业学校学生对药物认知程度和规范自我用药行为的举措
由于卫生职业学校学生对药物的认知能力和用药行为习惯将对患者和社会公众的用药行为产生深远影响, 因此应通过多种途径采取多形式开展安全用药与自我用药行为专业指导, 以提高对安全用药、规范用药的认识, 使之在今后工作中能更好地执行、宣传安全用药知识、规范用药行为。 (1) 在专业课程教学中渗透。将合理用药的意识贯穿于文化基础、专业基础及专业课程的课程教育中, 只要涉及合理用药的内容, 老师就应提醒学生注意, 强调合理用药、正确用药的必要性和重要性, 让学生在潜移默化中增长合理用药知识, 在循序渐进中培养合理用药行为。 (2) 开设相关选修课程和专题讲座。在专业人才培养方案中增加《影响药物效应的因素》《常用药物的临床应用》《药物的合理应用》等选修课程;在课余时间开设《药物与健康》《药物对肝肾功能的影响》《配伍用药与安全用药》《抗菌药物合理使用法规及指导原则》等讲座, 提高学生对药物的认知和规范自我用药行为。 (3) 开展有针对性的校园活动。以校园文化活动为载体, 鼓励学生创立安全用药学生社团, 开展以安全用药为主题的一系列校园文化活动, 如“安全用药知识演讲”“珍爱生命合理用药征文比赛”等;利用学校宣传栏张贴安全用药报纸、宣传资料, 利用网站发布安全用药科普内容。让学生在参与校园文化活动的过程中增长安全用药知识。 (4) 组织社会实践。充分利用寒暑假时间组织药学和护理等专业学生到医院开展社会实践, 了解医院的实际用药情况, 增加合理用药的感性认识。
由于非处方药具有购买方便、易于储存且相对安全、疗效确切的优点, 目前我国民众使用率正在逐年上升, 已成为自我保健的方式之一, 但非处方也具有药品的双重性, 除了治疗作用外, 将不可避免发生不良反应。卫生职业学校学生由于年龄较小, 对药物认知和自我用药行为尚存在许多问题, 加上今后工作岗位的特殊性, 需要引起学校的高度重视, 必须采取有效措施正确引导学生形成安全用药习惯, 养成规范的用药行为, 进而在今后的工作中更好地指导社会民众正确合理用药。
摘要:为了解卫生职业学校学生药物认知及自我用药行为, 为有针对性地开展安全用药与自我用药行为专业指导提供依据。用问卷调查法调查某卫生职业学校1-4年级学生药物认知及自我用药行为。卫生职业学校学生在药物认知方面存在着用药知识来源较局限、对经常使用某些药品会产生耐药性的认识不够、对应用某些药物会引起过敏反应的认识不足、多种因素影响着安全用药与自我用药行为等问题;在自我用药行为方面存在着用药期间经常忘记服药、患病后到医院就诊用药人数比例偏少、部分学生滥用抗生素、大部分学生只能部分理解药品说明书、对自己所买药物的适应症和不良反应仅是一般了解、自我用药治疗后的效果并不理想等问题。目前卫生职业学生对药物认知及自我用药行为总体尚可, 但也存在一定问题, 要采取有效措施正确引导学生形成安全用药意识, 养成规范的用药行为。
关键词:卫生职业学校,学生,药物认知,自我用药行为,调查
注释
11 国家食品药品监督管理局.药品安全风险尚处于高发期[EB/OL].http://www.sina.com.cn, 2007-05-18.
22 许钧.某校大学生用药知识和自我药疗行为态度调查[J].天津药学, 2010, 22 (2) :44-45.
33 李新文.太原地区居民自我药疗认知度及行为调查[J].中国药房, 2008, 19 (19) :1518-1520.