让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

关键词： 学困生 转化 班级 演讲稿

让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿（精选11篇）

篇1：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

让每个孩子都沐浴在爱的阳光下

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名教师，特别是幼儿教师，“爱”则成了我们唯一不变的教育主题。因为只有爱孩子的人，才可以教育孩子。

我曾记得在新教师上岗培训时，有位心理学教授告诉我们：教师对学生的爱要做到“广而爱之”！我把它称为“博爱精神”。无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。因为所有的孩子都渴望得到老师的关心呵护。

记得去年的某一天，我在下班的路上遇到了王怡辰的妈妈，我们便聊起了孩子。她满脸笑容的告诉我：“汤老师，这几天我家王怡辰一回家就高兴地说：‘妈妈，汤老师也叫我小宝贝了’，你没见她那骄傲的样子！她说以前老师只叫可歆可弈囡囡，现在老师也叫我小宝贝了，我说这孩子怎么这么小气呢！”

听了王怡辰妈妈的一番话，我又惭愧又后悔！其实“小气”的是我，我完全忽视了其他孩子的感受。可歆可弈是我们班的一对双胞胎，长得漂亮又可爱，平时对她们也是倍加关爱，没想到却忽视别的孩子的感受，因为我总觉得只要我也爱别的孩子就行了。怎想到，孩子们把这一切都看在眼里，记在心里。记得那天用餐时，王怡辰又吃到了最后几位，我蹲下身去，摸着她的脸说：“快吃，小宝贝，饭都凉了！”“好的”！只见她一改平时慢吞吞的样子，大口地吃了起来。而且回想这些天王怡辰上课要比以前积极多了，一直上课不举手的她，现在总能看见她高高举起的小手，看见我还亲热地叫我“汤老师，好妈妈”，没想到，我的一声“小宝贝”竟然会给孩子带来如此大的改变！

第二天午睡起来，看着钻在被窝里的孩子们，我轻轻地唤了一声：“小宝贝们，起床啦！”只见孩子们一骨碌儿爬了起来，谁也没有赖床。陆梓浩在床上大声地喊了起来：“哦！汤老师叫我们小宝贝喽！”只听王怡辰对着大家说：“汤老师也是妈妈呀！”听着孩子们这些真诚的话语，我感动万分： “你们每个人都是汤老师最喜欢的小宝贝！”

秋天是一个收获的季节！我拨撒了一颗爱心，却收获了满怀的温暖！当我身体不舒服时，有的孩子喊：“别吵呢！汤老师会头痛的！”于是孩子们再也不闹了，都用关怀的眼神看着我！原来我的孩子们都是这样的可爱！只要我给他们一点爱，他们就回报了我这么多！

爱是生命的“养料”！敢问世界上谁不渴望被爱呢？都说幼教工作是一份良心的工作，对于从事这样一份心灵工作的我来说，我必须对得起所有的孩子和所有的家长！至少我应该对得起自己的良心！

我记得一位教授说过一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！

是的，虽然每片绿叶是不同的，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照！虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！我终于找到了所有“绿叶”的共同点：那就是他们都需要老师的关爱！

我敬仰太阳，因为它温暖的阳光照亮了世界的每一个角落！作为一名幼儿教师，我应该怎样做呢？此时，我的心里也有了答案！

篇2：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

观察记录：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下

观察时间： -9     观察地点：教室     观察对象：孔镜淇     观察记录：     我们班的孔镜淇小朋友特别调皮，上课不但不认真听讲，还爱做一些小动作，而且上课的时候经常爱特别大声地说话，是个让老师很头疼的小朋友。平时上课的时候，我总是特别地注意他，一有什么“风吹草动”，我就马上给予警告。有一次上儿歌课《我的心情》，我先教小朋友念儿歌，然后叫小朋友们自己再念一遍。我特别盯着孔敬琦，他看了我一眼，赶紧把头低下去了，一句也没念，我批评了他。他嘟囔着：“我想念的，可是你狠狠地看着我，我就不敢念了。”说完，他委屈地低下头，玩弄自己的衣服。我的脸一下子就红了，忙对大家说：“刚才有的小朋友在心里默默地念，但是这首儿歌这么美，我们是不是应该念出声来呀？”小朋友大声地念一遍之后，我请孔敬琦给全班的小朋友念了一遍。他念得特别好，我表扬了他，他高高兴兴地坐在椅子上。此后我改变了对孔敬琦的看法，不再用提防、警告的方式，而是去表扬他、去鼓励他。     现象分析：     每个孩子的发展是参差不齐的，在任何一个年龄段都有孔敬琦这样的孩子，在很多的时候他们只能做配角，常常受到老师的提醒，但是在他们的`内心深处也用争做主角、积极向上的一面.     采取措施：     在这种情况发生时，就需要老师在适当的时候实现他的愿望，多给他一些机会，因为他们还小，发展有快有慢。在幼儿园中毕竟不是通过公平竞争和优胜劣汰来给孩子地位的，在教育中你要关注强者，更要关注弱者，让每个孩子都沐浴在爱的阳光下，让他们生活得更加和谐美好！            (海军直属机关第三幼儿园 王晓娟)

篇3：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

●比较模拟, 仰望星空之成长智慧

例如, 初一《中国历史》第四单元《政权分立与民族融合》中的第18、19课重点描述了官渡之战、赤壁之战、肥水之战, 让学生了解从三国到南朝历史发展的大概脉络, 引导学生学会透过现象看本质, 把握历史发展的必然趋势。如果按以前的设计, 教师先设计好几张表格, 上课的时候让学生通过填表把知识梳理一遍就算完成教学任务了。但笔者对第18课《三国鼎立》的教学设计进行了调整, 充分利用现代信息技术的优势, 增加了学生活动的幅度, 加大了课堂教学容量。笔者将官渡之战和赤壁之战作为课堂教学的纵轴线, 把“战争对时局和历史发展趋势的影响”作为本节课的“主题”。这样处理, 架构比较完整, 内容形式比较统一。

表格还是要设计的, 它的长处是一目了然, 便于分析比较;缺点是太呆板, 缺乏悬念, 不能引人入胜。所以“填表”的方法就有讲究。要充分利用信息技术的优势, 让学生的手、脑、口、耳、眼并用, 充分让他们展示智慧、发挥才能。笔者利用青少年喜欢探险掠奇的心理, 对官渡之战作了如下设计:以4人为一小组, 分别扮演双方的统帅、幕僚或军师, 交互式电子白板上是一张放大了的地图, “交战双方”纸上谈兵, 坐而论道。教学设计并没有让“交战双方”一定要按理出牌, 而是尽量想办法让对方落入己方的圈套, 取得胜利。“兵来将当, 水来土掩”, 双方就着电子白板上的战争地图比比划划, 点点戳戳, 一时电光火石, 硝烟四起, 学生仿佛身临其境一般。

那么对“赤壁之战”又该怎么处理呢?当然不能重复, 否则学生就会因缺乏新鲜感而感到疲倦。反正赤壁之战有很多故事, 就让学生来讲, 为了避免枯燥, 教师可充分运用信息技术优势, 适当穿插一些录像、动画或图片让学生来猜这是赤壁之战中的哪段故事并概述;一边在地图上标示出来, 最后让学生按时间顺序加上几个关键的关联词语, 概括赤壁之战的经过。这样做不但有趣, 而且可以帮助学生巩固知识、理清脉络。这里要注意两点:一是课前要布置预习, 要求学生充分利用网络, 查找有关信息, 做到有的放矢;二是课上尽量让更多学生参与, 突出学生的主体地位。

●自学自测, 脚踏实地之做学习的主人

在班级授课制为主要教学形式的情况下, 我们常常会碰到这样的问题, 即一个班级四五十人, 学习上存在着非常大的个体差异, 如果教师无视这种差异, 教学效果就会大打折扣。以前的常用方法是, 出试卷或布置作业时, 给优等生出点附加题, 让后进生重复训练。学生对此兴趣不大, 也没有一定的目标要求, 系统性不够。如果我们能拥有一款软件, 让学生按需求自主选题, 不就可以解决这个难题了吗?第一步, 要做好引导工作。充分调动学生的学习兴趣, 唤起他们自主学习的热情, 帮助他们树立起学习的自信心。第二步, 做好培训工作。使他们能熟练地使用这款软件。第三步, 设计好操作流程, 力求严密有序。培优模式:自学 (自选教材) —自测 (上机) —讲评或讲座 (可以是新授) ;补差的流程则稍作调整:自学 (以本为本) —自测 (上机) —讲评—再评。

●情景再现, 虚实相间之魅力无限

这是一个物理课的惯性实验, 实验器材有小砝码、小木片、固定在底座上的支柱和弹性钢片。先将固定在底座上的支柱及弹性钢片放好, 支柱上面放一块小木片, 木片上面放一砝码。然后用手拨动弹性钢片击打小木片, 小木片飞出, 砝码却并未飞出。这个实验试图达成的学习目标是:一力可以改变物体的形态;二砝码由于惯性要保持原来的运动状态, 即静止状态。复杂的原理, 通过一个简单的实验就一目了然了。

有个教师讲授摩擦力这一章节, 课前准备了一个空玻璃杯, 玻璃杯里插着一双筷子, 然后往玻璃杯里装大米, 装得结结实实, 实验的要求是你轻轻地提起筷子同时连装满大米的玻璃杯也一同提起。上课时意外发生了, 在教师拿着实验器具进入教室的时候, 玻璃杯掉在了地上了, 大米撒了一地, 实验当然是做不成了。看着学生们失望的脸, 教师心想, 幸好我有另一手准备。他把预先拍摄的实验录像放给学生看, 效果意想不到的好:一是清晰, 大特写连最后一排的学生都看得清清楚楚;二是不再担心实验失败, 整个教学过程更显简洁流畅。当然, 用实验有实验的优势, 真实、生成性强、极富现场感;信息技术有信息技术的优势, 清晰、流畅, 而且不会出差错。如处理得好, 倒也相得益彰。

总之, 现代信息技术在学校教育教学实践中的地位日见重要, 前景广阔, 大有用武之地。

高效稳定更出色三星低调上市中高端新品

三星中高端产品已经不是新生事物, 今年上半年推出的ML-3310/3710系列和SCX-4833HD/5637HR系列凭借高速打印和经济性能优势赢得不少企业用户的青睐。只是这两大系列虽然提供了打印机与一体机的选择, 却没有彩色打印功能。现在, 三星最新上市的彩色中高端打印机CLP-775ND填补了这项空白, 全新的双核高速打印将更好地应对用户需求。

CLP-775ND彩色激光打印机拥有600MHz的双核处理器, 这使得它具有每分钟33ppm的黑白彩色同速打印参数。双核处理器不仅提高了机器的速度, 使其处理任务的能力有所提高, 还能保证CLP-775ND在实际打印时, 即使处理包含复杂图形的大容量文件, 所需时间也更短, CLP-775ND彩色打印首次打印输出时间低于11秒, 9600×600dpi打印分辨率优化文件打印效果, 使彩色文件的细节表现更突出。

此外, CLP-775ND的其他设计也将为用户的高效办公提供优质服务:半延迟滚筒和指垫设计确保打印机工作时每次仅搓取一张纸, 有效防止错送, 降低卡纸率, 帮助企业用户在打印普通介质或特殊介质时更加轻松顺畅, 从而确保其在速度和稳定性方面都有过人表现。自动双面打印功能在提高打印速度的同时, 节省50%的纸张成本, 高速和经济不再对立。

CLP-775ND拥有标准的600页盒式纸盘, 用户还可以选择添加一个500页的盒式纸盘, 容量更大也将更轻松地完成各种打印需求, 同时CLP-775ND实现了对介质支持的多样化, 从专业纸张到信封和卡片用的厚纸, CLP-775ND都能轻松有效地进行打印。

篇4：让每个孩子都生活在爱的阳光下

专家指出，不论是儿童保护还是未成年人犯罪预防，留守儿童都是我国难以回避的重點人群。意见明确并强化有关各方责任，力争让每个孩子生活在爱的阳光下。

父母：依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务

北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华指出，家庭监护是保障儿童健康成长的基础制度。但在当前我国城镇化的大背景下，农民工的频繁流动导致很多留守儿童处于缺乏父母关爱甚至有效监护的状态。

“父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务，即使父母外出务工，也不能逃避这种法律责任。”佟丽华说，父母外出务工前要对子女进行妥善安置，《意见》具体提出了三种方案：一是携带未成年子女共同生活；二是一方留家照料；三是暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护。同时，依据预防未成年人犯罪法的规定，《意见》明确要求不得让不满十六周岁的儿童脱离监护单独居住生活。

父母作为孩子的监护人，不仅是提供吃穿住行保障孩子生存，还要承担管理、照顾、保护、教育等职责，所以意见要求，“外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。”

基层乡镇政府和居村委会：强化监护监督职责和评估帮扶职责

以往很多留守儿童的案件，事发以后经媒体广泛报道社会才知晓，无法做到防患于未然，在早期对困境或问题家庭进行干预。佟丽华认为，《意见》强化了基层乡镇政府和村居委会的监护监督职责。如提出村（居）民委员会要定期走访、全面排查，及时掌握农村留守儿童的家庭情况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡镇人民政府（街道办事处）报告；乡镇人民政府（街道办事处）要建立详实完备的农村留守儿童信息台账，一人一档案，实行动态管理；村（居）民委员会，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告；通过党员干部上门家访、驻村干部探访、专业社会工作者随访等方式，对重点对象进行核查，确保农村留守儿童得到妥善照料。

《意见》还明确要求农民工流入地政府为农民工家庭在落户、住房保障、照料、就学等方面提供更多帮扶支持。

学校：对农村留守儿童受教育情况实施全程管理

利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流；寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任，丰富校园文化生活，引导寄宿学生积极参与体育、艺术、社会实践等活动，增强学校教育吸引力；中小学校、幼儿园等单位及其工作人员，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告——这是《意见》对中小学提出的工作要求。

“孩子成长过程中，第一重要的是家庭，其次是学校。”佟丽华说，为了保障学校有效落实上述要求，《意见》对教育行政部门也明确提出4项具体要求，包括落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学；支持和指导中小学校加强心理健康教育，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料农村留守儿童的能力；加强校园安全管理，帮助儿童提高防范不法侵害的行为意识、掌握预防意外伤害的安全常识。

公安、民政：各司其职确保留守儿童权益保护

佟丽华认为，《意见》明确公安机关和民政部门的具体职责，如，不论孩子受到来自父母或其他任何人的伤害，公安机关要按照有关规定调查取证，协助其就医、鉴定伤情，为进一步采取干预措施、依法追究相关法律责任打下基础；对虐待或遗弃农村留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成虐待罪或遗弃罪的，要立即立案侦查；公安机关在接到儿童权利受到侵害的报告并调查处理后，要将相关情况及时通报乡镇人民政府（街道办事处）；县级民政部门及其设立的未成年人救助保护中心要对乡镇人民政府（街道办事处）、村（居）民委员会开展的监护监督等工作提供政策指导和技术支持；通过政府购买服务等方式，加快孵化专业社会组织，依托社会组织培养专业服务人员；对于监护人家庭经济困难、符合有关社会救助、社会福利政策的，民政及其他社会救助部门要及时纳入保障范围。

篇5：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

生命最大的特征是“生生不息”。所以，在生命教育中我们首先要教导孩子们对生命要有敬畏感，要孝顺长辈。生命的过程都要经受无数的风风雨雨，必须教育孩子们正确地对待生活中的挫折、痛苦与逆境。我们要从生命的意义上去理解生活中的感觉。如果我们仅仅从生活的视角来看待与对待诸如挫折、痛苦与逆境，则往往无法超越，总是觉得生活太艰难，自己太不幸。但是，如果青少年们能在生命教育的过程中，从生活的感觉深入到生命存在的层面，能够从生命的意义上去理解生活中的挫折与困难，那么，这些负面的状态就不过是我们人生积累经验的一个必经的过程而已。生活感觉的特点是当下此在、转眼即逝的，所以，在人生过程中要有生命的视野，要看到生活中的任何挫折与困难都是会过去的，幸福与快乐就在不远处。生命教育，意在通过生命教育唤起青少年对生命的热爱，消解生命的威胁。生命教育就是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。

现在教育行业非常重视师德建设，学文件、写体会，说真的，并无留下多少印象，反倒有些抱怨社会对教师怎么就那么苛刻。而通过该书，我才真正悟出了什么样的师爱才最让学生感到温暖——把学生当亲人的老师。宽容与坦诚的老师着实让我感动，如此高尚而又富有人情味儿的老师身边的孩子们是多么的幸运而又幸福！我真想做一个温柔的严师，用心与学生之间建立一条有情有意的道路，用充满爱意的语言和行为来严格要求我们的孩子。我们对待学生的爱不再是平易近人表象下的居高临下，而是发自肺腑。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。我想，当我们把爱心自然而然地献给我们的学生时，学生不仅会把我们当老师，更会把我们当朋友，兄弟，父母。这样的教育才真正充满人情味儿，才能渗入孩子的内心深处，滋润他们的心田。教育必须充满感情，离开了情感，一切教育都无从谈起。孩子，有聪慧的，有平凡的，有愚笨的，甚至有残疾的，可他们每一个都是父母的宝贝疙瘩，家庭的希望寄托，我们怎能凭自己的情绪将他们划分为三六九等，施以不同的态度。试想：如果那个集所有缺点于一身的孩子是我们自己的孩子，我们会希望他遇到怎样的老师，享受怎样的教育呢？我们一定希望老师慈爱而又宽容，希望孩子在学校能得到的是关爱和鼓励，而不是冷眼与嘲讽，因为这个孩子本身已经够不幸的了。让我们为人师者都把学生当作自己的孩子来教育吧，没有比这更好的教育技巧了——用心、用爱、用真情。“教育好一个孩子，幸福一个家庭，造福整个社会”，我们的职业是多么崇高而又艰巨！

篇6：让每个学生都沐浴阳光雨露

让每个学生都沐浴阳光雨露

毛集实验中学刘士英

在工作的这些年中，我一直担负着教育教学工作的重任。凭着学生时代对老师的期望和多年工作经验的积累，我越来越深刻认识到：光荣的人民教师这个岗位是一个播散爱的岗位。后进生，作为班级

篇7：让每个孩子都沐浴在爱的阳光下演讲稿

关键词：学困生,转化,爱心,信心,兴趣

在农村中学英语教学中往往会产生一些不良现象, 很多学生厌学情况日益严重, 老师讲得天花乱坠, 学生却总是神思恍惚, 身在曹营心在汉。在老师进行课堂提问时, 20%~30%的学生不知所云, 答非所问。这些学生大多数上课注意力不集中, 不记笔记或只在纸上随意涂画, 有的甚至看课外书、玩手机。课堂教学中的“双边活动”无法正常开展, 教学效果差。

1 学困生的主要产生原因

(1) 课程知识越来越密集、习题难度越来越大、教学形式越来越多样化、简单的学习方法已经不适应新的形势, 从而引起恐慌和不安。

(2) 加上来自老师家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰 , 于是产生自卑、逆反、厌学等消极心理。

(3) 学习目的不明确 , 对英语学习缺乏兴趣 , 学习意志薄弱。

(4) 有的教师还没有从思想上转变教学观念 , 整个课堂仍然是自己在起主导作用, 学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味, 学生参与实践的机会少。

2 转化学困生的具体实施办法

那么, 在农村中学英语教学中, 如何为英语学困生撑起一片爱的天空, 激发他们的英语的学习兴趣, 更好的让学困生沐浴在爱的阳光下?笔者根据自己十年来的教学实践经验, 认为应该从以下方面入手。

2.1 倾 注爱与关怀 , 创设健康成长环境

在农村中学, 大多数学生家长忙于生计, 无暇顾及孩子的学习, 也有部分家长常年在外打工, 没法监督孩子的学习, 单亲家庭孩子的学习也常常无人过问, 因此, 在教学过程中, 我们更应该注重感情的投入, 以真挚的感情唤起学生尤其是学困生的共鸣, 达到以情激情, 以情激趣, 以情诱学, 以情育人的效果。教师应该运用多样化的鼓励性语言来激励他们, 帮他们树立自信, 找到自我, 让学生在师爱的阳光沐浴下, 产生积极向上的动力。从心理上来讲, 学困生们更需老师的尊重、爱护和关注。“没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”

2.1.1 思想沟通和精神鼓励

一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生交流一次, 尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标, 心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析, 找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们。

2.1.2 捕捉闪光点 , 及时表扬学困生

有人说, 赞赏是射入学生心灵的一道阳光。美国教育学家布鲁姆也曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学得更加轻松, 更加迅速。”

每个人的内心深处都渴望得到赏识。学困生更是如此, 他们常常受到教师的批评、学生的白眼, 自认为满身缺点, 缺少自信。所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点, 而后在班内放大, 让同学们对学困生刮目相看。一旦这段时间有了些许的进步一定不能放过任何可以表扬的机会, 先个别表扬, 然后班级内表扬, 再打电话给家长表扬。让其得到充分的肯定, 逐渐树立信心。取得家长的配合和认可会使我们的转差工作更加得心应手。

2.2 尊重需要特殊关爱的学生 , 帮助他们找回自尊和自信

首先, 和需要帮助的学生交朋友, 多做他们的思想工作, 帮助他们分析自己的优势与不足, 指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折, 能够战胜他们的人才是生活中的强者, 鼓励他们敢于正视现实, 扬起理想的风帆, 发挥自身潜能, 战胜困难和挫折, 做一个快乐自信的人, 一个自强不息的人。

其次, 善于发现他们的闪光点, 及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐, 找回自信和自尊, 激起他们克服困难的信心和勇气, 力争上游。

再次, 多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情, 需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因, 学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识, 学习兴趣更浓一点, 学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪, 导致作业错误多, 或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴, 实践证明, 谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子, 谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙, 谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

2.3 丰 富教学手段 , 营造轻松快乐的学习氛围

在农村中学, 学生受到语言环境的限制, 知识遗忘率比较高, 尤其是学困生更是为此伤透脑筋。这就要求教师在教学过程中精心设计教案, 灵活运用多种有效的教学手段激发学习兴趣, 用兴趣来激活他们的思维, 创造快乐的学习方法, 让学生在轻松愉快的英语学习乐园中收获知识。

(1) 联系实际 , 讲述知识在实际生活中的应用 , 讲课时注意增强趣味性, 重视课堂练习的教学。

(2) 借用有关生活实例 , 为学生创设与教学内容有关的意境 , 提出有关的问题, 以引起学生的好奇与思考。

(3) 应用多媒体辅助教学 , 充分吸引需要帮助的学生的注意力 , 注意运用艺术性的教学语言, 用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

2.4 激发学困生学习英语的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难, 所以导致学好英语的基石———词汇这关没过, 所以在起点上他们就失去了信心, 也就没有了兴趣。

所以我首先要帮助他们解决单词的拼读问题。俞敏洪先生说过, 任何语言都分为两个系统, 听说系统和读写系统。从听说系统而言, 全世界的语言没有难易之分, 但从读写系统来说, 语言是有难易之分的。世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字。英语基本上是拼音文字, 只要掌握了拼读规则之后, 在词汇的记忆上就会起到“事半功倍”的效果。所以先利用有效的音标教学法帮助他们过“拼读关”, 可以帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍, 激发他们学习英语的兴趣。

此外, 老师在备课上需要花很多的心思, 注重学困生的参与。例如, 在教授单词时让优等生带动学困生, 老师叫个别同学操练时, 便可以先叫优等生, 然后采用开火车的方式让学困生也跟着读, 一方面吸引学困生的注意力, 另一方面也让他们体现一回自身价值, 让他们有成就感。

篇8：让生命沐浴在爱的阳光下

关键词：生命教育；爱的阳光；小班化教学

学生由于年龄尚小，人生观和世界观不够成熟，珍惜生命的意识较为薄弱，是非常容易受伤害的弱势群体。因此，采用小班化的方式进行生命的启蒙性、基础性教学，能够帮助学生更加深入地认识生命的意义和目的，有效增强学生热爱生命的意识，提升学生自我保护生命的能力。

一、以学生的生命体验为基础，引导学生形成良好的道德价值观

為了有效提升学生的生命质量，在小班化教学中，教师需要以学生的生命为主体和目标作为主要目的，将学生的生命体验作为重要基础。学生的心灵是非常纯净的，对外界各种事物的认知非常感性、真实，并具有非常独特的判断和分辨能力。在学生的天性中有一种形而上的冲动，也有追求人生的欲望。因此，从这个角度入手，教师需要重视学生所想的内容，充分调动他们表达自己内心感受的积极性和欲望。虽然学生表达的一些思想和感受是不成熟的，是幼稚的，甚至是不正确的，也一定要引导学生大声地说出来，避免一味地使用概念化、知识性和说教式的方法，否则将难以快速走进学生的内心世界。所以，教师可以通过引导和澄清的方法全方面把握学生的思想动态。

学生的生命体验主要是指学生的生活经验、经历和思想观念，坚持以学生的生命体验作为基础条件具有非常重要的现实意义，能够促使学生更加全面地认识世界，丰富学生的道德情感，使学生树立正确的道德价值观。同时，教师还需要密切注意学生的实际生活，从小事做起，从生活中的点点滴滴做起，以便将生命教育渗透到学生灵魂深处。

二、净化学生的心灵，提升学生的生命质量

采用小班化教学方式提升学生的生命质量，应该从净化学生的心灵入手。因此，教师首先应该分析学生的各项生命特征，如身高、体重等，以便采用的教学方法能够适合学生的年龄段。大部分学生对外界事物有浓厚的兴趣，且情绪波动较大，一部分学生还具有独特的思维方式和个性化的判断观念。因此，要充分凸显学生所处年龄段的本色。尤其是在当前现代信息良莠不齐的环境中，我们应该采用怎样的教学方法来指导学生保持天真、活泼、善良和纯净的本性呢？教师要全面了解学生的身心特性，采用小班化教学让学生在学习过程中始终保持童心和童性。当学生好问时，教师应该尽量多鼓励；当学生好说时，教师应该多支持；当学生喜欢音体美等艺术内容时，教师应该尽量多理解。总之，在小班化教学过程中，教师应该尽量还原生命的本来面目，使学生正确认识生命的自然状态，全面提升学生的生命质量。

三、关注学生的生命精神实质，促使学生道德价值观的形成

在采用小班化教学时，教师应该全方面地关注学生的生命精神实质，针对当前社会发展中普遍存在的“自我”“唯我”“人人为我”的现象，设计有针对性的策略，促使学生形成正确的道德价值观。当前很多学生远离了“他人”和“大家”的概念，逐步失去了“我为人人”的条件。因此，教师担负着培养学生从自然人过渡到社会人的重要责任。但是目前在教学过程中存在明显的“做事的教育”倾向，很多知识竞赛、成绩排名等教学活动的开展，在一定程度上削弱了学生道德价值观形成的时间。知识技能和学习能力固然重要，教师还需要充分认识到学生精神、道德的培养更加重要。如果学生在成长过程中缺乏精神支持，失去了纯净灵魂的知识和能力是非常可怕的。“十年树木，百年树人”，强化学生的生命意识需要投入大量的时间，教师可灵活采用小班化教学引导学生更加深入地认识精神生命的意义，牢牢把握学生成长的关键期，为提升学生的生命质量创造重要的保障条件。

四、结论

总之，为了增强学生的生命质量，教师可以采用小班化教学方法，让生命沐浴在爱的阳光下，将爱的雨露洒在每一位学生的心灵上，不论是温暖的呵护，还是严厉的批评，都是促进学生身心健康发展的重要保障。只有让学生在充满爱的关怀下，才能够促进学生的个性得到更好的发展，让学生的生命绽放出最美丽的花朵。

参考文献：

[1]董国华，孙惠芳.关注生命的小班化教育——济南市纬二路小学生命化教育研究掠影[J]. 山东教育，2009（34）.

篇9：让学生在爱的沐浴下成长

著名哲学家罗素说过:“凡是教师缺乏爱心的地方, 无论品格还是智慧都不能充分或是自由的发展。”一个好的教师, 应该把他全部的身心献给教育事业, 把自己的知识才能展示并传给学生。有这样一种奉献精神, 有这样一种爱心, 就可以让学生在知识和品德上得到健康的成长。

作为一个教师, 必须具备两个心理素质:一是爱心, 二是智慧, 这是衡量一名教育工作者能否胜任工作的主要标准。爱是鼓舞, 智慧就是发现和创造, 让学生在“润物细无声”的关爱下, 获得真知灼见。教师的教育过程应特别注意与学生进行心灵的沟通, 自觉地把培养学生的感情作为一项重要的内容和目标。感情是心灵沟通的桥梁, 是教师和学生交流的纽带, 教师的感情应兼具父爱的严格、母爱的温柔, 还有友爱的平等, 教师在教学实践中应自然地流露出对学生的关爱和期望, 这种爱心能够成为学生心理发展的良师益友, 能够成为帮助学生认识自我、摆脱困境、完善自我的催化剂。

篇10：让幼儿沐浴在爱的阳光中快乐成长

关键词：快乐   幼儿   教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.110

快乐是一种发自内心的心理感受，它能让人幸福和满意，快乐也是一种独特的能力，它需要培养和追求。营造和谐快乐的氛围，可以使孩子们处于积极的情绪和情感状态中，能够激发孩子们的兴趣和求知欲，让孩子们感受到游戏的乐趣、生活的乐趣、学习的乐趣、与人交往的乐趣，这些也是我们幼儿教师要让孩子们的童年充满快乐的责任和使命。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱孩子是我们幼儿教师的义务，同时也是责任，才能真正做好教育工作。

一、 在 “爱”的环境中获得快乐

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”因此，创设独特的幼儿园环境，已成为幼儿教育的重要课题。

结合教育目标并根据幼儿的年龄和心理特征以及幼儿的认知发展水平创设的墙面主题栏，它的内容多种多样，如，有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特征的主题等。为了幼儿的安全，户外有塑胶活动场地和攀岩墙、木质障碍组合，滑滑梯等大型玩具，种植园里四季常青、鲜花盛开，饲养角里有鸡、鸭、小猫、小狗、小鸟、小虫儿等，这些丰富多彩的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但在潜移默化中学到了知识，也在很大程度上培养了他们的认知能力、语言能力和动手能力，使他们在这些方面都得到了一定的提高和锻炼。

除了这些丰富多彩的主题内容外，我们还努力营造各种具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的氛围来感染幼儿，挂在班级外走廊上的立体装饰画，如《水果、蔬菜乐园》《昆虫世界》和我们教师与幼儿精心制作的手工艺作品，如《娃娃乐》《京剧脸谱》《红灯笼》等，使幼儿获得了美的熏陶。而在我们班级内，由师生共同制作完成的组合粘贴画、印画等作品让幼儿亲身体验了表现美、创造美的乐趣，也感受到了与他人合作的快乐。

二、营造气氛，体验快乐

幼儿教师是幼儿最直接相处的示范者，教师的一言一行对幼儿都有着潜移默化的影响，因此，我们在要求幼儿做到的同时，自己首先要做到言行一致，要时刻注意自己是幼儿学习的榜样，也可能我们不经意间某句话、某个动作就会影响幼儿一天的情绪，甚至挫伤幼儿幼小的心灵。当幼儿不开心或不愿上幼儿园时，我们可以多鼓励他和大家说说不快乐的原因，让大家来开导帮助他。如：幼儿在入园时，我们拉拉他的小手，摸摸他的小脑袋，亲亲他的小脸蛋，抱一抱他，夸一夸他等，为幼儿营造一个快乐的群体氛围和一个自由、平等、和谐的环境氛围。

三、走出园门、让幼儿与大自然亲密接触中感受快乐

《3—6岁幼儿学习与发展指南》明确指出幼儿园教育应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。因此我们要从幼儿发展需要出发，让幼儿走出活动室走出园门去感受大自然的美，让他们看一看、闻一闻、摸一摸，亲身体验到大自然的美无处不在。

例如，带幼儿们去春游、秋游，在农耕时节，我们带幼儿到农田里看农民犁田、施肥、拔秧、插秧、播种。并让幼儿参与收稻谷、收花生、收玉米、收红薯、收蔬菜、水果等等，还带幼儿到农家去帮忙喂小动物等。在活动中，幼儿直接走进自然，亲近自然，不仅让幼儿感受到自然的气息，更多的是让幼儿对大自然产生了眷恋和关爱的情感，同时让幼儿感受到劳动的快乐，在这无形而充满新奇的感知活动中使幼儿产生愉悦的情感体验。

四、在游戏中体验、快乐中成长

著名的教育学家福禄培尔曾说过：“游戏是人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的，满足需要和愿望的、自发的，不同寻常的一种行为，孩子们就是在游戏中，在玩中一天天长大和进步的。各项研究表明：游戏是促进幼儿智力、社会性、情感等发展的最好活动形式，在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到很快的发展。

孩子们天性爱玩土、沙、水，每一次的游戏活动中我都尽可能让他们过足瘾，在戏水池里，孩子们有的提水、抬水浇花，有的开水龙头让水流动，有的在拿漏斗漏水，有的在打水战，有的在捞鱼，有的在观察物体的沉浮，感知水具有流动、透明、无色、无味的特性;在土山坡上，孩子们有的像轮子一样滚下来、有的下滑、有的挖洞、有的让水从山上流下等，在陶泥坊里，孩子们用手抓土，做馒头、包子、米龟、芋圆、生日蛋糕等搓粘泥人、捏花瓶、蔬菜水果等;孩子们挑拣粘土做小碟子、小茶杯、小碗、小床、小沙发、小餐桌、小凳子，做出了一套套“娃娃家”用品。泥乎乎的小手，脏兮兮的衣服，孩子们在活动中无比愉悦、满足。

五、让幼儿在区域活动中游戏、体验成功的快乐

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。在开展区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区域，并有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域，同时还为幼儿提供了具有多用性的游戏材料，注意材料的更新，使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地游戏。

如，好几天无人光顾的自然角，新增了一盆小金桔，一只小兔子，幼儿又都争着要来，表演区里新投放了录音机、话筒、帽子、披风、魔术箱、魔术棒等，幼儿由原来单纯的表演，又想出了很多新的玩法，玩得也更快乐。又如，前阶段我们开展的主题为《七彩世界》，在科学探索区我们提供了万花筒及多种颜色的颜料，让幼儿动手调制各种颜色，从而发现不同颜色混在一起的变化。在语言区我们放置了幼儿设计的七色花，让幼儿相互说说自己想让什么颜色的花瓣实现什么样的愿望。另外，在美工区我们还提供了瓶子和各种颜色的手工纸，让幼儿做七彩的项链、七彩的衣服、七彩的星星等，幼儿还可以将七彩星星装入瓶中，变成七彩花瓶。提供丰富的操作材料能刺激幼儿更加积极地参与活动，只有不断更新、变化的活动区域，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣，从而提高主动活动的积极性，体验游戏的乐趣。

疼爱自己的孩子是本能，而疼爱别人的孩子则是一种神圣，我们对孩子的爱，应像一缕阳光，去照亮每个孩子的心田。爱孩子，要走进孩子的内心世界，去感知他们心灵深处的独白，才能给他们带来希望，带来快乐，并将快乐倾注到每位幼儿的心田，为幼儿营造更加快乐的天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中健康快乐地成长。

篇11：让每个孩子沐浴阳光

一、正视差异，一视同仁

教师是孩子的一面镜子，教师一视同仁、公平对待每一个孩子，才能给予孩子平等的学习机会。在一个群体中，有的孩子家庭背景较好，家长社会地位高，而有的孩子可能来自弱势群体家庭，因而孩子的个性也不一样，有的活泼可爱、能说会道，有的少言少语、胆小内向，如果我们偏爱前者、冷落后者，久而久之两极分化更为明显。作为教师，在实践中我们可以对乖巧能干的孩子起点要求高一些，适度表扬，鼓励他们更进一步，以免滋长他们骄傲自满、自以为是的心理；而对内向、能力智力相对弱者，做到不歧视，不厌弃，多鼓励多表扬，帮助他们建立自信，让他们逐渐融入集体，大胆参与各类活动，享受到同样的快乐。

二、搭建平台，发展潜能

“表现机会平等”是“教育机会均等”的重要体现之一。机会不等怎有教育的平等呢？新《纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”为此，我们要搭建各种平台，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，感受自我价值。我园一直非常重视这一点，在组织各类活动时，坚持人人参与，让每个孩子都有展示表现的机会，让各自的潜能得到较好的发挥，此举使得师生关系更和谐，家园关系更融洽。

1.家园同乐运动会——个个有机会

我园每年都要举办家园同乐运动会，对于这样的机会孩子们非常珍惜，都想亲自参与，可有些孩子体育是弱项，怎样能让每个孩子都有参与运动会的机会，亲身体验运动会的乐趣？我们以“人人有合适的运动项目”为原则，以年龄组为单位商讨出集体能、智能、趣味为一体的个人、集体、亲子等运动项目。为此，不管是运动健儿还是手脚不够利索的孩子都有合适的参与项目，都能亲自享受到参与运动会的快乐。

2.六月一日儿童节——人人展风采

每年的六一儿童节，我园都会举行大型的文艺庆祝活动，邀请家长来园观看。在节目的选择和编排上，我们坚持“搭建平台，人人发展”的原则，给每个孩子安排一个节目，提供平等的表演机会，让孩子都能展示自己的才能。一般我们不定表演形式、内容，让孩子根据自己的特长自由选择，事先由老师与孩子、家长商量表演内容，做好准备，有备而上。在庆祝活动中，每次都设三场，分三个时间段进行，目的就是让各班多设几个节目，让每个孩子都能参加表演，虽然教职工很累很苦，但我们觉得能让每个孩子有机会上场表演，能力得到发展，就有必要这样做。

3.公开课展示活动——全班都参与

幼儿园开设“公开课”或“展示课”时，为了活动的效果，教师有时会选择一些她认为乖巧、聪明的孩子参加活动，而另外一些孩子安排其他活动，没有参与的机会。但冷静思考，这样做对于那些没有参加公开课的同班孩子公平吗？孩子会怎样想？家长又会怎样想？这样的活动效果真实吗？我们教学的最终目的又是什么呢？此举为了一时的“好评”而伤害了个别或一些孩子的自尊，给他们心理造成阴影，妨碍了孩子的身心健康。为此，近年来我园一直追求教学状态的真实性、常态化。无论是年级组、园级还是市级以上的公开课展示活动，都是全班参与，对所有孩子一视同仁，让孩子享受到教育的平等与公平，体验到学习的快乐和收获，从而赢得家长的认可和好评。

三、因材施教，均衡发展

在集体教学中，我们的教育要面向全体幼儿，让每一个孩子都拥有均等的教育机会，但教学上的机会均等不是绝对的，而是建立在承认个体差异基础上的一种相对公平。忽视幼儿之间的个性差异和个性发展需要，片面强调统一、同步的标准化教育，这只是表面上的机会均等，实际上的不均等。只有从孩子实际出发，根据孩子的年龄特征、个性差异进行因材施教，才是符合教育机会均等的实质和要求的。因此，在集体教学中我们要考虑个体的差异，区别对待，因材施教，使每个孩子都能在“跳一跳能摘到果子”的发展区内稳步发展、均衡发展。

1.目标分层，使每个孩子得到均等发展提高

一般来说，教学目标的制定都是教师根据本班孩子的总体的知识经验、认知水平而定的，但在实际教学过程中，我们应该针对不同发展水平的孩子提出不同的要求，如问题的设置、过程中的评价标准、对每个孩子的期望值、完成学习任务的要求等，要因人而异，不求同一水平，但求都有提高，要学会为孩子设置各自的“最近发展区”，才能使每个孩子都在原有基础上得到发展。

2.学具多样，让每个孩子在探索中发展进步

在教学中，我们给孩子提供的学具尽量考虑难易程度的不同，以适合不同能力孩子的发展所需，如“有趣的纸棒”，可以将它做金箍棒，在手里转；可以做汽车方向盘，玩开汽车游戏；也可拼搭成桥。圈套，可以滚、可以转也可以跳，可自个单独玩耍，也可同伴组合玩……每个孩子都能根据自己的喜好探索出不同的玩法，相互间没有优劣之分，人人都是活动的主人，相互平等，没有拘束感，增加孩子主动探究的积极性，使他们在探索中发展进步和提高。

3.公正评价，让每个孩子在评价中建立自信

幼儿园的孩子辨别、判断能力弱，对教师的评价深信不疑，所以教师在评价时要公正、公平，以积极评价为主，少批评揭短，因为这不仅影响孩子的自我评价，也会影响同伴的态度，影响孩子在集体中的地位，还影响孩子学习的积极性和创造性。在评价时，教师要多方面考量，不仅要看认知水平更要看各方面的发展，不仅要横向比较更要看个体的纵向发展，多点客观实际，少点主观印象，让每个孩子在评价中树立信心，看到自己的希望。

作为一线教师，我们需要深刻理解“教育机会均等”的思想内涵。在教育实践中尊重和关爱每一个孩子，努力创设平等的教育环境和机会，让每一个孩子有所选择、有所表现，让每一个孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。