2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

关键词： 应用型 学位 硕士 专业学位

2018考研专业硕士解读：社会工作硕士（精选8篇）

篇1：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

为学生引路，为学员服务

2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

社会工作硕士（Master of Social Work，缩写为MSW）是适应现代社会发展需要而产生的新的专业学位。西方发达国家已有数十年培养社会工作硕士的历史，我国从2009年起开始设置该学位，2010年31所著名大学招收了我国

为学生引路，为学员服务

重理论，而且注重实践，突出社会工作实务能力训练，也兼顾研究能力的培养。它培养的主要是就业导向的、复合型专业人才。

2010年4月，中共中央国务院发布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，把社会工作人才列为与党政人才一起要重点发展的六类人才，并决定到2015年我国要建成200万人的社会工作人才队伍，2020年社会工作人才队伍要达到300万。这说明，社会工作人才的培养已成为国家战略，社会工作职业在我国有很好的发展前景。社会工作硕士将成为这支队伍的高端，作为社会工作的高级专业人才社会工作硕士应该有良好的职业前景和用武之地。社会工作也将成为在促进民生、促进社会和谐方面发挥重要作用、具有很好社会声望的职业。

现代社会工作集中体现了促进人民福利、追求社会进步的价值目标，是年轻大学生服务社会和人民、促进个人发展和自我实现的重要途径。欢迎有志青年报考社会工作硕士，锻造成才，走进高尚的社会工作职业队伍。

设置方案

一、为了深入贯彻落实科学发展观，更好地坚持以人为本，建设宏大的社会工作人才队伍，促进社会主义和谐社会建设，决定设置社会工作硕士专业学位。

二、社会工作硕士专业学位的英文名称为“Master of Social Work”，英文缩写为MSW.三、社会工作硕士专业学位教育的人才培养目标是：具有“以人为本、助人自助、公平公正”的专业价值观，掌握社会工作的理论和方法，熟悉我国社会政策，具备较强的社会服务策划、执行、督导、评估和研究能力，胜任针对不同人群及领域的社会服务与社会管理的应用型高级专业人才。

四、社会工作硕士专业学位研究生的招生对象，一般为具有一定社会工作实践经验的学士学位获得者。

五、入学考试采用全国统考或联考、初试与复试相结合的办法。

六、教学内容坚持理论与实践相结合，突出社会工作实务能力训练，兼顾研究能力培养。

七、教学方式采用课程讲授、案例研讨和专业实习等多种形式，重视实践教学。

八、承担专业课程教学任务的教师应具有较丰富的社会工作实践经验及相应的教学和研究能力。

九、学位论文应与社会工作实践紧密结合，可采用社会服务项目设计与评估、实务研究、政策研究等形式。

十、课程考试合格，完成社会工作专业实习并通过学位论文答辩者，授予社会工作硕士 2 页 共 2 页

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专业学位。

十一、社会工作硕士专业学位由国家批准的社会工作硕士专业学位研究生培养单位授予。

十二、社会工作硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

报考条件

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

（六）考生的学历必须符合下列条件之一：

1.国家承认学历的应届本科毕业生；

2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；

3.获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上（从高职高专毕业到2011年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

5.已获硕士、博士学位的人员。

自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

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篇2：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

2018考研专业硕士解读：体育硕士

体育硕士专业学位是我国38种专业学位中的一种，2005年成立并开始招生；共有4个培养领域，分别为：体育教学、运动训练、竞赛组织管理和社会体育指导；全国除香港、澳门和台湾外，共有63所院校开展体育硕士专业学位教育；目前有全日制攻读、在职攻读体育硕士专业学位2种形式，与现有的体育学科学学位相比，它具有以下特征。

一、体育硕士专业学位的性质

体育硕士专业学位是与已有体育学硕士科学学位处于同一层次、不同类型、各有侧重的学位类型。体育硕士专业学位招生办法、教育内容、培养模式、质量标准等都更突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，更强调面向行业，为体育系统培养高层次的应用型、实践性人才。

二、培养目标

体育硕士专业学位与教育学硕士科学学位培养目标与培养规格上具有明显差异。体育硕士专业学位的培养目标是培养具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才。

培养在体育领域中，掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识，具有较强的解决实际问题能力，能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才。具体要求为：

（一）具备一定的马克思主义基本理论、良好的专业素质和职业道德，积极为社会主义现代化建设服务，为促进体育事业的发展做出贡献。

（二）具有系统的专业知识，具备胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域实际工作的能力。

（三）能够运用一门外语，在本专业领域进行专业技术交流。

三、培养方式及特色

全日制体育硕士专业学位研究生的学习年限一般为二年。

采用理论知识与应用能力培养、人文精神与科学精神培养、专业素质和综合素质培养紧密结合的培养模式。

课程学习采用讲授、案例分析、实习相结合的方式，强化学生实践环节，安排多种实践教学和专题讲座。

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实行导师负责制。鼓励校内、外导师联合培养，以校内导师为主。培养单位可聘任具有丰富实践经验的体育教师、教练员、体育管理者等长期从事体育硕士的培养工作，参与实践过程、项目研究、论文写作等多个环节的指导工作，重点突出专业技能和综合素养的提高。

四、招生对象及入学考试科目

招生对象为符合《全国招收攻读硕士学位研究生简章》中规定的报考体育硕士专业学位研究生全国统一考试的报考条件的人员。

入学考试时间与全国科学学位研究生统考时间一致。考试科目为三门，分别为：

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体育运动实际问题的能力，能够胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的实际工作。

四、体育硕士专业学位招生对象一般为学士学位获得者，具有体育运动实践经验。

五、入学考试采用初试和复试相结合的办法。初试实行全国联考，复试由招生单位单独组织。入学考试着重专业技能和专业知识的考核。

六、教学内容和课程设置注重理论知识与应用能力培养紧密结合、人文精神与科学精神培养紧密结合、专业素质和综合素质培养紧密结合，突出技能培养，强调应用能力和体育素养的提高。

七、学位论文的选题应紧密结合运动技术教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等实际，注重针对性、实用性，并具有一定的理论性。论文形式可为专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等。

八、课程考试合格并通过论文答辩者，授予体育硕士专业学位。

九、体育硕士专业学位由经国家批准的体育硕士专业学位研究生培养单位授予。

十、体育硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制

报考条件

全日制攻读

除竞赛组织领域：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

（六）考生的学历必须符合下列条件之一：

1.国家承认学历的应届本科毕业生；

页 共 3 页

为学生引路，为学员服务

2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；

3.获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上（从高职高专毕业到2011年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

5.已获硕士、博士学位的人员。

自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

限竞赛组织领域：

基本条件一：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

基本条件二：

大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

非全日制攻读

除竞赛组织领域：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

页 共 4 页

为学生引路，为学员服务

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

（六）考生的学历必须符合下列条件之一：

1.国家承认学历的应届本科毕业生；

2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；

3.获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上（从高职高专毕业到2011年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

5.已获硕士、博士学位的人员。

自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

限竞赛组织领域：

基本条件一：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

基本条件二：

大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历 5 页 共 5 页

为学生引路，为学员服务

后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

篇3：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

在1991年开展非全日制专业学位硕士研究生培养的基础上, 教育部于2009年以面向应届本科毕业生为主, 对专业学位硕士研究生进行全日制的培养, 国家的目标是到2015年专业学位与科学学位硕士研究生招生人数基本持平, 以实现硕士研究生培养结构的历史性转型和战略性调整, 推动硕士层次的研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变, 完善研究生教育培养体系, 满足社会迅速发展对高素质成熟型实践型人才的需求。全日制专业学位硕士研究生的培养已有三年, 在一些人的怀疑、猜忌中, 也在一些人的渴望、支持中不断向前发展。在发展的过程中也涌现出了很多新的问题, 对他们的培养、教育、管理成为当前研究生培养教育的重要组成部分。

二、全日制专业学位硕士研究生的培养目标

全日制专业学位硕士研究生的培养主要是面向企事业单位, 是高校培养的企业骨干和中坚力量, 其综合素质如何, 特别是思想政治素质如何, 宏观上与社会主义的前途有紧密关系, 更将极大地关系着企业的命运和发展。

全日制专业学位硕士研究生的培养目标不仅仅是掌握某一专业 (或职业) 领域坚实的基础理论和宽广的专业知识, 能够从事专业技术或承担管理工作, 更重要的是培养其坚定的政治信念、良好的思想品德、科学严谨和求真务实的科学作风, 推动科技发展的创新意识, 成为具有良好职业素养的高层次应用型创新型专门人才。

三、全日制专业学位硕士研究生培养工作面临的挑战

全日制专业学位硕士研究生招生规模的迅速扩张, 在我国的研究生培养管理方面上引发了很多新的问题, 这些问题已经成为影响我国高素质人才培养的主要障碍。通过对我校及相关学校专业型硕士培养状况的调研, 我们发现目前全日制专业学位硕士研究生的培养, 特别是思想政治教育工作等面临的挑战如下。

1. 全日制专业学位硕士研究生具有研究生群体的特征。

从总体上看, 广大研究生的思想政治状况是积极、健康、向上的, 但不同程度地存在着以下问题。

(1) 研究生群体中部分存在共产主义理想信念弱化模糊、政治信仰迷失, 受社会不良风气影响大。

(2) 虽然研究生党员比例高, 但有时没有充分发挥党员的先锋模范作用, 支部的战斗力有待加强。

(3) 价值取向部分扭曲、学术道德和诚信淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、创新意识薄弱。

(4) 思想认识多元化, 价值观念趋于复杂多样化, 较注重个人的得失, 部分研究生的个人发展脱离于社会发展, 比如对于上海的研究生群体而言, 大部分是非上海生源, 有些研究生盲目的留沪目标影响到了研究生培养的各个环节, 如学校的各项活动、评奖评优指标的竞争等。

(5) 心理素质欠佳、心理健康问题等。

2. 全日制专业学位硕士研究生学制短、培养比较分散, 德育工作开展难度大。

全日制专业学位硕士研究生培养过程包含理论学习和企业实践两个明显的阶段性特征。两年时间内第一年有繁重的学业, 第二年开始面临专业实践、毕业和就业, 其学习压力并不小于学术型硕士研究生。由于在校时间短, 实践过程比较分散、流动性大, 思想政治教育工作开展难度增大, 呈现复杂化[1]。学生参加集体活动的机会减少, 地域因素、时间因素等导致党员发展和管理处于被动状态, 这对加强基层党建, 提高党组织的创造力、凝聚力和战斗力提出更高的要求。

3. 社会认可度偏低, 成为全日制专业学位硕士研究生的心结。

由于学术型硕士研究生培养的历史较长, 数量上也远大于专业学位硕士研究生, 社会对学术型研究生的认可度高于专业学位研究生, 专业型硕士不断遭受“山寨研究生”、“第二学术硕士”、“培养无特色”等质疑, 在招生过程中专业型硕士也在一定程度上成了报考学术型硕士研究生的“备胎”。这些因素都无疑在培养过程开始之前就以一种较为隐蔽的方式影响学生的心态和培养质量, 成为全日制专业学位硕士研究生的“隐痛”, 在培养过程中也影响专业学位硕士研究生的学习动机和学习效果。由于担心专业学位证书没有学术型证书硬, 觉得读书的时间比别人少, 学的东西似乎会没有别人扎实, 担心对找工作落户等造成影响, 用人单位会不会也对他们另眼相看, 在就业时更有学生面对用人单位会刻意规避关于专业型硕士的问题, 因而专业学位研究生承受着前所未有的学习压力和就业压力。部分学生很有可能会心理失衡, 处理不当, 也是潜在的校园不稳定因素之一。

4. 培养过程重科研、轻实践;重学业、轻德育。

和学术型硕士研究生相比, 全日制专业学位硕士研究生更加强调学生的实践能力和解决具体问题创新意识的培养, 使学生具备很强的工程应用能力。然而由于我国以往硕士研究生培养形成的惯性, 从我国大多数培养单位的培养方案来看, 课程设置具有明显的偏科学研究痕迹, 课程内容太偏重理论, 与工程实践联系脱节, 对职业道德、创新意识等职业教育的培养相对较少。

5. 导师尚未完全适应全日制专业学位硕士研究生教书育人培养体系。

全日制专业学位硕士研究生实行校企双导师制, 但目前绝大多数校内导师同时指导学术型硕士研究生和全日制专业学位硕士研究生, 这就要求导师在指导这两类研究生时能够自如地“切换”状态[2], 针对不同培养类型的学生采取不同的指导方式, 导师也应根据专业学位的特点有针对性地开展指导, 但调研结果并不理想。对于校外导师, 一些受访的研二学生多表示从未见过校外导师, 也有一部学生表示院系安排或调配的校外导师更多只是就业实习时才用得到或者帮着找工作, 双导师制流于形式。

四、多项抓手, 培养科技创新人才

针对全日制专业学位硕士研究生培养的现况, 为尽快实现全日制专业学位硕士研究生的培养目标, 提高培养质量, 应从多方面开展相关的工作。

1. 借鉴学术型硕士研究生党建和思想政治教育工作的优秀宝贵经验。

学术型硕士研究生的培养具有很长的历史, 积累了较丰富的思想政治教育工作经验。比如实行党建带团建, 以团建促党建, 以研究生会为平台开展研究生党建思想政治教育工作, 这种三级联动的工作模式, 可以充分发挥党团学的战斗堡垒作用;政治学习、思想教育做到紧跟时代步伐, 形式多样化;建立健全各项规章制度, 等等。对于专业学位硕士研究生而言, 由于改革时间短、重视程度不够, 积累的针对专业学位研究生的思想政治教育经验十分有限。为此, 针对专业学位硕士研究生的特点, 可以在借鉴学术型硕士研究生政治思想工作方式和经验的基础上, 推动全日制专业学位硕士研究生思想政治工作的发展。

2. 充分发挥课堂教学在全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作中的主导作用。

将社会主义核心价值体系融入教育全过程, 将思想政治教育融入研究生课程学习的各个环节, 积极发掘各类课程尤其是专业课的思想政治教育资源, 加强形势与政策教育, 加强廉洁诚信教育, 引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。比如贴近全日制专业学位硕士研究生思想和学习实际, 开设《工程技术哲学》、《职业道德与素养》等课程, 解决基础知识、基本理论和基本素养的培养问题。

将思想政治理论课教学与社会实践相结合, 积极引导全日制专业学位硕士研究生在实践中加深对思想政治理论课教学内容的理解, 提高运用马克思主义立场观点方法分析问题和解决问题的能力。比如《自然辩证法》、《科学社会主义理论与实践》等政治理论课程的授课强调与工程实践相结合, 可以对全日制专业学位硕士研究生介绍科技发展的前沿内容, 围绕专利技术、科技创新与产业转型等进行专题研讨, 做到政治课与专业课相互渗透。

3. 建立健全组织机构和工作机制, 探索思想政治教育工作进企业的产学研联动机制。

全日制专业学位硕士研究生和学术型硕士研究生相比, 有更多的时间在企业或实习基地, 他们的培养与企业有着密不可分的联系, 因此应积极探索校企联合依托产学研联动机制培养全日制专业学位硕士研究生。

(1) 建立健全组织机构和工作机制。

在把全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作纳入学校思想政治教育整体规划的基础上, 在学生实习实践基地建立相关的组织机构, 形成一支由学校和企业组成的专兼结合、优势互补的思想政治教育队伍, 构建学校负责、企事业单位参与的全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作管理模式。

(2) 建立健全运行机制, 保证产学研合作培养机制的有效运行。

一是从建立健全规章制度入手, 规范思想政治教育内容, 明确各自职责, 各有侧重, 形成合力。

二是在实施思想政治教育过程中, 引入约束机制, 探索面向全日制专业学位硕士研究生的党建和思想政治工作质量评价体系与考核方法[3]。

三是积极探索符合研究生特点的组织生活形式, 尝试在学科、实验室、课题组、实践基地等建立不同的组织生活形式, 使党员教育与研究生的实践需求相结合, 提升研究生党员教育的有效性, 引导研究生党员在实践环节中加强党性锻炼, 发挥先锋模范作用。在对全日制专业学位研究生进行知识和技能的传授、创新能力培养的同时, 更要强调在实践单位接受组织的培养教育和考察, 加强和促进研究生的思想政治教育。

4. 提高校企双导师教书育人作用。

导师不仅是研究生专业学习和研究工作的指导老师, 而且是研究生思想政治工作的直接责任人, 在教育过程中具有特殊的优势, 导师可以通过以身立教、身正为范促进研究生思想品德的健康成长, 以良好的思想、道德、学识和人格对研究生的成长发挥着潜移默化的重要影响[4], 起着不可替代的重要作用。为了更好地发挥校企双导师的教书育人作用, 在进行思想政治教育的过程中, 应当加强对导师的培训, 不断提高思想政治工作能力和业务水平;以人为本, 增强师生沟通, 鼓励全日制专业学位硕士研究生自强不息、积极进取, 促进研究生综合素质的提高。充分发挥校企双导师的育人功能, 校内导师侧重于加强学术规范、学术道德方面的修养, 校外导师着重于加强学生职业道德方面的修养。无论是校内导师还是校外导师都要有严格的选聘制度, 学高为师, 只有那些治学严谨、道德高尚的人才能担任导师, 需要校企联合、共同努力对研究生导师的教书育人工作进行督促和考核。

5. 发挥已毕业优秀学长的先锋模范带头作用。

无论是已毕业的非全日制专业学位硕士研究生, 还是全日制学术型硕士研究生, 都经过了在工作岗位上的历练, 他们直接服务于生产第一线, 具有一定的职业背景, 在职业素养和实践能力方面具有一定的优势或者逐渐从生产第一线摸爬滚打而成长起来。他们在工作岗位上接受了马克思主义理论教育和职业道德规范、遵纪守法的教育, 因而思想成熟, 辨别是非能力强, 这些优秀学长的模范带头作用很容易对他们的专业带来一定的指导, 更会对他们的世界观、人生观、价值观产生一定的影响, 从而树立走工程科技之路、献身于工程科技事业的志向。

五、结语

著名教育学家、上海大学校长钱伟长先生在谈及人时说才培养目标时说:“我们的学生, 首先应该是一个全面发展的人, 是一个爱国者, 一个辩证唯物主义者, 一个有文化艺术修养的人, 一个道德品质高尚、心灵美好的人。其次才是一个拥有学科专业知识的人, 一个未来的工程师、专家。”全日制专业学位硕士研究生教育发展迅速, 对于思想政治教育工作来说, 总体目标和学术型硕士研究生是一致的, 但其培养有自身的培养和行业特殊性, 需要把握全日制专业学位研究生的思想特点, 寻找全日制专业学位研究生思想政治教育的规律, 做出相应的改革和探索, 以促进全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作的可持续发展。

参考文献

[1]奚社新.论全日制专业学位研究生的思想政治教育[J].思想教育研究, 2011, 09, (198) :78-80.

[2]张东海, 陈曦.究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究, 2011, (2) :83-90.

[3]李文, 张跃.加强工程硕士生的思想政治工作[J].中国冶金教育, 2000, (5) :23-24.

篇4：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

关键词　硕士　专业学位　工作站　组织建设

中图分类号：G47 文献标识码：A

从2009年开始，教育部决定全国大部分高校开始招收全日制硕士专业学位研究生，以培养掌握某一专业领域坚实的基础理论，具有宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，具有良好的职业素养的高层次应用型专业人才。在当前政治多极化，经济全球化，文化多元化的社会条件下，研究生群体面临着越来越多的机遇和挑战。尤其驻工作站的专业硕士，是21世纪新兴的产物，他们远离学校，深入企业基层。这种大环境客观条件决定了硕士专业学位研究生组织建设的困难，但是，这个群体正因为如此就更需要组织的关怀与重视，所以如何加强驻工作站硕士研究生的组织建设就尤为重要。

1　硕士专业学位研究生组织建设现状分析

笔者在2011-2012学年身为中国石油大学（北京）驻中原油田工作站辅导员，在2012-2013学年担任中国石油大学（北京）石油工程学院硕研2011级专业硕士辅导员，对硕士专业学位研究生具有深入的研究。

（1）环境转型，异地他乡很难找到集体归属感，需要建设驻外党支部。奋斗在石油一线的工人一直传承着石油铁人精神，他们“头顶天山鹅毛雪，面对戈壁大风沙”，他们“天不怕，地不怕，风雪雷电任随他”，他们为祖国献身石油。而驻站专业硕士不仅要面临如此的考验，他们更要面临：第一，从学校日常的学习生活突然转变在一线的艰苦条件下实习；第二，对现场工程技术认知不足，现场器械操作生疏；第三，与现场工作的同事缺少共同语言，交流不方便；第四，现场的工作量大，可能会导致体力上的透支等等。这些现实情况迫切要求有一个集体能带领学生一起面对困难，经历困难。而建立驻工作站党支部不仅适应组织的要求，更能传达党的方针，学校党总支的指导，正确地引导学生学习工作，避免学生丢失集体归属感。

（2）地理空间过度分散，支部建设、支部活动存在障碍。以石油工程学院硕士专业学位2011级研究生为例，工作站分布在新疆、陕西、山西、河南、天津、黑龙江、北京等地，93个学生分布了祖国1/4的省市，在联合培养期间，他们分配在一线工作的时间也占了1/3；再以我校与中原油田联合培养站为例，25名学生分布在了采油一厂、采油二厂、钻井一公司、勘探开发研究院等9个二级单位。如图1所示：

他们不仅在不同城市，更存在一个城市多个单位的状况，这些基本上代表了我校所有硕士专业学位研究生的现状。而这些状况不仅从空间和时间两方面给支部建设工作带来了巨大的困难，工作站站点的距离、时间安排以及学习进度的过于分散更加剧了支部活动开展的艰辛。

（3）党员人数的分散与党员个体的差异导致支部活动的困难。党员人数以及党员个体素质的高低决定了党支部是否健康有活力地发展。但是硕士专业学位研究生驻外党支部的实际状况却制约党支部活动有序的开展。如石工学院驻克拉玛依党支部、石工学院驻延长油田党支部以及石（下转第217页）（上接第172页）工学院驻大庆油田党支部等，只有2～3名正式党员，党员数量少，开展支部活动难度大，影响小，导致学生的归属感更差。而且一些党支部、支委委员的工作也具有研究生党员的共性，缺乏创新性，创造力，使支部活动在这种复杂的环境下更加难以顺利开展。

2　加强硕士专业学位研究生组织建设有效措施

（1）加强支部建设和党员管理制度化，建立党务联络体系，消除空间距离感。驻外党支部的共性是距离远、交流不便，而且驻外党支部不能有效的联系学校社团进行创新性工作。如何有效地发挥驻外党支部的思想引领作用，就要求我们必须尽可能消除其空间距离感。以石工学院2011级硕士专业学位研究生为例，2011年5月，开展了赴工作站党支书的日常党务工作培训，并且完善各党支部的规章制度，制订了驻站党支部考核体系。同时成立了如图2所示的以院党委书记、党务秘书、辅导员以及各工作站党支书的驻外党务联络体系，并建立驻外工作站党支部委员QQ群。

在学校、学院大力支持与指导下，石工学院2011级硕士专业学位研究生驻工作站克服了一些客观困难，各个党支部活动积极开展。

（2）依据所在企业党支部开展支部活动，以党支部-团支部共同结合的创新模式，增强凝聚力。驻外党支部应该注重“外”字的重要，学校的目标是培养高层次应用型专业人才，这样就更离不开企业的协助与指导。如何发挥驻外党支部的特点，化劣势为优势，企业党支部的支持就更加重要。所以，驻企业工作站党支部率先奉行全员参与的宗旨，党支部-团支部与企业党支部联合活动，执行各企业先进的文化理念，融入到企业的大家庭中。石工学院将与企业党支部的活动纳入到驻外党支部的考核体系，更加大力支持驻外工作站党支部的联合活动，已举办如下活动：石工学院驻中原油田党支部，积极参与中原油田采油院、钻井院的“五四”文艺汇演；石工学院驻大庆油田党支部，积极勘探开发研究院的春季运动会；石工学院驻塔里木油田党支部，积极参与建党90周年的演讲比赛等。

（3）参加学校组织的党日活动，在工作站增强创造力，找到归属感。硕士专业学位研究生在企业工作站进行开题、做论文，但是在学校进行毕业答辩、找工作。所以除了增强其在企业的凝聚力之外，如何加强驻外党支部学校的归属感尤为重要。定期开展形式多样的党组织生活，特别是加强对驻工作站党员的教育、管理和监督，坚定他们的共产主义信念，树立为人民服务的宗旨，有效地增强驻工作站硕士的归属感。

碩士专业学位研究生是新时代新兴的产物，时代赋予他们特殊的历史责任感，要想培养掌握某一专业领域坚实的基础理论，具有宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，具有良好的职业素养的高层次应用型专业人才，不仅要注重培养模式的适应性，更要加强其思想教育建设，这就要求我们工作在最前线的辅导员积极探索更适合驻工作站的组织建设模式。虽然专业学位研究生教育在我国发展时日尚短，但是经过两年的实践，已经制定出初步的组织建设措施，我们将继续围绕“强组织、增活力”的核心，抓住硕士专业学位研究生驻外工作站的现实特点，增强驻外党支部的组织建设，为培养新世纪的人才做出贡献。

参考文献

[1]　刘威，穆殿昆.高校研究生党支部组织建设现状调查及分析.华北电力大学学报（社会科学版），2009.10.

[2]　韩映雄.我国专业学位研究生教育发展规划与改革.现代教育理，2010.3.

篇5：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

* 专业介绍

金融硕士专业学位英文名称为“Master of Finance”，简称MF，金融硕士项目主要培养具有坚实金融学理论基础和较高应用技能的专业人才，培养学生综合运用金融学、经济学、管理学、现代计量分析手段解决理论问题与实践问题的能力，使学生既了解国际金融业的前沿发展，又能密切联系中国的实践，具备比较强的研究能力和创新潜力，可以适应金融管理部门、各类金融机构和研究机构的工作。

金融专业学位硕士报考条件：

(一)中华人民共和国公民。

(二)拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

(三)年龄一般不超过40周岁(1973年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

(四)身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

(五)已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

(六)考生的学历必须符合下列条件之一：

国家承认学历的应届本科毕业生;

具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;

获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上(从高职高专毕业到2013年9月1日，下同)，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员;

国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考;

已获硕士、博士学位的人员。

自考专业生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

* 考试大纲及命题要求

考试性质：

《金融学综合》是 2011 年金融硕士(MF)专业学位研究生入学统一考试的科目之一。《金融学综合》考试要力求反映金融硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家的经济建设培养具有良好职业道德、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的金融专业人才。

考试要求：

测试考生对于与金融学和公司财务相关的基本概念、基础理论的掌握和运用能力。

考试分值：

本科目满分 150 分，其中，金融学部分为90 分，公司财务部分为60 分。

考试方式：

由各培养单位自行命题，全国统一考试。

考试内容：

(一)金融学

1、货币与货币制度

● 货币的职能与货币制度 ●国际货币体系

2、利息和利率 ● 利息

● 利率决定理论 ● 利率的期限结构

3、外汇与汇率 ● 外汇

● 汇率与汇率制度 ● 币值、利率与汇率 ●汇率决定理论

4、金融市场与机构 ● 金融市场及其要素 ● 货币市场 ● 资本市场 ● 衍生工具市场

● 金融机构(种类、功能)

5、商业银行

● 商业银行的负债业务 ● 商业银行的资产业务

● 商业银行的中间业务和表外业务 ● 商业银行的风险特征

6、现代货币创造机制 ● 存款货币的创造机制 ● 中央银行职能

● 中央银行体制下的货币创造过程

7、货币供求与均衡 ● 货币需求理论 ● 货币供给 ● 货币均衡

● 通货膨胀与通货紧缩

8、货币政策

● 货币政策及其目标 ●货币政策工具

● 货币政策的传导机制和中介指标

9、国际收支与国际资本流动 ● 国际收支 ● 国际储备 ● 国际资本流动

10、金融监管 ● 金融监管理论 ●巴塞尔协议

● 金融机构监管

●金融市场监管

(二)公司财务

1、公司财务概述

● 什么是公司财务

●财务管理目标

2、财务报表分析

● 会计报表

● 财务报表比率分析

3、长期财务规划

●销售百分比法

● 外部融资与增长

4、折现与价值

● 现金流与折现

● 债券的估值

● 股票的估值

5、资本预算

● 投资决策方法

● 增量现金流

● 净现值运用

● 资本预算中的风险分析

6、风险与收益

● 风险与收益的度量

● 均值方差模型

●资本资产定价模型

● 无套利定价模型

7、加权平均资本成本

●贝塔(β)的估计

● 加权平均资本成本(WACC)

8、有效市场假说

● 有效资本市场的概念

● 有效资本市场的形式

● 有效市场与公司财务

9、资本结构与公司价值

● 债务融资与股权融资

● 资本结构

● MM 定理

10、公司价值评估

● 公司价值评估的主要方法

* 学位论文/授予

1、为适应我国社会主义市场经济对金融专门人才的迫切需求，完善金融人才培养体系，创新金融人才培养模式，提高金融人才培养质量，特设置金融硕士专业学位。

2、金融硕士专业学位英文名称为“Master of Finance”，简称MF。

3、金融硕士专业学位培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，充

系统掌握投融资管理技能、金融交易技术与操作、金融产品设计与定价、财务分析、金融风险管理以及相关领域的知识和技能，具有很强的解决金融实际问题能力的高层次、应用型金融专门人才。

4、金融硕士课程设置要充分反映金融实践领域对专门人才的知识与素质要求，注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。

5、金融硕士培养过程须突出金融实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

6、金融硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自金融实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

7、学位论文须与金融实践紧密结合，体现学生运用金融及相关学科理论、知识和方法分析、解决工程金融实际问题的能力。论文可以是理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有金融实践领域具有专业技术职务的专家。

8、修满规定学分、完成金融硕士专业实习并通过论文答辩者，授予金融硕士专业学位。

9、积极推进金融硕士专业学位与金融类职业资格考试的有效衔接。

10、金融硕士专业学位由经国家批准的金融硕士专业学位研究生培养单位授予。

11、金融硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

*人才培养目标

金融硕士项目主要培养具有坚实金融学理论基础和较高应用技能的专业人才，培养学生综合运用金融学、经济学、管理学、现代计量分析手段解决理论问题与实践问题的能力。

*就业方向

当前金融硕士就业的六大方向

金融学专业这几年从整体上看，在报考方面比较热门，金融学专业职业前景普遍被看好，但根据实际就业情况看，两极分化比较严重，据中国人大校友观察统计发现，知名院校的金融学硕士，如果导师影响力较大，在校期间注重实践，同时研究功底比较深厚，刚出校门拿到20万以上年薪者，不在少数。

金融学专业总体就业状况

近几年来，中国金融市场正在走向国际化，对专业性很强的人才需求迫切。金融学硕士就业人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理、证券公司、保险公司、信托投资公司等。

金融学专业毕业生就业方向

金融学专业硕士毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。据统计目前本科毕业生从事这些岗位的都已具5年以上工作经验;而单位对金融学专业在职硕士毕业生相当看好，部分在职人员获得硕士学位后跳槽拿高薪的，比比皆是。

金融学专业就业方向一：经济预测分析与管理咨询人员

经济预测分析人员的行业分布非常广泛，但一般只有各个行业中的跨国公司、大中型企业和政府经济决策部门、公共研究机构才会设置。主要负责各种市场数据的收集和分析。该岗位的重要性越来越明显。而管理咨询人员主要是流向一些咨询公司，比如IT咨询、战略咨询、营销咨询、审计、上市辅导等。

金融学专业就业方向二：对外贸易人员

将“世界工厂”生产的产品，销售给国外客户;为国内客户寻找国外货源;组织国际贸易货物物流等。有相当一部分外贸人员在经验成熟后，成立了属于自己的外贸公司。

金融学专业就业方向三：管理职位

研究生与本科生不一样，大多在攻读硕士学位期间都参与了一些社会实践，拥有了一定的工作经验，所以正式进入社会时，也能谋得一些管理职位，例如生产管理、行政管理、人事管理、金融管理等。

金融学专业就业方向四：基金经理

其中，随着更多的基金项目和基金管理公司的产生，社会将需要众多的基金管理人才，基金经理就是这一行当中的高层次人才，其职责大致可分为：负责某项基金的筹措;负责基金的运作和管理;负责基金的上市和上市后的监控。目前这方面的人才十分紧缺，其职业的前景看好。基金行业的职业经理人又以基金经理需求最大。要成为一名合格的基金经理并不容易，一般要具有硕士以上学历，有风险控制专业知识背景，还要具有较强的多学科、多行业分析判断能力，有敏锐的市场嗅觉，丰富的实践经验也是必须的。

篇6：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

天津大学金融硕士考研参考书,招生人数,历年真题,考试大纲 研究方向 考试科目

复试科目、复试参考书 参考书目、参考教材 010******* ① 101 思想政治理论 ② 204 英语二 ③ 303 数学三 ④ 431

金融学综合 注: 431 金融学综合考试由金融 学、财务管理构成 复试科目:货币银行学 431 金融学综合 1.兹维 •

博迪和罗伯特 • C • 默顿, 金融学(第二版 ,中国人民大 学出版社，2009 2.荆新、王化成、刘俊彦,财务 管理学,中国人民大学出版社, 2009 431 金融学综合

一、考试性质

《金融学综合》考试要力求反 映金融硕士

专业学位的特点,科学、公平、准确、规范地测评

考生的基本素质和综合能力,选拔具有发展潜力的优秀人才入学,为国家的经济建设培养具有良好职业道德、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的金融专业人才。

二、考试要求

测试考生对于与金融学和公司财务相关的基本概念、基础理论的掌握和运用能力。

三、考试方式与分值 本科目满分 150

分,其中,金融学部分为90 分,公司财务部分为60 分,由各培养单位 自行命题,全国统一考试。

四、考试内容(一金融学

1、货币与货币制度 ●

篇7：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

2018法律硕士考研专业课：违约责任

一、违约责任的概念、特征

违约责任，是指当事人不履行或不适当履行合同义务而应承担的民事责任。

篇8：2018考研专业硕士解读：社会工作硕士

国外在研究生的培养过程中,将高效与企业的联系摆在非常重要的位置,教学内容的设置宗旨就是为企业服务,密切结合企业自身情况,企业在研究生培养过程中起到方向指导作用[1]。目前,我国关于工程硕士研究生实践能力培养过程中,实践教学方面大多是采用科学实验教学或计算机模拟手段来培养学生专业实践能力,而探索研究生工作站教学模式的还比较少。本文将在工程硕士专业学位研究生中推行研究生工作站教学模式进行探索。

一、研究生工作站模式

研究生工作站,是由企业向高校提出申请,在企业内建设,由高校教师与企业导师共同指导研究生综合运用所学知识解决具体工程问题的平台机构。主要内容包括:

(一)技术研发。企业结合生产实际提出技术问题,通过研究生工作站提交到高校,高校综合分析具体问题,选派符合要求的研究生团队,在企业导师和高校导师的共同指导下进行研究,解决企业技术难题,不断开发新技术、研究新工艺、推出新产品。

(二)人才培养培训。工作站所在企业为研究生提供相应科研条件和学术环境,培养培育优秀专业人才成长;研究生也可以为企业提供技术咨询和相关技术指导;利用高校人才、智力优势,为企业技术人员提供相关培训。

二、研究生工作站的建设

学校在选择合作企业时考虑如下条件:

(一)具备一定的科研基础,承担过区县级以上科技项目;

(二)有区县以上级别的研发平台及相应实验条件或建有博士后科研工作站;

(三)与高校或科研院所有过合作经历;

(四)能够提供保证研究生必需的生活条件及相关经费保障。

三、工作站运行模式

研究生工作站给学生提供一个将学校所学知识综合运用的场所和平台,在企业的实际工程问题中锻炼能力,并从中获得解决实际问题的技巧和经验。研究生通过在工作站中的工作,开创以学校教育与解决具体工程问题相结合培养方式,与此同时为企业解决实际工程问题,也可为企业选择人才提供有效途径。

(一)高校根据企业需要,每年选派一定数量的全日制专业学位硕士研究生前往企业,参与企业的课题研究和技术服务,课题由学校与企业共同制定;聘请企业具有相关工程背景同事具备指导能力的人员担任学生的指导教师,与高校导师共同指导进站研究生的课题研究工作。

(二)每位研究生在企业实践时间不低于6个月。在此期间要在高校和企业导师共同指导下提出解决方案,拿出研究方法。课题要能够充分反映企业急需解决的现实问题,并且充分考虑题目的难易程度、是否适合在研究生课程中进行研究、完成时间是否适中等因素后综合确定。学生综合应用所学专业课程知识,解决企业问题。

(三)企业与高校协商制定工作站的管理细则,规范工作站的管理、项目实施与考核。依据对课题的完成情况,由企业导师与学校导师共同考评。

通过研究生工作站的建立,给学生提供实践活动的条件,锻炼研究生的具体实践能力,培育研究生集体合作能力,锻炼工作合作中的沟通能力,激发自身的创新能力,增强学生的就业竞争力,培养出适应社会经济发展需要的人才。研究生工作站培养模式凸显了专业学位研究生教育的应用型、工程型和实践型特色,是研究生对具体工程产生直观认知,使学校培养的学生符合企业的实际需要,培养出适应社会经济发展需要的人才。学生毕业到企业后,可以用更短的时间融入企业,更快的发挥专业特长,减少企业培养成本。高校通过在企业建立长期、稳定的实践基地,促进产学研结合,提升企业技术人员理论水平,推进企业科技工作与高校先进技术的高效融合,助理企业加速升级发展。

由德州乐陵市政府和山东理工大学共同发起的全省首家研究生工作站于2014年7月初在乐陵天成工程机械有限公司正式启动运行。目前,已有山东理工大学的5名在读研究生入驻工作站。研究生工作站的设立,不仅有利于我校应用型人才培养“接地气”,为研究生培养提供科学导向,而且可以发挥我校的人才优势、科研优势,使更多符合企业需求的科研成果转化,为企业创新发展注入新的活力,将有效破解中小企业“引才难、留才难”的问题,为县域经济发展提供持续智力支撑,开创县域经济社会各项事业发展新局面,实现校企双赢。

摘要：针对工程硕士专业学位研究生实践能力培养过程中,实践教学手段匮乏、单一的局面,通过研究生工作站的建立,给学生提供实践活动的条件,锻炼研究生的具体实践能力,培育研究生集体合作能力,锻炼工作合作中的沟通能力,激发自身的创新能力,增强学生的就业竞争力,培养出适应社会经济发展需要的人才。

关键词：工程硕士,专业学位研究生,研究生工作站,实践能力

参考文献