安徽教育论文范文

关键词：安徽教育

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第一篇：安徽教育论文范文

《安徽教育科研》2019年总目录

(总第17期—第40期)

(注：括号内“：”之前为期数，之后为页码)

专稿

顾明远：回顾改革开放40年教育成就，切实强化课堂教学，着力促进教师专业发展 (1：1)

何元庆任雅斯：精神分析性心理咨询在学校应用的现状、问题与对策 (2：1)

叶传平：假如教育是农业 (4：1)

杨明生：让研学旅行成为新常态 (6：1)

赫晓丹吴霓：幼儿园利用信息技术开展绘本教学的现状及对策 (9：1)

孙诚：试析办好幼儿师范专科学校所面临的问题与对策 (9：6)

廖军和李艳玲：认知疲劳的电生理研究 (11：1)

陶秀兰辛治洋：选择性对称与同构：儿童的行为意图与教育意蕴 (11：5)

陈明杰：慧心传道兰性育才 (14：1)

陈明杰：以赤子情怀探究艺术真谛 (16：1)

王兴桥：“区本教材”的开发和使用 (20：1)

市县区教育研究

王勇：办有质量的教育 (1：6)

深度关注

汤永胜：最好的教育理念就是务实 (1：10)

赵红：浅谈高中生物教学中学生质疑能力的培养 (1：12)

王浩男：群星闪耀中的意义追寻 (1：14)

陈浩：弘扬传统文化提升语文素养 (1：17)

闫榕榕：新高考背景下的生涯规划教育 (1：20)

侯新旺：中学时政社团的育人价值及其实现 (2：5)

李倩倩：“概念体育”5E教学模式对我国体育教学改革的启示 (2：8)

梁华明：对一次高中生物优质课评比的分析与思考 (2：11)

史承灼魏大付：践行“四个理解” 落实核心素养 (2：13)

高思强：深化校园合作，助力教师资格证考试的实践与思考(2：16)

蒋信伟：用“五大发展理念”提升语文教学品质 (3：1)

李蓉：浅谈在培智学校生活数学教学中渗透生命教育 (3：4)

吴家璐魏云刚：在3D虚拟世界中创设中学生项目式学习课程的探究 (3：6)

闫龙敏：小学数学学习任务单设计的问题与策略 (3：9)

肖兵何玉荣：聚焦语文核心素养，提升有效教学能力 (3：13)

傅吉柱：“同课异构”，夯实构建教师专业发展共同体的基础(3：15)

杨春风：着眼学生未来发展实施精品学校课程 (3：18)

金红：从“双线平行”走向“双线并轨” (4：3)

刘兴旺：浅谈如何提高语文课堂的教学效果 (4：6)

李振军：化学核心素养之我见 (4：8)

章雪英：构建优秀校园文化，实现幼儿园的科学化管理 (4：10)

许林薇：预习单引领，微课助力 (4：13)

程海兰王道宇：关注核心素养细化教学过程 (4：15)

徐鑫：农村教师教研协作平台——“学科工作室”的实践与探索 (5：1)

方海霞：人教社2007版《高中历史①必修教师教学用书》讹误指正 (5：5)

张兆凤：语文核心素养在初中古诗词教学中落实问题的解决对策 (5：9)

杨敏：活用教材，用活教材 (5：11)

羅艺有：“置换培训、顶岗实习”，共谋专业建设 (5：13)

焦明丰：中小学体育教学引入拓展训练的分析 (5：17)

刘文芳：德育在中职语文教学中的实践 (6：4)

李燕高：慕课对中学数学教学模式的影响 (6：6)

汪卢节：掌控课堂反馈提高教学效率 (6：8)

汪健袁国道：新课标下初高中物理学习思维和方法衔接的探索 (6：10)

唐晓春：局领导班子成员“推门听课”活动助力教学质量提升(7：1)

梁昌波：百年学府的“破茧成蝶”之路 (7：3)

王昌余：区域综合实践活动课程实施现状的调查 (7：5)

尹新：构建多彩的课堂文化 (7：9)

杨益民储立群：打造铜陵新蓝领基地，促人力资源与地方产业集聚发展 (7：12)

杨晓兰：名师工作室教师成长的摇篮 (7：16)

任艳艳：“引导”让课堂“五彩缤纷” (7：18)

赵峰：汉藏合校“融”课程体系构建与思考 (8：1)

李雅俊：开渠引水别开生面 (8：4)

李祖友：知行合一砥砺前行 (8：8)

李业宽宋玉婷：让每个生命在磨炼中成长 (8：10)

胡海光陈丽：通过研学旅行构建人地协调观 (8：12)

周民强：变革数学教学理念调动学生自主思维 (8：15)

曾庆国：民俗融入语文课堂，传承民族优秀文化 (8：18)

訾化木：交互式白板技术与历史课堂教学有机融合的反思 (9：10)

李友银石璞李晋凯：基于问题式学习，开展STEAM教学 (9：12)

吴倩：德国职业教育考察感悟 (9：16)

杨敏：小学美术教学中数字化技术的运用 (9：18)

王学聘：构建人才培养立交桥的探索 (9：21)

谢登亮：数学新课程教学中讲授法的合理使用 (9：24)

朱亚军：浅谈以评价促进学生语言运用能力提高的要点 (9：26)

刘芳：我国城乡学生差异问题及解决对策 (10：1)

张文生：语文教师师长课程的实践漫谈 (10：3)

柯珊珊：高中生物实验生活化教学的实施策略分析 (10：6)

龙忠：精英荟萃展技艺，课堂亮剑促成长 (10：8)

孔令郑：小学生考试态度及考试评价策略探析 (10：11)

马绍华：基于自然教育理念，构建园本特色课程 (10：13)

胡传朵：做孩子诗意童年的玩伴 (10：15)

方来生：多元化教学方式在小学数学教学中的创新运用 (10：17)

卢万胜：关于当前中小学课堂教学改革的实践与思考 (11：10)

陆宝初许斌：高考语文教学“文化传承与理解”内涵框架及实施策略 (11：13)

赵继辉：基于选课走班制教学模式下的高中教师应具备的能力与素养研究 (11：16)

尹玲玲：搭建沟通桥梁共育幼小心灵 (11：19)

王世成陈丽：浅谈地理新教师培养的“四个方面” (11：21)

赵伟伟：“1+X”证书制度对中等职业教育的指导意义 (11：23)

王志芳：为减负架构六层树级网络 (11：25)

刘昌福曹玉华：发展学生“乐学、善学”素养的教学探究 (12：1)

路静：统筹兼顾，精选深修 (12：3)

陳炳炎：理念统整文化一体 (12：6)

徐晓宏：从预习模式的创新谈小学语文课堂中学生自主意识的培养 (12：10)

廖汝燕：引导学生在深层次阅读中把握文章主旨 (12：12)

汉帼君：让逻辑思考三部曲领奏政治课堂 (12：16)

吕秀梅：英语教学“图”为径 (12：18)

程羲：浅谈如何让农村地区在线课堂更加给力 (13：1)

储昭纯：浅谈活动型教学法在小学《道德与法治》课中的应用(13：3)

申秀红：浅谈如何设计适“度”的优质课 (13：5)

刘兴旺：浅谈初中语文的自主学习 (13：8)

郭行斌：优化数学课堂的思考 (13：10)

刘倩：基于学生发展核心素养的跨文化交际意识和能力的培养 (13：12)

罗伟：我国幼儿教师知识的嬗变与评析 (13：15)

洪松岩：“互联网+”教研之路初探 (14：4)

胡月华陈青华：在语篇模式视角下探讨高中英语写作能力的培养 (14：6)

彭莉莉：知识与文化交融，教学情怀总是诗 (14：9)

赵冬玲：童话阅读如何从文体特征确定教学内容 (14：12)

夏伦和：顺势而为：核心素养下课程建设的思考与探索 (14：14)

邢应贵谈明生：庐江县农村中小学留守儿童生存现状调查及心理问题探索 (14：16)

夏敏：《孙子兵法》之我用 (14：19)

胡志杰：向着大爱方向扬帆远航 (15：1)

汪桂霞：美国学前教育“小学化”研究：逻辑与启示 (15：3)

俞芳：基于STEAM理念发展核心素养的信息技术教学探究 (15：5)

李雪松：基于化学学科核心素养下农村地区化学实验教学探究 (15：7)

丁一：高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略探究(15：9)

陈世宝：教中求新学中创新 (15：11)

魏海燕：探寻语文课堂上的教学倾听 (15：13)

储昭纯：浅谈小学道德与法治教学评价语对学生习惯的培养(16：4)

严旭：高二语文专题阅读策略研究 (16：6)

徐小松：新课程背景下高中数学教学中情境引入的价值 (16：9)

钱晨：基于项目的信息技术教学实践分析 (16：11)

李敏：关于学习共同体在小组分层落实的一点思考 (16：14)

解保：区域教研促进教师专业发展的路径研究 (16：17)

高洁：谈文化立园之路悟创新管理之道 (16：19)

张道琼：激发优势深度融合均衡发展 (17：1)

刘守强：高中阶段中学生创作表演历史剧的实践与心得 (17：4)

黄杰：思维导图在初中英语词汇教学中的探究 (17：6)

刘晨晨张艺国：“1+X”证书制度下中职学前教育专业教法模式改革 (17：9)

彭功长：让语文核心素养在古诗词教学中开花 (17：11)

徐俊杰：核心素养导向下的音乐审美教学 (17：13)

张丽莉李晓庆季宁宁罗娜：“以本为本”视角下大学生素质的调查研究 (18：1)

徐建华：高校实验室管理现状、问题及对策 (18：9)

王颖：高中生物学概念教学中先行组织者策略的应用研究(18：11)

童丽丽：依托校园文化，培育家国情怀 (18：13)

赵凤：把握数学学习起点，构建有效课堂 (18：15)

张华：让新知在探究算理中得到生长 (18：17)

郇晓燕：基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考 (18：19)

朱红梅：聚焦语文要素提升课堂品质 (19：1)

房丽丽：道德能力在植根生活土壤的综合实践中迸发多样精彩 (19：3)

潘玲玲：基于地理核心素养培养的初中地理课堂教学目标的设定 (19：5)

张益：实验：定量探究电动势与磁通量变化率的关系 (19：8)

方飞：深入文本重实践教学紧扣“语文味” (19：10)

彭星：注重课堂实践，指向能力生长 (19：13)

刘舒：从有到优，开创综合实践活动课程新局面 (19：15)

胡巧儒：以优质问题促进思维发展与提升 (20：6)

袁贤玉：关于古诗文语言的“中国味”在初中生语言实践活动中的养育研究的构想 (20：8)

谷荣生：县城高中学生的学习、生活情况调查报告分析 (20：10)

胡晓莉：一个也不放弃 (20：12)

韩济时徐义平：应用网络学习空间有效推进农村教师开展网络研修 (20：14)

魏红：由虐童事件谈幼儿园精细化管理的重要性 (20：17)

王小婵张承梅：探寻民间手工艺特色课程在幼儿园实施的路径 (20：19)

李清早吴玲：如何看待火爆的专注力训练 (21：1)

张立胜：课堂教学应是提高教育教学质量的着力点 (21：3)

顾辉：高中地理课外实践课的科学性和有效性研究 (21：6)

邵和义：生物学实验教学中培养学生核心素养的研究 (21：9)

鲍敏：让乐学之花绽放 (21：11)

吴海燕：如何聚焦主题阅读教学 (21：13)

高龙锦：例谈小学低年级数学课堂教学的有效性 (21：15)

惠华敏：培养自闭症儿童动手操作能力的实践与思考 (21：17)

张怡查晓虎：新版部编小学低年级语文教科书插图人物分析 (21：19)

杨思锋：用物理学科核心素养的观点分析和体会几个典型的全国统考物理高考试题 (22：1)

余艳青查晓虎：物理定律教学中的“尺度”和“温度” (22：4)

王艳环：浅谈幼儿心理健康教育的实施 (22：6)

秦晴：“如何培养沟通能力”课题问卷调查分析 (22：8)

张燕：基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨 (22：11)

范海霞：故事写作教学，如何教会学生创作人物对话 (22：13)

孫培培：美国高中对外汉语教学和课堂管理实践对国内高中英语课堂教学的启示 (23：1)

朱婷婷朱可可：留下责任与爱心守住理想与幸福 (23：3)

凌全发：唐宋诗词写景名句中的几何构图之美 (23：6)

孙延永王敬莲：反思——幼儿园教师专业成长的重要途径(23：8)

王玉龙：浅谈尺度思想在地理教学中的应用 (23：11)

李长青：当前语文课堂的四种倾向须警觉 (23：13)

杨成武：创新科学探究教学是物理教师的核心素养之一 (23：15)

张琦琦：小学数学有效教学的思考与策略 (23：17)

罗婉琳朴顺玉何婉婷计宇：统编版小学语文教科书导读系统特点初探 (24：1)

徐炎：基于STEAM理念的通用技术项目式教学的实践探究 (24：3)

郑欢欢：借取课文“一瓢水” 练成改错“三步法” (24：5)

戚明军：核心素养立意的命题导向分析及其教学备考启示 (24：8)

翁莉莉：学生数学核心素养培育的实践策略 (24：11)

曹霞：班级特色活动的实践与探索 (24：14)

周齐鹤戴韵茹王建学李冬鹏：“以问题为导向”教学法在初中美术综合探索类课中的应用 (24：16)

教研探索

金月明：“读”一阁诗情画意 (1：23)

石礼义：一段一风貌六段“六重天” (1：25)

陈家传：加强数学语言表达训练提高学生数学基本素养 (1：28)

高娟娟：普通高中思想政治学科素养在必修教材中的落实 (1：31)

张画花杨怀明：试论数字化实验技术在中学化学教学中的应用 (1：33)

吴长友朱晓武范德胜：运动教育模式对高中生体育课学习兴趣程度的比较研究 (1：35)

高猛：合肥市中学田径教学游戏介入研究 (1：39)

张伟：初中语文古诗文中的传统文化教学探究 (1：41)

胡建兵：浅谈英语课堂小组合作学习效果的提升 (1：43)

刘常明：如何利用自制物理教具来培养学生的核心素养 (1：45)

谭云：浅谈体验式教学在初中体育与健康课中的应用 (1：46)

朱荣霞：音乐课堂上的“心灵鸡汤” (1：48)

刘冬梅：用书香浸润孩子的童年 (1：50)

张志强：有效加强小学课堂管理的实施策略 (1：52)

张红梅：核心素养培养理念下的小学语文教学 (1：53)

张珍：浅谈信息技术与小学语文教学的融合教学 (1：55)

陈颖：巧把金针度与人 (1：56)

毕金枝：一年级学生口语交际教学策略 (1：58)

王广洲：浅谈如何提高小学生的写作能力 (1：61)

彭金辉：浅谈如何提高学生非连续性文本的阅读能力 (1：64)

程艳丽：浅谈如何把阅读教学指向写作 (1：66)

骆念春：基于核心素养下的语文阅读教学策略的转变 (1：69)

孙进波：小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略 (1：71)

吴增玲：浅谈小学语文写字教学策略 (1：73)

夏汝林：如何培养学生数学符号意识 (1：75)

王祥美：数学对话在小学数学教学中的运用 (1：77)

吴彦：从语言训练入手发展思维能力 (1：79)

宋兴华：教学在左自信力在右 (1：82)

夏宏梅：小学数学教学中激发学生学习主动性之我见 (1：84)

陈普艳：浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用 (1：86)

龚英凤：践行陶行知教育思想，奏响音乐课堂最美的和声 (1：88)

胡传朵：需重视传承传统节日文化 (1：90)

张其旺：培养学习兴趣激发个人潜能提高综合素质 (1：93)

张军鲍永清：职业学校肢体残疾学生排舞教学策略初探(1：95)

陆统：关于视障群体保健按摩技能培训的几点思考 (1：98)

李随莲马元忠：新高考模式下高中语文课堂教学转型策略(2：18)

宋炜李军：议论文审题过程中概念思维的运用 (2：20)

徐春霞：从课文中学习写作 (2：22)

吴向花：高中英语课堂教学有效导入策略研究 (2：24)

陈光新：初中道德与法治课堂提高学生参与的有效策略 (2：26)

杨崇广：国际教育背景下地理教育教学的思考 (2：29)

罗艺有：合作学习的有效性研究 (2：31)

李妮：优质多样活动让生命更精彩 (2：33)

李婷婷：浅析初中英语教学中课堂提问的有效性策略 (2：35)

邹光伟：浅谈初中短跑项目的教学与训练 (2：36)

葛莉莉：领悟文章表达方法学习写作技巧 (2：38)

冯凤鸣吴孟琪：学科拓展型班本课程开发的实践思考 (2：40)

张申宝：传承经典有效诵读 (2：44)

宛晴：巧用童谣促进小学《道德与法治》有效教学 (2：46)

刘梅：提升审美情趣，练好口语表达 (2：48)

朱春霞：浅谈语文课堂读写结合教学模式的构建 (2：50)

陈蔚苹：浅析语文教学中传统经典的渗透 (2：53)

于水行：浅谈如何培养小学生的写作能力 (2：55)

张青：小学低段写话教学策略 (2：57)

魏琼：在质疑中培养思维能力 (2：60)

郑桂：浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用 (2：62)

余国飞：从几个典型案例谈小学数学课堂的思维品质培养 (2：64)

费春英：高效课堂教学实施策略浅议 (2：66)

戴敏：浅谈幼儿园课程中的中华传统节日文化教育 (2：68)

张槿：提升听障生写生观察力的探索 (2：71)

陈瑛：浅谈实用类文本阅读在中等职业学校语文教学中的重要性 (2：74)

夏亮：也谈中职语文教学中的语言艺术 (2：77)

张杨贵刘桂芬：特殊中等职业学校服装专业建设的创新策略 (2：80)

毛曉斌杜兴国：“语言+”理念下的高中生逻辑思维能力培养路径 (3：20)

赵建辉：小说人物形象分析：以感性入手，以理性作结 (3：23)

汪涛：让古诗词阅读绽放“学科思维”的光彩 (3：25)

李春林：道德与法治课教学要注重培养学生的五种能力 (3：27)

曾海东：语言艺术在普通高中信息技术教学中的运用 (3：29)

束玲玲：抓住文眼教全篇 (3：31)

邢应贵：初中语文教师要强化学生的课堂表演能力 (3：34)

高峰：无声胜有声——浅谈历史教学中的“留白”艺术 (3：36)

张成：重视日月，带你走进天文学 (3：38)

郭君：寓教于乐寓学于乐 (3：41)

李晓薇：中学生对“色彩信息传递功能”认知情况的调查与分析 (3：44)

王咏梅侯克勇：浅议如何培养初中女生学习足球的兴趣 (3：47)

汤海菊：浅谈对小学语文阅读教学评价的认识 (3：49)

高素梅：遵循儿童认知规律，点亮识字课堂 (3：52)

余学军：浅议小学语文老师提升历史素养的意义 (3：54)

张艳：你说我听我说你听 (3：56)

赵烨：让静物“活”起来 (3：58)

顾德芳：浅析插图在低年级语文阅读教学中的合理运用 (3：60)

王志红：小学语文低年级阅读课中语言训练之探索 (3：62)

戚晓彬：注重写字方法指导提高学生书写能力 (3：64)

朱琳：读书做笔记阅读有质量 (3：67)

徐平：分数问题教学五部曲 (3：69)

张家和：浅议核心素养背景下小学英语课堂教学方式的变化(3：71)

江文静：Chant，让英语课堂熠熠生彩 (3：73)

邵长松：情感教育融入道德与法治课堂之探究 (3：77)

陈芳郑传义：优于品质雅于品行 (3：78)

李华吴孟琪：“生本”理念下小学班本课程开发初探 (3：81)

艾迎：浅谈幼儿园传统节日教育的重要性及教育策略 (3：86)

汪海海：“水深火热”现本色 “工匠精神”得彰显 (3：89)

闫程程：浅析传统文化在高中语文教学中的渗透 (4：17)

吴晓玲：高考政治开放性试题及应对策略初探 (4：19)

赵春明蒋亮：问题情境·合作探究·多元反馈 (4：21)

何慧毅：新课改下初中数学教学生活化的途径探索 (4：23)

桂雷声：小议初中英语课堂教学 (4：25)

汪洋：对培养初中物理核心素养的几点思考 (4：27)

王和平：问渠那得清如许，为有源头活水来 (4：29)

刘伟：合理开发美术教学资源做快乐的教育者 (4：31)

刘亮荣：校本研修——教师专业发展的必由之路 (4：33)

谢金枝：浅谈语文教学中的“咬文嚼字” (4：36)

姜世林：提高小学语文课堂教学效率浅谈 (4：38)

侯雁：小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 (4：40)

谢桂平：基于儿童适性发展的小学语文作业的几点尝试 (4：43)

宣芳宁：浅谈如何引领学生爱上语文 (4：45)

周珣：让课外阅读指导课焕发生命力 (4：47)

孙华：浅谈如何做好小学语文阅读教学 (4：49)

何樱莉：浅谈整本书阅读中如何引导学生讨论 (4：51)

夏洁：利用绘本教学开启学生阅读之窗 (4：53)

代世昕：浅谈小学语文“起步作文”的教学评价 (4：55)

袁园：绘本与写作有个约会 (4：57)

傅晓霞：小学低段数学学习引导策略 (4：59)

陈林：小学数学复习课教学存在的问题及改进探讨 (4：61)

杨清英：翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用研究 (4：63)

刘立华：为学生的智慧生长而教 (4：65)

程同生：浅析现代体育教学质量观的演进、内涵 (4：67)

吴广知：综合实践活动课程的常态化实施策略 (4：70)

李琼：多元化教研活动的组织策略 (4：73)

王丽彬：高中语文有效教学的实践探索 (5：19)

仇伊芳：高中作文教学策略探究 (5：21)

方婷婷：寓教于乐，寓学于趣 (5：23)

杨长春冯太平：核心素养视角下探讨高中数学懂而不会现象的消减策略 (5：26)

黄国丽：以核心素养为背景的高中数学教学情景设置 (5：28)

蒋自路：高中政治教学中渗透安全教育的探讨 (5：30)

方明：入乎其内出乎其外 (5：32)

何宏贵：浅谈初中语文写字教学 (5：34)

叶浒黎俊周：乡村初中数学中考复习策略 (5：36)

巨威红：活动教学法让初中道德与法治教学更有效 (5：39)

马京军：巧用物理实验培养科学素养 (5：42)

胡秀珍：创建校园足球文化发展策略 (5：44)

叶青：阅读教学中阅读策略的渗透指导 (5：46)

郑吉莲：作文教学的一点尝试 (5：48)

高昌英：提高学生习作能力教学策略 (5：50)

馬祥君：我和我的阅读指导课 (5：52)

王静：如何让学生爱上阅读 (5：54)

王莉：“诗情画意”学古诗 (5：56)

李霞：试论如何提高小学低年级学生口语表达能力 (5：58)

王金香：刍议提高小学生语文阅读能力的途径 (5：60)

蒯家翠：每日坚持，积少成多 (5：62)

聂文娣：浅谈对低年级儿童的口头表达能力培养 (5：64)

吴玉梅：浅谈小学语文教学方法的创新 (5：66)

李如银：如何提高数学课堂中分组合作的实效性 (5：68)

程艺：浅谈小学数学教学中学生的创新意识和实践能力的培养 (5：70)

张琳：小学生计算能力培养的实践与思考 (5：72)

程堂明：以问题为引领培养学生的思维能力 (5：75)

完代平：关注“小组讨论” (5：78)

王远秀：以“基本活动经验”为基点的小学数学教学模式初探(5：81)

姚琼：立足数学课堂提高课堂效率的几点做法 (5：83)

方林：浅谈小学二年级数学课堂趣味化教学方式 (5：85)

秦福基：浅谈小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略 (5：87)

陈实：浅谈戏剧教学法在小学英语口语教学中的应用 (5：89)

刘蕊：如何在“引导自学”课型中引导学生有效自学 (5：92)

陈卫：浅谈小学信息技术课教学中的趣点应用 (5：94)

尹晓峰：读懂儿童是幼儿教师的基本功 (5：96)

伍雪：如何从分析教材入手，设计集体教学活动 (5：99)

房静玥：本土文化资源——黄梅戏融入幼儿园 (5：101)

刘丽：在课堂教学中激荡学生写作的创新思维 (6：13)

余秀娟：中职学校有效开展德育的实践探索 (6：15)

凌炎：善待生成演绎精彩 (6：17)

朱玉华：关于小学语文体验式作文教学的思考 (6：19)

吴允富：培养高中生数学核心素养刍议 (6：21)

吴向花：高中英语课文阅读教学策略探讨 (6：24)

蒋婷婷：抛开“模式”，从“真”出发 (6：25)

秦晴：利用数字化教学资源改进中职应用文写作教学 (6：28)

李自玲：丰富教学手段，提高识字效率 (6：29)

陶胜利：初探传统文化教育融入中职学校语文教学之策略 (6：31)

李进：议农村小学合唱团训练存在的问题与策略 (6：34)

张健：也谈有效教学 (6：36)

杨孝梅：浅析鉴赏小语教材中的楹联 (6：39)

强新凤：浅谈小学数学课堂教学中如何“减负增效” (6：41)

阮彦彦：浅谈一年级教学如何提高“课堂提问的有效性” (6：43)

丁巳莉：提高五个维度创设高效提问打造人文课堂 (6：45)

王常树：浅谈小学数学教学模式的转变 (6：48)

江洪：小学数学课堂教学中如何指导学生逆向思考 (6：50)

王时涛：浅谈在小学数学教学中培养学生良好思维习惯 (6：52)

刘婷婷：设点、合作、诊断，提高课堂教学有效性 (6：54)

崔世峰：建设少年宫课程培养儿童核心素养 (6：56)

阮东良：学案导学教学模式在高中数学教学中的实践与研究(7：20)

许梅兰：例谈指向高中学生政治认同素养的教学途径 (7：23)

傅求宝：高中物理教材中的课后习题不容忽视 (7：25)

傅伟：浅谈校园足球校本特色课程的构建及实施 (7：27)

房丽男：基于核心素养下的高中美术鉴赏教学 (7：29)

项凡：高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略 (7：31)

洪凤年：初中语文教学中对于传统文化的渗透分析 (7：33)

陈国政：得作文者得语文 (7：35)

刘昕：初中英语写作教学的实践探索 (7：38)

芮春霞：“无解”中习“德”学“法” (7：41)

邹海妹：围绕生物学核心概念开展有效教学的策略 (7：43)

魏蔚：浅谈如何进行课外阅读 (7：45)

张茶轩黄英：非连续性文本习作教学的三点思考 (7：47)

庄庆松：小学生习得语感的策略运用 (7：49)

陈明兰：为思维生长而教 (7：52)

喻本云：扎根课堂培养数感提升素养 (7：55)

叶名涛：以兴趣为基点构建新型数学课堂 (7：58)

王少华：浅谈在小学数学课堂中如何提高学生的创新能力 (7：60)

解侠：借助于数学图形提高英语有效教学 (7：62)

周虹：小学美术教学中培养学生创新意识的尝试 (7：65)

茆寅梅：跨越式跳高教学中存在的问题及解决策略 (7：67)

张艺千：浅谈巴赫《小前奏曲与赋格》在儿童钢琴教学中的应用 (7：69)

张泉：浅析音乐在常规习惯培养中的妙用 (7：72)

方芳：小学美术课堂的趣味引导 (7：74)

王志君：借助于游戏活动构建中职数学活力课堂 (7：76)

沈旭：基于语料库对人教版和北师大版高中英语教材课文文本的比较研究 (8：20)

戚明军：应坚持唯物史观在历史事物评价中的统领地位 (8：24)

李奇：浅论探究式地图教学 (8：26)

王松庭：巧用对比手法敲开散文教学之门 (8：28)

汤雪晴：初中生阅读儒家经典的实践方法 (8：30)

刘池虎：传千年古韵品古诗之美 (8：32)

王坤：初中化学教学中支架式教学策略的实践 (8：34)

罗明霞：品读经典，走进诗意语文 (8：36)

王兴敏：“看”字当先，让小学生爱上绘本，爱上阅读 (8：38)

管庆菊：浅谈小学低年级学生写话指导策略 (8：40)

郭娟娟：浅谈如何培养小学生良好的写字习惯 (8：42)

李虹：小学数学教学中创新能力培养的看法 (8：44)

孔祥琴：思维导图在小学数学学习中的运用与研究 (8：46)

李汉英：例谈小学数学有效教学策略 (8：48)

王青春：课本情境与生活情境相结合有利于学生的知识建构(8：50)

王芳菲：在小学数学教学中培养学生核心素养的几点做法 (8：52)

顾燕：用数学故事粘住儿童 (8：54)

李云：浅析新课程背景下数学课堂中的有效提问 (8：56)

孙倩倩：科学课与阅读融合，打开拓展科学课程的一扇窗 (8：58)

孙雨：新时期小学体育教学对学生体育视野的培养 (8：60)

童玲：淺谈幼儿绘本教育 (8：62)

赵开江：浅析技能大赛对中等职业学校计算机专业教学的影响 (8：65)

冯荣国：“去熟悉化”，提升历史教学有效性 (9：28)

刘胜标：为“概念教学”引入源头活水 (9：30)

毕昭科：探索初中作文教学的几点策略 (9：32)

宣华：思维导图在初中英语阅读教学中的应用 (9：34)

陆晓红：基于翻转课堂的初中化学教学设计 (9：36)

秦宜秀：绘本习作教学之我见 (9：38)

许娟：小学阅读教学初探 (9：40)

陈晓华：还新课堂一片洁净的天空 (9：42)

王沪斌：整本书阅读有效策略的探索 (9：44)

杨红霞：小学高年级学生习作指导之我见 (9：46)

荀洁：论小学语文课堂的多元化教学策略 (9：48)

孫燕：创设认知冲突，激活数学思维 (9：50)

潘洪峰：基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构 (9：52)

周璇：问之有“道”，学之高效 (9：54)

周民强：贯穿数学思想方法，提高学生思维素质 (9：56)

张翠：“鸡兔同笼”问题的教学思考 (9：58)

吴行：游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究 (9：60)

董光毕秦玲：小学数学实验教学中存在的问题及其解决策略 (9：62)

罗乐：如何评价小学生数学学习 (9：64)

王海兵王玲玲：浅析数学课堂教学语言艺术 (9：66)

郑祖红：小学英语教学策略探究 (9：68)

植海春：发展核心素养在道德与法治教学实践中的意义 (9：71)

姚伟峰：优化小学生科学探究学习的策略 (9：73)

余冬梅王瑞：做一名有效的游戏观察者 (9：75)

朱海燕：如何开展幼儿园主题生成活动 (9：77)

刘泱：浅谈少儿小提琴集体课教学法 (9：79)

孙琳璐：幼儿园课程游戏化教学研究 (9：81)

储诚系：浅谈中职语文教学中非智力因素的培养 (9：83)

潘承先张艺国李泽刚：中职学前教育专业“双师型”教师培养的新路径 (9：87)

陈夏雨：情境教学法在中职英语课堂教学中的使用 (9：89)

姚宗玲：浅谈近年全国卷题型走向及其对高三地理复习教学的指引 (10：19)

徐芳：初中古诗词赏析教学策略 (10：21)

廖宏燕：浅析初中语文教学中的读与写策略 (10：24)

鲁燕：在生活中积累写作素材 (10：26)

方艳青：如何提高初中生的数学解题能力 (10：28)

陈君英：借力数学日记，提升初中数学教学效率 (10：30)

马如生：巧用数形妙“解”语文难点 (10：32)

张琴：关于中学课堂教学学生参与度的一些思考 (10：34)

梁华明：从一次植物蜡叶标本制作评比看生物教师专业能力的缺失 (10：37)

程晖云：浅谈低段写话教学研讨中的教师分层学习 (10：39)

汪徐：浅谈肢体语言在小学语文课堂教学中的应用 (10：42)

吴晓红：语言积累让语文“落地生根” (10：44)

姜淑芳：在学生的实践活动中提高学生的语文素养 (10：46)

郭晓霞：翻转课堂在习作教学中的有效运用 (10：49)

潘晓松：基于翻转课堂模式的小学语文教学案例设计及分析(10：51)

刘晓娟：小学数学课堂自制教具运用效果初论 (10：54)

陈嫄：知不足而能自反也 (10：56)

陈莉珍：指向学科核心素养的小学生英语阅读能力的提高策略 (10：58)

陆文梅：反映数学特点符合认知规律 (10：60)

朱永梅：学生计算能力培养的策略 (10：62)

方华同：道德与法治课优化教学探讨 (10：64)

李新忠：建设开放的生活化科学课堂 (10：66)

黄荣海：小学科学分组实验教学初探 (10：68)

王建：小学美术欣赏教学的思考 (10：71)

丁海峰张厚明：从对教材编写的疑惑谈有效教学策略 (11：27)

李小会：在课堂教学中渗透生物学科核心素养初探 (11：29)

陶明星：依托统编教材课文作文点优化“写”与“教” (11：31)

吴家智：七年级历史启蒙教学的策略与方法 (11：33)

王莉：基于问题导学式的初中物理教学研究 (11：35)

连伟娜：“想象中的体育”与“现实中的体育” (11：37)

王志勇：初探小学语文研究性学习模式 (11：39)

孙国林：引导小学生学好经典古诗词的几点体会 (11：41)

吴立云：倾心浇灌静待姹紫嫣红 (11：43)

丁玉锋：渗透数学思想方法提高学生思维品质 (11：45)

王先春：养成习惯培养能力自主探索 (11：47)

唐春英：小学数学高效课堂教学研究 (11：50)

姚凤云：小议“课堂教学有效性” (11：52)

赵玉莹：浅谈语块理论在小学英语口语教学中的应用 (11：54)

沈逢云：绿色课堂下如何进行小学英语课堂的有效提问 (11：56)

余铭：浅谈英语绘本在小学英语教学中的运用 (11：58)

朱晓伟：培养小学生美术“设计·应用”学习兴趣的实践研究(11：60)

舒晓莉：情境创设——音乐课堂因你而精彩 (11：62)

余冬梅刘茜：区域游戏打开幼儿数学世界的大门 (11：64)

周丽娟：浅谈幼儿园美术教育的生活化与创意性 (11：66)

曹家琳：《指南》实践中的大班建构游戏的评价 (11：68)

郝利影：浅谈提升培智学校数学教学效益的有效策略 (11：70)

刘学柱：中职语文口语交际教学的理论建构浅说 (11：72)

马奕芹：与整本阅读相伴携经典作品同游 (12：21)

陈影：微乎其微中大乾坤 (12：24)

陈茹：提升中学英语教学效率研究 (12：26)

陈珂：高中物理课堂“开放提问”策略分析 (12：27)

熊传来：高中地理学习兴趣培养的关键点 (12：29)

曾欢：基于学生深度学习下的自学课堂的重建 (12：31)

许晓玲周基文：互动创新，让语文综合性学习更出彩 (12：33)

洪珍珍：从命题趋势探索学生思维发展 (12：36)

徐礼平：初中道德与法治试卷讲评课之我见 (12：38)

陶明：评价学生的尺子 (12：40)

段中付：图片“说”历史 (12：42)

武学良：核心素养导向下初中化学复习课实践与思考 (12：44)

张雪：引导创造，读写结合 (12：47)

刘娟：小学语文个性化阅读教学探讨 (12：49)

付生才：部编教材中“和大人一起读”的课程实施策略 (12：51)

侯宗亮：让小学生的心灵在朗读中飞扬 (12：54)

周海平：拿什么来拯救你另类真情作文小作者 (12：55)

郑克江：小学数学复习课实施翻转课堂的实践与思考 (12：57)

李涛：如何在数学课堂教学中结合课标落实核心素养 (12：59)

唐亚飞：关注数学素养 (12：61)

唐波：小学英语课堂教学过程性评价的对策研究 (12：64)

王安和：巧编小故事，輕松学单词 (12：67)

严金鑫：小学心理健康教育中的家校合作策略分析 (12：69)

高洁：浅谈幼儿园阶段孩子养成教育的培养 (12：71)

张晏夏家芝：浅谈沙水活动中的观察与评价 (12：73)

李菊芳温圣强：弹幕互动式课堂在特殊教育中职专业课中的应用研究 (12：75)

胡祥柏：VFP中图形打印方法刍议 (12：78)

刘义林：高中英语交互式阅读教学策略探析 (13：17)

葛贵英：浅谈如何提高英语的学习效率 (13：20)

金剑锋：挖掘思想政治课程的“广义政治系统”教学理念 (13：22)

丁林：建构新时代下的真实课堂 (13：24)

王鑫：中学生写作不妨先“纸上谈兵” (13：26)

秦志百：激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯 (13：28)

阮艳勤：基于核心素养的初中英语词汇教学研究 (13：30)

张秀敏：新课改下提高农村初中生英语书面表达能力的策略(13：32)

刘治国：落实学科核心素养，从优化教学设计做起 (13：35)

周健：《透镜》章节教学反思 (13：37)

王咏梅陈治国曹海：中考“应试体育”背景下“帮辅生”的考核与延续性培养 (13：39)

严德成：改进教学方式，促进学生发展 (13：41)

陈应红：多种途径激发高年级学生写作兴趣的探究 (13：43)

程梅：浅析翻转课堂在小学作文教学中的应用策略 (13：45)

袁正：在教作文的时候，我们在教什么 (13：47)

吴文超：我谈“生活化作文”：让写作思维具象化 (13：49)

姜雷：“纸上微博”在小学中低段习作教学中的应用 (13：52)

王少群：激发学生“悦读”，我有妙招 (13：54)

曹刚：正确朗读指导的探索与实践 (13：56)

何晓东：浅谈如何指导学生有效阅读 (13：58)

潘庆辉：深度对话，提高语文的阅读能力 (13：60)

任晶晶：浅谈古诗词教学中的审美教育 (13：62)

夏海云：小学古诗情趣化教学策略 (13：64)

孙传华：谈小学数学思维与兴趣培养的一致性 (13：66)

谢波：促进学生主动参与学习活动的策略研究 (13：68)

王晓：浅谈小学数学教学中思维能力的培养 (13：70)

张琳：精准“扶贫”，解决数困生数学学习障碍 (13：72)

杨艳：小学数学课程教学中实践教学研究 (13：74)

阚聆：简析小班幼儿户外体育游戏的有效指导策略 (13：76)

杨飞雪：校企合作背景下中职药剂专业育人模式探讨 (13：79)

王旭：探讨基于中高职衔接的中职学校物理课程体系建设(13：81)

谢庆霞：考场作文有诀窍 “四有”标准不可少 (14：21)

赵宝田：高考语文“名篇名句默写”题成绩提高方法探究 (14：23)

张金龙：浅谈美术教育中如何构建和谐的师生课堂 (14：25)

刘九香：知行合一，做学本课堂的实践者 (14：27)

黄承元：例谈群文阅读教学选文的议题和文本特征 (14：29)

丁忠书：我这样教学《〈庄子〉二则》 (14：31)

丁凤银：语文教师要会倾听 (14：33)

井花：摭议初中文言文课堂教学问题设计原则 (14：35)

叶陶：论新课程背景下的初中作文批改方法 (14：37)

周朝晖：语文个性化阅读实践与研究 (14：39)

孙方月：曲径通幽处柳暗花明时 (14：41)

涂足红：让数学课堂“四味”俱全 (14：44)

缪小龙：试析导学互动教学模式在初中数学教学中的应用 (14：47)

张群利：聚焦课堂教学渗透核心素养 (14：49)

吴玉萍：学英语是为了更好地用英语 (14：51)

程晓琴：优化组合，巧妙沟通 (14：54)

张本芝：习得方法乐于表达 (14：56)

魏海燕：例谈语文课堂教学中的讲授 (14：58)

李雅丽：“翻转课堂”在小学语文古诗词教学中的应用探究 (14：60)

张宏凤：小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略 (14：62)

史迎春：小学生阅读联系策略实证分析 (14：64)

周兵：提升学生语文素养阅读课模式初探 (14：66)

张国凤：乐写临写活写 (14：68)

李传胜：小学生语文学习兴趣培养策略 (14：70)

薛世东：数学活动应从“经历”过程走向“经验”积累 (14：72)

陆艳军：借助于概念域支撑小学数学概念教学 (14：75)

芮文敏：如何让低年级数学课堂充满活力 (14：77)

李贵霞：小学数学实践作业旧话题之新思考 (14：79)

殷桂平：浅谈小学低年级数学应用题解法 (14：81)

杨海云：巧设情境，妙編绘本，小学道德与法治教学也能有声有色 (14：83)

朱玉梅：在爱意的阳光下前行 (14：86)

黄筱禹：陶行知理论在幼儿园户外游戏活动中的运用 (14：88)

蔡丽：“说演故事”——探寻幼儿语言教学游戏化的创新之路 (14：90)

沙翔：关于高中语文文言文批注式阅读教学策略的探索 (15：16)

许猛：试析高中数学等差数列教学中核心素养的渗透 (15：18)

卓灿美：基于高考试题分析的地理微专题教学策略分析 (15：21)

周祖保：基于化学学科核心素养的数字实验在高中化学教学中创新应用的案例分析 (15：23)

沈素芳：高中化学元素化合物生活化教学的实践 (15：25)

朱敏：美需要发现 (15：27)

周丽萍：蓦然回首，是“情”寓于语文课堂中 (15：29)

储丽丽：用动词点亮文章 (15：32)

徐春珏：初中物理中科学方法的教学策略分析 (15：34)

沈波：浅谈学生化学思维能力的培养与提高 (15：36)

郭敏：新时代·新青年·新评价 (15：38)

王培培：翻转课堂在初中信息技术教学中的探索 (15：40)

魏定珠：谈小学“学、练、仿、悟”习作起步指导策略 (15：42)

余宏军：小学中高段词语盘点教学功效最大化的策略研究和实践 (15：44)

涂秋玲：优化历史故事类课文教学“三策略” (15：46)

伏广莉：习作教学可以这样教 (15：48)

唐菁：家校合作下如何进行语文教学 (15：50)

汪兴柏：为了孩子更好地学数学 (15：52)

郁男：浅谈绘本在小学数学教学中的巧妙运用 (15：54)

石华琴：小学数学计算教学的有效策略 (15：56)

董中华：从生活中学习数学 (15：58)

孟芬：小学英语阅读促进学生思维品质发展及其策略应用的综述 (15：61)

孙红：论美术教学中创造力的培养 (15：63)

章顺贵：小学低年级“跳短绳”翻转课堂教学尝试 (15：65)

周松松鲁俊：浅析进阶练习在信息技术课堂中的应用 (15：67)

严庆华：幼儿园美术教育应注意“三重” (15：69)

孙伟：新课程理念下的数学课堂教学 (15：71)

马进：基于核心素养下的学生数学阅读能力培养 (16：21)

谢鸿林：高中政治教学之有效提问 (16：23)

熊景春孙小程严祖成：“我为元素代言” (16：25)

石小梅：探索通用技术课堂教学新思路 (16：28)

施训洋谈明生：以“纲”为“纲”——浅议中考数学总复习 (16：30)

江雁铭：浅谈怎样建设初中英语阅读高效课堂 (16：32)

何维凤：浅议初中道德与法治课的有效教学 (16：34)

尤燕婷：培养初中生历史证据意识的策略 (16：36)

夏小伟：动态电路在近十年中考中的动态变化分析和教学思考 (16：38)

夏登华：由“内”而“外”，搭建阅读之桥 (16：41)

李春华：小学生习作教学的困惑与思考 (16：43)

嵇莉芬：为孩子打开阅读之门 (16：45)

王伟平：如何提高小学数学概念教学的有效性 (16：47)

汪东周：动手操作提升学生数学思维品质 (16：49)

吴晓冬：小学数学教学中数学思想的渗透研究 (16：52)

张会玲：把准认知起点走进数的世界 (16：54)

王姣姣：浅析高年级数学教学中课堂提问技巧的应用 (16：57)

郝伟：在“学为中心”下计算教学的实践与探究 (16：59)

于家波：错误资源在小学数学教学中的有效利用 (16：61)

林艳：1+1>2 (16：63)

任艳艳：把错题当“宝贝” (16：65)

汪尊明刘锡萍：动态分析思维成长过程有效指导课堂教学实践 (16：67)

葛晚晴：每一个知识点都要给学生解释吗? (16：70)

徐立保：比赛教学法在滁州市小学篮球教学中的应用 (16：72)

徐绿萍：浅析在小学阶段开展编程教学的有效途径 (16：74)

肖文菊：浅析在幼儿园美术活动中培养幼儿的创新能力 (16：77)

李灵芝：幼儿园户外区域混龄体育活动的价值与实施策略研究 (16：79)

张槿：对听障生工笔画技能“内外结合”教学训练体系的探讨 (16：81)

宋兰玲秦佩剑：永葆语文的灵性 (16：84)

陈向阳：文章有“我”自然成 (17：15)

苏敏敏：基于语言能力培养的高中英语复习教学策略 (17：17)

程义强：浅谈高中政治课教学实效不高的原因和对策 (17：19)

张少长：运用史料教学，培养核心素养 (17：21)

王良胜：“教学立意”与教材整合 (17：24)

程龙海张丽：例谈以知识树为载体的知识网络的构建 (17：26)

项林：浅谈利用生物科学史培养学生科学思维和科学探究能力 (17：28)

余国耀：启发式教学方法在高中生物教学中的应用 (17：30)

张奎：思维导图引领学生深度阅读 (17：32)

沈晓艳：巧设教学情境，助力高效课堂 (17：35)

王寿：开放性试题设置，凸显化学创新意识的培养 (17：37)

袁玲智：刍议初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用 (17：39)

杨文涛：初中校园足球普及之三级训练模式 (17：41)

马叶超：初中体育教学中提高学生学习主动性的策略 (17：43)

李芳：基于核心素养的小学语文课外阅读策略 (17：45)

骆梅：小学语文“读”与“写”能力培养 (17：47)

孔令云：灵动的生命诗意的情怀 (17：49)

张立恒：思维导图在小学语文说理文教学中的应用 (17：51)

汪晓云：我手写我口我手写我心 (17：53)

汪秀丽：传统小学数学教育发展困境与对策研究 (17：55)

孔丹丹：浅谈如何培养一年级学生发现问题及提出问题的能力 (17：57)

李向红：让单元复习课变得更有实效 (17：59)

蒋小娟：巧用方向板发展学生的空间观念 (17：62)

凌铁中：浅谈小学数学应用题的教学 (17：64)

俞泽龙：关注学生学习过程提升数学思维品质 (17：68)

杨敏：关于小学数学课堂核心素养的几点思考 (17：70)

周志伟：STEAM教育理念融入小学科学教学的实践 (17：72)

汪蕾：浅谈音乐在诗歌教学中的妙用 (17：74)

万钧：学校少年宫与校内外教育融合发展的研究 (17：76)

张军民：教学因动态生成而灵动 (17：78)

徐先云：浅谈中职英语教学与高职英语教学的衔接 (17：81)

赖晓冲：基于新课标背景下的群文阅读方法 (18：21)

孙家来：“翻转课堂”运用于高中语文教学的案例研究 (18：23)

贺泽新：数学史的育人价值研究 (18：25)

朱彧：高中英语写作教学现状分析 (18：27)

江菲：浅谈学生英语作文中的冗余现象 (18：29)

潘赟：聚焦政治观点发展学生政治认同意识 (18：33)

高瑞侠：区域地理教学中的核心素养渗透 (18：35)

賈永峰：浅谈高中物理电磁学教学中核心素养的体现 (18：37)

杨虎：智慧型教师综合素质初探 (18：39)

顾正凤：课堂教学因改变而精彩 (18：41)

朱宜林：上好农村初中美术课的思考 (18：43)

蒋利君：变“阅读”为“悦读”，引领学生进入课外阅读的“伊甸园” (18：45)

王荣：浅谈如何利用绘本让小学生提高阅读和写作能力 (18：47)

汪秀芝：例谈古诗对比阅读中培养学生语文核心素养 (18：49)

高虎：开启笔尖下的寻美之旅 (18：51)

周芳：浅谈儿童阅读课 (18：53)

凤琪：浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合 (18：55)

李恒柏劲松：不经历“过程”，怎么成“观念” (18：57)

彭秀萍：构建表象——打开数学学习的另一扇窗 (18：60)

张常蕴：浅谈有效理答在小学数学课堂中的运用 (18：63)

马荣生：关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索 (18：65)

葛勇：小学数学课堂学生注意力培养探讨 (18：67)

张强：浅谈小学数学课堂教学中教师对学生差异性的关注(18：69)

吴晓梅：活动课堂中的惊喜 (18：71)

梅杰：渗透数学思想方法提升数学思维能力 (18：73)

余璟：基于学生学情，优化数学教学 (18：75)

黄秀宏：浅谈提高小学生学习英语兴趣的策略 (18：77)

程红王霞：经纬网地球仪简易模型制作教学 (18：79)

崔强唐永生：城乡接合部幼儿园培养5—6岁幼儿在园同伴间分享行为的实践研究 (18：82)

马峰：情景教学的探索与实践 (18：85)

韩丽娟：浅谈怎样发展聋生语言能力 (18：88)

田馨铭李媛媛：例谈翻转课堂教学设计，落实高中历史学科素养 (19：17)

李佳：浅谈高中生作文的主要困惑及应对策略 (19：20)

谈顺良：让课堂成为“有激情的行程” (19：22)

梁小跃：活用课本习题，培养学生数学解题能力 (19：24)

徐昌云：基于数学核心素养理念下的课堂教学探究 (19：26)

韦永珍：“即兴演奏式音乐治疗方法”的学习与探究 (19：29)

陈小俊：基于深度学习理念下的初中说明文教学初探 (19：33)

李敏：从学生独特体验角度谈初中语文写作教学 (19：35)

阮怀东：策之以其道 (19：37)

卢扬娟：初中历史教学行动中史料选取刍议 (19：39)

孟志：小组合作构建初中生物高效课堂 (19：41)

夏小林：新时代下中学生篮球教练员应具备的素养 (19：43)

杨静高雯婷：语文教学的求本之道 (19：45)

潘舒畅：任务驱动，激趣促写 (19：47)

刘静：兴趣作帆，勤奋为桨 (19：49)

杨新波：谈低年级学生阅读行为的引导与培养 (19：51)

刘运霞：让朗读响彻我的语文课堂 (19：53)

周习云：浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略 (19：55)

方旭：浅议“阅读存折”在小学课外阅读中的运用 (19：57)

周庆平章峰：基于教材新栏目的课外阅读活动策略研究(19：59)

凌炎：明“理”解困以“理”入法 (19：61)

汤美玲：核心素养下学生数学符号意识的培养策略 (19：63)

颜爱华：小学数学深度学习的教学策略 (19：65)

张玲玲：浅谈小学数学课堂的优化 (19：67)

梅杰：浅谈基于数学核心素养下的课堂教学 (19：69)

钱团结：优化数学课堂培养创新意识 (19：71)

李兴余：小议教师课堂评价语 (19：73)

庞玫瑰：信息技术教学中合作式学习策略与案例分析 (19：75)

黄娟：浅论幼儿户外游戏活动的指导策略 (19：77)

李道元马储林陈小雪：“零部件测绘与CAD成图技术”竞赛与中职机械制图课程融合的实践探索 (19：79)

胡金霞张耀东：从基本分析走向可视化展示 (20：22)

叶春法：浅析思想政治课法治意识培养途径 (20：24)

王爱景：试论高中历史教学问题设计有效性的方法 (20：26)

郑本红：通过优化教学策略提升区域认知能力 (20：28)

王莉：品典型人物析写作意图 (20：30)

牛峰：由不美到美——选好切入点教《背影》 (20：33)

邵红梅罗运富高婷婷：浅谈中学化学教研活动的实践形式创新 (20：35)

李亚会：基于思维导图的初中英语教学内容设计研究 (20：38)

黄丽：九年级政治学科复习阶段消极课堂的反思 (20：40)

胡苏蔹：下好“三步棋” 提高合作性学习成效 (20：42)

胡守霞：指导学生课外阅读策略研究 (20：45)

丁晓棠：例谈小学语文教学中的“文形结合” (20：47)

陈岩：小学古诗吟诵教学的途径 (20：49)

杜晓东：部编版小学语文教材插图的特点与运用策略 (20：51)

欧阳艳：小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究 (20：53)

陈木生徐明华：魅力来自交流与体验 (20：55)

凌小双：游戏曼妙“舞” 数学别样“红” (20：57)

汪家明：小学图形与几何概念“动态化”教学例析 (20：59)

罗燕：挖掘课本素材渗透数学文化教育 (20：61)

周燕武：追寻数学本质孕育数学素养 (20：63)

赵勤：如何在复习教学中渗透数学思想 (20：65)

武雨晴：音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践探究 (20：67)

黄丽霞操海舟：“铜文化”综合实践课程初探 (20：69)

曹颖：幼儿良好阅读习惯的培养策略 (20：72)

曹霞：学前教育社会领域教育经验解读 (20：74)

金霞：对培智个别化教育模式的初探 (20：76)

田馨銘何凤娟：基于“结构与设计”主题的教学策略研究 (20：78)

孙成钢：教材文本阅读教学反思及应对策略 (21：22)

徐勤：创设“微语境”，助推高中英语词汇教学 (21：24)

管兵中：聚焦核心素养，活用答题模板 (21：26)

鲁杰：高中物理生本课堂的建构策略 (21：28)

陈小俊：初中生深度学习的教学行动研究之散文教学模式探究 (21：30)

韩菲：让文章有“温度”起来 (21：32)

刘静邵利荣：浅谈“理解”中学数学教材的策略 (21：34)

刘淑娟：中考数学系统复习的优质策略探析 (21：36)

葛玲：融入思维品质发展的初中英语写作教学实践 (21：38)

曹正国：打造自己的高效课堂 (21：40)

蒋旭冬：初中物理實验教学有效性的实践探究 (21：42)

张娣：基于生物学学科核心素养的单元教学设计概述 (21：44)

顾伶俐：基于小学语文教学中核心素养的有效渗透 (21：46)

徐燕：农村小学生课外阅读兴趣培养策略 (21：49)

刘海莲：小学语文阅读教学中引导学生自主学习的方法 (21：51)

丁梦晨：课本剧表演让小学语文课堂精彩纷呈 (21：53)

黄春姑：以情相融让阅读更有趣 (21：55)

苏文芳：小学语文阅读教学现状及改进策略 (21：57)

郭洁：三年级习作教学策略研究 (21：59)

葛莉：我是这样教农村孩子写作文的 (21：61)

裴习芬：小学低段语文口头作业的落实策略 (21：63)

钟宝：浅析有效组织小学数学课堂教学 (21：65)

周林：浅谈小学数学生活化教学的提高策略 (21：67)

王璨：身临其“境”，共同参与，快乐成长 (21：69)

陆清华：核心素养理念下小学生解决问题的思维能力培养 (21：71)

张进文：浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养 (21：73)

张芳玲：浅析小学数学教学中学生数感的培养策略 (21：75)

李思恺：小学数学教学中创造性思维的培养途径探究 (21：77)

柏家胜：解析小学高年级数学作业布置及批改方式的优化途径 (21：79)

黄金贵：经历“数学化”过程，构建数学说理课堂 (21：81)

张荣定：英语阅读课堂提问技巧初探 (21：83)

刘小玲：论体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣 (21：85)

蒋艳玲：浅谈“工匠精神”在聋生烹饪技能中的运用 (21：88)

汤永胜：语文活动：内化核心素养的关键环节 (22：16)

施润梅：立足新课标，构建新课堂 (22：19)

陆华：诗由情生 (22：21)

张兴田：智慧课堂环境下高中英语阅读教学流程的探索 (22：23)

张琮：将词频统计引入高中英语教学中 (22：26)

任易：例析思维导图在英语写作中的应用 (22：29)

柯健：融入真实情境，发展学科素养 (22：32)

孙明友：高中地理教学中体验式教学的实践运用浅谈 (22：34)

卢盛君：核心问题推进高中物理核心素养形成的研究 (22：36)

黄红梅：浅析高中化学“以素养为本”教学目标的设计 (22：38)

周梅：巧用比喻催化化学课堂教学 (22：40)

俞敏：初中文言文课堂教学的问题与对策 (22：42)

圣松美：古诗词教学中的主题整合策略 (22：44)

崔燕：基于语篇研读的初中英语阅读教学例析 (22：46)

高婉妮：试论初中英语课堂提升学生核心素养的技巧 (22：49)

储成俊：定理教学做好细节才会好 (22：51)

谢燕：初中物理概念教学中的过程性情境创设研究 (22：54)

马红梅：浅谈语文“引导自学”课型中如何发挥教师巡视的有效性 (22：56)

张燕：小学语文教学中提升学生作文深度的实践 (22：58)

王华松：小组合作学习策略探究 (22：60)

郭古风：培养小学生阅读习惯“1+X”实践模式探究 (22：62)

方大军汪光艳：课外阅读教学策略研究 (22：64)

赵志香：浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略 (22：66)

陆宝泉：小学数学教学评价方案的重构 (22：68)

李冲宇：情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析(22：70)

孔令蒙：小学高段美术课堂上的“激趣”策略之我见 (22：72)

陈增：游戏在小学体育篮球教学中的运用策略 (22：74)

许春桃：有质量的游戏看得见的成长 (22：76)

苏婷：新时代下提高中职《机械基础》课堂有效性的策略 (22：78)

韩媛：思维导图在听障学生数学教学中的应用 (22：80)

谢永利牛德理：中重度智障学生生活适应能力的个案研究(22：82)

庄国强：刍议高中语文作文教学的实用性和创新性 (23：20)

陈永红：关于《边城》课堂教学设计的几点思考 (23：22)

谢登亮：立足学科核心素养，构建数学有效课堂 (23：25)

陈海：交互式教学法在高中英语课堂中的应用 (23：27)

张斌：外语写作焦虑背景下，城镇高中Buddy journal的使用效果分析 (23：29)

周梦颖黄涛王灿永：基于学生实验探究能力培养的化学实验教学资源开发 (23：32)

缪琪：“数形结合”在初中数学课堂中的运用 (23：34)

赵林荣：浅谈提高物理教学质量之培养物理兴趣 (23：36)

葛剑辉：初高中生物衔接教学中存在的问题及对策 (23：38)

杨沈钢：项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用 (23：40)

姚琼：基于核心素养导向的小学语文教学 (23：42)

章静子：浅谈小学语文快乐习作教学模式与策略 (23：44)

徐克利：小学语文低年级读写教育策略 (23：46)

仇红伟：借助绘本阅读指导学生习作 (23：48)

卢国芹：内化沉淀，促进积极语言积累 (23：50)

童杜娟：学会发现获取真实的写作素材 (23：52)

焦珂柳文：循证视角下的小学数学课堂有效提问 (23：54)

袁娜娜：小学数学有效课堂初探之一二 (23：57)

佘海燕：立足数学课堂教学聚焦学生核心素养 (23：59)

周德梅：基于师生共同成长之“课堂”思考 (23：61)

祖恩凤：有效设计小学英语作业 (23：63)

徐明林：试析信息技术专业课堂教学模式的改革 (23：65)

裴茹：关于大班幼儿家庭亲子阅读的调查分析 (23：67)

苏伟真：运用“低结构”材料，引导“自主化”活动 (23：69)

柯慧慧张俊燕：师范类专业认证背景下的学前教育专业课程设置 (23：72)

张金梅：“理实一体化”教学模式在机械基础课堂中的运用 (23：75)

孙雨瑞张娜娜：对智障学生开展绘本阅读教学的策略与运用 (23：77)

张素芳：聚焦自主学习，提升语文核心素养 (24：19)

沙媛真：“合作学习”在高中语文教学中的应用 (24：21)

孙玉辉：高中语文作文教学有效途径 (24：23)

方芳：综合而有侧重——高中英语阅读教学课例分析 (24：25)

刘辉：基于核心概念的高中生物有效教学策略研究 (24：27)

何劲松：回到历史现场，落实核心素养 (24：29)

杨姗姗：聚焦核心素养，创新课堂教学 (24：31)

荚如：让古诗词走进中学体育课堂 (24：34)

钱文超：思维导图在初中语文阅读单元教学中的应用 (24：36)

范继萍：阅读伴我成长 (24：38)

鲁黄永：农村中学生阅读兴趣培养策略 (24：40)

缪琪：探析初中数学教学中学生数学素养的培养策略 (24：42)

李如响：数学教学与德育渗透 (24：44)

张雯：在报刊阅读中提升初中学生英语语言能力 (24：46)

王薇：初中生宪法意识培育策略 (24：48)

宗学良：关于初中体育教学田径训练强度及训练量的探讨 (24：50)

庄婧：小学高年级语文如何进行写作教学 (24：52)

许志明：部编教材背景下小学生语言积累的思考 (24：54)

杨侠：基于核心素养导向的小学语文教学 (24：56)

李千金：落实统编教材理念，优化语文课堂教学 (24：58)

陆常波杨宇璇：培养学生语文综合素养策略研究 (24：60)

完兴华印斐：基于学生成长的小学语文阅读教学策略 (24：62)

陈林：浅谈小学数学计算思维训练的路径 (24：64)

俞妍琪：重视朗读教学，培养小学生英语语感 (24：66)

李小马：浅谈如何驾驭小学科学课教材中的活动 (24：68)

孙丽：浅析培智学生生活适应课有效教学 (24：70)

教育信息化研究

张倩倩：基于微课与scratch教学打造信息技术新课堂 (1：99)

陈永：基于安徽基础教育资源应用平台开展翻转课堂教学的幾个必要操作 (1：100)

赵静：浅谈微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用 (1：102)

邵春荣但孝爱：信息智能融入家校互动安全教育的实践与探究 (1：104)

鲁丽：浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用 (1：106)

刘伟李怀彬曹灿：“互联网+”技术在特殊教育学校无障碍教学中的应用 (1：107)

刘亮荣：数字实验对初中化学教与学的影响 (2：82)

赵磊：浅谈微课在九年级化学教学中的应用 (2：85)

王江华：浅析《几何画板》在函数教学方面的应用 (2：87)

郑传奎：如何运用微课实现信息技术课堂的翻转 (2：89)

钟海军：微课，为数学课堂插翅添翼 (2：92)

李永东：借助于微课打造小学数学高效课堂 (2：94)

吴海红：多媒体技术助力幼儿音乐教学 (2：96)

沈逢云：信息技术支持下的初中英语听力教学模式设计 (3：92)

潘庆辉：利用人教平台资源，让书声更加悠扬 (3：95)

聂春霞潘先霞：交互式电子白板在小学英语词汇教学中应用的ABC (3：97)

许晓红：信息技术在小学语文教学中的应用 (3：99)

解光元：浅析微课在小学数学教学中的作用 (3：101)

李莹：妙用电子白板激发幼儿学习兴趣 (3：102)

黄典洋：刍议微课在数学教学中的应用 (4：76)

王德梅：信息技术对小学数学教学的影响 (4：78)

王洁：让电子白板为数学课堂的互动插上技术的翅膀 (4：80)

刘庚孟雯慧：信息化环境下如何促进农村乡镇小学教师专业发展 (4：82)

江净：优化教育，交互体验 (4：85)

高艳：浅谈如何利用微课引导小学生自主学习数学 (4：87)

李要文李亭玉：浅析微信对小学班主任与家长互动的助益(5：103)

汪义红：山重水复疑无路微课拨雾指迷津 (5：105)

刘路：巧用微课资源，提高初中地理教学有效性 (6：59)

丁长益：信息平台在教学实践的应用策略 (6：62)

叶凡琴：信息化技术下的写字教学探索 (6：65)

王丹丹：浅谈电子白板在幼儿园语言活动中的应用 (6：67)

朱广艳余国飞：电子书包，让教学更有实效 (7：78)

张蕊：微课在幼儿园美术教学中的应用策略初探 (7：80)

宁毓鹏：浅谈现代教育信息技术在小学科学课堂教学中的作用 (7：82)

潘建琴：微课环境下初中数学教学的实践策略 (7：84)

李益婧：流媒体技术在中职精品课程建设中的作用 (7：86)

王锐锋：现代信息技术助力小学数学课堂 (8：68)

彭正于姣：“互联网+”环境下的学生综合素质评价策略探究 (8：71)

储满良：例谈微课在小学语文教学中的应用策略 (8：74)

王荣：关于班级文化建设的几点思考与创新实践 (8：76)

洪丽：“互联网+”背景下普通高中学生生涯规划教育浅议(9：91)

张元友：信息技术支持下小学数学探究方式的变革 (9：93)

尚敏：现代信息技术与小学英语教学的融合策略 (9：95)

钱朝阳：浅谈如何在小学语文教学中妙用微课 (10：74)

李富强：巧用电子书包，提高初中数学教学效率 (10：76)

李凤霞：让多媒体在低年级语文教学中绽放 (10：78)

邱树青：例谈数字化探究实验室在初中物理教学中的应用 (11：75)

陶英：利用技术辅助，创建智慧课堂 (11：77)

王晓：浅谈巧用“班班通”与数学课堂教学整合 (11：80)

徐正峰：浅谈信息技术与英语教学整合下教学方式的转变 (11：82)

徐建彬李荣飞：探究式教学中初中学生数学能力成长 (11：84)

丁可：微课在初中生物实验教学中的应用 (11：87)

王国祥张国凤：“微”在精彩处 (11：89)

许超：基于移动手机的智慧课堂的构建研究 (12：81)

何群：巧用网络平台提升小学语文教学效率 (12：83)

卞崇振：微课——助力语文教学更轻松 (12：85)

王领：小学数学教学与信息技术整合之我见 (12：87)

阮继军：常态化下电子白板运用的思考 (12：89)

陈海蓉：关于社交软件聊天群对学校教育影响的调查与思考(12：92)

汪兴国：基于微信平台的中职班主任工作优化与创新分析 (12：94)

李富强：多媒体在初中数学课堂教学中的开展策略 (12：97)

张君兰闵健：融入现代信息技术的中职英语课堂教学方略 (12：99)

方飞燕：交互式电子白板，幼儿数学学习的“好帮手” (13：83)

宛争争：引微课进入课堂促学生自主学习 (13：85)

卫山：信息化APP软件在家校合作中的应用 (13：87)

殷正华：信息化教学在中职农学专业课堂教学设计中的应用(13：89)

康琪：浅谈多媒体教学在初中数学课堂中的有效应用 (14：92)

吕洲祥李剑亮：现代与古典的碰撞 (14：94)

李先清：浅谈交互式电子白板与小学习作教学的有效融合 (14：96)

方敏：多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用分析 (14：98)

陈相林：云计算在辅助高中地理教学中的应用探究 (15：73)

韦翠玲：在古诗词教学中有效融合信息技术 (15：75)

丁必超：浅析畅言教学系统在小学语文学科中的应用探究 (15：77)

刘世新：浅析“互联网+”背景下的小学语文互动式教学策略(15：80)

郭梅晶焦亚明：例谈VR技术在小学语文智慧课堂中的应用 (15：82)

黄小友：微课在小学数学课堂教学中的运用探析 (15：84)

章芳妹：信息技术在小学数学情境教学中的应用探索 (15：86)

孔川川：多媒體技术在中班语言活动中的运用研究 (15：89)

刘倩方俊：浅析“互联网+”背景下中职汽车营销课程教学改革 (15：91)

陈晓侠：浅析移动课堂活跃初中英语课堂教学的实效性 (16：86)

卢进贾凤宝：信息技术在小学数学教学中的应用刍议 (16：89)

韩璐：浅谈智慧课堂在小学体育课堂中的应用 (16：91)

张建霞：浅谈教育高质量发展的关键——多媒体 (16：93)

徐浩年徐从丽周韦俊：运用化学数字化实验，突破NaHCO3与碱反应学习难关 (16：95)

王建学：“微课秀”美术教学初探 (16：98)

庞春梗：“嗑瓜子”翻转课堂教学文化的培育实施 (17：83)

吴晓娟：智慧课堂在小学英语对话教学中的实践探索 (17：85)

梁艳：巧用多媒体技术转化小学语文待优生学习方式 (17：88)

卜华梅：电子白板在小学英语教学中的应用优势 (17：90)

王朝应：信息技术给书法课堂教学注入生机 (17：92)

赵秀英：新形势下信息技术在特校中的应用 (17：94)

孙良荣吴海洋：现代教育技术在农村初中化学教学中的应用与思考 (18：90)

宁毓鹏：运用现代信息技术，构建“阳光课堂”教学模式策略之初探 (18：92)

陈建：基于电子书包环境智慧课堂模式下微课设计与应用的探索实践 (18：94)

王敏：例谈小学数学教学与现代教学技术的有效结合 (18：97)

陈仕鑫：微电影让中学诗词教学更精彩 (19：81)

郑收：融合信息技术，寻觅汉字的美好 (19：83)

梅林村：小学语文微课课堂学生参与意识的培养反思 (19：85)

程磊：信息技术支持下的“群师一优课”教学叙事 (20：81)

王凤云：“微”话古诗词，诗意也纷呈 (20：84)

林莉李诗琴：得其大者兼其小 (20：87)

代丽娜：初探多媒体与习作教学的结合 (20：89)

何大香：浅谈小学语文实践性微作业在传统节日中运用的策略 (20：91)

董永辉程明松吴凯：浅谈在信息技术环境下如何构建学生信息素养发展共同体 (21：90)

陈亚：视频资源在初中生物教学中的应用价值 (21：92)

殷书良吴本富：教师网络学习空间建设与应用路径探究 (21：94)

宗游：以微课为基础的智慧型物理课堂的思考 (22：85)

李一平王长宁：信息化教学在特殊教育心理健康课中的应用与探究 (22：87)

杨宁博：信息化时代产教融合模式下服装CorelDRAW款式绘图课程的教改实践 (22：90)

吴梦芳：巧用信息技术打造有效课堂 (22：92)

方宏件：利用信息技术提升中小学实验教学与管理水平 (23：79)

杨金荣：“匠心筑梦” (23：82)

许润青：信息技术在高中生物课程改革中的创新应用 (23：84)

范红英：基于“互联网+”的高职英语智慧课堂构建策略 (23：86)

杨荣德：信息技术与小学数学课堂教学的整合分析 (23：88)

王杰：浅析智慧课堂在教学中的运用 (23：90)

王金梅：浅析小学数学自主学习中微课的应用 (23：93)

張越：信息技术，创作的桥梁 (24：72)

马帅帅：基于微课的“翻转课堂”在高三语文复习课中的应用(24：74)

代振彪：基于统编教材的“读写结合”智慧课堂教学更有效 (24：76)

徐照云：浅谈在“美术自学”课型中有效地运用微课资源 (24：78)

胡丽姣：探究信息技术与高中生物课堂教学的融合策略 (24：79)

管理智慧

陈乃云：让自我教育之花在学生心中绽放 (1：109)

付庆义：班主任工作之浅见 (1：112)

苏礼能：例谈如何做好培智班的班主任工作 (1：114)

付守权：探索城乡教育一体化发展的途径与方法 (2：106)

许华宏：自育自学，让“怪学生”变“乖学生” (2：109)

沈伟栋范辉李梅：实施人文素质教育，建设现代学校文化，让教育充满生命的气息与活力 (3：104)

华春艳：用爱心陪伴“待优生”成长 (3：107)

施华雄李小华：基于职业体验的中学生生涯规划教育的探索 (3：109)

陈丽华：抓好班级文化建设促进学生德育发展 (3：112)

李峥：厚植集团文化，实现内涵发展 (4：98)

胡金霞：班级管理之微措施 (4：101)

戈新强：“组团学习”模式的探究 (4：103)

张宁丁冬梅：让每一朵“花”都有结果的梦想 (4：106)

陈昌云：托管学校的改进之路 (5：107)

汪琼：农村小学班主任工作方式方法探究 (5：110)

陆俊：倡导自我教育促进学生全面发展 (5：112)

陈忠好：以“至善”文化凝心聚力 (6：69)

鲁楠晨：浅谈小学英语教师发展共同体的构建 (6：72)

郑圣柱：引领与服务 (7：94)

郑道全：真爱无言教育无痕 (7：96)

张安舒：人本管理下的校长修炼 (7：98)

汪顺来：以文化建设提升学校办学品质 (7：100)

牛志才：“互联网+”的高效管理模式 (8：78)

朱家礼张杰：基于校本的创客教育实践探索 (8：80)

陈永红：立足校情，走特色化多样化发展之路 (10：80)

王丽艳：新时期提高初中班主任管理水平的策略分析 (10：83)

田梅：音乐学科组教育教学工作经验分享 (10：85)

刘吉文：新建小学“分层教研共同体”的构建与实施 (10：87)

孙宜波：构建学习共同体促进新班主任专业发展 (11：92)

耿继明：矢志不渝做教育的追梦人 (11：94)

汤多宽：当好师生成长的引领者 (11：96)

顾丽娜：家校共建中调动家长资源的有效实践 (11：98)

周旋：EXCEL函数在教务工作中的应用初探 (12：101)

沈德发：把握《管理标准》，提升品质内涵 (12：103)

王莹莹：浅谈幼儿园的“人本”管理 (12：105)

李祖宇：县域内一般普通高中生存与发展的思考 (13：91)

孙家刚：促进“德慧型”教师发展的实践与反思 (13：93)

王武志：用“爱”去守护成长，用“严”去落实陪伴 (13：95)

杨群群：融《中小学生守则》于语文教学 (13：97)

魏瓊：集团化办学背景下青年教师专业发展的路径初探 (15：93)

彭正：构建智慧学校拥抱智慧未来 (15：95)

王飞：中学班主任队伍建设现状与对策探析 (15：98)

姚德玲：家校冲突有效预防与解决 (15：100)

吴晓静：多措并举，精细管理，促学校内涵科学发展 (18：99)

唐月月：浅谈小学语文教学与班主任工作的有效融合 (18：101)

张广影：若爱，愿为你倾尽满腔情 (18：103)

周如霞：立“德”树人，启“慧”育人 (19：87)

杜伟：用爱浇灌，静待花开——我的班级管理历程 (19：89)

廖颖杰：让“梦想”照亮生命的“微光” (20：93)

徐伟中袁春生：新高考改革的挑战与学校应对策略 (20：95)

潘采方：实现班级自主管理的有效途径 (20：97)

李凤云：优化班级管理，实施道德教育 (21：96)

文珍珍：浅谈中国传统文化在班级管理中的作用 (21：98)

蔡文斌：浅谈中职教育中的电子专业班级管理 (21：100)

王浩林文明：合肥市第三十二中学探索多样化分层走班教学模式实录 (22：94)

孙家刚陈娟：在德慧班级建设中立德启慧 (22：96)

沈心童段艺明王婷婷：新时代残疾人职业学校德育实践探索 (22：98)

郭玮：浅谈保教工作的细微管理 (23：95)

周亮亮：浅谈如何打造经典诵读校园文化 (23：97)

张森张鹏：高举公平的红烛照亮飞翔的远方 (23：99)

张希：悦动街舞炫彩校园 (24：81)

康倩倩：用爱架桥，真爱教育 (24：83)

陈广胜：春风化雨润心田 (24：86)

吴孝文：校园里的美学符号 (24：88)

德育园地

赵生春：立德树人，寓德育于平时工作中 (2：98)

朱金旭：浅析“情感教育”在中小学美术教学中的运用 (2：100)

黄霞：关于职高生心理行为偏差之思考 (2：102)

夏宝生：小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究 (2：104)

叶赛军：浅谈对农村留守儿童的教育和引导 (4：89)

卢兴云：浅谈如何做好农村学校少先队工作 (4：91)

郑传义李志格：关于“减负增效”的几点思考 (4：93)

夏海波：办有温度的教育，成就学生幸福人生 (4：96)

程玉平：尊重学生是德育之基 (7：88)

梅庆春：运用体验教育理念活跃农村少先队工作 (7：90)

王玲：以人为本，爱心滋润后进生 (7：92)

石晓敏：聚焦核心素养教学，落实立德树人任务 (8：82)

朱娜：浅谈中学语文教学中挖掘中华优秀传统文化的美育价值 (8：84)

丁改温圣强：特殊教育学校中高职德育课程体系有效衔接尝试与思考 (8：86)

陆宝泉：小学数学教学中数学文化的渗透 (8：89)

陈文珍：浅谈新课改下初中历史教学的德育渗透 (8：91)

刘鑫：让幼儿自由飞翔 (9：97)

伍祥亮：依托技术触情感 (9：99)

王辉：浅谈基于发展学生核心素养的小学语文传统文化教育 (10：89)

杨银银：巧用Culture Corner，培养学生的文化意识 (10：91)

许晨燕：初中历史教学中心理健康教育的渗透探析 (10：94)

张世秀：隐形的翅膀 (10：97)

华雪琴：融入经典诵读的中职语文教学研究 (10：99)

沈召庆：浅析舞蹈作品中“情感”的重要性 (10：101)

陈圣英：在小学语文教学中播撒优秀传统文化之种 (10：103)

徐新萍：耐心慢养静待花开 (10：105)

杨瑞：浅谈小学生青春期的性教育 (10：107)

焦燕峰：办好教育从尊重教师开始 (10：110)

陶园园：增强家庭功能，减少儿童问题行为 (11：100)

阮文芳：浅谈民间游戏的特点及在幼儿教育中的作用 (11：102)

魏宝山：让国学的芬芳弥漫语文课堂 (11：104)

郑莺：教室空间对中学生性格与情感养成教育的影响研究(11：106)

范成琪：九年一贯制学校德育工作的实践研究 (12：107)

张海林李艳：避开小学数学“减负增效”的误读陷阱 (12：110)

尹斌：彰显信息技术德育魅力，让核心素养扎根课堂 (12：112)

王金燕程晓晓：浅谈农村寄宿制学校“校园欺凌”的成因及应对策略 (12：114)

罗超群韩浩：与传统文化同行 (13：99)

李昌乔：司空山下情暖花开 (13：101)

钟先华：播撒心中的爱 (13：103)

陈永奇：新时代社会主义核心价值观的培育及强化 (14：100)

费拥军：“问题学生”所引发的德育思考 (14：102)

许光兵：探索农村中学学困生转化之路 (14：105)

倪晋春：如何在数学课堂渗透传统文化 (14：107)

叶书和：巧用“动”策略，促学生道德成长 (14：109)

殷黎荣：通过家校共育，提高农村高中德育成效的实践研究(14：111)

丁博：校企合作背景下中职卫生类学校校园文化建设探索(14：113)

袁良荟：浅谈中等职业学校的美育建设 (14：115)

汪辉文：立足学校实际创新德育形式 (16：101)

宋海兵：浅谈小学数学德育渗透存在的问题及策略 (16：103)

王锋：“以学为主”之生命课堂 (16：105)

侯洪运：浅谈对后进生的教育 (16：107)

卫凌云：初中道德与法治教学有效渗透社会主义核心价值观的策略探索 (17：96)

孙宁秋：初心未泯，静待花开 (17：98)

施训洋尹先年：当前农村留守儿童教育问题的基本判断和对策思考 (17：100)

李春生：活動心理辅导法的实践初探 (18：105)

王利：语言文字规范书写的有效性探索 (18：107)

孙自玲：基于绿色教育理念下的小学高年级英语阅读课教学探究 (18：109)

谈有群：在倾听中成长 (18：112)

胡育红：运用适当载体提升学生媒介素养 (19：92)

乔利荣：让数学变得有“温度” (19：94)

沈洁：摆脱传统观念桎梏擢升学生交流沟通能力 (19：96)

陈敏：提笔即是练字时 (19：98)

余道辉：浅谈如何在初中化学教学之中融入思想政治教育 (20：99)

姜淑云：聋校数学课堂教学师生互动的现状调查及策略 (20：101)

倪凌云：中国优秀传统文化在小学语文教学中的渗透 (20：103)

王燕：利用课本资源向农村小学生渗透传统节日文化的形式探索 (21：102)

邹文静：小学德育活动课程的开发和实践研究初探 (21：104)

冯发祥：小学数学起始年级数字书写教学立规刍议 (21：106)

李志慧：学校、家庭、社会合育，培养学生卫生习惯的实践与研究 (21：108)

李娜：渗透思维品质培养的初中英语阅读课教学实践 (22：100)

朱和云：基于立德树人的小学数学教学探究 (22：103)

李冬梅：英语课堂教学中的赏识教育探究 (22：105)

席俊玲：“生本教育”理念下中职德育课堂教学实践探究 (22：107)

谢英艳：激发兴趣让低年级学生快乐写字 (22：109)

汪璐瑶：戏曲进校园实践路径研究 (22：111)

朱海燕：自由在前选择在后中国自信伴你左右 (23：101)

胡绍国：英语教学中不可忽视的审美教育 (23：103)

穆志睿：历史教学中培育学生理性爱国意识的思考 (23：105)

杨会谦：人生导师“导”在何处 (23：107)

何群：小学语文教学中传承传统节日文化策略 (23：109)

“三名”工作室

孙秀芝：浅谈名师工作室作用的发挥 (17：103)

陈义顺：关于教师学习共同体视角下名师工作室的实践 (17：105)

张其旺：安徽省中职服装设计与工艺名师工作坊实践与探索(21：110)

课题成果

曹长德胡腊娟周红：幼儿园节日文化活动设计与实施(1：116)

陈启刚王标吴俊程：中学生人际关系的现状研究 (1：120)

崔宜兰：校企一体化人才培养模式初探 (2：111)

李长红：浅析“智慧校园”下家校沟通与小学生语文自主学习能力的提升 (2：114)

方祥生：浅谈初中化学实验教学中学生学科核心素养的培养(2：117)

高琦璐张先义：新高考背景下普通高中生涯规划教育现状分析与实践策略 (3：114)

陈爱鹏：校本课程课例开发初探 (3：117)

冯金海杨晓玲魏晓燕：运用亚隆模式改善小学家长亲子关系的实践研究 (3：120)

任保平：基于“数学核心素养”视域下的几何教学 (4：108)

童丹：产教融合视野下应用型会计人才的培训研究 (4：111)

贾桂华：历史核心素养在校本课程中的实践 (4：113)

孙燕：课本剧让语文课堂开放而有活力 (4：116)

赵贞燕李莹：例谈通过“材料超市”促进幼儿自主游戏的实践与反思 (4：118)

刘光荣：基于智慧校园的家校有效沟通途径初探 (4：120)

张世梅：如何在小学语文教学中应用课本剧 (5：114)

余华李海燕：基于录播教室环境下教师专业发展的实践探索 (5：116)

蔡辉李立：行止有伦方明德 (5：119)

潘霞：中等职业学校产教融合协同育人的实践研究 (5：121)

孙燕：绿色教育理念下小学生劳动素养培养初探 (5：123)

毕玲：结合教学实践谈绘本与课本融合的理论依据 (6：74)

侯新旺：2018版《经济生活》教材第十课内容指瑕 (6：77)

张云：语文教学中如何培养学生的核心素养理念 (6：79)

郭萍：多元互动的智慧课堂深度融合的语文教学 (6：82)

杨先平：巧用多媒体给农村孩子的读写插上“翅膀” (6：85)

闫大钊：高中历史校本课程评价策略探究 (6：88)

郑书建鲁婧：基于乡土资源开发高中历史校本课程的研究方法与意义 (6：91)

李唯：培养高中生法治意识方法初探 (6：94)

范静：生活处处有作文 (6：96)

葛暄徐海丽：探究pH对过氧化氢酶活性恢复的影响 (6：98)

耿杨：用“至善文化”导航，助力师生“善之花”绽放 (6：101)

张菁杨会谦：玫瑰小娃唱大戏 (6：104)

周芳：家庭结构对随迁子女家庭教育影响的调查研究 (6：106)

张青：谈谈进城务工随迁子女学习习惯的培养 (6：109)

李星华：家园携手，做好幼小衔接 (6：112)

袁玉翠：孤独症儿童多元化教学康复模式的探索與应用 (6：114)

李树秀：高清录播教室在小学课堂教学中的应用 (6：117)

李远朱晓武吴长友：运动教育模式对高中生足球运球绕杆技术水平提高的实验研究 (6：119)

吴克虎杨志惠：构建观课议课模式促进教师专业成长 (6：122)

杨晓玲：亚隆团体新手治疗师是怎样练成的 (6：125)

李玲玲张正权：巧用“几何画板” 感悟数学思想 (7：102)

徐自如：百川东流归大海 (7：105)

王德宝臧华林：家校携手，共育社会主义核心价值观 (7：107)

陈忠好耿杨：学生习惯养成教育是学校“善”文化之源 (7：110)

邵利荣陈春生刘静：小组合作学习在高中数学课堂教学中的应用 (7：112)

柯清练：寻找你心中的小星星 (7：116)

张茂平朱中束院生陆地：平台阶梯通道 (7：118)

何凤林：小学音乐教学中中小学生守则的具体应用 (7：121)

张永成胡志坤：基于智慧课堂的高中生物教学设计 (7：123)

韩晗杨梅艳：例谈区域认知在初中地理教学中的误区及对策 (8：93)

郭爱萍：名师引领促成长教研之花竞绽放 (8：96)

孙明东：“智慧课堂”与小学语文课堂教学融合初探 (8：98)

何燕：巧用信息技术感受汉字之美 (8：100)

刘晓芳：刍议绘本阅读与小学语文课堂习作教学的有效融合(8：102)

方琛：小手牵大手传统文化行 (8：104)

张玉娥孙娟：神话故事《西游记》在幼儿园大班廊间游戏中的融合 (8：109)

代红高治萍：STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践 (8：111)

汪小兵：核心素养背景下农村初中物理作业有效性研究 (8：114)

王玲玲：数学语言互译：沟通抽象和具象的桥梁 (8：117)

夏春梅包敏：利用新媒体新技术提升小学生语文学科素养之思维能力 (8：119)

李祥：基于“STEAM”教育的小学生科学探究能力培养的实践研究 (8：121)

黄小娟王琳：反思数学解题过程，培养数学核心素养 (9：101)

方有龙：浅谈经典诵读校本课程开发的实践策略 (9：104)

叶红林：由一道高考题设计的离子反应复习课 (9：106)

张磊磊胡志坤李晓玲：基于微课的高中生物智慧课堂的构建 (9：108)

王承华：“网络学习空间人人通”乐教乐学平台优势初探 (9：110)

高伟玲：学习的功夫在“诗”外 (9：112)

蒋碧玉：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行 (9：115)

周玲：巧用微课，开启幼儿园美术活动新天地 (9：117)

吕剑和：推进小学足球特色学校发展的实践研究 (9：120)

朱艳：浅谈学龄前孤独症儿童综合康复训练 (9：122)

徐光明孔菊：小学低段数学教学中微课的实用策略 (10：113)

聂素云：在解决问题中考查科学探究能力的研究 (10：116)

边静：群环境下年轻班主任的成长 (10：118)

董永辉：以“至善”引领学校蓬勃向上 (10：120)

王丽娟：试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养 (11：108)

邓亚男：在早期阅读活动中引入家长力量 (11：110)

李霞：融合，让故事语文向深度学习漫溯 (11：112)

孙蕾蕾：呵护每一个孩子、善待每一个日子 (11：115)

陈璐璐：借用微课程实现小学美术高效课堂 (11：117)

江家慧方继平：小学低年级语文教学中渗透德育策略研究(11：119)

赵建荣：如何在实践中践行传统文化 (11：121)

宗建华：基于核心素养视角下的小学数学实验教学的研究 (11：123)

陈大军：浅谈核心素养下高中物理实验教学 (12：116)

张金双刘倩：初中生英语跨文化交际互融能力培养策略探究 (12：119)

杨澜：把握课堂教学撬动学生高阶思维 (12：121)

胡年志陈凤：课堂因生成而“精彩”，因拓展而“丰满” (12：123)

方海霞：历史教学中家国情怀的培育 (13：105)

张新全王杰：用好微课实现《初等数学研究》的自主学习(13：108)

程春霞：促进初中历史课堂深度学习的几点思考 (13：111)

高孟霞：结构化美术活动干预孤独症儿童的绘画过程及作品分析 (13：113)

朱正飞：小学生社团活动组织策略初探 (13：116)

余姐：深耕课堂，学写对话 (13：118)

盛习敏：打造动趣长廊，乐享童趣时光 (13：121)

卢敏：中国高校门户网站的发展和比较 (14：117)

赵俊刘燕：初探积极心理干预欺凌学生的实践策略 (14：119)

戴敏：传统节日中的体育活动与幼儿园体育游戏相融合的实践初探 (14：121)

陈仁翠：浅议幼儿园绘本阅读与区域活动的有效整合 (14：123)

何浩峰：农村山区中学英语教师专业发展影响因素的调查分析 (15：102)

唐东培：核心素养下的信息技术课程设计探究 (15：106)

关勤生：浅谈微课程在小学美术教学中的应用 (15：108)

孔菊：微课在小学数学教学中的应用和思考 (15：110)

龚辉：基于语料库背景下的高中英语口语教学中存在的问题及建议研究 (15：112)

朱军：基于录播教室环境下提升教师信息技术素养的校本实践研究 (15：114)

郭爱萍：网络教研——教师专业成长的沃土 (15：116)

汤玲：图书伴成长阅读润心灵 (15：118)

王丹丹：巧用电子白板，为幼儿数学学习活动注入新活力 (15：120)

丁美龙：实施现代学徒制校企共育技能人 (15：122)

李华朱鹏信：规范校园文化，提升办学品位 (16：109)

罗林东王天梅：学校主题工作项目化管理 (16：111)

王瑞：“互联网+”小学数学移动教学特点与原则 (16：113)

蔡葵朱清：有吸引力的阅读室 (16：116)

王健：社会主义核心价值观在高中历史课堂中的渗透 (16：119)

徐婧倪健：APP和移动终端在小学数学教学中的运用研究总结 (16：121)

程国胜：基于科学史“促胰液素的发现”的概念转变教学实践及价值分析 (16：123)

赵伟敏：智慧课堂模式下历史教学反思 (17：107)

魏喆魏香三：基于高中生對生涯规划认识的调查分析 (17：109)

王士春：浅谈城区小学大自然课程的实践研究 (17：114)

靳文杨梅艳：初探名校长工作室成员培养的六种机制 (17：117)

何增荣：基于电子书包环境“智慧课堂”模式下小学英语词汇教学的探索实践 (17：119)

郑娟：非遗“洋蛇灯”在幼儿园教育教学中的传承初探 (17：121)

张芳徐玉宇：思辨性阅读能力养成 (17：123)

杨使兵侯新旺：新时代初高中思政课一体化教学实践的探索与研究 (18：114)

张莲娣：浅谈如何培养小学生持久的英语学习兴趣 (18：116)

李祖海：微写作，乘上畅言的翅膀飞 (18：118)

潘新春殷黎荣：高中地理校本课程的开发与实践 (18：121)

刘晶晶：高职商务英语阅读中协作学习策略的应用及探索 (19：100)

李磊：化静为动，以繁入简 (19：102)

孙莹樊彩萍：国内关于新教师职业适应的研究综述 (19：104)

马丽华：农村小学科青年教师专业发展问题及对策 (19：106)

梁龙飞：学习共同体背景下小学语文生本课堂深度学习策略(19：108)

卫卫：小学高年级数学复习课的教学实践研究 (19：110)

崔艳红：“全程自主学习”方式下的整本书阅读 (19：112)

任蕾：立足数学核心素养优化课堂教学评价 (19：114)

赵贞霞：例谈微课支持下的小学英语翻转课堂活动设计 (19：117)

吴正平：从核心素养角度谈高中研究性学习 (19：119)

肖三赵付永：校本课程资源：高中学生生涯规划教育的源泉 (20：105)

杨万松：道德与法治信息化教学案例的编制 (20：108)

鲍道成：从立德树人的角度探讨高中语文“梳理与探究”单元的教学策略 (20：111)

徐继承：基于统编教材背景下民间故事文体的教学策略初探(20：113)

范宿：小学生礼射校本教材中传统射箭故事的选编 (20：116)

黄翠雅：浅谈高考文言文备考策略 (20：118)

姚国玉：语言服务+跨境电商——广东商务英语专业创新创业教育新思路 (20：120)

祁怀宇：以“共享智慧课堂”实现精准化教学 (20：123)

刘洁：高中数学课堂数学文化教育缺失的现状及解决策略探究 (21：112)

耿健：把握深度学习特征，优化物理实验教学 (21：114)

邱双双张希望程明松：信息技术学科中学生信息素养发展共同体的构建策略 (21：116)

洪焱：浅谈农村初中体育大课间活动的实施 (21：118)

张红徐振飞：新媒介背景下初中语文阅读教学研究 (21：121)

涂涛张志峰方双虎：中学生自主学习问卷修订及信效度分析 (22：113)

凌云龙：拾级而上——“全过程”质量管理行动案例 (22：117)

王彬：小学高段语文教学的核心素养培养策略研究 (22：120)

陈玉铁吴佐建：基于信息技术深度融合的校本课程构建 (23：111)

崔淮玲汪林：例析教育集团发展人力资源管控策略 (23：113)

张荆萍：试论利益相关者视角下的校企人才培养模式 (23：115)

陈晓群王晓云：巧用微课助力“图形与几何”学习 (23：118)

张双根：提升教师专业素养，促进学校内涵发展 (23：121)

赵媛媛：在循序递进中成长 (23：123)

郭俊蔡蕾：基于ADDIE模型的Scratch微课设计 (24：90)

王有茂：立足核心素养，探究项目化教学模式 (24：93)

王晓娟笪久炳张晓霞：立足纵横码输入法提升学生创新能力 (24：97)

张蓓蓓：聚焦核心素养，在智慧课堂中构建语文学习活动 (24：99)

教育微论

朱晓莉：农村幼儿教育小学化倾向的原因与对策 (1：125)

张远：指挥威尔第《安魂曲》的技术处理初探 (2：119)

吴婷婷：我理解的哲学 (2：122)

陈曦：绝望里的美丽惊喜 (2：124)

沈柔红：用爱教育孩子 (3：123)

汤飞：从“魔鬼”教师走向“天使”教师 (3：125)

李辉：运动锻炼增进健康案例 (4：123)

关道合：对“教育家办学”的几点认识 (4：125)

陆琼：让孩子做班级的主人 (5：125)

毕昭科：关爱“留守儿童”工作的一点思考 (7：125)

祁红全：浅谈数学教育领域中的能力与责任的关系 (8：124)

方继平：春风化雨润心田 (9：125)

杨黎明：活跃课堂教学气氛的冷思考 (10：123)

陈敏：春风化雨潜心育“花” (10：125)

赵传环：一片冰心在玉壶 (11：125)

吕常芬：浅谈“爱心教育”在班级管理中的应用 (12：125)

许静：沟通，“春风化雨”润人心 (13：123)

韩源：相约清晨 (13：125)

袁芳：高中美术鉴赏课程之工笔花鸟的空灵之美探索 (14：125)

高峰：警惕班級管理中的“破窗效应” (15：125)

刘艳：以辩促思，以辩促行 (16：125)

韦罕：漫漫耕耘路家信墨痕新 (17：125)

丁劲松：恰同学少年，风华正茂 (18：123)

刘梅：倾情打造诗意班级 (18：125)

严俊姬：明刊本《孟子全图》：形象化、世俗化的孟子圣迹图 (19：121)

赵季晨：“颇不宁静”的《荷塘月色》 (19：125)

李家万：论小学机器人编程社团对学生几种能力的培养 (20：125)

修效芳：美丽的约定 (21：123)

房新亮：浅析教师如何成为真正的学习者 (21：125)

孔祥德陈昱：故事·课题·感悟 (22：122)

程晨：初中英语教学的几点体会 (22：124)

张彦：收获·成长 (23：125)

宋海兵：让爱伴孩子成长 (24：101)

何丽丽：“过家家”的历史、价值及流传 (24：103)

第二篇：安徽首富结网教育

“学厨师，就到新东方”、“轻松学电脑，成功在新华”、“学汽修到万通”等硬核洗脑广告你一定听过，它们背后老板都是吴俊保，他的个人知名度远远低于其打造的职业教育品牌。随着旗下中国新华教育、中国东方教育两块教育资产在港股上市，总市值逼近300亿港元，极度重视品牌推广、擅长借助媒体资源攻城掠地的隐形富豪吴俊保家族，身家已近200亿元，成功晋级安徽新首富。

除了上市公司外，吴俊保、吴伟、肖国庆三个堂兄弟还分别通过安徽新华集团、安徽新华发展集团、安徽新华控股集团控制着庞大的金融、地产等非上市资产，财富成长空间颇值得想象。
教育生意，成就安徽首富

“汇集天下名菜，培养厨师精英！学烹饪，就到新东方！”，“轻松学电脑，成功在新华！”，“学汽修到万通”，这些简单粗暴的硬核洗脑广告，你一定听过，配上黄渤、濮存昕、李晨这样的明星脸，让人一眼难忘。

它们来自三家著名的职业培训机构——新东方烹饪学校、新华电脑教育、万通汽修教育。它们又来自同一家母公司，国内最大的职业技能教育提供商——中国东方教育（00667.HK）。

2019年6月12日，中国东方教育作为港交所有史以来最大的教育IPO项目挂牌上市，以 11.25港元/股的价格全球发售4.358亿股，发行后股本21.79亿股。不过上市首日，其股价即跌破发行价，随后又有所回弹，截至2019年8月5日，涨至12.88港元/股，总市值281亿元，成为继好未来（TAL.NYSE）、新东方（EDU.NYSE）、中公教育（002607）之后市值排名第四的中国教育公司。

中国东方教育实控人吴俊保及其堂弟肖国庆（原名吴成柱）、吴伟三人，合计持有公司80%的股权，持股市值225亿港元。

除此之外，吴俊保还实控另一家上市公司——提供本科及高等职业教育的中国新华教育（02779.HK），从而打造了教育领域的“新华系”。

中国新华教育于2018年3月在港交所上市，发行价3.26港元/股，截至2019年8月5日，股价2.74港元/股，较发行价跌去约16%，公司市值44亿港元。吴俊保持有中国新华教育71.5%的股权，持股市值约31.5亿港元。

虽然两家公司均上市破发，但股价走出小幅下跌后回升行情，吴俊保家族持有的两家公司市值合计高达256亿港元（合人民币约218亿元），不仅可排进2019新财富500富人榜第103位，身家超过另一个“新东方”当家人俞敏洪的77.4亿元，低于好未来张邦鑫的375.6亿元，晋身中国教育行业第二大富豪（表1），而且远超今年的安徽首富——美亚光电实控人田明88.4亿元，成为新的安徽首富。
表1：2019新财富500富人榜上的教育行业富人

中国职业教育类的上市公司不少，例如，东方时尚（603377）提供专业的驾驶员培训服务，市值约87亿元；纳斯达克上市的达内科技（TEDU.O）专注于IT培训，业务仅限于专业类技能培训，市值约1.24亿美元。

相比之下，中国东方教育提供的职业教育更为多元化，烹饪、酒店管理、计算机和互联网、汽车修理服务等无所不包。吴氏家族的未上市资产还包括驾驶培训等。在中国职业教育高度分散、地域化明显的环境下，新华系竟然辐射如此广阔，并产生如此惊人的造富魔力，令人慨叹。而无论从职业教育资产搭建VIE架构在港股上市，还是三兄弟各控一家未上市资产、有分有合的股权安排看，吴氏兄弟都展现了资本运作的熟稔技巧。

更值得关注的是，中国新华教育、中國东方教育两家上市公司仅是吴家兄弟资产版图中的一部分。上市体系外，他们还有规模不小的地产、金融等业务，未来仍有独立上市的可能。
2019年6月12日，中国东方教育和“烟草第一股”中烟香港挂牌上市，中国东方教育董事会主席吴伟（左一）、非执行董事吴俊保（左二），与国家烟草专卖局局长兼中国烟草总公司总经理张建民（右二）、中烟香港董事会主席邵岩（右一）共同庆祝。

创业30年，打造职业教育矩阵

吴俊保十分低调，早期经历见诸报道的不多。新财富梳理公开信息大致可见，其创业历程可以追溯到1988年。这一年，23岁的吴俊保承包了改制中的安徽省高校培训部，成立安徽省高校科技联合培训部，成为中国最早一批进入职业技能教育领域的创业者。

此时，另一个新东方的创始人，比吴俊保大3岁的俞敏洪，还在北大英语系教书，直到1993年，他才辞职创办北京新东方学校。而俞敏洪的校友、好未来的创始人张邦鑫，刚刚8岁。

在1992年的《职业教育研究》杂志上，可以看到安徽省高校培训部学制两年的“中医函授招生”广告。此外，新华系旗下应当还拥有过合肥市明星美容美发培训学校，该校于2002年撤销，显示其早期进行了广泛的业务尝试。

1990年，安徽省高校培训部更名为安徽省高校科技联合开发中心，开始聚焦烹饪和酒店管理培训，并同步发展计算机相关的培训课程。安徽新华教育官网显示，1990年江西新东方烹饪学校成立，1992年南京新华电脑学校设立，也是在1992年，新华教育推出汽车维修专业，为2001年独立的万通汽修品牌打下了基础。无论从地域还是课程，其扩张此时已经铺开。吴俊保的雄心，初现端倪。

餐饮、IT、汽修，吴俊保抓住了职业培训的三大热点。今天，这三块赖以发家的业务，被他悉数置入中国东方教育旗下。

中国东方教育的业务也相应分为三个分部：第一是烹饪技术培训分部，下设两个培训品牌，其中，新东方烹饪运营学校52所，年平均培训6.67万人，2015年成立的欧米奇西餐西点运营学校24所，年平均培训4140人；第二是信息技术、互联网技术培训分部，两个培训品牌中，新华电脑运营学校24所，年平均培训3.77万人，2005年成立的华信智原运营学校22所，平均培训1119人；第三是汽车服务分部，万通汽修运营学校27所，年平均培训2.05万人。

三块业务、五大品牌中，新东方烹饪2018年创收19亿元，毛利率56.5%，占中国东方教育总营收的60%，是集团盈利支柱。

招股书显示，2018年底，中国东方教育旗下学校数量为145所，年度平均培训12.4万人次，教学网络覆盖内地29个省市区和香港特区，是中国最大的职业技能教育提供商。

中国之外，吴俊保家族还把培训版图扩张到了美国。在2016年成立香港新东方厨艺培训，开拓境外业务之后，2018年10月其又成立Xinhua US，计划在加利福尼亚州建立职业培训学校Xinhua Training School US，提供学位及证书授予课程。

和中国东方教育主打职业培训不同，吴俊保实控的另一家上市公司中国新华教育，主营学历教育，旗下独立运营两所学校，即民办大学安徽新华学院（简称“新华学院”）和民办中等职业学校安徽新华学校（简称“新华学校”）。新华学院的前身，是2000年获批成立的安徽新华职业学院。2005年，该学院更名为安徽新华学院，并成为安徽省首家获授权提供本科教育及高等职业教育的民办高等教育机构。新华学校则于2002年获批成立，是安徽省最大的民办中专院校。中国新华教育两大业务主体架构至此成型。

2018年，新华学院以约1.96亿元的对价，从安徽医科大学收购了安徽医科大学临床医学院（简称“临床医学院”）的经营权，双方现在共同运营临床医学院。截至2018年底，新华学院有60个本科及22个专科专业，学生28911人（全日制22881人）；新华学校开设16个专业，学生5270人；临床医学院学生575人。

上市之后，中国新华教育迅即展开两宗收购。2019年3月，其斥资6亿元收购南京财经大学红山学院。2019年7月，其又公告，拟以9.18亿元收购本科独立学院昆明医科大学海源学院（简称“海源学院”）及民办中职学校昆明市卫生学校（简称“昆明卫生学校”）共同股东昆明富达发展实业（集团）有限公司（简称“富达公司”）60%的股权。海源学院创立于2001年，2018-2019学年学费约1.7万-2.5万元，在校生约12026人；昆明卫生学校成立于1953年，2018-2019学年学费约6000元，在校学生约6247人。这也是目前高校行业迄今最大并购之一。这一收购不仅令中国新华教育的版图拓展到云南市场，也将进一步巩固其医学类学科的地位。

1988年，吴俊保进入职业培训领域创业，到1997年《社会力量办学条例》出台、2002年《民办教育促进法》颁布，民办教育进入空前活跃期，已积淀了足够的资本实力，因此可以快速将业务范围延伸至学历教育领域，完整覆盖了中国职业教育的两大领域。
表2：2018年度中国东方教育与中国新华教育主要财务数据比较

中国职业教育分为非学历职业教育、學历职业教育，2017年二者市场占比分别为40.3%、59.7%。新华系的两块资产正对应不同的市场。其中，中国东方教育立足非学历职业教育，面对15-45岁年龄跨度的受众，其学习目的主要为提升职业技能，从而获得更高职位、更高收入或应对转岗；中国新华教育则立足学历职业教育，面对15-21岁的学生群体。

不同的定位，也带来了这两种教育生意不同的经营逻辑与业绩表现。
职业教育：两种生意，不同的逻辑

对比中国新华教育与中国东方教育的财务数据，可以看到，职业教育中非学历教育与学历教育两种不同生意的内在逻辑。

2018年年报显示，中国新华教育收入4.4亿元，远低于中国东方教育的32.66亿元，但其总资产27.03亿元仅略少于中国东方教育的28.16亿元；净资产更是中国东方教育的近3倍；中国东方教育固定资产（物业及设备）净值14亿元，占其非流动资产的93.3%，中国新华教育的固定资产净值5亿元，占其非流动资产的62.5%；其销售毛利率、销售净利率均高于中国东方教育，负债率远低于中国东方教育。

更有意思的是，中国东方教育现金及现金等价物10亿元，占总资产的35.7%，中国新华教育的现金及现金等价物19亿元，占总资产的70.4%，几乎是中国东方教育的两倍（表2）。

这显示出，在总资产规模接近的情况下，相比轻资产的培训业务，学历教育属于重资产运营，固定资产的投入更高，但盈利能力更强、现金流更充裕。由此可以理解，真正给吴氏家族带来丰厚利润的却是后起的学历教育业务。这也是其在培训领域完成原始积累之后，向学历教育领域延伸触角的动力。
表3：2018年度新华教育、东方教育员工薪资对比

两家公司营业收入差异巨大，可见职业技能培训市场规模远大于学历职业教育。这也与民营资本在这两个不同市场的竞争力有关。也因为此，后上市的中国东方教育实际上是吴氏家族的创富主场。

从商业模式看，两家公司相近，主要收入来源均是学费及服务费，成本主要是教职工薪金福利和学校折旧摊销等费用。2018年，中国东方教育的学费及服务费收入32.53亿元，占总收入的99.6%。中国新华教育2018年的学费和寄宿费收入3.86亿元，占总收入的88%。

中国东方教育以短期课程为主，以年度培训人次最多的新东方烹饪学校为例，其2018年新培训人次7.13万，其中接受短期课程（短于一个月）培训人数3.54万，占比49.65%。相比之下，学历教育一般历时2-5年，这也有助于中国新华教育的收入保持稳定。不过，中国东方教育近年也在增设更多时长的课程。以新东方烹饪学校为例，其为希望短期内提高厨艺的学生开设1-6个月的周末课程之外，还提供1-3年不等时长的各种课程，另外还提供包括金典总厨、金领大厨、大厨精英班、国际交流等特色课程。

随着学校扩张，课程灵活度提升，中国东方教育的教职员工人数增长迅速，全职教师从2016年的3254名增至2018年的4293名，新东方烹饪学校占46.56%。招股书显示，2018年其员工总数达10111名，教职人员占42%，行政人员占35%。除了全职教师，它还聘请了380多名兼职教师，并结合职业培训的实操性特点，配备了行业专家团队指导教学，这也是其接轨就业的举措之一。

2018年，中国新华教育拥有1429名员工，新华学院全年新招聘37位博士及副高以上人才、3位外籍教师和50位教授、副教授，以改善教职人员结构。截至2018年底，其教师中研究生以上学历占72.76%，副高以上职称占18.37%。

令人惊讶的是，2018年，中国新华教育员工平均薪资7.77万元，中国东方教育员工平均薪资10.12万元，培训从业者的薪资，比学历教育高30.24%。不过，中国新华教育的员工/学生人数比为0.04（表3），中国东方教育则为0.08，后者是前者的2倍。职业培训的从业者服务人数更多，或许是其收入稍高的原因之一。

两家公司2018年底的银行净融资成本均为零，即没有银行借款。中国东方教育2018年底的银行结余及现金高达9.86亿元，中国新华教育2018年底现金也有2.93亿元，且无任何银行贷款和资产抵押，堪称现金奶牛。深扒中国东方教育的招股书，最令人惊讶的是，这家公司历史上从未有大额的外部融资，股权高度集中于创始股东手中，且无长期借款。教育这门生意良好的现金流，可见一斑。

插播一句，新华系两家上市公司现金流充裕，中国东方教育上市前的2018年还派发股息约9.08亿元，但其资产负债率却高达69.01%。实际上，中国东方教育将向学生预收学费和向客户预收服务费记录为合约负债，其2016-2018年的合约负债分别为9.82亿元、11.26亿元、12.89亿元。这只是“先款后货”的教育行业一种常用的会计处理方式，不同于大量借債导致的高负债率。合约负债计入流动负债项下，导致其负债额、负债率增高。

中国东方教育真正令业界关注的，是其居高不下的广告费用。从成本看，中国东方教育2018年广告支出高达3.54亿元，中国新华教育在招生和广告方面的开支2016年仅370.6万元，远远低于中国东方教育同类支出，显示高等教育机构的声誉更具有持续影响力，而职业教育则严重依赖广告拓展市场。而这也正是上市前两年快速扩张的中国东方教育当前面临的一大问题。
东方教育：日均广告费100万元，快速扩张后盈利能力下滑

中国东方教育的收入来源，主要是各学校收取的学费、美味学院的服务费、专业证书考试等辅助服务费用。新东方烹饪、新华电脑、万通汽修是其主要收入来源。2018年，这三大业务贡献的收入分别占58.2%、18.5%、13.6%。不过，三大支柱业务占总收入之比已由2016年的97.1%下降至2018年的90.3%。

2018年，这三大业务的营收总额29.49亿元，较2016年的22.67亿元增长30%。同期中国东方教育总收入由23.36亿元增至32.65亿元，增长近40%。三大支柱业务的收入增速略低于公司总收入增速，可见欧米奇西点西餐培训等新品牌的推出，为公司带来了新的业绩增长点。

2018年度，中国东方教育旗下品牌课程人均收费最高的也是欧米奇，学费人均6.87万元，其次是华信智原，人均学费5.14万元，人均学费最低的是新华电脑的1.95万元（表4）。西点的培训费远高于电脑培训，透露的信息值得关注。
表4：中国东方教育旗下品牌学校和平均学费详情

表5：中国东方教育课程收费详情

从收费看，其旗下各品牌的课程学费普遍呈现逐年上涨趋势（表5），比如新东方长期课程的学费上限由2017年的3.68万上升至2018年的7.6万。在此带动下，中国东方教育的主营业务收入由2016年的23.36亿元增至2018年的32.65亿元，年复合增长率18.2%。

相比普通教育，职业教育的核心是就业。学员参加职业培训，目标就是上岗，让投资可以直接获得回报，因此，培训后的就业率相当重要。为促成学员顺利就业，中国东方教育与超过2.8万家企业开展校企合作，并利用全国50万校友网络推荐就业。招股书显示，新东方烹饪、新华电脑、万通汽修引荐就业率分别高达93.2%、93.1%、97.3%。这应当也为其学费上涨提供了基础。

尽管学费不断上涨，但是，由于旗下学校数量上市之前快速扩张，从2016年底的90所增至2018年底的145所，两年增长61%，中国东方教育集团面临盈利能力下降的问题。新东方烹饪、万通汽修两大业绩支柱的毛利率均有小幅下滑，新华电脑的毛利率则出现小幅上涨，由2017年的55.8%涨至2018年的60%（表6）。
表6：中国东方教育2016-2018年度主营业务利润、毛利率及占比（单位：亿元）

表7：中国东方教育其他收入来源（单位：万元）

表8：中国东方教育近3年主要财务数据（单位：亿元）

在营业收入增长14.56%，其他收入近乎翻倍的情况下，2018年中国东方教育净利润录得5.1亿元，同比减少20.56%（表7）。

与此同时，在营业收入保持了快速增长势头之下，中国东方教育的总资产、净资产同比却大幅减少（表8），这主要因为其流动资产中的银行结余及现金变化由2017年的20.35亿元减少至2018年9.86亿元，减少10.49亿元，而物业及设备资产增长3亿元，导致总资产同比减少7亿元。在负债规模并无明显变化的情况下，其资产负债率因总资产的减少而由54.33%上升至69.01%。

2019年第一季度，其银行结余及现金更是减少7.58亿元，降至2.28亿元。招股书解释，这主要是因为公司未赎回8.4亿元的其他金融资产。

值得一提的是，除了培训费、服务费等主要收入，中国东方教育2018年的其他收入达6182.7万元，其中政府补助3679万元，银行利息收入由2017年的1695.9万元增至2395.4万元（表9）。一边是银行结余及现金减少，一边是银行利息收入增加，这是怎么做到的呢？是否因年末将银行结余及现金转移？招股书中未见相关解释。

盈利能力下滑，中国东方教育的解释是大幅增加销售开支和行政开支所致（表10）。具体来看，其行政费用由2017年的3.5亿元增至2018年的4.38亿元，增长23.16%；销售开支中，销售相关薪资和服务费增长0.9亿元，广告费增长0.9亿元，仅此两项费用即增长1.8亿元，2018年的广告费用高达3.54亿元，日均广告费100万元。

对于职业培训学校而言，盈利的增長来源于不断增长的学生人数，而新客注册量很大程度上取决于其品牌认知度，品牌又依赖于广告投入。学校的知名度对中国东方教育上市后继续实现业绩增长极其重要。2018年度，中国东方教育销售开支6.48亿元，高于净利润5.1亿元。

随着职业教育竞争者增多，获客成本持续走高，这样巨额的广告投入，是否能够长久支撑起营收和净利润的增长？在既有业务盈利能力下滑的情况下，中国东方教育能否培育新的、成规模的盈利增长点？

营销成本高，利润相对较薄，或许也是上市的民营教育集团中多数主营学历教育，极少数主营职业培训业务的原因之一。

事实上，相比学历教育的不断扩张，职业培训近年已呈现出不进反退的趋势。主营IT培训的达内科技2018年净利润为-5.96亿元，录得首次亏损，较2017年下滑422.38%，股价也由2019年2月的6.96美元/股下滑至2019年8月的1.49美元/股。主营驾驶员培训的东方时尚，2016-2018年的净利润分别为2.36亿元、2.35亿元、2.23亿元，呈逐年小幅下滑趋势，股价则呈整体下行趋势，由2016年初的55元/股下跌至2019年8月初的14元/股附近。职业培训领域的龙头中国东方教育也面临发展局限。
新华教育：高度可扩张业务模式，一边扩张校区，一边调涨学费

2018年，中国新华教育营业收入为4.4亿元，净利润2.56亿元，收入来源主要是学费和住宿费。从近年数据看，其旗下学校的学费高于行业均值，且不断上涨。

行业统计数据显示，2016年民办高等教育机构的平均学费约11447元，高于公立高等教育机构的平均学费6834元，新华学院的学费则高于平均水平，2016年为1.21万-2万元。同时，其4年制本科的学费在2016-2018年的三年间涨了5000元；新华学校专升本专业学费在2015-2018年间也翻了一倍（表11）。
表9：中国东方教育银行结余现金、金融资产等数据（单位：亿元）

表10：中国东方教育2016-2018年度主要成本、开支详情（单位：亿元）

表11：中国新华教育旗下学校收取学费详情

数据来源：中国新华教育招股书

良好的声誉、出色的就业率和庞大的校友网络，有助于教育类上市公司保持盈利。新华学院应届毕业生初次就业率达93.48%，同比增长2.65%。这无疑为其学费上涨提供了基础。中国新华教育披露，新华学院及新华学校上调学费，不再需要向主管部门申请，仅需备案即可。学费调整更加灵活，无疑有助于其增加收入。可以预见，未来其学费会继续上涨。

一手调涨学费、一手扩张学校资源，是上市后中国新华教育增收计划的主要措施。

其学校扩张计划是，重点收购或投资可授予学士学位且发展潜力巨大的本科院校（包括民办大学及独立学院）以及优质民办大专、高职学校。

2018年，新华学院以约1.96亿元的对价，从安徽医科大学收购了临床医学院的经营权。按照双方订立的协议，其有权享有临床医学院于2018-2019学年及之后所录取学生有关的学费，并负责校区的运营。临床医学院学生入学率于2018-2019学年达96%，在安徽省同类院校中排名第一。这成为新华学院新的盈利增长点。

2019年2月，新华集团斥资6亿元收购南京财经大学红山学院，此后又耗资3亿元购地近千亩，兴建红山学院新校区。

2019年7月，中国新华教育公告，拟以9.18亿元对价收购海源学院及昆明卫生学校共同股东富达公司60%的股权，交易标的估值15.3亿元。收购对价以6.12亿元现金加上增发3.06亿元股份（发行价4港元，预计发行8710万股）支付。增发价4港元/股，较中国新华教育前100个交易日平均收盘价2.69港元/股溢价48.7%。交易发生前，苏平森和岳贵梅分别持有富达公司90.36%、9.64%的股权。收购完成后，苏平森将持有中国新华教育5.1%股份，吴俊保持股将由71.5%降为67.9%。

收购公告显示，苏平森还持有另一家民办高职院校云南商务职业学院的股权。在收购交易前，苏平森以富达公司名义持有的非教育资产及以海源学院名义持有的高新校区均被剥离至苏平森控制的另一家新成立的公司。

预计中国新华教育未来还将谋求更多收购，以进一步拓展学校网络，加大市场渗透率。

2008年，教育部出台第26号令《独立学院设置与管理办法》，全国大部分城市的独立学院必须改制为民办学校，开启了民办教育集团收购独立学院的新篇章。2019年2月国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，鼓励社会资本参与职业教育，扩大职业教育规模。截至2018年底，中国境内有超过700所的民办高等教育机构，以及上千所民办职业学校，这些学校大多数是独立拥有及经营，所有权分散，存在进一步整合、并购的机遇。因此，民营教育集团的竞争更加激烈，这一方面表现为从区域性招生扩展到全国招生的生源抢夺战，另一方面是从软实力比拼到硬件资源扩张的规模竞赛。在这样的大背景下，通过并购学校实现规模扩张，几乎是民办高等教育公司上市后的共同选择。

以2017年底上市的中教控股（00839. HK）为例，其截至2019年8月5日总市值约230亿港元，上市时运营江西科技学院、广东白云学院、白云技师学院3所学校，其中江西科技学院连续9年蝉联中国民办本科院校综合竞争力排行榜第一名，广东白云学院连续12年在广东省民办本科院校排名第一位，白云技师学院连续7年获评广东省排名第一技师学院，2018/2019学年在校人数合共约15.6万人。上市后，中教控股从2018年3月至2019年8月共收购了5所学校（表12），目前运营学校9所。收购也使得中教控股的商誉及无形资产由2017年的3.26亿元增至2018年8月31日的9.17亿元。

2018年年中上市的希望教育（01765. HK），截至2019年8月5日总市值约80亿港元。截至2018年末运营9所学校（3所独立学院、5所高等职业院校、1所技师学院），2019年3月、7月分别以7000万元、1.6亿元的对价收购了成都五月阳光教育100%股权、鹤壁汽车工程职业学院95%股权，运营学校资源进一步增加。

中国新华教育截至2019年8月5日总市值约44.4亿港元，与中教控股、希望教育差距明显。收购3所学校后，中国新华教育运营学校数量达到6所，接近民办高校集团第一梯队。目前来看，新华集团的收购发展模式具有良好的可复制性。
表12：中教控股上市后收购学校详情

值得一提的是，民营教育集团在跑马圈地快速扩张的同时，不可忽视新收购学校的整合带来的挑战，师资力量和就业服务能否配合扩张的节奏，或是考验收购成败的關键。未来，民办教育集团强者恒强的马太效应将会进一步提升市场集中度。
分拆上市，借助资本的力量跑马圈地

职业教育是一个快速发展的市场。尤其是在AI、物联网等技术快速迭代和经济转型的背景下，人才供需不匹配的趋势日益加剧，由此不断带来新的培训需求。根据教育部及弗若斯特沙利文报告，得益于培训人数和学费的增加，中国职业教育市场规模从2013年的6016亿元增至2017年的7681亿元，年复合增长率6.3%，按此增速，预计到2022年将达到10623亿元，成为一个万亿级的可观市场。而职业技能教育总收入从2013年的630亿元增至2017年的980亿元，年复合增长率达11.7%，预计2022年将增至1614亿元。

尽管空间广阔，这个市场却又高度分散。作为中国最大的职业技能教育提供商，按照平均培训人次和营业收入计，中国东方教育的市场份额仅为1.7%、2.5%。2017年底，年平均培训人次居前三的职业技能教育服务商合计仅占市场总额的2.5%。

职业技能培训领域，民营企业担当了主力。教育部、人社部一直鼓励职业教育集团化办学，鼓励社会资金参与。在政策支持、需求旺盛、高技能人才缺口较大等因素的共同影响下，民营教育赛道将涌进更多有实力的参与者。不过，硬币的另一面是，教育供给端细分领域的龙头也在加速资本证券化，市场集中度将随着龙头的资源整合而升高。
表13：教育板块部分海外上市公司简要情况
注：上市公司市值以2019年7月4日收盘价计

吴俊保家族选择在这个时间点将其职教资产推上市，应当是借资本市场力量扩大规模、夯实竞争力的关键一步。

事实上，相较很多教育类公司，其上市节奏已经慢了许多。比其更晚创业的新东方，如今已在美股上市近13年，好未来（原学而思集团）美股上市也已近9年。

國内民营教育集团上市原本多选择美股，2014年枫叶教育在港股上市后提供了新的范本，2016年后，教育集团迎来港股上市潮，成实外教育、睿见教育、宇华教育、民生教育、卓越教育集团等纷纷登陆港股（表13），民营教育集团借资本之力争夺市场趋于白热化。

反观A股，由于政策限制，几乎没有直接IPO上市的教育集团。Wind数据显示，A股主营业务中包含教育的上市公司24家，多数是收购教育类资产转型教育业务，或者借壳上市，且以职业培训、教育服务为主流（表14）。

其中，中公教育以借壳亚夏汽车的方式实现上市，三垒股份通过对教育类资产的并购整合实现转型。2017年2月，三垒股份全资收购在低龄留学语培赛道处于领先地位的楷德教育，形成了“教育+制造业”双主业运营格局；2018年11月，三垒股份在完成对处于幼教行业领先地位的美吉姆的收购后，更名为美吉姆，其主要收入来源于直营早教中心的收入以及向加盟商收取的服务费和产品销售收入。

坐拥庞大教育资产的吴氏三兄弟，也从2016年开始明显加快了学校扩张的速度，为公司上市奠基，以求借助资本的力量跑马圈地。

中国新华教育上市选择的独家保荐机构是麦格理，麦格理也是成实外教育、民生教育、嘉宏教育等赴港上市的保荐人。中国东方教育上市选择的独家保荐机构是法国巴黎银行，法巴也是枫叶教育、睿见教育、新高教集团等赴港上市的保荐人。运作教育集团赴港上市经验丰富的麦格理、法国巴黎银行操刀下，中国东方教育、中国新华教育相关股权变更、集团重组分拆、VIE架构的搭建都高效快速。
中国东方教育：驾驶培训未置入，神秘第三方突击入股

教育类上市公司，要吸引投资者的眼光，必须明确地说明自己的特色定位，比如，新东方（ EDU.NYSE）定位中国最大的英语教学培训公司，好未来（XRS.NYSE）定位为中国K12课后教育辅导服务的领军者，成实外教育（01565.HK）定位为中国从幼儿园到大学阶段的教育服务领导者。正因如此，新华系将旗下职业教育资产，分成了两个定位不同的公司独立上市。

我们先来看成立较早却晚一年上市的中国东方教育。其运营主体是2004年3月成立的安徽新华教育，成立的目的正在于将所有学校整合至一个单一实体。也是从2004年开始，新华电脑、新东方烹饪等职业培训品牌才作为工商实体进行注册，原本分散各地的培训学校被分别整合到不同品牌之下，又逐步注入安徽新华教育旗下。

由此看，2004年，或是吴氏兄弟从单纯创业转向注重股权运作的起点。有意思的是，正是在此前一年，吴俊保拿到了MBA学位。

如今坐拥两家教育上市公司、百余间学校的吴氏三兄弟，在创业过程中也不断进修培训，丰富教育背景。招股书显示，吴俊保出生于1965年，今年53岁，毕业于安徽工商管理学院，2003年12月获MBA学位；吴伟，今年51岁，于2009年获得清华大学经济管理学院EMBA学位，2017年11月起担任北京外国语大学董事会董事，自2016年起为清华大学经管学院全球管理学博士在读；肖国庆，今年50岁，拥有超过19年的教育经验，2004年4月获得中国人民大学MBA学位，2009年1月获EMBA学位，并于2012年10月毕业于长江商学院，获EMBA学位。

持续的经营管理学习，显然令吴氏兄弟受益匪浅。新东方烹饪、新华电脑、万通汽修、欧米奇、华信智原等公司，虽都经历了多次股权变更，但股权始终都握在吴俊保三兄弟手中。
表14：A股代表性的教育类上市公司

吴氏兄弟率先整合的，是IT培训资产。2004年2月28日，安徽新华电脑专修学院（简称“新华电脑”）成立，注册资本200万元，新华投资持有其100%股权。2006年5月12日，新华投资将所持新华电脑全部股权转让给安徽新华教育。

2006年3月，则是安徽新东方烹饪专修学院（简称“新东方烹饪”）成立，注册资本100万元，此后经历三次增资至2000万元。经历三次股权内部转让后，吴俊保、吴伟、肖国庆分别持有新东方烹饪60%、20.5%、19.5%的股权。2015年12月15日，吴俊保、吴伟、肖国庆以新东方烹饪的股权向安徽新华教育增加注册资本，股权转让后，新东方烹饪成为安徽新华教育的全资子公司。

2007年3月19日，安徽万通汽车专修学院（简称“万通汽修”）成立，注册资本100万元，此后经历三次增资至3000万元。经历三次股权内部转让后，吴俊保、吴伟、肖国庆分别持有万通汽修60%、20.5%、19.5%的股权。2015年12月15日，三人又以所持万通汽修股权向安徽新华教育增资，万通汽修变为安徽新华教育的全资子公司。
图1：安徽新华教育股权架构

表15：新华教育集团重组时剥离资产详情

中国东方教育旗下的品牌中，只有华信智原来自于外部收购。2005年1月1日，北京华信智原教育技术有限公司成立，谭鲁涛、孟蕾、北京华诚欣能电力工程技术有限公司三方共同出资30万元，三方分别持股80%、10%、10%。2006年2月20日，谭鲁涛以6万元对价受让其他两位股东的股权，持股增至100%。同時，吴俊保、吴伟、肖国庆分别向华信智原注资63.75万元，华信智原注册资本增至255万元，4位股东分别持股25%。 2015年6月2日，吴俊保、吴伟、肖国庆、谭鲁涛将各自所持华信智原股权以65万元的对价转让给安徽新华教育，华信智原成为安徽新华教育全资子公司。

安徽新华教育2004年成立时，由新华投资、吴伟、肖国庆共同出资1000万元，分别持股60%、20%、20%。此后经过一系列股权变更，吴俊保、吴伟、肖国庆分别持有其38.4%、26.3%、25.3%的股权，两个持股平台——合肥乐恩特企业管理中心（有限合伙）、合肥东方齐企业管理中心（有限合伙）分别持有5%、5%的股权。

乐恩特、东方齐成立于2016年6月30日，吴俊保为GP，吴伟、肖国庆为LP，作为员工持股平台设立。2016年7月21日，安徽新华教育做出员工激励安排，吴俊保以1800万元、1800万元的对价分别向乐恩特、东方齐转让其所持有的安徽新华教育5%、5%股权，两大持股平台均由吴俊保持股99.999998%、吴伟持股0.000001%、肖国庆持股0.000001%。同时，吴俊保以2088万元的对价分别向吴伟、肖国庆转让所持安徽新华教育5.8%、5.8%的股权。完成股权转让后，吴俊保、吴伟、肖国庆、乐恩特、东方齐分别持有安徽新华教育38.4%、26.3%、25.3%、5%、5%的股权。

至2018年公司重组前，吴氏兄弟旗下培训品牌运营实体的股权全部归集于安徽新华教育，其运营学校超200所，包括驾驶考试培训等业务（图1）。这或是当时的上市框架。

2018年8月开始，吴氏兄弟为培训业务海外上市进行了一系列的重组，显然对之前的安排作出了调整。

为专注核心竞争力、精简集团架构、简化业务及品牌整合，安徽新华教育将5家驾驶考试培训公司和北京秘味科技有限公司的全部股权，转让给实际控制人控制的其他公司（表15），并注销了安徽思麦尔餐饮有限公司旗下4家分公司、江西新东方烹饪等8家实体。

2018年9月18日，安徽新华教育的注册资本由3.6亿元增至5.02亿元，2018年11月11日，其注册资本又减至1亿元，员工持股平台乐恩特、东方齐退出股东行列。招股书解释，此举是由于上市及雇员激励安排发生变动。完成减资后，吴俊保、吴伟、肖国庆分别持股42.6667%、29.2222%、28.1111%。

完成重组后，安徽新华教育开始搭建VIE架构。

第一步，在境内设立WFOE（外商独资企业）新华创智，作为返程投资平台。

2018年8月28日，安徽新华教育出资50万元成立新华创智。2018年11月，新华创智注册资本由50万元增至500万元，香港公司慧桥在增资时进入，安徽新华教育、慧桥分别持股99%、1%，新华创智由此变为中外合资企业。

值得一提的是，慧桥为英属维尔京群岛（BVI）注册的露露教育全资子公司，露露教育由吕露控制。上市前突击入股的吕露究竟是谁？招股书中仅披露，她是独立第三方，拥有约25年金融从业经验。

2018年11月26日，安徽新华教育将所持新华创智99%的股权，以495万元平价转让给吴伟于当年8月10日在香港设立的中国新华职业，新华创智变为WFOE。

第二步，设立境外上市主体。

2018年9月12日，吴俊保、吴伟、肖国庆分别设立BVI公司吴俊保教育、吴伟教育、肖国庆教育，作为上市公司的股东。
图2：中国东方教育VIE架构

2018年10月4日，上市主体中国东方教育在开曼群岛注册成立，发行100万股股份，吴俊保教育、吴伟教育、肖国庆教育分别持股42.6667%、29.2222%、28.1111%。

2018年10月26日，露露教育以60万港元的对价认购中国东方教育30股股份，认购完成后，吴俊保教育、吴伟教育、肖国庆教育、露露教育分别持有中国东方教育 42.6654%、29.2213%、28.1103%、0.003%的股权，完成上层股权安排。

第三步，设立BVI壳公司，承接境内实体公司利益。

2018年10月19日，设立BVI公司中国东方教育投资，由上市主体中国东方教育100%持股。11月13日，中国东方教育投资收购中国新华职业。11月27日，在中国新华职业前一天收购新华创智99%股权之后，中国东方教育再以60万港元的对价，收购持有新华创智另外1%股權的慧桥全部股权，实现对境内WFOE的控制。

第四步，签订合约，实现协议控制。

2018年11月30日，新华创智与安徽新华教育旗下运营实体签订服务合约，即，新华创智为各培训学校提供技术及管理顾问咨询服务，各学校产生的一切经济利益均以服务费的方式支付给新华创智，完成境外上市主体对境内实体的协议控制。

至此，中国东方教育于港股上市的VIE架构全部搭建完成（图2）。2019年6月12日，其正式在港交所上市。
中国新华教育：剥离非教育业务，四步搭建VIE 架构

再来看中国新华教育。其运营主体安徽新华集团投资有限公司（简称“新华集团”），前身由吴俊保、吴伟、肖国庆共同出资1060万元成立于1999年9月1日，三人分别持股33.4%、33.3%、33.3%。

新华集团经过股东一系列增资，2003年10月注册资本增至9900万元。2009年5月31日，作为家族安排的一部分，吴伟、肖国庆转让股权退出，吴俊保和儿子吴迪分别持有新华集团99%和 1%的股权。

2013年2月6日，新华集团注册资本进一步增至1.2亿元。此时新华集团已发展为跨多个行业的投资控股集团，旗下业务包括高等及中等学历教育、正规中学教育及非教育业务。

2017年8月11日，新华集团为上市进行分拆，新华学院、新华学校留在集团，其他业务的约17家公司分拆至新成立的安徽新华投资集团有限公司（吴俊保、吴迪分别持股99%、1%）。分拆后，新华集团注册资本变为5000万元。2017年8月8日，华园合伙企业（员工持股平台，吴俊保担任GP，图3）向新华集团增资6090万元，其中172万元作为注册资本，增资成本35.41元/注册资本。

业务分拆后，新华集团开始分四步搭建海外上市的VIE架构。

第一步，2017年8月30日，中国新华集团在开曼群岛注册成立，其股东设置与新华集团股权完全一致，作为在香港上市的主体。

第二步，2017年8月31日，投资控股公司新华BVI在英属维尔京群岛注册成立；2017年9月8日，夹层公司在香港注册成立，即新华BVI全资子公司新华香港。

第三步，2017年9月30日，WFOE新华安徽在中国境内设立，为新华香港全资子公司，主要从事提供技术及管理咨询服务。2018年1月17日，因新疆霍尔果斯的地方税收优惠政策，新华香港出资5000万元成立另一家外商独资企业新华新疆，代替新华安徽为国内营运学校及学校举办者提供技术及管理咨询服务。

第四步，2018年2月6日，新华新疆与国内实体订立结构性合约，国内实体业务产生的经济利益全部转让给新华新疆。至此，新华集团于香港上市前的VIE架构已搭建完成，中国新华教育通过内地公司新华新疆协议控制新华集团的运营实体（图3）。
图3：中国新华教育VIE架构

2018年3月26日，中国新华教育在港交所上市。

实际上，赴港上市的教育集团，VIE架构颇为相似：首先搭建海外第一层权益主体——在BVI注册公司，海外上市公司选择BVI的直接原因是BVI对公司注册的要求简单，成立程序快捷、维续成本低廉、保密性高，外汇管制宽松，且无须缴付任何所得税、预提税、资本利得税、资本转移税、继承税、遗产税或财产税；其次，搭建海外第二层权益主体——在开曼注册成立上市主体公司，因为BVI注册公司透明度低、不易被港交所接受，很多上市公司选择开曼公司作为上市主体；第三，搭建香港夹层公司，为股息红利享受协定优惠税率创造可能性；第四，在国内设立外商投资公司，作为协议控制的主体。
图4：安徽新华系股权架构

值得注意的是，两家上市公司搭建的VIE架构中均预留了美国或香港的夹层公司，中国新华教育股权架构中有新华美国，中国东方教育股权架构中有香港新东方、XinHua US，这应当是为吴俊保家族控制的其他资产未来注入上市公司做准备。
上市系外资产：三兄弟各控股一家集团公司，地产、金融资产庞大

在安徽，吴俊保家族一直都被看作隐形富豪。通过近20年的经营，这个低调的家族已经以职业教育为核心，一边向高等教育、学历职业教育、K12教育、国际教育、艺术教育等细分领域纵向延伸，一边向房地产开发及配套、金融、生态和智能商业等多元化方向横向延展，构建起庞大的商业帝国。

新财富在查询中发现，吴俊保家族扩展资产版图的过程中，股权高度集中于其家族成员手中，无论是上市还是未上市资产，均鲜少有外部股东进入，强大的资金实力不容小觑。

相比已上市的两块教育资产，吴俊保家族未上市资产或许更为庞大。新财富查询到的资料显示，吴俊保、吴伟、肖国庆三兄弟各自通过新华投资集团、新华发展集团、新华控股集团三大实体控制着庞大的非上市、多元化的资产（图4）。

吴俊保控股的新华投资集团，旗下教育资产包括合肥新华实验中学（全日制寄宿制初中）和19家优邦学K12教育辅导机构，金融资产包括巢湖农村商业银行。

吴伟和妻子程静控制的新华发展集团，旗下控股的安徽新华房地产有限公司拥有13家地产公司，且入股了蚌埠农商行、肥西农商行。安徽新华房地产有限公司早在1995年就已成立，当时吴俊保担任总经理，显示吴氏家族介入房地产行业为时颇早。

肖国庆控股的安徽新华控股集团投资有限公司（简称“新华控股集团”），是徽商银行、合肥科技農科商业银行、汇金典当、汇金永泰小贷的股东，并控股一家成立于2014年12月，注册资本1亿元的P2P平台新华久久贷，更有庞大的地产业务。

我们以肖国庆控制的新华控股集团为例，一窥其上市系外集团的资产规模（图5）。

工商资料显示，新华控股集团成立于2009年3月19日，法定代表人为肖国庆，注册资本5亿元，控股企业多达84家。其旗下的华地置业、信华置业、华美教育、新华金融集团等企业，产业布局覆盖全国30余个省市，拥有各类院校及子公司200余家，员工2万余人。
图5：肖国庆控股的部分非上市资产

其中，房地产板块华地集团旗下包括安徽华地置业有限公司、安徽华地资产经营有限公司、安徽信华置业有限公司3家公司，华地房地产公司旗下拥有华地融泰、华地融信房地产公司。

教育资产涵盖公学教育、艺术教育、商学院、国际教育等领域的9家公司，包括安徽新华公学教育发展有限公司、安徽明德教育投资发展有限公司、安徽东方慧智教育管理有限公司、安徽新华艺术教育投资有限公司、安徽新华国际公学教育有限公司、安徽新华商学院管理有限公司、安徽华美教育科技投资有限公司、安徽吉之堡教育投资管理有限公司、安徽新华国际教育投资有限公司。新华控股持股95%的合肥市华明供应链贸易有限公司，唯一全资子公司合肥中美国际实验学校有限公司也是教育资产。

金融资产包括华地投资集团和新华金融集团两大板块。

其中，华地投资集团控股17家企业，主要从事房地产基金、教育基金、并购基金、PE、VC及财富管理等金融业务，其控股子公司华地发展集团成立于2017年10月10日，注册资本1亿元，业务布局于地产金融、产业基金、投资投行、基金管理等领域，控股8家企业，形成了以安徽新华阳光基金管理有限公司（简称“新华阳光基金”）、安徽新华紫悦投资管理有限公司、西藏新阳投资有限公司、安徽华地科技发展有限责任公司、上海邦济企业管理咨询有限公司等子公司为核心的金融产业链。

其中，安徽新华阳光基金管理有限公司拥有私募基金牌照，成立于2013年4月22日，注册资金2000万元，在中国基金业协会备案基金产品18只。华地发展集团官网信息显示，新华阳光基金发行了安徽本土第一只房地产契约型基金、第一只地产契约型FOF基金。

由于这些资产未上市，我们无法清晰计算出吴俊保家族上市系外资产的具体规模，但旗下金融、教育、房产业务存在协同驱动的发展前景。
金融+教育：教育分期的三方共赢模式

吴俊保家族控股合肥汇金永泰小额贷款有限公司，还是安徽汇金典当有限公司、徽商银行和合肥科技农村商业银行的主要股东。金融机构股权资产，除了作为家族财富保值增值的关键配置，还可以与核心业务职业教育产生链接。

2017年2月16日，百度金融旗下消费金融平台百度有钱花与新华教育集团达成战略合作，为后者提供教育消费贷款。学生在培训机构报名时，可以通过金融平台申请贷款作为学费，后续再分期还贷。这一模式被宣传为三方共赢，学生可以借助贷款完成课程、掌握技能，培训机构增加了生源获得了收益，金融平台也得到学生还款的相应利息。新华系拥有庞大的职业教育生源，除了与百度有钱花这样的第三方机构合作，吴俊保家族控股的合肥汇金永泰小额贷款有限公司，如果开发相应的分期贷款产品，其业务量将非常可观。

无论幼儿园前的早教，还是K12 教育，均已经成为普通家庭的日常消费配置。通过IT、财务、英语培训等提升职业技能，亦或在学历上进行深造，更是不少职场人的选择，教育机构面对的是巨大的刚需市场，其与金融业务存在协同空间。
教育+地产：两大刚需的双轮驱动模式

学区房的火热，说明了房产和教育两大刚需的共生关系。博实乐教育集团是碧桂园“地产+教育”相互驱动发展的产物。1994年，基于教育带动楼盘销售的考量，杨国强在碧桂园住宅配置碧桂园学校。从此以后，教育便与碧桂园地产业务协同发展。

博实乐学校均位于碧桂园社区之中，租用碧桂园的场地进行学校教学。根据博实乐2017年5月上市招股书披露，博实乐与碧桂园合作推出了学校和住宅地产开发项目，博实乐从碧桂园楼盘的业主中获得生源，并利用这种协同关系来扩大学校网络。碧桂园在用教育资源满足业主的同时，还凭借学位和入学条件的优惠带动了楼盘销售，在碧桂园进行地产项目规划时，能够符合当地政府对教育设施配套的要求，降低博实乐前期建设学校的成本。地产做大做强的同时，学校资产也同步做大做强，学校地产相互驱动的发展模式值得拥有教育和房产资源的企业借鉴。

吴俊保家族将旗下职业教育、K12教育、国际教育、艺术教育机构与地产开发协同，具有广阔的想象空间。

复盘吴氏家族的创富之旅，职业技能培训与学历职业教育已展现出协同并进的发展势头，作为职业培训的龙头，东方教育存在进一步扩展全国市场提升市占率的可能，作为学历教育的“后起之秀”，新华教育存在借新华知名度收购学校资源晋升第一梯队的可能，给了资本市场充足的估值空间。另一令人惊叹之处是，堂兄弟三人能够并行30年，在资产有合有分之中，合力完成财富的扩张增殖。如今，吴俊保之子吴迪、吴山，肖国庆之子吴金城均已出现在家族企业的股权图中，第二代接班会否给这个家族带来新的挑战？

作者：姬婧瑛

第三篇：安徽近代高等教育发展的特点及启示

摘要：安徽近代高等教育发展大致分为清末时期、北京国民政府时期和南京国民政府时期。研究安徽近代高等教育发展的历程，分析安徽清末、北京国民政府和南京国民政府三个阶段安徽高等教育发展的特点发现，安徽近代高等教育具有起步早、起点高、但发展屡次中断、受经济因素和政治因素干扰强烈，高等教育发展没有根植于当时的社会实际等特点。因此，为了自身的可持续发展，高等教育要跟政治保持适当距离，避免过度政治化导致高等教育发展的剧烈波动;同时，高等教育要主动深入社会实践，在服务社会发展中发展自己，发展出属于自己的本土高等教育理论。

关键词：安徽;近代高等教育;高等教育史;求是学堂;省立安徽大学;国立安徽大学;北京国民政府;南京国民政府

文献标识码：A

收稿日期：2015-04-03

基金项目：安徽高校人文社科重点研究项目“江淮分水岭区域文化特点研究”(SK2016A066);安徽省哲学社会科学研究项目“皖江地区古代书院文化研究”(AHSK11-12D220);滁州学院博士科研启动基金项目“安徽近代高等教育研究”(2015qd38)。

作者简介：刘海涛(1974-)，男，安徽潜山人，教育学博士，滁州学院教育学院助理研究员，安徽大学高等教育研究所兼职研究员，主要从事高等教育历史与理论研究;周川(1957-)，苏州大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师。

明清时期，安徽高等教育十分发达。明朝和清朝初期，安徽跟江苏、上海合称“江南省”。每期科考，江南省的上榜人数占了全国的近一半，有“天下英才半数尽出江南”的美誉[1]。清代顺治三年(1646)至清光绪三年(1877)前后230年，科举考试98榜，安徽共录取进士1 142名，其中一甲状元9人，一甲二名榜眼7人，一甲三名探花4人，位列全国各省第三[2]。清朝徽州府所属6县共录取进士516人，其中状元17人，以府计，仅次于苏州府的24人，居全国第二。在徽州府的17名状元中，休宁县为13人，若以县计，则远过吴县的4人，位列全国第一[3]。但安徽省进入近代以后发展日益缓慢，到1947年，安徽高校数和大学生数分别占全国的1.45%和1.5%，远远低于全国平均水平[4](P642)。探寻安徽近代高等教育发展历程及其特点，对于全面了解我国近代高等教育发展面貌，促进当代省域高等教育的可持续发展具有一定的意义和价值。

一、安徽近代高等教育发展概述

自1898年安徽巡抚邓华熙将安徽省学敬敷书院改为官办求是学堂(标志安徽进入近代高等教育发展阶段)，到1949年南京国民政府败亡，安徽近代高等教育可以分为3个发展阶段。

(一)清末发展阶段

从1898年安徽求是学堂成立并招生，到1911年辛亥革命爆发(安庆随后爆发独立革命，安徽省高等学堂全部停办，安徽高等教育中断)，此阶段为清末安徽高等教育阶段。

安徽近代高等教育是在近代中国高等教育大背景下发展起来的。自1840年鸦片战争清政府战败，到第二次鸦片战争继续失利，西洋诸国庞大的军事、经济和科技实力使闭关锁国的清朝举国震惊，认识到中外技术的差距。19世纪60年代，清政府洋务派开展“自强运动”，学习引进西方先进的轮船、枪炮制作技术，试图建立现代工业、现代交通、通讯业，并创办一系列新式专科学堂——中国高等教育从传统开始向现代转型。安徽巡抚邓华熙①(其出生地广东是中国最早接受西方思想文化的地区)是清末维新派康有为、梁启超的同乡，跟康梁交往密切，在清政府中属于维新改革派官僚。1896年，邓华熙担任安徽巡抚后，跟当时芜湖道袁昶一起率先对安徽的政治、经济、文化和公共事务等进行一系列改革，使安徽在当时全国各省改革中走在前列。1897年，邓华熙上奏政府，指出要学习西学必须废除原有的书院，设立新式学堂：“今之讲求实学，必须实事求是。但于旧有书院令其兼习，究虞造就难成。应请各省均于省城另设学堂，学生自十三岁至十五岁止，择其读过经书，略通文理、姿性聪颖，体质结实、身家清白者，核实考选，入堂肄业。”[5]经清政府同意，1898年6月求是学堂正式开办。戊戌政变后，安徽求是学堂因已经办出成效，没有被关闭。1901年9月14日，清政府宣布重新启动新政，下兴学诏：“除京师已设大学堂应切实整顿外，着各省所有书院，于省城均改设大学堂……”[6]1902年4月，安徽巡抚王之春按照要求改求是学堂为安徽大学堂。1904年1月，清廷颁布实行《奏定学堂章程》，要求各省市将大学堂改为高等学堂。安徽于当年4月改安徽大学堂为安徽高等学堂。1906年，巡抚恩铭聘请著名思想家、教育家严复担任学堂监督(校长)。严复按照当时高等学堂的惯例整顿学堂，设置预科和师范科，强调外语教学和算学，大大提升了学校的教学质量和声誉。到1911年止，安徽共建设了高等学堂和各专业学堂9所(见表1)。

据1909年第一次教育年鉴统计，安徽1909年有专门学堂7所，仅次于直隶(18所)、四川(10所)、江宁(9所)，和江苏、湖南并列第4位;学生总数为1 144人，仅次于直隶(4 028人)、四川(1 511人)、河南(1 373人)、广东(1 339人)、江苏(1 182人)，位列第6名[7]。安徽高等学堂开办本科时间和坚持时间都处全国前列[8]。

(二)北京国民政府时期

1911年，安徽安庆紧跟武昌起义后宣布独立，受混乱的政治影响，高等学堂全部停办。1912年6月，安徽绅士刘希平、光明甫、程滨遗等筹资创办私立江淮大学，接收原安徽省立法政学堂、安徽公立法政学堂和安徽私立法政学堂的学生，同时接收安徽高等农业学堂和安徽高等学堂失学青年。江淮大学分文法两院，其中法学院设政治、经济、法律3系。当时有学生千人以上，规模较大。但学校系仓促成立，接收的又是各关闭学堂的失学青年，存在入学资格不一、教学管理混乱、办学经费严重不足等情况。1915年，安徽私立江淮大学在教育部督学的建议下，改为由教育部注册、省政府拨款的公立法政专门学校。自1916年首批本科生毕业，到1926年该校共培养10届本科毕业生。1926年，安徽公立法政专门学校因发生学潮被军阀取缔，校舍成为战地医院，安徽高等教育再次中断。

此阶段，安徽试图创办综合性大学：安徽大学。从1921年开始筹办，到1928年正式开学前，近8年时间里安徽曾3次组建安徽大学期成会、安徽大学筹备会、安徽大学筹委会，但由于经费、政治动荡、人员更替频繁等原因，学校始终没有建立起来[9]。

这一时期，安徽高等教育陷入低谷，学生数、办学经费额、高校数等都居于全国末位。1923年，全国各省区专门以上学校校数及学生数表显示，安徽省以171名大学生、每校均生89.5人排名全国倒数第2名(除去热河、绥远、察哈尔和新疆没有统计数据)[10]。

(三)南京国民政府时期

1928年，蒋介石在南京建立国民政府，安徽大的政局亦开始稳定。同年，省立安徽大学②成立。省立安徽大学筹备时计划开设文、理、法、工、农5个学院，第一期先开设文、法、农、工4个学院。但筹备之初即不顺利，除了刘文典负责的文学院筹备按时结束、顺利招生外，法学院招生人数不够，工学院只招录合格新生3名，其余均没有开办起来，最后合并成文法学院。当时，学校暂未设校长，由文学院院长兼预科主任刘文典代理校长职权。由于生源质量较差，第一学期只招收预科，第二年才招到合格本科新生131名。1928年底，安徽大学发生学潮，刘文典因处理不当冲撞蒋介石被免，安徽省教育厅长程天放兼任校长。程天放创办了理学院，并把文法学院拆解为文学院和法学院。至此，省立安徽大学符合了教育部“有三个学院才能称为大学”的规定，真正建立起来了。1935年，教育部裁撤国内包括安徽大学在内的大部分高校的法学院。同年，安徽大学开始筹建农学院。到1937年底，安徽大学建成为包括文、理、农三个学院的综合性大学，获得10.24万亩学田的资助，在校生在300～400名之间波动。经过10年的发展，省立安徽大学已经获得较好的发展。但因1937年日本全面侵华，安庆1938年被占领，安徽省政府于1939年关闭安徽大学。至此，安徽高等教育再一次中断。

1940年，随着战局日趋稳定，安徽省政府决定筹建安徽建设学院，并成立安徽建设学院筹备委员会。随后，教育部颁布《游击区及接近前线各省市设立临时政治学院办法》，要求各有沦陷区的省份设立临时政治学院。于是筹备中的安徽建设学院改为安徽临时政治学院，于1941年10月正式成立并招生，一年后改为安徽省立师范专科学校。1943年9月，该校扩建为安徽学院，并于皖南休宁县设立皖南分院，到1947年底有学生900人。

1946年，教育部决定恢复中断的安徽大学，并升格为国立，定名“国立安徽大学”，设立文、理、法、农4个学院12个系。到1947年底，该校有本科生1 227人[11](P642)。

1947年9月，安徽省政府将位于蚌埠的省立蚌埠高级工业职业学校迁到淮南，升级为省立工业专科学校，设置土木工程、机械工程和电机工程三科，有教职工57人、学生431人。到1949年，安徽共有高等学校三所，在校学生2 502人，分别占全国的1.45～1.5%，远远低于全国的省均水平[4](P642)。

二、安徽近代高等教育发展的特点

(一)起步早，起点高，但屡次中断，发展迟缓

安徽新式高等教育筹备于1897年，开办于1898年春，比“百日维新”关于兴办新式学堂的教育改革命令颁布还要早几个月，比清政府下令在全国普遍设立新式学堂早4年。1898年(光绪二十四年)4月，江南道监察御史李盛铎在奏折中指出：“现议经济岁科，专就学堂录送;而各省学堂，除直隶、湖南、安徽等省外，尚末推行。”[11]可见，至少在1898年戊戌新政时，安徽高等教育是走在全国前列的。在随后的几年里，安徽一直紧跟全国高等教育的步伐。1901年9月14日，清政府宣布重新启动新政，下兴学诏：“除京师已设大学堂应切实整顿外，着各省所有书院，于省城均设大学堂……”[6](P1293)半年后的1902年4月，安徽巡抚王之春按照要求改求是学堂为安徽大学堂。1904年1月，清廷颁布“奏定学堂章程”，要求京师设立大学堂，其余省市将大学堂改为高等学堂，安徽及时跟上，于4月改为安徽高等学堂。1909年安徽高等学堂裁撤预科，开办本科，这在各省学堂中也算比较早的[8](P13-14)。

安徽高等学堂办理起点算是较高的。面对西方先进文化，邓华熙不像大多数守旧官员一样机械理解“中体西用”原则主张改造旧有书院，他主张直接从西式学堂入手，认为“旧有书院令其兼习，究虞造就难成”，显示其对传统书院局限的理解和对西学的期望。他开始奏办的不是中学堂，而是直接创办二等学堂，其目的就是为给京津头等学堂供应优质生源。按照当时清政府的设计，二等学堂也属于高等教育范畴。安徽求是学堂建立后，顺应社会发展，先后演化为安徽大学堂和安徽高等学堂。1906年，巡抚恩铭聘请具有在英国留学多年，在学术界知名度极高的严复任监督。严复大胆改造学堂，提出以外语和算学为中心的课程改革，真正抓住当时中国高等教育突破的核心，并于1909年顺利开办高等本科教育。安徽高起点创办高等学堂，为安徽省和全国造就了众多国之精英，例如民国著名政治家柏文蔚，历任安徽大学、武汉大学和国立中山大学校长的王星拱教授，为安徽近代公路建设做出巨大贡献的刘贻燕教授、程振钧教授等。值得一提的是，随后很多年，甚至到1924年安徽省筹办安徽大学时，省内还有众多教育界人士认为安徽没有设立大学的基础和需要，反对设立安徽大学，主张先建设中学。

虽然安徽高等教育开办早、起点高，但其后却发展非常不顺。从1898年建立求是学堂开始，安徽高等教育经历了3次中断。

第一次中断是1911年安庆独立时期。1911年10月10日辛亥革命爆发，革命形势迅速影响到安徽。安庆革命党人吴旸谷、韩衍、管鹏等推举讲武堂教官胡万泰为总指挥，准备发动起义，安庆巡抚朱家宝则积极准备抵抗。此时改良派安徽谘议局居中调停，朱家宝宣布独立，任正都督，革命党人王天培任副都督。但双方并没有达成一致，安庆独立不久，朱家宝和王天培矛盾激化，王天培失去副都督之职，安庆被朱家宝控制。革命党人吴旸谷赴九江请求援兵，导致九江地方军阀浔军进入安庆发生兵变，士兵大肆抢劫商铺及居民达一周之久。安庆城内包括高等学堂、法政学堂、师范学堂在内的所有学堂为躲避战祸全部关闭，安徽高等教育因此中断。

第二次中断发生在1926年，安徽军阀陈调元关闭安徽公立法政专门学校(简称法专)。这所学校由安徽私立江淮大学发展而来，由国民党左派人士光明甫、刘希平等创办，富有革命传统。1921年，校长光明甫带领学生争取教育经费时，发生了军阀马联甲殴打学生致2名学生死亡的“六二惨案”。该校随即爆发了“六二学潮”，要求惩办杀人凶手、保障教育经费独立。经过一年多抗争，该校终于取得胜利，办学经费从70万增加到150万。在随后驱逐军阀控制的省长李兆珍运动中，光明甫和法专均起领导作用。1926年1月，中国共产党安徽法政专门学校支部成立。不久，国民党中央任命光明甫、朱蕴山、周松圃等9人成立国民党(左派)安徽省临时省党部，但蒋介石领导的国民党右派拒绝承认。法专学生在光明甫以及中共法专党支部的领导下发动学潮，游行示威。10月，安徽省主席兼警备司令、军阀陈调元下令镇压学潮，查封了法政专门学校，通缉捉拿光明甫。至此，安徽高等教育再次中断。直到1928年4月安徽大学成立，安徽高等教育才开始恢复。

安徽高等教育第三次中断发生在1939年至1941年，日寇占领安庆时期。1936年10月，湖北省长杨永泰遇刺身亡，安徽省长刘镇华受此刺激精神失常无法处理政务，于1937年5月被免职。期间，日本逐步进逼中国，并于1937年发动全面侵华战争，受省政府直接管理的安徽大学由于省政府瘫痪无人过问，安徽省教育厅跟安徽大学关系一直不顺，安徽大学校长李顺卿面对危机，既没有做好大学内迁的准备预案，也没有筹措到必要的搬迁经费。到1938年日本进逼安庆时，省教育厅制定《安徽大学非常时期保管办法》6条，核心条款如下：“一、安徽大学因受抗战影响，校务不能继续维持时期适用本办法。二、保管期间，由省政府委派保管员二人，一负责保管安庆校产，一负责保管运出省外资产。”其核心思想是保存校产而不是学校内迁。当日本攻占安庆时，校长李顺卿以到重庆教育部寻找资金为由离开安徽大学，滞留重庆不归，代理校长、生物学院院长汪洪法带领安徽大学部分师生先后撤到安徽金寨、湖北沙市等地方。1939年，在安徽省教育厅的建议下，安徽大学被解散。本来发展良好的安徽高等教育再一次夭折。

(二)受经济制约较大

安徽近代高等教育除清末经费尚能保证外，北京国民政府时期和南京国民政府时期，安徽高等教育受到经济制约极大。从现存史料可以看出，清末安徽举办高等教育经费都从政府财政经费支出，并无拖欠的记录。到1912年北洋政府主政开始，安徽高等教育的经费逐渐严重不足。军阀倪嗣冲1913年8月开始统治安徽，9月就下令停办教学成绩显著的徽州第五师范学校，将教育经费移办团练[12]。随后他于1914年命令“全省中小学停办一年”[13](P371);1916年5月11日，他又下令凡用公款办学的学校一律停止，其款项移作办理团防[13](P376)。1918年5月，倪嗣冲申请北京国民政府增拨军费30万元未果，遂将全省教育、行政经费挪作军费，导致全省4月份以来停拨教育、行政经费[13](P383)。1920年，倪嗣冲竟将全省结余的77万元教育经费，纳入私囊。③倪嗣冲几次三番将教育经费挪作军费，除去其鄙视新教育、政治保守以外，安徽经济疲敝、财政异常困难也是直接原因。1921年，蔡晓舟等人发起成立“安徽大学期成会”开始筹备创建安徽大学[14]，并在省长许世英和教育厅长杨乃康支持下于1922年成立安徽大学筹备处，后因筹办经费从中小学经费中切割，遭到中小学界强烈反对而作罢[15]。1923年，江喡出任省教育厅厅长，计划将安徽大学筹备经费从国税项目下支付，并成立安徽大学工科筹备组。但江喡本人找军阀吕调元索要拖欠的教师薪金时，因遭军阀吕调元殴打愤而辞职，致使安徽大学筹备再次中止。1924年8月，教育厅长卢殿虎重拾筹办安徽大学事宜，和财政厅长胡思义提议以厘金和烟酒附加税专款固定作为大学筹办基金。对此，当时军阀马联甲勉强同意。但不久第二次直奉战争爆发，军费大量增加，筹备经费又被挪用。直至1928年北伐胜利，安徽结束军阀混战局面，安徽大学才宣告成立。但成立后的安徽大学同样因经费缺乏而发展缓慢，甚至发生了两次因为教师薪金得不到保证的索薪风潮，迫使校长何鲁和程演生因无力筹措经费而辞职[16]。后来，安徽大学于抗战时期解散，最基本原因也是因为李顺卿无法筹措足够的内迁经费。

(三)受政治干扰严重

安徽近代高等教育发展的另一个重要特点是受政治影响极为严重。由于近代中国高等教育刚刚开始起步，且办高等教育是花费巨大的公共事业，除了北京、上海、南京等大区域中心城市，一般省高校数量不多，大多数省仅有一所省立大学。因此，政局及政客对高等教育的态度往往决定省立大学的生死，也就基本决定省域高等教育的生死存亡。清末安徽高等教育发展顺利，一个重要原因就是1898年到1911年间安徽政局基本稳定;从邓华熙到王之春、恩铭、勋诚等几任巡抚，都是以开明改革家的面貌出现，对高等教育十分重视，大力支持并亲自举办高等学堂。如邓华熙两次上书，在全国率先创办省立高等学堂;王之春将求是学堂改为安徽大学堂，随后改为安徽高等学堂;恩铭和勋诚先后都支持严复在安徽高等学堂的改革。到民国时期，特别是北京国民政府时期，安徽政治高度动荡，各路军阀、省长往往任期不到1年，甚至不到一个月。在这种背景下，军阀、省长只能关心自己的位置，毫无精力顾及高等教育，任何关于高校的办学计划、经费筹措都无法落实。倪嗣冲于1913年下令裁撤教育厅，降为教育科，归并为内务司下，并于1914、1916和1918年三次下令停办公办学校，将教育经费挪作军费[4](P371-383)。1916年，教育部同时视察山东和安徽高等教育办理情况，发现山东省有省级教育行政人员15人，道级别以上专门管理教育的行政人员达到30人，而安徽只有省级7人，道级没有专人负责[17]。南京国民政府时期，安徽省长依然变动极为频繁，如1929年9月杨亮功到安庆任安徽大学校长时起至次年6月辞职不到一年间里，安徽省换了6位主席，平均每人任期不到两个月[18]。省长更换后，大学校长一般也跟着换，安徽大学从1928年到1939年间，换了9任校长，平均任期仅一年。安徽大学校长跟省长个人关系是否密切是安徽大学能否得到发展的直接因素。刘文典因为跟教育厅长关系不睦，在处理学潮时得不到教育厅和省长的支持，导致被罢免;何鲁和程演生因为得不到省长支持，无法解决教师薪金而被迫辞职;程天放因为跟时任省长陈调元关系密切而被任命为教育厅长兼安徽大学校长，顺利建成法学院和理学院，而一旦陈调元被排挤出安徽省，程天放旋即辞职。当陕西军阀刘镇华坐镇安徽，立马聘请跟自己关系密切的傅铜担任安徽大学校长。傅铜不仅要到前任校长未能索要回来的政府所欠经费10万元，而且多得到6千元用于购买仪器设备。他还成功从省政府手中获得10.24万亩农田作为农学院试验场，年收益达70万元，一举扭转安徽大学办学经费短缺之困。而安徽大学1939年被解散，跟教育厅长与安徽大学的矛盾也有一定关系[19]。

三、启示

(一)强大的经济基础是高等教育持续发展的基本条件

高等教育是耗资巨大的事业，无论校园校舍建设、聘请名师硕儒、采购科学仪器设备等一次性投资，还是维持高校正常运行的持续性投入，都需要巨额的资金支持，需要有雄厚的社会经济基础做保障。明清时期以徽商为代表的安徽经济高度发达，社会富裕，能够供养大量书院及生员;清末在经过太平天国动荡后人地矛盾得到缓解，社会稳定，经济恢复迅速，省级财政充裕，所以，清末高等教育发展顺利。而到北京国民政府时期，安徽自然灾害频发，农业生产困顿;安徽军阀混战及苛捐杂税，严重阻碍了安徽工商业的发展;南京国民政府时期国内国际战争频繁，政府无力发展生产，导致此阶段安徽经济持续凋敝，政府财政收入严重不足，无力发展高等教育，甚至发生军阀倪嗣冲下令停办所有学校、节省经费举办团练等私人武装的事情，更有教育厅长江喡找省长索要教师薪金被殴打，安大校长何鲁、程演生无法筹到教授工资而被迫辞职等种种。试想，连学校教师工资尚且得不到保证，何谈高等教育的发展呢?

现代社会高等教育从社会的边缘走向社会的中心，随着社会经济的发展，高等教育花费更加巨大。从现代国际和国内高等教育地区分布来看，也很清晰地证明了这一点。国际上经济高度发达的美、英、法、德、日、韩等经济体，其高等教育十分发达。国内经济发展良好的京沪、江浙地区的高等教育相对发达，经济相对薄弱的中西部高等教育发展就比较缓慢。那种认为“穷国办大教育”，期望少投入多产出的想法更多的是主观良好的期望，没有雄厚的财力支持，想办出优质的高等教育无异于痴人说梦。实施教育强省，科教兴国，不能停留在口号上，最基本应落实在经济支持的层面上。只有真正长期有效、可持续地投入，保障教师能有尊严、体面地工作，高等教育才能得到良好发展。

(二)稳定而适度的政治环境是高等教育发展的直接决定因素

首先，长期稳定的政治环境为高等教育可持续发展提供良好的外部环境。高等教育是见效缓慢，且花费巨大的事业，正所谓“十年树木、百年树人”，高等教育培养社会精英，提供社会需要的先进科学技术，都是进展缓慢的事业，需要几年、几十年甚至几代十几代人的持续努力积累。欧美大学有如今的辉煌，与其几百年的持续稳定发展分不开。明清时期，统治阶级充分认识到教育对国家稳定发展的重要性，正所谓“建国军民，教学为先”，学政是地方政府的最核心工作之一。清末政府在各种政策中摇摆，但对于办理高等教育却坚定不移。戊戌变法唯一成果即高等教育政策，如京师大学堂以及安徽求是学堂都没有受到冲击。清末新政中最重要的内容之一仍是废科举兴学堂。清末安徽政局比较稳定，几任巡抚，从邓华熙到王之春、恩铭、勋诚和朱家宝都把发展高等学堂做为自己施政的重点，因而清末高等教育发展顺利。而北京国民政府和南京国民政府时期，政局高度动荡，中央政府无法约束地方，高等教育采取放任态度，导致地方高等教育发展受地方政局影响极大。北京国民政府时期，安徽被皖派军阀控制，从1912到1928年，16年间更换省政府领导人达40多次，从1929年9月到1930年6月，安徽省长更换了6次，平均每人任期不到2个月，而安徽大学从1928到1938年10年间更换了9位校长。政治的动荡导致高等教育的政策无法得到贯彻执行，安徽大学筹备期长达8年，久议不决，其中一个重要原因是上任省长和教育厅长的决议还没得到执行就下台，下任则另起炉灶，重新洗牌。

现代西方高等教育政策大多数是长期稳定的，高校校长任期很多长达十几年甚至几十年。长期稳定的政治局面和教育政策是现代西方近代高等教育稳定发展的基石，也被我国建国以来的实践反复证明。

其次，政治具有的强大力量会干扰高等教育的进程，高等教育应该与政治保持适当距离。政治因其具有巨大的能量，处于社会运行的核心，能直接决定社会运行中的各种活动的命运。办理高等教育所需要的一切，从政策到资金，从校舍到人员设备，无不需要政治的保障。民国时期的“教育独立”“经费独立”运动的失败是必然的。近代安徽高等教育跟政府的密切联系使其发展跌宕起伏，命运多舛。因此，高等教育不能远离政治，但也不能过于靠近，应保持一定距离。高等教育需要建立一定的规则体系(如相关法律、大学章程)加以保障，使高等教育在规则保护下，相对独立运行，既能得到政治的正面支持，也能减少政治波动的负面干扰，保持高等教育健康发展。

(三)高等教育要密切契合社会的发展，回应社会的需求

高等教育从其诞生的一刻起，在和社会同时发展时，慢慢演化出自身独特的发展规律，并以此指导其进一步发展。但“理论是灰色的，生活之树常青”，无论是政治论还是认识论，高等教育首先是历史的、具体的存在，必然受到当时社会发展的巨大制约。高等教育一定不可陶醉于自身规律，指望可以超越或者独立于当时社会而独立发展。17～18世纪英国牛津、剑桥坚守其“高贵”的“人文主义”办学理念，甘当“象牙塔”，不屑于回应当时沸沸扬扬的工业革命对应用技术的渴求，导致其教学质量和办学水平大大落后于德法。近代安徽高等教育之所以发展曲折，其中一个深层次原因是当时安徽高等教育并没有深刻契合当时安徽社会的发展，导致其办学如水上无根之浮萍。民国以来，安徽政局高度动荡，经济发展停滞，社会最根本的渴求是政局稳定、经济发展，而安徽高等教育在此进程中难以发挥力量。从私立江淮大学、公立法政专门学校到后来的省立安徽大学，学校开设的主要是政治、法律、文学等学科，其培养的人才对当时安徽政局的稳定和经济发展、民生改善并没有起到多少作用，政法类等人文社科学生相比理科学生思想更活跃，注重学潮、思想而不注重科学技术的提升，学校以政法类学生为主，学校相对容易兴起学潮、学生运动等，使学校发展更加不顺。安徽民生最需要的农学院是在政府的强力压迫下才建立起来，工科大学只是在1947年才开始筹建，其余如商科、医科等社会急需人才则无培养机构。民国安徽高等教育犹如无根之萍，没有深深扎根社会的土壤，民众对此类高校的兴衰成败并不放在心上，军阀、政客则可借此上下其手，作为谋取私利的工具。

当下，我国正在积极吸收西方先进制度和本国优秀传统文化的基础上谋求中华民族的全面复兴。在此进程中，盲目追求西方的“制度圣经”或者固守本国传统经验都并不现实，只有立足于当下的创造性实践才有可能创建属于我们自己的发展路径。高等教育也是如此，不顾中国的国情而追求“西方现代大学制度”，不顾我们的传统而一味渴望绝对的“学术自由”，下场自是可以预料。面对世界独一无二的大规模现代化建设，我国高等教育应主动积极适应现代化进程，在此进程中创造性地发展理论，并以此指导高等教育实践，才有可能开发出属于我们自己的高等教育理论。高等教育只有主动适应社会发展，才能拥有属于自己的未来。

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