我的校本研修学习参训计划

关键词： 教师

我的校本研修学习参训计划（共4篇）

篇1：我的校本研修学习参训计划

2014年校本培训教师个人参训计划

一、参训指导思想

以现代教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师个人综合素质、专业水平的提高，为教师个人成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、参训目标

1、更新教育观念，树立现代教育思想，提高个人素质。

2、一专多能，不断提高文化水准，优化知识结构，拓宽知识面，成为学生欢迎的有广博知识的教师。

3、加强理论与实践的结合，在实施新课标中，促使个人专业水平、教育教学能力得到进一步提高。

4、努力加大教科研力度，提升教科研能力，成为反思型、研究型的骨干教师。

三、参训内容

1、积极参加现代教育理论培训

积极学习学校给教师提供的教育教学书刊和培训学习材料，并按要求写出教育理论学习笔记及心得体会，及时地把握教改动态，调整自己的教学思路和教学方法。

2、积极参加教育教学技能培训

积极参加学校开展的教育教学技能培训，包括教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能等内容的培训。

3、积极参加现代教育技术的培训

积极参加学校组织的资料下载、资源共享、多媒体课件制作技术方面培训，能独立制作课件，并运用于课堂教学之中。

4、积极参加青年教师的专线培训

利用听评课、师徒结对等形式，促进个人业务技能和水平的提高。

5、积极参加教师读书活动

通过开展读书活动，补充教育理论知识，改善个人知识结构；提升个人反思和理论指导实践的能力，有效改进自己的教学行为；培养良好的读书习惯和思考习惯，使读书成为生活需要。每学期要精读1本教育理论书籍，并坚持阅读教育报刊杂志和网络文献，养成摘记、写读书心得的习惯。积极参加龙口市组织的教师读书随笔征文比赛和读书活动演讲比赛。

四、参训形式

校本培训分校级集体培训、教研组内研讨、个人自主学习三种形式进行。以学校为主阵地，围绕教育教学实际，促使个人自我完善。

1、积极参加校级集体培训：

围绕教育、教学、教改、教研组织专题讲座，树立正确教育观念，掌握各种教育教学技能。积极参加学校组织的对教师进行多媒体课件制作技术的培训。

2、积极参加教研组内研讨：

根据校本培训配档表安排的内容，以教研组为单位，结合学校组织的听课、评课活动，进行研讨、交流，学习他人长处，促进自己提高，从而促使各教研组整体水平的提高。

3、积极参加个人自主学习：

根据学校的统一安排，学习有关现代教育理论、教育思想、教学理念，做好学习笔记。通过撰写案例、论文、心得、反思等，提升自己的基本素质和业务水平。结合教师个人专业素养必读书目和推荐书目，自主阅读教育理论书籍，做好精彩内容的摘记，写出读后感。

篇2：我的校本研修学习参训计划

伴随着中小学信息技术教育的普及与推进, 是中国基础教育课程改革风风雨雨的十年历程。经由了自上而下的逐层推动后, 素质教育的龙头抓手——新课程改革正处于自下而上的全国学校普遍参与的过程中, 进入了“深水区”——该摸的石头都已经摸完, 而教师专业素质问题却在日益突显, 越来越成为制约改革进一步深化的“瓶颈”。

十七大报告把“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”列入教育发展的重点之后, 促进教师专业化成长, 促进学校构建学习型组织, 必将成为新一轮教育改革的核心, 也必然要作为关注的焦点进入到中小学信息技术建设的视野中。

世界各国对教师资格认证的最新实践发现, 教师专业知识的核心成分是“学科教学知识” (PCK) , 这种具有“实践性成分”的学识, 只有在复杂情境下解决问题的职场实践中才能够形成和发展。因此, 以往教师继续教育的基本手段 (如外出进修、集中培训等) , 不仅存在着成本高、效果差、针对性弱的弊端, 而且充其量只能算是“破冰”。只有以“行动研究”和“反思实践”方式, 通过探讨和解决课堂教学实践问题的“校本研修”, 全面提高教师承载新课程的能力, 才是促进教师专业发展最重要的途径。从这个意义上讲, 对于中国这样一个幅员辽阔、城乡教育发展极不平衡的大国, 创建一种基于网络的教师校本研修模式, 毕竟是当前最可行的理性选择。随着中小学信息技术的推进, 特别是农村现代远程教育工程的实施, 组织全国中小学教师依托网络进行研修活动, 形成“以校为本, 区域联动, 资源共享, 专业引领, 思想互联”的教师学习共同体, 大面积、持续性地推动教师专业发展, 在现有技术条件下已经具备了现实可能性。

就信息技术教育本身而言, 作为一种新的教学手段“整合”于传统课程似乎“走到尽头”的原因, 不在于层出不穷的新技术让教师无法适应, 而在于广大教师尚不足以真正领悟到新技术所蕴含的教育新理念, 其自身的PCK与信息素养缺乏“整合”, 只能停滞在少数人的示范和展示上, 无法构成普遍化、常态性的教学范式, 推动课堂教学发生本质性的变化, 创造出新的教育“生产力”。

为此, 我们需要继续花大气力, 努力为城乡每位教师配置适用的网络终端硬件, 需要把当前教学平台、展示平台、资源平台和管理平台的功能进一步拓展, 整合BBS、Blog、QQ、UC、Moodle等工具的功能优势, 研制和推广既能进行文本和音视频交互, 又能实现多媒体投影和流媒体播放的平台软件, 构建以教师个人网络研修工作室为基础、学校和区域不同层级的网络交互研修平台和自增长方式的教师研修共享资源库。

篇3：我的校本研修学习参训计划

学校占地70余亩，投资2000多万元，建有完备的教学楼、实验楼、办公楼、容纳千余人的报告厅、300米标准塑胶跑道和足球场及其他完善的体育设施。实验楼装备有多个计算机专用教室，还有音乐教室、舞蹈训练厅、科学实验室、图书室、电脑机器人工作室和大型多媒体专用教室。40多个教室全部装有高配置的多媒体教学系统（含正投影、升降屏幕、数字展示台、电脑及音响系统，并与校园网及互联网相联通）。这一切，使它具备了如今很多城市小学也不具备的“硬件”设施。

先进的教育教学理念，团结向上、生机勃勃的学习型教师团队和优异的教育教学工作质量，又使这个学校具备了一般农村小学所没有的“软件”。因而，就连周围小区的“城市人”，也愿意把孩子送到这里来上学。

如何尽快缩小城乡学校的差距？丰庆路小学的校本网络研修，为我们展示了一个小小的侧面。

——编者

丰庆路小学以现代信息技术为抓手，结合学校自身实际，开展网上教师校本研修，走出了一条有自己个性特色的新路子，打造出一支具有良好素质的教师团队，在新课程改革中取得了骄人的业绩。

一、开拓创新，科学管理，引领、指导全体教师获得专业成长

利用学校信息技术软硬件条件优势，根据新课程推进中教师校本研修的实际需要，学校成立了由校长带头的网络校本研修课题组，用以指导全校教师校本研修的规划、协调和实施。课题组依据制度和规范实施科学管理、人本管理，引领教师明晓网络校本研修的重要意义和新课程推进中教师专业成长的紧迫性，从而积极参加网络校本研修的各项活动。

1.建立切实可行的制度

规范的管理，离不开完善的制度建设。课题组紧紧依靠广大教师，结合本校网络研修实际，制定了切实可行的操作规范和制度。这包括：网络研修论坛的栏目设置，网络研修参与制度，网络研修论坛管理员职责，网络研修论坛计分办法，网络研修奖励制度，办公电脑管理使用制度，栏目管理员制度，论坛注册用户管理制度，等等，并在工作中严格按照制度行事，使网络校本研究工作得以不断推进并取得应有成效。

2.带领教师深入开展教学研究

业务组的教师带领大家通过在论坛上发帖、读帖、交流、互助、研讨、共享、反思、碰撞，促进教师的专业发展。以“课例研究”为例：先由业务组主持老师在网上对具体的一节课拿出初步思路；经过大家讨论，博采众长后再拿出初步的教学设计；其他教师依据这个初步的教学设计，展开进一步讨论，主持教师修改教学设计；然后再试讲，课后讨论；最后，做网上反思总结。其中的“试讲”和“课后讨论”，根据实际需要可多次反复。如四年级语文《小镇的早晨》一课的“课例研究”，主持老师首先把教学设计方案在网上发布出来请大家点评；学校教师积极关注、广泛参与，提出各种建议；主持老师每天将网上老师们的建议进行汇总，并根据这些建议修改教学设计，然后在网上发布第一次授课的消息；课后，授课教师发表了关于本节课的教学反思，其他参与听课的老师随即通过网络发表自己听课的感言。结合每位老师的建议，主持老师又组织进行第二次集体备课，随后在网上发表了第二次的教学设计；学校老师坦率地发表各自的意见和建议，主持教师根据大家的意见再次修改教学设计，上第二次“研究课”；之后，在网上组织开展评课……就这样，按照“教学设计—上课—研讨反思—调节设计”的序列，我们前后共进行了四次研讨课，而每一次，都会有新问题产生。如：如何有效地开展小组合作？如何让学生体会文本所蕴含的感情？怎样对学生进行适时、适宜的评价？教师怎样才能正确处理好教材的“重点”和“非重点”问题？等等。这样的问题（课题）步步深入，怎样去解决它们呢？凭借网络的便利，我们把原来只是在教研组范围内进行的课例研究，放在全校甚至更大的范围内来做，主持教师、教研组的收效因而更大。

3.在研究过程中种解决教学中的实际问题

“每周话题”是我校网络论坛的一个传统栏目，在课题组指导下由各教研组轮流主持。每周由主持教研组通过集体讨论确定一个切近教育教学实际的话题，然后引导老师们通过网络讨论交流。由于贴近老师们的实际需要，几年来，“每周话题”期期呈现出火暴的局面。如2005年第23期话题“作业革命”，一周时间内就被点击496次，回复105帖。我们先后讨论过的话题还有：如何营造“活而不乱”的课堂氛围？我们离孩子有多远？教是为了不教？如何建立孩子的自信心？说→听。奖励的利与弊。如何设计导入语？板书的艺术。孩子注意力不集中怎么办？如何正确看待新课程课堂教学的误区？如何培养学生爱他人的情感？如何让孩子喜欢上我们的课？“问题”是综合实践活动持续开展的动力？如何让融洽的师生关系充满在各科教学中？如何让插图发挥更大的作用？如何培养学生的口语表达能力？如何建立良好的师生关系？如何看待学生合作学习中的“小权威”的现象？新学期如何收心向学？如何给学生下合适的评语？如何使复习更有效？没有规矩，不成方圆。让激情在课堂上飞扬。结课的艺术、关于习惯的养成。低年级口算能力的培养。等等。

4.评价与激励

为了鼓励教师积极参与网络校本研修的热情，课题组在校本研修平台上实行积分管理制度。一方面注重对参与数量的评价，发帖、回帖都会得到一定的积分奖励；另一方面更注重对参与质量的评价，对“精华帖”或“最佳回复”给予更多的积分奖励，鼓励教师在网络校本研修中出精品。我们每周都进行网络论坛排行公布，同时还设一个最快进步奖，奖励当周排行进步最快的用户。从论坛排行办法实施以后，老师参与量明显比以前多了，大部分回帖质量也较前有所提高。老师们参与论坛的积极性特别高，在短短的两年多时间，论坛上的主题总数有3 606个，回帖数有45 452贴，每天的回帖量都在200以上。如孙小静老师做的《小镇的早晨》网络课例研究，一个多月时间内该帖被点击970次，回复65帖，不仅全校大部分教师都参与进来，还吸引了部分外校教师和教研员。其中有主持教师的多稿教学设计、课后反思、教学视频，还有其他教师的意见、建议等。这样周期长，参与面广，资料呈现多样、直观的研修活动，没有网络平台支持，要实现是很困难的。

扎实、开拓性的工作使得网络研修这一全新的教研形式很快就被教师所接受，并成为教师日常教学工作的有机组成部分，把学习、工作、研究融为一体。王金萍老师对此深有体会——

无论是在上课时遇到的问题，还是头脑中一瞬间产生的火花，我都会利用课间10分钟或下班时间，赶紧坐在电脑前记录下来。接下来的日子里，只要一有时间就又会坐在电脑前，看别人的回复，这其中有褒也有贬，总会引发我不断地进行思考，然后再总结这些老师提供的方法，再回过头来在自己的教学活动中加以运用。参与网络研修，使我收获了很多，同时也一改以往手懒而不常动笔的习惯，从而大大丰富了自己的积累。当我在论坛上看到自己有感触的帖子时，也会积极回应，就这样在享受自己的劳动成果的同时，也向老师们学到了很多。

网络研修成为教师日常工作的有机组成部分。时桂月老师年龄大了，学打字很困难，开始时只能一个键一个键地点着打字。但网络研修无穷的魅力吸引着她积极坚持参与，现在不但打字速度快了，并且还成为本校网络研修的积极分子，在校论坛排行中常常名列前茅。

由于积极推进，网络研修工作取得了显著的成效，并得到了社会广泛的认可和赞誉。火热的网络校本教研受到河南省郑州市金水区教体局的充分肯定：

当你进入丰庆路小学教师论坛，简单浏览，你就能感受到火热的校本教研气氛；细细品味，又能体会到教师富有理性的思考和具有耐性的坚守……

丰庆路小学的实践证明：网络教研在校本教研中大有可为。校本教研在网络的支持下将更具生命力。

在海南进行的全国“新课程网络教研工作会议”上，我校的经验得到与会领导及专家的普遍好评，《教育时报》《河南商报》《中小学电脑报》《中国教育报》等多家媒体也对此进行了报道，其学校论坛成为《教育时报》等报刊采稿基地，“校本教研网”还专门在其论坛上开辟了我校论坛校外版。

在课题组的带领、指导下，通过网络研修，教师在案例分析中不断突破，在反思提炼中得到发展，在调查研究中达到改进，在互动交流中获得提升，人人实现了专业发展，也造就了我校的学习型、研究性教师团队。

二、创新性的工作带来喜人的业绩

创新性的工作带来教师专业发展，继而创造出喜人的工作业绩——语文教师宋晓芳利用新课程理念大胆创新，借助信息技术辅助教学，所讲授的《乌鸦喝水》一课被推荐为郑州市观摩课、河南省观摩课，最后作为全国观摩课讲到了山东青岛、聊城，讲到了广东珠海，并获全国课改实验区苏教版培训会观摩课一等奖。数学教师陈霞的课也堪称精品，《奖牌给哪组》一课被推荐代表河南到甘肃兰州全国的舞台上讲观摩课，并荣获全国第四届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会一等奖；青年教师张凡被推荐代表郑州市参加河南省英语教学技能竞赛荣获优质课一等奖。作为一所农村小学，我校有7名教师被命名为省、市级骨干教师，6名教师被吸收为金水区教研室中心教研组成员。还有老师应邀参加了省义务教育课程《心理健康》教材的编写工作。金水区网络教研现场会和郑州市校本教研推进会先后在我校召开，《人民教育》以《实现校本教研与网络的真正链接》为题，详细介绍和报道了丰庆路小学开展网络校本研修的情况和经验。学校先后获得郑州市标准化学校、郑州市文明学校、郑州市教科研工作先进单位和郑州市学校德育工作先进单位等荣誉称号。网络校本研修课题组长因主持重点课题“网络环境下校本教研的研究”，获郑州市教科研成果二等奖，两次被郑州市教育局、郑州市教科所授予郑州市教科研先进工作者称号。

几年来，我们已经走出了一条符合自身实际的、有自己个性特色的网络教师校本研修新路子，培育出一支生机勃勃的学习型教师团队，在新课程改革中创造出令人欣慰的工作业绩。我们相信：有了一流的教师团队，农村学校同样可以与城市学校比翼齐飞，实现真正高质量的素质教育。

篇4：我的校本研修学习参训计划

研修时,大家提出各自的困惑和经验,也把自己的思考和经验与同伴进行分享。确实,小学低年级学生的许多学习行为都需要教师进行正确指导。小到书包的整理,桌面学习用品的摆放,大到班集体的主题活动如何开展等,小组合作学习也不例外。作为新课改提倡的一种课堂教学方式,它是丰富学生经验、培养多种能力、促进自主学习的重要途径,它在给予学生一个自主、合作的机会的同时,有力地挑战了教师的教育思想和行为,如何指导学生学会合作,培养“众人拾柴火焰高”的合作意识,显然是需要精心组织、细致安排、耐心指导的。

在一年级的语文教学中,我们是这样实施小组合作学习的。首先,我们会根据知识的特点和学生的实际来确定是否要组织开展合作学习。其次,组织开展合作学习和交流讨论需要一定的教学时间,有了时间上的保证,合作交流才能做到透彻和机会均等,避免小组合作学习流于形式。第三,小组合作学习要有明确的小组分工,让每位学生积极参与,每个人都有说的机会,每个人都要学会听取他人的意见。此外,还应强调先个人独立思考,再发言交流,既要有独立思考的能力,也要有小组合作交流的意识。

在班级中,我们有意识地将学习基础和学习能力有差异的学生的座位安排在一起,将学生们四人分为一个小组,每个人轮流当组长,每次活动时,组长先发言,其他学生可按顺时针或逆时针方向一个接着一个说,说完后大家补充交流。要求每个人在小组发言中要认真听他人的发言,不能重复他人发言内容,如果刚好想法一致,可以简单回答“我和他的想法是一样的”。简明扼要的表达,有助于小组成员能在有效的时间内都发表意见。

以上这些方法和措施,保证了一年级学生开展合作学习的有效性。以一年级语文的识字教学为例,这是每堂课的重点之一。通过一段时间的学习,学生们已掌握了十几种的识字好方法。如果在课堂有限的时间里交流识字方法,面一定不会很广,那些容易害羞的学生更是不愿意举手发言。如果让学生们在四人小组里先进行交流,那么人人都有发言的机会。那些平时不愿发言的孩子,在其他三位同伴的鼓励下,也能来说一说自己的好方法。

在研修中,我发现在其他学科的学习上也会经常用到合作学习这种方式,也有很多好的经验。如音乐课上,徐老师会通过小组合作的形式让学生们敲打各种小乐器合作演奏;自然常识课上,马老师会组织学生小组共同承担记录观察种子发芽的过程;英语课上的对话表演;德育课上的情景问题讨论等。

我们在对话中进一步看到了小组合作的优势。正如前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念:儿童在其发展的现阶段还不能独立解决的问题,却能借助成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作来学会解决。由此可见,促进发展的教学应是以合作为基本形式的。