职业生涯

关键词： 职业生涯

职业生涯（精选十篇）

职业生涯 篇1

温总理于2009年2月28日在中国政府网、新华网与网民在线交流时说:“我认为就业不仅关系一个人的生计,而且关系一个人的尊严。”高校毕业生是我国宝贵的人力资源,把高校毕业生就业摆在就业工作的首位,就应该提高毕业生的就业率。就业关系一个人的尊严,在就业指导工作中更应该有效提升大学生的就业质量,这就需要加强职业生涯规划教育。

众所周知,就业率的高低和各个高校的生存与发展休戚与共。因此弄虚作假,谎报就业数据,学生“被就业”的情况时有出现。目前我国的就业形势严峻,人保部发言人尹成基在2009年7月24日说:“截至7月1日,全国已有415万高校毕业生落实去向,就业签约率为68%。”这也就是说超过三成毕业生尚未落实就业。而且今年全国将有610万应届大学毕业生,再加上去年未就业的100万往届生,共710万左右的大学毕业生面临找工作的巨大压力。除去已落实去向的415万高校毕业生,全国还有近300万高校毕业生没有落实就业。但是与此同时,《武汉高校应届毕业生就业状况抽样调查报告》显示,在已经签约的毕业生中,有32%的人对签约单位不满意,甚至出现由于就业质量不高导致有业不就,新的矛盾又凸显出来。

2009年8月腾讯网络调查结果显示:在专业的选择上,有42%的受调查者表示,如果可以重新选择,他们不会选择目前所学专业。而对于工作内容是否和专业对口的问题上,仅有12%的受访者表示,工作一定要和专业对口,其余的受访者则对此抱着开放的态度,认为先找到一份工作再说。没有计划的求职,其成功效率是难以保证的。求职成功是职业生涯的开始,毕业生要找的只是一个工作,而不是职业,更不是事业。找到工作不是目的,通过职业规划寻求职业发展和事业成功才是最终目的,而职业发展是以职业规划作保障的。[1]

当站在就业的十字路口时,很多大学生发出“到底什么样的工作才适合我”,“明天的早餐在哪里”的感慨,感叹无业可就,毕业就是失业;或者“为什么没有既轻松又有很多MONEY的工作”,有业不就,宁可成为“啃老族”。这其中一个非常关键的原因,就是大学生在大学期间缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备,或者根本不知道该如何规划与准备。甚至不清楚职业、工种、岗位的关系。正如《礼记·中庸》云:“凡事预则立,不预则废。”所以要从根本上解决大学生就业难,就业质量不高的问题,就应该从源头抓起。

目前的高考体制决定了高中阶段的教育中没有职业生涯规划的指导,导致毕业学生在填报大学志愿时基本上是根据高考成绩结合院校录取分数做出的决定,或者是根据今后是否容易就业而做出的决定。学生很少对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡。拙文《述论》中写到:四川工程职业技术学院的学生中超过80%的人认为职业生涯规划在心目中的地位重要或非常重要,70%以上的人表示需要或者非常需要职业生涯规划服务的指导。也有部分学生还没有真正理解职业生涯规划的确切含义,对职业生涯规划的重要意义认识不足,不了解职业生涯规划的程序,缺乏进行规划的具体技巧。他们对职业生涯规划或冷眼相对,或茫然无以适从,或使规划流于形式,或不顾主客观条件随自己的兴致来任意“规划”,导致出现了职业生涯规划的应有作用不能充分发挥的情况。[1]四川工程职业技术学院通过多次调研,并与行业企业一起,分析毕业生存在的共性问题:学生实践技能不足、岗位适应慢,后劲不足,原因之一就是学生缺乏对自己进行规划。同时企业希望学校“重基础”,不仅要确保毕业生上岗就能上手,还要确保学生发展后劲足,有领悟能力和自学能力。基于这些因素,四川工程职业技术学院在大学一年级学生学习时就加强了职业生涯规划的指导,帮助学生做出自我评价,环境评价,筹划未来,进行职业定位,拟定一生的发展方向,落实行动方案。在对学生进行职业生涯规划指导的基础上,允许学生在大一以后可以申请调整专业方向。同时加强校企合作,走产学结合道路,实现在个体特征和现实机会之间取得平衡。8000余名学生因此受益,不仅增强了文化基础知识、实践技能、职业素质,还提高了持续发展能力。毕业生更是受到企业欢迎,连续5年使就业率保持在98%以上,学院连年被评为四川省高校毕业生就业先进单位。[4]职业生涯规划的指导教育帮助学生发掘了自我潜能,增强个人实力,使奋斗目标更清晰,事业得到更好的发展。四川工程职业技术学院的毕业学生就业质量得到快速提升,提升了应对竞争的能力。东汽叶片分厂大型设备的主操手80%都是学院近几年的毕业生;东电在研制500吨“巨无霸”三峡转轮时组建的40人“技术攻关队”中,包括队长在内的29人都是该校近几年的毕业生。[4]

东方数控公司董事长何虎在四川工程职业技术学院举办的产学结合专家论坛上说道:对技术人才的需求是国有企业与民营企业的共性,对复合型人才的需求是我们民营企业的特性。对具有技术操作技能的复合型人才的需求,是我们民营企业求之若渴的难题。一个优秀的具有技术操作技能的复合型人才工人,只懂得操作机床不行,应既懂工艺也懂技能才能胜任岗位。一个企业必须拥有大量的复合型人才,拥有能把理论与实践相结合的人才,才能使企业更好地发展,才能为企业创造出更高的利益和利润。[8]而对学生进行职业生涯规划的教育,就能够指导学生去治学,从而拓展上升空间。

要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划,这样才能做到心中有数,不打无准备之仗。温家宝曾经说道:“我大学毕业时希望把所学的地质专业用到最能发挥作用的地方,要求到西藏工作。后来被学校留下来做研究生。研究生毕业后,我还是要求到西北工作,在城市里怎么干地质呀!大学生要把找工作和干事业结合起来。”[7]所以大学毕业生有了科学的职业生涯规划,就能够做到自身潜力与将来职业发展同频共振,从而走向辉煌。

大学教育重视对学生的职业生涯规划指导是有效提升就业质量的一个重要因素。在当前的高校就业指导工作中,应加强大学生职业生涯规划的教育,使大学生能根据自己的兴趣爱好和职业发展方向进行学习,在顺利进入人力资源市场后,就能持续稳定地发展自己,贡献社会。

摘要：就业是民生之本,在高校里加强职业生涯规划教育,帮助学生实现个体与职业的最佳匹配,实现个体价值的最大化,这是提高毕业生就业率的有效途径,是有效提升就业质量的一个重要因素。

关键词：职业生涯,就业,质量

参考文献

[1][2][3]冯媛媛,廖晓明.大学生职业生涯规划述论.四川工程职业技术学院学报,2007,1.

[4][5]中国教育报,2009-07-14.

[8]www.setc.net校企论坛时间.

职业生涯 篇2

职业生涯目标，是人一生美好愿景的展望，是为了实现某个目标要去做事的人生规划。它是通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，许多人都有这种感觉，从高中升入大学是人生的一大转折点，从大学走向社会是人生的又一重大转折点，走在人生的到十字路口时，人最易感到困惑，最易迷失方向，可见规划好自己的职业生涯变得至关重要。本文就职业生涯早期特点为前提，浅谈一些看法。

一、确定职业生涯的目标的重要性

明确目标，对于个人而言不单单是做个策划或者一个方案。在人一生当中，用时最长、对自己影响最大的旅程莫过于我们的职业生涯之旅，时间跨度长达20年、30年、40多年，多者甚至50年。所以我们要正确认识到职业生涯目标确定的重要性，对于个人而言，它的意义主要归纳为以下几点：

（一）确定职业生涯的目标，可以发掘自我潜能，激发动力，不易受干扰，增强个人实力。

目标对人的激励作用是无穷的，为什么我们高三很多同学能咬咬牙坚持下来？因为他目标明确——考大学。显然不是漫无目的地去实现，而是科学的规划。一份行之有效的职业生涯规划将会：一是引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；二是引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；三是使你树立明确的职业发展目标与职业理想；四是引导你评估个人目标与现实之间的差距；五是引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；六是使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。

（二）确定职业生涯的目标，可以增强提高生活与工作的效率，提升成功的机会。

生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预

则立，不预则废”就是这个道理。

（三）确定职业生涯的目标，还可以提升应对竞争的能力，减少许多焦虑与情绪波动。

现代社会到处充满着激烈的竞争。所谓物竞天择，适者生存，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须定位好自己的职业生涯目标。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。事实却证明，不少应届大学毕业生不是首先坐下来确定自己的职业生涯目标，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。实际上未雨绸缪，先确定目标，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。职业生涯规划对个人的意义是非常重大的，通过职业生涯规划能够成就自我，使你的职业发展成功。职业成功才是人生成功的关键，因为一个人的一辈子有70%的时间做着和职业有关的事情，即使晚上在饭店吃饭也有很多是公务接待。社会关系是每一个人发展必须的人脉。所以如果说70%成功了，这个人也可以被认为是成功的，如果说70%不成功，那你这个人还怎么成功？

二、如何做好早期职业生涯管理工作

职业生涯目标实现的载体是个人的发展影响深远。职业生涯目标的确定以后，如何科学管理好职业生涯就是关键，尤其在我们刚出大学，事业起步阶段。习调适家庭关系的能力，承担家庭责任

（一）审视自己能力，尽早适应工作环境。

这一时期，其突出的个人和心理特征是，一是进取心强，具有积极向上、争强好胜的心态。二是职业竞争力不断增强，具有做出一翻轰轰烈烈事业的心理准备。三是开始组建家庭，逐步学。在早期工作中，我们要逐渐对自我加以认识，清晰什么是全面的职业自我观。解自己的性格、气质、兴趣、特长以及目前已有的知识和能力水平，做好自我评估。明白自己在这一阶段工作的目标。可以根据家人、领导和同事的评价的评价，确定短期和长期目标。借助别人的帮助上岗引导，尽快适应工作环境，熟悉该工作的基本情况。这是企业新员工组织化的一个重要组成部分，有助于减少新工作岗位初期的紧张不安，以及可能感受的现实冲

击，也为今后的学习工作打下良好基础。

（二）制定职业生涯行动计划与措施

在确定了职业生涯的终极目标并选定职业发展的路线后，行动便成了关键的环节。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、培训、教育、轮岗等方面的措施。分解自己的目标有利于跟踪检查，同时可以根据环境变化制定和调整短期行动计划，并针对具体计划目标采取有效措施。职业生涯中的措施主要指为达成既定目标，在提高工作效率、学习知识、掌握技能、开发潜能等方面选用的方法。行动计划要对应相应的措施，要层层分解、具体落实，细致的计划与措施便于进行定时检查和及时调整。

（三）明确自己的目标与工作的关系个人目标是自己的目标，但并非仅靠自己就能实现。

有很多人的理想抱负是通过一个企业来体现的，把个人目标融入企业目标，即找到个人发展与企业发展的利益结合点；而我们最后都是以岗位和考核的工作目标转化成个人目标，所以，员工才会有更大的动力。他的个人目标实现了，岗位目标才能更好地实现；岗位目标实现了，部门目标才能实现；部门目标实现了，企业目标才能实现；企业目标实现了，企业决策人的职业生涯目标才能实现。这是一个良性循环，相辅相成。

（四）分析职业环境，评估与回馈

影响职业生涯规划的因素很多，有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。总有一句话叫：计划赶不上变化。在此状态下，要使职业生涯规划行之有效，就必须不断地对职业生涯规划执行情况进行评估。我们在社会工作，就与周围事物紧密相连，由于社会环境等多种因素影响，我们可能已经规划的职业生涯，却旅途艰辛或者成为空谈。首先，要对年度目标的执行情况进行总结，确定哪些目标已按计划完成，哪些目标未完成。然后，对未完成目标进行分析，找出未完成原因及发展障碍，制定相应解决障碍的对策及方法。最后，依据评估结果对下年的计划进行修订与完善。如果有必要，也可考虑对职业目标和路线进行修正，但一定要谨慎考虑。这样可以实现职业生涯管理工作的规范性和完整性，再根据职业生涯管理工作的实际效果，修改一些不合理的规划，完善到位。不管目标的确定最终能否实现，也不管职业生涯问题，你是主动的还是被动的，在竞争如此激烈，就业如此严峻的社会背景下，职业规划开始被越来越重，发挥着越来越重要的作用。为自己确立一个科学的职业生涯规划，就是构筑自己人生的宏伟大厦。在我们职业生涯早期每个人都有属于自己的美好愿望，我们只能让自己每天做的事情和自己的美好愿望形成一个科学的、紧密的连接。参考文献

职业生涯管理等 篇3

《职业生涯管理》全书共分六章，第一章介绍了国外学业者有关职业生涯的前言理论，第二章分析了职业发展阶段、个人因素、环境因素对职业选择的影响，并提供了霍兰德人业互择模和佛隆的择业动机模式，以供读者自测，第三章是对职业锚的全面阐述，第四章人员工个人角度出发，介绍了不同生涯阶段的管理方式；第五章和第六章则是从企业的角度分析了员工在不同职业生涯阶段的管理。 本书能使职业者个人和企业管理者了解职业生涯的基本知识，并通过大量的案例和测试找到适合自我职业发展的模式。

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职业生涯 篇4

一、职业生涯概念演变

最早认为职业生涯的概念是个人有关工作经历的过程或者结果, 到现在认为职业生涯不仅仅是外在的客观经历, 同时也是一种个体主观选择、塑造和适应环境的过程。职业生涯的概念不仅仅局限在工作的层面, 更延伸到个体的生活、职业、家庭、环境并涉及个体一生的发展。今天, 职业生涯的概念更显丰满!沙特列 (Shartle) 认为职业生涯是个人在工作中的所有经历。美国罗斯威尔 (Willian J.Rothwell) 和思莱德 (Henry J.Sredl) 将职业生涯视为人的一生中与工作相关的行为、态度、价值观、愿望的有机整体。【1】施恩 (Edgar·H·Schein) 则将职业生涯分为内外职业生涯。麦克·法兰德 (Mc Farland) 认为职业生涯是个人为实现长期目标, 所做的抉择与付出的努力。舒伯 (Donald E.Super) 指出:“职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程, 它统合了人一生中的各种职业和生活角色, 由此表现出个人独特的自我发展形态。它也是人自青春期到退休之后, 一连串有酬或无酬职位的综合, 除了职业之外, 还包括任何与工作有关的角色, 如学生、退休者、甚至包含家庭和公民的角色”。【2】韦伯斯特 (Webster) 认为职业生涯是涵盖个人一生发展。

二、职业生涯理论

随着职业生涯内涵的发展, 建立了一系列动静结合的职业生涯理论模型, 为个人和团队做出有关职业发展的正确选择提供支持。职业生涯理论是有关个人成长、职业发展和社会角色等以心理学研究为基础理论的总称。从理论演变的时间来看, 主要介绍四种理论:职业选择理论、职业发展理论、学习与决策理论、后现代主义理论。

(一) 职业选择理论

职业选择是人们依照个人的职业理想、兴趣、性格、能力等, 选择适合自己职业的过程, 目的在于个人能力与职业要求相符。帕森斯和霍兰德对职业选择理论有专门的研究, 其代表理论分别为“特质因素理论”和“类型理论”, 职业适应理论也可纳入职业选择理论的范畴。

1. 特质因素理论

1908年, 美国“职业指导之父”弗兰克·帕森斯 (Frank Parsons) 创立波士顿职业指导局, 1909年在其《职业选择》一书中提出“特质因素论”, 特质因素理论是最早的职业生涯理论。“特质”的意思是指能够透过心理测验所测得的特征;“因素”的意思是指能够胜任工作表现必须具备的特征。【3】后经美国职业指导专家威廉 (Williamson) 等人进一步发展而完善。

帕森斯提出了“职业选择三大原则”:一、了解认识自己, 包括性格、能力、价值观、优劣势等。二、了解职业规则, 充分认识到职业对个人的学历、经验等素质要求, 及职业能为个人提供的工作环境、待遇、发展机会等。三、匹配。找出自我特质和职业要求相一致的职业, 个人的优势就会更好地在职业环境中发挥出来, 个人和用人单位就会同时受益。

2. 霍兰德类型理论

1973年, 美国霍普金斯大学教授约翰·霍兰德 (John Holland) 提出了类型论, 认为职业选择是个人人格在工作世界的反应和延伸, 个人会被某些满足其需要和角色认同的特定职业所吸引。1996年, 他出版了美国版本的《霍兰德职业代码字典》, 该书为12000多种职业提供了代码。1995年美国心理学会颁发杰出贡献奖给霍兰德, 在颂词中提到:霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具, 统整了我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。他在职业心理学的杰出贡献, 使得职业心理学迈出了重要的一大步。【4】经过50年的发展, 类型论已成为影响最大的职业生涯理论。

这一理论的基本假设是人格特质反映在职业上, 就是职业兴趣;同一职业组织内的人具有与职业相似的性格, 对很多问题会有类似的处理方式。人和人所处的环境都可以分成六种类型, 每一个类型的人会对相应的职业环境中的职业感兴趣;个人兴趣与工作环境的一致, 是提升个人对职业的满意度与成就感的基础。无论是人格, 还是职业的六种类型, 都不是并列划分, 界线清晰的。这六种类型按实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型的顺序围成一个正六边型, 存在三种关系:相邻、相隔、相斥, 三种关系在一致性上由高到低, 再到相反。【5】

霍兰德类型理论重视个人特质与工作世界的配合, 为个人提供了一些较明确的方向继续进行职业探索, 也有利于个人进行主动积极的生涯探索, 类型论在生涯实践中被广泛应用。

3. 职业适应理论

1964年, 由美国戴维斯 (Davis) 和罗奎斯特 (Lofquist) 等人提出职业适应理论。他们于1957年至1972年间, 在明尼苏答大学进行了“工作适应项目研究”, 着重探讨个人就业安置与环境适应的问题, 指出成功的职业适应是个人和工作环境之间能够切合彼此需求的连续过程。职业适应理论强调人与环境的相互适应, 认为选择职业或职业生涯发展固然重要, 但就业后与环境互动, 建立并保存个人与情境的一致性更为重要。职业适应理论的基本观点如下:

(1) 个人与工作环境之间存在互动关系, 符合与否是互动过程的产物;

(2) 个人的需求会变, 工作的要求也会随时间或经济情势而调整;

(3) 每个人都积极寻求与环境之间的符合性, 工作能够满足个人的需要, 个人能按要求完成工作, 则适应度就会提高。

(4) 个人能够努力维持与工作环境一致的关系, 个人工作满意度提高, 在这个工作领域就能持久。

戴维斯和罗奎斯特针对个人与情景的关系, 提出了工作适应过程的概念框架, 如图1所示。

资料来源:GCDF中国培训中心编著.全球职业规划师GCDF资格培训教程[M].北京:中国财政经济出版社, 2006 (12) :17.

职业适应理论适用于就业适应问题, 也为职业选择提供了参考标准。无论是即将就业的大学生、在职人员、还是正在考虑跳槽的人, 都可以运用适应理论对就业中的问题进行了解和探索, 帮助个人做到更“满意”和“更令人满意”。

4. 其它职业选择理论

1951年, 安妮·罗欧创造了职业指导需要理论。该理论的基本观点是, 个人的需要层次决定着个体选择职业的倾向, 职业选择的意义, 在于满足个体的需求。1956年, 雷伯曼系统研究了环境对个体职业选择的决定性影响, 进一步扩大了对人职匹配原因的认识。

(二) 职业发展理论

职业发展理论是个体职业发展的阶段性理论, 让个体可以清楚看到自己处于生涯发展的哪个阶段, 充分认识到人生发展的各阶段的特点和规律, 更好地规划自己的职业生涯。将人们生命周期中的职业生涯划分为不同的发展阶段, 假设每一个阶段都有自己独特的问题和任务, 并提出了解决这些问题、完成这些任务的方法与对策。【6】金斯伯格、舒伯、施恩等都对职业生涯发展的过程进行了专门的研究。

1. 金斯伯格职业发展理论

1951年, 美国专家金斯伯格 (Eli Ginsberg) 出版《职业选择》一书, 通过对不同家庭背景的大学生进行调研, 提出了“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。”认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程, 并于1953年正式提出了职业生涯发展理论。提出了职业发展的幻想阶段、尝试阶段、现实阶段三个发展阶段。【7】

(1) 幻想期:11岁之前的孩童时期。儿童用充满好奇、新鲜的眼光看到或接触到各类职业世界。此时他们对职业世界的认识单靠自己的兴趣爱好, 不考虑自身的性格、能力是否满足职业的需求, 完全处于幻想之中。

(2) 尝试期:11-17岁, 这是由少年向青年过渡的时期。个体的身体和心理在迅速成长, 性格、兴趣和价值观开始逐步形成, 经验、知识和能力显著增强, 能比较客观地审视自身素质和岗位要求。了解工作岗位的社会地位、精神财富和物质收入, 及社会对职业的需要。

(3) 现实期:17岁以后的青年阶段。个体能够客观地把自己的职业理想同主观条件、兴趣、能力以及职业任务联系起来, 寻找适合自己的工作岗位。有具体的、现实的职业目标。

金斯伯格把职业生涯的尝试期和现实期两个阶段又分成若干个子阶段。

2. 舒伯的职业发展理论

1953年, 舒伯 (Donald E.Super) 提出“生涯”的概念。舒伯的一生如同他的职业发展理论在不断地创造着新的阶段, 他的理论虽不是一个统整的、综合的理论, 却是“集大成的理论”。从1953年提出“生涯”的概念到1957年理论的雏形, 从1980年生活广度与生活空间的发展观到1984年生涯彩虹图, 1990年又提出了拱门模式, 舒伯职业生涯理论总能引领风潮。

(1) 生涯发展理论

舒伯从人的终身发展的角度出发, 根据自己“生涯发展形态”的研究成果, 指出人们在童年时期职业意识就开始萌芽, 随着家庭、年龄、阅历和教育等因素的变化, 人们的职业意识会发生变化。按照人类年龄增长可以把职业发展可以分为五个阶段:成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段、衰退阶段。

成长阶段:出生—14岁, 发展自我概念, 尝试以多种方式认识事物, 探索自己的需要, 通过对外部世界不断地接触, 成长为自己的样子。

探索阶段:15岁—24岁, 通过专业学习、课外活动、实习实践、工作体验等机会, 对自我能力及职业环境有了进一步的认识, 还需通过亲自的体验, 不断地尝试来明确自己的职业兴趣, 这时选择工作有较大的不稳定性。

建立阶段:25岁—44岁, 经过上一阶段的探索, 个体确定了自己在整个组织中的定位, 在31岁至40岁时, 开始考虑怎样保住这个“位子”, 并沿着这个定位努力向上发展。

维持阶段:45岁—65岁, 个体继续维持在工作中取得的已有成绩与地位, 同时帮带新人进入探索和建立阶段, 当然也会面对来自新人的挑战。

衰退阶段:65岁以上, 生理器官及心理机能渐渐衰退和弱化, 个体要调养身心, 锻炼身体。面对身心日渐衰退的现实, 乐观面对生活, 寻求参加老年组织来发展休闲角色, 参加公益活动发挥余热。

每一阶段都有特定的发展目标和任务, 前一阶段任务的实现, 关系到后一阶段的目标的发展。后来, 舒伯对发展阶段的任务又有了新的认识, 认为在一生的五个阶段中又要同时面对每个阶段问题。

(2) 职业生涯彩虹理论

1976到1979年, 舒伯 (Donald E.Super) 提出了一个更为广阔的新观念——生活广度、生活空间的生涯发展观, 概括了个人一生的职业成长的过程。将生涯发展阶段与角色交互影响的关系, 描绘出一个综合图形。即“生涯彩虹图” (见图2) 。

在生涯的彩虹图中, 横向层面代表的是人一生的生活广度, 是人生的五个阶段。纵向层面代表的是人的生活空间, 是由人生的主要角色构成。各种角色之间相互影响, 相互作用, 一个角色的成功, 会为其他角色提供良好的基础。

舒伯是对西方生涯发展理论影响最大的人, 将“职业选择”、“人职匹配”推进到“生涯发展”领域, 推动“美国职业发展协会”的发展。他整合了心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果, 将其汇聚成为一个完整而系统的理论体系。【8】生涯发展理论给人一生不同的阶段拍了六张照片, 而生涯彩虹图展示了人生的广度、宽度、厚度、深度。

3. 施恩的职业生涯周期理论

具有“教父”级地位的美国著名的职业指导专家爱德华·施恩 (Edgar.H.Schein) 分析总结出了职业锚理论。最初提出的职业锚理论包括五种类型:自主型、创业型、管理能力型、技术职能型、安全型。施恩根据人的生命周期、职业生涯周期和家庭发展周期结合在一起考虑, 认为三者共同作用。【9】他将职业生涯划分为九个阶段, 个体经历职业阶段的年龄是各不相同的, 各职业周期阶段中的年龄有所交叉。

资料来源:张建仁主编.新疆大学生职业发展与就业指导[M].新疆:新疆教育出版社, 2011 (9) :24.

(1) 成长、幻想、探索阶段。0-21岁。发现和发展个体的兴趣、能力、价值观、动机和抱负, 为进入工作世界阶段打好基础;学习工作中所需要的基本知识和技能。做出合理的抉择, 将幼年的职业幻想变为可操作的现实。

(2) 进入工作世界。16-25岁, 寻找第一份工作, 个体进入一个组织成为一个工作人员。

(3) 基础培训。16-25岁。了解熟悉工作环境, 融入组织文化, 进入工作状态, 适应组织的需要和发展, 完成一定的工作任务。

(4) 早期职业的正式成员资格。17-30岁, 承担责任, 开始按工作人的要求履行任务;学习发展和展示自己的能力和知识, 为职业成长和晋升打好基础;通过努力和抱负, 根据职业需求, 在个体与组织的需要之间寻找一种更好的机会。

(5) 职业中期。25岁以上。拥有一项技术专长或进入管理职能部门;继续学习提升, 行走在成长为职业能手的路上。能够明确工作目标, 制订工作计划, 承担重要工作, 确定自己在团队中的地位, 帮助职场新人和下属成长, 发掘个人的潜能。

(6) 职业中期危险阶段。35-45岁。现实地评估自己的进步、职业理想及个人前途;建立与他人的良好关系。

(7) 职业后期。40岁到退休。成为一名专家和良师, 有自己的学术和技术领域, 能够发挥影响心胸豁达地指导同事进步;发展提高自身才干, 承担更大范围的责任;接受自己在工作中影响力和行动力的下降。

(8) 衰退和离职阶段。40岁以后到退休期间, 能够接受地位和身体机能的衰退, 拥有平和宁静的心态;接受挑战力和进取心下降, 学习发展新的角色, 找到新的生活乐趣和团队, 着手退休。

(9) 离开组织—退休。在退出组织后, 需要保持一种认同感, 适应休闲, 改变生活方式和生活标准;保持乐观, 沉淀自己的知识, 以各种途径对他人进行传帮带, 发挥余热。

4. 其它职业发展理论

格林豪斯 (J.H.Greenhaus) 、加里·德斯勒 (Gary Dessler) 分别对职业发展理论的发展有一定的贡献。他们从人生不同年龄阶段职业生涯发展所面临的主要任务的角度对职业生涯发展进行研究, 并以此为依据将职业生涯发展划分为五个阶段。

(三) 学习与决策理论

学习与决策理论也可以归为职业选择理论的一种, 关注影响个体生涯决策的原因, 探讨如何选择能够获得最大收益或满意度。认为生涯咨询的目标, 在于增进当事人对技能、兴趣、信念、价值、工作习惯与个人素质的学习, 期待每一个当事人能够在快速变迁的社会中, 创造出幸福美满的生活。【10】其代表理论分别为“社会学习理论”和“认知信息加工理论”。

1. 克朗伯兹的社会学习论

克朗伯兹 (Krumboltz) 将班杜拉 (Bundura) 的社会学习论引用到职业生涯上, 成为社会学习理论。他认为生涯发展是一个了解我自身和我们的各种选择可能性的过程, 过去的学习以多种方式影响着我们的生涯决策。【11】用以了解在个人决策历程当中, 社会、遗传与个人因素对于决策的影响。克朗伯兹在此基础上他提出了影响职业选择的四因素:

(1) 遗传特征与特殊能力。遗传因素包括:种族、性别、外表特征、身体健康等;个人的特殊能力包括:职业倾向、智力、美术能力、音乐能力、动作协调能力等。

(2) 环境条件与事件。外部环境影响个人的教育和职业的选择, 非个人所能控制。外部环境有社会、文化、政治或经济的活动, 还有自然资源的分布或天然灾害的因素。

(3) 学习经验。每个人独特的学习经验, 对生涯道路上扮演角色起着重要的决定作用。学习经验包括个人作用于环境的经验和环境作用于个人的经验两种。

(4) 工作取向技能。前面的三种因素以一种相互影响的方式, 形成个人特有的工作取向技能, 包括个人解决问题的能力、学习、工作习惯, 工作标准、情绪反应、认知的历程等。

克朗伯兹的理论是以社会学习的观点来解释人类生涯选择的行为, 特别强调社会影响因素和学习经验, 对实际的生涯辅导工作应用, 提供了不少方法和启示, 具有较高的实用价值。1977年, 克朗伯兹以社会学习理论对职业生涯决策技巧的作用进行研究, 提出了进行职业生涯决策的七个步骤。

2. 认知信息加工理论

1991年, 盖瑞·彼得森 (Gary Peterson) 、詹姆斯·桑普森 (James Sampson) 和罗伯特·里尔敦 (Robert Reardon) 三人, 合著《职业生涯开发和服务:一种认知的方法》, 提出了认知信息加工 (Cognitive Information Processing简称CIP) 理论。认知信息加工理论认为生涯发展是个体怎样做出生涯决策, 在生涯决策过程中怎样使用信息的过程。按照认知信息加工的特点, 该理论构建了一个金字塔模型, 即认知信息加工模型图。

在金字塔的顶部是执行加工领域。在这里对自身状态进行觉察、监督和调控。

金字塔的中部被称为决策技能领域, 包含了进行良好决策的五个步骤, 即CASVE循环:沟通 (Communication) (确认需求) :开始意识到问题的存在;分析 (Analysis) (将问题的各组成部分相互联系起来) :对所有的信息进行分析;综合 (Synthesis) (形成选项) :形成可能的解决方法并寻求实际的解决方法;评估 (Value) (评估选项) :评估每种选项的优劣, 评出先后顺序;执行 (Execution) (策略的实施) :依照选择的方案做出行动。中部可以思考个体处于CASVE循环中的哪一个步骤。金字塔的底层是知识领域包含自我认知和职业探索, 自我认知包括探索自身的能力、价值观、兴趣和人格, 职业探索包括职业、岗位、专业及其工作的方式。

认知信息加工理论重点关注的是如何决策, 它展示了解决职业生涯问题的过程。帮助我们认清在制定决策的过程中现在所处的位置和将来的走向, 也能够帮助个体提升个人生涯发展的质量。

3. 其它学习与决策理论

奇兰特认为生涯决策不是一次选择或一个结果, 而是持续不断地做决定及修正的终生历程, 具有系统工程的特征。泰德曼 (Tiedeman) 将生涯发展概念化为一个不断辨别自我认定、处理发展性任务和解决心理社会危机的过程。丁克里奇 (Dinklage) 职业生涯决策风格是指不同的人在做事方式上所表现出来的习惯偏好。以色列职业心理学家盖蒂 (Gati) 提出的一种系统的职业决策方法 (PIC模型) , PIC是排除阶段 (Prescreening) 、深度探索阶段 (In-depth exploration) 和选择阶段 (Choice of the most suitable alternative) 的缩写。

(四) 后现代主义理论

后现代主义理论是以建构主义为基础的理论。认为人类思考的目的由追求唯一的真理, 转移到认可多元的观点, 认为文化和语言提供了我们实存世界的认知, 观点之间的对话蕴藏着无穷的知识或真理。【12】后现代主义理论不再局限性于问题本身, 而是将重心转移到问题解决, 关注个人能够突破障碍, 发挥潜能, 以及拥有实现理想的信心和行动。

1.生涯建构系统理论

1955年, 美国著名的人格心理学家和人本主义心理学的先驱之一乔治·凯利 (George Kelly) 出版的《个人建构心理学》标志着他个人建构理论的诞生。生涯建构系统理论是以凯利的个人建构理论为依据, 强调人对自身主观世界的主动的认知性的构造。认为在个体的认知系统中有一个秩序井然的组织, 组织的各个部门相互关联“建构的形式就像一个模型或框架, 架在一个人的意识形态里, 用来观察世界, 建构最基本的形式是两极化概念, 如好—坏”。【13】

2.故事叙说取向的咨询理论

由澳大利亚心理学家麦克·怀特 (Michae White) 与新西兰的大卫·爱普司顿 (David Epston) 于1990年共同发表了《故事、知识、权力——叙事治疗的力量》一书, 开启了叙事治疗的新领域。核心是帮助个人如何做出正确的生涯发展决定, 其目标是要促进个体展开有效的生涯行动以及帮助来访者观察到行动背景, 即行动的诱因和动机。【14】

3.其它后现代主义理论

高特弗莱德森 (Gottfredson) 的限制-妥协理论是关于职业抱负的内容及发展过程的理论。认为职业抱负是一个开始于童年的发展过程, 反应人们实施自我概念的努力, 职业满意取决于选择和自我概念符合程度。鲍丁 (Bordin) 的心理动力论强调个人内在动力和需要等动机因素在个人职业选择过程中的重要性。兰特 (Lent) 的社会认知理论提出有三个相互影响的核心变量, 即自我效能、结果预期及个人目标。

三、职业生涯理论对职业生涯教育的启示

职业生涯理论的研究反映了社会对人的职业匹配和职业发展问题认识的逐步深入, 从不同的角度呈现出新的观点。职业选择理论从静态的角度来探讨个人特质与职业之间的匹配问题, 重视个人的需要、能力、兴趣、人格等内在因素在职业选择中的作用;职业发展理论从动态的角度探讨个人职业生涯的成长历程, 强调自我概念、自我职业决策能力的发展;学习与决策理论重视个人生涯发展的历程及抉择, 重视决策过程中对个人价值观的了解和澄清, 认为个人主观的价值评论其实才是最重要的决策依据。后现代主义理论以发展的视角, 寻找互动的观点, 回避了对具体问题的研判。职业生涯理论从简单到复杂, 从静态到动态, 从点到面关注生涯的全方位长期发展, 倡导合理的生涯规划与决策, 对职业生涯教育及就业指导的启示主要有四个方面:

(一) 全程化

职业生涯教育和终身教育保持一致, 贯穿于个体一生发展的全过程, 具有连续性和系统性。从幼儿园到小学、从中学到大学, 从职前教育延续到一生, 结合职业发展理论, 发现个体之间的共性和个性, 分年级、分层次、分阶段进行职业生涯教育。在高校就业指导工作中, 职业生涯教育要在低年级普及, 帮助大学生了解“自己”, 了解“社会”, 然后平衡自己与社会的需求, 从而做出自己的职业决策。面向中间年级段要注意职业素养提升, 毕业生应强调求职技能和实用技巧, 根据不同的年级、阶段进行相应的调整, 让个体拥有可持续发展的职业能力。

(二) 专业化

在各个教育阶段普及职业生涯教育, 建立一支能够满足学生个性需求、适应精细化辅导与咨询的职业指导队伍。职业生涯教育涵盖了心理学、管理学、社会学、教育学等多个学科, 是一门应用性极强的交叉学科。课程既有知识的传授, 也有技能的培养, 还有态度、观念的转变, 是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。教师要具备:咨询指导能力, 形势分析能力, 组织管理能力, 教学能力, 科研能力等。教师最好分专业分学科配备职业指导教师, 要建立一套比较系统的职业指导方案通过课程教学、参观访问、个别咨询、团体辅导、工作坊、社会实践等多种形式, 开展丰富多彩的职业生涯教育。帮助学生把梦想同自己的兴趣、能力, 以及职业需要紧密联系起来, 寻找属于自己的职业角色。提高综合素质与就业竞争力, 为未来的事业奠定良好的基础。

(三) 全员化

职业生涯教育要在认知教育基础上, 结合社会实践内容, 需要全社会各个部门具有协调与配合职业生涯教育的意识, 积极为个体提供接受职业教育的多种途径。调动政府、学校、家庭和学校社团的力量共同参与职业生涯辅导, 形成多层次多维度的职业生涯辅导体系。从高校来看, 职业生涯教育不仅是职业指导和学生服务部门的职责, 更是全体高校教师义不容辞的责任。高校整体上要建立“学院领导统筹、主管部门负责、二级学院落实、全员参与”的两级就业管理工作运行机制, 形成了全员参与、齐抓共管就业工作的格局。

(四) 信息化

打造优质高效的职业发展信息服务平台, 努力实现资源共享。充分利用网络平台快捷、高效的特点, 建成上下贯通的职业信息交互平台, 及时更新网络信息, 加大信息资源开放共享力度, 强化就业信息网络的整体优势, 实现互利互助的网络氛围。一是通过信息网络及时把各种社会需求联系起来, 向毕业生和用人单位提供最具时效性的供需信息, 通过信息查到感兴趣的需求信息, 也可以把求职信息直接通过网络传递给雇主。二是引进与开发科学的职业测评体系, 帮助个体了解职业兴趣、职业能力、职业性格, 评定个性特征和动机需求水平, 并提供潜力、不足及发展建议的指导, 可以满足学生的个性化需要。三是推动高校实名制的就业管理与服务信息化建设。统筹做好毕业生离校前与离校后的就业管理与跟踪服务工作, 切实摸清底数, 有针对性的向未就业毕业生提供快捷的“一对一”就业服务。

参考文献

[1]孔春梅, 杜建伟.国外职业生涯发展理论综述[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2011 (3) :12-17.

[2]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社, 2000 (6) :3.

[3][4][10][12][13]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社, 2007 (6) :47-139.

[5]张建仁, 李瑞星.新疆大学生职业发展与就业指导[M].新疆:新疆教育出版社, 2011 (9) :24.

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[7]谢守成, 郎东鹏.大学生职业生涯发展与规划[M].武汉:华中师范大学出版社, 2009 (5) :45.

[8]GCDF中国培训中心编著.全球职业规划师GCDF资格培训教程[M].北京:中国财政经济出版社, 2006 (12) :17.

[9]龙立荣, 李晔.职业辅导思想的历史嬗变——从职业指导到生涯辅导[J].华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2001 (11) :136-138.

[11]侯志瑾, 伍新春.职业生涯发展与规划[M].北京:高等教育出版社, 2005 (5) :13-14.

职业生涯 篇5

――职业生涯规划设计

姓名:张宇

学校:天津旅游职专

专业:旅游服务与管理

当今时代，竞争激烈。能拥有一个适合自己的职业不仅可以衣食无忧，而且可以让人生添彩添色,也能更好地实现自己的人生价值。而想要找到适合自己的职业就需要有真才实学,要从小规划自己的人生,为实现自己的理想早日做好准备。每一天，以新的角度和变化的眼光，竭尽全力的工作，就必定会梦想成真，其实这并不是一件很难的事情，我们都可以轻易做到，您说，是吗？

一个人要有较大的发展，首先要对自己有一个清醒的认识，只有认识自己，才能展现自我，施展才华，迈向成功的第一步，我是一个活泼、乐观、大方、开朗、富有青春朝气的女孩。也许是性格决定了我今后的努力方向，开朗、乐观、自信是我永远的座右铭。从小我就比较喜欢朗诵，看书，而且对中国的历史尤为关注。《探索与发现》是我最喜欢的电视频道，每当观看节目时我都有要去那里看看的冲动。我想，我选择导游这份职业跟这个是有缘分的的吧！每当站在人前说话时我都认为自己是个焦点，他人都在聆听我的讲话，这时我都会感到无比的兴奋！但令我感到烦恼的就是我的体质问题，记得在放假的时候我回东北老家玩，爸爸带我去了原始

森林，那里犹如尚未开发的桃花园，空气中弥漫着一股股草的清香，整个人都得到了放松。我们在蜿蜒的小路上困难的走着，一步步向山顶爬去，起初我爬的很轻松，但越向上就越吃力，但是爸爸却没有一点累的感觉。要不是这里的景色指引我在向上走，我真的想放弃了，爸爸拉着我缓慢地向上爬着。登上山顶的那一刻，我惊呆了，好一片迷人的景色。这让我来了神，冲了电。我疾步向山下走，但突如其来的寒流弄的我束手无策，山的那一侧还是温暖宜人，而就在几 米距离的这一边却阴冷潮湿。我没有了再下去的勇气，拉着爸爸向回走去„„回到家里我想了很久,我为祖国美丽河山自豪的同时，随之而来的便是压力。我的体质比较弱，容易生病，耐力不好。在漫漫的人生路上，只有付出，才能有收获！因此,我会积极参加体育活动来自己的增强体能来弥补我的弱点。

每个人想什么，选择了什么，都是有理由的。同样，我也是，选择旅游服务与管理这个专业是因为我热爱我的专业，也许我的理由并不充分，但执着的心和挚热的爱是支持我两年以来仍喜欢这个专业的原动力，在当初选择的时候，只是凭着自己对旅游肤浅的了解，但学习了专业课程之后，我了解到相关旅游的各项信息。在生活压力很大的今天，旅游已经是人们首选的休闲方式。近几年，我国旅游业也有长足的进步，从1995年起，中国入境旅游人数和旅游收入连年上升。在2006年，亚洲旅游已经达2万亿美元，为全球的三分之一，而中国在亚洲占前列。而且中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，加入WTO后，随着大批的外国企业进入中国市场，中国的旅游事业也走出了国门。在网上，还有有关人士分析认为，虽然中国的大旅行商凭借庞大的接待网络和本土亲和力，在短期内不怕外国旅行商，但合资旅行社在管理和人才方面优势引起的冲击，势必动摇接待体系，进而动摇市场。我国是一个旅游资源大国，需要的导游人员数量很大，更需要优秀的导游。导游这份职业是不可替代的，在中国，导游素有“民间外交家”、“民间大使”的美称。而在国外“导游”更是一个令人羡慕、尊崇的职业，只有具有相当学历的人才有资格担任。看 到这种种的评论，更加验证了我的选择是正确的！

为了将来自己能够成为一名优秀的导游员。现在的我必须不懈努力，从各方面严格要求自己。我确定了明确的奋斗目标：“争取做到旅游行业的最高峰。”

一、近期目标

2005-2008年：完成学业，争取以优异的成绩结束这三年的职专学习生涯。在这期间我必须做到以下三点：

1、职一年级，努力学习专业知识，体育达标；

2、职二年级，参加社会实习，考取计算机国家一级证书；

3、职三年级，考取全国导游资初级格证书和公共英语四级证书。

这些证书都是我成功的基石，虽然很难考到，但我相信只要不懈地努力，就会成功。

二、就业目标

2008-2011年：考取全国导游资初级格中级证书，增强专业知识，提高导游技能。

2011-2018年：考取全国导游资高级格证书和旅行社经理资格证书，成为旅行社的部门经理。

三、创业目标（远景目标）

2015-2025年：创办自己的旅行社，打响自己的品牌。2025-2030年：管理旅行社，挖掘人才，推广旅游业。

以上就是我为自己所制定的目标，这是我的梦想。一个人努力的目标 越高，他的才能就发展的越快。不管发生什么事我都会努力的实现我的梦想。

为了实现自己的目标，我制定了以下具体措施：

一、近期目标措施（2005-2008年）

职一年级，培养职业道德素质，加强专业知识学习，加强身体素质训练。

在职专的第一年，要遵守学校的规章制度，与同学和睦相处，尊敬老师，做一名合格的学生。认真学习学习文花枝等优秀导游人原的先进事迹，增强职业责任感，爱岗敬业和无私奉献精神。加强情操修养，道德修养，和文化修养。

认真的学好专业文化知识。努力学习专业课知识，特别加强《导游口语》、《导游基础》、《导游业务》和《政策法规》四门课程的学习。努力的学好课外知识，增加自己的阅历，了解一些少数民族的文化传统，学习一些小语种，阅读并查阅一些中外的名胜古迹和风景名胜。并不断更新观念、拓展知识，提高能力，以创新的思路，捕捉最新的潮流最新的知识。对于旅游、餐饮的知识要努力掌握，并利用周末了解更多的世界各地的旅游景点、餐饮、礼仪、民俗等情况。

其实一切的成功都应该建立在健康的体魄之上，所以我现在最该做的就是加强体育锻炼。我每天早上都会起来跑步，在晚上跳绳，参加各项体育的锻炼。每节体育课我都非常认真的上，努力的锻炼，使体育达标。

职二年级，积极参加实习实践活动，考取计算机国家一级证书。

积极参加学校组织的各种活动，并争取在各种类型的课堂上多发言，锻炼自己的语言组织能力和表达能力;积极参加学校组织的各个景点的实习活动。在实习活动中，积极参与旅游路线设计，途车上导游讲解、景点实习讲解、认真填写景点实习报告，并进行景点实习总结，查找自己的优势与不足;积极参加旅行社市场调研活动。加入学校旅游协会，并努力作到会长.利用周末等业余时间，对本市各大中小旅行社进行市场调研，使自己做到走出去，走向社会，了解旅游业的发展状况，了解本行业的发展方向。职三年级，考取全国导游资初级格证书和公共英语四级证书。

这些证书都是我成功的基石，虽然很难考到，但我相信只要不懈地努力，就会成功。

二、就业目标措施（2008-2018）

2008-2011年：我花三年的时间来实践，并总结经验，考取全国导游资初级格中级证书。在此期间我要尽量的了解旅行常识、政策法规、历史、地理、风土民俗、文学、经济、建筑、心理、管理等，并培养组织、协调、应变能力，精通导游业务，有较高的导游技能。

2011-2018年：我利用七年的时间，要考取全国导游资高级格证书和旅行社经理资格证书，从中级导游员成为高级导游员，并且要学会一些小语种，努力成为旅行社的部门经理。

三、创业目标（远景目标）措施（2015-2030）

2015-2025年：我要与有共同奋斗目标的朋友成立自己的公司，带领员工，共同努力作出傲人的成绩，创业难守业更难，因此还要不断的挖掘人才，推广旅游业，努力打响自己的品牌，在旅游业占有一席之地，开发一 些旅游景点，成为旅游界的女强人。

2025-2030年：管理旅行社，培养优秀人才接管公司，自己就去环游世界。去增广见闻，寻找国外合作伙伴。从而更好的组合企业、管理企业、壮大企业。

在这种种的环节之中，都需要不断的付出辛苦，“水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。”这些其实是一个很长的过程，在这其中要面临种种的选择，经历很多的磨难，磕磕碰碰。无论怎样我都会坚持走下去。坚持我的选择！我会积极参加各项有关导游的活动！无论是学校的还是社会的，只要对我的专业知识有所帮助！其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！

职业生涯幸福人生 篇6

我想，这就是我的人生，一生平凡、忙碌，不显赫，不阔绰，有的是三十多年的老师的声誉和遍地的桃李。这就是我的人生价值，我感到无悔，也感到幸福。

【关键词】自立 生存 理想 教师 兢兢业业 锲而不舍 努力 无私奉献 人生价值 无悔 幸福

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0253-01

三十二年前，在艰苦的经济环境、在贫困的家庭条件下生长的我，度过了有趣的童年，学会了自立，学会了生存，听从了父母的教诲，在父母的关心和支持下，上了小学、初中，又上完了高中，走上了理想的三尺讲台，当了一名民办教师，从事了教育教学工作。虽然比起能当上工人、当上政府职员、当上人民解放军战士、当上供销社的业务员或销售员的有些差距，但我也认为是幸运的，因为我离开了田间辛苦的劳作，离开了乏味、重复、费力的机械性的农耕，算是幼年时勤奋地学习文化知识的底韵派上了用场，从此与学校、学生结下了不解之缘，虽然看起来从事的职业很平常，平常的没有与人相比的可比性或与人炫耀的优势。但我还是热爱着我的这份工作，深爱着我的学生、深爱着我的学校。就这样，我在村级的小学里当了八年的民办教师。那时候学校的学生较多，每个年级都有3、4个班，每个班都有五十多名学生。我初到学校就当班主任，可想初当教师甚至当班主任工作的艰辛，白天给学生上课、批阅作业、组织学生活动，处理班级的各种事务，并干着学校事务性的工作。还担任学校少先队大队的辅导员，真是夜以继日、废寝忘食、兢兢业业、忙忙碌碌。尽力有计划有组织的进行少先队活动，由于业务不熟练，工作有时有失误，对于长者及学校领导的要求和期盼真是不求有功，但求无过，但我还是能够面对挫折、面对不如意，有着理性的认识。常常抱着历练自己的心态，面对挫折、面对困难，做着锲而不舍的努力。就这样，没有被困难吓倒，跌倒了爬起来再战。同时，坚持白天处理好、处理完学校工作中的一切事务，晚上坚持给自己充电，钻研教材，学习初中、高中的数学、物理、化学、地理等知识，并将小学1—6年级的语文、数学、科学等学科细心研读了几遍。弄清楚了每个汉字及部首的音、形、义。弄清楚了每个拼音的发音和书写、也弄清楚了语法、修辞、诗、词等语文基础知识，认真研读了教育学、心理学，研修了教材教法，练习了讲台艺术，掌握了教法，充实了自己的业务水平。指导了学生学法。由于自己不懈的勤奋工作，在工作中有不甘落后的思想和精神，所带班级常常被评为优秀班集体，所教学科在同年级中名列前茅，被学校领导和社会认可。自己也多次被评为优秀班主任、优秀教师和优秀少先队辅导员。

1991年参加了教师进修学校招录，在此进修了2年，以优秀学员的结果结束了业务进修，还自修了大专的课程，通过2年的学习，也顺利的完成了大专的学业，拿到了大学专科文凭。此后依然分配到了原乡镇的学区工作，踏上了返乡的教学生涯。回镇后分别到4所小学任校长，常常是受命于危难之时，奋斗在艰苦工作之中，新三小学地处偏远，交通不便，调来的教师因生活不便都不能安心守护，我到任后吃住在学校，爱校如家，平操场、修宿舍、修校墙、修校门、安慰教师、辅导学生。两年后学校的面貌大为改观。后又调到新四小学任校长，这所小学因管理不善，教师人心涣散，教学环境好久不得改观，教学质量常居全镇末尾，对此群众反映强烈，我到任后对症下药、知人善任、用人之长、辟人之短、在短短两年的时间就改变了学校的落后面貌，全校师生皆大欢喜，工作业绩得到了组织和群众的认可。后又调到罗马小学任校长，顶着压力调整教学课程、调整了班主任和课任教师、规范了作息时间，修整学生课桌、修缮校舍、校门，硬化教学场地，不知多少个节假日没有休息奋战在学校的建设中，奋斗在学校的教育教学中，使学校的面貌大为改观，教学质量得到了极大的提升，也得到了组织和群众的认可。用自己对工作的勤奋、无私和责任心的态度和精神，扎实有效的工作着。每到一处都力争学校教学质量的提高和教学环境的改善，用自己的形象影响人，用自己的行为引领人，用宽严相济的制度约束人，常常是治理好一所又调换到另一所。就这样，4所学校的教学质量明显提高，学校的整体面貌大为改观。得到了组织和社会的认可。有人说我是“运动员”、有人说我是“管理员”、也有人说我是“拼命三郎”。就这样在校长的岗位上整整干了15年，直到政府撤点并校才从校长的岗位上卸任。又从事班主任工作。

在这期间，与童年的玩伴攀谈，与学年的学伴切磋，有时真是五味俱全，尤其和那些成功人士聊天或得到西装革履、风度翩翩、出手阔绰的学伴指点和诱导时，心中总是充满着矛盾和失落，总有“家有三斗粮，不当孩子王”的语言在耳边响起，让人心情烦乱，思绪万千。但静下来想想也有让我欣慰的地方，终身从教至今三十二年、甘为人梯，无私奉献、桃李满天下。这是我对社会的贡献，也是我来到世上在平凡的岗位上对人类应做的事吧，此生足矣。我有引以自豪的时候：当我阅看自己历年来的荣誉证的时候、当我听到学生家长评定的时候、当我在逢年过节收到祝贺信和贺卡的时候、当在许多地方有人面对风烛残年、弯腰驼背手脚不麻利的我喊“老师”的时候。我是多么的自豪。

职业生涯 篇7

关键词：无边界职业生涯,体育院校,大学生职业生涯规划

规划

1994年,Arthur在《组织行为》杂志特刊上首次提出无边界职业生涯(Boundaryless Career)这一概念,并于1996年将这一概念进一步的完善和修正,将其界定为“超越单个就业环境边界的一系列就业机会”,即员工不再是在一个或者两个组织中完成终身职业生涯,而是在多个组织、多个部门、多个职业、多个岗位实现自己的职业生涯[1]。无边界职业生涯时代的来临对体育院校人才培养提出了新要求,更为体育院校职业生涯指导工作创新提出了新的挑战。

一、无边界职业生涯时代体育院校职业生涯指导面临的挑战

在无边界职业生涯背景下,个体面临着更为激烈的就业竞争和更为频繁的工作变化,工作的稳定不再是组织追求的目标,组织重视的是个人对组织的价值,对于有价值的员工,组织愿意付出,员工对组织也不再依赖,而是根据自身发展的需要灵活变换工作岗位、部门甚至职业。个体的就业环境处于不断变化的状态,包括工作性质、工作内容,不同岗位对个体的要求也将存在更大差异。组织对个人的技能要求不再是单一的特殊技能,而是具有广泛迁移价值、在多种岗位都能发挥作用的技能。[2]因此,无边界职业生涯时代,学生自主职业发展的意识、理念及长远职业发展能力的培养,将是体育院校职业指导的重中之重。但是,我国体育院系的学科设置和培养方案比较明确地体现了体育类专业的专门性和特殊性,体育院系大学生学习的中心始终围绕专项技术技能展开,相关专业课程的设置较少,课程模式单一,选修课程较少。体育院校的人才培养模式的现实状况,根本无法适应无边界职业生涯时代经济社会发展对高校人才培养的客观要求,改革迫在眉睫。

而且,无边界职业生涯成功标准发生方向性变化:从看重结果转变为看重过程,如从薪酬增长和职位晋升到生涯经历和社会网络等;从看重外在评价标准转变为个人内在感受标准,如职业声望和社会称许到工作与兴趣一致和工作与家庭平衡等[3]。在无边界职生涯时代,体育院校大学生将经历更多的职业生涯转型,他们在职业生涯中的个人价值观、兴趣、能力、工作环境、社会状况等都将成为主动改变自己的职业生涯边界的重要因素。因此,体育院校的职业指导服务不能仅仅停留在帮助学生实现就业这一单一的目标上,还要为学生的乐业和终身发展服务。如果职业指导的目标仅仅停留在就业这个层次,学生与未来职业的协调与否就必然存在很大的随机性,这种状态对于学生个人与社会而言都有可能是一种浪费[4]。体育院校职业指导服务应唤起学生的职业意识,引导大学生确定合理的职业生涯成功标准,在追求工资、提升等的同时,不仅仅关注个人市场竞争力,更关注对工作的兴趣及工作满意度等自身内在感受,并教给学生评估自我、评估自我职业发展方向的方法,引导学生确定合理的职业定位,培养他们的职业决策能力等。所有这一切,对于只限于为毕业生提供就业服务的体育院校而言都不是短时间所能解决的。

二、体育院校大学生无边界职业生涯规划的思考

无边界职业生涯时代为体育院校的职业指导工作带来了较大的挑战,使得体育院校在职业指导方面,特别是在大学生职业生涯教育方面的变革变得更加迫切。

首先,重新定位培养目标,突出学生就业能力的培养。让体育院校广大教师理解、掌握无边界职业生涯相关知识,明确提高学生就业能力这一新的培养目标,并将其加入体育院校的课程教学目标,渗透到体育院校的教育教学过程中去。

其次,构建多元化的课程模式,增加选修课的比重。学院应多开设实践活动课的内容,特别是突出以职业素质训练为主的职业生涯规划课程。职业生涯规划的课程设置要具有前瞻性、实践性、针对性、实用性。课程内容应理论与实践并重,文化学习与模拟实战并进,尤其是突出职业规划的活动课程部分。

再次,建立专业的师资队伍,提高职业指导质量。学校不仅要在校内加强对就业指导中心教师的专业技能培训,定期组织教师开展心理学、管理学、经济学等相关学科理论知识的学习,而且要定期组织教师参加劳动和社会保障部组织的及国际认证的各类培训和考试。

最后,创新职业指导路径,实现“全程全员”指导。学校既要有效地完成职业指导课这一职业指导工作的主线,又要重视团体辅导、个体辅导等学校职业指导体系的利用;既要重视校内直接性指导工作,又要利用好学校开设的各类课程、组织的专业实践活动及各类校园文化活动中进行职业指导。

参考文献

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职业生涯 篇8

1 生涯与大学生职业生涯规划

(1) 生涯。《辞海》对其解释是指从事某种活动或职业的生活[2]。在西方人的概念中, 使用“生涯”一词就如同马场上驰骋竞技, 隐含有未知、冒险等精神[3]。生涯是生活里各种事态的演进方向和历程, 它统合了人一生中的各种职业和生活角色, 由此表现出个人独特的自我发展形态[4]。生涯也是人生从青春期到退休之后, 一连串有酬或无酬职位的综合。除了职业之外, 还包括任何与工作有关的角色, 如学生、退休者, 甚至包含家庭和公民角色[5]。

(2) 职业生涯规划。职业生涯规划不应该简单地等同于找工作, 或者仅仅与工作有关。在舒伯的理论中, 职业生涯规划更注重职业对人的意义。该理论义为, 一个完善的人生, 未必仅仅依赖于职业角色的完善与否, 更多的非职业角色使人生有更多自我实现的可能性[4]。职业生涯规划指个人与组织相结合, 在对某人职业生涯的主客观条件进行综合测评、定量分析、全面总结的基础上, 对其兴趣、爱好、能力、特点进行分析与权衡, 结合时代特点, 根据职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。

(3) 大学生职业生涯规划。是指大学生从进入大学后对其将来准备从事的职业的一种全面规划和为实现这一目标做出的行之有效的安排。

2 大学生职业生涯规划的目的和意义

(1) 职业生涯规划是落实国家方针的具体体现。教育部部长周济指出:要加强职业生涯教育和就业课程指导体系, 进一步完善困难毕业生就业援助、心理咨询等服务系统建设[6]。这充分体现了职业生涯规划的重要性。

(2) 通过职业生涯规划实现个人价值的最大化[7]。职业生涯规划可以帮助大学生更好地明确存在的意义, 帮助大学生在生命过程中突破自身障碍, 开发潜能, 提高人生的主体幸福感, 直至最终实现自我价值和理想。

(3) 职业生涯规划对组织和社会产生影响。一是帮助组织开发人才, 提高员工对组织的归属感;二是可以使个体各尽所能, 为社会创造出更多价值, 提高人的主观幸福感, 使社会更加和谐安定[7]。

(4) 职业生涯规划增强发展的目标, 决定未来的成就。职业生涯规划要有目标和分步实施。美国斯坦福大学曾对一群意气风发的大学生在毕业离校前, 进行了一次人生目标的调查, 他们的智力、学历等条件都相差无几。结果发现:27%的人没有目标, 60%的人目标不清晰, 10%的人有清晰但比较短暂的目标, 3%的人有清晰而长远的目标。25年后斯坦福大学对这群学生进行了跟踪调查, 结果是:3%有清晰而长远目标的人, 几乎都成为社会各界的成功人士, 其中不乏行业领袖、社会精英;10%有清晰但比较短暂目标的人, 成为了各个领域中的专业人士, 大都生活在社会的中上层;60%目标不清晰的人, 他们有安稳的生活与工作, 但都没有什么特别的成绩, 几乎都生活在社会的中下层;剩下27%的人, 他们的生活很不如意, 常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界“不给他们机会[1]”。产生这么大的差别就是因为当初他们在有无目标、目标的明确程度、目标的长短上存在差异。

(5) 职业生涯规划发掘自我潜能。行之有效的职业生涯规划将会引导自己正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势, 对自己的价值进行定位并使其持续增值;对自己的综合优势与劣势进行对比分析, 树立明确的职业发展目标与职业理想;评估个人目标与现实之间的差距;前瞻与实际相结合的职业定位, 搜索或发现新的或有潜力的职业机会, 学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施, 增强竞争力, 实现自己的职业目标与理想。

(6) 职业生涯规划提升应对竞争的能力。明确的职业生涯规划增强了人们前进的动力, 为人生带来希望和意义。当今社会, 竞争激烈。要想在激烈的竞争中脱颖而出, 必须设计好自己的职业生涯, 这样才能做到心中有数。因此要充分认识到职业生涯规划的意义与重要性。

3 大学生职业生涯规划的基本原则

(1) 超前性原则。制定个人职业生涯规划时, 一定要站得高、看得远, 开阔视野, 理清思路。既要想到自己的过去, 也要对照现在, 更要看到未来的发展。

(2) 适应性原则。制定职业生涯规划要客观地认识自己的技能、兴趣、特长等, 既不能好高骛远, 也不能妄自菲薄。这些对职业生涯都将产生重要影响。

(3) 阳光性原则。制定职业生涯规划要做到自我认识清晰, 目标、措施清晰、明确, 实现目标的步骤直截了当, 职业生涯规划各阶段的路线划分与安排具体、可行。

(4) 高挑性原则。制定目标或措施时要具有高挑性, 要对自己产生内在的激励作用不能仅保持其原来状况, 设定的目标要通过一定的努力才能实现。

(5) 相随性原则。制定职业生涯规划时必须考虑到发展的整个历程, 但任何规划都可能要随着社会发展、环境变化而调整。调整中始终要做到分目标永随主要目标。

(6) 可控性原则。职业生涯规划的制定要有很强的可控性。在做规划时要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境等相关因素, 并选择切实可行的途径。规划的设计要有明确的时间限制或标准, 以便评量、检查, 使自己随时掌握执行状况, 并为规划的修正提供参考依据。

4 大学生职业生涯规划的方法及步骤

职业生涯规划是一个周而复始的连续过程, 职业生涯规划的合理设计可以使大学生充分认识自己、客观分析环境、正确选择职业, 采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰, 从而实现自己的理想。一个系统的职业生涯规划包括:觉知与承诺, 认识自己, 认识工作世界, 决策, 行动, 再评估、反馈成长6个步骤。

(1) 觉知与承诺。在这个阶段, 大学生要了解到职业生涯规划的重要性和作用, 花一定时间来规划, 以积极、乐观、平和的心态, 播下希望的“种子”。

(2) 认识自己。认识自己就是对自己做全面分析, 通过自我分析, 认识自己、了解自己。对自己的职业做出正确的选择, 选定适合自己发展的路线, 对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。认识自己就是自我评估, 也是职业生涯规划的重要步骤。自我评估包括评估自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及组织管理、协调、活动能力等。在职业选择时, 既要充分考虑到自身特点, 即自己的性格、兴趣和特长, 也要充分考虑到环境因素对自己的影响。使自己的性格、兴趣、特长与职业相吻合。

(3) 认识工作世界。工作世界包括工作内容、知识、技能、经验、性格要求、工作环境、角色等。仔细分析比较自己和职业要求的差距, 根据自己的特点权衡选择不同目标的利弊, 确定最终达到目标的方案。在制定个人职业生涯规划时, 要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利条件与不利条件等。在职业选择时, 须考虑向哪一路线发展, 发展路线不同, 对其要求也就不同, 即使同一职业, 也有不同的岗位。适合搞行政工作的可在管理方面成为一名卓越的管理人才, 适合搞研究工作的可在某一领域成为一名专家、学者。

(4) 决策。职业生涯目标的设定, 是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败, 很大程度上取决于有无正确、适当的目标。职业生涯目标的设定, 是在继职业选择、生涯路线选择后, 对人生目标的抉择。其抉择是以自己的最佳才能、性格、最大兴趣, 最有利的环境等条件为依据。通常目标分短期目标、中期目标、长期目标。短期目标又分为日目标、周目标、月目标、年目标;中期目标一般为3～5年;长期目标一般为5年以上。

(5) 行动。制定职业生涯规划后, 行动便成了关键的环节。没有行动, 就不能达成目标, 也就谈不上事业的成功。这里所指的行动, 是指落实目标的具体措施, 主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施以及采取什么措施开发潜能等, 都要有具体的计划与明确的措施, 并且这些计划要特别具体, 以便定时检查。

(6) 再评估、反馈成长。影响职业生涯规划的因素很多, 有可以预测的和难以预测的。在此状况下, 就必须不断对职业生涯规划进行评估与修订。其修订内容包括:职业的重新选择、生涯路线的选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。

5 关注职业生涯规划, 促进和谐社会建设

(1) 政府要对大学职业生涯规划作出明确规定, 教育主管部门要将大学生职业生涯规划纳入课程体系, 将职业生涯规划设计规定为28学时以上, 并计2分以上的学分。

(2) 高校要研究和探索大学生就业指导中思想政治教育的现状, 认真分析大学生就业指导中思想政治教育的功能、作用、良性发展和存在的问题, 不断加强和改进大学生思想政治教育, 增强其对就业指导的实效性[8]。要突出就业指导中思想政治教育的地位, 关注大学生的实际需要。马克思主义认为:马克思主义的社会主义, 不是要缩小个人的需要, 而是要竭力扩大和发展个人需要;不是要限制和拒绝满足这些需要, 而是要全面地、充分地满足有高度文化的劳动人们的一切需要[9]。要使大学生就业指导中的思想政治教育形式有新发展, 不是空洞的说教, 必须要有载体, 有行之有效的各种形式[7]。要消除大学生就业指导与思想政治教育“两张皮”的现象, 增强针对性;改变单一、陈旧的方法[8];健全师资队伍, 提高总体素质;思想要超前, 不能滞后, 研究新情况, 解决新问题。

(3) 高校要科学构建就业指导课程体系, 要在指导思想、构建原则、总体规划上下功夫, 做文章。要以“三个代表”重要思想为指导, 牢固树立科教兴国的战略思想, 深刻认识毕业生就业工作对社会稳定、学校发展、毕业生成才的重要意义。加强大学生职前教育, 对大学生就业所需的职业观念、知识、方法和专业技能进行系统培养, 并进行全过程、多方位的培训和指导, 全面提升大学生就业能力, 帮助大学生成功就业。在构建原则上要做到专业化、人本化、学科化、长远化、多元化。就业指导的形式和途径要不断丰富。在总体规划上要以市场为导向, 将就业指导与学生世界观、人生观、价值观的形成紧密联系在一起, 系统进行成才教育指导、职业素质培训、职业生涯规划、心理咨询指导、就业政策与就业技巧指导。首先将就业指导纳入高校课程体系中, 将就业指导课从随意性、临时性转向稳定性、常规性, 并具有连续性和针对性。其次不能仅局限于毕业生这个群体, 有必要将就业指导对象扩展到非毕业生。从大学新生入校开始, 就进行系统的专业知识、职业道德、职业能力、职业素质以及创业精神的培养和指导。第三, 指导环节不能仅局限于就业环节, 要延伸到包括学业、职业和事业发展等各个环节。第四, 将就业指导内容长远化。第五, 实现就业指导人本化。高校应继续加强和引导学生了解自己的个性特征、职业倾向、发展职业的能力, 使学生的个性特征与职业相适应, 强调人与职业的和谐发展, 实现就业与人生目标相接轨的人本化指导[10]。

(4) 院、系领导必须高度重视就业指导工作, 建立稳定的学生就业指导队伍, 把提升毕业生的就业率与就业质量当作一项重要工作, 常抓不懈。大学生就业率的高低直接反映了高校人才培养的质量与模式, 从根本上影响着学校的发展与生存。因此, 院、系应高度重视毕业生的就业问题, 摈弃学生就业完全由市场决定, 就业指导工作完全由学校负责的错误观念, 把就业指导工作提高到议事日程上来。应指定一名院、系领导具体负责就业工作, 以专职班主任和辅导员为主要力量建设一支有力的就业指导队伍, 并在院、系设一名专职就业指导员。要严格遵照教育部等有关部门的规定, 从新生一入学就进行就业指导教育。保证就业指导课及时、足量开设, 并在学时上和课时费上予以保证。就业指导的重点在不同阶段应有所侧重, 一年级重在适应大学生活教育和克服大学生难以就业、学无所用的错误认识教育, 目的是消除就业恐慌, 引导学生专心学习;二、三年级重在专业思想教育和正确的择业观、职业观教育;四年级重在就业形势和择业技巧教育。4年形成一个比较完整的就业指导链, 促使学生随着学业的完成, 按时正常就业[11]。

(5) 全社会应普遍关注大学生职业生涯规划, 以促进和谐社会建设。据统计, 全国2001～2009年高校毕业生分别为:114万、145万、212万、280万、338万、413万、495万、600万、611.5万。这一组不断攀升的数字表明, 现阶段我国高校毕业生就业难的问题已十分突出[12]。因此, 全社会要从党和国家事业发展的全局来认识大学生就业工作, 关注大学生职业生涯规划, 促进其顺利就业, 努力使大批高素质人才及时进入社会生产、管理、服务等各个领域发挥作用, 为现代化建设提供人才支持和保障[6], 促进和谐社会建设。

摘要：当前, 不少大学毕业生就业前感到迷茫, 不能得心应手地选择自己理想的职业, 其根本原因在于职业生涯规划的缺失。通过对职业生涯规划的目的、意义、基本原则、方法步骤的阐述, 提高大学生对职业生涯规划的认识, 增强大学生规划职业生涯的积极性。

关键词：和谐社会,大学生,职业生涯规划

参考文献

[1]程绪彪.大学生职业生涯规划探析[J].池州学院学报, 2008, (5) :139～140.

[2]夏征农.辞海[M].上海:上海辞书出版社, 1990.

[3]金树人.生涯咨询与辅导[M].台湾:东华书局, 2006.

[4]钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[5]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[6]周济.深入学习实践科学发展观全力以赴做好2009年高校毕业生就业工作[N].中国教育报, 2008-12-01.

[7]唐晓林.大学生职业生涯规划与就业指导[M].北京:中国言实出版社, 2006.

[8]何海燕.大学生就业指导中思想政治教育的现状分析[J].教育与职业, 2008, (3) :107～108.

[9]斯大林.斯大林全集 (13卷) [M].北京:人民出版社, 1972.

[10]李湘毅.科学构建高校就业指导课程体系[J].中国成人教育, 2007, 3:23.

[11]舒永安.高校院系就业指导工作探析[J].中国成人教育, 2007, 12:24.

职业学校职业生涯教育实施策略研究 篇9

一、我国职业学校职业生涯教育现状。

职业生涯教育是针对学生进行的前期就业指导, 有利于学生对自己的工作进行定位。但是我国目前的大多数职业学校都没有对学生进行职业生涯教育, 只有少部分学校有职业生涯教育课程, 造成职业学校的职业生涯教育问题颇多, 这样的现状亟须改变。

二、目前职业学校职业生涯教育存在的问题。

1、学校并没有对学生职业生涯教育引起重视, 职业生涯教育理念落后。

近年来, 虽然职业生涯教育被人们提得越来越多, 但是仍未得到足够重视, 特别是在一些职业学校, 他们的教学重点在培养学生的职业理论和职业技能, 很少对学生进行职业生涯教育;而且在这样的教育模式下, 学校也没有设立专门的职业生涯教育机构, 没有详细的教学分工;再加上很多职业学校的职业生涯教育理念落后, 使得职业生涯教育在职业学校中的实施效果并不理想。

2、职业学校缺乏高素质的职业生涯教育教师队伍。

一个好的职业生涯教育教师, 应当具有良好的职业理论水平, 同时还要有丰富的社会就业指导经验, 熟悉企业的各个招聘环节。但是在我国目前职业学校数量众多, 为每个学校都配备高素质的职业生涯教师极不现实。有的职业学校在开设了职业生涯教育课程后, 因为找不到合适的教师, 就选择了一些其他课程的老师对学生进行职业生涯教育。这些职业生涯课程的授课教师缺乏专业的理论知识, 也没有足够的就业指导经验, 授课形式和内容单一;同时由于教师要兼顾其原有课程的教学, 无法将精力完全放在职业生涯课程教育上, 降低了职业生涯教育课程对学生的就业指导作用。

3、学生实践课程缺乏, 无法对自己职业生涯进行明确规划。

目前很多职业学校缺乏实践课程, 学生进行实际操作的机会少, 对各种岗位的工作内容不了解, 导致学生很难对自己的职业生涯有准确规划。比如说有的学生在学校的时候对职业生涯规划是选择了某一工作岗位, 但是进入工作后才发现自己不喜欢这一项工作。因此职业学校应该多让学生进行实践课程, 并给学生提供到企业进行实习的机会, 让学生制定明确的职业生涯规划。

4、学生对职业生涯教育课程不重视, 课程效果不佳。

对大多数职业学校的学生来说, 他们进入职业学校学习是为了学得一门专业的技能, 与职业生涯教育课程相比, 他们更重视学习专业技能, 缺乏对自身职业生涯的长远规划。因此在上职业生涯教育课程的时候往往不认真, 抱着敷衍的态度, 职业生涯教育收效甚微。

三、我国职业学校实施职业生涯教育的改进策略。

针对目前我国职业学校在职业生涯教育中存在的问题, 我们可以从以下几个方面对职业生涯教育的实施策略进行改进。

1、职业学校要加强对职业生涯规划课程的重视程度, 提高课程的实施效果。

(1) 、学校要意识到职业生涯规划教育对学生的重要性, 它关系到学生将来的发展前景, 而且对学生进行职业生涯教育是一个个性化、系统化的长期过程, 必须提高对职业生涯教育课程的重视程度, 才能保证这一课程的实施效果。

(2) 、学校在实施职业生涯教育的过程中要坚持四大原则, 即实用性原则、阶段性原则、针对性原则以及系统性原则。这就要求学校在职业生涯教育课程设置时, 必须注重课程的实用性, 并在不同阶段有针对性的讲授不同的教学内容, 通过系统性教学, 提高职业生涯课程的教学效果。

(3) 、学校应该设立专门的职业生涯教学小组或机构, 对课程进行合理安排, 并对教师进行课程分工, 保证课程正常开展。

2、学校要注重对教师队伍建设, 提高职业生涯课程教师队伍素质。

教师缺乏是目前影响职业生涯教育课程正常实施的重要因素, 应当从多方面对打造教师队伍, 提升教师队伍素质。

(1) 、专门聘请一些经验丰富的职业生涯教育专业教师, 打造一个高水准的职业生涯教师骨干队伍, 保证课程质量。

(2) 、招聘一些有水平的兼职职业生涯教育人员, 定期到学校对学生进行职业生涯教育培训, 配合原有的专业教师, 有利于学生开阔学生视野, 提高学生对职业生涯规划的合理性。

(3) 、定期对职业生涯教师进行培训, 提高其理论水平;同时学校应当鼓励教师进行自我学习, 进一步提高自身授课水平。

(4) 、由于职业生涯教育属于比较抽象的课程, 因此教师需要结合职业教育、理想教育以及继续教育等方面来进行教学, 有利于提高教学效果。

3、为学生提供足够的实践实习机会, 让学生对自己的职业定位有更清晰的认识。

在我国目前的职业学校教育中, 学生实践操作的课程比较少, 实习机会更少。这就导致学生对各个岗位的工作内容和职责没有清晰的认识, 无法对自己职业进行清晰定位。因此学校应该增加学生的实践课程, 为学生提供更多的实习机会, 让学生在实际操作中对自己的职业生涯进行合理规划。

4、增强学生的职业生涯规划意识, 提高学生对职业生涯教育课程的重视程度。

学生是课程内容的主要接收者, 只有在学生对课程引起足够重视, 才能使学生更积极地参与课程学习思考。

首先对各个不同的专业, 实施具有针对性的职业生涯教育。要根据学生的专业课程内容, 以及学生所学的专业技能, 让学生了解相关企业对学生的工作要求, 使学生的职业规划更有针对性。

其次要针对学生的兴趣爱好进行职业生涯教育。这就要求教师在对学生进行职业生涯规划教育的过程中, 注意引导学生向他们自己所喜欢的职业进行近期和远期规划。这样不仅能够激发学生的学习兴趣, 也有利于学生的长远发展。

还有就是教师在授课过程中, 要及时了解社会对各个岗位的需求情况, 让学生了解一些热门岗位以及有潜在的热门职业, 并有针对性的对进行职业生涯规划引导。

四、结语

目前我国的职业学校在职业生涯教育上仍处出起步阶段, 课程的实施策略存在一定的问题。因此我们要针对目前职业生涯教育中存在的问题, 提高对职业生涯教育课程的重视程度, 打造一个素质过硬的教师队伍, 引导学生对职业生涯进行合理规划, 在提高教学水平的同时, 让学生找到更好的工作, 实现自己的人生理想。

参考文献

[1]程社明.职业生涯开发与管理.[J].中外企业文化, 2003 (02)

[2]施恩.职业的有效管理[M].仇海清译.北京:三联书店, 1992.

[3]南海.对生涯教育的哲学思考[J].山西教育学院学报, 2001.4

卫生职业学校教师职业生涯发展研究 篇10

1 新手上路的自知:认清职业学校教师的职业特点

(1) 阶段:职业角色的认同和确立。

(2) 时间:工作1～3年。

(3) 主要目标:了解工作性质和岗位要求, 熟悉所教课程的内容和相关知识, 认真上课, 听本专业课程老教师的课, 多到社会实际工作岗位 (如医院) 看看。

刚开始职业活动, 不清楚以后要做什么、怎么做。新人的任务就是学习、适应和进入。作为新入职的职业学校教师来说, 在这个阶段必须弄明白几件事:

首先, 要知道职业不等同于工作, 它不仅是谋生的手段, 还是获得社会地位, 为发展自我个性、实现自我价值提供空间。职业生活刚开始, 有必要从职业 (内涵及领域) 认识、自我特质 (兴趣、倾向、爱好) 认识、潜能技能认识和社会能力 (技术特长、审美能力、情商) 等方面对自己进行职业能力分析和评估, 全方位认识自己的职业能力, 以尽快适应环境、进入岗位, 实现角色的转换。

其次, 要明白职业教育的任务是通过系统完整的教育、培养、引导和训练, 使受教育者成为适用特定职业岗位的专门技术劳动者。中等卫生职业教育教师的岗位职责就是围绕现代社会医疗卫生发展的需要, 以突出人才的职业性、岗位适用性、具体工作应用性为目标开展、实施有效的教育教学工作。要尽快熟悉所授课程的内容和相关知识, 听本专业课程老教师的课, 并抽时间到实际工作岗位中了解实际情况。

再次, 要清楚职业是随社会的前进而不断发展变化的, 产业结构和职业条件、社会需求发展及新技术的应用和职业内涵的变化必然会带来职业岗位要求的变化, 从而对个体的职业生涯产生影响。职业学校教师必须与时俱进, 才能适应时代对职业岗位能力的要求。

如现代医学模式的转变对卫生职业学校教师提出了新的要求, 教师需要做出4个调整: (1) 随着社会经济的发展、生活文明和生命科学的进步, 人们对护理的职业内涵要求不断扩大, 对护理人员的专业水平、服务观念、文化修养、职业道德以及先进工具的正确使用等方面要求不断提高, 教师要从职业的内涵上进行适应性调整。 (2) 卫生职业教育教学要依据医学模式转变及社会发展、人们生存环境改变的新要求进行适应性调整。 (3) 针对护理服务的需要———由单纯的病理护理向治疗护理、心理护理、社会护理和康复护理的生理、心理、精神综合护理新要求的跟进性调整。 (4) 教师必须根据时代需要, 在丰富人文素质、学习护理新技术、提高教学艺术性和改进教育理念方面进行发展性调整。

2 融入背景的布局:处理好职业教育与本专业的关系

(1) 阶段:拓展职业地平线。

(2) 时间:工作4～8年。

(3) 主要目标:结婚生子并伴随孩子成长;认真备课, 认真上课, 听相关专业所有的课程;了解医院各科室的职责、任务;当班主任, 参与学生各项活动;写自己的教育教学心得。

当教师逐渐了解自己的工作岗位, 开始适应工作环境并慢慢熟悉教学内容时, 培养自己的职业兴趣和明确自己的职业定位将是影响其职业成长的重大问题。

首先, 培养自己的职业兴趣。著名职业生涯指导专家霍兰德强调:同一类型的人与同一类型的职业互相结合, 才能达到最佳的适应状态。如果坚持自己的职业选择, 在这个阶段就要不断发现和收集那些感到愉快的职业体验、喜欢的工作细节和所有受到鼓舞的职业发展领域的信息。其次, 正确并准确地对职业定位。要尽量多听相关专业所有的课程, 从中寻找自己的专业知识在整个职业教育体系中的地位、作用, 发现与其他学科知识的关联性;要了解医院各科室的职责、任务, 把自己教授的知识技能直观地与社会工作岗位结合在一起;要当班主任, 多参与学生的各项活动, 在活动中了解学生, 并把伴随自己孩子成长的体验融入其中;要坚持写教育教学心得, 所谓“厚积薄发”。同时将人文知识、社会知识和道德教育融入专业课教学;要把人们对社会环境的新要求 (包括尊严、被关爱、被认可) 通过教育教学实践体现在学生身上, 让学生亲身感受并转化为对他人的态度;要依据学生未来的职业特点, 及时更新知识, 了解新技术, 发展自己的教育思想和理论;要重视和发挥网络技术对职业教育的影响作用。

3 胜任技能的培养:掌握职业教育的核心竞争力

(1) 阶段:把握职业机遇、提升职业能力。

(2) 时间:工作9～15年。

(3) 主要目标:上好课, 当好班主任;积极参与学校各项活动;写教育教学论文, 争取多参加省级及国家级教育教学专业会议、学习。

这个阶段教师已经熟悉了整个教学过程, 熟悉了教学内容, 熟悉了教育对象, 甚至习惯了教学工作的重复。这正是一个职业学校教师处于职业倦怠或职业胜出选择的关键时期, “应该怎样工作?工作对于我有什么意义”?对职业特性的评价和取向的差异使人们在职业发展方向和途径的选择上, 甚至在职业追求和具体工作的投入上都受到重大的、直接的影响。所以, 一定要有一个明确而清晰的职业价值观。

人们常说, 努力加机遇等于成功。机遇是影响职业生涯的偶然因素, 但有时又具有决定性的作用。机遇既包括社会职业对一个人展示的随机性的岗位需要, 也包括能够给个人提供发展的职业境遇, 但是机遇只垂青那些有足够的能量积累和充分发展准备的人。上好课、当好班主任就是职业学校教师职业发展的基本条件;积极参与学校的各项活动, 展示自己的各种才能, 以更好的表现 (尤其是专业方面) 进入大家的视野, 是职业发展的基础准备;以严谨、负责、认真的态度撰写并在专业的学术刊物上公开发表自己的教育教学论文, 多参加省级及国家级教育教学专业会议、学习, 是实现职业飞跃的重要条件, 也是把握机遇和创造机会的过程。

作为职业教育教师, 一定要掌握好职业教育的核心素质能力, 即专业以外的重要知识和能力, 主要从以下几方面做好充分的准备。 (1) 职业介入:加强对相关专业职业场所的认识, 了解职业环境的构成、组织结构、社会作用等。 (2) 知识准备:作为职业学校教师, 要涉猎教育学、心理学、组织学、美学等方面的知识, 掌握社交礼仪、人际沟通、谈话艺术、设备仪器使用等方面的技巧。 (3) 把握好专业课程与本课程的关联性。 (4) 不断提高自身素质, 并确定努力的目标:优雅的职业形象, 得体的修饰着装, 巧妙的课程设计, 规范的课堂板书, 认真地批改作业, 真诚地撰写评语, 指导学生实训, 指导学生恋爱、生活, 对学生进行职业生涯规划指导, 针对性地指导学生求职, 跟踪、帮助学生解决进入职业岗位后的困惑。

4 个性特色的形成:制定适情的职业规划适速前行

(1) 阶段:冲刺之时, 决战之际。

(2) 时间:工作16～26年。

(3) 主要目标:形成自己 (初级阶段) 的教学方法、特点和理念;上公开课, 当班主任;组织学校各项活动, 主持教育教学相关方面的研究。

经历了15年的职业历练后, 此时是形成自己的职业特点并实现职业生涯阶段性突破的时候。在这个重要的职业阶段, 要有自己的职业再认识, 需要确认和完善自己的职业人格。可运用著名心理学家卡尔·荣格的心理类型划分和MBTI人格理论对自己的个性特征进行分析, 发现自己的性格偏好, 发挥自己的优势以提高学习、授课效率, 增进师生关系的融洽, 改善人际关系、团队沟通和组织建设。职业人格的确定有利于职业环境的改善和职业发展的稳定性, 能够为自己的职业成长提供强大的内在动力。

要实现职业生涯的阶段性突破, 职业生涯规划的重要性就凸现出来了。职业特点是由职业活动个性化表现的长期重复、固化而形成的, 突破也必须在内在经验积累和外在条件成熟达到一致化时才能实现。职业生涯规划的功能就在于帮助我们发展属于自己的独特的生活形态, 实现自己的职业生涯目标。下面提供一个职业生涯规划三步法的简便思路。

第一步:进行自我优势分析, 在职业范围内寻找适合自己的发展领域。可以运用SWOT法进行选择分析, 将与自己密切相关的各种主要内部优势因素 (Strengths) 、弱点因素 (Weaknesses) 和外部的机会因素 (Opportunities) 、威胁因素 (Threats) 通过分析罗列出来, 并把各种因素相互匹配起来加以分析, 从中寻找相应的结论和对策。

第二步:认真选择和制定个人职业发展中的方向和阶段性目标。职业发展方向一定要明确和稳定, 找准基点才能发挥出自己的能量。

第三步:制订一个关于职业发展目标的具体实施计划, 细致安排自己的时间表, 把具体的目标任务进行明确量化, 用最有效的方法落实, 以最有效的措施来保证。

要强调的是, 在制订和执行规划时要注意以下4点:

首先, 有明确的职业发展目标并根据教师成长的自身规律努力寻找适合自己的方法和有效途径。

其次, 职业发展要符合社会规范化的要求, 在进行个性化设计的同时, 要参照国家、学校、行业制定的各种规范标准 (包括教师考核标准) 。

再次, 使自己的规划在科学预测的基础上满足未来社会的要求。

最后, 规划本身要保证职业生涯发展过程中能适时根据国家和行业的发展不断地调整。

5 职业生涯目标的实现:职业经历与职业成果的分享

(1) 阶段:总结升华, 实现职业价值的社会意义。

(2) 时间:工作27～35年。

(3) 主要目标:设计教育教学模式, 形成自己的教育教学理论;指导青年教师发展;成为有影响力的职业教育教学专家。

当职业学校教师积累了丰富的教育教学经验, 形成了个性化的教育教学特色, 教育理念在实践中得到了验证和实施, 教育教学成果在一批批毕业生优异的工作表现中得到了证实和肯定, 逐渐完成了化茧成蝶的职业发展的华丽蜕变, 达到职业生涯发展的理想状态时, 我们需要与更多的人来分享自己的职业经历和成果, 使自己的努力成果在更多人的运用中实现价值倍增。要从实现职业价值社会意义的角度出发做好3件事。 (1) 认真总结教育教学经验, 形成自己的教育教学理论, 在此基础上推进教育教学改革, 设计和推广新的、更加符合学生职业发展需要的、更加有效的教育教学模式, 使更多人从中受益。 (2) 不断更新知识、观念, 虚心学习新技术、接受新理念, 经常性地实施教育教学观念的更新、知识的刷新、技术手段的升级, 保证自身的与时俱进。 (3) 对青年教师的职业成长进行发展指导, 针对具体问题给他们谈体会、讲策略、说方法;带领青年教师搞课题、做项目, 真正发挥学科学术带头人的作用。