关键词： 垃圾
分类处理（精选十篇）
分类处理 篇1
(1) 可回收垃圾包括纸类、金属、塑料、玻璃等, 通过综合处理回收利用, 可以减少污染, 节省资源。如每回收1t废纸可造好纸850kg, 节省木材300kg, 比等量生产减少污染74%;每回收1t塑料饮料瓶可获得0.7t二级原料;每回收1t废钢铁可炼好钢0.9t, 比用矿石冶炼节约成本47%, 减少空气污染75%, 减少97%的水污染和固体废物。
(2) 厨房垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物, 经生物技术就地处理堆肥, 每吨可生产0.3t有机肥料。
(3) 有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等, 这些垃圾需要特殊安全处理。
垃圾分类处理知识 篇2
一、环境污染的起因
人们一直以为地球上的陆地、空气是无穷无尽的，所以从不担心把千万吨废气送到天空去，又把数以亿吨计的垃圾倒进海洋。大家都认为世界这么大，这一点废物算什么？我们错了，其实地球虽大（半径6300多公里），但生物只能在海拔8千米到海底11千米的范围内生活，而占了95%的生物都只能生存在中间约3公里的范围内，人竟肆意地从三方面来弄污这有限的生活环境。
二、环境污染的危害
环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。这 种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起 的人群纠纷和冲突逐年增加。
目前在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，近年来出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。
环境日益恶化，人类必须要合情合理，符合科学的方法处理垃圾： 三．垃圾分类
垃圾分类是将垃圾按可回收再使用和不可回收再使用的分类法为垃圾分类。人类每日会产生大量的垃圾，大量的垃圾未经分类回收再使用并任意弃置会造成环境污染。我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？
它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是非常高昂的，处理一吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。
难道，我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。
从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。
如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有：综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。主要分类
四、可回收垃圾
主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。
废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。
塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶、牙膏皮等。
玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。
金属物：主要包括易拉罐、罐头盒等。
布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
五、厨余垃圾
包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。
六、有害垃圾
包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
七、其它垃圾
包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
八、我们为什么要进行垃圾分类
垃圾处理的方法还大多处于传统的堆放填埋方式，占用上万亩土地；并且虫蝇乱飞，污水四溢，臭气熏天，严重地污染环境。因此进行垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，降低处理成本，减少土地资源的消耗，具有社会、经济、生态三方面的效益。
垃圾分类处理的优点：
1、减少占地：生活垃圾中有些物质不易降解，使土地受到严重侵蚀。垃圾分类，去掉能回收的、不易降解的物质，减少垃圾数量达50%以上。
2、减少环境污染：废弃的电池含有金属汞、镉等有毒的物质，会对人类产生严重的危害；土壤中的废塑料会导致农作物减产；抛弃的废塑料被动物误食，导致动物死亡的事故时有发生。因此回收利用可以减少危害。
3、变废为宝：中国每年使用塑料快餐盒达40亿个，方便面碗5—7亿个，废塑料占生活垃圾的4—7%。1吨废塑料可回炼600公斤的柴油。回收1500吨废纸，可免于砍伐用于生产1200吨纸的林木。一吨易拉罐熔化后能结成一吨很好的铝块，可少采20吨铝矿。生产垃圾中有30%—40%可以回收利用，应珍惜这个小本大利的资源。大家也可以利用易拉罐制作笔盒，既环保，又节约资源。
同学们，垃圾分类创造的是一个无垃圾的社会，一个使资源循环再生的社会，而这一切只需要我们的举手之劳，每天将垃圾入池，扔到规定的地点。
分类处理破解农村垃圾难题 篇3
垃圾分类，被公认为是解决垃圾问题的重要途径，然而国内众多城市的垃圾分类试点工作却纷纷以失败告终，一些城市管理者甚至感慨垃圾分类是“世上最难做的工作”。不过，当城市垃圾分类工作难以为继之时，国内部分农村的垃圾分类工作却进行得如火如荼，而且收效甚是明显。
垃圾变宝农村环境大变样
“10公斤玻璃换一瓶白醋，8公斤农膜换一瓶酱油……”在湖南省长沙县果园镇农村环保合作社的环保超市里，当地农户兴高采烈地把生活垃圾兑换成了生活物资。
2008年开始，为解决农村生活垃圾污染问题，果园镇开始探索农村环保合作社的运营模式。2009年，全国首个农村环保合作社在果园镇正式成立。作为全国首创的环保合作社，果园镇环保合作社勇趟资源节约、循环经济的“深水区”。
果园镇的农户生活垃圾一般被分为3类：可堆肥垃圾，可回收利用垃圾，有毒有害不可降解垃圾。当地保洁员李大姐介绍，可堆肥垃圾由村、组保洁员督促农户丢入垃圾池中进行堆沤，待发酵后再还田处理；可回收利用垃圾以及有毒有害不可降解垃圾，由村保洁员以政府指导价到农户家上门收购。
据了解，果园镇共有7个村、3个社区，分为10个环保合作分社。每个分社又分为3到4个片区，每个片区安排3至4名保洁员，负责垃圾捡拾和回收。每个分社一个星期清理一次，把分好类的垃圾运往镇上的生态环保合作总社。对于可回收利用垃圾，全镇统一运往汨罗的垃圾资源化市场进行资源化处理；有毒有害不可降解垃圾则运往长沙县汉山垃圾填埋场进行专业的无害化处理。
果园镇的生态环保合作总社旁还建立了一个环保超市，这是一个可回收垃圾物资兑换处，村民可以把一些可回收或者有毒有害的垃圾打包带来总社，根据回收价格，兑换相应生活物资。“上次10多个农药瓶换回一瓶洗洁剂。”对于用完的农药瓶，金江新村的李世平现在每次都会带回家收好，而不再是随便乱扔在田边或塘里。
“其实，农村90%的生产生活垃圾都可以‘变废为宝’。”果园镇环保合作社负责人彭长兴算了一笔账：农民把废品卖到环保合作社之前，就已经把垃圾总量的60%就地堆沤分解掉了，合作社向农民收购废品后再次分类，将30%的可回收垃圾卖给回收公司，这样经过两次减量后，只剩下10%的不可利用垃圾被送到垃圾场进行填埋。
“通过分类处理，镇域内生产生活垃圾实现了无害化、减量化和资源化，镇垃圾中转站中转的垃圾，现在以每年10%左右的速度递减。”果园镇党委书记鄢兴杰指出，这一举措大大改善了垃圾包围村庄的“脏、乱、差”局面。
由于成效明显，果园镇垃圾分类处理模式在长沙县得到全面推广。现在，长沙县每个镇都有一家农村环保合作社，建立起了“分户收集、分户处理、村民自治、政府补贴、合作社运行”的垃圾处理模式，实现了城乡垃圾处理全覆盖。
市场主导垃圾产生大效益
“一氹两池三桶四筐”，这是湖南攸县农村垃圾分类处理的精练总结。
一氹”即设置在果园里、稻田边、菜地里或者山林边的凼肥坑，用来处理厨余垃圾；“两池”指各户设置的垃圾焚烧池和各村设置的有害垃圾收集池，用来焚烧纸杯、卫生纸等不可回收垃圾和收集电池、废旧灯具、过期药品、化妆品等有害垃圾；“三桶”放置家中，用于临时收集和运输有害垃圾、填埋垃圾和焚烧垃圾；“四筐”用来分类存放玻璃、塑料、金属和纸张等可回收垃圾。
为了有效对接农村“一氹两池三桶四筐”的垃圾分类减量工作，攸县进一步探索市场化运营机制，投资1200万元成立了攸县再生资源回收公司，按照“一乡一站、一村一点”的网络布局，设置19个乡级再生资源回收站、123个村级再生资源回收点和一个垃圾分拣中心，以“六定”法原则，形成“农户——村回收点——乡回收站——县回收公司”的统一回收网络渠道，有效回收利用生产、生活垃圾，变废为宝，化害为安。
所谓的“六定”法原则，即定地点：全县原则上“一乡一站，一村一点，一点一人”，各回收站点统一挂牌，公布相关信息，方便居民及回收人员送售和收购。定时间：回收公司、回收站、回收点分别负责编排和公布到各乡镇、村、村民小组回收时间。定种类：按可回收利用和不可回收利用对废弃物资分类，分别处理。定价格：根据实时市场行情，在全县范围内公布各类废旧物资收购指导价。从农户到县资源回收公司，整个回收环节户、村、乡镇、县各级均按市场机制确定合理差价。定规则：全县废旧物资由回收公司安排回收人员持证按统一价格、种类、时间和地点依规收取，无证、违规收取的由相关部门进行处罚。定职责：明确回收公司、站点、回收人员和各乡镇以及城乡同治办等相关部门的职责，建立健全“县回收公司+乡镇回收站+村级回收点+流动回收人员（保洁员）”的运作模式，形成“户分类、村（社区）收集、镇中转、县处理”的运行机制。
除了回收有一定价值的废旧物资外，攸县还对那些白色垃圾（如一次性塑料杯、塑料袋等）和有毒有害物资，在收回储运上也建起了适当奖补办法。比如，采取给乡镇社区收废员每人每月100元收储误工补贴等激励措施，调动起收废员的积极性，从源头上保证了全面回收城乡居民的白色生活垃圾及有害有毒废弃物。
据湖南省环保厅统计，攸县年产生活生产性废旧物资约20万吨，采用这一管理机制以后，85%以上农村生活垃圾得到了就地处理，垃圾无害化处理率达到100%，可回收垃圾潜在价值5亿元，通过精细化处理，可实现产值约10亿元，将产生良好的环境、社会和经济效益。
提高意识分类政策好落实
“可用的，卖钞票；能烂的，变肥料；剩下的（不可回收的）才倒掉。”浙江省仙居县横溪镇朱塘岸村的张大爷今年已经70岁了，原来根本没听说过垃圾分类，现在，他用这简单的顺口溜就把垃圾分类的原则记得很清楚。
nlc202309021443
走进横溪镇朱塘岸村，随处可见路边放着蓝、绿、橙3种颜色的大垃圾桶，上面标明可回收垃圾、厨余垃圾和不可回收垃圾的示意图。同样，随便走进任何一户村民家中，也有这样3种颜色的垃圾桶。按照设计，塑料、玻璃等可回收垃圾，将进行资源回收；果皮、菜叶等厨余可肥化垃圾，收集后，将经过沼气池“变身”化肥；其他不可回收垃圾，则运到镇中转站，进行统一处理。
规矩定下来，可是如果村民不遵守，垃圾分类也可能只是摆设。“我们有两大法宝。”横溪镇副镇长吴伟锋介绍说，一是“捆绑式”责任联包工作机制，各级干部明确包干任务；并联合辖区内的中小学校、幼儿园开展“小手拉大手”垃圾分类活动，以学生来带动家庭参与到垃圾分类处理中。二是将垃圾分类工作列入村规民约，村民互相监督，做得好的村小组每月可领到小礼品，不自觉的村民要受到全村人的指责。镇里也不定期抽调镇勤廉跟踪督评小组部分成员和社会上威望高的人员，组建“找茬组”进行检查监督。
在这两大措施下，横溪镇垃圾分类已初现成效。吴伟锋提到，自今年3月以来，10个试点村已分类处理垃圾1320吨，回收利用垃圾835吨，回收利用率达63.3%，产出生物有机肥12.5吨，垃圾分类误置率控制在5%以内，每天运往县垃圾中转站处理的垃圾较过去减少60%。
在浙江桐庐县横村镇杜于村，家家户户门口都摆放着一黄一蓝两个垃圾桶，按规定村民们把“可堆肥垃圾”倒入蓝色桶，把“不可堆肥垃圾”倒入黄色桶。而不同的垃圾则有不同的保洁员进行收集、处理。“不可堆肥垃圾”直接运到镇垃圾中转站进行处理，“可堆肥垃圾”则由保洁员运到村垃圾处理站进行堆肥处理，将垃圾变成肥料。
值得注意的是，每个垃圾桶上还清晰地标着数字。村干部姚兴军说，在他们村，每只垃圾桶都有自己的“身份证”，实行“一户一号”，这样就可以清楚地知道每家每户实行垃圾分类的情况，并进行积分评比。每个季度村里将根据村民积分情况进行奖励，而且到年底，表现好的村民还可以拿价值几百元的奖励。
据统计，该制度推行以来，该村每天可以收集到“不可堆肥垃圾”一吨左右，每2天收集到“可堆肥垃圾”半吨左右。“同时，村里每个月由网格长带队按网格分布上门例行检查，管理人员积分与网格长积分形成月结积分，月结积分在村务公告栏张贴通报，每季度按农户垃圾积分进行鼓励表彰，并设一二三等奖，按名次奖励分发洗衣粉、肥皂、牙膏等小礼品。”姚兴军说，垃圾分类工作做得好，不仅使村容村貌得到很大的改善，而且也改变了村民的精神面貌。
今年3月，浙江开化县也开始启动垃圾不落地工作，树范村率先探索垃圾分类新模式。分管卫生工作的村支委徐革洪说，为治好垃圾，树范村两委出了“狠招”：将原先10多个垃圾池全部打掉，分区划块设立了18个生活垃圾投放点，将生活垃圾定时、定点、分类投放写入村规民约。
此外，为了防止建筑垃圾乱堆，每户村民建房前必须先缴纳5000元垃圾清理押金，一旦发生垃圾乱堆乱放，清理费将从押金中扣除……
村民程月清说，一开始对生活垃圾分类、定点定投并不习惯，但村里“盯”得紧，违反者不仅要受到批评，屡教不改者还将受到重罚。一段时间下来，村里人逐渐养成习惯，不仅家里干净了，原来垃圾发臭、蚊蝇飞舞的情况也不见了，村庄干净整洁，人住着更舒服。
“农村生活垃圾种类比较少，如果分类做得好，将会大大减少末端处理压力。”不少环保人士提到。在农村生活垃圾中，塑料瓶、纸皮箱等可以回收利用的垃圾，村民一般都会自行挑拣出来卖给回收机构；餐厨垃圾，可以用于喂猪、养鸡等；烂菜叶、瓜皮等，可以用于沤肥之后作为农用肥。经过这些分类之后，剩下需要收集处理的不可回收垃圾已经大大减少。这其中，关键的问题是如何提高村民参与垃圾分类的意识，同时健全垃圾收集处理的渠道，使村民不仅愿意参与垃圾分类，而且能够得到实实在在的效益。而要实现这一目的，就需要我们基层的领导干部集思广益、因地制宜，通过制定各种村规民约、政策规定，建立各种行之有效的激励制度；政府引导、市场参与，构建起畅通便捷的回收处理渠道，从而将垃圾分类在农村更好地普及开来，从源头上减少垃圾的产生。
ADSL常见故障分类及其处理 篇4
一、ADSL常见故障分类
从ADSL终端用户使用的角度可以将ADSL常见故障分为线路故障、设备故障 (主要是ADSL Modem或网卡) 、软件故障。
1.线路故障。 (1) 电话线故障或线路质量差:ADSL是以电话线作传输介质, 采用频分复用技术将语音与数据流分开, 它的通信质量就取决于电话线了。电话线质量差或者受电磁干扰, 都可能导致掉线。安装时要求在滤波器之前不要并/串电话。出现故障时要注意检查接头是否松动。检测电话线质量有个很方便的方法, 那就是拿起电话, 仔细听拨号音, 听听声音是否纯净没有杂音, 如果拨号音非常纯净, 说明电话线质量很好, 反之就说明电话线质量不好。最好的方法是使用ADSL线路测试仪表进行检测, 根据相应的参数指标来衡量线路的质量。 (2) 网线故障:网线接头是否松动、是否断线。ADSL Modem以太网端口到计算机网卡之间的双绞线采用交叉线还是平行线, 应根据ADSL Modem的说明书而定, 当然也可以用两种线实际测试一下。
2.设备故障。 (1) ADSL Modem故障:有的Modem因发热、质量差而出现故障, 可以试着重启。如果不行, 可换一个Modem测试一下便知。如果是Modem发热, 可将Modem关电冷却后再进行开机测试。 (2) 网卡故障:如果系统检测不到网卡或者无法安装网卡驱动程序, 可以换个插槽或者更换网卡。中断号、I/O地址冲突是网卡工作不正常的一个重要原因。右键点击“本地连接-属性-常规-配制-高级”, 检查是否冲突。如果冲突, 可通过跳线或网卡自带的setup程序进行设置。网卡是否与Modem匹配, 对于10/100M自适应网卡, 如果不稳定, 可以手动设置为10M (右键点击“本地连接-属性-常规-配制-高级-Connection Type”) 。
3.软件故障。 (1) 拨号软件安装不成功:检查是否有病毒或者软件冲突, 卸载不必要的软件, 改用安装其他的拨号软件 (如ENTERNET、RASPPPOE、WINPPPOE, XP/2003可直接建立ADSL连接) , 不要同时安装多个拨号软件。也有可能是TCP/IP协议损坏, 可以重新安装协议。 (2) 参数配制错误:对于专线方式接入用户, 用户计算机的IP地址、子网掩码、网关和DNS, 是否与运营商提供的一致。另外, 有的BRAS设备对ARP报文的老化时间有一定的限制, 如计算机更换网卡或更换计算机后, 不能正常上网, 可等待一定的时间或将计算机与Modem进行重启。对于虚拟拨号用户, 虚拟拨号连接一般采用自动获得IP地址, 有的ISP要求手动设置DNS。另外, 要检查浏览器的设置, 一般不要设置代理服务器, 如果通过代理服务器上网, 需要配制代理服务器。 (3) 病毒原因:安装防毒软件和个人防火墙。
二、查找和定位ADSL故障
1.根据ADSL Modem指示灯判断故障点。不同型号的AD-SL Modem指示灯及其含义有所不同, 根据产品手册的相关说明进行对比, 如果某个指示灯不正常, 就可以根据指示灯大致定位故障点, 不过各指示灯都正常, 也有可能出现上网不正常的现象。
2.使用命令判断故障点。Ping命令。Ping 127.0.0.1诊断TCP/IP协议是否成功安装。Ping<网卡IP地址>可以诊断网卡是否正常 (Windows XP中要连网后才能Ping通) 。Ping可以诊断计算机到Modem网络是否连通。Ping诊断到局端是否连通。Ping<外网IP地址>诊断是否可以连接到Internet。Ping<域名>如果能Ping通IP地址, 但不能Ping通域名 (例如www.netadmin.com.cn) , 则说明是DNS问题。Winipcfg (Windows 98/ME) 和Ipconfig (Windows 2000/XP) 命令。Winipcfg在Windows 98/ME中, 检查主机信息、ADSL连接是否正确获得公有IP地址和DNS。如果计算机未获得正确IP, 点击“全部释放”, 再点击“全部更新”, 可以重新获得IP地址。Ipconfig/all在Windows 2000/XP中检查主机信息、ADSL连接是否正确获得公有IP地址和DNS。Ipconfig/renew在Windows 2000/XP中更新IP地址。
三、ADSL典型故障处理分析处理
垃圾分类处理工作方案 篇5
一、目标任务
认真落实自治区政府关于实施生活垃圾分类部署，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，加快建立分类投放、分类收集、分类运输、分类处理的垃圾处理体系，努力提高垃圾分类制度覆盖范围，将生活垃圾分类作为推进绿色发展的重要举措，不断完善城市管理和服务，创造优良的人居环境，力争__年底前厅机关各处室生活垃圾分类达到全覆盖。
二、主要措施
1.日常教育引导。将生活垃圾分类教育作为干部职工培训的重要内容，持续开展主题宣传，定期开展教育培训，组织厅机关人员参加生活垃圾分类知识测试，做到人人知晓分类。将生活垃圾分类融入机关日常管理之中，作为日常行为规范，引导人人参与践行。将生活垃圾分类纳入节约型机关、文明机关创建目标，让生活垃圾分类成为绿色生活方式。
2.完善分类设施。根据厅机关实际，因地制宜地配置生活垃圾分类收集容器与暂存空间。每个办公室设置垃圾收集容器;在楼梯间、楼层廊道设置可回收物收集容器、其他垃圾收集容器;按便捷、安全的原则，集中设置有害垃圾收集容器;在食堂与就餐区域设置餐厨垃圾、其他垃圾收集容器，在开水间设置收集茶叶渣、瓜果皮的收集容器。厅机关设置垃圾集中存放区域，集中存放区域配置与生活垃圾收运系统相配套的240升或120升标准容器。
3.实施分类投放。厅机关工作人员应按分类目录要求，以及具体规定，将生活垃圾中的可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾分别投放至对应的收集容器。鼓励对可回收物中的废纸、废玻璃、废金属、废塑料等进一步进行细分。
4.实施分类收运。可回收物由厅机关服务中心统一回收，并做好品种与数量记录;餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾委托辖区城管环卫部门统一组织收运。
5.倡导绿色办公。推进信息系统建设和数据共享共用，积极推行无纸化办公，全面实施纸张双面打印，提倡重复使用，推行可更换笔芯的中性笔，减少一次性物品使用。落实厉行节约反对食品浪费的号召，实施光盘行动，减少餐厨垃圾产生。
6.突出源头治理。积极探索实施物业服务+分类服务的模式，加强生活垃圾源头分类工作，做好废快递包装物、废饮料包装、废玻璃、废塑料等低价值可回收物的收运工作。鼓励引入生化处理机，对餐厨垃圾实施就地处理，最大限度减少生活垃圾的排放量。
三、工作要求
1.加强组织领导。建立健全常态化工作机制，推动生活垃圾强制分类工作有序开展。成立厅机关垃圾分类工作小组，组长由分管副厅长担任，副组长由办公室主任、计财处处长担任，成员由厅机关各处室负责人担任，负责落实实施生活垃圾分类工作的主体责任，机关服务中心明确管理、监督和宣传人员和职责，负责机关生活垃圾分类的管理、监督和宣传及回收处置工作。
2.加强考核评估。将厅机关落实生活垃圾强制分类制度情况纳入工作绩效考核，加强日常督导检查。每季度进行一次全面检查，对工作落实不力的处室及个人要予以通报，确保将工作责任压紧压实。
分类处理 篇6
【关键词】高校生活垃圾分类回收；模拟实验；环境意识行为；可行性建议
随着社会的经济发展，城市的加速建设，以及人民生活水平的提高，高校建设成为城市发展的首要任务，带来生源的同时也带来了大量的生活垃圾。校园生活垃圾已成为城市化建设的一个重大挑战。如果高校生活垃圾没有妥善处理，它不仅会污染大气、土壤和水体，而且也会影响人们的身体健康。
本文根据高校生活垃圾情况在校内实践以分类模式为基础的高校垃圾分类回收项目，如果在高校能够成功推行，其他领域可以根据实际情况进行完善，从而在全国范围内推广，从真正意义上实现垃圾的源头减量、循环利用，走低碳经济发展道路。
一、我国高校生活垃圾现状概述
（一）高校生活垃圾的概念
高校生活垃圾主要是指日常生活和学习过程中产生的废品，包括塑料制品、纸质包装、印刷制品、金属制品及瓜果皮剩饭菜等，覆盖区域为寝室、教学楼、图书馆、实验楼及公共活动区等。
（二）高校学生对垃圾分类的现状
我国目前的高校学生对垃圾分类的现状为：
1.大部分高校设有分类垃圾桶，但由于宣传力度不够，大部分学生并没有按要求投放；
2.在大量学生聚集的教学实验室等地的自觉分类行为相对显著，而公共活动区及寝室等地有意识的分类行为不明显；
3.绝大部分学生有分类意愿，但在缺乏系统分类方法和认为自己的分类行为无实质意义情况下，多数会放弃分类行为；
4.部分学生按要求投放，但学校没有根据分类要求回收，导致分类的垃圾再次被混合。根据以上现状，我们团队进一步对高校学生的环境意识进行了试点模拟实验。
二、高校学生的环境意识分析
团队成员在作为垃圾分类回收项目实施地的公寓内，对部分参与者进行了问卷调查，并在项目实施的前晚走访了所有将参与本项目的寝室，对研究项目做了详细的介绍，同时团队成员向每个寝室的成员发放白色和蓝色垃圾袋各一卷，以及分类要求说明一份。干、湿垃圾分类要求说明见表1.
根据试点公寓内参与者的分类行为，团队成员对各寝室的分类情况作了调查，详见表2.
在进行垃圾分类回收项目的过程中，团队成员对部分学生的环境行为进行了观察。
一方面在试点学生公寓内，参与垃圾源头分类的部分学生在开始的几天是将垃圾装入一个或两个同色的垃圾袋中，虽然也有参与者将垃圾装入不同垃圾袋中，但是并没有分类的迹象。在第10至15天内，按两色垃圾袋放置垃圾的寝室数量有变多的趋势，同时按要求分类的寝室数量在逐渐增多，大垃圾桶内垃圾碎片变得更少，垃圾袋变多；项目后半段，分类情况有所好转。
此次项目只进行了三周，在项目实施期间，分类率最高为32%，虽然并没有完全达到分类要求，但是有较为明显的分类行为发生，且有上升趋势，表明参与者已开始慢慢接受本次项目所提出的模式要求，如本项目持续下去，结果将会更好。
另一方面，团队成员在大学教学区和公共路段的分类垃圾桶旁对大学生进行了一段时间的观察，发现虽然没有人随意将垃圾丢弃在路上，但绝大部分学生并没有按要求分类投放垃圾，而是随机投放。说明我国对垃圾需投放在垃圾桶的普及教育工作结果是相对显著的，但在一个没有约束的环境下，依靠学生的自主意识自觉进行垃圾分类的效果目前还不理想。
三、高校生活垃圾分类处理模式
高校垃圾主要分布在生活区、教学楼、图书馆、公共活动区，根据相关资料及实地调查，发现生活区及公共活动区的垃圾成分较为复杂，湿垃圾的比例比教学楼、图书馆等地更大一些，而教学楼及图书馆等场所的垃圾主要是纸制品及塑料瓶，根据不同场地产生的垃圾成分不同，为提高分类回收效率，本文提出针对校园情况对学生产生的垃圾分类处理的流程为：
1.令学生自觉将垃圾从源头分为干、湿两类投放。
2.将生活区域和公共区域的干垃圾集中收集、分类回收、送至回收部门，其中学生的旧衣服旧鞋子可以通过青协捐助给有需要的地方，湿垃圾局部集中、进行粉碎脱水处理、污水排放处理、压缩残渣送至垃圾填埋场处置。
3.在教学区域及图书馆等地按照书纸类、瓶罐类、其他类三类进行分类，其中旧书旧杂志可以卖给校内的二手书店，或者发布到网上的校内二手平台，进行校内循环使用。
四、对高校垃圾分类处理的建议
（一）增加垃圾回收设施
学校要加大垃圾回收设施的使用，进行合理的布局，使得学生能够更容易的实现垃圾分类投放的意愿。每个寝室楼层设置垃圾分类投放设备，从源头上进行垃圾分类回收。公寓设置专门的电子垃圾回收点，使有毒有害垃圾与其他垃圾分离开。同时设置一个专门的可回收和再利用垃圾投放点，方便清洁人员将不同类别可回收的垃圾进行投放，也便于统一收集处理出售给第三方。
（二）加大垃圾处理宣传
在学校内，应加强对垃圾回收和利用方面的知识宣传，灵活地运用班级宣传和网络宣传两种方式，根据男女生的差异性，年级之间的差异性，分别进行宣传。可以采用以班级宣传为主，网络宣传为辅的宣传途径，并且相对于女生而言，更要加大对男生的宣传力度，相对于大三和大四学生而言，更要加大对大一和大二学生的宣传力度。由于男生环保意识较低，在男生寝室加强垃圾分类宣传。针对女生的性格特点，在女生寝室进行寝室内评比。对大一学生增设垃圾处理的相关课程，对大二大三开展垃圾分类处理辩论赛，对大四学生鼓励环保创新项目等。
（三）建立高校垃圾分类回收处理模式
建立校园垃圾分类回收处理模式，将寝室、公寓、学校和第三方企业联系成一个整体。学校为公寓分配专业化管理人员，对寝室进行监管，并将寝室分类的干垃圾和湿垃圾集中到一起，每周由废品回收企业、养殖企业定时清运。废品回收企业对从学校回收到的塑料瓶、废纸等可回收垃圾进行下一步处理，养殖企业将废弃食物加工饲料，第三方企业将资金回流到学校。学校将资金部分用于校内宣传和改善设施，部分发放到公寓楼作为垃圾处理的储备资金，根据公示结果对表现优秀的寝室和个人进行奖励，对表现较差的寝室和个人提出批评，制定奖励机制。形成一个良性循环，构建出稳定的垃圾分类管理体系，为长期的垃圾回收利用奠定基础。
总之，实施垃圾分类处理对建立资源节约型和环境友好型社会有着重大的意义。而由高校内部建立循环模式入手，更易于向全国范围推广，形成符合我国国情的垃圾分类回收处理模式，从而为我国带来巨大的经济效益和社会效益。
参考文献：
[1]贾子利.北京市生活垃圾分类及处置方式研究[D].北京：北京林业大学，2011.
[2]王民.环境意识概念的产生与定义[J].白然辩证法通讯，2000， 22（4）： 86-90.
[3]王新科，郑现明，王博铎.高校学生区生活垃圾分类收集实验和效益分析[J].价值工程，2013（16）： 3-4.
分类处理 篇7
关键词：校园暴力,防治,分层,分化,分类,处理
一、校园暴力的概念[1]
对于校园暴力的界定, 存在多种标准。如以暴力表现方式不同, 可以将校园暴力分为校园硬暴力和校园软暴力。以暴力的被害人不同, 可以将校园暴力分为针对教师的、针对学生的, 针对师生的校园暴力。此外, 还有根据校园暴力的实施主体、实施地点、校园类型、实施对象等不同标准进行的区分。本文从少年司法的主体范畴出发, 将校园暴力界定为未成年人在校学生在校园内、校园附近或者集体活动地点实施的针对未成年人在校学生的侮辱、诽谤、暴力、威胁等行为。对于校园暴力是否包括冷暴力如语言暴力, 对此存在理论上的争议。但基于校园的群体生活、未成年心理脆弱、较强的同伴依赖的特点和实践中因为较为严重的侮辱、诽谤等语言攻击行为产生导致学生自杀的严重后果, 故对于达到一定程度的侮辱、诽谤等非武力的攻击行为也应该纳入校园暴力的范畴。
二、校园暴力的特点
( 一) 生理低龄化
随着时代的变化, 儿童进入青春期提前、互联网时代也使得未成年人接受了更多成年社会的资讯、信息, 使得未成年人身体和智力“早熟”。但是由于学习期的拉长、真正进入社会的时间推后, 这一时代的未成年人又表现出心理晚熟的特点。在这一矛盾下, 校园暴力的生理出现低龄化的趋势。如云南3 名7 岁男童, 在教室内, 对班上10 名女生、13 名男生进行“体检”。所谓体检, 是指用手指、木棍插入女生的阴道、男生的肛门。[2]
( 二) 主体同伴化
未成年人的校园暴力通常都是与同伴结伙进行, 从脱离家庭依赖到社会化期间, 会有同伴依赖的特点, 其同伴对其行为影响较大, 许多暴力行为都是结伙进行。
( 三) 手段成人化
从系列校园暴力案事例来看, 部分校园暴力手段呈现成人化特征。如有的校园暴力手段残忍, 已经区别于具有一定游戏性质的校园暴力。有的受到成人社会的影响, 如班干部以逼吃屎吃尿等方式向同学索贿等。
( 四) 性别差异化
媒体的统计表明, 女生之间的暴力行为在今年所有暴力事件中的占比达到了32. 5% 。与过去相比, 女性实施的校园暴力上升, 其类型也与男性暴力不同。男性一般以殴打、强行索要等为主, 女性施暴者主要是通过侮辱、诽谤、威胁或轻微暴力行为, 体现出性别差异。
( 五) 传播网络化
纵观一系列校园暴力事件, 许多施暴过程都拍有视频或图片, 并在微博、微信等新媒体上快速传播, 从而极易引起广泛关注, 而施暴者拍摄视频的动机, 据调查绝大部分是出于“炫耀”。而通过新媒体的快速传播, 极易在未成年人之间产生传染性。
三、校园暴力的原因
( 一) 个人原因
校园暴力的主要诱因系青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究, 当一个人受到挫折时, 容易引起情绪上的冲动和愤怒, 因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因, 如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。现在的学生绝大多数是独生子女, 由于家长的宠爱, 极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中, 一遇冲突就会把这种不良的心理带出来, 酿成校园暴力。
( 二) 家庭原因
家庭对未成年人人格形成具有重大的影响。问题少年来自问题家庭, 未成年人的越轨行为通常能从其家中找到答案。通常家庭氛围紧张、缺少父母关心的环境中成长的未成年人, 可能出现缺乏“同理心”和伴有攻击行为的问题;父母、亲友溺爱, 或者家人行为不端的, 也会使未成年人容易产生偏差行为; 而心理学专家研究更显示, 曾遭受父母等家庭成员家庭暴力的未成年人, 会模仿父母的行为, 将暴力作为处理纠纷的方式和发泄情绪的出口。因此, 未成年人进行校园暴力这一反社会行为, 反映了家庭教育的缺失或者不当。
( 三) 学校原因
通过对校园暴力的研究表明, 实施主体的学习成绩一般较差。在目前比较功利化、分数化的教育体制中, 成绩普通或较差的学生难以获得认可, 于是容易转而从亚文化当中寻求价值和认同感。同时, 学校过于强调知识的学习, 对于品格教育和公民教育则存在缺失, 在学习压力下思想品德教育也流于形式。
( 四) 社会原因
校园暴力是一个社会问题, 而非单纯的学校问题。未成年人的一切行为皆来自对成人社会的模仿。而成人社会里暴力、色情充斥, 崇尚金钱的氛围, 对世界观、人生观尚未完全形的学生来说, 很容易受社会不良风气和因素的影响。
( 五) 政府原因
对于校园暴力的预防、处置、教育、矫治和被害人抚慰、疏导、赔偿等, 均缺乏有效的机制, 仅凭学校和家庭的教育难以实现对校园暴力的防控。对于属于严重不良行为的校园暴力或者未达到法定刑事责任年龄而不追究刑事责任的校园暴力, 根据规定可以送专门学校或者送收容教养。但一方面专门学校、收容教养的程序与效果等均饱受争议, 在实践中一般未采用此两种方式; 另一方面对于其他的校园暴力行为缺乏规定和应对措施。
四、校园暴力的防治对策
校园暴力带给未成年被害人的伤害是长期的, 在其成长的关键时期遭受的校园暴力, 造成的身体、心理的伤害将会对其一生的性格发展、心理健全产生重要的影响。而对于施暴者而言, 未成年时期的反社会品质如不及时矫治, 则可能导致其反社会人格的定型而走向犯罪道路, 甚至形成习惯性犯罪, 正如研究表明绝大多数习惯性再犯在青少年时期都有过严重的越轨行为或者犯罪行为。因此, 对于校园暴力必须通过建立分层处理、分化处理、分类处理的制度, 进行有效防治。
( 一) 分类处理
针对不同类别、程度的校园暴力, 宜针对性地制定具体的规定。如网络霸凌、侮辱诽谤、疑涉违法事件、性侵害性骚扰事件等。如台湾规定骂人“死gay”、“娘炮”、“娘娘腔”或“男人婆”等属“性霸凌”, 将进入性平会调查, 义务教育阶段的处理方式应是道歉或上8 小时性别平等教育课程, 非义务教育阶段最重可退学。如侮辱诽谤、网络霸凌等特殊的校园暴力形式对其认定和处理宜进行具体的规定, 避免出现保护的真空地带。
( 二) 分化处理
对于校园暴力, 应当坚持双向保护。在保护被害人的权益的同时, 也要保护施暴者的权益。根据校园暴力性质、情节、后果的不同, 进行分化处理。应当移送司法机关的必须报案, 由警方处理, 对于情节轻微的应坚持教育为主、惩罚为辅, 达到特殊预防的目的; 即使具有情节轻微的情况也应由司法机关进行分流, 不得瞒报、不报, 通过让其进入司法程序面临指控可能, 达到一定的教育效果; 对于未成年人对于未成年人实施的犯罪行为, 应基于双向保护的原则进行处理, 对于严重犯罪行为应依法予以惩处, 达到一般预防的目的。对于违反治安管理处罚法的, 应依法进行行政处罚。
( 三) 分层处理
对校园暴力应从保护、预防、处遇三个层次展开。
1. 对困境儿童进行福利保护
处于家庭暴力、物质匮乏、身体或智力残障等困境的学生容易成为校园暴力的施暴者和受害者。因此, 通过对困境儿童提供福利保护脱离困境, 也是对于校园暴力风险的一种早期预防。政府可成立专门的儿童保护部门, 建立高风险家庭服务网络, 发现高风险家庭弱势学童并建立档案, 及时进行关怀, 询问其生活概况, 了解其是否有福利需求。学生的严重不良行为或者越轨行为与父母的不法行为 ( 如吸毒, 酗酒) 有关, 以及父母对孩子实施家庭暴力的, 有关部门应当及时介入、批评、教育父母乃至撤销父母的监护权。
2. 对校园暴力进行事先预防
( 1) 对父母应当进行教育指导和法制教育。学校、政府、社会组织等应该通过开设家长教育指导公共课程、法制教育课程、法制宣传、家长会议等多种方式, 加强对父母教育方式的指导、强化父母管教子女的责任, 引导父母对学生进行教育。
( 2) 学校应加强教育、干预和咨询服务。 (1) 是学校应推行素质教育, 开展各项活动, 让每个学生都能找到自己爱好、擅长的方向、领域, 对于弱势学生应该进行关怀、不应进行歧视。对于成绩较差的学生, 不应该进行体罚或者其他贬损人格方式的处罚。 (2) 是学校应加强品格教育、公民教育、法制教育、安全教育。通过品格教育, 引导学生建立判断是非善恶的标准、形成良好的品格。通过公民教育、法制教育, 让学生懂得公民的权利和义务, 自由的边界和违法犯罪行为的危害和后果。通过安全教育, 教给学生在暴力危急时刻的应对措施, 和遇到暴力危急后及时向老师、父母、警察等求助。 (3) 是学校应建立校园暴力投诉中心、咨询中心和心理疏导中心。通过建立心理疏导中心, 及时发现、疏导学生的心理和情绪问题, 避免发生暴力冲突。通过建立校园暴力投诉中心、咨询中心, 亦能起到预防校园暴力的效果。 (4) 是学校应加强对不良行为的矫正、学生冲突的化解。对于携带管制刀具等进校园的学生, 应当及时予以制止。对于学生不良行为的, 应该及早发现, 予以矫正。对于学生之间发生冲突的, 应该及时予以化解, 避免冲突升级。 (5) 是学校应建立强制上报制度。对于校园暴力, 学校常常处于避免影响学校声誉的角度出发, 而选择将暴力事件大事化小、小事化了, 内部处理。应建立校园暴力干预登记制度以及达到一定程度的校园暴力的强制上报制度。
( 3) 社会应宣扬正气, 营造良好氛围。对于媒体报道、影视节目、书刊杂志、网络等应建立分级制度, 未成年人读物等不得刊载有害儿童及少年身心健康的内容, 包括描述 ( 绘) 犯罪、施用毒品、自杀行为细节的文字或图片, 以及描述 ( 绘) 暴力、血腥、色情、猥亵、强制性交细节的文字或图片。引导社会公益组织进入宣传教育、心理辅导等干预措施。
( 4) 政府应制定、出台相关的规定, 建立早期预警、及时上报、事中处理以及事后心理干预等全方位机制, 联合各部门、社会各界力量应对校园暴力问题, 加强对校园暴力的预防和惩罚。在各学校设置校园警察, 达到对校园暴力的预防和及时反应目的。
3. 对校园暴力应进行多种处置
( 1) 引入家长、学生、校警、社工等多种人员组成校园自治委员会, 对于校园暴力行为进行调解, 对施暴者进行教育, 对受害者进行抚慰, 尽量恢复双方被破坏的关系。
( 2) 对施暴者、受害者及其家庭进行心理辅导。被霸凌的学生如没有接受妥善的辅导, 将留下非常大的心理创伤;而霸凌他人的学生常因心理压力没有被倾听, 才会造成这样的行为。对行为偏差的施暴者通过心理辅导进行矫治。对被害人进行心理辅导, 尽量减小校园暴力对其产生的不良影响, 以防有创伤后症候群产生。成立由社工、心理咨询师等组成的“受害者志愿小组”, 设立咨询电话, 保障对受害者的心理支持。此外, 还应该对双方家庭进行心理辅导, 以帮助纠正施暴者行为偏差和帮助被害人恢复创伤。
( 3) 设立分级、多元的处置方式。现行法律体系对于不构成犯罪的校园暴力行为, 或者不追究刑事责任的校园暴力行为, 缺乏有效的干预、辅导措施, 仅规定了严重不良行为送专门学校、未达到刑事责任年龄不追究刑事责任可收容教养等较严厉的措施和“责令父母加强教育”这一空洞措施。对于14 - 16 周岁的未成年人, 根据治安管理处罚法, 即使违法被判处行政处罚也不执行。学校对学生没有惩戒权, 而教育效果不良的情况下对于校园暴力无权采取其他措施。而家庭教育则通常失效的情况下, 才会导致未成年人实施校园暴力, 因此“责令父母加强教育”通常难以实现。因此对于司法分流的刑事犯罪、不追究刑事责任的校园暴力、不予执行行政处罚以及刑法、治安管理处罚法调整之外的校园暴力, 缺乏有效的处置和相关的规定。对此建议通过立法设置多元处置方式, 授权学校、儿童权利保护机关、公益组织实施。如强制父母接受教育指导、强制学生接受相关教育课程、接受心理治疗、接受社工辅导、从事一定的公益活动、校园劳动、服从宵禁令、接受家庭内拘禁、一定时期的感化训练等等。一方面可以矫治学生, 另一方面强化学生的责任意识, 认识到对自己的行为要承担相应的责任, 避免对学生的行为矫治走向“教育代替责任”和“刑罚代替教育”两个极端。
参考文献
[1]朱作鑫.校园暴力目前尚未形成统一的定义, 本文主要从未成年人保护的角度着手, 因此, 讨论的范围略有不同.关于校园暴力的分析参加:校园暴力之概念、现在及防治对策[J].广西青年干部学院学报, 2005 (5) :21-26.
试析金融资产重分类的会计处理 篇8
关键词：金融资产,重分类,会计处理
一、金融资产的重分类
1. 交易性金融资产在任何情况下均不能重分类为其他类别的金融资产。
2. 贷款和应收款项在任何情况下均不能重分类为其他类别的金融资产，而且其他类别的金融资产在任何时候也不能重分类为贷款和应收款项。
3. 持有至到期投资在一定条件下可以重分类为可供出售金融资产，主要包括以下两种情况：第一，如果持有意图或者能力发生改变，持有至到期投资可以重分类为可供出售金融资产;第二，持有至到期投资部分出售或者重分类的金额较大，且出售或重分类不由企业无法控制、预期不会重复发生和难以合理预计的独立事件所引起，也应当将该类投资的剩余部分重分类为可供出售金融资产。
4. 可供出售金融资产在一定条件下可以重分类为持有至到期投资，主要包括以下三种情况：第一，持有意图或能力发生改变;第二，可供出售金融资产的公允价值不再能够可靠地计量;第三，原来的持有至到期投资重分类为可供出售金融资产，已经超过了《企业会计准则第22号———金融工具确认和计量》中所规定的“两个完整的会计年度”的，可以在符合条件的情况下再重分类为持有至到期投资。
5. 按照《企业会计准则第22号———金融工具确认和计量》的规定应当以公允价值计量，但由于以前公允价值不能可靠计量的权益性投资，在长期股权投资中核算。如果公允价值能够可靠计量时改按公允价值计量，则重分类为交易性金融资产或者可供出售金融资产。
二、持有至到期投资与可供出售金融资产重分类的会计处理
1. 持有至到期投资重分类为可供出售金融资产的会计处理。
在重分类日，该投资改按公允价值进行后续计量。持有至到期投资按照摊余成本进行后续计量，可供出售金融资产按照公允价值进行后续计量，而在重分类日摊余成本和公允价值之间可能会存在差额，该差额记入“资本公积———其他资本公积”科目。在可供出售金融资产发生减值或者终止确认时将资本公积转出，计入资产减值损失或者投资收益。
例1:2008年11月20日，甲公司由于资金紧张，没有能力将原来持有的一批持有至到期投资持有至到期，因此将其重分类为可供出售金融资产。假设在重分类日该批债券的面值和摊余成本均为1 000万元，公允价值为900万元。
在重分类日，可供出售金融资产的入账价值应为900万元。相应的会计处理为(数据单位为“万元”，下同)：借：可供出售金融资产———成本1 000，资本公积———其他资本公积100;贷：持有至到期投资———成本1 000，可供出售金融资产———公允价值变动100。
2. 可供出售金融资产重分类为持有至到期投资的会计处理。
在重分类日，改按摊余成本进行后续计量。如果该金融资产的公允价值能够可靠计量，则该摊余成本为重分类日该金融资产的公允价值;如果该金融资产的公允价值不能可靠计量，则以原可供出售金融资产的账面价值作为重分类日持有至到期投资的入账价值。在重分类日，金融资产的公允价值可能与账面价值不同，它们之间的差额记入“资本公积———其他资本公积”科目。
例2:2007年7月1日，甲公司从二级市场上平价(不考虑交易费用)购入一批债券，面值为1 000万元，剩余期限为4年，划分为可供出售金融资产。2008年7月1日，甲公司打算将这批债券持有至到期，而且有能力持有至到期，因此将其重分类为持有至到期投资。该批债券在2008年7月1日的公允价值为1 100万元，账面价值为1 050万元。
在重分类日，应当以公允价值1 100万元作为持有至到期投资的入账价值。相应的会计处理为：借：持有至到期投资——成本1 000、———利息调整100;贷：可供出售金融资产1 050，资本公积——其他资本公积50。
此外，与该金融资产相关的、原来计入资本公积的利得或损失，应当按照实际利率法摊销，计入当期损益(投资收益)。如果金融资产在以后期间发生减值，则将资本公积转到资产减值损失中。
三、长期股权投资与其他金融资产之间重分类的会计处理
长期股权投资核算的内容包括四个方面：对子公司、合营企业和联营企业的投资，以及影响力在重大影响以下、在活跃市场中没有报价、公允价值不能可靠计量的权益性投资。上述最后一类可能涉及与交易性金融资产或可供出售金融资产之间的重分类问题。
1. 长期股权投资重分类为交易性金融资产的会计处理。
原来该权益性投资的公允价值不能可靠地计量，因此不能在交易性金融资产或者可供出售金融资产中核算，等到该权益性投资的公允价值能够可靠计量时，按照企业的相关内部管理要求，如果划分为交易性金融资产，则将长期股权投资重分类为交易性金融资产。在重分类日，该权益性投资改按公允价值计量，其账面价值与公允价值之间的差额计入当期损益。
例3:2007年5月4日，甲公司取得乙公司表决权资本5%的股份，支付的价款为50万元。乙公司为非上市公司，甲公司持有的该部分股份在活跃市场上没有报价，公允价值不能可靠地计量。乙公司于2008年10月20日上市成功，该部分股份的公允价值为200万元。假设甲公司在取得投资后，乙公司一直未发放股利。
按照长期股权投资核算的相关规定，该权益性投资应当作为长期股权投资进行核算，初始计量成本为50万元，后续计量采用成本法核算。由于在甲公司取得投资后，乙公司并未发放现金股利，因此在2008年10月20日，该部分权益性投资的账面价值为50万元。
显然，2008年10月20日为重分类日，应将该部分权益性投资划分为交易性金融资产，并且改按公允价值计量。在重分类日，该金融资产公允价值和账面价值之间的差额计入公允价值变动损益，该损益在处置此项金融资产时转入投资收益。
在重分类日，相应的会计处理为：借：交易性金融资产———成本200;贷：长期股权投资———乙公司50，公允价值变动损益150。
2. 长期股权投资重分类为可供出售金融资产的会计处理。
原来该权益性投资的公允价值不能可靠地计量，因此按照相关规定在长期股权投资中核算，等到该权益性投资的公允价值能够可靠计量时，按照企业的相关内部管理要求，如果划分为可供出售金融资产，则将长期股权投资重分类为可供出售金融资产。在重分类日，该权益性投资改按公允价值计量，其账面价值与公允价值之间的差额计入所有者权益(资本公积)。
例4：沿用例3的资料，假设公允价值能够可靠计量后，该公司将此部分权益性投资划分为可供出售金融资产核算。
显然，2008年10月20日为重分类日，应将该部分权益性投资划分为可供出售金融资产，并且改按公允价值计量。在重分类日，该金融资产公允价值和账面价值之间的差额计入所有者权益，该部分金额在处置此项金融资产时转出，转入投资收益。
在重分类日，相应的会计处理为：借：可供出售金融资产———成本200;贷：长期股权投资———乙公司50，资本公积———其他资本公积150。
参考文献
[1].财政部.企业会计准则2006.北京:经济科学出版社, 2006
[2].财政部.企业会计准则——应用指南2006.北京:中国财政经济出版社, 2006
[3].财政部会计司编写组.企业会计准则讲解2006.北京:人民出版社, 2007
金融资产重分类调整会计处理例解 篇9
新会计准则对企业资产的规定比之以前更加详细, 尤其在金融资产方面。根据新准则的规定, 金融资产属于企业资产的重要组成部分, 包括:库存现金、银行存款、应收账款、其他应收款、股权投资、债权投资、衍生工具形成的资产等。其中, 库存现金和银行存款属于旧制度中所指的货币资金, 新准则对此的规定变化不大;股权投资中的对子公司、联营企业、合营企业投资以及在活跃市场上没有报价的长期股权投资, 这部分业务在长期股权投资准则中有详细的规定。为此, 上述的这两种金融资产不予以讨论。根据金融工具的确认和计量准则的规定, 企业应当结合自身业务特点、投资策略和风险管理要求, 将取得的金融资产在初始确认时划分为四类: (1) 以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产; (2) 持有至到期投资; (3) 贷款和应收款项; (4) 可供出售的金融资产。
金融资产分类与金融资产的计量密切相关, 不同类别的金融资产, 其初始计量和后续计量采用的基础也不完全相同。一般来说, 企业在将金融资产在初始确认为四类中的一种之后不应随意变更。但是在特殊的情况下, 企业需要根据新准则的规定对金融资产进行重分类调整。
二、金融资产的重分类调整
第一, 重分类调整的理论基础。会计信息的可比性特征要求企业提供的会计信息应当相互可比, 其中一条是同一企业不同时期的会计信息可比, 这就要求同一企业不同时期发生的相同或者相似的交易或者事项, 应当采用一致的会计政策, 不得随意变更。但是, 满足会计信息可比性要求, 并非表明企业不得变更会计政策, 如果按照规定或者在会计政策变更后可以提供更可靠、更相关的会计信息的, 可以变更会计政策。会计政策是企业在会计确认、计量和报告中所采用的原则、基础和会计处理方法。在判断一项变更是否为会计政策变更时, 可以变更事项的会计确认、计量基础和列报项目是否发生变更作为判断的基础。
发生会计政策变更时, 有两种会计处理方法, 即追溯调整法和未来适用法, 两种方法适用于不同情形。
第二, 重分类调整的具体规定。新会计准则规定, 金融资产在初始确认时一经确认为上述四类中的一种后, 就不能随意变更, 即四类金融资产之间不能随意转换。但在此规定之外有一个例外的情况就是, 企业对持有至到期投资金融资产的确认。
新准则规定, 企业应当于每个资产负债表日对持有至到期投资的意图和能力进行评价, 发生变化的, 应当将其重分类为可供出售金融资产进行处理。其中, 有明确意图持有至到期是指投资者在取得投资时意图就是明确的, 除非遇到一些企业所不能控制、预期不会重复发生且难以合理预计的独立事项, 否则将持有至到期。存在下列情况之一的, 表明企业没有明确意图将金融资产投资持有至到期: (1) 持有该金融资产的期限不确定; (2) 发生市场利率变化、流动性需要变化、替代投资机会及其投资收益率变化、融资来源和条件变化、外汇风险变化等情况时, 将出售该金融资产, 但是, 无法控制、预期不会重复发生且难以合理预计的独立事项引起的金融资产出售除外; (3) 该金融资产的发行方可以按照明显低于其摊余成本的金额清偿; (4) 其他表明企业没有明确意图将该金融资产持有至到期的情况。有能力持有至到期是指企业有足够的财务资源、并不受外部因素影响将投资持有至到期。存在下列情况之一的, 表明企业没有能力将具有固定期限的金融资产投资持有至到期: (1) 没有可利用的财务资源持续地为该金融资产提供资金支持, 以使该金融资产投资持有至到期; (2) 受法律、行政法规的限制, 使企业难以将该金融资产投资持有至到期; (3) 其他表明企业没有能力将具有固定期限的金融资产持有至到期的情况。
金融资产的重分类调整用图1表示为:
企业将持有至到期投资重分类为可供出售金融资产的会计处理, 从理论上来说, 属于会计政策变更, 因为同一事项在重分类前后的确认基础发生了变更。对该项会计政策变更, 按照新准则的规定, 重分类后的可供出售金融资产按公允价值计量, 公允价值与账面价值的差额计入资本公积。具体账务处理如下:
[例]A公司于2007年1月2日从证券市场上购入B公司于2007年1月1日发行的债券, 该债券期限为三年、票面年利率为4%, 到期日为2010年1月1日, 到期日一次归还本金和利息。A公司购入债券的面值为1000万元, 实际支付价款为947.50万元, 另支付相关费用20万元。购入后A公司将其划分为持有至到期投资。购入债券的实际利率为5%。假定按年利率计提利息, 利息不以复利计算。
(1) 2007年1月1日
(2) 2007年12月31日
应确认的投资收益=967.50×5%=48.38 (万元)
持有至到期投资———利息调整=48.38-1000×4%=8.38 (万元)
(3) 2008年12月31日
应确认的投资收益= (967.50+48.38) ×5%=50.79 (万元)
“持有至到期投资———利息调整”=50.79-1000×4%=10.79 (万元)
(4) 2009年1月10日, 由于贷款基准利率的变动和其他市场因素的影响, A公司持有的、原划分为持有至到期投资的B公司债券价格持续下跌, A公司将所持有债券的10%出售, 收取价款120万元, 即A公司持有至到期投资的公允价值为1200万元。
(5) 2009年1月10日, 由于将持有至到期投资部分出售, 需要将剩余部分重分类为可供出售金融资产, 根据准则的规定, 需要确认重分类所产生的资本公积108万元[1080- (900+72) ]。
参考文献
[1]蔡嘉、廖颖:《计提金融资产减值准备的会计处理》, 《财会通讯 (综合版) 》2008年9期。
[2]张芹:《金融工具确认和计量实务探讨》, 《中国注册会计师》2008年9期。
[3]财政部:《企业会计准则》, 经济科学出版社2006年版。
分类处理 篇10
1 数据筛选
1.1 使用“自动筛选”命令筛出符合条件的数据
选择命令:数据—筛选—自动筛选,在要进行数据筛选的列上单击黑色三角,选择一种条件,或者自定义筛选的条件,即可按条件进行数据筛选。若不想破坏原有的数据表格,可先复制一个数据表的副本,在副本上进行操作即可保留原数据表。
1.2 使用“高级筛选”命令进行数据的复杂筛选
在数据表之外的一处单元格如H3中,输入要进行筛选的数据所在的字段名称,紧靠这个单元格下方H4中,输入筛选的条件。选择命令:数据—筛选—高级筛选,勾选“将筛选结果复制到其他位置”选项,设定“列表区域”为全部数据表,设定“条件区域”为“H3:H4”,设定“复制到”位置为H5单元格。按确定之后,按照指定条件筛选出来的数据项就会显示在H5单元格的右下方。如果有多个筛选条件并存,则筛选条件放在同一行上为“且”的关系,放在错开的行上为“或者”的关系。
1.3 使用“条件格式”命令为符合条件的单元格作标记
例:成绩<60的单元格显示红色。
选中成绩表所有单元格,点“格式”—“条件格式”,条件设为:
单元格数值,小于,60。
选格式—图案,点击红色后点“确定”。
2 数据计算
2.1 对一列数据求和
在存放结果的单元格中输入公式:=SUM(开始格:结束格)
对开始格到结束格这一区域数值进行求和;也可以使用从开始格拖拽到结束格的方式输入求和的范围。
2.2 对一列数据求平均数
在存放结果的单元格中输入公式:=AVERAGE(开始格:结束格)
对开始格到结束格这一区域数值求平均数;也可以使用从开始格拖拽到结束格的方式输入求和的范围。若有几列数据求平均数,可以使用拖拽复制的方式实现。
2.3 对一列数据标志等级
在存放标志结果的第一个单元格中输入公式:=IF(格>=90,"优",IF(格>=80,"良",IF(格>=60,"及格","不及格")))
最后使用拖拽复制的方式实现对这一列数据标志等级。
2.4 已知每位学生的“平时”、“实践”、“期末”三项成绩,计算学期总成绩
在存放结果的单元格中输入公式:=格1*0.3+格2*0.4+格3*0.3
假设格1列、格2列和格3列分别存放着学生的“平时”、“实践”、“期末”三项成绩。最后使用拖拽复制的方式实现对所有学生求学期总成绩。
2.5 求最高分
在存放结果的单元格中输入公式:=MAX(开始格:结束格)
则在该单元格中显示从开始格到结束格中的最高分数。
2.6 求最低分
在存放结果的单元格中输入公式:=MIN(开始格:结束格)
则在该单元格中显示从开始格到结束格中的最低分数。
2.7 对某一列数据按条件求和
在存放结果的单元格中输入公式:=SUMIF(性别列开始格:性别列结束格,"男",课时列开始格:课时列结束格)
假设性别列存放老师的性别,课时列存放老师的课时数,则此函数返回的结果为全部男老师的课时总数。
2.8 根据出生年月来计算年龄公式
在存放结果的单元格中输入公式:=TRUNC((DAYS360(出生日期格,NOW(),FALSE))/360,0)
在存放结果的单元格中返回值即为年龄。最后使用拖拽复制的方式实现多个计算。
2.9 根据18位身份证号码自动判断性别
在存放结果的单元格中输入公式:= IF(MOD(MID(身份证号码格,17,1),2)=1,"男”,"女”)
在存放结果的单元格中返回值即为性别。最后使用拖拽复制的方式实现多个判断。
2.10 判断单元格里是否包含指定文本
在存放结果的单元格中输入公式:=IF(COUNTIF(目标格,"张"&"*")=1,"是","否")
假定目标格中存放的是姓名,则在存放结果的单元格中返回值即为判断结果,即是否姓张。最后使用拖拽复制的方式实现多个判断。
3 数据统计
3.1 统计成绩表中各分数段人数
假设A1:A50存放的是学生成绩,则
1) 求A1到A50区域中成绩为100分的人数,在存放结果的单元格中输入公式为:=COUNTIF(A1:A50,"100");假设把结果存放于A52单元格。
2) 求A1到A50区域中成绩为90~99.5分的人数,在存放结果的单元格中输入公式为:=COUNTIF(A1:A50,">=90")-A52;假设把结果存放于A53单元格;
3) 求A1到A50区域中成绩为80~89.5分的人数,在存放结果的单元格中输入公式为:=COUNTIF(A1:A50,">=80")-SUM(A52:A53);假设把结果存放于A54单元格;
3.3 统计成绩表中的优秀率
在存放结果的单元格中输入公式为:=SUM(A52:A54)/总人数*100。
在存放结果的单元格中返回值即为优秀率,即80分以上学生所占的比例。
3.4 统计成绩表中的及格率
在存放结果的单元格中输入公式为:=SUM(A52:A56)/总人数*100。假设A55和A56单元格分别存放的是70分以上和60分以上的学生人数。
则存放结果的单元格中返回值即为及格率,即60分以上学生所占的比例。
3.5 统计成绩表中的学生成绩上下浮动情况,即求标准差
在存放结果的单元格中输入公式为:=STDEV(A1:A50)
则存放结果的单元格中返回值即表示成绩波动情况,数值越小,说明学生间的成绩差异较小,反之,说明学生的成绩存在两极分化。
3.6 统计成绩表中同时符合多重条件的人数
例:如果想统计成绩表中,性别为男,语文成绩在90分以上,数学成绩在80分以上的学生人数。假设A1-A50存放性别信息,B1-B50存放语文成绩,C1-C50存放数学成绩,则在要存放结果的单元格中输入公式:=SUM(IF((A1:A50="男")*( B1:B50〉90)*( C1:C50>80),1,0)),输入完公式后按Ctrl+Shift+Enter组合键,让它自动加上数组公式符号”{}”。
则在存放结果的单元格中返回值即为同时符合多重条件的人数。
在Excel中有很多功能强大的函数,例如各种概念分布统计函数、各种数学运算函数、
各种财务函数等等。在工作中根据工作性质的不同会用到不同的函数,我们在使用时可以通过查阅Excel帮助来学习函数的使用,通过Excel中的函数可以帮助我们轻松实现数据分析和管理。
参考文献
[1]冯博琴,姚普选.计算机文化基础教程[M].北京:清华大学出版社,2001.
