党校教学改革与发展

关键词： 学员 党校 理念 教学

党校教学改革与发展（精选十篇）

党校教学改革与发展 篇1

关键词：思维定式,教学理念,教学相长

一、党校教学改革

党校教学改革是各级党校为适应新时期的发展变化, 根据提高学员素质和执政能力的要求, 对教学理念和教学管理等方面进行推陈出新的过程。党校教学改革主要体现在教学理念和教学管理的创新上。党校教学理念创新主要体现在内外两个方面, 即实行研究式教学和体验式教学。教学管理创新主要体现在菜单式专题设置和小班设置上。

(一) 研究式教学

研究式教学是一种教学理念、过程和指导原则, 而主要不是具体的教学形式和方法。研究式教学可以渗透于所有的教学形式之中, 只是要求和侧重点不同而已, 案例式、论坛式、总结式、辩论式和反思式等都属于研究式教学形式。它要求教师授课科研含量高, 事例鲜活, 具有感染力和震撼力。下面重点谈一谈案例式和论坛式教学形式。

1. 案例式教学

案例式教学是一种致力于提高学员综合素质和能力的教学方法, 比较适用于具有“规则性”和“程序性”知识的学科。它既激发学员的学习兴趣, 开阔视野, 又能较好地发挥教师理论优势。当前各级党校非常重视对案例教学方法的探讨和总结, 鼓励教师努力提高案例教学能力, 逐渐形成了一些比较成熟的和适用于党校教学的案例教学模式, 例如, 讨论式案例教学、讲授式案例教学、辩论式案例教学和现场式案例教学等。案例教学是党校教学改革的一个重点和亮点, 它的特点是把实际中真实情景和过程进行“浓缩”后加以典型化处理, 立体式地移植到课堂上来, 形成供学员思考、分析和决断的案例, 通过学员独立研究和相互讨论的方式, 让学员在课堂上去领会实践活动的特点和要领, 从而提高学员分析问题和解决问题的能力。案例式教学过程中要求教师要很好地掌控研讨、答疑和交流等互动环节, 驾驭好整个教学过程。案例的选择和设置必须服务于教学目的, 这需要教师课前的精心设计, 以激发学员的求知欲, 使学员能够坦诚地交流。问题的设置要因人而异, 既要防止不看对象, 又要防止不符实际的假大空问题。

2. 论坛式教学

论坛式教学以课题 (问题) 研究为中心, 实施干部素质教育和培养能力为目标, 围绕课题 (问题) 研究组织教学, 安排社会考察, 开展课前、课中和课后研讨交流, 把问题研究贯穿在教学的各个环节, 让学员的各种观点相互激荡和融合, 最后形成有一定科研含量的应用性较强的研究成果。教学过程本身就是探讨过程, 探讨过程同时也是教学过程。这种教学方式实现了教学与研究探讨、教师主导作用与学员主体作用、课题研究与重大现实问题、个人研究与集体探讨、理论探讨与对策性研究等方面的有机结合。学员不仅能够深化对问题的理性认识, 而且能够获得重要的分析、研究和处理问题的方法, 能够提高分析研究和解决重大问题的能力, 对学员解决实际问题帮助很大。

(二) 体验式教学

体验式教学也是一种教学理念, 而主要不是具体的教学方法。它比较适用于情感和经验有关的学科。体验式教学形式也是多种多样, 包括情境模拟、参与式、实地考察、警示教育和拓展训练等形式, 通过亲身体验, 使教学真正触及到学员的灵魂深处和真实思想, 引起情感共鸣, 达到思想意识上的升华。下面重点谈一谈情境模拟和参与式教学形式。

1. 模拟式教学

模拟式教学是在模拟具体工作的情景中, 对具体的学员进行模拟训练和考察, 从而挖掘学员潜力, 增强学员应对能力。它是针对当前干部教育的实际需要而进行的一种教学方式的探索。特别是在应对洪水、地震、卫生和群体事件等突发公共事件方面具有很强的实用性。现在一些党校已经将情景模拟式教学, 作为党校学员主要的培训项目, 来调动学员参与积极性, 激发学员潜能, 把握突发公共事件的应急机制和处理原则, 提高干部学员执政能力和执政水平。在模拟式教学过程中要求教师课前根据教学目的编写教学设计, 将学员引入具体情境, 并掌控教学过程。特别是在情景发展的最后阶段, 要充分激发学员的内在潜能, 将互动引入高潮。交锋辩论后的教师点评是整个教学过程的重要环节, 是画龙点睛之笔, 把握得好, 能够顺利实现教学目的, 起到事半功倍的效果。

2. 角色扮演式教学

角色扮演式教学是预先设计一项任务, 然后由学员扮演不同的角色进入预设情景, 来处理各种矛盾和问题, 来完成这项任务, 其他的学员当观众。表演结束后, 由“观众”对各个角色扮演者的表现进行评价。目前, 角色扮演式教学正在各级党校蓬勃兴起, 大多以异地现场教学为主导, 开展形式多样的角色扮演式教学, 如采用现场教学、社会考察、媒体采访、庭审观摩、拓展训练和破冰活动等形式。运用这种教学方法, 可以使学员设身处地地体验角色的心理感受, 以增强其自控能力和应变能力。

(三) 教学管理创新

教学管理创新主要体现在菜单式专题和小班设置上。菜单式教学是教学管理上的创新。为了适应学员对新知识、新技能、新本领的学习需求, 不少党校坚持探索和发展菜单式教学, 开设“选修专题课”、“电视选修课”和“网上选修课”, 让学员享受“菜单式”培训, 自主选择选修课程, 采取集中培训与分类培训相结合、理论学习和实践指导相结合、经验交流与实地观摩相结合的形式, 目的是为了扩展学员的学习空间, 满足不同行业、不同职级、不同层次的学员个性化需求, 以便获得其最紧缺的知识信息和最需要的技能提升。所列菜单有专题、大纲、重点和特色, 内容涉及到政治、经济、文化和礼仪等各个方面。这种教学方式使教学内容更加贴近学员实际, 能够改变过去那种注入式教学方法, 有利于满足学员实用性需求, 有助于实现学员从“要我学”的被动型向“我要学”的主动型转变。

这就要求党校必须建立菜单式专题优化机制, 以确保菜单式教学的健康发展。教学管理创新还体现在按性质设置班次和缩小班次规模设置上。

二、党校教学创新必须坚持的几个原则

(一) 教师主导和学员主体相结合原则

1. 突出教师主导地位

从教学开始到结束甚至课后交流, 教师都是整个教学过程的组织者, 处于主导地位。教师又是教学过程的设计者。教师必须预先对整个教学过程有一个精细的策划和预案, 包括熟悉教学对象、制定教学目标、设计教学程序、准备教学内容、选择教学方法和达到教学目的等。在教学过程中教师积极主动地观察解学员对教学效果的评价和反应, 及时优化调整教学方案设计和教学要素的合理配置, 以期顺利达到预期的教学目的。

2. 明确学员主体作用

在教学过程中要充分尊重学员这个主体, 通过党校教育这个交流和提高的平台, 解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题。党校学员一般都是带着问题而来, 希望通过党校学习, 找到解决问题的钥匙, 拿着答案而去。这就要求党校教育必须要有科学合理的班次设置和丰富多彩的教学内容, 调动学员的积极性, 共同研讨, 使学员真正成为党校教育的学习主体, 完成学员对教学内容的内化和吸收, 提高学员辩证思维能力和解决实际问题的能力。

(二) 开放性原则

党校教学的开放性主要体现在开门办学上, 它既是教学氛围的开放, 同时也是教学创新的开放。党校要紧紧围绕教学特色和教学主题, 广泛利用社会资源, 借鉴国内外先进培训方法, 提高培训效果。打破学员的思维定势和思维缺陷, 健全和提高学员的创新思维能力和决策能力。要让党校教师走出去, 对改革开放中出现的重大现实问题进行细致的调查研究, 将理论和实际有机地结合起来。

(三) 互动性原则

党校教学过程中的互动性是一个影响教学效果的关键因素。首先要积极推进和创新包括体验式、情景模拟和研讨式等教学方式在内的各种互动式教学形式, 针对不同学员的特点和质智禀赋, 充分发挥“教”和“学”两方面的积极性, 以便实现师生知识结构调节和优势互补。其次是教师要在教学过程中通过口头语言和肢体语言同学员进行互动交流, 以观察教学效果, 并及时进行调整。第三, 在课堂教学中除教师讲授教学内容以外, 要留出一定时间使教师和学员进行双向交流, 学员提出问题, 教师进行解答或课堂讨论。这样, 才能达到教学相长收获互溢的目的。

(四) 科技性原则

1. 教师的科技化

目前, 随着干部自身素质的不断提高, 倒逼着党校教师在提高政治素质的同时, 还要学习先进的科学技术, 提高业务素质和教学水平。当前党校教育的网络化成为了党校教学改革和创新的一个重要的发展方向。要实现教学传输的网络化, 充分利用网络的交互性、开放性和广域性以及信息资源的丰富性为党校教育构筑网上教育这个新平台, 使党校教育更加地普及和快捷, 使党校教学改革更趋于多元化。

2. 教学资源和手段的现代化

教学手段现代化主要是运用教学课件和教辅视听设备, 利用计算机技术, 突破教学难点和盲点, 进行生动立体直观的教学。大量的实践证明, 教学手段现代化的实际教学效果在党校教学中已经得到了学员及各界的广泛认同, 它既有助于提高教学质量, 也对教学创新具有积极的促进作用。多媒体技术的应用具有较强的冲击力, 利用多媒体教学, 能增强党校授课的吸引力, 成为了党校教学的主流技术。

3. 教学考核的科学化

为适应提高领导干部执政能力的教学需要, 科学考核学员在校期间学习效果, 是近年来部分党校对学员考核考试制度进行探索的一个方向, 改变了单一的学员考试考核制度。例如有的党校提出了以研究成果考评为中心, 结合平时其他表现评估的综合考核评定办法, 有的党校则采取封闭出题, 匿名评卷, 或是主观性试题, 撰写毕业论文等办法。还有党校与市委组织部协同, 制定实施学分制、督学制和网络化管理为一体的干部教育培训管理考核新办法。

三、力避教学改革的几大误区

(一) 教学内容改革误区

教学内容改革是党校教学的一项创新。不少党校根据学员的个性需求, 将课程的设置、要求和建议的选择权交给了学员, 这具有积极意义, 应该肯定, 但是必须得有一个限度, 不能喧宾夺主和放任自流。党校的教学宗旨是要为党的中心工作服务, 否则就失去了教学创新的意义, 从而步入教学改革的误区。所以要注重开展关于干部教育培训需求情况调查, 通过对学员的问卷和征求意见函进行综合分析, 全面深入地了解学员的培训需求, 征求学员对课程设置和内容的意见, 摸清教学改革方向, 及时调整教学规划, 努力突出教学的针对性和实效性。

(二) 教学评估误区

党校教师组织的一堂课, 是否做到了教学创新?体现在哪里?效果如何?价值几何?等等问题, 需要多维度的剖析和验证。判断教学效果优劣的关键是要看能否反映党的方针政策, 是否体现了社会主义核心价值观, 是否具有了一定程度的创新, 这就需要有完善的教学评价体系, 不能笼统地以学员打分作为教学评估的唯一标准。学员打分高就证明教学创新是成功的, 否则就是失败的, 这是不科学的, 也是难以服众的。它反映了教学创新评估的缺损。

(三) 师资利用误区

党校利用社会师资来进行取长补短, 本身也是一种教学创新, 但是党校的教育品牌和特色只能依靠党校自身的努力来创建, 不能在大方向上自我矮化或自我否定。外部师资可能救急于一时, 但它决非长久之计。要通过多种渠道、采取多种手段, 有针对性地分层次安排教师到相关培训机构进行现代理念与方法的培训, 努力提高教师的授课水平和业务能力, 提升党校教育自身的整体水平, 才是党校治本的良策。否则就会造成党校师资的浪费和闲置, 致使有限的教育资源成本大增。

参考文献

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[2]吴刚.关于党校教育原则[J].学理论, 2012, (8) :155-156.

教学方法的改革与发展综述 篇2

图式简明扼要，能使学生对当时战役的进展情况产生鲜明的印象。据报告，应用纲要信号图式法大大提高了教学效率。

有人指出，纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。

这一方法的具体运用包括以下六个阶段。

1.按照教材内容详细讲解教学内容。

2.出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分之间的逻辑关系，并加以概括。

3.把小型的“图式”发给每个学生进行消化。

4.要求学生课下按“图式”进行复习。

5.在下一次课上，让学生根据记忆在各自的练习本上画出图式。

6.让学生在课堂上按图式回答问题。

(四)暗示教学法

这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法，在20世纪60～70年代在欧洲、苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其在外语教学方面，被公认为创造了奇迹。

暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。以外语教学为例，每一课包括200～250个单词、一些新的语法、一个主题对话，主题对话是一种教学剧本，有生动的情境、有趣的情节和戏剧冲突。教材还包括一套专门的练习，称之为“练习曲”。教学活动一般包括：介绍情况，给每一个学生取一个新名字，假设一个新职业，学生据此进行各种游戏和表演活动。运用这种教学方法，学生能够在六七周内基本掌握一种新的语言。

暗示教学法是建立在不同于以往的教学理论基础之上的。卢扎诺夫认为，传统教学低估了人的巨大潜力，缺少建立在医学、生理学、心理学和艺术等基础上的综合性教学手段，因而只能调动大脑的一部分功能，而且是与机械的、逻辑的、非感情的、无趣的教学相联系的那一部分功能。卢扎诺夫在参观印度时，受到瑜珈功的启发和影响。他发现瑜珈教徒通过强化联想能够记住经书上的十万多个词，由此建立了暗示教学法的基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

暗示教学法的具体做法主要有以下几个方面。

1.善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信。在暗示教学环境中，一反教室的常规，不用课桌，而是将几十把椅子排成半圆形，教室还选择让人感觉松弛、舒适的颜色做装饰。

2.用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学的整体逻辑的感情效果。

3.充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。在学生为戏剧表演等做准备而阅读教材──主题对话时，用微小的音量播放背景音乐，通常是用柔和舒缓的古典音乐，据说这样能够使人的大脑处于最佳的记忆状态。而在正式表演时则根据“剧情”的需要，用较大的声音播放其他精选的音乐，以强化表演者的印象。

(五)非指导性教学法

美国人本主义心理学家卡尔?罗杰斯以自己“以病人为中心”的治疗理论为基础，将其应用于学校教学领域，形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。罗杰斯批判传统教学只重视传授一些陈旧过时的知识，不能适应当代急剧变化的社会需求;而且这种教学导致学生知情分离──理智是由学校培养出来的，情感是在生活中体验到的，两者各自独立。在批判的基础上，他提出了新的教育目标──“完整的人”，即知行合一的人。

如何培养完整的人呢?罗杰斯提出了非指导性教学，这是由他的“非指导性治疗”演变而来的。非指导性教学根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地认识自我、表现自我，最后达到改变自我、实现自我。罗杰斯强调，“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定，并不等于取消指导。传统的指导性教学是以教师为中心的，注重知识和技能，采取比较固定的步骤;而非指导性教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。

非指导教学的基本特征如下。

1.极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。

2.强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。要求教学要尽可能直接进入学生的情感世界，而不是借助理性的方法去干预或重组学生的情感。

3.强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。

4.强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

所有这些，都迥异于传统教育，因此非指导性教学一经问世，便引起了强烈的反响，并且受到国际上广泛的瞩目。

罗杰斯本人执教的一堂课的情况：

我国钢琴教学改革与发展 篇3

关键词：钢琴教育 教学改革 发展现状 措施

前言

音乐的魅力是无穷的，音乐能够缓解人们的精神压力，能够陶冶人们的情操，钢琴音乐能够使人们产生共鸣，在现代社会中，随着教育领域的不断向前发展，钢琴教育也取得了很大的进步。然而，在钢琴教育发展的同时，仍然有许多问题是值得我们深思的。

一、 我国钢琴教育现状

1.钢琴的启蒙教育成为了钢琴音乐教育的发展核心

在钢琴教育中，钢琴的启蒙教育非常重要，通过启蒙教育，学生可以掌握基本技巧，认识钢琴语言，锻炼思维能力，开发智力，科学的钢琴启蒙教育是十分重要的。在我国钢琴教育的发展过程中，家长非常重视钢琴的启蒙教育，并且处于中心地位，很多学生在很早的时候就开始接受钢琴启蒙教育，通过启蒙教育，可以锻炼孩子的记忆力、想象力以及思维能力，还能加强孩子的观察能力，学生会得到全面的发展。因此，作为素质教育的重要内容和重要组成部分，钢琴教育得到了越来越多的人的认识和理解，钢琴音乐启蒙教育得到了更多的重视和更大的发展。

2.钢琴水平考级成为了钢琴学习水平的衡量标准

目前，钢琴的级数已经成为了学生自我评定成绩的标准，我国钢琴考级人数在逐年递增，我国钢琴教育被推动起来了，学生为了检验自己的钢琴学习成果，参加考级测试，因此，钢琴社会艺术水平考级已经成为了钢琴学习水平的衡量标准。

3.钢琴教学师资水平不断提高

随着我国钢琴教育事业的进步与发展，大量的钢琴教育人才涌现，在我国的各个学校担任着钢琴教育任务，为我国的钢琴教育补充了师资队伍，随着钢琴教育师资队伍的壮大，促进了我国钢琴教育的发展，通过相互的交流学习，提高了我国钢琴教育的水平，现阶段，我国钢琴教育师资水平在提高，为我国钢琴教育事业的发展提供了可靠的保证和支持。

二、 我国钢琴教育出现的问题

虽然我国钢琴教育在不断的向前发展，在某些方面也取得了一些进步，但是，在进步的同时，仍然存在一些问题值得我们关注。这些问题不但会影响我国钢琴教学质量，有时甚至还影响着我国音乐人才的培养。经过笔者的调查研究发现，这些问题有如下几个方面。

1.教师队伍质量参差不齐

尽管我国钢琴教育师资队伍在不断的壮大，但是其质量有所下降，教师的质量直接影响着教学的质量和学生学习的质量，教育和教师是分不开的，钢琴教师的素质与教学水平都有很大的差异，这样直接导致学生学习钢琴的效果，教师对钢琴专业知识的掌握直接影响着教学的进度，影响着学生的学习成绩。

2.教学手段落后，教学内容单一

长期以来，我国钢琴教学手段比较落后，教学内容比较单一，传统的教学手段已经不合适现代钢琴教学，教学方式与手段值得我们创新。钢琴教师不能因材施教，不能针对学生个体的特征与特点进行教学，没有合适的教学方式，教师站在讲台上照本宣科，机械式的灌输钢琴理论知识，不考虑学生上课的感受，反复弹奏一首曲子，枯燥无味，教师忽视了学生在课堂中的主体地位，渐渐地学生对钢琴教学的课堂失去了兴趣，厌倦钢琴课堂，严重的时候还会出现学生逃课的现象，在大多数的学校中，钢琴教学的体制不完善，体系不健全，教学不够系统化，不能激发学生学习钢琴的兴趣。教学内容不够深入，内容与现实脱节，学生失去学习的积极性。

3.学生缺乏学习钢琴兴趣、钢琴基本功较弱

大部分的学生学习钢琴只为考级，他们认为，只要级数高就代表着钢琴水平高，这种想法是错误的，学生重复练习曲目不仅不会提高其演奏能力，而且还会使学生失去兴趣，会让学生产生消极的心理，不利于钢琴教学。目前，在钢琴教学中最大的问题就是学生的基本功薄弱，比如手指不灵活，音乐的表达能力不够准确等等，学生不注重基本功的练习。

4.人们对于钢琴音乐教育的认识还不够深入

钢琴教育在我国已经开始普及，越来越多的家庭已经开始拥有钢琴，很多家长开始让孩子学习钢琴，但是，人们对学习钢琴的认识还是不够深入，有的家长认为学习钢琴就是为了考一个高一点的级数，得到一个认可；有的家长只是出于面子，爱攀比，觉得别人家的孩子学习钢琴，我的孩子不能落后，也要学。学习钢琴的目的太盲目了。在学生学习钢琴的过程中，缺乏家长的鼓励和引导，有时甚至产生厌倦的情绪，失去学习钢琴的兴趣，造成学习钢琴的成绩不理想，最后放弃了学习钢琴。这些表现都说明了人们对于钢琴的认识不够深入。

三、 我国钢琴教育改革与发展

1.提高钢琴教师队伍质量，加强师生的交流

钢琴教师的专业水平与专业技能决定了学生的学习质量与教学质量，教师素质的高低关系着人才培养质量的优劣，所以，在学校选取钢琴教师时，要进行严格的筛选与把关，要从多方面进行考察，注意教师的整体素质以及音乐素养，一个钢琴教师只有良好的音乐素养才能将知识完好的传授给学生，提高学生的音乐素质。教师应该加强自己的专业知识，端正学习观念，不断地进修与深造，提高自己的个人素养与音乐情操，真正做到让自己适应现代化教育的发展需求。教师在课堂堂中要引导学生，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，调动课堂气氛，与学生多沟通，多交流，因材施教，针对不同学生的特点以及学生掌握的钢琴知识情况有目的的进行教学，了解学生的内心想法，根据学生的课堂状况做出判断，钢琴教师还要完善自己的教学方式，可以借鉴国外一些国家先进的教学方式，为我国培养出更多更好的音乐人才，使得我国钢琴教育更好的发展。

2.改变传统钢琴教学方式，将钢琴教学授课方式多样化endprint

传统的教学方式已经不再适应现代化的教学需求，改变教学手段，使教学手段多样化，不单一，钢琴教师在上课的过程中，应该采用不同的授课方式，可以运用多媒体教学，不仅让学生能够听到，还让学生能够看到，从听觉、视觉、感觉上体验钢琴的魅力与艺术形式，让学生获得全面的钢琴理论知识，掌握钢琴演奏技能。教师也可以通过分层次教学，根据不同的情况做出相应的调整，可以多开设一些课外活动，比如，钢琴弹奏演出，创新演奏，或者是音乐演奏会等等。钢琴教学不同于其他形式的教学，一种教育方式是不够的，教学手段是要多样化的，只有这样才能更好的传授知识，才能培养出综合型的音乐人才。

3.端正学生学习钢琴的态度，培养学习钢琴的兴趣

钢琴的学习过程是枯燥乏味的，是单调的，这也是学生对钢琴学习产生厌倦心理的主要原因，学生的学习态度是关键，学生的学习态度直接影响着学习的质量，我们要培养学生学习钢琴的兴趣，有了学习钢琴的兴趣才能发掘学生的潜力，教师在训练时注意曲目的选择，减少重复曲目的练习，合理正确的引导学生进行练习，适时地鼓励学生，采用鼓励式教学，有助于增强学生的自尊心和自信心，增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使得学生能够积极主动的进行钢琴学习，进行自主学习，提高自己的演奏技能。

4.努力提高人们对钢琴教育的认识

在钢琴发展的过程中所表现出来的问题显示出人们对钢琴认识的不够深刻，不能正确的认识到学习钢琴的目的与价值，没有完全理解钢琴教育的意义所在，在我国钢琴教育发展的过程中，人们要认识到学习钢琴是在锻炼一种能力，而这种能力在今后的发展中具有深远的影响，教师更应该认识到钢琴教学的核心价值，只有加强钢琴教育，才能从本质上认识钢琴真正的教育意义，钢琴具有审美教育的功能，钢琴能够锻炼人们的音乐表现能力，钢琴教学是音乐教学的核心部分，是体验音乐的美的主要途径，钢琴教育体现了音乐艺术之美，体现了音乐语言的魅力，钢琴教育不仅有美育功能，还能提高人们的思维能力和创新能力。所以，我们必须加深对钢琴教学的认识。

结论

随着社会的发展，时代的进步，我国教育事业也取得了很大的进步，尤其是钢琴教育，钢琴教学作为音乐教育的重要分支，在人才培养方面有着无可取代的作用，钢琴教育是培养音乐人才的重要手段，尽管我国在钢琴教育领域中存在一些问题，只要我们努力克服，勇敢面对，采取合理的、科学的措施与方法，我们就可以将钢琴教育进行改革与创新，让钢琴教育在教育领域中更好的发展，我们要清醒地认识到钢琴教育在发展过程中存在的矛盾和不足，认真对待，并且妥善解决努力探索，大胆创新，我相信，我国钢琴教育会更好的向前发展。

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中学篮球教学的改革与发展 篇4

1) 研究方法:文献法、调查法;2) 研究对象:高中生。

二、研究结果与分析

在生理、心理方面, 此期间中学生身体形态发展己不断完善, 但仍保留青春期的一些特点, 即发展不平衡和不稳定。男女的发育由第1和第2信号系统的活动相互关系更为完善, 分析能力与综合能力明显提高了。由于神经过程的灵活性高, 神经细胞物质代谢机能旺盛, 易出现疲劳, 但恢复较快。脑细胞内部结构和机能迅速发展, 为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生变化, 性腺活动加强, 使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

(一) 合理安排体育教材, 提高学生学习兴趣、调动学习积极性的关键

为了合理地安排体育教材, 在高二学生中做了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球、游戏等。结果显示男生比较喜欢的运动项目有足球、篮球等。学生最不喜欢的运动项目1500米, 铅球, 跳远等。综合高中生的生理心理等特征和调查情况, 笔者认为在高中体育教学中应选用篮球作为教学的主要内容。

1) 篮球具有很大的观赏性、表演性。有学生在作文中写道:“曾在电视上看到的世界第一大中锋姚明拼搏的场景, 他们的每一次矫键的跳跃扣篮, 振奋人心的呐喊, 热泪盈眶的拥抱部给我们留下了深刻的印象。”2) 学生的意愿。在调查中发现很多学生认为, 初中体育课篮球教学时间很短, 还没有好好学就结束了, 根本无法练习好, 但是还是愿意学习篮球, 希望高中继续学习。但是在教学中并不是仅仅练习篮球, 而是在教学中还利用篮球进行投篮、短跑、跳跃和耐力跑等练习。篮球可以把学生的注意力都集中到球场上, 自然也就忘记了疲劳。这样不仅培养了学生的团队精神, 更能培养学生积极主动的上进精神。

(二) 组织教法得当是提高学生兴趣的基础

我们在教学中发现一节课如果教法组织的好, 对学生而言篮球也是一项很有兴趣的运动项目, 使学生不再为体育课感到枯燥了, 练习积极性自然就高了。反之如果教法组织不当, 即使是做游戏, 学生也会感觉如同嚼蜡。因此, 在教学中我应意以下几个方面:

1) 注意创设宽松环境, 营造良好氛围。在篮球技术练习时, 比如两人进行间胸前传球, 并没有单纯地进行移动教学。而是叫学生两人一组分开站立, 先原地的胸前传球, 要求对篮球来的路线和接球时的动作连贯。可以利用一个传球一个跑的练习, 这样使学生在不知不觉中练习了手部和脚部的动作, 然后在把移动步伐融入到篮球练习中去, 学生的兴趣一下就提高起来了。

2) 注意循序渐进, 由浅入深。在教学中, 必须遵循有易到难, 由低到高, 由浅到深的要求。通过调查反映, 虽然高中学生在初中已学过篮球, 但是他们的篮球基础技术还比较差。因此, 在给学生教篮球过程中, 以基础动作为主。基础学好了, 他们自己就会要求学习更难技术。

(三) 教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

在篮球教学中师生互动的不同方式会对学生产生不同心理效应。师生的双向沟通表现为:体育教师多倾向于使用教学语言、体态语言等交往手段向学生讲述篮球的知识, 同时也关心和倾听学生对教学的某些反映要求。这种沟通方式传递的信息量大, 速度快。这样反映了老师与学生沟通的同时, 让学生知道老师非常重视他们的练习程度, 教师从中更能清楚地了解到学生的技巧、战术的掌握程度, 加以提高。

1) 多用激励和鼓励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的, 从不会到会从不懂到懂, 在这期间要有一个过程, 在这过程中, 会遇到许多意想不到的问题。面对这样的情况, 教师要以平常心来对待, 寓情于教, 循循善诱。当学生在篮球基本技术上的掌握与练习有进步的同时要及时给予表扬, 遇到困难时要有耐心去帮助学业给他们练习的信心, 加以引导、启发, 帮助解决:当学生成功时要给予赞赏和肯定, 失败时要及时帮助找原因, 并给予积极的鼓励。使学生要敢于克服困难的勇气, 提高学习的兴趣和信心。

2) 热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生, 以平等的身份与学生相处, 切忌居高临下, 以威压人, 感情投入厚此薄彼, 这样会在学生的心理上造成伤害, 对教师的教学没有好处。特别是高中生, 他们感情细腻丰富, 对男教师既渴望又有较高的要求。因此, 作为教师在和学生交往中要做严师, 更要做益友, 要让每一个学生都能感觉到教师真挚的关心和爱护, 以唤起学生对教师的尊重和爱戴, 使师生感情达到和谐统一, 师生间就能配合默契, 教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐, 使教学能收到事半功倍的效果。

3) 学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一。首先, 在练习中我们要提倡基本技术好的同学和技术差的同学练习。因为在练习中动作差的同学, 能够边练习边观察好的同学动作, 还可以向对方请教, 如果遇到难的问题可以问, 老师给以指导或解释不好掌握的技术。在保护身体平衡的同时, 还得要求学生作好投球或传球的准备, 这样不仅对学生提出了更高的要求, 更能刺激他们在练习中的积极性和兴趣性。

4) 提高理论知识有利于提高学习兴趣。在教学中学生理论知识的提高可以使学生对体育实践中提高理解能力、接受能力, 能够更快地掌握运动技术。动作的理解增加了, 学生的欣赏能力激发了他们的学习兴趣。在篮球教学中, 教师要加强对篮球知识的传授, 教学生如何去观看比赛, 欣赏比赛。学习篮球的发展史, 使学生了解篮球裁判知识, 学生的学习兴趣有了很大的提高。

三、结论与建议

1) 在对中学生实践过程中, 过去一些枯燥乏味模式, 通过对中学生的生理、心理特征教学和组织的变新, 取得了明显的成效, 是提高中学生篮球的一个重要过程。

2) 人的兴趣不是生下来就有的, 它是在学习实践中形成和发展起来的, 只有在体育学习过程中形成学生的兴趣, 才能更好地培养学生对体育的爱好, 使学生喜欢, 从而使体育学习成为一种高尚的享受。

中学体育教师在教学过程中, 应改变过去旧观念, 以培养学生兴趣为目标, 健康为主体, 多从学生的立场出发, 并采用各种各样的新颖的教学方法, 把学生每一分钟注意力都吸引到你的教学内容上。

参考文献

[1]周登高.学生学与体育教学改革[C].

[2]田麦久.运动训练学[M].人民体育山版社.2002.

党校教学改革与发展 篇5

在终身运动和素质教育的体育改革大背景下，高校的篮球教学改革也要更新教学理念，篮球的教学要在提升学生身体素质和篮球素养的同时，还要注重学生热爱运动、团队合作意识和科学合理进行锻炼能力的培养。其次，高校在开展篮球教学过程中要兼顾篮球竞技性和娱乐性，实现两者和谐统一，从而激发学生的学习积极性，提高整个教学的质量。所以在进行篮球教学改革过程中，高校必须与时俱进，不断更新教学理念，从思想提高重视，在行动上突出重视。

2.2优化教学资源

篮球教学改革过程还有一个关键举措就是要优化教学资源。在人力资源方面，教师不仅要充实关于篮球的理论知识，实时了解篮球相关规则等，同时要对自己的实践能力提出严格的要求，可以在课堂教学过程中给学生做出准确的示范。高校在进行篮球教学改革过程中一定要坚持以人为本的教学理念，让学生成为课堂的主人，将学生的需求放在课堂的首位，教师要多和学生沟通交流，了解学生的情况，根据学生的弱势特点制定相对应的训练项目。教师要开展个性化教学，例如体能有所欠缺者，可以编为一个小组，主要进行体能的强化锻炼;而战术理论理解较慢的同学，可以集中在一起，教师利用比赛录像来具体分析战术，并开展实际演练，这样所有的学生都可以在自己原有的基础上得到进步，获得学习成就感。教学资源还有一个重要的组成部分就是物质资源，高校应该完善篮球运动的基础设施，例如室外篮球场和室内篮球场、学生更衣室等，同时学校应该根据本校篮球运动的开展情况，对于教学设备和器械等查漏补缺，避免影响学生篮球锻炼。而如果受限于学校一些不可抗力因素等，高校应该积极寻求解决办法，例如场馆问题，是否可以和附近体育馆等联系合作等，用具不能满足的，教师应该在课程设计上多花功夫，来弥补物质的匮乏，让学生更好地学习。

2.3合理设计教学课程

教学课程是改革最直接的体现，所以篮球课程设计是影响篮球教学改革的决定性因素之一，值得高校在体育改革过程中投入更多精力。而合理地课程设计离不开两点，合理的课程目标和科学的课程评价。高校在推动篮球教学过程中，要时刻将其和素质教育相结合，也就是改革的.最终目标不仅仅是提高学生篮球技能和身体素质，还要培养学生热爱运动、终身运动、团结合作、集体主义等意识。这也要求教师在最终的评价中不能简单得以篮球技能高低来判定优劣，而是要综合考虑学生在篮球练习与比赛中的球场理解能力、理论知识学习水平、练习比赛态度、在团队中的作用等多方综合因素。同时，评价不能简单地以师生评价单一模式，而是应该师生互评，教师也可以发现自身教学过程中的问题，不断改进自己的教学课程;还要引入同伴互评，让学生感受到篮球的团队意识。

2.4引入现代教学方式

现代教学方式讲究“因材施教”，注重学生的个性化发展，所以教师在具体教学实践中要根据学生不同的身体素质以及篮球智商采取不同的教学方法，而不是像以前“一视同仁”的教学方式，让优秀的学生一直困在简单的练习中，让基础较差的学生则一直感觉跟不上课程，产生挫败感，从而产生厌学的情绪。同时在过往的篮球教学过程中，大多都重视篮球技能等实战教学，忽视篮球运动和篮球文化的底蕴教学，反复简单地进行运动训练会打击学生的学习积极性，教师在教学过程中应该穿插篮球文化的传播，让学生从里到外去了解这项运动。

参考文献

[1]郭国印,陈增.高校篮球教学存在的问题及对策研究[J].才智,(22):128.

[2]文学民.浅谈高校篮球教学中篮球文化的传承[J].体育世界:学术版,(08):132,149.

体育教学的改革创新与发展对策研究 篇6

[关键词]体育教学改革创新发展对策

教育为社会服务，随着社会的进步，教育事业也在不断的发展，那么相应的教学思想、组织形式也应不断的革新、进步。1999年国家颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对高等院校体育课程的性质、任务、课程设置等作了明确的规定，进一步强调了高等院校对学生进行终身体育教育的重要性。为适应高校教育形势的发展，必须对原有的教学组织形式、内容等进行改革。下面就是我们立足本校对体育教学改革创新与发展对策的认识。

我校体育教学的改革创新探索

1、立足终身体育，推进体育课程设置、教学组织形式的改革。根据《全民健身计划纲要》与《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》精神以及我校特色要求，我们在一年级开设传统保健体育必修课(传统功法、武术项目等)，全面提高和发展学生的身体素质及武术的基本知识、技术和技能；在二年级开设体育专项必修课(大小球类、体育舞蹈、健美操、武术散打等)，使学生在全面锻炼身体的基础上，学习和掌握某一专项运动知识、技术和技能；在三、四年级开设体育专项选修课(小球类、形体训练、太极扇等)，使其对某一专项进行更深层次的学习，从而进一步提高专项运动能力，形成终身体育的习惯。

在改革课程设置的同时，从2000年起我们就对体育课教学组织形式也进行了大幅度的改革。对于体育成绩合格升入二年级的学生，在必修的前提下充分给予学生自主选择学习内容的权力，使其可以根据自身的兴趣、体育能力等选择专项班上课，根据学校场地和师资条件，二年级开设了篮球、排球、足球、体育舞蹈、形体、健美操、乒乓球等运动专项课程。组织形式上打乱原有教学班编制，根据教材内容及学生选项情况重新编班组织教学。

对三、四年级体育选修课我们引入“挂牌教学”模式，给师生双方以相互选择的权力。在报名阶段，学生就可以根据自身的爱好、身体条件、学习专业以及未来工作的需要和任课教师等多方面因素选择专项，教师则在报名超额时根据其一、二年级体育课学习成绩择优录取学生。

2、体育课内外结合。提高学生综合素质。体育教学局限于90分钟体育课是远远不够的，如何调动教师、学生的积极性，利用业余时间开展体育教育，扩大教学的外延也是体育教学改革尝试的重点。通过课外体育社团辅导和体育选修课的形式，不仅满足了学生锻炼身体的需求，还有效地发挥了教师的专项特长，因此我们主动与学生社团合作，以体育积极分子为核心，组建了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术以及健美操、形体等项目的体育俱乐部。各俱乐部在教师的指导下组织竞赛活动，利用学生的热情完成课外体育教育，培养了学生的体育组织能力。

3、普及与提高相结合，提高校外竞赛优异成绩。以教学为基础，广泛开展体育竞赛活动，每年定期举办各种竞赛活动，为进一步提高专项运动水平打下良好的群众基础。我们大胆启用年轻教师担任代表队教练，严格管理，狠抓队伍的思想作风建设，使队员们形成不怕苦、不怕累、不服输，敢于拼搏的精神，正是在这种精神激励下，我校武术代表队在1999年至今的全省大学生运动会上一直包揽团体冠军和多个单项冠军。一系列的成绩说明，只有强化体育基础教学，扎扎实实地走普及与提高相结合的道路，高校的竞技体育才能锦上添花。

体育教学改革创新的发展对策思考

全面构建体育俱乐部模式教学、训练竞赛、群体活动等多功能立体化的管理模式，实现课内外一体化的有机整合，保证体育教学改革创新的持续发展，我们认为必须加强以下几个方面的工作：

1、加强制度与人的管理。认真贯彻执行《体育工作管理条例》等一系列管理制度，必须要求教师严格按照体育课教学大纲、教学进度和课堂常规组织体育课教学、考试。同时修订相应的教学检查制度。

2、加强师资队伍建设。如何提高青年教师的思想素质、业务水平是能否推动体育教学工作再上新台阶的关键，因此，我们应结合本专业的特点，采取引进人才和校内外进修培训相结合的办法，提高整体教师的学历结构和知识技能水平。

3、完善体育设施建设。为保证体育教学的顺利进行，学校应改善体育教学设施条件。只有学校体育设施种类、数量逐步齐全，才能满足教学及开展课外体育活动、组织校内外体育比赛的要求。

4、加强科研团队建设，努力提升科研水平和能力。树立学术强势的意识，鼓励和支持以高级职称、研究生为主体、研究方向明确、富有创新意识的科研写作团队。制定科技奖励政策，营造良好的科研氛围。

浅析初中体育教学改革与发展趋势 篇7

关键词：新课标,初中体育,教学发展

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程, 是学校课程体系的重要组成部分。体现了素质教育的时代主题, 体现时下我国的主流教学理念, 对于提高学生身体素质, 养成体育锻炼习惯具有现实作用。在千呼万唤之中, 初中体育新课标终于在2001年开始进行实验, 到2002年逐步在全国范围内铺开进行实施, 并于2011年进一步就行修订, 本次新课标的颁布与实施和前几次课程改革以及初中体育教学大纲的颁布存在很大差异, 在教学理念、教学方法、评价手段等多方面均存在明显差异。2002年《体育与健康课程标准》 (实验稿) 某种角度上讲具有划时代的意义, 其和传统的以原苏联为主的教学理念与方法发生了革命性的变革, 新中国成立后各行各业都向原苏联学习, 而本次新课标的颁布则转而开始向美国学习, 苏美两国由于生活方式与政治体制存在较大分歧, 所颁布于实施的教学指导性文件也存在很大差异。传统的原苏联为主的教学指导性文件, 被誉为教学大纲, 而美国的体育教学指导性文件则被誉为课程标准, 二者的分歧不仅仅存在于课标与大纲两个词面, 而是存在于育人的侧重点的差异。原苏联的教学大纲的教学重点则是教学, 重视整个体育教学的系统性与严肃性, 而美国的课标则侧重于课程体系的建设, 认为教学重点并非是教学过程, 而是对学生整体运动知识的建构。作为一线初中体育教师要认真研究新课标的特点, 在教学过程中仅仅依靠新课标的理念与主张进行有序铺开, 以使初中体育教学更具时代性, 让所培养出来的学生更符合社会发展需求。下面笔者将结合多年来初中一线教师的教学经验来具体探讨一下, 以新课标为导向浅析初中体育教学改革与发展趋势。

一、初中体育教学过程中改变过于注重运动技能传授转而注重学习健康知识的传授和健康习惯的养成

本次新课标的一大亮点便是倡导健康, 认为健康最为重要。传统的体育教学由于其侧重于教学过程, 则将教学重点放在学生运动技能的传授与掌握方面。在现实的初中体育教学过程中, 经常会发现体育教师整节课都在教给学生一些篮球、田径等运动项目的专业技术, 将学生视为潜在的运动员。这样的体育教学即不被学生喜爱, 也使体育教学陷入被动局面。所培养出来的学生在毕业后很少有学生在工作过程中继续参与体育锻炼, 并且由于过多的身体练习以及技能学习, 使得学生在一段时间内固定应用一定肌肉和关节进行活动, 影响其身体的健康。本次新课标所倡导的初中体育教学的一大特点便是提倡健康为主的教学方式, 倡导健康为主的教学理念, 在教学过程中以健康为主线, 逐渐铺开中学体育教学, 让教学方法的选择, 教学内容的确定, 教学目标的实现等等均要仅仅依靠健康这一主题。淡化技能教学转而注重健康, 是我国体育教学理念的一次升华过程, 在这一过程中使得我国对于体育教学的认识从生物层面, 提高到社会层面, 使得体育教学从唯科学层面上升到人本第一的层面, 对于今后培养出更多身体素质精良, 体质健康出众的建设者和接班人具有划时代的意义。

二、初中体育教学过程中倡导态度评价在现实教学中的应用

促进学生发展:“以学生发展为本”是新课程的核心理论。课堂教学评价不仅重视学生对知识、技能的掌握, 更关注学生在45分钟课内的表现, 教师要认真地研究有效实施课堂教学策略, 激发学生的运动兴趣, 关注学生的个体差异和不同需要。以学生为主体, 尊重学生人格和个性的发展, 培养学生发现、探索问题的能力。关注学生对评价过程的全面参与, 从而使评价成为促进学生成长, 发展学生认识自我、激励自我、改造自我等能力, 进而学生不断成长。由于现实中初中体育作为中考加测科目之一, 因此, 学校、学生以及家长均非常看重学生在初升高体育测试的成绩。于是, 在评价过程中学生测试的分数在传统的初中体育教学过程中, 占有重要位置。本次课改的一大亮点便是改变这类仅仅注重学生分数的评价手段, 忽视学生能力培养的评价方法, 转而重视学生在平时的学习态度以及学生在每次测试过程中的进步度, 平时学习态度越端正, 练习认真, 在测试的过程中进步度较大的学生则应给予高分, 给予鼓励和表扬, 而针对部分学生的测试成绩徘徊不前, 进步度较小的学生则在评价和打分过程中给予较低的分数。

结束语

初中体育教学是初中教育体系的重要组成部分, 作为高考的考试科目之一, 备受学校、学生和家长的重视。在2002年颁布并实施的新课标中所倡导的教学理念, 使得初中体育教学过程中改变过于注重运动技能传授转而注重学习健康知识的传授和健康习惯的养成;初中体育教学过程中倡导态度评价在现实教学中的应用等, 以更好的为国家培养出身体素质精良, 符合时下社会发展, 能力出众的建设者和接班人。

参考文献

[1]联合国教科文组织总部中文科译.教育一一财富蕴藏在其中:国际21世纪教育委员会报告[M].北京:教育科学出版社, 1996.

探析体育教学改革与发展方向 篇8

关键词：学校体育,终身健身,体育改革,素质教育

一、积极培养学生终生体育意识

终身体育意识是一种全新的教育观念, 是现代体育教学重要的发展方向, 对学校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中, 教师应充分认识到学校体育在教育中的作用, 在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中, 强调健康第一, 全面推进素质教育, 克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响, 重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实, 着眼未来, 要重视以终身体育为指导, 增强学生的终身锻炼意识, 使之不光在学生时代, 在进入社会后都具有健身意识, 在任何时候和任何情况下, 都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼, 视健身活动为生活中不可缺少的一部分。此外, 体育教学改革还应以增强学生体质为出发点, 将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来, 使学生逐步树立起终生体育锻炼意识。

二、体育改革向快乐体育方向发展

近几年来, 随着《全国普通学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施, 学校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就, 很大程度上满足了学生多样化的体育需求, 培养了学生的体育兴趣, 活跃了学习气氛。学生的身心发展日趋成熟, 世界观、价值观正在逐步确立, 并且已经掌握了一定的社会规范, 有着较强烈的独立意识, 具有较高智力发展水平, 在教育过程中具有较强的主动性。实践表明, 当前学校学生对体育的需求, 主要体现在以下几个方面:

1、对体育知识的需求。

随着素质教育的全面推行, 社会文明程度的提高, 现代学生的体育意识也得到了逐步增强, 他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能, 而且还要掌握一定的体育知识, 他们需要用这些体育知识武装自己的头脑, 以便为“终身体育”打下坚实的基础。

2、对健身的需要。

社会各领域的竞争加剧, 工作、学习、生活的节奏加快, 人们心理承受的压力加大, 出现了现代文明病、职业病等现象, 这使学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要, 而且是提高终身生活质量的需要。与此同时, 随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻, 学生的健身意识也有所提高。

3、对健美的追求。

随着学生体育意识的增强, 健美锻炼, 将逐渐成为现代学生喜爱的一种健身方式。过去, 学校体育教学, 以传授体育的“三基”为中心, 旨在增强学生体质, 几乎不向学生传授任何有关健美的知识和技能。改革开放以来, 物质文明和精神文明水平大大提高, 在校学生的体育观念也发生了较大变化, 健美锻炼在大学校园逐渐成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习, 受到了广大学生的欢迎。

4、对娱乐的渴望。

娱乐性原本就是体育的本质属性之一。学生参加各种体育活动, 不仅是为了锻炼身体, 而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。因此, 培养学生的体育兴趣, 让学生在体育运动中寻找乐趣, 满足学生身心发展的需要, 已成为学校体育教育的主要目标之一。

5、对终身体育和竞技体育的追求。

受终身体育思想的影响, 学生在追求体育锻炼的健康效益时, 也开始重视培养自己的体育兴趣和特长, 学习和掌握一些运动知识和运动技能, 以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性, 其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以及沉着果断与坚忍不拔的顽强品质等, 正是学生身心健康发展所必需的。

三、改革教学内容和方法, 实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择, 应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。但是受应试教育影响, 传统的学校体育教学内容, 多以传授运动技术为主, 教学内容脱离实际, 缺乏娱乐性、基础性和时代性。学生对体育学习的感触或枯燥无味, 或望而生畏。对此, 学校体育有必要调整教学内容, 根据各校的具体情况, 重新建构教学体系。

1、丰富教学内容, 使其具有多样性与可接受性。

体育教学内容的更新应根据社会的需要、学生的需求和基础、学校的教学条件等, 选择有利于增强体育意识和培养体育能力的内容。一方面, 教学内容要具有可接受性, 既不能过难, 也不能过易;另一方面, 教学内容要全面、多样, 突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点, 以满足个体和社会的发展需要。

2、注重体育知识和健身方法的传授。

学校的体育教学, 应加强健美体育与娱乐体育的教学, 这些将与健康体育一起, 成为学校体育的三大支柱, 同时, 在“健康第一”思想的指导下, 还应加强健身方法的传授, 为学生的终身体育打下基础。

3、体育项目简单化和运动项目综合化。

随着学校体育教学目标和任务的改变以及现代大学体育教学需求的变化, 学校体育的教学内容, 应把一些难度较大、技术比较复杂的体育项目简化, 可以把几个体育项目综合成一个项目来进行教学。

4、保持或更新原有的竞技体育内容。

在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时, 将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈以及健身排舞等体育项目, 充实到体育教学中。这样既能为国家培养高质量的体育专门人才, 又满足了学生对竞技体育的需求。

四、调整体育课程设置, 加强对学生终身体育能力的培养

随着我国社会经济改革的不断深入, 体育也在不断改革和发展, 社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来, 我国体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此, 有必要调整学校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面, 要加强体育经营管理和社会体育专业的建设, 加强基础学科和实用学科的建设, 以拓宽学生知识面并提高能力;在课程设置方面, 要扩大选修课的比例, 调动学生的积极性和主动性, 充分挖掘潜能, 使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习, 这对发掘学生的潜力, 实现终身体育都有重要意义。

健康体育应伴随人的一生, 终身体育作为一种现代体育思想, 它不仅对学校体育教学的作用、目的产生深刻的影响, 也将对学校体育课程产生深刻影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教学的发展方向, 才能使学生对学校体育教学, 在认识层次上得到提高, 并最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。学校体育教学, 在终身体育中起了承前启后的“桥梁”作用。这就要求学校的体育教学, 在培养学生的体育兴趣和良好的体育锻炼习惯的同时, 加强对学生体育能力的培养, 使学生在校期间掌握一定的体育理论知识与一定的体育锻炼技能、技术, 为他们从学校毕业走向社会后几十年的工作期间, 仍能坚持自觉地进行体育锻炼, 直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。此外, 学校体育教学, 还要努力提高学生对身体健康的认识, 掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法, 提高自我保健意识, 养成健康的行为习惯和生活方式, 为终身体育奠定基础。

总而言之, 体育教学应根据学生身心发展的客观规律, 合理选择和安排教学内容, 使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性, 提高学生的体育意识, 满足学生不同的体育需求, 让学生通过学习, 掌握体育锻炼的基本技能和基本知识, 培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德, 促进身心健康, 进一步打好终身体育的基础, 以适应未来社会生活的需要。

参考文献

[1]林诗娟.论终身体育[J].武汉体育学院学报, 1993.[1]林诗娟.论终身体育[J].武汉体育学院学报, 1993.

[2]何峰.论学校体育改革与终身体育[J].中南财经大学学报, 2000.[2]何峰.论学校体育改革与终身体育[J].中南财经大学学报, 2000.

[3]龚婉敏.学校体育课教学内容的现状与改革[J].体育学刊, 2001, 8 (3) .[3]龚婉敏.学校体育课教学内容的现状与改革[J].体育学刊, 2001, 8 (3) .

浅谈网络教学的发展与改革 篇9

网络教学是指教师利用计算机网络与学生进行知识互动。网络教学的时效性、共享性、交互性和个性化等特点, 要求教师在教学过程中根据网络教学教学模式的不同, 引导学生认识到自身是学习的主体, 提高学习的自觉自主性, 并在教学过程中积累网络教学经验, 努力提高自己的教学水平。

2 网络教学的特点和意义

与传统教学方法相比, 网络教学不在局限于固定的时间、固定的地点, 取而代之的是支持网络连接的所有范围。网络教学利用网络将各地教育资源连接起来, 实现教育资源的共享。对资源的输出表现形式多样化, 可以是文字、声音、视频、图像等, 都突破了传统教学模式中的单一教育资源, 大大提高学生的学习兴趣和学习效率。网络教学在教学活动中不再受物理环境和设施条件的约束, 可以根据教学目标和学生学习情况, 由教师和学生自由决定并随时实施, 由网络进行交流, 在学习过程中及时了解自己的进步和不足, 随时调整学习进度, 利用网络在任何时间、地点进行学习或参加讨论及取得在线帮助, 因此网络学习具有强大的灵活性, 能适应各种学习目标的需要。

网络教学的推广创造了全新的教育与学习的环境, 他在逐步取代传统的教育模式, 而且它突破了学校与现实社会脱离的现象, 带动了学校与学校间、企业间、社区间的互动与合作, 使学习与生活更加紧密结合达到了教育的最高理想。

综合评论, 有以下两点意义:

(1) 网络教学有助于校园之间的合作, 使资源得以共享, 网络教育具有开放性, 协作性。以网络课程和课件库相互推进相辅相成, 形成良性循环, 得到更好的互动。

(2) 网络教学有利于学习社会化的形成, 互联网有助于在校生了解参与社会活动, 加深学生对校外世界的认知, 提高了在校生的社会性, 为以后走向社会奠定了良好的基础。并对学习生活中的各个层面产生巨大影响, 包括生活方式, 生存理念等都将产生巨大变化, 终身学习的观念也正随着互联网的推进在社会的各个角落生根滋长。

3 网络教学的现状分析

3.1 硬件资源现状

开发网络教材需要消耗大量的人力、物力和财力, 单方面的开发资源有限, 而目前, 我国大多是单独开发, 以至于网络课件的数量较少, 质量较差, 学科种类也相当局限, 著名高校也难免此列, 社会需求难以满足。而且由于频宽有限, 教学过程中多媒体技术的运用受到很大限制, 而且在网络速度较慢的情况下, 动画和图片的质量和表达效果受到严重影响, 更难提起学习者的兴趣和热情。

3.2 软件资源贫乏、评价体系不完善

远程教育作为新型教学方式, 没有现成的管理模式可套用, 教学管理和教学评价方面也没形成一什么固定的标准。目前, 大多数的远程教育系统都在寻找更好的技术方法向学习者展示学习内容, 只重视内容, 而不重视用户需求, 并不一定符合用户要求。系统局限性较大, 不够机动灵活, 学习者能够选择的空间较少。

3.3 教学理念现状

网络教育是基于Internet的, 它绝不是一个局域网、广域网的概念, 而是面向全国甚至是全球化的概念, 所以网络教育必须树立起“开放”的思想。网络教育的优势是资源共享, 这就大大降低了教育的成本。而且冷门的课程和终身教育也因为资源共享得到更多的推广。但各大高校往往缺少对网络教育的宣传力度, 使得很多人对于网络教学的认知程度缺乏, 以至于不能正确认识网络教学。

4 网络教学未来的改革方向

4.1 加强宣传, 引导从传统教学到接受网络教学的理念转变

要积极宣传网络教学给人们带来的种种好处, 鼓励教师使用现代化的手段进行教学, 并创造学习电脑的条件, 在教师和学生中普及电脑及其网络知识, 为网络教学做好准备工作。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中, 教师不再是唯一的知识源, 教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的, 而是要把精力放在如何教学生学的方法上, 为建构学生的知识体系创建有利的情境, 使学生“学会学习”。

教师在网络教学过程中应促进学生对网络的适用, 开发建设新的软件课件, 提高网络教学的质量。良性的网络教学交流互动, 教师的作用会更加强大。就像在阅读和讨论过程中教师可以根据学生的阅读能力分别调节阅读进度、在讨论过程中及时纠正学生的错误概念, 在学习过程中教师可以将优秀论证群发, 并可以在线解决疑问, 指导学生学习方法。所以教师要消除对多媒体网络的抵触与不适。虽然不能简单地认为计算机网络教学, 一定能够提高教学质量, 但也不能盲目的推崇传统教育方式, 无论网络教学还是传统教学都只是教育的一种工具, 我们是在为了教学而选择适宜的工具, 不是为了使用这种工具而去教学。

4.2 加强硬件设施建设

高校领导应高度重视网络教学管理机构因为它引导着校网络教学的发展, 成立专门的教育机构, 培养专业的人才, 网络教学管理机构还应该加大对教师的网络教学知识和技能的培训, 当然培训最好的方法是, 直接运用网络教学, 这样效果更佳。

推广网络教学的基础是具有完善的网络设施, 高校要全力改善教学设施、网络带宽等教学平台, 变“门户网站”为真正的“学习网站”, 构建具有学校特色的校园环境.加大网上教学课程的比重, 认真解决好影响网络应用的问题。

我们对网络教学认识的发展必然经历一个漫长的过程。我们可以廉价建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。当然, 随着社会经济进一步发展, 实践不断深入, 网络教学的条件会进一步改善。即便经济条件有限, 无法大规模开展网络教学, 只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平, 这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。

4.3 优化软件资源

重视网络资源建设, 为方便学生学习, 课题组应利用网络和多媒体技术, 努力建设精品课程网站, 使学生课后自习、复习更加便利。而且为了学生学习的效率性在建设过程中, 要有整体思想, 建立体系性的课件群, 其中应包含“教学文件”、“在线学习”、“练习与测试”、“实践教学”、“师生交流”等主要模块。此外, 还应该开发一个集课件制作与发布、教学管理于一体的教学信息化平台, 以方便教师制作、管理和发布课件, 收集、布置和批改作业, 做好平时成绩管理, 也可为学生学习、作业和与教师交流提供方便, 充分发挥网络教学的互动性。

在网络软件系统和平台的开发及应用方面, 各个学校在开发自己的网络教学和管理平台都用不同的语言。这样教育应用的互操作时计算标准的不兼容性较大, 访问不便, 重复开发, 资源极大的浪费。

5 结语

网络信息资源丰富, 多媒体功能和多向交互功能为提高教学质量提供了可能。如今我们面临的是一个网络化时代, 教育高度信息化的时代, 网络教学顺应时代的需要, 是学校教学发展的必然。我们要借助校园网, 营造数字化的校园环境, 综合利用各种教学方式, 充分发挥网络教学的优势, 以获得最佳的教学效果。

摘要：大部分高校顺应时代需要建设了校园网, 从传统的局域网络并入了互联网, 开始尝试使用网络教学。教师也在不断的寻找新的教学模式, 在教师的指导下激发学生的主动性, 师生合作, 掌握网络学习规律, 适应新环境的教学方式和方法。

关键词：计算机网络,网络教学,教学方法

参考文献

[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社, 1994.[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社, 1994.

浅析材料力学教学的改革与发展 篇10

关键词：材料力学,教育,改革,发展

一、材料力学教育的改革

1. 增加适应教学的实验设备:

由于材料力学具有公式多、符号多、概念多的特点, 理论性也很强, 只有让学生在实验的辅助下, 才能更好地学习和理解。由于以前的教育体制下, 各个学校对实验设备的投资也很有限, 导致试验设施都很落后, 有的只能知道实验的方式和方法, 但是不能够让学生自己动手, 来通过实验的过程, 认知材料力学的各种理论, 有的实验设备干脆一点都不能用。所以, 在未来的教育体制中, 必须加大各个学校对实验设备的投入, 而且要有专人来维护。只有这样才能保证学生在学习的过程中能够让理论和实践相结合, 能够更好地来学习。

2. 灵活的教学方式:

在材料力学中的每一种基本变形都必须要利用试验现象找到变形特征和基本的假设来推导应力公式, 但是现有的教学内容都很普遍地偏重理论分析, 减少了对试验方法、手段、规范等的实践, 感性的认识很不强, 学生明显地感觉到推导的过程是很枯燥无味的, 很难以接受得出来的各种结论, 所以只好来生搬硬套, 非常影响学生本人创新能力的正常发挥。没引入反映现代科技结果的新材料、新概念、新理论和新方法, 以致使学生的知识结构不能够迅速地适应现代建设的需要。计算方法还停留在手算的基础之上, 不能与现代的计算方法、计算软件接轨, 难以处理实践中的比较复杂的计算问题, 影响了教学在实际应用中的深度。

二、材料力学的发展

多增加学生的实践经验:不仅要让学生在一些传统的材料力学试验上做试验, 比如学生自己动手做材料的拉伸试验、弯曲试验、压缩试验、剪切试验、剥离试验、撕裂试验、扭转试验、冲击试验、压杆失稳试验等基本的变形试验, 让学生很好地体会基本的变性特征, 综合分析一下各种变形之间的差异, 让学生在实际中对理论上的东西有一个很感性的认识。另外还要增加一些在特定条件下, 材料的综合性变化, 比如热变形试验、热融指数试、流变试验等一些复杂性的试验。更好地对材料力学的各种形态有一个很广泛的认识和认知。这样能通过灵活多样的教学内容让学生能够抓住主要的学习方向, 又能够在举一反三的学习中很深刻地理解和消化基本的概念, 又能够结合实际, 多多的增长实践经验和突破常规的约束, 培养学生的席位的流畅性、变通性和独立思考, 在创新思维中, 进行着创新性的学习。

材料力学本身是有着一套系统完整的内容体系, 很不容易让教师本人在长期的教学实践过程中不自觉地变成了一个很机械的教学方式, 不能给予学生很多的思维空间, 在未来材料力学的发展中必须利用计算机对抽象的理论和复杂计算进行数值模拟和仿真, 避免了很枯燥乏味的教学方式。可以让理论联系实际地对经典的基本内容进行着深入的讲解, 在保持了原来教学方式的完整, 也节约了授课的实践, 让剩余的教学实践多用来及时地引进现代化的科学技术来补充和完善内容, 让古板的材料力学教育也充满了新的时代气息。比如, 在结合材料的力学性质的一节中, 课本上讨论的最多的是金属材料, 但是在实际的应用中, 随着人们的认识能力的提高和检测手段的现代化, 材料的应用科学已经很迅速地发展了, 金属材料本身也发展了, 而随着使用要求的不断提高和加工工艺的不断成熟, 金属材料的本身性能已经很大程度的得到了提高, 而现在的工业发展中也越来越多地利用新型的材料来代替金属材料, 因为金属材料本身的缺点很明显。

所以我们应该结合实际的情况, 多通过给学生介绍一些新型的材料, 介绍新型材料独特的性质, 这样不仅能够加深对经典材料力学性质的认识, 也能够用发展的眼光看待新型材料和新型的工艺。这种创新的教学理念对培养材料科学技术的发展、对讲点材料力学理论提出了一个新的课题。

三、总结

在材料力学教学的改革和发展方面, 我们要保证与时俱进, 理论结合实际, 这也是我们改革和发展的一个最基本的理论。

参考文献

[1].魏增菊, 张清枝.《材料力学》精品课程建设与实践[N].新乡学院学报.自然科学版, 2009 (4)