高效课堂的高中语文论文

关键词： 课堂教学 高效益 课堂 教学

高效课堂的高中语文论文（通用12篇）

篇1：高效课堂的高中语文论文

语文高效课堂的探索

语文学科博大精深，中华文化源远流长，如何让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，进而独具魅力，充满活力，一直是语文老师要求的目标。针对尖子生的实际情况，既要注重其扎实的基础，又要拓深拓广其知识面，如何利用课堂，有限时间引领学生学好语文，是摆在语文老师面前的重要问题，为此我做了以下方面的探索，下面与大家分享。

一、课前五分钟活动探索

1、演讲形式。

学生课前自主准备演讲内容，可以讲故事，可以背诵名句名段名篇，可以背诵古诗词……通过课前演讲，锻炼了学生的表达能力，开阔了学生的视野，更提高了自主学习语文能力。

（进步较大1班杨

和张逸啸）

2、积累知识形式。

让学生每天理解记忆三个成语，或阅读诗或短文，或背诵已学过的经典名篇，增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

比如选修《中国古代诗歌散文选》

1班的丁

一、高旭民、杨晓月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千烨、潘洁、汪劲涛以比赛的形式将长诗《春江花月夜》和《长恨歌》都背得非常流畅。

3、新闻发布会形式。

语文学科的教学任何时候都应抓住时代脉搏，体现一时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。为此让学生推荐具有时代特征的新闻时事，以“课前五分钟新闻发布会”，形式引导学生参与讨论，关注社会，关注民生。了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态，人情冷暖，世间万象……这对整天呆在教室的学生来说，无疑是一份高品质的精神大餐。

二、导语的探索

课堂导语应短小精妙，并且能激发学生学习的兴趣，著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴承上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础，探索了几个方法：

1、设置悬念，激发兴趣。

设计导语时，我尽量考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生课堂上始终处在“心术通、口能言”的状态中。

2、短小精悍，触发重点。

课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

3、创设情境，营造氛围。

选进教材的课文绝大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，设计导语时，我除考虑知识的传授外，还考虑必须把握文中的情。并创设相应的教学情境，促使学生入情，移情进而陶冶情。

三、教学过程的探索

1、课堂提问。

用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的做法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考。二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力。三是设问要有一定艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式。四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。

2、灵活处理课堂教学。

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲、精练、重点突出，形成系列，课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性，为此教师应做好以下几方面工作：

（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时处理教学过程中出现的新问题，新情况。

（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理好已经预设好的教学步骤，比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通。还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。

（3）恰当取舍。取舍就是要“忍痛割爱”把那些不适合学生学习实际，甚至超出学习能力的教学内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性、全面性。

3、融入“人文味”，让语文课堂“铸魂”。

四、拓展延伸的探索

1、培养学生良好的预习习惯。

预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证，指导学生以如下方法预习。

（1）阅读法。首先指导学生把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点上作记号，以便提醒自己注意。

（2）联想法。联想应贯穿于预习的全过程，因为它不仅可使知识融会贯通，还可以发展想象能力。

（3）设问法。预习时让学生不仅要将自己不懂的问题指出来，还要变换思维角度，一段多问，故设难关，提高自学能力。

（4）整理法、预习时，学生通过分析整理概括学习要点，形成系统的知识，并将预习时产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。

2、课外阅读。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包括课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，还要“阅读事”这即是所谓“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师应向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。

为此我一直坚持从报纸和《作文素材》《创新作文》等杂志上选择文质兼美的文章编辑成“阅读伴我成长”作为晨练材料印发给学生。除此之外，还引导学生看热播的经典电视栏目，做为阅读的补充。比如《中国成语大会》、《中国诗司大会》、《经典咏流传》都选择性让学生看，让学生在课堂中感悟语文文化的底蕴及魅力，从这些博学多闻的选手身上感悟到语文文化积累的重要性。如去年诗词大会总冠军复旦大学附中武亦姝让学生感受到同龄人知识积累的丰富，今年总冠军外卖小哥雷海为在辛劳奔波并不富裕的日子里还有一颗爱诗的心更向学生诠释了生活不仅仅是眼前的苟且，还有诗和远方。电影《无问西东》上市，我也让学生看了，让他们感受“立法立言，无问西东”的清华精神。

3、课外练笔。

在阅读的基础上摘抄，写读后感，读书笔记，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。为此我让学生每周摘抄或写读书笔记一至二篇。

五、作业设置的探索

作业我按板块训练设置，以现代文阅读，古诗文阅读，语言知识表达，作文四个板块滚动设置培优课时练，其中作文训练高一主要训练的。

审题立意及议论文的结构，论据，论证方法的选择。高二主要训练作文的发展等级，深刻、丰富、有文采、有创新。

以上是我教学上的一些探索。

篇2：高效课堂的高中语文论文

建

【摘 要】优秀的语文课堂必须是高效的课堂，愉悦的课堂，是流动着哲理与美的课堂。

【关键词】高中语文；课堂教学；高效

优秀的语文课堂必须是高效的课堂，愉悦的课堂，是流动着哲理与美的课堂。有人说：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”那么，在课堂之上，用什么来充当火种，点燃学生的思维呢?怎样构建高效的语文课堂呢？

一、课前精心准备

首先，教师要熟悉教材，并创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，让语文课程充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。我在执教高中语文的古典诗词时，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《桂枝香 金陵怀古》等。写相思爱情的有《锦瑟》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。知识的系统化是知识内化为能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。

第二，了解学情，强化课前预习。语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

二、精致的教学设计

1.设计优美的课堂情境，这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。例如，在讲授抽象的美学文章《米洛斯的维纳斯》一课时，我通过播放舞蹈《千手观音》，来创设美的情境，引导学生在对美的讨论中引出断臂女神维纳斯的美，激发了学生的兴趣。

2.少而精的课堂设问。爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。问题多而乱，会使课堂失去重点。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

课堂教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

另外，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

语文教学是师生互动的韵律。“教”是指挥，“学”是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲。

“教”是灯塔，“学”是摇动舵浆划向那太阳升起的地方。

“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线。“学”是创造，“教”是开启创造心扉的向导。„„

语文教学又是审美的韵律

美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现“祥林嫂之死”背后的传统沉淀与人性悲情，阿q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面„„

总之，语文教学是一门高超的艺术。让我们带着浓厚的教学兴趣，精心备课，在审美的艺术中教学，在愉悦的心情中教学，在高效的课堂中教学吧！

参考文献

篇3：构建平等高效的高中语文课堂

一、营造平等的氛围, 促使学生主动参与

在过去的高中语文课堂上常看到这样一种现象:教师在课堂上口若悬河, 声不绝于耳, 学生在课桌上埋头狂记, 一片死气沉沉。这种现象就是缺乏平等的氛围, 教师没有从“权威者”转变为“平等的探讨者”。教师要与学生共建一种平等、互教互学的师生关系, 使学生在课堂上有足够的话语权, 这是构建平等高效的高中语文课堂的先决条件。教师应该放弃裁判的权威, 让师生在平等的氛围中探讨, 让真知在平等的辩论中得以彰显。我们都知道诗词讲解不同于其他的文体, 它需要教师有很深的文化底蕴和文学素养, 对学生来说也要有很好的理解能力和领悟能力。若是一直靠教师讲解, 带着学生去理解其思想内涵, 那么学生的欣赏能力是很难提高的。为了提高学生的赏析能力, 必须为学生提供一个平等的平台, 师生以平等的方式一起探讨诗歌的思想内涵, 并尊重学生的见解, 使他们能主动参与到学习中来, 调动他们学习语文的积极性。这样的教学方式不仅体现了对课文理解的多样化, 而且使学生在平等的氛围中提高学习成绩和文化素养。

二、尊重学生的个性, 调整师生主客角色

在实际教学中, 我们有时会走入“教师教, 学生学”的误区。高中语文教学要尊重学生的个性, 调整师生主客体的角色, 最终表现为语文学习对于学生主体是一种挡不住的诱惑, 从而真正地改变学生的学习心理, 从“要我学”转变为“我要学”到“我喜欢学”。然而现实是, 教师担心学生不能很好地掌握知识, 教学中多采取“包办”的方式:在最先备课时就设计问题, 到课堂教学就让学生按照教师设计好的思路走下去, 最后的作业巩固也是亦步亦趋, 不得逾越雷池半步。这样, 学生的个性慢慢被磨平, 更谈不上受到尊重。教师在教学中不先期设定固定的模式, 在课堂上充分尊重学生的个性, 激励学生畅所欲言, 师生主客角色互换, 这样就会大大调动学生的积极性, 活跃课堂气氛。教师既教得轻松自在, 学生也学得更加积极主动, 激发他们学习语文的热情。

三、教学模式多样化, 方法灵活多变

教无定法, 学无定式。新事物层出不穷, 新生代的学生见识远比过去的要丰富。照本宣科的时代已经一去不返, 我们要顺应时代发展的形势, 多运用先进的教学工具和教学手段激发学生学习语文的兴趣。如课件的使用, 课堂导入多变化 (情境导入、故事导入、诗歌导入、电影画面导入等) , 多媒体的常态化, 师生互动多层次深领域涉猎等, 这些都是构建平等高效的课堂的具体体现, 其实质是让学生成为课堂的主人。当然, 这并不是说教师可以放手不管了, 任学生为所欲为。此时教师已由原来站在前台的“指挥者”“导演”, 变成幕后的“策划者”, 甚或“演员”“观众”。

这种角色互换, 教学模式多样化, 方法灵活多变, 笔者也多次在课堂中尝试运用, 效果不错, 学生反响热烈。如在教学庄子的《秋水》时, 笔者一改过去教师先讲解, 学生再分析, 最后教师作总结的模式。笔者提前找来三个学生, 让他们各自挑选适合自己的角色 (河伯、海神若及旁白语三个角色) , 仔细读课文揣摩三个角色的动作、神情, 用话剧的样式把文章内容演示出来。学生对这种表演很感兴趣, 都认真地研读课文, 分析角色的动作神态, 并认真查找资料。等到上课时, 他们有模有样地表演, 博得同学们的阵阵掌声。趁热打铁, 笔者抛出问题:“本文告诉我们什么道理?我们在今后的学习生活中应该怎么做?”学生踊跃发言, 气氛热烈, 他们的归纳和总结合情合理, 又恰到好处。

一次教学方式的改变, 竟然取得如此好的效果, 原因何在?因为教师对自己进行了很好的定位, 教师的身份是“组织者”“引导者”“幕后策划者”“导演”, 更是“观众”, 相应的学生的身份也进行了转变。这样, “平等高效”教学就有了保障。师生通过这种课堂模式相互交流、相互沟通、相互补充, 教师的教学水平不断提升, 学生的解题技能和理解能力同样得到增强, 这正是孔子教育思想中“教学相长”的充分体现。

构建平等高效的高中语文课堂是时代发展的必然, 是社会进步的具体体现, 是新形势下师生关系的重大转变, 它使教师在新时代对自我进行重新定义, 使学生在课堂上找到自我, 实现自我价值。在教学中充分灌输平等的思想, 语文课就会成为活力课, 教师也成为“新”教师。

篇4：高中语文高效课堂的建立

关键词：高中语文；课程改革；有效教学

语文是一门较为深奥的学科，语言的变幻、语法的渗透，无不使语文蒙上了神秘的面纱。然而在传统的教学过程中，由于教师更加注重学生应试的成绩，使得语文课堂丧失了原有的魅力。学生的学习主动性在很大程度上受到了限制。

传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量陷入逐年降低的恶性循环中。在新的教学形势下，我们要怎样改善教学策略以实现高效课堂，结合本人的教学经验，提出以下几点建议：

一、教师与学生建立朋友关系

正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下，我們教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象；给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况远比在轻松状态下接收的知识少得多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐。但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。

二、给课堂一个好的开端

俗话说：好的开始就是成功的一半。一个引人入胜的开始，必然能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性得以调动，因而我们在高中语文实际教学中，要精心地设计每堂课的引入，能够在一开始的时候就抢占先机，使学生的注意力集中到教师所讲授的内容中，我建议在每节课的开端，我们可以设计一段与此次授课内容相关的具有启发兴趣的导语，好的导语能够让学生的思维步步紧随，让学生在一开始就能够感受到乐趣。

例如，在学习高中文言文的时候，大多数学生都对“之乎者也”之类的翻译很难提起兴趣，但是对于历史故事就十分的感兴趣。那么我们在课堂上就可以引入一些小故事，在一次课堂上，我要讲授苏轼的一篇古词，并在讲述中能够穿插一些自己的看法，我们也可以不时地夸张化，那么学生的积极性就会被调动起来。在接下来的授课中，就比较容易让学生掌握更多的知识。学生的积极性得到了调动，自然很快融入课堂中。我们又何愁高效课堂？

三、善于利用提问并合理作答

在传统的教学过程中，语文课堂上睡倒一片的状况，已经不足为奇了，是让很多教师都头疼的问题。面对这个问题，作为语文教育工作者，我们首先要进行反思，其实这种情况的出现，归根结底是我们教师的工作没有做到位，我们并没有将课堂气氛充分地调动起来。此时，就可以利用提问的方式将课堂气氛调整起来，提问是提高课堂气氛的必要手段。只要我们把握好提问的时机，设计新颖的贴近教学内容的问题，就可以抢占先机。

在课堂的问题设置上，我们要注意问题的设定，不能重复，切记照搬教参书的问题，这样非但我们不能起到很好的调节作用，反倒会使学生产生厌恶感，对此类问题产生抗拒。同时我们还应注意问题的设置不要与教学内容发生脱节，那么整堂课下来，看着课堂气氛不错，实质上对我们的教学作用不大，可能还会使我们的教学内容淡化，这样我们也就做了无用功。

在提问过程中，我们要注意节奏的把握，要在讲授一部分的时候，就开始展开提问。同时还应注意问题的普遍性，最好能够平均分配。问题的回答也不能只是拘泥于教参，反复地提示学生，最后得到标准答案。这样做不仅会降低学生的学习扩展力，更让学生觉得老师太过古板。总而言之，提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。学生的积极性被充分地调动起来了，我们离高效课堂就又近了一步。

四、将课堂结尾画上“感叹号”

在每节课的最后，我们都要注意把课堂所讲的精干部分，也就是重点进行一个归纳。让学生在下课前能够对课堂上所讲的知识有所回顾。教师在归纳时应采用精简、概括的特点，并能用自己的传授方式去讲授。在即将下课的时候，老师最好能够给学生一个回味的问题，让学生能够对课堂的内容进一步理解。越是到结尾的时候越是要慎重，不要给我们的课堂一个草草的收尾，这样整堂课的精彩可能在最后添上了败笔。作为语文教育工作者，我们要时刻都有严谨的处事态度，使课堂的每一处都充满变幻的魅力，使语文的美韵落于课堂教学的每时每刻，让学生在语文课堂中真正得到感悟，体会到语文的内涵。在课堂的结尾处，我们也可以适当地引出下一课要讲的内容，精心设计，使学生对下一节课的内容充满期盼，那么我们的课堂不是以一个句号结尾，而是适当地添了一个感叹号！

结束语：在高中语文教学新时期，让我们的课堂更具生机，我们教育工作者就要不断地创新总结，向高效课堂迈进。

参考文献：

［1］姜春景．让学生为求知与探究而乐学语文［J］.现代教育科学，2010（3）：64-65.

［2］许爱萍．师生携手共创语文活力课堂［J］．现代教育科学，2010（3）：11.

［3］黄光焕．试析“新课程标准”视野下的中学语文三维目标［J］.福建论坛：社科教育版，2010（8）：92-93.

（作者单位 江苏省宿豫中学）

篇5：高中语文高效课堂的构建论文

高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢?下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。

一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位

传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的.自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。这样，我通过让学生以小组形式搜集与课文相关的信息资料，并在课堂进行交流、探讨，一方面做到了尊重学生主体地位，为学生提供了良好的自主学习情境，另一方面使学生对中国和西方国家文化资源方面的知识有了初步了解，有利于我们这节课教学活动的展开和进行。

二、创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们在语文课堂上，除了教会学生专业的语言文学知识，还应触动学生的真情实感，使学生真正体会和领悟到文章所蕴含的思想感情。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符以及让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于参与到教学实践活动中。如，在学《荷塘月色》这篇课文时，我就运用多媒体技术为学生播放了古筝伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又运用图文并茂的方式创设了深远的意境，使课文中所描绘的月色下的荷塘真实生动地呈现在学生眼前，如像舞女裙的荷叶、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脉脉的流水等，它们在音乐的烘托和图画的展示下，变得更加充满诗情画意，产生了单纯依靠语言无法直观表现的良好效果。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、直观的教学情境，一方面增加了语文课堂的魅力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生真实领略到了这篇课文当中所体现的意境美，有利于增强学生的学习效果，提高本节课的教学效率。

三、开展丰富多彩的语文教学活动，增加课堂教学的趣味性

在高中语文课堂上，我们应打破以教师、教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动，从而使全班学生都能积极参与到语文教学的活动过程中。如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，即让学生对鸿门宴中的人物进行分角色扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，当然，我们需要提前把这篇文言文改编成小型剧本，然后把不同角色的对白分发给学生，同时我们要对学生的表演行为进行帮助、指导，使他们正确把握各个人物的性格特征和行为特点。这样，我通过开展角色扮演活动，一来使语文课堂变得生动、精彩、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，二来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟。

篇6：高中语文高效课堂的构建策略论文

高中语文高效课堂的构建策略

王 祥

新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。

一、培养学生的语文兴趣

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力，学生的兴趣越浓厚，学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛，形式是讲故事，背诵一些古诗名句，或者背诵一些自己摘抄的优美文章等，既可以锻炼学生的表达能力，又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研，勤于思考，一定能最大程度地激起学生的语文兴趣，从而为高效课堂的构建打下基础。

二、导语要精彩

好的导语不仅能够吸引学生的目光，而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。因此，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

比如在讲李清照的《一剪梅》时，可以这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的语言，独特的风格，写出了许多旷世之作，其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人，在引起学生情感共鸣的同时，一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣，起到先声夺人的效果。

三、注重课堂积累和延伸

新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。

1.加强基础知识积累

扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累，从一字一词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时，对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。

2.加大学生课外阅读量

写作是高考语文的最重要部分，而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓“读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其阅读和写作水平的提高。

3.增加课外练笔

课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

四、养成学生大胆质疑的思维习惯

学习过程是不断产生疑问的过程，只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生，教师只有知道学生的疑惑，才能够“对症下药”，不断优化教学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。

总之，构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为构建高效课堂添砖加瓦。

篇7：打造高中语文高效课堂浅见

长期以来，在高中语文教学中经常看到的是教师教得精疲力竭，学生学得没精打采，很多语文教师觉得自己每天都在白吃饭，在心灵的折磨中度过一日又一日。

究其原因，应是教学方法出了问题，导致学生失去了对语文的兴趣，导致了教师的无用劳动，导致了课堂的低效和浪费。如何打造高效的语文课堂，我们小组达成了下面的共识。

经常我们在处理教材时，总想面面俱到，总怕有所遗漏，于是大量查阅资料，力求让学生全面体会到文章的精彩之处，往往一篇文章讲了四五堂课，讲得学生兴趣全无，把文章讲得支离破碎，而且学生也搞不清楚重点，结果只能是教师受累而毫无效果，造成了课堂的低效。因此我们要明确教学目标，精简教学目标，一篇文章或者一堂课只实现一两个目标即可，让学生学有所得，这一堂课就达到了效果。而且要做到真正把课堂还给学生，教师要少讲，多留出时间给学生，通过教师对课堂的精心设计来不断的训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯，让学生学会主动学习。

教师要精讲，学生要精练，这就需要教师配好习题，而且尽量在讲之前印发给学生，让学生自己能解决的就自己动脑动手解决，教师集中解决学生认为有问题的内容，这样也提高了课堂效率，不做无用之功。

在语文课堂上，听说读写能力的训练始终是不可或缺的内容。

除了在课文的讲解讨论中锻炼这些能力之外，我们还通过课前三分钟让学生来锻炼。这三分钟可以讲解成语、古诗，可以有感情地朗读一篇好文章，可以写一篇文章或背或念给同学听，也可以就同学感兴趣的话题谈谈自己的见解。还可以让学生为即将讲到的文章写导语„„形式多样，学生比较喜欢，也增强了学生学习语文的积极性，从而提高了课堂的效率。

高中语文新课标指出学生要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。现在的学生阅读量极少，对阅读完全不感兴趣，所以我们现在开设的阅读课是有必要的。教师要充分利用名著导读的模块，引导学生学习鉴赏中外文学作品，发展学生独立阅读的能力，从而潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。一开始也不必强求，注重学生个性化的阅读，使他们爱上阅读。在读过一阶段之后，开展了阅读心得的汇报活动，通过一些学生精彩的介绍，使得一些对阅读不太上心的同学也有了转变。语文不能急功近利，也不能急于求成，阅读看似与课堂的高效无关，实则紧密相连，爱上文字的人，对语文才会有更大的兴趣，才会有积极性去参与课堂。

除了上述内容，教师还要善于运用自己的特长，譬如朗读，背诵，譬如精心设计板书，譬如讲故事，谈时政，譬如多多鼓励夸奖，让学生爱上语文，让课堂出效率。

篇8：浅议高中语文的高效课堂

一、激发学生学习兴趣是组织高效课堂的契机

兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习感兴趣,才能引导学生在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学、提高课堂教学质量有着重要作用。在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习欲望,是学生主动参与课堂学习,成为课堂主人的前提。所以,语文教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术,努力把每堂课上好、上活、上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上语文课。这样,才能激发他们高昂而持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更广阔的学习空间, 语文教师应抓住契机深化语文教学改革,增强教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动,从课内到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,匠心独运地设计检验学习效果、推动学习动力的办法。

合理使用多媒体设备,多媒体是声音、图像、文字等的组合,随着我校教学条件的改善,每个年级所有班级都配备了多媒体设备,多媒体教学具有优化教学过程、获得最佳教学效果的功效。对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验范围;它形象具体、生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。当然,多媒体教学中要避免一节课成为课件展示,忽视对教材具体语言文字的感知体会,忽视诵读能力、语感的培养,限制学生想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容,借助多媒体音像材料加以表现,从而帮助学生更好地理解课文,可以激发兴趣、渲染气氛、营造意境,使学生尽快进入文本。

二、注重教材重点的把握和难点的突破

“任它千瓢水 ,我只取一瓢饮”。这句话用在课堂教学中就是要求上课突出重点、突破难点,切不可面面俱到。一堂课只有短短45分钟, 导致语文课堂教学低效的主要原因之一就是师生没有很好地把握教学重点。该强调的不强调,不该强调的大讲特讲,没有突出重点,学生没有消化重点的方法,导致师生时间和精力分散,不能有效学习。学习的重点常常成为学习的盲点,知识体系不完整,“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调,是导致低效课堂的主要因素之一。

语文教材中的每一篇课文都是优秀且有着丰富精神内涵的作品,如《包身工》这篇课文的篇幅很长,我们可抓住“双线结构”、“点面结合”两点来讲;李白的《蜀道难》可抓住“难”这一字,从“怎样写”、“为什么写”来讲。杜甫的《咏怀古迹》可从“怨恨”二字切入。

如何才能抓住重点、突破难点? 我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾,不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问,有一种魂力隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的,抓不住它的精髓的。教师课前应该大量占有资料,潜心研究教材,对课文的重点、难点做到了然于心,上课才能做到自信激情、驾驭有度、收放自如。

三、注重实施探究性学习

(一 )教师的教学行为应当转变 。

老师要改变传统教学中学生消极被动接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习体系的过程。改变教师单向传递知识的教学行为, 树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生营造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律的能力,培养学生的创新精神。

(二 )培养学生大胆质疑的习惯 。

古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说,学习过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问,才会产生探究兴趣。因此,教师要积极引导学生提出疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当加以点拨和补充,这与老师将现成答案一下子“端”给学生,效果截然不同。

(三 )培养学生的思维方法 。

1.打破定势 ,反向思维 ,引导学生发现问题。善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来, 打破思维定势, 试着反向思维,引导学生用批判眼光看事物,从中发现问题。

2.曲设情境 ,发散思维 ,启发学生梳理问题。曲设情境 ,广开言路, 多向思维, 使学生在思维发散中培养解决问题的能力,但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生的兴趣,帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点 ,探究思维 ,培养学生解决问题的能力。新课程改革下的语文探究式学习中,教师要善于捉住疑难点,培养学生的探究性思维,让学生发现和探究疑难、突破疑难,然后陈述出来。

(四 )教学评价中增加学生创新比重 。

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式, 就是在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性,最大限度地增加学生创新比重。只有这样,学生才会尝到探究性学习的甜头, 重视方式与创新思维能力的培养。

篇9：高中语文高效课堂的途径

关键词：高效课堂；交流；自主学习；价值观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-034-01

斯宾赛曾说过：教育是为了未来的完满生活做准备的。而这一准备又主要在课堂里完成，教师正是在其中“以完成展示和开启智慧之使命为使命”。

教育的问题最终回到了课堂的教学。对于传统的课堂教学，能否承载素质教育这一重担呢，我们不难感受到课堂的压力。要握住开启智慧的钥匙，就不得不从课堂教学中寻找更高效的效能，实现课堂真正意义上的“质的”提升。

近几年来，语文教学虽然进行了新课改，但仍存在重技巧训练，少能力发展等不令人满意的弊端。例如：语文课堂教学的组织与实施，最终围绕演变成了单一的让学生掌握知识，而让学生掌握知识的最常见的办法则是对学生进行反复、统一标准的和机械的训练。这样的语文课堂教学，虽在语文的答题技巧上有了一定的保证，却让学生对语文的兴趣下降。语文学科变得没有人文情感，面目可憎，就连认知发展上也存在着极大的局限，也就更谈不上学生语文素养的提高。因此，如何提高语文课堂教学的效率和质量成为了语文教师们正孜孜以求的目标。

高中语文课堂的高效不仅仅是体现在认知和能力水平上，也体现在情感与态度上，价值观的形成上。也就是说，语文课堂的高效除了让学生在课堂上获得新的知识，而且还感兴趣，喜欢上语文课，从而形成正确的人生观与价值观。语文的高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。课堂是否高效关系着教师能否更好的关注课堂，关注学生。让学生作为主体去活动，在活动中不是“你问我答，我教你学”的接受知识，而是强调学生在课堂教学中能参与教学的全过程，课堂中学生的认知水平与学习能力都不一样，如果教师的教授能认识并关注学生的需要，关注他们缺少的内容，能使“教”的有效性转变为“学”的有效性，使得尽量多的学生能从课堂中各有最大收益，那么，课堂的高效也就离我们不远了。

高效语文课堂的表现高效课堂下，学习能真正地发生。相较以往的课堂，学生的学习更易通过主动的建构过程获取新知识。学生不再是被动的接受，简单的复制教师在课堂上的知识，而是在原有知识的基础上建构新的知识，如果学生不能准确的重构课堂上的内容，学习也就失去了意义。因而，课堂高效的关键就在于重视学生的自主活动，包括他们的思考、质疑、发现等探索活动。这样，教师的“动”与学生的“动”达到了和谐统一。在语文课堂教学上，教师以提高课堂的效率为宗旨，推动学生能在课堂上更好地发现问题并有效的解决，那么教师需要成功地运用动机策略。高效课堂的前提，学生是即需要大量的学习机会，又需要教师的鼓励和支持。那么，一方面教师的期望与鼓励，可以让学生参与课堂活动的积极性高涨，相反，如果课堂教学中学生没有感受到教师喜欢他们或者肯定他们，学生就会表现出厌烦与失望情绪。另一方面，教师还需要最大化利用学生的内在学习动机。当教师侧重于让学生自己去感受到学习活动是趣味十足或令人愉快时，他们就会自愿参与课堂活动中，这样不需要任何外在的刺激就可提高课堂的效率。高效课堂中成功运用动机策略的同时，教师还要培养学生学习的自我效能感。美国心里学班杜拉提出：自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信度的评价，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受。可见，自我效能来自学习者的内心，并非外在的环境。在课堂上，如果学生总是受到外在的权威压力被迫去保持学生角色，被迫中规中矩地回答课堂内容的问题时，学生很少有机会沉浸在内心获取知识的喜悦当中，也就使得自我效能感大打折扣。高效语文课堂的途径学生的学习总是伴随着自我效能感，在教师动机策略的运用下，课堂教学实践中如何创设语文的高效课堂呢？

创设交往型的课堂交流课堂交流主要是生生交往，师生交往。通过开展一定的交往活动，加深他们对知识的理解，有利于培养学生的综合素养。交往的方式有：第一，课前五分钟演讲。这主要培养交往技能，让学生学会准确和流畅地表达自己的观点，而其他学生学会倾听，快速抓住演讲内容的要点，并做出适当的反应。教师则是做出点评，并加以延伸扩展。第二，合作学习。以3—6人为一个小组，在教学内容的实施过程中，小组的合作学习可以让每一个学生充分的发表自己的观点，并且增强了同伴的影响力。如果学生都能积极参与交往活动，那么，观点的多样性将会打开思路，更为有效地推动学生在原有知识的基础上建构新知识体系，而不再是教师简单的一家之言。

篇10：建构高中语文高效课堂王立夏

高三语文组王立夏

关键词：语文课的性质定位、语文课的要求、语文课堂策略、高效课堂实施、语文课的反思。

摘要：新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，遵化一中提出五三一课堂教学模式,努力在实践中探索，在探索中提高。下面我就语文学科，结合教学工作谈一点五三一高效课堂的肤浅的看法。

本文主要涉及以下几方面问题：

一、语文课的性质定位，二、新课程标准对语文课的要求，三、语文高效课堂策略，四、高效课堂实施，五、改革探索中的反思。

一、语文课的性质定位

语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。

社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭

借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。

关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。

二、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。

因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态

度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。

三、语文高效课堂策略

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的

疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

2、曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。

3、挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜

头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

四、高效课堂实施

解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：

（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的

能力，以此提升组织及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

五、改革探索中的反思

新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：

（一）、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。

新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质

量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

（二）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。

在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。

（三）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。

《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被

课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。

总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。

参考文献：胡健《构建语文高效课堂 》

篇11：高中语文高效课堂教学分析论文

首先，鼓励学生们具有自己的特性，不要盲目从众，有自己的独特性是一件值得骄傲的事情，教师不应予以打击和批评，稍加点拨即可，只有与众不同的内容才是促成创新的源泉。当然，对于不合理不科学的个性。教师还要对其加以更正，教师要根据学生的独特性加以适当的引导，将这种独特性逐步转变成学生的思维能力。其次，对于学生进行适当的鼓励支持。当学生具有独特的思维见解时，教师要对学生进行适当的鼓励和支持，激发学生们对于培养思维能力的积极性。如果学生们的想法或见解存在错误时，不应予以严厉批评，而要稍加点拨，将学生的思路引向正确的发展轨道。对于许多经典或固有的定论也可以让学生们进行适当的思维发散，有时或许会得到意想不到的收获。最后，培养学生具备多种思考模式和发散性思维。在对学生的教育过程中，引导学生在看待问题以及解决问题时要开阔自己的眼界，打开自己的视野，采用多种思考模式来思考问题，同时培养了学生的思维能力以及发散性思维能力。这种素质的培养是一个长期的过程，学生们必须在这个过程中养成良好的学习习惯。

二、在阅读教学中激发学生的创新能力

阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容，可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地。因此，教师在阅读教学的过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心，注重学习情境的设置和学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力，而不是一味的钻唯一答案的牛角尖。另外，随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也逐渐得到普及，教师应充分有效地利用好这一先进资源，通过运用多媒体辅助教学，可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、声音、视频，从而使学生在浓厚的氛围中把握知识，理解所要表达的思想感情，充分调动学生的多种感官，在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，思考问题。

三、运用新的教学设施

篇12：高中语文高效课堂实施细则doc

新课程标准下高中语文课堂有效教学，是指以教师有效的“教”带动学生高效的“学”，通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。具体细则如下：

一、集体备课

每周分年级集体备课，讨论本周上课内容、重点难点、上课方式、需要完成的学习任务等问题。一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。

二、课前三分钟活动的探索

1.演讲的形式

学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。

2.积累知识的形式。

学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、导语的探索

著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”

设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

四、教学过程

1．课堂提问

用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：

①设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；

②问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；

③设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；

④设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。

2．灵活处理课堂教学

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作：

①及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。

②灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。③恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。

④教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。

3.教师在课后要积极进行教学反思，这样可以避免再出现相同的问题，也能促进教师的进步。

四、拓展和延伸的探索

1．培养学生良好的预习习惯

预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。因此，教师应该督促学生提前预习。

2．课外阅读。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。

3．课外练笔。

在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。

景泰二中语文教研组