创新技校语文教学思考

关键词：

1 引言

近几年来, 随着国家对技术工人素质要求的提高, 技校生知识面窄, 文化理论知识不扎实, 自学能力和独立解决问题能力不足的矛盾日益突出, 因此如何在保证专业和技能教学的基础上有效提高学生的语文水平, 成为当前技校语文教学面临的首要问题。合格的技校毕业生除了要掌握较高的专业技能外, 还应该在各种素质和能力的培养方面达到高等教育培养目标的一般要求, 因此, 技校语文教学要颠覆片面追求技能培训的传统, 在创新教育理念指导下, 形成创新教育与语文教学互动的教学机制, 为全面提升学生的创新素质发挥语文学科的重要作用。

2 当前技校语文教学现状和不足

近年来, 随着市场经济和企业用工制度的不断完善, 尤其是高科技不断地被应用到企业生产第一线的今天, 一些学校在调整文化课和专业课比例时任意压缩语文课, 技校语文教学出现了滑坡的趋势。新形势下技工教育语文教学中主要存在如下的“误区”:

2.1 教材脱离实际, 缺乏实用性

技校语文课程无论哪个专业全部使用统编教材, 教材内容脱离社会实际, 缺乏时代性、实用性, 教学大纲、教材、配套习题集都没有体现出技工教育发展技能专长的教育特点。此外, 各技校的课程体系、教学内容、教学方法基本上还是采用旧的一套, 远不能适应新的形势下社会发展对劳动者素质结构的要求。

2.2 在技工教育中, 单纯以专业技能培训为目的, 不注重学生文化基础的巩固, 忽略了学生的综合素质的提高

不少技校学生在思想上对语文课重视不够, 进而对语文课在其综合素质的塑造和提升方面所发挥的作用认识不足, 致使在参加工作后成为道德修养素质不高, 缺乏文化理论知识, 适应能力差的初级操作工。

2.3 技工学校对语文教学重视度不够

在教学实践中, 学校轻视语文课程教学的情况普遍存在, 不少技校院校中, 语文类课程学时少、学分低、规模小、学科系统性差, 并常常处于随时可能被“砍掉”的尴尬境地。

总之, 目前技工学校的语文类课程教学, 无论是规模、质量和效果, 都还没有完全达到技校培养目标和提高学生人文素质的要求, 现状毋庸置疑是令人担忧的。

3 技校语文教学的创新思考

3.1 技校语文教学中渗透人生价值观教育

价值观是一个人看待、了解自然现实和社会现象的总观点, 是调节和控制个体行为最高层次的参照系, 它在人格的形成过程中起到重要作用, 也是构成健全人格的重要组成部分。当前, 技校学生表现出来的对人生态度的随意性, 对家庭、社会、集体责任感的缺乏, 以及语文知识贫乏和学习能力低下, 更显现出语文教师的责任之重。语文教师要以高度的责任感, 利用语文特有的美育功能和自身的人格力量对学生进行人文的熏陶和引导, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 进而更好地为社会服务。教学过程中, 教师一方面应引导学生从优秀人物身上学习伟大的人格, 崇高的品质, 爱国的精神, 将精英们的行为作为自己的楷模;另一方面也应让学生从教材中的反面例子中汲取教训, 分析教材人物悲剧来源的同时, 并结合学生中的一些不良现象, 通过比较、分析, 让学生真正懂得人生不能只是索取, 应有自己的奋斗目标、理想和信念, 还应努力学习科学知识, 掌握本领, 树立正确的人生观和价值观。

3.2 技校语文教学中树立“市场导向”教学理念

技校院校开设的语文类课程要坚持“就业导向”, 突出语文类课程的针对性和适用性, 以“必需、够用”为度, 为专业建设与发展服务, 从而体现技校院校的教学特色。教育是服务, 要创立适合学生的教育, 而不是寻找适合教育的学习, 要以学生的学习发展为主。经验表明技校毕业生要有更大的发展, 必须同时具备较高的人文素质等综合素质。技校应该按照专业和岗位需要, 确定语文类课程的教学目标, 科学、合理地安排教学内容, 把提高学生运用语文知识的能力放在首位。这样, 通过技校的培训, 学生既能掌握一定的专业知识, 又能适应社会快速发展的需要, 成为政治修养、职业道德、心理素质也兼备的合格的技术工人。所以, 在技校教育中, 语文教师应当在教学过程中有意识地将语文教学与其它学科有机结合起来, 使学生养成学科横向联想的习惯、综合思维的习惯。

3.3 技校语文教学实现教学方法和手段创新

科学的教学方法是以教师为主导以学生为主体的“双主”教学模式, 这种教学模式是“以教学为中心”和“以学为中心”的糅合与优势互补。首先, 要塑造教师的创新个性。只有具备良好创新个性的教师, 才能在实施创新教育过程中培养学生的创新个性。教师坚实的创新教学基本功, 是指导学生创新能力发展和创新个性形成的根本保证。其次, 教师要有一种“超文本意识”, 要立足教材内容, 进行合理创新, 运用新的训练形式来激发学生的创新意识。这就要求教师摒弃教学中阻止、妨碍创新意识发展的种种做法, 给学生自由思考、自由想象的空间和余地, 把学生的潜能释放出来。同时, 还要改变过去那种“粉笔加黑板”的教学模式, 有效利用多媒体教学手段。多制作声情并茂、寓教于乐的教学课件, 形象地展示教学内容, 营造轻松、活泼和愉悦的课堂气氛, 激发学生的学习热情和创造力, 做到课堂内与课堂外相结合, 抽象与形象相结合, 理论与实用相结合, 从而提高教学效果。

3.4 技校语文教学注重审美情趣的培养

新形势下, 语文教学的任务不仅仅在于培养学生运用语言的能力, 更重要的是要陶冶和提高学生的审美素质。语文教学的美育渗透, 必须根据美育的特点, 结合教材的实际, 由感性到理性, 贯穿于教学的全过程。首先, 要导之入境, 即引导学生进入作品的艺术境界。教师可以凭借视听工具提供有关的图画形象和音乐形象, 使学生产生广泛的联想和想象, 进而理解教材的语言形象。其次, 要动之以情, 即诱发学生的情感进而产生共鸣。教材中的优秀之作无一不是作者内心独特感受的宣泄之作, 也是丰富学生贫乏的情感世界、提高学生感悟能力的有效载体。再次, 要晓之以理, 即激发学生深刻领悟文章寓意。“晓之以理”的“理”就是正确的审美观点, 有了正确的审美观, 才能塑造美的心灵, 培养高尚的情趣, 形成优良的品质。

4 结语

综上所述, 技工学校的毕业生不仅要有较强的专业技能, 还应该是一个综合发展的人才, 技工学校应高举技工教育改革、全面发展素质这面大旗, 大力倡导素质教育, 改革技校语文教学, 摈弃旧的传统模式, 大力倡导“以教师为主导, 以学生为主体”的学习模式。此外, 技校语文教学中充分体现创新教育理念, 对于培养技校学生的语文能力和发展创新能力, 促进语文教学改革具有十分重要的意义。

摘要：随着教学改革步伐的不断深入, 不少专业人士呼吁对技工学校语文教学进行创新。本文在探析我国目前技校语文教学现状的基础上, 提出了对技校语文教学进行创新的措施及建议。

关键词：创新,技校,语文教学