高职应用电子专业教学改革和发展研究

关键词： 技能 应用型 高职 教育

1 研究背景

众所周知, 高职教育是培养应用型技能人才的教育。应用电子专业作为高职教育的一个常规专业, 主要是培养具有电子产品设计、安装、检验、维修技能的应用型人才。从近年市场对该专业技能人才的需求和使用情况来看, 目前该专业毕业生的质量与具体的工作岗位所要求的专业技能要求还存在一定的差距, 因此, 对高职应用电子专业的教学改革和发展加以研究, 有助于该专业的发展和进步。特提出以下几点教改设想。

2 改革措施

2.1 加强对专业岗位群的研究, 使专业方向设置的更加合理

高职应用电子专业现有专业方向, 诸如电子产品设计与安装, 电子产品检验, 电子产品维修等, 这些专业方向为不同的岗位提供了专门人才, 但我们还应该继续紧跟社会大市场的需求, 积极调研, 寻求更加广泛的就业岗位, 开发出更多的专业方向, 拓宽专业方向, 使应用电子专业方向更加贴近实际需求。另一方面, 在高职学生的三年学习期间内, 开设有针对岗位群的公共课程体系, 如将上述三个专业方向的公共基础课和专业基础课可以统一来上, 而将电子产品结构设计, 电子产品质量检验, 电子产品维修等涉及到专业方向的课程可开成选修课, 供不同专业方向的学生选择, 以适应不同的具体岗位, 同时在培养的最后一年, 学生的专业方向可以根据市场对人才需求的变化而自主调整。这样培养出的学生, 基础知识比较扎实, 灵活就业并且岗位技能高。

2.2 加强教材建设, 为教学与结合提供正确的教学依据

目前, 适用于应用电子专业的高职教材还不够完善, 相当一部分专业教材与实际技能要求结合的不够紧密, 一定程度上导致了学生的知识技能与生产实践的要求脱节, 特别是一些新开发的专业方向的课程, 其许多教材建设更是空白, 这主要涉及到行业方向的课程, 如《纺织设备的电子线路分析》、《煤炭行业设备的电子线路分析》、《电力设备的电子线路分析》、《邮电设备的电子线路分析》等, 这些课程的教材开发和建设需要具有深厚生产实践经验的工程技术人员和教师共同开发, 因此, 加强校企结合, 高职教师下厂培训, 企业技术人员进校参与教学, 这些措施都会为教材建设提供良好的条件, 尽快制订出包含具体岗位生产设备工作原理、工艺流程、维修实例的教材, 这为职业教育的教学活动树立了理论联系实际的正确方向, 学生在学习过程中有了生动、具体的就业岗位, 做到有的放矢。

2.3 加强技能型师资培养, 保证高技能人才的培养

俗话说:“名师出高徒”, 有了掌握高技能的师资执教, 才能培养出高技能的学生。开办应用电子专业的一些院校通过引进企业生产一线的高技能电气工程技术人员, 电气工人技师来完成学生的技能培养, 实际上, 我们还可以通过拓宽渠道来提高教师的技能水平, 例如扩充应用电子教师队伍, 使部分专业带头人、骨干教师从繁重的教学任务中解脱出来, 从以教学为主改为应用型科研为主, 让他们有充分的时间和精力深入到生产活动的一线, 参与企业的技术改造和技术革新, 作为学校教育和企业培训沟通的桥梁, 同时带动专业教师整体技能的提高。例如《纺织设备电子线路分析》课程可以由经验丰富的纺织厂工程技术人员讲授, 《电子产品质量检验》课程可以由从事电子产品检验的质检人员讲授, 也可以由下厂挂职锻炼的教师来讲授, 这些都可以对教学效果起到事半功倍的效果。

2.4 加强实训硬件建设, 提供良好教学的物质保障

应用电子专业所需实训仪器设备较多, 一般职业院校里所具备实训设备都是一些基本的装置, 例如模拟电子、数字电子实验实训装置, 高频电子、单片机实训装置等等, 对具体专业方向的具体仪器设备不可能购置齐全, 我们可以通过相关软件来构建虚拟的实训场景, 建立创新实验室, 由学生自主研发一些实用的电子产品, 实训硬件设备还包括工厂企业的相关电子设备, 把这些具体岗位所用到的设备作为学校实训教学硬件的一部分, 这样以校外实训基地的具体电子器件、电子设备为依托, 为保证实训任务的顺利完成提供物质保障, 同时更好地完成所学与所用紧密结合。

2.5 改革教学方法, 运用灵活机动的教学设计和管理模式提升教学实效

高职应用电子专业教育在扎实学生专业理论的基础上, 开办形式多样的实训教学, 应实行实训教学变“封闭式”为“开放式”, 应不拘于教学计划, 应根据企业、学生的个人情况灵活地调整实习时间、计划、内容和方式, 时间上可有效地利用寒暑假, 岗位可以是相关的, 也可以放宽口径, 涉及领域广, 不强求完全对口, 甚至有些课程的实训可以突破年级、专业方向的界限。如改验证性实验为综合性实验, 在部分专业平台课和专业课的实践教学中, 倡导取消两节课一个的 (注重结果的) 验证性实验, 而选择典型的 (注重过程的) 综合实验, 使学生体验到从计算、设计、制作到调试的整个过程, 从而得到系统的训练;对模拟电子技术实验、电子测量与传感器实验等课程改“纸上谈兵”式的课程设计为设计与动手相结合的课程实训, 如模拟电子技术课程设计的“收音机”、“电视机”, 数字电子技术课程设计的“数字钟”, 单片机原理课程设计的“单片机控制系统”等。通过建立“制作与创新开放式实验室”, 开展电子作品设计制作活动促进学生的动手能力和创新能力;如毕业实习的综合性很强, 是学生选择就业上岗的演练, 在毕业实习阶段, 可以由学校为学生联系实习单位, 也可以由学生本人寻找工作岗位, 这样学生可以最佳最好的效果完成毕业实习;又如教师带学生下厂实习, 经常能为企业解决一些实际问题, 教师和学生的能力得到提高的同时, 又能从企业得到一定的服务报酬;甚至专业所属系部、教研室可以开发如家电维修等“经济实体”, 并以此为窗口, 对校内承接学生、教职工的家电产品的维修工作, 其中部分维修任务可以作为学生实习任务, 有目的的让学生参与实践活动, 既培养了学生的动手能力, 又完成了实习任务, 同时锻炼了实战能力, 学生看到了技术的实用性, 学习兴趣和学习动力骤然增加。

总之, 从以上几个方面完善应用电子专业的教改和建设工作, 就可以最大限度地实现高职的技能人才培养目标。

摘要：本文针对高职应用电子专业的教育现状, 提出了加强教材建设, 师资建设, 实训硬件条件建设, 教师管理等方面的具体改革措施, 这对完善应用电子专业的教育教学有着极大地促进作用。

关键词：应用电子专业,教学改革,发展