组织政治认知

关键词： 认知

组织政治认知（精选七篇）

组织政治认知 篇1

关键词：环境敌意,认知过程,组织行为,制度多元化

面对外部环境敌意,组织如何选择应对行为? 制度环境中规制、 规范和认知因素限制了组织行为选择,迫使其采用一致的结构和行为[1]。 为了维持社会支持,避免利益相关者的惩罚,组织要满足法规、惯例和习俗等制度要求[2]。 组织对制度环境的认知贯穿制度作用于组织行为的全过程, 虽然制度的组织认知过程是早期制度理论研究的核心部分, 但目前制度理论研究领域中对组织认知过程的探究仍旧缺乏。 作为制度的微观过程研究,制度的组织认知过程分析不但能窥探组织应对制度压力的内部机制,也有助于解决制度理论研究发展中的诸多争论, 例如新旧制度理论之间的争论,嵌入性行动者悖论等,帮助推动制度理论的发展和应用。

组织并不是面对一个单一的简化制度环境,在更多情况下制度要求是多元化的, 且制度之间可能是冲突的或者竞争的。 在环境敌意下,组织的战略行为选择更加依赖它们对环境的认知方式, 如认知惯性、自反性。 组织追求潜在利益所表现出的差异化催生出不同的组织行为。 结合制度理论的相关研究,本文认为, 组织会根据反思以及过往经验对环境敌意进行框定,预期环境给组织带来的机会和威胁,并在制度压力下做出相应的战略行为。

一、环境敌意与制度压力

环境敌意是指企业所处的环境施加给企业的不利影响, 可以是政治、 经济等大环境带来的不利影响, 也可以是供应商、 顾客等小环境带来的不利影响。 环境敌意的出现,迫使已被普遍接受的制度规范做出相应调整,这一定程度上可以称为“制度压力”。 社会广泛存在的法规、 惯例以及观念等制度约束着组织的行为选择, 如果组织的行为不符合这些制度要求,就会失去外部社会支持,威胁到组织的生存与发展[2]。 因此,环境敌意对组织制度造成的压迫性、行为规范需要做出调整的迫切性与制度的约束性、行为的趋同性之间产生了矛盾。

制度为组织提供了能获得社会普遍认可的行为模板,组织要获得生存和发展必需的合法性,就需要从这些行为模板中进行选择, 避免组织合法性危机发生[1]。 面对环境敌意带来的制度压力 ,组织除了选择与制度要求一致的行为模范, 也能根据自身与环境之间的权变关系规划行为。 虽然制度能为组织提供行为的稳定性, 但其改变同样也能引起组织行为的变化。

目前研究从制度环境的变动以及组织的外部关系这两方面进行。 首先,当环境中的制度之间发生冲突, 组织可以在这种情况下获得偏离某一制度但同样保持合法性的机会。 其次,组织的外部关系是组织模仿行为的重要渠道, 制度扩散在组织之间的联系中进行[3]。

以往研究注重组织行为环境, 而忽略组织自身的认知过程。 一方面,组织的认知过程衔接了组织外部环境以及外部关系对行为选择结果, 组织面对环境敌意带来的制度压力时的认知方式直接影响组织的最终行为选择。 另一方面,组织的认知过程能突出组织在制度约束之下组织行为选择的微观过程。 在制度约束下, 组织的行为选择受到经济以及社会损益预期的影响, 组织的认知过程是制度压力作用于组织行为的重要机制。 因此,结合以往的研究,我们提出了一个组织面对环境敌意带来的制度压力时的行为选择微观模型。

二、一个微观模型

制度环境对组织生存与发展的重要性在组织研究中已经得到承认, 但是组织理论研究中的描述较为简化, 且学者们更多地关注单一制度或者相互冲突的制度。 虽然这种制度环境的描述方式有利于简化组织战略行为的探究, 但是会忽略不同制度逻辑之间的关系。 因此,本文引入制度多元化,描述组织所需要面对的制度环境,把握制度环境的复杂性。 研究从两方面开展进行:一方面,考察组织通过认知惯性、自反性的认知方式对环境敌意进行威胁、机会的框定,以及最终的战略行为选择,另一方面,分析组织在制度压力与制度多元化条件下的行为合法性与行为侵略性选择。 概念模型如图1所示:

(一)威胁与机会框定

无论是在新制度产生还是在制度扩散逐渐获得组织场域内合法性的过程中, 组织都会在对自身的经济和社会损益进行计算和考核, 最终做出自身的选择。 因此在组织应对制度压力的时候,组织已经形成了对制度的一个自身的认识, 而这种认识也决定了组织的行为选择。 组织通过不断地了解环境,从而将情景因素融入其行为中。 所以,制度环境可以通过影响组织的认知而影响其行为。

在微观组织行为的研究中, 学者把关键事件理解为机会或者威胁。 组织面对环境敌意所做出的威胁与机会框定, 很大程度上取决于组织认知过程当中所选择的认知方式, 这里本文用到了认知惯性和自反性。

(二)认知惯性

组织的决策者是有限理性的, 它们会依赖对世界的简化模型来处理其接收的信息[4]。 这些简化模型更多地建立在组织的历史经验之上, 而并非目前环境的真实信息。 组织在其长期发展过程中会依赖过往的经验,逐渐形成对环境的认知惯性。 认知惯性使得组织形成较为固定的认知模型, 难以及时准确认识其所面临的环境变化。

组织的认知惯性阻碍组织对变化的制度环境形成正确及时的认识, 所以在组织面对环境敌意的时候,认知惯性强的组织,依据其过往的服从制度要求的历史行为经验,对环境敌意进行分析判断,这一特点导致组织决策者不能及时调整其认知模型, 也不能充分了解到其可能从环境中所能汲取的潜在利益。 基于认知惯性,当环境敌意带来了追求利益最大化目的与遵循固有制度约束相矛盾时, 这些组织决策者更可能感觉到危机感, 而把这种环境敌意划分为一种威胁。 因此,本文认为,认知惯性强的组织更倾向于将环境敌意框定为威胁。

命题1:面对环境敌意时,认知惯性强的组织更倾向于威胁框定。

(三)自反性

自反性指组织有意识地对制度安排的反思和认识的能力[5]。 组织自反性是促使组织采取主动改变其环境的重要因素, 让组织更容易意识到自身的潜在利益,发现改变外部环境的机会,促使组织主动采取改变行为。

环境敌意使得组织面临制度压力, 当组织活动在制度边缘时,组织就需要面对更多的合法性问题, 甚至合法性危机。 合法性危机的产生可能会引起组织对目前制度的一个反思, 审视这些制度对自身的影响,对制度原本的合法性重新进行再评价,这种再评价是一种相对独立的自我审视。 在组织对制度进行再评价的过程中, 组织自反性使组织更倾向于对自身潜在利益的考虑, 组织也更容易意识到所处环境中制度的冲突和竞争, 从中寻找改变这种制度环境的机会。 因此,自反性促使组织更为关注目前的实际制度环境,让组织形成对制度的一个新的认识,从环境中获取更多的潜在利益。 本文认为组织自反性促使组织把环境敌意框定为机会。

命题2:面对环境敌意时,自反性强的组织倾向于机会框定。

(四)行为选择结果

Tomas等[6]认为,机会框定能增加组织采取主动改变行为的可能性。 而相反,威胁框定下,组织将面临一种认知的危机, 因此也会采用消极的避免措施以减少利益的损失。 因此, 在面对环境敌意的情况下,机会框定会激励组织采取积极的战略行为;而威胁框定则驱使组织采取被动的迎合行为。 主动的战略行为能暂时脱离制度的约束, 更大程度地实现组织目标和利益, 并使外部制度更好地支持组织的利益追求过程。 被动的迎合行为能尽量地满足外部制度的要求,获取外部部分主体的经济与社会支持,避免组织合法性的损失。

机会与威胁的框定结果, 也决定了组织采取主动的还是被动的战略行为, 主动的战略行为能够把握环境中的机会,挖掘潜在利益并为组织创造价值, 往往表现出更多的行为侵略性; 而被动的战略行为以规避威胁为主,尽量降低组织风险和损失,往往表现出更多的行为合法性。 因此,本文认为威胁框定会驱使组织更多的行为合法性; 而机会框定会驱使组织表现出更多的行为侵略性。

命题3:威胁框定会驱使组织表现更多的行为合法性;

命题4:机会框定会驱使组织表现更多的行为侵略性。

(五)制度多元化的调节作用

制度多元化是指当组织存在多个制度环境, 这些不同的制度规定了不同的组织结构和行为模式[7]。 多个制度也许是冲突的, 在履行某一制度的同时就不能履行其他制度。 组织制度多元化也就意味着制度环境具有多样化形式, 制度多元化为组织提供了不同的行为模板。 制度多元化使得组织的目标不明确, 不连贯以及组织结构不稳定的情况, 因此组织也伴随着多种身份、多个目标,所以组织并不能满足全部的外部制度要求, 组织可能因为不一致的行为选择而失去部分主体的社会支持, 阻碍组织的发展甚至威胁组织的生存。 虽然制度多元化会给组织带来合法性的危机, 但同时也为组织追求自身潜在利益提供了机会,使组织拥有更多的差异化行为选择。

不同的制度环境赋予了组织不同的身份, 组织证实自身某一身份的时候, 可能就是另外一身份失效。 在面对环境敌意的时候,组织需要合理解释自身所采取的行为,证明组织的行为是符合制度的要求。 在制度多元化的情况下, 组织往往不能一致地解释自身行为的合法性,引起部分外部主体的怀疑,让这些主体转而通过主动寻找组织服从制度要求的实质证据。 当这些主体不能找到实质证据时,它们就会取消对组织的支持。 因此,制度多元化产生了组织失去一部分外部主体的经济和社会支持的可能, 使组织面临合法性危机。 所以组织更倾向于便显出更多的行为合法性而非行为侵略性。

命题5:制度多元化正向调节威胁框定与行为合法化的关系;

命题6:制度多元化负向调节机会框定与行为侵略性的关系。

三、总结和讨论

本文提出一个组织面对环境敌意情景下的组织认知模型, 以期推动制度理论微观模型的发展和应用,有以下几点贡献。

首先, 本文的研究结论加深了在组织面对环境敌意带来制度压力时,组织行为选择过程的认识。 本文的理论强调组织对制度环境认知的作用和影响,组织通过把外部制度环境框定为机会或者威胁,进而做出行为决策。 与组织转译方面的研究保持一致,认为组织的行为选择建立在对制度相关信息的处理之上。

其次,有助于解决制度创业研究中“嵌入性行动者悖论”。 考虑了促进和阻碍组织行为制度认识的因素,自反性能有利于组织脱离目前的制度限制,形成新制度的构想; 而认知惯性抑制了组织对目前制度的重新评价,阻碍其创新制度的行为和机会寻找。因此,摆脱历史制度环境认识,是制度创业行为形成的重要前提, 也是制度创业家摆脱其制度约束的关键条件。

自我认知和计划组织 篇2

1、请作一下自我介绍或者自我评价（请说一下你性格中的优缺点）

作为一名曾经的医学生和现在的医生，我很热爱我的职业。虽然这中间也曾有过选择的迷茫，有过想要放弃的困惑。但是，经过知识与经验的积累，经过时间的沉淀，我愈发的坚定我的信念。

首先，我认为医生是一个特殊的行业，每天面对的是活生生的病人，不是维修机器的工人。这也就要求从业人员有很高的道德修养，极强的责任心。我想，具备这些基本素质，才能真正急病人之所急，想病人之所想，发扬救死扶伤的人道主义精神。

其次，我经过系统的医学理论的学习，和几年的临床实践。不但有知识的积累，更重要的是临床经验的积累，学如逆水行舟，不进则退，我深深明白要想在工作中更好的为病人服务，不但要有扎实的功底，更要不断的提高自己的技术水平。

再次，我有极强的组织纪律性，能够遵守医院的各项规章制度，尊重领导及上级医生，服从医院及科室的工作安排，在工作中一切以大局为重。在参加工作的短短几年中，我从未因为个人原因擅离职守，虽然我从事的是最基层的住院医师的工作，但是，最简单的工作也最能体现一个人的本质。一屋不扫何以扫天下，正是对待这些点滴小事的严谨态度，才能让我严于律己，养成良好的工作习惯。

最后，我具有较强的团队协作精神。工作中，善于与同事进行沟通，虚心学习。三人行必有我师，无论职位的高低，阅历的深浅，每个人都有自身的特点。一个团结、和谐的集体，才能发挥更多积极的作用，在良好的氛围中高效率的完成工作。虽然医务工作往往很辛苦，甚至是枯燥，经常要面对来自方方面面的压力，但是，我还是能以积极、乐观的心态来对待，与同事和睦相处，对病人尽心尽力。我连续两年被评为科室的 “先进工作者”，这不仅是我个人的荣誉，更离不开领导的栽培和同事的支持。

但是，有时我的性格比较急躁，尤其在处理紧急情况的时候，不够沉稳。我已经意识到了这一点，相信在同事、领导的帮助下一定会改正自己的这点不足，以更高、更严的标准要求自己，尽快使自己成为一名群众信任的合格的医务工作者。

2、你认为你能做一名合格的医务工作者吗？

我认为我能做到，原因如下：

第一，能自觉遵守各项规章制度，自觉学习医德规范以及医疗中相关的法律法规等内容，提高自身医德修养；

第二，端正工作态度，科学、严谨、求实，有责任感，不怕苦，不怕累，工作中遇到难以应对的问题，主动、虚心向他人求教；

第三，在技术上要精益求精，平时也注意专业知识的巩固与继续学习，将理论联系实际，不断积累工作经验；

第四，工作上有全局观念，服从领导的安排，工作时与同事团结协作，处理好同事间的关系；

第五，有一颗爱心，能公平公正对待每一位患者，无论其高矮胖瘦，富贵贫贱。对待患者，能态度亲切，耐心地沟通交流，本着“一切为病人”的宗旨，热心服务。

我报考是基于以下几点原因：

1、求职的需要：坦白地说，一个人要干一番事业，首先要解决基本的生活问题，基本生活解决了，才能更好地发挥自己的才智为社会做贡献。

2、学以致用的需要：通过大学四年的学习我具备了一定的理论基础，把所学知识用在工作中，为我们家乡的建设尽自己的一份微薄的力量。

3、实现人生价值的需要：本次考试充分体现了公开、公平、竞争、择优的原则，非常具有挑战性，是一个可以证明我能力的机会，是对我的一次考验。在这样岗位上可以锻炼自己的才华，实践自己的人生价值；

最后，假如我能够起进入医院，我一定不断学习，不断“充电”，不断完善自我，超越自我，做一个让组织放心，让人民满意的医务工作人员。

如果我进入一个新的单位上班，我会从以下几方面去做：

第一，我要从主观上改变自己，完成从学生到一名工作人员的心理角色的转变，因为作为一名大学生，我的很多认识还是不够成熟的，因此我如果到了新单位第一要改造自己的主观世界，认真学习单位法律法规、政策

第二，我会进一步加强自身的业务素质的学习，尽快了解掌握单位里的实际情况，并提高自己的实践能力和业务水平，将我学到的知识尽快地与工作实践结合起来，做到理论联系实际。

第三，虚心向单位领导和有经验的同事学习，搞好班子团结，加强班子建设，提高自己的工作能力。积极向他们多学习、多沟通、多交流，学习他们丰富的工作经验，不断提高自己的工作水平，争取早一天做一名称职的工作人员。

在我看来，作为医务工作者的职责就是救死扶伤，千方百计为病人解除病痛，因此，要做到“以病人为中心”：

首先，要提高医德修养。尊重病人的权利，为他们保守医密，对待患者应一视同仁，态度亲切，有同情心，耐心地沟通交流，多站在病人的立场思考问题。

与此同时，还应该提高医术水平。对于病人，当然希望在最短的时间内治愈疾病，恢复健康。这 就要求广大的医务人员在工作中不断积累经验，加上对理论知识的巩固与学习，从而提高医术水平。这样就可以在很大程度上减少漏诊和误诊，在治疗上对症下药，尽可能减轻病人的负担。

此外，医院定期开展对出院病人的电话随访或是组织一些医学讲座，让病人了解自身所患的疾病，以及如何预防和在平时生活中的注意事项等等。

对于即将踏上工作岗位的我们，要自觉学习相关理论知识，深刻理解“一切为了病人，为了病人的一切，为了一切病人”的精髓，并在工作中付诸于实践。

4、如果这次考试你没有被录取，你打算怎么办？

现在的社会是一个竞争的社会,从这次面试中也可看出这一点,有竞争就必然有优劣, 有成功必定就会有失败.往往成功的背后有许多的困难和挫折,如果这次失败了也仅仅是一次而已,只有经过经验经历的积累才能塑造出一个完全的成功者。我会从以下几个方面来正确看待这次失败.第一、要敢于面对,面对这次失败不气馁,接受已经失去了这次机会就不会回头这个现实,从心理意志和精神上体现出对这次失败的抵抗力。要有自信,相信自己经历了这次之后经过努力一定能行.能够超越自我.第二、善于反思,对于这次面试经验要认真总结,思考剖析,能够从自身的角度找差距。正确对 待自己,实事求是地评价自己,辩证的看待自己的长短得失,做一个明白人.第三、走出阴影,要克服这一次失败带给自己的心理压力,时刻牢记自己弱点,防患于未然,加强学习,提高自身素质.第四、认真工作,回到原单位岗位上后,要实实在在、踏踏实实地工作,三百六十行,行行出状元, 争取在本岗位上做出一定的成绩.第五、再接再厉,成为医务工作者一直是我的梦想,以后如果有机会我仍然后再次参加竞争，不以成败论英雄，只要经过自己的奋斗，对得起自己的努力，不必十分在乎最后的结

果。既不因通过而沾沾自喜，也不因失利而丧失信心，就这点来说，就是一种收获和胜利。

5、如果让你组织一次医疗下乡活动，你怎么安排？(活动类）

农民就医难的问题一直是党和国家关心的问题，农村医疗条件比较差，农民看病难，并且在支付比较高的医疗费用时倍感吃力。组织医疗下乡活动在一定程度上能够为农民提供切实的医疗服务，具有很强的现实意义。

首先，我会联系农村基层干部对于农民就医的情况进行了解，做一个需求分析。在此基础上制定本次活动的方案，包括医疗下乡活动的时间、地点、参加人员、活动流程、经费预算、交通路线的设计等。完成方案后，交给领导审批，审批通过后予以执行。开始联系相关医疗单位，组织医疗队伍；联系乡政府干部，让他们事先对农民做好宣传，安排好场地等。其次，在医疗下乡具体活动现场，划分两个区域。第一个区域进行日常健康咨询指导，主要由专业人员当面回答农民在日常生活中所遇到的健康问题，指导他们科学健康地生活。第二个区域进行义务体检和义诊。义务体检要仔细全面，不能走过场。义诊环节：如果是小病的话，当场治疗，提供药物。如果该疾病在现有条件下无法解决的话，一定要有针对性的建议，比如说建议转到正规医院的哪个科。在活动过程中尊重农民，关心农民的疾苦，真正做到“以人为本”，让农民感受到温暖。

最后，活动结束后应该广泛听取医疗人员和农民的意见和建议，在此基础上形成一个总结汇报，具体包括活动开展的情况、优点和不足等。这次活动所取得的经验可以继续推广，有欠缺的地方在下次工作中努力改进。相信有国家大政方针的指导、有我们不懈的努力，农民就医难的问题可以逐步得到解决。

6、医院安排你到农村去开展有关“农民就医现状”的调查，你如何组织？

确定调研的对象和方式：

调研对象包括当地人员和外出务工人员，经济比较好的农村和经济不好的地方。方式包括问卷调查、座谈会、网络调查等。成立调研小组，明确职责，分配任务。设计好问卷并对调查人员给予培训；联系好门户网站发布调查；与本地行政部门以及目标城市政府取得联系，取得他们的支持；安排好座谈会地点、时间，做好会场布置，联系相关专家等。

各类调查分头进行。向目标企业发放问卷并做好口径解释；根据计划搜集相关资料、数据；座谈会场做好后勤支持、主持会议深入讨论，将专家意见记录下来。整理所得资料，根据当地企业对经济环境的评价，当地经济发展环境相关情况与先进城市比较，专家意见等编辑调研报告，采用各类分析方法，对当地经济环境情况给予总结，并提出建议，将报告报上级审阅

7、本单位要制定一政策，需要广泛征求意见，领导将这个任务交给你，你如何开展?单位制定政府从而去广泛征求意见，这是一件好事，是单位领导科学决策的一个举措。我会通过以下几点来完成这个任务：

一，问卷形式。将拟出台的政策以出书面调查问卷的形式做出来。发给单位的每个部门，每个单位的人员。一定确保调查问卷准确送达单位每一个人手里。在经过一定时间，单位调查人员的答卷完毕后。再将问卷一一收回并进行调查总结和相关统计。为政策的修改，实施，和执行等环节提供可行的依据。

二，信箱形式。在新政策实施征求意见期间，在我办公室或是部门设立“xxxx政策意见箱”或是“XXX新政策征集箱”类似的邮箱，为调查问卷结束后，有新的看法和意见的群众提供意见的补充和意见的更新。实时做到位相关信息的采集工作。

三，电话形式。设立专线电话，为新政策提供第一时间的意见采集。结合单位的实际情

况，还可以制定拟其他台的新政策意见征集途径。大体上有网络，会议，活动等等，如：有局域网的单位可以设立网上“xxx新政策网上信箱”、“xxx新政策板块”等。

四，是组织召开人大、政协、群众各界代表座谈会。参与人员针对政策内容，有针对性和重点的选择。既要保证参与人群的广泛性，又要有针对性。五是如果有必要，聘请专家论证政策的可实施性。我会尽量制定出多途经，多种方式的意见信息采集。做好广泛的民意调查，是政策推出后不成为一纸空文的重要保障。开门纳谏，集思广益

8、医院要给无人照顾的老人搞活动，请你提出三个有新意的主题，选其中一个开展活动？

可以采用以下三个主题：

在重大的传统节日，如春节、中秋可以为老人们举办主题为“我与老人过大年、过中秋” 的活动，缓解他们心理上在佳节不能与儿女团聚的孤独感、寂寞感和抑郁感，使老人保持积极的生 活态度。

为使他们老有所乐，愉悦身心，可以为他们开办主题为“最美不过夕阳红”的老年人兴趣培训 班。增加老人之间的互动和交流，拓展老人的社交网络。

组织环境、管理者认知和战略决策 篇3

Nadkami和Barr在2008年最后一期《战略管理学报》(Strategic ManagementJournal，SMJ)上发表了题为“环境情境、管理者认知和战略行动：一个综合的观点”(Environmentalcontext,managerialcognition，andstrategtcaction：an integrated view。p 1395—1427)的论文，他们认为，管理者认知是产业环境与战略决策之间关系的中介。文章主要回答两个问题：(1)产业环境影响管理者认知吗?(2)管理者认知是产业环境和战略决策之间关系的中介吗?

战略决策和组织的心理学观点认为，高层管理者的认知局限阻碍了其对组织环境的全面理解。高层管理者通过其关于组织环境的主观表征来观察当前企业的活动及其战略决策。换句话说，是关于组织环境的主观表征而不是组织环境本身直接影响企业的战略决策。本文关注高层管理者关于组织环境的两类主观表征，一是注意力焦点，二是环境一战略因果逻辑。

注意力焦点是指高层管理者关于其组织环境的主观表征被一个(或多个)优势概念占优的程度。根据企业的注意力观(attenfion-based view of the firm)理论，高层管理者接收到的大量战略信息往往超过了他们的认知能力，解决这种认知超载问题的一个有效办法是选择性注意过程。高层管理者将注意力集中在他们认为最恰当的领域，而选择性地忽略其它。注意力焦点为高层管理者提供了一种识别问题的过滤器。过去的文献强调了组织内部情境(比如，组织结构、资源、政策和程序、沟通渠道等)和绩效对管理者注意力焦点的影响，但没有研究组织环境(比如，竞争、管制，宏观因素、技术等)对注意力焦点的影响——尽管战略决策与组织环境之间的关系是战略研究的重要问题。战略管理研究文献将企业的组织环境分为两大类：特定环境和一般环境。前者是指直接与企业交易的环境(比如，竞争对手、供应商、客户等)，而后者则包括更宏观的维度(比如，社会、人口、经济、政治等)。本文主要研究高层管理者对这两类环境的注意力焦点。

关于环境，战略因果逻辑，则主要有两种观点，一是环境决定论，二是战略主动论。前者认为，高层管理者首先识别企业所处的环境，然后制定战略以适应这种环境。而后者认为，高层管理者可以通过制定战略创造适合企业的环境。

本文用产业速率(industry velocity)来测量产业环境，用企业的战略反应速度来测量企业的战略行动。产业速率反映了产业环境的变化速度(即变化的频率和变化的时间幅度)和不确定程度。而战略反应速度则用环境变化事件发生与企业首次对其做出战略反应行动之间的时间测量。研究表明，首先，产业速率影响高层管理者认知表征的结构。具体讲，产业速率越大，高层管理者注意力越集中在特定环境而不是一股环境；同样，产业速率越大，高层管理者越倾向于认可战略主动论而不是环境决定论。其次，高层管理者认知表征的结构又反过来影响其对组织环境变化做出战略反应的速度。具体讲，高层管理者将注意力集中到哪类环境，则对该类环境变化的战略反应速度就越快。而高层管理者越认可战略主动论，则其对环境变化的战略反应速度越快；反之，高层管理者越认可环境决定论，则其对环境变化的战略反应速度越慢。最后，实证研究表明，高层管理者的注意力焦点和环境一战略因果逻辑对产业速率和企业战略反应速度具有中介作用。

这篇论文通过将战略决策的经济学观点和认知科学观点结合起来，为我们提供了一个更全面更科学的理解高层管理者战略决策的框架，并为正在兴起的战略的注意力基础观(attenti‘on—based view ofstrategy)的研究提供了新的洞见和方法。该研究有利于我们更好地理解高层管理者信念的形成、信念与战略决策之间的关系，以及产业环境、管理者认知和战略决策之间的复杂关系。此外，本文为我们提供了测量管理者注意力焦点和环境一战略因果逻辑的有效方法，为今后的研究提供了有力的支持。当然，正如作者所言。，本文只是说明了组织环境和管理者认知之间的关系，但是并没有说明组织环境是如何影响管理者认知的。此外，作者研究了高层管理者对环境变化的认知对战略反映速度的影响，但忽略了具体的环境变化事件(比如管制政策的改变，新技术的出现等)对管理者认知的影响以及进而对企业战略反应速度的影响。

《战略管理学报》是战略管理协会(strategicManagement Society)的官方期刊，是战略管理研究领域顶级的学术期刊之一，也是组织和管理研究期刊中位居前十的期刊之一。SMJ几乎涵盖了战略管理所有研究方向，包括战略资源配置、组织结构、领导力、创业和创新、战略规划和决策过程以及评估和理解竞争、技术、社会和政治环境的方法和技术等。SMJ是月刊，每期的文章不多，一般只有5篇左右，分“研究论文”(ResearchArticles)和“研究笔记和评论”(Research Notes and Commentaries)两个栏目，前者是主体，后者每期有一篇文章。研究论文一般都运用规范的管理研究方法，主要是经验研究(empiricalstudy)的方法，也有一些文章运用数学模型和计算机仿真的方法。本期除了前面介绍的这篇文章外，还包括下面几篇：

研究论文(Research Articles)

1，Aija Leiponen的“客户关系中的智力资产控制：创新的含义”(Control of intellectualassets in clientrelationships：implicationsfor innovaiion，p 1371—1394)在产权理论的框架下，以B2B企业的经验数据为基础，研究了决定和影响智力资产控制权的主要因素。研究表明，那些保留对自己智力产出控制权的外包服务供应商更具有创新精神，所以，服务企业需要平衡对外包活动的控制权和供应商投资于学习和创新的积极性之间的关系。此外，研究还发现，服务供应商讨

价还价的能力以及在服务项目中的不可替代性与它们保留对自己智力产出控制权的能力正相关。

2，Jack A，Nickerson~iJTodd R，Zenger的“嫉妒、攀比成本和企业经济学理论”(Envy，comparison(‘osts，and the economic theory of the firm，p1429～1449)运用社会攀比成本的概念，研究了组织失灵(或科层失灵)的原因和后果。作者认为，社会攀比成本源自社会攀比过程和嫉妒。现有的企业经济学理论文献关于市场失灵的研究很多，但很少有关组织失灵以及管理者该如何减少这类失灵的研究。企业经济理论解释何时企业替代市场，何时市场替代企业。交易成本理论认为交易成本促使企业替代市场，从而扩大了企业的边界；而本文则认为嫉妒以及由此引起的社会攀比成本促使市场替代企业，从而缩小了企业的边界。具体讲，企业规模的扩大将增加组织失灵的可能，这是因为规模的扩大导致企业的社会攀比成本激增并阻碍管理者优化激励和生产。同时，企业范围的扩大也增加了组织失灵的可能性，这是因为企业的业务多样性带来的攀比成本会随着范围的扩大而增加。此外，作者还研究了社会攀比成本是如何通过生产技术和薪酬体系的选择影响企业的组织结构设计的。

3Je rome Baah e lemy的“机会主义、知识和特许连锁的绩效”(OppOrtumrsm，knowledge,and the pep-formance offranchise chains，p 1451—1463)认为，在同时存在特许连锁和自建经销网点的情况下，企业提供给自建经销店的资源与特许连锁店的绩效之间的关系取决于企业的治理结构。而机会主义和知识因素阻碍了那些特许连锁所占比例较大企业对诸如品牌、企业实践隐性知识等资源的充分利用。

研究笔记和评论(Research Note s and Commentaries)

美国9·11政治漫画隐喻认知 篇4

美国的政治漫画具有悠久的历史,最早可以追溯到本杰明·弗兰克林在1754年所发表的呼吁要求美国各殖民地“要么加入联邦,要么死亡”(join or die)的漫画(图1)。此后,政治漫画成为反映时政的主要表现形式。本文探讨三大认知机制——概念隐喻(Lakoff&Johnson,1980)、概念合成(Fauconnier&Turner,2002),以及文化模式(Holland&Quinn,1987)在政治漫画寓意建构中的作用。本文所选取的素材主要来自2001年9月11日美国遭到有史以来最大规模恐怖袭击后出现在美国各大媒体上的漫画。

政治漫画与认知语言机制

正如图1所暗示的那样,政治漫画通过意象、话语的形式为我们提供了政治批判和社会评论的管道,它们反映并影响了公众思维的基本方向。

根据图1,美国殖民地被描绘为一条蛇的互不相联的片段,所蕴涵的意义是如果蛇被切分为多个片段,作为生命体,它不能存活。因此,美国各殖民地如果不加入到一起形成一个整齐划一的联邦的话,各殖民地不能作为一个政治实体而存在或生存下去。

这幅漫画的推理可以通过Lakoff (1980)的NATIONS ARE ORGANISMS这个隐喻来理解。在这个隐喻当中,蛇被分截的各个部分,映射到所代表的美国建国前大西洋沿岸的各个殖民地,如Virginia,New York等等。

政治漫画为我们进行认知语言分析提供了比较理想的素材,政治漫画也使用了与政治话语相同的认知机制。但由于政治漫画使用这些机制的方式与传统语言使用这些机制的方式并不能等量齐观,发现并研究在政治漫画中所使用的这些普通隐喻,整合机制,文化模式有助于我们拓展对这些认知机制的认识,并为这些机制找到了语言外的证据;并且由于这些漫画大都反映了漫画发表时公众的兴趣,因此我们可以比较认知机制在语言和漫画中使用的不同方式。

9·11之后的政治漫画

9·11后美国出现了大量的政治漫画,与以往批评美国政治机构和政客的漫画不同,这期间的漫画是当时政治话语的镜像。我们发现这一时期的政治漫画可以作为个案供我们研究:(1)认知语言机制怎样用于传达独特的含义;(2)与同一政治内容的语言表达相比,这些认知机制具有哪些独特性。本文考察了9·11基地组织分子劫持飞机撞毁了美国世界贸易大厦和五角大楼后出现在美国各大媒体一共219幅漫画,研究目的是:(1)这些政治漫画如何与政治话语发生关联?(2)认知语言机制怎样用于漫画当中?

9·11后,政治家们面对悲剧所使用的话语所映了认知语言机制,比如,在(a)句中,布什将美国用“国家是一个人”(NATION IS A PERSON)这一隐喻来表征。在(b)句中,布什通过“恐怖分子是低等动物”(IMMORAL PEOPLE ARE LOWLY ANIMALS)这一隐喻来描述恐怖主义。在例(c)中,说话人将9·11袭击的后果与日本偷袭珍珠港造成严重损失整合起来。

a.“This nation is peaceful,but fierce when stirred to anger.”——George W.Bush,Sept 14,2001

b.“We will find who did it,we'll smoke them out of their holes.”——George W.Bush,Sept 15,2001

c.“This is the second Pearl Harbor.”——Senator Chuck Hagel,Sept 11,2001

9·11后的政治漫画是美国政府话语的真实写照,同样的认知机制也存在于大量的政治漫画中。图2为我们展示了NATION IS A PERSON这一基本隐喻,与例(a)形成映照,该漫画的作者用这种独特的表达方式将传统的山姆大叔(Uncle Sam)形象升华了,赋予他象兰博(Rambo)—样的力量。仔细分析后发现,该漫画大量利用了隐喻映射,用源域的意象阐释靶域的组成元素。比如:国家的经济实力对应个人的身体健康状态,国家的军事力量对应个人的体力,特别应该指出的是用个人来表征国家又整合了国家中个人(转喻)的某些特征:美国人民(由兰博转指)并没有被袭击吓倒,而是越来越坚强。

从图4我们看到恐怖分子被描绘为一只老鼠,还有一些漫画将恐怖分子描述为蛇(图5)、蝉螂(图3),这些漫画都彰显了反映在(b)句中的IMMORAL PEOPLE ARE LOWLY ANIMALS这一基本隐喻。

图6利用了概念合成这一人类基本的认知机制。一个输入空间是日本对珍珠港的偷袭,另一个输入空间是飞机撞毁世贸大厦。在这幅漫画中,概念的合成由输入空间1日本偷袭成功后一位日本将军所发表的讲话(我担心我们所干的不过是惊醒了沉睡的巨人,并且使他充满了复仇的决心)与输入空间2大家非常熟悉的世贸大厦废墟这一意象共同触发。在下一节,我们将详细分析概念合成如何用于政治漫画当中。

政治漫画中的概念合成机制

概念合成广泛应用于政治漫画(Coulson,In Press),如美国消防人员在世贸大厦的废墟上竖起旗帜与著名的二战时美军将美国国旗插上日本Iwo Jima (硫磺岛)(图7)的合成;以及炸弹与商用客机的合成(极具摧毁力的飞弹)(图8)和Grim Reaper (面目狰狞的收割者——死神与自由女神像的合成)(图9)。

9·11后的政治漫画使用了以下机制:来自一个输入空间的语言整合来自另一输入空间的意象(图6);两个意象的并列和有可能相联系的语言(图11);来自两个输入空间的语言的融合(图11);来自两个输入空间意象的融合(图10)。

为了系统比较合成机制在这些漫画中的应用,我们探讨一下其中流传最广的一幅漫画(图12),该漫画利用了珍珠港遭偷袭和世贸大厦被撞毁两个输入心理空间。与语言的概念合成一样,政治漫画的合成也会产生层创结构(emergent properties),这些层创结构并不是输入空间所单独具备的,而是合成空间所特有的。以图12为例,我们可以建构以下几个层创意义:

首先日军的轰炸机与恐怖分子劫持的客机融合成极具攻击性的飞行器;左图日本人在进攻时叫喊“Tora!Tora!Tora!”与右图漫画作者的标注“Terror!Terror!Terror!”整合成极具心理震撼力的恐怖效果;珍珠港美国军舰被炸倾覆与世贸双子星塔被撞崩塌合成美国遭受严重打击。

合成与隐喻

合成与隐喻在许多方面是互补、互动的(Grady et al,1999)。与语言中的合成、隐喻的整合相比,政治漫画更加自由地发挥这些机制,这主要是因为源域中的意象很具象,具有视觉冲击效果,漫画作者可以充分利用这一表达优势。

让我们以图13为例来讨论概念隐喻——概念合成整合的复杂性。在这幅漫画中,作者利用NATION IS A PERSON这一普遍存在的隐喻将美国描绘为严肃的山姆大叔(Uncle Sam),除此之外,NATION—PERSON这一隐喻又与世贸大厦相融合,这一点由山姆大叔身上冒出的浓烟标示。由于与世贸大厦整合在一起的元素不仅是国家,而且也是隐喻化的个人。这样整合的认知运作的结果就是浓烟既有其字面意义,又具有通过“愤怒是火”(ANGER IS HEAT)这一隐喻表达国家愤怒的隐喻意义。而且我们从这幅漫画中看到NATION—PERSON—SMOKE具有坚毅的表情,这样我们可以得出结论,整合空间层创意义不会是世贸大厦输入空间的双子星的倒塌,而是国家——个人输入空间所整合的形象的岿然不动。

图13这幅漫画所涉及的概念隐喻和概念合成的整合非常复杂,其中既有珍珠港遭偷袭与9·11恐怖袭击的合成,也有山姆大叔转指美国。这个涵义很难单用语言恰当的表达出来,这也是漫画在传达意义上的优势所在。

隐喻与文化模式

与隐喻的文字表述一样,隐喻性的政治漫画用源域的元素来表征靶域的元素,这种表征模式又与文化模式形成互动。在IMMORAL PEOPLE ARE LOWLY ANIMALS这一隐喻当中的文化模式是根除(extermination)模式,在大多数西方文化中,归为害虫的某些动物由于健康或洁净的考虑被认为是具有威胁性的,令人讨厌的,因此必须予以清除。从图14中我们可以看出源域——靶域的映射是与这一文化模式一致的。IMMORAL PEOPLE ARE LOWLY ANIMALS和NATION IS A PERSON这两个隐喻与扫除害虫文化模式互相交织,这样,国家——个人应该毫不留情地消除不讲道德的人,因为他们是肮脏的,不健康的。同时那些不讲道义的人——害虫自然会潜进地下深深的洞穴,躲藏起来。这一文化模式和隐喻是布什讲话(b)和图14的寓意得以传达的内在认知机制。

另外一个经常出现在政治话语中的文化模式是童话场景(fairy tale scenario,Lakoff,1991)。在这一认知场景里,人物包括恶棍、受害者和英雄,受害者和英雄是同一人物;恶棍对无辜的受害者犯下严重的罪行,这种罪行源于实力的不平衡,并直接形成伦理、道义上的不公;英雄或者寻找支持者,或者独自踏上复仇之路,英雄作出了巨大的牺牲,经历了艰难困苦,复仇之旅充满艰辛;恶棍本质上是邪恶的,往往是一个怪物,与它评理是不可能的,英雄除了与怪物战斗之外,别无他法;英雄屈尊忍辱,奋力反击,最后道义得到伸张,正义秩序得到恢复。

在这一认知场景中,我们可以建构不对称的各个方面,英雄是正义、勇敢的,而恶棍是非道义,邪恶的;英雄无法和恶棍谈判,英雄只能击败恶棍。这一童话认知模式为我们认知正义战争提供了理据,也是“敌人是恶魔”(ENEMY IS DEMON)隐喻的深层认知机制。为了给反恐战争寻求民众的支持,布什就利用了这一认知模式,在他的讲话中,恐怖分子是恶棍,美国是英雄,同时也是受害者,恐怖分子的罪行是恐怖威胁。

9·11后的政治漫画经常结合使用NATIONIS A PERSON和ENEMY IS DEMON这两个隐喻系统。在国际社会里某个国家扮演恶棍、无赖的角色,另一个国家是受害者,同时也是复仇的英雄。图15就利用了互相交织的隐喻一文化模式的互动,在这幅漫画里,公认的英雄是美国(拿着剑和盾的个人),公认的敌人是毫无人性的怪物(恐怖分子)。图15的独特之处在于它还利用了传统隐喻KNOWING IS SEEING,可见一—可知的部分(牙齿和爪)使美国的反击具有了目的性。不可见——不可知的部分又增加了反恐的难度。

图16通常将美国(由布什转指)描绘为一个孤独的未来英雄,英雄所从事的恢复正义秩序的事业往往并不为大众所认同,尽管他们自己认为自己是正义的,如布什总统一意孤行攻打伊拉克(恶棍、流氓)。而且由于英雄不能有效授权(国际国内的反战舆论)使用武力(手中的剑转指),英雄往往受到种种羁绊。

结论

9·11后的一段时间,概念隐喻、概念合成以及文化模式在政治话语和政治漫画中显示了很强的动态性。本文进一步论证了概念隐喻、概念合成以及文化模式是普遍存在的认知机制。从以上分析我们还可以看出,这些认知机制在政治漫画里比在语言里互动更加容易,更具表现力。

参考文献

Coulson,S.In Press.What's so funny:Conceptual Blending in Humorous Examples[C]In V.Herman, (Ed.)The Poetics of Cognition:Studies of Cognitive Linguistics and the Verbal Arts.Cambridge University Press.

Fauconnier,G.and Turner,M.The Way We Think[M].New York:Basic Books,2002.

Grady,J.,Oakley,T.,& Coulson,S. Conceptual Blending and Metaphor[C].In R.Gibbs (Ed.)Metaphor in Cognitive Linguistics.Amsterdam & Philadelphia:John Benjamins,1999.

Hess,S.& Northrop,S.Drawn & Quartered: The History of American Polital Cartoons[M]. Washington,D.C.:Elliott & Clark,1996.

Holland,D.& Quinn,N.Cultural Models in Language and Thought.New York[M]:Cambridge University Press.1987.

Lakoff,G.Metaphor in Politics.An Open Letter to the Internet from George Lakoff,1991.

Lakoff,G.The contemporary theory of metaphoriC]. In Ortony,A ed.Metaphor and Thought.Cambridge: Cambridge University Press,1993.

认知失调与思想政治课教学 篇5

关键词:认知失调 思想政治课 教学

思想政治课是中学教育的必修课,它承担教育学生、培养能力、提高觉悟的教育任务。整个课堂教学过程是以教师为主导、学生为主体的积极思维与心理互动。教师在课堂教学中,能合理地运用认知失调心理效应,会取得好的教学效果。

一、认知失调的基本理论

美国社会心理学家费斯汀格在1957 年的《认知失调论》一书中提出,认知失调的内涵指个体面对新情境,表示自身的态度时,个体在心理上将出现新认知与旧认知相互冲突的状况。这是一种用认知来阐释态度改变原因的社会心理学理论,该理论认为,在对待任何问题上,人总有一种要保持其各种认知协调的倾向,保持自身态度与行为协调的动机。在谈到如何保持认知协调时,费斯汀格做了两个假定:“当失调存在时,由于个体心理上的痛苦,个体则试图减少失调,达到认知和谐,以减少心理上的不舒适体验;当失调存在时,除了努力减少失调外,个体还积极地避开可能导致增加失调的情景”。本文从第一个假设入手,分析认知失调论在教学中的运用。在学生的学习中,当学生遇到已有知识与某种新知识的矛盾等问题,会产生认知失调,随之产生为解除认知失调所导致的紧张感。为了减轻这种压力感,学生就会做出某种探索性的行为,进行新知识的学习,即认知失调是学生进行学习的行为动因。一旦学生使这些矛盾得到解决,会获得成功的情绪体验。这种体验会强化认知动机,从而激发学生的求知欲。

二、运用认知失调论的可行性分析

新的课程标准,我们可以发现:思想政治课是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针指导思想和教学内容的课程,它的教学目标是完成理论传授和品德教育。思想政治课是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治课教学有特殊功能,具有其他任何学科都无法替代的德育功能。就其本质而言,思想政治学科是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。

由于思想政治课程的特殊作用,使得思想政治课教学的内容,比较概念化和理论化。从实际情况看,中学政治课教学普遍处于尴尬状况,在教学中表现出的是老师难教、学生厌学。之所以这样,是因为思想政治课教育与学生的距离,不仅是理论知识上的未知与已知的矛盾,而且是思想教育意图与学生心理倾向的矛盾。思想政治课力图使学生形成正确的思想认识,培养正确的道德行为,课堂教学都是自上而下地灌输。同时,课程内容与学生现实生活脱节,较多地追求学科知识体系的系统性和完整性,课程内容脱离了受教育者的生活体验而变得抽象,使学生无法感受到学习的意义。教师如果适当地运用认知失调理论,学生为了获得心理平衡,会做出探索性的行为,进行新知识的学习。运用这种策略,整个课堂教学是认知平衡到认知失调,最后建立新的认知平衡的过程。

三、运用认知失调理论的原则

(一)循序渐进原则

学生理解和掌握知识,就是将所接受的信息经过大脑的加工,把新旧知识有机地联系起来。在教学中,教师提出的新命题要与学生的认知结构中原有观念建立联系,学习者才能获得新观念的意义。教材的内容能否使学生产生认知失调,在很大程度上取决于学生的已有知识水平,教师要充分了解学生已有的经验。在具体的课堂操作过程中,倘若新旧知识之间没有直接的相互作用点,应引入相关材料来达到由认知的失调到平衡的目的。因为这一相关材料起到了新旧观念相互联系的桥梁作用。应该注意的是,教师在向学生提供相关材料时,要注意所提供的组织者必须是学生所熟悉的、容易理解、与所要学习的内容有密切联系的材料。否则,为了减少认知失调,学生会避开可能导致增加失调的信息。

(二)发挥主体性原则

传统的观点认为,教学就是教师向学生传递知识的过程,这就提高了教师在整个学习过程中的作用。而教育心理学认为,知识是不能传递的,教师传递的只是信息,学习是学生主动建构自己知识的过程。这种建构不可能由其他人代替,是一个内化的过程。按照这观点,我们就应当改变学生被动学习的状况,发挥学生学习的主动性。思想政治课理论性较强,很多知识属于思想教育性的,靠强制不能让学生信服。当一些知识在未被学生接受之前,它对学生来说是无权威可言的。所以,不能用我们对知识正确性的认知作为学生接受它的理由, 学生对知识的接受只能靠他们来完成。在政治课的学习中,我们应强调学生的主体作用,使学生形成一种稳定而持久的学习内驱力,更好地实现自我知识的建构。

(三)理论联系实际原则

教育心理学认为,知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织,知识总是要适应于它应用的环境和任务。为了使学生更好地学习、保持其所学的知识,就必须让他们在情境中组织学习活动,理论联系生活是思想政治课教学的基本原则。在运用认知失调理论中,要创设真实情境,任务的真实性使学生容易产生认知失调,教学的结果应该使道德内化为学生一种稳定的心理品质,并在日后平常的生活中表现为一种自觉的行为。所以,思想政治课要注意情境创设符合学生的认知水平,与学生的生活环境相联系。除此之外,还要充分考虑学习者的学习动机、态度,考虑学习者的年龄和心理发展特征。在分析上述各因素的基础上,创设符合学习者发展规律的情境。只有用符合学生实际的外部刺激,去促进他们的认知失调与平衡,才能主动实现社会道德规范的真正内化。

参考文献:

1.中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2007

2.曹培亮.政治教学应生活化[J].安徽教学.2005.(9)

3.扈中平.现代教育理论[M].北京:高等教育出版社,2005

4.朱天利.新课程学习论[M].广州:广东高等出版社,2005

5.程光泉.高中新课程教与学(思想政治)[M].北京:北京大学出版社,2007

组织政治认知 篇6

一、走进心灵, 激发兴趣, 培养学生的探究意识

1. 注重激发学生兴趣。

兴趣是学习的动力、学好的前提、成功的先导, 教师要勤于积累素材, 巧设问题情境, 善于驾驭语言, 将生动活泼事例融入到教学过程中去, 用学生喜闻乐见的方法, 让学生感到每堂课的新鲜, 吸引学生的注意力、调动学生的思考力、发挥学生的想象力, 让学生以愉悦身心的投入到学习活动中去, 发挥自己的主观能动性去思考、去探究、去想象、去创造, 让善于动脑、勇于探究、勤于动手, 激活课堂教学氛围。

2. 注重融洽师生关系。

教学活动是师生协同、双边互动的过程, 教师要以自己扎实的政治学识、高尚的敬业精神、崇高的人格魅力, 用真心去接纳学生, 用真情去关爱学生, 走进学生心灵, 掌握学生认知心理, 让教学方法得到学生认可, 教学形式得到学生的赞同, 无私的关怀赢得学生的尊重, 创设“平等、和谐、宽松”的教学情境, 使学生“亲其师、信其道、乐其学”, 潜移默化的影响和带动学生积极参与教学活动, 让学生由被动学习转变为主动学习, 由“要我学”转变成“我要学”, 不断提高教学质量。

3. 注重开展激励评价。

在教学过程中, 有的学生领悟快、有的学生接受慢, 教师要尊重学生, 对学生一视同仁, 不能对优者偏爱, 对差者歧视, 而应该帮助他们找准差距所在、号准脉搏、改进方法, 多激励、少漠视, 多赞扬、少批评, 努力发掘他们的闪光点, 对他们在学习的过程中表现出的一点进步, 取得的一点成绩, 都要给予必要的表扬、肯定, 激发起学生勤奋好学的上进心, 帮助他们树立学习的自信心, 让他们全心投入、主动探讨、学得扎实、记得牢固, 体会到学习的乐趣, 成功的喜悦。

二、活跃思维, 巧设悬疑, 增强学生的创新能力

1. 注重创新教学理念。

传统的政治教学存在教师讲解多、学生体会少, 教师提问多、学生思考少, 教师灌输多、学生探究少, 千篇一律多, 发展个性少等问题。不但妨害了学生的个性发展, 而且限制了学生潜能的发挥, 不适应时代需求、不利于人才培养。教师要注重观摩学习名师的授课方法, 并与自己的教学思路、方式、习惯进行体会比较, 从名家的教学艺术中受到启发, 得到提高。笔者在教学中注重对学生进行创新意识、创新能力的培养, 在整合教学内容、创设教学情境、运用教学策略等方面独具匠心、另辟蹊径、别开生面, 让教学方法“活”起来, 让全体学生“动”起来。

2. 注重创新教学方法。

初中生多数在13至16岁, 他们不但好奇心重, 而且好胜心强。教师在教学过程中要注重创新教学方法, 寓教于乐, 激情引趣, 让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习知识, 获得情感体验。如, 笔者在教学《让我们快乐起来》这一课时, 在课前, 我先制作了一张表格, 让学生填写自己的兴趣、爱好、特长, 如何做情绪的主人, 让学生自己剖析不良情绪的状况、成因及危害, 然后再导入新课堂, 结合教学内容进行讲解, 让学生由感性认识到理性认识, 不断深化教学效果。

3. 注重设置悬疑问题。

教师在教学时要善于设疑, 巧设悬疑, 鼓励学生参与质疑, 使学生感到新鲜、新奇, 激活学生思维, 让他们在兴趣盎然中发展智能, 学习新知。如, 学习《消费者依法享有的合法权益》这一节课时, 先向学生介绍瘦肉精、染色馒头、三聚氰胺等案例, 引发学生展开讨论, 激活课堂气氛, 激发学习兴趣, 上述三个问题, 在学生人人喊打之际, 笔者水到渠成的引出如何依法保护自我的权益, 不断培养学生的思维层次、理解能力、分析水平。

三、联系实际, 重视实践, 提高学生的思维层次

1. 鼓励学生自主学习。

在政治学习中, 教师要结合学生的学习实际和学生的认知能力, 鼓励学生自主学生, 独立思考, 教给方法让学生“由浅到深、由简到繁”的自主学习, 标志出领悟不透、理解不深的重点、难点问题, 在课堂上与老师、同学一起探讨、层层推进、步步深入, 理解掌握所学的知识, 逐步提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

2. 引导学生合作学习。

在教学过程中, 教师要引导学生开展合作学习, 组织“政治理论研究”、“学习方法探讨”、“人生价值体现”、“道德问题探究”等兴趣小组, 让学生在自主学习掌握知识的基础上一起学习、一起探究、共同提高, 同学们踊跃参加、合作学习、展开竞赛, 不但调动学生参与学习的积极性, 加深对所学内容的理解程度, 而且培养了学生分析、认识、解决问题的意识, 增强了学生集体观念和团队精神。

3. 理论联系实际学习。

教师在政治教学中, 要注重理论联系实际、引导学生在道德实践中增强情感体验, 用新知识、新思维、新理论激发学生的求知欲, 使学生学以致用、活学活用, 拓宽学生的眼界、扩大学生的视野, 让学生加深对政治知识的理解, 不断丰富学生的情感体验。如笔者在教学《爱在屋檐下》一课时, 让学生先看金正昆教授讲解的“现代礼仪讲座”课件, 使学生在学习、思考过程中懂得在人际交往中要文明用语、以礼为先、态度温和、举止大方。

摘要：当下, 随着新课改理念的不断推行, 素质教育越来越深入人心, 在初中政治教学中, 教师要把握学生的思维习惯、学习情感、认知规律、探究意识, 以提高学生的政治水平为出发点, 培养学生的德智双馨为落脚点, 注重厘清教学理念、改进教学模式、创新教学方法, 不断提高政治教学的效率。

组织政治认知 篇7

关键词：思想政治教育；学生认知；音乐专业；思想政治渗透；教学方法

高等院校长期以来的角色定位是教书育人，担负着向社会各个领域输入各色人才的职责。对于当代大学生而言，高校教育的重要任务在于扩展学生的知识以及培养学生的思想道德品质。思想政治教育课程是高等教育过程中的必修课程，对于提高大学生个人素养、培养学生的心理健康和能力有直接的联系，并且对学生未来在社会中的职业发展有一定的影响。以现状来看，由于国际化发展迅速，国内对于学生在理论知识上的教育理念由于受到西方教育的影响逐渐向更加新颖和实际的方向靠近。相比之下，传统思想政治教育的发展出现明显下滑和缓慢的情况，而根源是无法快速地适应西方化高校教育的发展模式和各领域企业对于高标准、高质量人才的需求。因此，怎样使大学课程中的思想政治教育内容和形式得到创新以便适应社会的发展，成为高校思想政治教育教师应该考虑的重要事项。

1 学生思想政治教育的目的和意义

思想政治教育的目的是为了将学生学习到的知识与自身融合来形成自己具备的素养、品质、情感和价值观，进而通过思想意识引导学生正确开展实践活动。换言之，这就考察了思想政治教育是否带动了学习者主动并且积极地将外部知识转变成个人独有的思想、价值观，并且应用于生活中。而当代大学生因为有不同的世界观，思考问题的视角也更加全面，在认知特点上相对鲜明，而这影响思想政治教育的效果。因此，在使思想政治教育创新的同时需要结合大学生的认知特点，从而采取措施以求革新。而音乐教育结合学生的认知特点，在促进思想政治教育的同时也在思想政治教育创新上有很大的辅助效果。[1]音乐教育本身的魅力在于赋予学生更多的思想、情感。当代大学生在音乐方面有新的认知，这对于塑造他们的正确的人生观、价值观、社会观都是很有帮助的。因此，在大学生思想政治教育的过程中加入音乐知识是对思想政治教育课程的创新。

2 认知特点与影响——当代大学生

随着信息化社会的高速发展，相比于过去只限于来自书本或者课堂上出现的专业知识，互联网媒体将更多更广泛更具有代表性的资源和信息传递给当代大学生。大学阶段，学生的心智相较于其他阶段已发展得较为成熟，新颖而广泛的信息内容，虽然在一定程度上引起了他们的好奇心并且满足了他们的求知欲，但是因为缺乏社会经验，使得他们在理解上还存在许多疑惑和偏差，对于新信息的分析不能更深入地去探究其内在的含义和本质。这也就证明了当代大学生虽有不断寻求新知识的好奇心和欲望，但是在细致探究和理解上有所欠缺，导致了在行为上出现不成熟或者犹豫不决的情况出现。

另一方面，从认知方式而言，当代大学生相比从前有了较强的自我意识。从过去根据外部信息的发布来构建思维和采取行动，转而由自我分析和自我判断来选择适合自己的思想方式和理性的行为模式。认知方式的变化，也促使大学生希望接触到能带来更为全面资源的教育，而不再只限于傳统的课堂说教方式。再加上现在就业形势的不容乐观，大学生的竞争意识导致他们注重认知个人利益而弱化个人信念理想的追求，使得思想政治教育关注度降低，需要创新的内容和模式来优化才能获得足够的关注度。

3 思想政治教育创新——高雅的音乐

3.1 借助高雅的音乐进行思想政治教学

思想政治教育与高雅的音乐既存在差别又相互联系，以出发点来说，思想政治教育侧重于对大学生进行宏观的培养，利用与社会主义社会相关的学术知识，来协助大学生探究自我意识的深层次的问题，以此来塑造大学生积极正确的价值观念和思想意识，这不仅使大学生的行为和思想相互统一，同时个人的思想高度、信仰和对世界的认识也会从更加宏观的角度来看待。而高雅的音乐教育是将培养大学生对于音乐的审美意识的认知作为其出发点，重心主要放在塑造学生个人性格方面，借音乐的魅力来开阔大学生的视野，以此来建立学生独特的审美观念和创新意识，让学生学会在情感的感性层面和理性层面中寻找到平衡点。

3.2 透过高雅音乐培养学生认知能力

虽然思想政治教育与高雅的音乐从教育的内容和形式方面存在着一定的差别，但是两者的教育核心都是“以人为本”，培养大学生的内在品质，帮助他们塑造自我意识，提高个人的修养和促进他们曲面发展。就思想政治教育而言，如果思想太过理性就会导致对学生的情感方面的投入缺少并无法使学生获得共鸣，思想政治教育的目的将无法被学生理解。因此大学思想政治教学需要音乐的辅助，音乐往往是反映人思想和情感最直接的表现。首先，音乐教育为学生情感教育奠定了基础；其次，高雅的音乐为大学生的思想政治教育营造了合适的教学环境。借助于优美的旋律和耐人寻味的歌词来熏陶其素养，也能更好地创新思想政治教育。

3.3 高雅音乐教育认知在思想政治创新中的作用

高雅的音乐使思想政治教育更加完善。高等院校教育在思想政治教育过程中，主要将重心放在培养大学生的德、体、美、劳的发展方面。[2]既然思想政治教育的核心之一是大学生的审美鉴赏能力，可以把引入的音乐课程作为在思想政治教育中的核心内容。思想政治教育中相关的理论知识通过音乐中涉及的美好品质和思想来传达给学生。高雅的音乐教育促进学生个人思想道德品质的形成。优质的音乐除了带给大众一流的听觉享受外，也能为大学生营造面对生活时积极乐观的心态、良好的个人素养和成熟理智的认知思想。[3]另一方面，高雅音乐教育促进大学生塑造个人形象意识，这对于开发大学生在思想政治教育课程中的创新意识和促进大学生正确认知都有很大程度的推动作用。

4 结束语

思想政治教育作为高等院校教育的核心，对于塑造大学生积极、健康、完善的思想品格和素质修养有必不可少的作用。通过分析学生的认知特点，传统的思想政治教育内容和方法已经不能激发学生对于问题的好奇心和关注度。将音乐教育与思想政治教育相结合，创新的教学内容和方式使得大学生的思想品质和思维意识有了更全面的发展，也使得思想政治教育教学取得了新的效果。

参考文献：

[1] 郝冰.高雅音乐在高校思想政治教育中的作用[J].长春教育学院学报，2014（2）：90-92.

[2] 马宁.当代大学生形势与政策认知特点分析[J].学校党建与思想教育，2014（1）：48-49.