科学文化论文

关键词：

科学文化论文（通用8篇）

篇1：科学文化论文

从科学哲学角度谈科学的文化价值

在科学哲学的历史上,对科学的文化价值的论述存在两种对立的观点,即实证主义文化现与人文主义文化观的对立.这两种观点从不同的角度阐释了科学的文化特征,但各有偏颇.科学作为一种人类的`活动,不应把科学看做是一种纯粹“客观的”、“中性的”与人无关的东西,也不应该过分强调科学的人文价值,把科学消解于人文文化中,应该从“人类活动”、“人类需要”去理解全部科学,在其内部同时蕴涵着认识价值与人文价值.

作 者：朱凤青 作者单位：哈尔滨工业大学,黑龙江,哈尔滨,150001刊 名：哈尔滨工业大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HARBIN INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：6(4)分类号：B08关键词：科学哲学 科学 文化价值

篇2：科学文化论文

吉林大学附属中学

于明禾

一、教学目标

（一）知识与能力

1．以计算机网络技术、生物工程技术等为例，概述第三次科技革命的特点。2．知道德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。3．了解毕加索等美术家的艺术成就。

4．通过爵士乐、好莱坞等，了解现代音乐和电影业的发展。

（二）过程与方法

1．图片导入，让学生了解第三次科技革命浪潮兴起的情况，包括计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实，进而使学生体会、理解第三次科技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。

2．类比分析，引导学生结合第一、二次工业革命的情况，对比分析第三次科技革命的特点，培养学生分析、比较历史现象得出结论的能力。通过指导学生阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的影响，培养学生运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。

3．播放音乐、影像，使学生从欣赏角度更好理解现代音乐和电影的发展。

（三）情感态度与价值观

通过学习，使学生了解现代科学技术和文学艺术的成就，认识文化呈现的世界性、民族性与多样性；感受科学技术是第一生产力，是历史发展的强大动力，树立尊重知识，热爱科学和献身科学的意识；引导学生从历史的视野欣赏文学艺术。

二、教学重点

第三次科技革命的特点；欧美文学和美术的主要成就；爵士乐和好莱坞。

三、教学难点

第三次科技革命的影响；如何评价荒诞艺术；如何理解爵士乐的内涵。

四、教学过程

（一）问题探究，把握重点 1．什么是第三次科技革命？

二次大战后，世界上很多国家为了改进生产技术，提高生产率，在激烈的竞争中取得有利地位，纷纷增加科研经费支出，科学技术得到了突飞猛进的发展。从美国开始，发展到世界上其他国家，出现了以原子能、电子计算机和空间技术的应用为主要标志的一系列以先进科学技术为基础的新兴工业部门。社会生活进入原子时代、电子时代，社会物质生产各领域的面貌为之一新。这就是第三次技术革命。

2．第三次科技革命兴起原因。

首先，这是人类社会生产力发展的必然结果；其次，由于科学理论的重大突破，例如：爱因斯坦的相对论为原子能的应用提供了理论基础；第三，由于战争和战后社会的需要，比如原子弹和航天技术，以及电子计算机技术和互联网技术等。此外，第四，科学技术的社会化保证了第三次科技革命的成功。19世纪，科学技术的研究和开发基本上还是科学家和发明家个人的事业，到19世纪末与20世纪初，垄断组织和高等院校把大量科技工作者集中起来，有组织地开展科技研究，科技成了集体的事业。二战后，国家又成了科技事业的组织者和推动者。国家拨出巨资，制定计划，组织全国力量联合攻关，效果比过去更加明显。20世纪90年代以来，科技事业的国家间合作有了广泛发展，国家之间、跨国公司之间均在一些重大高科技项目上加强合作，取得了重大进展和突破。由于科学技术的社会化，大大加速了科学技术转化为生产力的步伐。同时，由于世界矛盾不断发展，竞争日趋激烈，客观上也促进了科技革命的快速发展。冷战时期，美国和苏联在经济竞争、政治斗争、军备竞赛等多方面进行对抗，结果是刺激了与军事相关的新技术的发展。冷战结束以后，世界的主要矛盾是经济竞争。因此，世界各国都把科学技术作为国家竞争力的基础，这也极大地促进了科技革命的发展。

3．第三次科技革命的特点。

第三次技术革命与前两次技术革命相比较，有许多特点，最突出的是：（1）技术革命群体化。这次技术革命以群体形式出现，形成一个多层次的、紧密联系的、统一整体的高技术群。前两次技术革命主要以一两种技术的突破为代表，而且它们的出现是单一的。作为第一、二次技术革命标志的纺织机、蒸汽机以及发电机、内燃机的发明和使用，虽然也带动了其他技术的发展，但彼此的联系并不紧密，新技术的数量也是有限的。而第三次技术革命则不然，它是以核能、电子计算机、宇航三大技术开头，随后又有一批批新技术汇入这次革命的洪流而形成一个宏大的技术群。其数量之多，门类之广是空前的。在这一技术群中，信息技术是带头的核心技术，其中，除电子计算机之外，还包括激光技术、光纤 通信、微电子技术等一切有关信息的处理、传输、变换、存取、设计、制造的技术，这些又是技术群中的技术群。信息技术的核心是信息控制，它是优化物流、节约能流、分散人流、降低财流的有效手段。它被应用到各个技术领域，成为主要的控制手段后，便使各种技术在发展中的横向关联性、综合性、交叉性极为突出，使各种技术间呈现出极强的群体性。

（2）科技社会化和大科学时代的开始。第三次技术革命的理论与方法论的基础──控制论、系统论、信息论，所揭示的正是技术系统、生命系统与社会系统间的共同控制规律。所以，这次技术革命与社会的结合比过去两次技术革命要紧密得多。美国科学学家普赖斯于1962年6月发表了著名的以《小科学、大科学》为题的演讲。他认为二战前的科学都属于小科学，从二战时期起，进入大科学时代。所谓大科学，是指以统一的方式把相关的科学事业组织起来加以科学管理的科学。过去的小科学是分散的、个体的、随机组合的研究，现在的大科学是社会化的集体活动，其研究活动的规模越来越大，发展到企业规模、国家规模，甚至国际规模。德国V2火箭的研制、美国研制原子弹的“曼哈顿工程计划”被认为是大科学开始的标志，而阿波罗计划则是大科学时代的“代表作”。1961年经美国总统任命、在副总统约翰逊直接领导下完成的阿波罗计划，共得到政府拨款250亿美元，共有120所大学、2万多家企业、400万人参加。由此可见，大科学的主要特征是：国家大幅度地增加对科学事业的投资并加强控制和监督。美国政府对科研事业的投资在国民生产总值中所占的比重，20～30年代为0.2%～0.4%，1950年上升为1%，1960年猛增至2.7%，1964年为3%。科研队伍不断扩大，科学研究集体化、技术专门化、管理科学化、按课题原则进行组织，体现了“三论”的准则。由于第三次技术革命中的各项技术都是知识密集、技术密集、战略性、时效性、风险性强的新技术，没有大规模、多学科的有机配合和国家的统一组织、规划和投资，是很难完成的。这就决定了这一新技术群具有很强的社会性。

（3）发展进程高速化。第一次技术革命从1712年纽可门单作用蒸汽机的发明开始，到1784年瓦特的可作机器动力的双作用蒸汽机的发明，前后共72年。第二次技术革命从1831年法拉第的发电机模型开始，到1888年美国人泰斯拉交流电动机的发明，前后共57年。第三次技术革命的代表电子计算机从1946年正式问世，仅仅30年就经历了5代，每6年其运转速度就提高10倍，存贮量增加20倍。如果与第一台电子计算机相比，80年代生产的电子计算机运转速度增加三十多万倍，体积缩小到三万分之一。新技术从发明到应用的时间也大为缩短。例如，蒸汽机从发明到应用为84年（1698～1782）、电动机为65年（1821～1886）、无线电为35年（1867～1902）、雷达为15年（1925～1940）；而第三次技术革命中的技术则多在10年以内，如原子能利用为6年（1939～1945）、电子计算机为5年（1946～1951）、晶体管为4年（1947～1951）、激光器仅为1年（1960～1961）。这说明科学──技术──生产的循环在加速。正因为如此，各主要国家的科研成果和人类科学知识的总量在迅速增加。据联合国教科文组织的《世界科学情报系统》的统计，科学知识的增长率，20世纪50年代每年增长9.5%，60年代为10.6%，80年代为12.5%。另据英国科学家詹姆斯·马丁的推测，人类的科学知识增长一倍所用的时间，19世纪为50年，20世纪中叶为10年，70年代仅为5年。

4．第三次科技革命给人类社会带来了哪些影响？

（1）第三次科技革命推动了社会生产力的发展。以往，提高劳动生产率，人们主要是依靠提高劳动强度，而在新科学技术革命的条件下，则主要是通过生产技术的进步、劳动者素质和技能的不断提高来实现的。现在，整个生产力的提高主要依靠科学技术的发展，所以，科学技术不仅是生产力，而且是第一生产力。小字部分还通过对西方国家和苏联工业生产增长因素的分析，得出“当代科技进步已经成为提高劳动生产率和整个经济增长的源泉”的结论。

（2）第三次科技革命促进了社会经济结构和社会生活结构的变化。第一、第二产业在国民经济中比重下降，第三产业比重上升。造成社会经济结构变化的主要原因是：“第三产业不仅仅再是传统意义上的服务业、商业、运输业、通讯业以及文化教育事业等，而且还包括大多数与信息工业相关的部门。”随着国家垄断资本主义在战后资本主义国家中得到普遍发展，主要资本主义国家政府大大加强了对科技的扶植和资金的投入。其中突出的项目有美国的“星球大战计划”“高速信息公路计划”，西欧国家的“尤里卡计划”和日本政府采纳并使用的“科学技术立国”口号及对科技政策的相应调整等。随着科技的进步，人们的日常生活也出现了许多变化，教材小字从衣、食、住、用等各方面作了生动的描述。以上社会经济结构和社会生活结构的重大变化，正如教材中资料所引江泽民总书记的论述所指出的。

（3）第三次科技革命推动了国际经济格局的调整。随着科技的飞速发展和世界各国经济相互依存、联系的日益紧密，经济全球化趋势进一步加强。此外，世界经济结构出现新格局，发达国家发展技术密集型企业，而发展中国家主要发展劳动密集型企业。但科技水平的差距，也加大了发达国家和一些发展中国家的差距。由于不能像以前靠抢夺殖民地来发展经济，因此科技的竞争在国际经济竞争中的地位也愈来愈加重要。

（二）联系实际，活动延伸 1．一起了解好莱坞

好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市郊区，美国著名的电影生产基地。1886年，房地产商哈维·维尔克特斯在洛杉矶郊区买下了一块地，他的夫人将苏格兰运来的大批冬青树栽在这里，就有了好莱坞这个名字（在英语中，Hollywood是冬青树林的意思）。1907年，导演弗朗西斯·伯格斯带领他的摄制组来到洛杉矶，拍摄《基督山伯爵》。他们发现，这里明媚的自然风光、充足的光线和适宜的气候是拍摄电影的天然场所。从1909年开始，著名的制片人格里菲斯在好莱坞以天然背景拍摄了好几部影片。当时，美国电影的中心在东部，纽约是大本营。从此以后，许多电影公司纷纷来这里拍片，开始了美国电影业移师好莱坞的大转移。1912年起，许多电影公司在好莱坞落户，著名的电影公司有：米高梅公司（Metro Goldwyn Mayer，简称MGM）、派拉蒙公司（Paramount）、二十世纪福克斯公司（20thCentury Fox）、华纳兄弟公司（Warner Brothers）、雷电华公司（Radio Keith Orpheum，简称RKO）、环球公司（Universal）、联美公司（United Artists）、哥伦比亚公司（Columbia Pictures）。早期，电影全是无声电影，这一时期的电影都是喜剧，最著名的喜剧演员有查理·卓别林。他的《城市之光》《摩登时代》《大独裁者》等已经成为名垂青史的优秀影片。1923年，有声电影问世，好莱坞空前繁荣起来。1927年，在米高梅影业公司老板路易斯·B·梅耶的指导下，美国电影艺术与科学学院正式成立。不久，梅耶建议设立学院奖来鼓励并表彰那些对电影事业做出突出成就的电影人。于是，1929年5月16日，在好莱坞的罗斯福大酒店举行了第一届学院奖。学院奖的奖品是一尊身高13.5英寸的锡铜合金的镀金裸体人像。1931年，当学院的图书管理员看到这尊金像时吃惊地说：“它真像我的叔叔奥斯卡！”从此，奥斯卡这个名字就传开了。从第七届起，学院奖正式更名为奥斯卡奖。奥斯卡奖分为两大类：成就奖和特别奖。成就奖包括：最佳影片、最佳剧本、最佳导演、最佳表演、最佳摄影、最佳美工、最佳音乐、最佳音响、最佳化妆、最佳短片、最佳纪录片、最佳动画片和最佳外语片等。在当今世界名目繁多的各种电影大奖中，奥斯卡奖无疑是最具权威、最有影响、设奖范围最广的电影奖。它象征着美国电影艺术的最高成就。几十年来，好莱坞拍出了许多脍炙人口的电影。如20世纪三十年代拍的《乱世佳人》《公民凯恩》、第二次世界大战期间拍的《卡萨布兰卡》、五十年代的《教父》、七八十年代的《克莱默夫妇》《金色池塘》《星球大战》、90年代的《辛德勒名单》《侏罗纪公园》《拯救大兵瑞恩》和《泰坦尼克号》。如今，好莱坞在美国文化中已经具有了重大的象征意义。可以说，好莱坞的发展史就是美国电影的发展史。好莱坞生产的影片不仅满足美国电影市场的需要，还出口到世界各地，不仅输出了美国的文化，更为好莱坞投资人带来了丰厚的利润。

篇3：科学文化论文

以物理学眼光观察时下《新民晚报》的一些文章,它存在着科学性、规范性等问题,且出现频度较大。这里是2007年笔者的部分读报手记,供参考。它从一个侧面反映某些平面媒体的科学传播水平要改进、应提高;有关方面要重视此事,不能太乐观。

1、《新民晚报》(下同,不再标明)2007年1月10日社会新闻版“卡车急刹卷钢压扁驾驶室”一文,其中“---20吨平板卡车---因车速过快,为避让前面车辆紧急刹车,车上一卷重达2吨的卷钢突然脱离向前滚动,在车辆惯性及巨大冲击力下,卷钢将驾驶室压扁---”;这段叙述不妥。紧急刹车时,车上未固定好的卷钢会因自身的惯性向前运动,不是因“车辆的惯性及巨大冲击力”而向前运动;巨大冲击力的说法也不妥,这里没有什么冲击力。

2、2007年2月1日生活之友版“水火相济陈修园参悟天地造化”一文,“---东阿地下水每50千克比一般水重1、5至2千克---”,此话不妥,难以理解。同体积的水,因密度不同其质量会不同。按照原文的意思,引文改为“同体积的水,东阿地下水比一般水重1、5至2千克---”较妥。

3、2007年3月31日(B8)“飞人”一文,其中“---水蒸气的体积是水的好几百倍”,“火箭腾飞器的功率可达800马力---”均有点问题:

(1)“水蒸气的体积是水的好几百倍”如何让人理解?其前提是什么?因此,这句话拟明确条件,比如:相同质量、相同温度下等。

(2)“马力”这个单位已不是法定的功率单位,应当废除;理当用“瓦”这个法定的功率单位。

4、2007年4月6日(B23)“电脑辐射对妇女生育无害”一文,其中“‘电脑的辐射(应为磁场,电脑不发出辐射)使妇女生育畸形儿---’”和“电脑辐射(应改为磁场)不会影响胎儿性别---而且辐射会在短期内消失”存在问题:

(1)括号中的“应为磁场”均不对,电脑工作时既辐射电场,又辐射磁场;电脑辐射的电场、磁场的频率都很低。电脑辐射属电磁辐射(电磁能量发送到周围空间的现象),电脑辐射的是低频电磁场(互为依存的电场和磁场叫做电磁场),不仅仅是磁场。

(2)有交流电就会有相应的电磁场,电脑使用市用交流电才能工作,所以括号里“电脑不发出辐射”一说是不对的,“电脑辐射”这类说法则是正确的。

(3)电脑“辐射会在短期内消失”这样的说法也不对,只要电脑在工作,它就会产生辐射,不会在短期内消失;电脑辐射包括可视屏幕和主机等的辐射。

(4)该文的“无害论”是不妥的,它会误导读者、受众。长期地在电脑前工作,电脑的电磁辐射对人肯定有害,尤其是青少年。

5、2007年4月6日(B23)“健康使用手机要领”一文,其中“---手机充电插座会产生1400毫高斯电磁波;离充电插座30厘米以上,电磁波强度则降至2毫高斯以下”和“---大量的手机电磁波在车内来回反射,电磁波密度大大超过国际安全标准”,有点问题:

(1)“毫高斯”是磁场强度的一种单位(非法定物理单位,已不再使用),不是电磁波强度的单位。电磁波中有变化的电场,也有变化的磁场,其强度不宜只用电场或磁场的大小来衡量、表示。

(2)电磁波强度以在单位时间内通过与电磁波传播方向垂直的单位面积的能量,即能流密度度量,它的单位是瓦每平方米。有时,电磁波强度也用电磁波的辐射功率表示,其单位是瓦(W)。

(3)“电磁波密度”用“电磁波强度”为宜。

6、2007年4月20日(B23)“正确面对电脑保健”一文,问题如下:

(1)该文的表格(电脑阴极射线管显示器发出的磁场实测值和国际标准对照表)是混乱的,应取消其第二行,并将该行后两项内容整体上移至第一行的空白处,其他再做修改;

(2)表格第一纵行的标题是“频率”,因此,该行中放入“磁通密度”是不妥的,“磁通密度”与频率是两个不同的物理量;

(3)表格第二纵行里的ELF,应放在第一纵行“极低频”的右边;

(4)第二纵行里的“100-50T”要移到第一行“50-100Hz”的右侧。

(5)“---小于100kHz者没有辐射,而称之为‘电场’和‘磁场’”,“---电脑的频率85kHz,小于100kHz,根本没有所谓的‘辐射’”。认定频率小于100kHz就没有辐射,这种观点不妥。极低频(50-100Hz)和甚低频(15—85kHz)的交流电都会产生电磁场,都有电磁辐射,只是强度不同罢了。

7、2007年5月11日(3)“合格安全帽抗冲击和抗刺穿”一文,其中“5公斤重的钢锤从1米高度自由落下,按照标准,安全帽必须能吸收4900牛顿---”,科学性上有问题:

(1)“5公斤重的钢锤”其重力为49牛顿,不是4900牛顿;

(2)“5公斤重的钢锤从1米高度自由落下”,其最大动能是49焦耳,也非4900焦耳;

(3)重力为4900牛顿的物体,其质量约是490千克(公斤),不是5千克(公斤)。

在“5公斤重的钢锤从1米高度自由落下”的前提下,“安全帽必须能吸收49焦耳的能量”才是正确的。

8、2007年5月26日(A14)“减排:‘一人一日一公斤’”一文,其中“一公斤二氧化碳的体积相当于100个足球”,表述不妥:

(1)气体的体积和固体、液体不同,它和温度、压强密切相关;某气体体积的大小不是一个不变量。引文中的结论应明确其前提,即常温、常压或25℃、一个大气压下。

(2)“体积相当于100个足球”改为“体积相当于100个足球的总体积”更妥。

9、2007年6月7日(B5)“修炼是生命的力量”一文,其中“‘---太阳光的一种幻影,是太阳的反影。人们在高速公路上,太阳照射下,前面的路看上去都是水,实际上是马路对太阳的反影---’”(南怀瑾语)也有问题:

(1)“太阳光的一种幻影”拟用“太阳的一种幻影”,太阳光和太阳概念不同,影子不是光的,而是物体的;

(2)引文的第一个“反影”拟用规范的术语“倒影”;

(3)“实际上是马路对太阳的反影---”,应改用“实际上是马路对太阳光的全反射---”;这种现象是一种海市蜃楼,即“下现幻景”。

10、2007年6月9日(B12)“蝾螈舌头的力量”一文,其中“---其舌头每公斤肌肉的力量为18000瓦”不妥。力的单位是“牛顿”,不是“瓦”;后者是功率的单位。

(二)

报纸是重要的传媒和现代文明传播的主要管道,它的发展空间和影响力不小,仍有自己的优势。“报纸是人类最好的朋友”,过去如此,现在也如是。能否继续是社会的先锋与灯塔,报纸的质量是关键。报纸的品位、品格和品牌以及报纸的亲和力、公信力、话语权和滋补力、感染力均与报纸的整体水平有关(包括科学传播的质量)。

大众传媒时代,报纸的科学传播及其质量很重要。科学是主流文化的构成,科学及其传播是主旋律的一部分。科学是一种教养,是一种气质;科学传播既是传播先进文化的重要内容与方式,又是大科普或全面科普(科学知识、科学思想和科学精神等)的重要渠道。

科学传播的目的是宣传、普及科学,让更多的人了解、感悟、理解和应用科学;用科学滋养国民,传递并帮助国民树立科学的价值观。报纸的科学传播对提升国民的科学素质至关重要,科学传播不能浮躁、粗糙,其质量出了问题,既有违初衷,且危害性不小。

推进科学发展,报纸的科学传播不能缺位,其水平是关键。它的任务是宣传科学思想、光大科学精神,其目标与理想是让更多的人接受科学、理解科学和推动科学发展。报纸的科学传播及其质量,关乎人的心灵和人的全面发展,关乎人类精神的素养追求。好的科学传播及质量,有助于建立人的普遍理性,有利于精神与思想发展和文明度的提升。

科学传播的必要性和重要性不言而喻,报纸特别是有影响力的大报是科学传播的重要平台和阵地,它的传播范围广、受众面宽,且便利快捷地进入公众的视野。因此,发表相关的新闻和文章时要认真、严谨,不能出现规范性和科学性问题。否则,既会误导包括青少年在内的广大受众,产生负面效果,也违背了科学普及和科学教育的精神。科学传播要小心翼翼、一丝不苟;从事科学传播工作一要重视,二要仔细,三要谨慎。

科学传播无小事,理当严肃、严格、严谨,不能随便。规范性和科学性是科学传播的第一要务,认真、规范和准确对科学传播而言,对从事科学传播的人而言,非常必要、重要。一句话,科学传播不能不科学,科学传播不能不认真。报纸的科学传播质量还是一个“窗口”与标志,它折射、反映了我们的科学水平与素质。所以,记者、编辑既要对读者负责,也要对报纸和历史负责,白纸黑字应对得起历史。报纸人要用《咬文嚼字》杂志那样的态度与精神,办好每一期、每一份报。

科学传播及质量,同记者、编辑的总体水平关系密切,二者正相关。提高科学传播的质量,记者、编辑们的科学素养非常重要。他们的科学修养必须不断地改善、提升。科技知识和科学思想已是写稿、审稿必须的元素。现代的记者、编辑不能是科盲或准科盲、亚科盲。否则,就会出现无意识误导读者的现象或行为。科学传播“硬伤”较多,既影响阅读及其质量,也影响科学传播者的声誉与形象;对受众来说也是一种视觉污染。

科学及其传播是现代文化的基本构成,应过得硬,经得起评头论足,空疏学风不能在科学传播里出现、蔓延;科学传播不能有丝毫的差错。编辑,特别是科学编辑应扩展视野,具有一定的知识宽度与厚度以及合理的知识结构,要练就一双火眼金睛,更要有一对科学的法眼。这样,科学传播时可能存在地问题就会在科学传播发生之前,被发现、消灭。做好科学传播工作,对记者、编辑而言这是天然的使命,而且应有一种强烈的意识与自觉。

科学传播也是为构建和谐社会与小康社会,提供智力支持的渠道。它的质量存在了问题,将导致整个传播发生衰减,影响传播的效果与作用。科学传播质量存在问题既会弱化读者的科学水平,影响读者科学素质的提升,还会影响我们的文化形象。面向普通大众和文化大众并掌握话语权的报纸,从事科学传播要倍加小心。科学传播的质量出现了问题,是事故,更是失职和文化失范。

为正确传播、普及科技知识和思想等,对刊发的有科学性等问题的文章,报纸应及时地弥补疏漏、刷新和补救,更正其中的错误等,以消除负面作用与影响,不能听之任之、不闻不问,更不能麻木或遮丑。从科学技术的角度净化、规范报纸的语境,有助于文化的传播与接受,也有助于文化建设和国民科学素质的提升。报纸及其记者、编辑要从着力提高国民素质,特别是受教育不多的国民素质,以及满足文化需要和发展文化、维护文化大厦这个高度,尽力做好科学传播工作;这既要成为记者、编辑的工作自觉,也是记者、编辑要承担的文化自觉的重务。

(三)

报纸等平面媒体既是一种特殊的教科书,也是一位无声的老师,其传播面大,影响力强。科学性、规范性是科学传播的灵魂所在,在国民科学素质普遍还不高、不理想的今天,重视、加强科学传播,注重提升科学传播的质量大有必要。为此,记者、编辑乃至大众媒体人员和新闻从业人员应有紧迫感、使命感,要有职业精神、敬业精神和社会责任感。科学记者、科学编辑的科学修养至少要和优秀的高中理科教师相当;一般记者、编辑的科技知识、科学思想等,应同优秀的大学理工科毕业生相当,这是最基本和时代的要求。记者、编辑们应时时警觉,科学传播不能“以其昏昏,使人昭昭”。

认真学习科技知识,了解、掌握更多的科技知识和科学思想等,是记者、编辑们的必修课,主管部门要重视这个问题并提供条件。报纸记者、编辑队伍中的大部分人,都曾是文科类大学毕业生,科技知识等相对缺乏、薄弱,这会制约他们的工作、学习和发展,影响科学传播以及报纸的质量。记者、编辑队伍应有意识地吸收、使用文、理兼通的人士,要更多地选择、吸纳具有理工科或自然科学背景,且文字功力较强的优秀者;并加强现有记者、编辑们科技知识等的学习与训练。只有这样,科学传播的质量才能提升,才能不辜负广大受众的厚爱与希望,才能进一步地提高报纸等的整体水平,发挥更大和应有的作用。

爱岗、敬业的专业素质之中包括了科学素质与修养,为自己、为受众多读书、多学点科学知识,勤钻业务、练好基本功,服务好受众,这是记者、编辑们的重要功课与作业。面向大众的纸质媒体报纸,和面向小众、中众的其他媒体不同,其亲民性、导向性和教育性很强。因此,这些报纸的记者、编辑对自己或编审的文章要求应更高些,切不可轻率、马虎。

尊重、敬畏包括自然科学在内的学问、学术,努力改善学风和编风,提升报纸的内在品质和服务质量;用心写稿、用心审稿、用心做事,提高科学传播的质量,把正确的东西展示给读者,以增强报纸的科学性和信誉度,这是社会转型期报纸和报人应重视和身体力行的。“办报要每个字都对读者负责”和办“绿色”报纸,应成为报人的共识,这也是报人的天职,提升科学素养,提高科学传播质量则是题中应有之意和必需的。

摘要：基于2007年XM晚报的部分问题文章及点评,表明S市著名晚报的科技传播质量仍有问题,其科技传播水平要进一步提升。推而广之,报纸都应重视并提高科技传播水平和报纸素养,为受众提供优质服务,为提高国民科学文化素质、国家软实力以及科学发展做贡献。

关键词：科技传播,报纸,质量,科学发展

参考文献

[1]新民晚报,2007年1月—6月

[2]中国科技新闻学会,中国科技新闻学会第九次年会论文集[M],科学普及出版社,2 007

[3]新华社,报纸读者人数在增长[N],文汇报,2008-3-1 9(7)

[4]新华社电文,网络阅读超过图书阅读,2008-4-2 3

篇4：科学文化：儿童科学教育的灵魂

[关键词]科学教育；科学文化；人文文化

“为什么点灯啊?”“因为天黑了。”“为什么天黑啊?”“因为太阳落山了。”“为什么太阳落山了?”……这是我们经常听到的小孩子与大人之间的对话。这一个又一个的“为什么”反映了小孩子那种天生的好奇心理，而且留心观察，就会发现小孩子几乎对所有的事物都很好奇，最喜欢向父母问“为什么”，有时甚至会问得大人不知该如何回答才好。但随着年龄的增长，孩子们提出的“为什么”却在渐渐减少。我们常见的情境是幼儿园的小朋友叽叽喳喳地向老师问个不停，小学生也会不时举手向老师发问，而到了初中、高中，发问的学生就越来越少，以致于大学的课堂上不但无人发问，而且即使老师发问，也无人回答。随着年龄的增加、知识的增多，本来可以让孩子们自由探索和发问的领域会越来越广，为什么孩子们年龄越大反倒问题越少呢?面对这一司空见惯，然而却是不合情理的现象，或许我们的教育，特别是科学教育需要好好反省自己了。

一、当前儿童科学教育存在的问题

一个对花、鸟、鱼、虫、山川、河流、房屋处处感到新奇，缠着大人问个不停的小孩子，为什么长大之后对周围的这一切不再有任何的探索热情了呢?看一下我们典型的科学课堂或许就会明白其中的原因。情景一：老师严肃地在黑板上讲解着一元二次方程，要求学生一定要按照步骤，整齐、规范地解答，绝不可跳过某一步，否则要扣分。学生只好一个个认真地在本子上按老师的示范一丝不苟地写着；情景二：老师费力而工整地在黑板上画着一个个的实验装置图，同时讲解题目中每一问的标准答案，要求学生一定要用语规范、表述完整；情景三：面对试卷上一个又一个的化学方程式、元素符号、一连串的制取、收集装置，大多数学生都是眉头紧锁、面色凝重，手中的笔也因手心不，断出汗而握不紧了……我们的孩子就是在这样的科学课堂洗礼下，不断长大，一步步踏进更高学府的。他们记住了一个又一个的概念、公式，学会了解一道又一道繁难的题目；他们能按题目的要求，在最快最短的时间内作出最正确的反应。这与赫胥黎1868年批判英国古老大学时描绘的情形没有什么差别。他说：在这些古老大学里，“学生们被训练去获得各种考试的第一名，就像一些马被训练去赢得一个奖杯一样。”

这就是我们的孩子所接受的科学教育，从教育目标、内容、方法到评价都非常狭窄。如科学教育的目标似乎就是为了在大大小小的考试中取得＝好成绩；科学教育的内容就是教科书上的知识点和习题；教学方法就是教师讲学生听的满堂灌，以及无休止的习题训练；评价方式就是纸笔测验，家长与教师只关心学生的名次是前进了还是后退了。原本丰富多彩的科学教育就这样被一步步地狭窄化了。德国学者雅斯贝尔斯早就指出：“象填鸭般地用那些诸如形而下之‘器’的东西，塞满学生的头脑，而对本真存在之‘道’却一再失落而不顾，这无疑阻挡了学生通向自由精神之通衢”。可见，我们目前正在进行的科学教育只是一种没有灵魂的、形而下的科学教育而已。对造成这种现状的原因进行剖析，笔者以为重要的原因是我们的科学教育缺失了科学文化这一科学教育的核心与精髓，由此实施的科学教育必然只是舍本逐末的科学教育而已。

二、对科学文化的考察

自有人类以来，文化就开始成为人类生活和存在的一种重要样态。在人类漫长的发展史上，产生了很多对人类有深远影响的文化形态，如宗教和艺术。在各种文化形态中，科学文化出现最晚，但自产生之日起，它对人类所产生的影响却是其他文化所无法比拟的。德国哲学家卡西尔曾断言：“科学是人类智力发展中的最后一步，并且可以被看成是人类文化最高最独特的成就。”那么，什么是“科学文化”呢?

“科学文化”一词系舶来品，其对应的英文为“culture of science”(科学之文化)，或“scientificculture”(科学的文化)。前者似乎指称科学自身内在的、固有的文化属性。后者除了可作和前者相同的理解外，似乎还包括具有某些科学成分或特征的少数非科学文化。在日常用语中，我们一般对这两者不加区分，而统称为“科学文化”。具体来说，所谓“科学文化是科学人(man of science)在科学活动中的生活形式和生活态度，或者是他们自觉和不自觉地遵循的生活形式和生活态度。科学文化以科学为载体，蕴涵着科学的禀赋和禀性，体现了科学以及科学共同体的精神气质，是科学的文化标格和标志。”和人类的其他文化形态类似，科学文化也可分为器物、制度、观念三个层次。近代科学革命之后，由于科学日益强大的影响力，科学文化开始引起人们的广泛关注和研究，如20世纪中期英国学者C.P.斯诺(C.P.Snow)的《两种文化》一书就对科学文化作了详尽的论述。其实远在古希腊时期，这种文化因子就蕴藏于西方文化之中了。

人们公认古希腊文化是西方文化的源头，而希腊文化起源于米利都学派的自然哲学。这种自然哲学可以说就是当时的科学。故此，也可以说希腊文化起源于科学。“作为西方文化的历史和逻辑的起点，科学内在于西方文化，同时又作为这种文化的根本精神而影响文化其余形态的发生和发展，而这一切是以古希腊的哲学或者说古希腊自然哲学的科学方面为中介的。”古希腊人热衷于探究自然，以寻找各种自然现象背后的原因，而且他们这样做根本不是为了任何功利的目的，正如亚里士多德所说：“他们探索哲理只是为想脱出愚蠢，显然他们为求知而从事学术，并无任何实用的目的。”在他看来，“求知是人类的本性。”为了能够对各种自然现象给予理论的解释和说明，他们找到的一个有效途径就是通过理性思维，即合乎逻辑的推理来进行论证。在理性思维的引导下，柏拉图首开西方主客二分的先河，把客观的本体世界和主观的主体世界对立起来，从而为科学认识确立了对象。同时，亚里士多德还为理性思维确立了必须遵循的规则——形式逻辑。正是在此基础上，西方人注重对概念进行严格的定义，因为这是逻辑推理的前提，于是也就有了今天众多的诸如质量、密度、速度、单质、细胞、素数、质数等被严格定义的概念。也正是在逻辑的指引下，西方科学为光电效应、苹果落地、黑体辐射的紫外灾难等现象找到了合乎逻辑的解释，并产生了一个又一个重大的、影响至深的科学发现。此外，“吾爱吾师、吾更爱真理”的怀疑、批判、不崇尚权威的古典民主精

神，以及文艺复兴以来平等、自由的思想均为西方科学的产生、发展提供了适宜的文化土壤。可以说，正是在这种科学文化思想的催生下，才有了西方近代科学的大发展以及科学教育的繁荣。西方科学文化也孕育了西方科学教育的传统，如算术、几何、天文这古老的“三艺”，在西方的教育体系中就一直绵延存在了几千年。

三、我国儿童科学教育应高度重视科学文化的宣传与渗透

反观我国的科学发展与科学教育就会发现我们还十分缺乏这种科学文化的熏陶与支持。首先，我国的传统文化本就缺乏科学文化的基因，并且从根本上来说是与科学文化相对立的。“天人合一”是我国传统文化的重要特征，这一基本观念过分强调了人与自然的统一，而忽视了人与自然的分立和斗争，忽视了对各种自然规律的主动探寻，也就未能激发起人们研究宇宙与自然的兴趣。传统伦理取向的文化更是使人们求善甚于求真。即便是求真，其最终目的也被规定为“止于至善”，而不是为了达到“真”本身。道德判断优先，这与科学的求真精神是不统一的。长期的小农经济、家族意识浓厚、家长制下的权威崇拜心理也使中国传统社会更重人伦秩序，讲究长幼尊卑的名分，这也与科学发展所需的自由、平等、批判精神格格不入。可见，我国传统文化是缺乏科学文化基因的，也就很难生长出真正意义上的重大科学理论和科学发现。

其次，我国在引进西方科学教育时未能高度重视其科学文化之维。进入近现代以来，我国开始引进西方的科学和科学教育。由于当时我国正处在一种内外交困的特殊形势下，国人更为看重西方近代科学在发展了几百年之后所产生的附属产品——发达的物质文明也就不足为怪。也就是说，国人当时更看重西方科学文化中“形而下”的部分，如具体的科学知识、科学方法、科学手段、科学组织、物化的科学成果等，而对属于科学文化“形而上”部分的科学思想、科学信念、科学精神、科学审美、科学伦理等价值观念则置若罔闻。由此，我们仅仅学到了西方科学文化中“形而下”的部分，而且受当时国情与条件的制约，即便是对西方科学文化中“形而下”部分的学习和引进也是不全面的。加之当时“中学为体，西学为用”的思潮占据了主流地位，新中国成立后，由于缺失科学文化的底蕴，我国的科学教育一直以来只是把科学视为“有用”的知识、方法和技术手段，学生只需掌握这些工具就可以了。

再次，受一种流行看法的影响，我国科学教育一直未能充分重视科学文化的建设。这种流行的观点认为科学求真，涉及的是事实判断；人文求善，涉及的是价值判断。科学文化与人文文化之间由此被人为地划了一道难以逾越的鸿沟，尤其是在斯诺明确提出“两种文化”这一论断之后。但其实在人类早期的文化中，并无所谓的科学文化和人文文化的对立。只有在科学作为一种文化形态发展充分，从哲学母体中独立出来后，人们才把这一部分文化形态称之为科学文化，余下的称之为人文文化。由此可知，科学文化本就与人文文化同出一源，“科学在本质上是人文的”。美国科学史专家萨顿对此进行了诠释：“自然的研究必然是由人研究的。尽管这种研究是客观的，并且科学家们试图使它尽可能的客观，但是它仍然是以人类的经验和观察来解释一切的。个人的癖好能够并且必须被消除，但是人类的天性却不可能被消除。科学不过是自然界以人为镜的反映。在某种意义上我们是在研究人，因为我们只能通过人的大脑才能理解自然；然而，我们同样也可以说我们一直是在研究自然，因为没有自然我们无法理解人。无论我们是研究人的历史还是研究自然的历史，我们研究的主要目的都是为了人”。为了人和属于人，始终是科学最本质、最深层的价值诉求与归属。

受事实、价值二分思维模式的影响，当前我们往往过于强调科学与科学教育求真的方面了，而认为求善、求美是人文教育的事情，以致于有“科学教育教人做事、人文教育教人做人”的说法。当下备受热议的科学教育与人文教育的融合，就是要求科学的求真与人文的求善互补。这看似在弥补科学教育的不足，实际上是把我国科学教育中存在的缺陷进一步固化了。这种截然的二分法必然只会使儿童在科学学习中只见到冷冰冰的、板着同一副面孔的概念、原理、定律、公式，而感受不到任何温度、激情与美，即使学得再好的学生也很难从内心的情感深处去贴近科学、喜爱科学。为改变这种现状，笔者以为我们的科学教育不仅仅要求真，更要认识到仅仅求真的科学教育远远不是完整的科学教育。缺少了“扬善”和“达美”追求的科学教育必然是残缺的、水平不高的，也是难以培养出创新型人才的。

科学实际上存在着两个维度，即文化精神的维度与世俗实用的维度，也就是通常所说的理性传统与功利传统。余英时教授曾尖锐地指出：“中国‘五四’以来所向往的西方科学，如果细加分析即可见其中‘科学’的成分少而‘科技’的成分多，一直到今天仍然如此，甚至变本加厉。”我国由于片面发展了科学的功利之维，致使科学教育也自始至终以功利为导向，而忽视了其中暗含的文化因子。科学文化所具有的求实、尚真、不迷信权威的精神正适宜于构建崇尚理性与和谐的社会。尽管已经经历了几十年的艰苦奋斗与求索，从精神气质来看，我们的民族还普遍缺乏理性的精神。这可能是因为科学在中国没有经历像西方那样同宗教反复斗争，使人们不断经受精神洗礼的过程。不仅如此，我国的科学发展受多次政治运动的影响，至今还未能完全打破政治权威的束缚。针对这一历史现实，笔者以为我们当前的科学教育更应重视让儿童理解科学，使科学文化在我国扎根，进而转化为我们民族的精神气质。

篇5：浅析高校科学文化

科学文化在大学文化建设中起着主导作用,并处于核心地位.阐述了科学文化在大学文化建设中的地位和作用, 并就高校开展科学文化建设的原则和几个问题作了进一步探讨.

作 者：周晓东 邹娅玲 赵群 ZHOU Xiao-dong ZOU Ya-ling ZHAO Qun 作者单位：周晓东,ZHOU Xiao-dong(昆明冶金高等专科学校高等职业教育研究所,云南,昆明,650033)

邹娅玲,ZOU Ya-ling(昆明冶金高等专科学校人力资源处,云南,昆明,650033)

赵群,ZHAO Qun(昆明冶金高等专科学校校工会,云南,昆明,650033)

篇6：科学文化论文

科学文化与人文文化融合的伦理思考

科学技术飞速发展是当代社会的.一个显著特征,科学技术高度发达一方面带来物质资料的空前丰富,另一方面也对人类的生存提出了严重的挑战.人类已认识到这一问题,并开始赋予科学技术以人文关怀.社会各界都在致力于寻求科学文化与人文文化的融合之链.

作 者：李霞玲 李诗和 作者单位：武汉理工大学,湖北,武汉,430064刊 名：科技创业月刊英文刊名：PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY年，卷(期)：2004“”(7)分类号：B82关键词：科学文化 人文文化 伦理价值

篇7：科学文化论文

加强大学生文化素质与科学素质教育的必要性和创新思考

摘要：随着教育理念的进一步深入，教育实践与探索的不断前进以及社会对人才的需求的变化和对人才的全方面发展的要求提高，高等院校逐步都开展并实践了提高大学生文化素质与科学素质教育的相关活动。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中，十五年来，教育部采取了多项措施大力推进文化素质教育，并把文化素质教育纳入到“高校本科教学质量和教学改革工程”中。结合我校在大学生文化素质与科学素质教育的探索与实践上，通过阐述近年来开展的相关活动，及在师资队伍、校园环境、人文环境和学科建设方面的文化素质与科学素质的实践与探索，结合当代学生的特色和社会对人才的要求，提出创新思考与意见。

关键词：科学文化素质；创新；思考

一、加强大学生文化素质与科学素质教育的重要性与必要性

1.文化素质与科学素质的概念。广义上的文化是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的总和。狭义上的文化专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面

发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。

而对于科学素质教育，美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）提出：科学素质是对科学知识的基本理解、对科学的研究过程和方法的基本理解、对科学技术如何影响社会的基本理解；美国“2061计划”报告把“科学文化素质”解释为：将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；中国的《全民科学素质行动计划纲要（以下简称《纲要》）把科学素质定义为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。

科学素质是大学生素质的核心，是大学生的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体现。“„素质‟表示一个人在某一特定时期内固有的潜在质量状态概念”。影响一个人素质的因素有内部和外部因素。高校是大学生的第二个外部文化环境，大学教育对大学生的科学素质培养起着决定性的作用。大学教育就是要承担起对大学生科学技术知识掌握、科学方法和科学精神培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。

2.目前的国内外形势与社会发展对加强大学生文化素质与科学素质的要求。当前国际国内形势正在发生深刻的变化，高校文化素质教育工作面临许多新情况新问题。目前，大学生就业问题上升到一个

普遍的关注焦点之一，社会对人才的要求也在不断提高。而社会的企业和用人单位对大学生的普遍评价是：专业水平有所提高，但综合素质不高；分数很高，但自学能力、创新能力不强；学历虽高，但思想道德水平、文化素质不高等等。这些“高与低”不合谐地集中在大学生身上，严重制约了大学生的个性发展，阻碍了他们尽快成才。当今社会的人才观已发生改变。为了改变和适应目前出现的问题，在培养和教育高等人才的时候，高校在注重提高专业技能和知识水平的时候，开始加强文化素质和科学素质的培养，通过科学教育和人文教育的结合，实践活动的磨炼，使学生既具有改变世界的知识储备，又具有修养身心，提高培养自身品格的能力与适应社会发展的能力。可见加强大学生文化科学素质十分必要。

而近年来，高等教育界在高校的文化素质教育的理论和研究方面也推出了一批有价值、有分量的研究成果，出版了近百部学术专著，发表了数千篇学术论文，召开了近百次学术研讨会，从不同角度、不同侧面、不同领域对文化素质教育进行了全面的研究。又表明了大家的重视程度和提高文化科学素质的重要。

二、常见的提高大学生科学文化素质的途径和方法

1.渗透到课堂，以开展多种公共课、选修课的形式为主。自然科学领域，以本校为例，主要有科学家素养，生物技术与现代生活，食品营养与保健，信息与信息能力，绿色化学等。人文科学领域，有：中国文学鉴赏，中国文化概论、西方文化概论、社会心理学、摄影技

术、中外美术欣赏、文学艺术赏析等。

通过在专业课与公共基础课的课时外，给学生自由的空间，根据自己的兴趣爱好与实际需要选择相关的课程，有人说，兴趣是最好的老师。这样，在完成相关学习任务的过程中，学生有意识的充实自己，提高相关知识，从而提高相关素养。

2.落实到丰富的课外活动中，以教授专家讲座，学生辩论赛，演讲，知识竞赛等的形式开展。学校定期会有专业教授，老师进行不同话题的讲座，覆盖的知识面很广，从英语演讲的艺术，中国当前的经济形势，到电器自动化领域的研究与突破，针对不同专业、不同的领域有相关的最新的知识信息提供与扩展提高。校级科研项目给学生提供了提高自身素质的很好的平台，系与系之间，校之间的辩论赛，知识竞赛与演讲，既激发了学生学习的积极主动性，又从多方面提高和培养了学生的素质。

3.学生实践活动与相关社团。鼓励学生在实践中检验自己的创新能力、参加各种社会实践活动，寒暑假社会实践与报告，各种竞赛等，学校也对教师和学生制定出相应的鼓励政策。学校还成立基于不同兴趣爱好的许多社团如晨曦文学社、摄影家协会、口才协会、未来企业家协会等，可以让学生在课余的丰富生活中充实自己，提高自身的科学素质和文化素质。

以本校为主的以上落实，实践提高大学生科学文化素质的途径和方法，是有本校特色同时也包含高校实践提高大学生素质的普遍方

法。但是基于目前的有效活动，学习相关的方针与实践，提高大学生科学文化素质的过程，还可以有更多创新、有效的方法。

三、提高大学生科学文化素质创新方法的思考

潘洵教授在地方“历史文化资源与大学生文化素质教育”一文中提出，“与学生生活环境密切相关的地方历史文化，既是大学生文化素质教育的重要资源，也是大学生文化素质教育的切实可行的途径”。并且给出了一系列的建议与方法。如陕西理工学院位于汉中，而汉中有着丰富的历史文化资源，在学生课余的学习生活中，可以组织学生了解身边的文化、历史以及人文的相关景点，参加相关的活动。以切身的经历体会，提高文化素质。可以开展各种主题活动，开设地方历史文化课程，参观历史景点，了解自己生活周边的环境，组成文化小组，定期学习讨论，读相关的书籍等。

在科学素质方面，应该鼓励学生自己动手实践，增加客观的实际经验，把学校所学的知识应用到日常处理事务的点滴中去，例如组织学生进行考察，撰写实验报告，参加与自己提高专业技能有关的工作实践，或实习等。

在创新、开展提高大学生文化素质和科学素质的过程中，还应该把二者结合起来，在培养学生的文化素质的同时，增强其科学素质、实践能力，那么，能有利于培养全面发展的综合性社会型人才。

通过对大学生科学素质与文化素质的了解，对其重要性的深刻体会以及以本校为例，对目前高等学校常用的提高大学生科学文化素质

方法的诠释和列举，希望在落实与实践提高学生素质的活动中，吸取经验，总结不足，完善与探索一条更有效、更有利于学生发展的道路。同时，提出了对于提高大学生科学文化素质的创新方法的思考。在实际实践的过程中，各高校应该更加注重结合自己学校特点，结合地方特色，结合学生自身特点，创新出更多符合自己实际状况的、有特色的、有意义的活动与方针，这样，在深化教育改革，提高学生素质，教育质量的道路上，我们可以更稳定、更灵活地前进。

参考文献：

篇8：对科学文化与人文文化融通的反思

科学文化与人文文化作为是人类的两大文化现象,科学文化与人文文化的发展也历经分野、融合以及对峙,哈贝马斯主张要在科学与人文之间展开沟通对话以谋求相互的理解,而在现代的发展中科技文化与人文文化都发挥着重要的作用。

漫长的文明演进进程中,原始宗教以及迷信巫术是科学与人文科学发展的原型,古希腊爱奥尼亚首先创立了原初形态科学,智者学派的领袖普罗泰戈拉提出“人事”的思想,以人为中心的原则,科学的发展向人文知识的方向倾斜,苏格拉底继承了其观点并提出要把关怀,研究和认识自身作为研究议题,普罗泰戈拉对人类文化的发展产生了不同的见解。

文艺复兴时期倡导一种时代精神理性主义,通过理性自由来获得人性的解放,禁锢的神学思想被解放,为科学文化以及人文文化的发展开辟了道路,此时,科学文化与人文文化出现了联结。哥白尼“太阳中心说”的提出,科学文化的发展得到升华,开辟了独立的道路,同时出现了科学文化与人文文化对峙的局面。哈贝马斯主张要在科学与人文之间展开沟通对话以谋求相互的理解,促进社会的发展,增进人类的幸福。

二、科学文化的发展面临的困境

科学技术的高速发展为人类的物质享受带来巨大的满足感,给人们的生活带来了极大的舒适、便利和福音,而科技的负面作用也呈现在人们面前。人类在认识和改造自然的过程中,充分发挥人的主观能动性,顺应自然并改造自然,从而在物质和精神方面都获得了极大的满足。科学文化的发展,人类的发展不在受到束缚,人类的思想得到解放,获得了极大的成就感,但由于科学文化发展的不可控性,以及人类对科学文化发展的不自制,导致科学文化发生异化,科学文化的发展违背人类的意愿,科学文化沿着操控人类、违背初衷的恶性方面发展,人类的人性自由减少,对科技文化的依赖程度日益加深。

科学打从其成为一种制度的文化并且因此获得日益快速的发展以来就曾不断地遭受到各种各样的批评与抨击,科学的客观性受到了挑战。就目的而言,人文文化旨在表达自我不同,科学文化旨在对世界特别是自然界方面要做出恰当的说明,科技的成果是一柄双刃剑,人类对科技成果的享用也总要使人类付出相应的代价,享用的程度越高,付出的代价就越大。科技的发达,人的体力和智力不得不依赖于越来越复杂的机器,人们丧失了应有的创造力,主观能动性的发挥日益降低,科学文化发展的主客体关系颠倒。

三、对科学文化发展人文反思

人类需要科技,但更需要回归人性。科技是生产力,文化也是生产力,科学文化具备自然属性并且也具备社会属性,科学文化应该收到人文文化的制约以及引导,科学文化在发展中往往能给社会带来效利,人们也偏重科技的功利,文化最大的功能在于对人的改造,提高劳动者的综合素质。科技进步的标志主要是拓展人的认知域的深度和广度,揭示有利和不利于人的生存与发展的环境、条件、手段、趋势,支撑和促进社会经济发展与人文的进步。我们的现实生活质量都离不开科技,没有各种现代化的装备不行,但我们更需要精神生活,精神是属于人文文化的,文化的延展应同时兼具科学文化以及人文文化的共同发展。

科学文化也需要人文的关怀。人类追求真善美,而科学技术在发展中会改变人对真善美得看法,可以增加人类善的质量,也可以增加恶的总量,科学技术会使人行善和作恶的能力同步增长。对科技的人文定位我们应持一种乐观态度,为了人的利益,我们对科学技术的人性功绩和光明未来满怀期待,但也应对发展中所包含的某些不利的因素以及存在风险具备理性的头脑,既不能消极被动把科学文化的发展看成是无底洞,也不能以盲目乐观的心态对待科学技术的作用,我们应具备理性思维,理性的判断。

科学文化的发展为人文文化的发展提供可能,人文文化为科学文化发展提供指引。科学文化与人文文化之间应建立一种联系,达到一种融通。科学文化的发展有人文文化的引导,感性而又丰富,科学文化在对自身的进步与发展以及强大的控制欲以及满足感,科学在改造者我们的物质文明,也在影响着我们的精神文明,尊重科技并追求更高的境界,塑造更高的自我,达到科学文化与人文文化的和谐统一。科学为人文提供依据,人文为科学确定目的,科学为我们提供速度,而人文为文化又为科学文化的全面发展做出规划,只要坚定正确的道路,文化的发展兼具科学文化以及人文文化,向着真善美的方向发展,你们科学文化的发展也是人文文化的发展。

摘要：科学是一种在历史上起推动作用的革命力量,科学无论发展到什么样的程度,都要与人文衔接,我们更需要对科学进行人文思考,科学文化的日益重要,人文文化不仅丝毫不能也不会黯淡下去,反而和科学成正比地增加着自己的重要性,并同时产生了比以往任何时代都更为迫切的与科学文化相对接和融通的内在追求,也开辟和创造了两种文化相互交融的新的手段和新的可能。

关键词：科学文化,人文文化,思想融通,人文反思

参考文献

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