生物教学德育案例

关键词： 学生 案例

生物教学德育案例（精选8篇）

篇1：生物教学德育案例

《生物知识构成》教学德育渗透教案

一、素质教育目标：

1.知识教学点：知道生物学的重要构成部分。了解生物学的发展历程、生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。

2.能力训练点：正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。是让学生认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性。

3.德育渗透点：培养学生热爱大自然，保护地球——我们的家园的责任感。

二、学法引导：

1.教师师教法:引导学生自主探究，讨论，发表自己的见解 2.学生学法:自主探究。小组讨论。发表看法，全班汇报

三、重难点解决办法:讨论，举例说明

四、教学步骤及德育渗透的体现：

教师归纳：教材内容归纳如下：

生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。

我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。

生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。

生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。

生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。

生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。下面结合具体内容谈谈如何在传授生物学知识的同时，向学生渗透唯物辩证法观点，从而对学生进行科学世界观教育。1.基因——世界的物质性

基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段，是由最基本的脱氧核苷酸组成，它是实在的化学物质，具有一定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神秘的东西，使学生懂得正是这种物质性决定了生物的遗传现象。2.蛋白质的生物合成——事物的普遍联系

在细胞核中ＤＮＡ通过“转录”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔进入细胞质并与核糖体结合，再以ｍＲＮＡ为模板、ｔＲＮＡ为转运工具将氨基酸一个个联结起来，合成具有一定氨基酸序列的蛋白质，使学生从中看出有关物质和结构是相互依赖才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系。3.细胞分裂——运动是物质的根本属性

当细胞生长到一定阶段就分裂形成子细胞，子细胞又形成新的子细胞，在其过程中，还伴随着代谢、遗传、变异等生理活动，使学生明确只要生物体存在就必然表现出这些生理运动形式，体现了运动是物质存在的根本属性。

4.新陈代谢——对立统一规律

同化作用合成有机物，贮存能量；异化作用分解有机物，释放能量。从方向上看两者虽然是对立的，但是同化作用为异化作用提供了分解所需的物质和能量，异化作用为同化作用的进行提供了物质和能量的基础，两者又是依赖存在的，离开一方，另一方就不能进行，它们共同组成生物体的新陈代谢过程。以此使学生理解事物发展的对立统一规律性。5.生命活动调节——质量互变规律

随着各生物体内某种激素分泌逐渐增加和积累，当达到一定阈值时引起相应的生理活动，然后再进行下次调节，如此反复进行，从而使学生理解量变是质变的基础，质变是量变的结果，质变后又开始新的量变，量变后又引起新的质变，循环往复以至无穷，体现了质量互变规律。6.遗传和变异——否定之否定规律

遗传是保持生物原有特性和性状的存在，变异是促使生物向其它特性和性状的转化，生物都有遗传和变异的特征，体现了生物体也是肯定和否定的统一体。遗传除包括原有特性的遗传外，还包括新形成的可遗传变异的遗传，体现了肯定中包含否定的辩证关系；变异是不定向的，经选择后只有与环境适应的可遗传的变异才保留下来，体现了否定中包含肯定的辩证关系，这就是事物发展的辩证否定观。可遗传变异的积累最终导致新物种产生，这是新事物对旧事物的否定，新物种不仅包含了旧物种的一些特征，而且还包含了更适应环境的进步特征，体现了辩证否定是事物联系和发展的环节。生物的遗传—变异—遗传，这一周而复始的过程是生物的特征之一，伴随生物始终，它体现了事物发展的“肯定—否定—否定之否定”过程。

另外，生物课程还具有独特而深刻的美育功能，长期以来却未引起足够的注意，没有得到充分的开发。中学生物课程的美育目标应当包括以下几个方面：

一 是让学生更好地欣赏生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形态、结构、色泽、运动之美；

二 是让学生在认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性的基础上，领略生物界普遍存在的内在和谐美，如发育过程中基因表达的有序性、细胞内各种代谢活动的协调性、生物体内环境的稳态、种群间的协同进化、生物圈的稳态等；

三 是领悟生物科学理论或模型的科学美，如DNA分子双螺旋结构模型的简明、和谐、流畅和对称之美，遗传规律的逻辑美，科学术语的简约美；

四 是让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想像，严谨的方法，奇妙的灵感等。总之，让学生在对自然界理性认识的过程中，多一些对自然界和科学本身的审美观念，会使学生在认知和情感两个方面的发展相得益彰，不失为科学课程渗透人文精神的一条途径。

二、提高自身的素养、知识水平及教学技能，认识学生主体性地位，从而提高教书育人的质量。

教师在授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象。学生们常常把教师当作楷模，教师的言行举止必会给学生的言行举止带来一定程度的影响。如果教师的自身素养提高了，那么他们的人格给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师，其教学水平提高的关键，首先是要尽可能地掌握较多的知识，尤其是专业知识；其次要不断探索传授知识的最佳方法。教学活动包含三个要素：教育者，受教育者及教育内容和方法。传统的教学观念是将学生看作被动接受知识的容器。完成认识性任务是课堂教学的唯一目的，钻研教材，设计教学过程是教师备课的中心任务，上课是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，教师是“主角”，学生是“观众”与“听众”。它使课堂教学变得机械沉闷、程式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素，它忽视了作为独立个体、处于不同状态的有着巨大潜力的人的存在。课堂教学应被看作是师生生命活动的一部分，课堂教学目的应全面体现培养目标，促进学生全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。我们应该提出在课堂教学中需要完整的人的教育，把学生看作是活动的主体，调动其积极性及学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。同时培养学生的意志品质，合作能力，行为习惯及交往能力等等。这一切虽不是一节课上能够完成的，但必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能体现出育人的本质。

只有将教师的自身素养、知识水平及教学技能，这三者有机地结合起来，才能塑造出教师的良好形象，树立起教师的威信，以最终提高教书育人的质量。

三、关心学生，树立正确的学生观，使课内外教学密切配合，做到教书育人

要提高教学效果，师生间需形成双向交流，教学相长。在教学过程中，要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观：学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每一个学生都具有先天禀赋，它是学生的资源基础，这个基础决定其可以被开发成才。学生之间又是有差异的，这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的，教师就要注意扬每一个学生之长，避每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有自己的生命力，有独立的人格和思想，有自尊心，主体能动性的发挥是学生生命力的表现。此外，把师生联系起来的内容不仅仅限于课本，更有师生间的情谊，因此教师在加强课堂教学的同时，还要努力通过课外交流来了解学生，并在各方面予其以热情的帮助，以逐渐建立起师生情谊，把课堂教学延伸开来，使课外交流成为第二课堂。

“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的全过程中，要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。

篇2：生物教学德育案例

一、有一次我的上课内容是初三体育的障碍跑，障碍项目有跳、钻、爬。跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；钻铁圈我的要求是身体不能碰触到铁圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫陈梨静的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。”我便回应：“梨静，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了钻铁圈环节，由于她脚懒得抬起来，把铁圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论梨静不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着奇尘说：“奇尘，去把铁圈扶起来。”“老师，是梨静弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时文静见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“梨静，加油……”。我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……

二、案例分析

现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。作为体育教师，不仅要教会孩子们学会运动技能，更要教会他们如何做人。我们需要想办法来训练孩子们应该具有的集体意识和优良道德品质，可通过用耐力训练来培养学生的顽强意志，用相互合作的游戏方法来培养学生的集体意识和优良的道德品质，培养学生团结友爱、协作进取的精神。需要经常通过竞赛的形式培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。在比赛中应发扬风格，面对失败要经得起考验，不能互相指责、埋怨，要善于从失败找原因和不足，团结协作，争取在下次的比赛中赢得胜利。

我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，于是我抓住这一事件在班级进行了教育。首先我终止了大家的比赛，充分肯定了

文静的做法。在平时我们的学生进行游戏或比赛时，都会因为某个学生犯的一点小错误而批评指责对方好久。而文静确适时的反大家而为，不仅没有随大流指责梨静拖后腿，相反的还及时给与她鼓励和安慰，这一点是很值得我们每一个学生学习的。让他们认识到在别人遇到困难或挫折时要学会帮助和关心他人，做到团结互助，而不能取笑他人。

作为体育老师每学期都组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个组织过程中只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结协作精神。其次，抓好体育比赛项目的训练工作，对学生进行“耐性、毅力”的锻炼。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的；又加上体育运动训练的环境通常是风吹日晒，尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受“强化”训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。作为青少年的学生，只要缺少一点耐性、毅力，就会半途退出训练。此时，老师就要抓住时机对不做家务事进行“耐性、毅力”的教育。引导他们坚持训练下去，让他们明白“坚持就是胜利”的道理。其三，在体育比赛过程中，对学生进行集体主义教育。体育比赛活动，一般都以班为单位来进行比赛，每班每个项目又往往只能几个人参与，全部项目加起来，全班参与比

赛的也不过半数。那么，其他的同学怎么办呢？老师就要组织这些同学去帮助参赛的队员做啦啦队，给运动员加油，也可以帮运动员做后勤工作等。总之，想方设法让他们也投身于“比赛中去”，让他们明白“场内赛竞技”、“场外赛集体精神”，从中培养“班级为我，我为班级”、“班荣我荣”的集体主义精神。三．总结

体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效的培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神。还要求学生有自觉遵守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉等品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方面产生综合性的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理特征，并可将它们迁移到学习、生活和工作中去。正因为如此，我深深体会到，作为一名体育教师，不仅仅是在课堂上要教会学生掌握一些运动的技能技巧，更应善于抓住一切时机对学生进行德育教育。

篇3：德育课“案例教学”中的案例选编

一、教材案例

德育课教师教学案例选编的首选途径应是德育课教材案例。首先, 教材案例能紧密结合教学内容, 便于教师的教。教材是在课程标准的基础上编写的, 是教师和学生教学的重要依据。教材案例是编者根据教学内容精心选择和设计的, 所选案例能与书本理论紧密结合, 使得教师的教学能够紧密联系教材, 将教材深入地研究下去。其次, 教材案例便于学生的学。运用教材案例, 对学生来说, 便于预习和复习、了解教材内容的要求。最后, 现行的德育课教材提供了典型案例。与新课程标准相适应, 现行中等职业学校德育课教材与以往的教材相比新增了很多典型和优秀的案例, 引导教师在教学中采用案例进行教学。以2009年江苏省各职业学校使用的教材《生活经济与就业创业》为例, 这本教材颠覆了传统的课程逻辑体系, 采用了模块和话题的形式, 一改传统的章节形式。教材共收集了91个经典案例, 教材编写按照“问题导入、案例分析、实践探究、启示感悟”等体例展开, 由浅入深, 激发学生的学习兴趣, 引导同学质疑讨论实践, 这大大方便了教师对案例的选编和运用。

同时, 我在教学中发现, 在案例教学中, 如果教师一味使用书本上现成的案例, 就很难达到我们预期的教学效果。其一, 教材案例缺乏时效性。教材的滞后性使得部分教材案例显得老化与陈旧, 案例的说服性大大降低;其二, 教材案例缺乏新鲜和乐趣性。一个好的教学案例应该是生动有趣、引人入胜的阅读材料。[2]好奇心强烈的学生在拿到一本新的教材之后, 常会用最快的速度去翻阅新书, 看看上面有没有什么有趣的内容。教师在教学中如果只满足于利用书上案例进行引导的话, 就不太容易吸引学生的兴趣和注意力, 而且会有照本宣科之嫌;其三, 教材案例缺乏针对性。德育课教材常常是全省乃至全国统一教材, 但各学校、各专业有自己的特点, 不同班级的学生也有着自己的学习特点, 所以, 使用同样的教材案例, 带来的教学效果相差很大。我的教学对象是护理专业学生, 以上述《生活经济与就业创业》教材为例, 教材中案例很多, 但整本教材没有一个关于护士的案例。

由此可见, 在教学中, 教师必须补充一些与自己学校和专业有关的案例, 特别是必须针对学生的实际情况来进行指导, 除了教材案例外, 还需要其他案例的补充。

二、课外文本案例

报刊、网络等媒介信息量非常大, 更新非常快, 是教师收集课外文本案例的理想渠道。通过一些报刊及相关的网站搜索相关案例, 效率很高, 并容易找到刚刚发生的一些典型案例, 具有很强的教育性, 能弥补部分教材案例时效性、新鲜性、针对性不足的问题。例如, 在讲《劳动合同法》时, 我选择了扬子晚报上的一则案例:《十二名应届生无薪酬工作半年后获知工作无望》, 2008年5月至8月, 南京市某医院陆续招聘了12名应届学生 (其中一名是本校08年刚毕业的学生) , 并承诺年内有名额, 她们都可以成为正式的在编人员。冲着这句承诺, 她们接受了“进编前不签合同、不给报酬”的强势规定。然而到2008年底时, 院方却忽然通知她们, 2008年没有进编名额, 要她们另谋高就, 这些无助的学生傻眼了。案例来自于社会现实生活, 又与学生的就业息息相关, 特别发生在刚毕业的学姐身上, 一下子激发了学生的兴趣。我趁机提出了下列问题:大家以后在就业过程中可能遇到这样的事吗?假如你就是这位校友, 你当初会接受医院提出的条件吗?这件事如果发生在你身上, 怎么办?你怎么来维护自己的合法权益?我们应具备哪些知识等?这一设疑导学, 不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性, 而且为后继教学埋下了伏笔。

教师选择课外文本案例时应做好以下工作:首先, 案例一定要典型, [3]内容要简洁。教师要结合教学内容、学生实际灵活、巧妙地筛选。如上述案例在报纸上展现时有两页纸, 教师不可能一一呈现, 因此我在使用此案例时围绕教学内容进行编选, 最后整个案例不到一百字。其次, 尽量选择正面案例。德育课案例应具备德育性, 以法律课程的教学为例, 法律案例很多, 但可能更多的是反面案例, 教师必须谨慎使用, 对于反面案例应有驾驭能力, 否则教学会适得其反。最后, 注意案例的呈现方式。如果条件允许, 教师就可以在课前将案例打印发给学生, 便于学生预习, 为案例教学做好充分的准备工作。教师也可以上课时以PPT或口述的方式呈现案例。

三、视频案例

在德育课案例教学中, 视频案例是师生都喜爱的一种案例形式, 视频案例相比较课外文本、教材案例等文字案例更生动、形象、有趣, 能一下子吸引学生的眼球。如同学们简单地认为创业比较自由, 不受约束, 还能挣大钱, 毕业后都想创业。在学习创业内容时, 我从网上下载了2008年中央电视台7套《致富经》节目《潘勤创业》视频, 案例讲述了潘勤从学校毕业后一直闲在家里, 不愿意过朝九晚五的生活, 想干一番大事, 但又不知如何着手, 后来到一个偏僻的山村养鸡, 经历了艰苦的过程, 到最后小有成功的过程。视频播放结束后, 教师提出问题, 如:同学们想创业吗?我们现在去创业怎样?创业者应该具备哪些素质?创业应该做好哪些准备?创业如何取得成功?等等。引导同学结合书本讨论, 教师总结知识, 布置同学撰写创业计划等。在后来的调查中, 同学们反映这节课让她们印象深刻, 终身难忘。

教师收集视频案例的途径有电视节目、各种影视出版物、网络等。现在视频案例很多, 但能直接拿来用的较少, 教师使用视频案例需克服一些困难:一是耗时, 网络等媒介信息量大, 查找便捷, 但需要花较多时间沙里淘金;二是剪辑技术不过关, 收集的视频案例观看时间长, 需要进行剪辑, 剪辑的工作量大, 设备条件要求高, 教师缺少相关技术;三是教学设备得不到充分保证。

四、表演类案例

在德育课案例教学中, 教师还可以通过学生的表演, 模拟、再现社会情境。这种方式直接让班级学生参与到案例的准备中, 充分发挥学生的积极性, 而且这种方式直观生动, 更能吸引学生的注意力。如在学习《面试》内容时, 我首先对几年来接受我校毕业生的用人单位作了调查, 了解我校学生面试中的优点和不足之处, 然后编写成小剧本, 请同学在班级表演。在教学中, 案例一呈现即刻引发学生主动思考“面试时我该怎么办”, 大家互相讨论, 出谋划策。

表演类案例适用于实践性、操作性较强的教学内容, 此案例在使用时, 也有些不足的地方:一是课堂占用时间长, 学生上课表演耗时较长, 并且有的同学表演时会紧张, 影响效果;二是对表演场地要求较高, 讲台地小, 不太适合表演;三是课前老师应根据教学内容精心指导学生的表演, 否则起不到好的教学效果。但德育课老师同时上四五个班的课, 还要分别指导, 工作量大。由此可见, 此案例不适宜经常使用。

五、自编案例

为更好地满足教学的需要, 教师还需要自己编写案例。自编案例的优点在于教师可以根据教学要求和学生的理解力、专业特点等实际情况进行加工, 使案例更具时效性、针对性, 更适合课堂教学的需要。如在学习就业心理内容时, 教师根据往届学生的经历自编就业心理案例, 在教学中更贴近学生心理, 学生更愿意参与讨论学习。

自编案例对教师业务能力提出了较高的要求, 教师在自编案例时要注意以下几个方面: (1) 根据教学目标, 结合教学内容, 为教学服务, 做到“源自生活, 服务教学, 回归生活”; (2) 在进行典型化的处理时, 强调学生对基本原则、根本问题的把握; (3) 案例的篇幅应该根据教学内容有所不同, 尽量简短, 语句通俗易懂; (4) 多采用正面案例, 不过分强调社会中的消极面, 培养学生积极向上的人生态度; (5) 结合专业特点, 强调职业色彩, 引发兴趣, 增强实效性。

在生活中, 教师应做个有心人。平时看到与教学相关资料要及时收集, 建立一个分门别类的庞大的案例资源库。教学时, 教师应事先阅读多种案例, 根据教学内容和学生的特点选择适合的案例。教学后, 应及时总结案例教学的得失, 不断完善案例, 为以后的教学服务。

参考文献

[1]谢树平.思想政治课的理念与实践范式[M].黑龙江人民出版社, 2004, 207.

[2]黄建新.选编教学案例要略新探[J].成人教育, 2005, (4) .

[3]刘红霞.案例教学中选择案例存在的问题及对策[J].教育与职业, 2008, (29) :117.

[4]靳玉乐.案例教学原理[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007.32.

篇4：从一个案例看中职德育课案例教学

德育课基本理论本身就比较抽象，加上中职学生中很多是文化课学习的失败者，所以德育课堂教学存在着“学生难管、教师难教”的尴尬局面。为了激发学生探究知识的兴趣，提高他们的学习积极性，我在课堂中适时引入了案例教学，为学生铺架起课本知识和现实生活的纽带，成效良好。实际授课时，我选用的案例遵循了实效性、方向性原则，选用的案例绝大多数都是积极的案例，以正面引导为主，讴歌公平和正义，体现我国社会主义民主与法制的优越性，从而鼓舞和激励了学生们，增强了他们的制度自信；偶尔引入反面教育，则有一石激起千层浪的效果，以一则案例为例：

高一课本《职业道德与法律》中，在学习“法律的作用”时，我介绍了2013年发生在我们城阳当地的一个案例，引发了学生的深度思考。某女已婚，某天发现银行账户被封，了解情况后才知道因为老公在外借债被人起诉，她也成了被告之一。该女因和老公感情不和，分居已经一年，根本不知道老公借债的缘由。学生们讨论后认为：一人做事一人当，该女和案件无关，债主肯定应该去找男方主张权利。随后，我在电子白板上罗列了相关法律条文供他们查询：

《婚姻法》第十九条第三款规定：夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有的，夫或妻一方对外所负的债务，第三人知道该约定的，以夫或妻一方所有的财产清偿；最高人民法院关于适用《中华人民共和国婚姻法》若干问题的解释（二）第二十四条的规定：债权人就婚姻关系存续期间夫妻一方以个人名义所负债务主张权利的，应当按夫妻共同债务处理。但夫妻一方能够证明债权人与债务人明确约定为个人债务，或者能够证明属于第三款规定情形的除外。2014年3月，一审法院判决该女对债务有连带清偿义务。看到这里，教室里一片唏嘘。学生们分组讨论后认为该女应该上诉，因为国家法律规定保护妇女儿童的合法权益，该女应该立即离婚，摆脱不幸的婚姻，也摆脱莫须有的债务。

而案件进展是：女方于一审判决生效的15天内提起了上诉，并同时提起了离婚诉讼，但二审维持了原判。判决的理由就是女方没有足够证据证明债主和男方明确约定涉案债务为男方的个人债务，亦无法证明双方在婚姻关系存续期间所得财产归各自所有且债主知道该约定，所以认定原审判决正确，维持原判。该女后来离婚了，但因为关于债务纠纷的判决已经生效，她依然要清偿债务。

学生们义愤填膺。纷纷发言：这样的判决根本就不合理，破坏了宪法33条关于权利和义务一致性的原则！此条文不管夫妻非举债方是否无辜，反正只要是夫妻存续期间的“债务”，就一棍子打死，严重违背了《民法通则》第四条公平正义的原则。

我很欣慰，学生们积极进入情境，自主探索发现，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案，且综合利用课本知识表达自己的观点。最后我做了总结：在本案中，我国现有的相关法律条文没有很好地平衡债权人和非举债人的利益，侧重保护了债权人，把举证责任完全分配给了没有参与交易的非举债人，显失公平。婚内，夫妻双方虽然是利益共同体，但夫妻双方都具有独立人格，可以对自己的行为承担完全民事责任，法律应该承认婚内夫或妻单独一方个人债务的存在，仅仅以夫妻关系存续期间这个时间段作为判断是否为夫妻共同债务的条件，明显搞了一刀切，难以令人信服。目前我国的法律体系还不够健全，希望将来踏上社会的每一个同学遇事都能三思而后行，严肃认真地对待每一个遇到的法律问题，高度负责地规划自己的人生路。

篇5：德育教学案例

一、教师与家长携手，达成共识。

原来，小强父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。他调皮，爱捣蛋，奶奶非常的溺爱孩子。平时，在家里，小强不吃饭，奶奶总是到处追着他喂饭吃；奶奶从来不会骂他，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，使他为所欲为。于是，小强只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小强的嚣张、任性。为了尽快改变他的坏习惯，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：

1、家访时我带上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小强，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与小强的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小孩不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本幼儿教育杂志，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

二、持之以恒，事半功倍。

俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

具体做法：

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

2、当孩子取得了小进步，就通个电话简单的讲明下一步计划，统一意见，双方互相提醒不可放松。

3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家之园唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

三、取得效果：

篇6：德育教学案例9

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

教学目标：

1.体会与他人分享时的快乐和自我满足感。

2.学会与人交流，分享快乐，能够清楚表达自己的感受，体察他人的情感。

3.培养与人分享快乐的情感。

教学重点：学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。

教学难点：理解分享是种快乐。教学流程：

活动一：我们班的“分享日”，享受快乐

师：（过渡）今天是个特别的日子，是我们班的“分享日”。你知道为什么称今天是“分享日”呢？

生：就是每个人把自己喜爱的物品带来后，让大家共同分享。师：对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下，让其他同学来欣赏。

生1：这是车模，是我读二年级时做的科技作品，在校比赛中得的奖。

生（齐）：哇，真棒，我们好喜欢。生2：这是我最喜欢的一本书，书名是《十万个为什么》，里面介绍了各种动物的生活习性，你们喜欢看吗？

„„

师：好呀，现在八人一组互相交流自己的物品，你也可以把自己组的物品推荐给其他组，好吗？

小组活动，教师巡视。

【点评：学生带来了集邮册、图书、植物等。教师先安排个别学生上台介绍，再分组活动。这个环节的设计，教师应留给学生一定的活动空间，主要让学生介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品美，从而获得交流的快乐。】

师：刚才在交流中，当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时，你感受如何？

生1：当徐月红欣赏我带来的菊花，听到了她的赞美词，我的心里像灌蜜一样甜。

生2：当张佳欣赏我带来的《自然科学》时，我觉得自己带来的物品很有价值，原来她和我有一样的爱好，我真高兴。

师：现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时，你又有什么收获呢？

生：当我欣赏王璐带来的集邮册时，我心里好感谢她，因为她能借给我看，使我能理解到很多课外知识，我好高兴。

„„ 师：对呀，你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。假如有三个甚至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。

【点评：教师让学生在交流之后谈感受，让学生自然地感受到给予是一种快乐，有快乐要与人一起分享。】

活动二：回归生活，体验分享

师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？

课件一：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小明同学拿着伞刚要回家，小明该怎么办？

师：你们想小明会帮助他吗？怎么帮助？老师补充一下，小明家离学校很近。请大家选择一个合理地帮助方式。

课件：小明把伞借给那个同学，自己冒雨回家。小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。小明把这个同学送回家后再回家。

生1：选第二种。因为小明离家很近，所以他可以回家取伞借给这个同学。

师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？ 生2：选第一种情况，小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况不合理。如果同学家很远，他就会走很长的路，花很长时间，是第二种情况合理。师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时，能正确选择最好的办法。

课件2：这是一节美术课，人家都在画画。这时，丁丁上颜色时，发现书包里的水彩笔没带，他坐立不安。这时，同桌冬冬发现了──

师：请大家想想，冬冬这位小朋友会怎么做？

生1：她应该借给他。因为她有水彩笔，可以与丁丁一起分享。他们会成为好朋友的。

生2：冬冬借给了丁丁水彩笔，得到丁丁感谢时，心里会很高兴的。

生3：冬冬帮助丁丁，以后丁丁有困难时，他也会帮助她。师：（小结）在生活中，当别人遇到困难时，我们应尽力帮助别人。这样，别人分享你的快乐，一个快乐就变成两个快乐，那么生活不是变得更美好吗？

活动三：小记者行动，感受分享

师：刚才我们看了两个片断，那么请大家回忆一下，在生活中当别人遇到困难时，你是怎么做的？有什么感受？老师请你当小记者，采访一下自己班的同学，并完成表格。

生1：我采访的对象是戴浩桢同学。调查内容是当别人遇到困难时，你是怎么想的？怎么做的？我的发现是他在一次春游活动时，知道另一个同学忘带水壶，就主动把水壶给他一起享用，他的行为值得我学习。生2：我在采访中，最佩服的是小明同学。当他在住院期间，看到同床的小弟弟看着他吃水果时，就把水果分给小弟弟一起享用。我发现帮助别人是一种享受，让别人分享你的快乐，是件幸福的事。

生3：我在采访中，有位同学告诉我，在一次上体育课时，一个同学忘了带镜子，向他借时被他拒绝了。后来，当他在学习上遇到困难时，那个同学不计前嫌，主动地帮助他，他觉得很羞愧。他说以后一定会尽力去帮助别人。

篇7：体育教学德育案例

--我也想参加400米测试

泰兴市南沙小学唐峰2011年11月9日

今天下午第二节体育课，由于三位学生未完成学生体质健康测试的400米项目，正当我为三个学生补测的时候，突然一个孩子走到我身边，对我说：“董老师，我也没有测，我也想参加测试。”我扭头一看，原来是W学生。

W学生在我去年接这个班级的时候，他妈妈特地来到学校找到我，关照我由于孩子身体方面的原因，不能参加体育课的剧烈运动。以后的体育课，我一直只让孩子参加一些不太剧烈的运动。但一到六年级，W学生突然长大了，原本顽皮的个性也渐渐变得懂事了，孩子的自尊心一下子变得突然强了起来，一直向我表达想参加体育课的剧烈比赛，由于出于对孩子的健康的角度出发，我一直要求他母亲出具孩子可以参加剧烈运动的证明。但若干天过去了，证明一直未能开来，出于对孩子的负责，我一直“不敢”让孩子参加剧烈的体育锻炼。直到上周的家长会，孩子的妈妈找到了我，向我倾诉其中的苦恼。由于最近带孩子去体检，发现孩子的身体还不能参加剧烈的运动，但孩子出于强烈的自尊心需求，一直非常迫切想上体育课，而且由于W学生脾气非常倔强，家长又一直左右为难。在危难中，我和家长一直沟通着，希望找到两全的办法。

当再次回到下午体育课学生体质健康400米的测试现场，面对W学生强烈的参与热情，我故意将排在前面的他名字放到测试册的最后，当全体学生测完后都去活动时，我们的交流更有空间。当最后一组在测试的时候，我拍拍W学生的肩膀说：“老师发现您长大了，现在越来越懂事了。你想参加体育锻炼的精神值得表扬。但我们也应该知道，参加体育锻炼最终是为追求一个健康的身体。最近，我通过你妈妈中了解到，你的身体还不能参加剧烈的体育锻炼。如果一味强求参加锻炼，会损坏你的身体。老师知道你是个懂事的孩子，肯定会明白其中的道理。”听完我的话，孩子略思片刻，随后点点了头。我赶紧让他和其他同学一起参加排球自垫球的练习。

暂时的缓兵之计，孩子是不是真的明白其中的道理，不再回家和母亲纠缠呢？怎样保护他在同学们的自尊心呢？我下课后，让W学生来到我的办公室，我们“约法三章”，剧烈运动，巧妙避让；适量运动，积极参与。为了消除他的疑虑，我从书架上拿下一本书，翻阅至中“关于身体有病不能参加运动”的章节，让他回去好好地学习其中的知识。

篇8：德育课程中案例教学的应用分析

20世纪初, 哈佛大学创造了案例教学法, 就是把实际中真实的情景加以典型化除了, 形成供学生思考分析和决断的案例, 通过独立研究和讨论的方式, 来提高学生分析问题、解决问题的能力, 为尽快适应社会、融入社会做好准备。德育课程理论性强, 内容抽象, 学生常常产生排斥和厌学心理。推广案例教学模式, 使课程内容贴近生活, 贴近学生, 贴近实际, 运用生动的案例作为师生、生生之间交流的平台, 实现学理论, 懂论文, 用理论三者有机的结合。

2. 德育课程中的案例教学模式

在我国的高职教育中, 德育课程主要采用传统的填鸭式教学模式, 教师在教学过程中处于主导地位, 教学的内容过于理论化, 忽略了如何引导学生运用知识。随着新课改的推进, 传统的教学模式已不能满足现代教学需求。案例教学逐渐被广泛应用于现代教学中。在案例教学模式中, 学生处于主体地位, 教师起到引领的作用。该模式可以使学生更好地吸收教学传授的知识[1]。将案例教学贯彻到德育课程的教学中, 彻底改变传统教学模式下的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的思维能力和参与意识。

3. 案例教学有助于培养学生创新意识及合作能力

案例教学为学生之间的交流与讨论提供了平台, 可以使学生彼此分享自身的观点, 打破了传统教学模式的局限性。在案例教学的课堂中, 学生可以与教师进行深入的交流, 提出各自的观点及看法, 在同学之间加以论证。案例教学可以使教学课堂变得更加活跃, 营造出轻松的学习氛围, 在某种程度上, 激发了学生的自主创新能力, 同时, 为学生的发挥创新提供了空间, 有利于学生建立健康的独立人格, 从而使学生养成良好的个性。在德育课程中采用案例教学模式, 可以进一步促进学生分析问题、解决问题的能力的提高。在案例教学中不存在预定的正确答案, 答案不具备唯一性, 它注重的是学生理解原理及概念的过程, 它的最终目的是帮助学生获得真理, 提高学生的思维能力。通过实施案例教学, 培养学生的独立创新意识, 使学生摆脱固定的思维模式, 从而养成良好的独立思考习惯, 促使学生去分析问题, 进一步提高学生解决问题的能力。德育中案例教学的应用还可以培养学生的团结合作意识, 提高学生的沟通表达能力, 使学生在交流中培养合作意识, 在合作中提高交流能力, 使学习探讨的内容变得更加丰富。在案例教学下的学习环境, 可以激发发生的积极性与主动性, 使学生学会尊重和合作[2]。学生在案例教学中所表现出的创新能力、自觉性、主动性及合作精神, 提升了学生的综合素质。

4. 建立贴近学生生活的案例库

案例教学在德育课程中具有众多优势, 但在实践过程中仍然存在一些问题。案例在质量方面有所欠缺。主要是因为本土化案例较少, 或案例与高职的学生情况不符。很多高校重视德育课程中的案例教学, 将案例教学模式贯彻到日常的教学当中, 逐渐建立本土化课程案例库。但是很多教师在进行案例搜集和整理时, 工作比较滞后, 在搜集的案例当中, 有部分是刊登在报纸上的案例, 或是已出版的案例教程, 甚至将网络上的相关视频作为教学案例。教师在进行案例的选择时, 较注重理论性案例, 使案例教学与传统教学模式一样偏于理论[3]。教师在进行案例的选择时, 应做全面而深入的思考, 以学生为本, 同时注重时效性, 引导学生研究分析社会热点, 设计出恰当的教学场景, 尽量缩短教学情境与学生实际生活之间的距离。

5. 案例教学的优化运用

为了在教学中更好地展开案例教学方法, 应注意教学案例的筛选。教师搜集和筛选案例时, 以教学目标为前提, 分析当代大学生的思想特点, 选择合适的案例进行案例教学。保证所选案例与高职学生的具体情况、教学目标相符, 贴近社会生活, 化理论为德性。

传统的教学模式使得师生之间的交流较少, 教师不能引入一些错综复杂的案例, 或者停留在表面的理论阶段。德育课程中的案例教学应重视启发和拓展, 鼓励学生对课外案例进行分析探讨, 使知识得以延伸, 打破课堂教学的局限性。学校在案例教学过程中, 应创造设施条件为学生提供模拟仿真的教学情境, 提高案例教学效果。可以根据情况对学生进行仿真训练及心理体验, 培养学生形成换位思考思维。通过构建模拟仿真教学环境, 全面提升传统教学形式, 利用角色扮演以及问题探究, 为案例教学提供创新性思路, 对教学资源进行扩充, 从而弥补传统教学模式下的讲授式教学的缺点, 使学生处于案例的模拟仿真情景中, 全面提升学生素质。

在实施案例教学的过程中, 建立和谐的师生关系十分重要。师生之间的关系处于相互信任和相互理解的平等状态时, 学生思维开阔, 畅所欲言, 互相辩论、质疑、补充, 在教师引领下各种观点交流碰撞, 往往有意想不到的效果。师生之间的和谐关系, 主要体现在平等的人格上。师生双方通过积极参与获得成就感体现自身价值, 提高交往能力, 逐渐确立健康的人格及自由个性。而教师应发展学生的自由个性, 用自己的人格魅力感染学生。

结束语

总之, 案例教学能够极大地激发学生的主动性, 符合大学生的认知规律和心理需求, 充分体现了学生主体地位。学生在教师的指导下, 学会如何思考问题、探究问题, 提高独立解决问题的能力, 能够更好更快地融入社会。

参考文献

[1]李连洁.论高校《思想道德修养与法律基础》课中的案例教学[J].淮北职业技术学院学报, 2011, 06 (03) :124-125

[2]班秀萍, 李瑞林.“思想道德修养与法律基础”课程案例教学的探索[J].九江学院学报 (哲学社会科学版) , 2011, 20 (01) :226-227