中国传统节日教学方案设计

关键词： 装饰 元素 设计 传统

中国传统节日教学方案设计（共8篇）

篇1：中国传统节日教学方案设计

中国传统节日教学方案设计

篇一：中国传统节日教案设计

随着中国加入WTO，国外的节日以及独特的过节方式逐渐占据了很多人的思想，重洋节而轻传统节日的事情已经很普遍。许多学生对外国的节日提起来滔滔不绝，津津乐道，而让他说起中国的传统节日时，一般只记得春节、端午节和中秋节，至于为什么过这些节日、中国人怎么过节，则一问三不知，有的甚至觉得过这些节日又忙又累，实在没必要。中国几千年来流传下来的礼节习俗就要在我们下一代人这儿销声匿迹了吗？在“传统”日益被淡化的今天，为了让学生进一步了解中国，了解中国的历史，感受中国几千年文化的底蕴，借寒假开学、“春节”“元宵节”刚刚过去这一良好时机，我们从学生熟悉“节日”入手，引领学生重新认识、探索身边的传统节日，走进历史，以全身的视角，审视今天的生活，从而达到教育的目的。

1、选择适当的自己喜欢的形式展示活动成果。

2、体验成功的喜悦，愿意与别人分享快乐。

3、在交流过程中，展示个人的才能，锻炼口才，提高参与意识。

4、了解传统节日，感受中华传统节日文化的精深内涵，进行爱国主义教育。

师：同学们，你们知道我们祖国的传统节日吗？

生：知道！有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，等等。

师：前一阶段我们各小组对我国的传统节日进行了一系列的研究、大家肯定有许多收获、也肯定想让大家一起来分享我们的成果吧！那么，今天我们就按照顺序现在开始交流吧！

A组交流春节习俗

生：春节可以研究的东西太多了！我们发现各种春节习俗比较有意义、所以我们重点研究了春节的各种习俗。

师：好啊！说一下你们小组是怎么研究的吧。

生：春节是我国的传统节日，我们了解各地的活动内容异常丰富多彩、像春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆除夕守夜、拜年等习俗之间很盛行

生：除夕守岁是最重要的年俗，除夕之夜，全家团聚，吃过年夜饭，围炉闲聊，辞旧迎新，这是我国普遍存在的除夕守岁习俗。据史料记载这种习俗最早始于南北朝，直到今天，我国人民还习惯在除夕守岁，屋外时鸣鞭炮，室内围炉团坐或着看电视、笑语连连。

师：今年春节，除夕之夜我们是怎么过的呢？

生：吃饺子、看春节联欢晚会。。。

生：我问过奶奶，奶奶告诉我--拜年是中国国间的传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。初一早晨，晚辈起床后，要先向长辈拜年，祝福长辈健康长寿，万事如意。在给家中长辈拜完年以后，人们外出相遇时也要笑容满面的恭贺新年，“互道恭喜发财”，“四季如意”，“新年快乐”等吉祥话语。随着时代的发展，拜年的习俗亦不断增添新的内容和形式。现在人们除了沿袭以往的拜年方式外，又兴起了礼仪电报拜年和电话拜年等。

师：哦！你知道的真不少！看来你很会学习，知道向老人请教生活中知识。

生：我通过上网查询还知道中国民间有“开门爆竹”一说。即在新的一年到来之际，家家户户开门的第一件事就是放爆竹，以哔哔叭叭的爆竹声辞旧迎新。爆竹为中国特产，至今已有两千年的历史。

师小结：是啊！网络是个最丰富的信息资源库。肯定还是有不少同学也是通过这渠道获取信息的有吗？这个方法不错

生：中国还有过年吃饺子的习俗呢。饺子是一种历史悠久的民间吃食，深受老百姓的欢迎。民间有“好吃不如饺子”的俗语。每逢新春佳节，饺子一般要在年三十晚上12点以前包好，待到半夜子时吃，这时正是农历正月初一的伊始吃饺子取“更岁交子”之意，“子”为“子时，交与”饺“谐音，有”喜庆团圆“和”吉祥如意“的意思。

生：我还知道，春节贴”福“字，是我国民间由来已久的风俗。每逢新春佳节，家家户户都要在屋门上墙壁上、门楣

上贴大大小小的”福“字。”福“字现在的解释是”幸福“，而在过去的则指”福气“、”福运“。春节贴”福“字。”福“字，无论是现在还是过去，都寄托人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。民间为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将”福“字倒过来贴，表示”幸福已到“福”气已到“。师：我们同学家里有多少贴”福“字的？你喜欢吗？

师：刚才我们这组同学对有关春节习俗的资料收集、交流、汇报的很精彩！我们以一首《新年好》来结束本组的汇报好吗？

B元宵节组进行汇报

生：我给大家介绍的是元宵节的由来。相传汉初吕后篡权，汉文帝登基后决定把夺位胜利的正月十五日这天，作为与民共庆的日子，并把这天晚上出游叫元宵。元宵指一年的头一个月圆之宵，也叫元宵节、灯节，当夜猜灯谜、吃元宵

生：我给大家介绍的是元宵节的传说，传说猎人射死了一只神鸟。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人间的人畜烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命危险，来到人间，把这个消息告诉了人们。有个老人说：”在正月十四、十五、十六日连续三天，家家张灯结彩，点燃爆竹烟花，天帝会以为人畜被烧死。“到了正月十五这天晚上，天帝看见人世间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，心中大快。人们

就这样保住了自己的生命及财产。从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟花来纪念这个日子。

生：我给大家介绍的是元宵。正月十五吃元宵，”元宵“作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃 的新奇食品。这种食品，最早叫” 浮元子“后称”元宵“，生意人还美其名曰”元宝“。元宵即”汤圆“以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅，用糯米粉包成圆形，可荤可素，风味各异。可汤煮、油炸、蒸食，有团圆美满之意。陕西的汤圆不是包的，而是在糯米粉中”滚“成的，或煮司或油炸，热热火火，团团圆圆。

生：我给大家介绍的是元宵节的习俗。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。元宵节也称灯节，元宵燃灯的风俗起自汉朝，到了唐代，赏灯活动更加兴盛，皇宫里、街道上处处挂灯，还要建立高大的灯轮、灯楼和灯树，唐朝大诗人卢照邻曾在《十五夜观灯》中这样描述元宵节燃灯的盛况”接汉疑星落，依楼似月悬。“宋代更重视元宵节，赏灯活动更加热闹，赏灯活动要进行5天，灯的样式也更丰富。明代要连续赏灯10天，这是中国最长的灯节了。清代赏灯活动虽然只有3天，但是赏灯活动规模很大，盛况空前，除燃灯之外，还放烟花助兴。

生：元宵节又称灯节，猜灯谜是必不可少的活动，今天我们也带来了几个谜语，请大家猜一猜，猜中我们将送给你一份精美的小礼品。

谜语之一：一身清清白白，肚里喝足墨水，从来不偷东西，被人冤枉叫贼。

谜语之二：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。谜语之三：这颗星星不寻常，长长尾巴发着光，好象一把金扫帚，划过夜空就躲藏。

欣赏有关元宵节的图片。

生：请同学们欣赏一首关于元宵节的儿歌。

过十五

过十五，挑花灯，小朋友们喜盈盈。

跑旱船，放花炮，欢欢喜喜真热闹。

晚上还要吃元宵，全家围坐乐陶陶。

生：我们再给大家朗诵一首有关元宵节的古诗。

《十五夜观灯》

卢照邻

锦里开芳宴，兰红艳早年。

缛彩遥分地，繁光远缀天。

接汉疑星落，依楼似月悬。

别有千金笑，来映九枝前。

师小结：又是诗歌、歌曲，又是来历、习俗、传说，此小组汇报交流的正和过元宵节一样热闹非凡，团团圆圆。

C组交流清明节的情况

师：清明是我国的二十四节气之一，你们知道清明节和这个清明有什么不同吗？

生：节气是我国物侯变化，时令顺序的标志，而节日则包含着一定的风俗活动和某种纪念意义。

生：我知道清明节的意义，它是我国传统的节日，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，是祭祀死者的一种活动，汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。

生：我还知道，清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年地4月4日至6

日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们的好时候，所以占有清明踏青、并开展一些列体育活动的习俗。

师：对，我们一般喜欢在清明前后春游！

生：清明节的习俗也是丰富有趣的，除了讲究禁火扫墓，还有踏青，荡秋千、植树、放风筝等等，因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

生：大家还记得唐代诗人杜牧的《清明》这首诗吗？”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。“按照旧的习俗，扫墓时，人们要携带酒食果品，纸钱等物品到墓地，将食物供祭在亲人墓前，再将纸焚化，为坟墓赔上新土，折几只嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。这首诗写出了清明节的特殊气氛。

师：真不愧是个”小文学家“呀！知道得这么多！

生：我还找到了有名的《清明上河图》，它反映了古代人民的繁华生活。看，我还把它的一部分打印出来了。

师：给大家做个小小解说员吧！

生：北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一幅名扬中外的画--《清明上河图》。这幅画长528厘米，高厘米，画的是北宋都城汴梁热闹的场面。这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北

京故宫博物院里。

张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有半小摊的摊贩，有官吏和读书人三百六十行，那一行的人都画在上面了。

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作

坊、酒楼、茶馆走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰到对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴你看张择端画的画，是多么传神啊！《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

师总结：谢谢你们给我们带来了真么生动的历史画面！大家有什么感受？

生：我们中国的历史真是博大精深，有这么繁华的生活，还有这么高超精湛的画技！

师：谁还有什么想法吗？

生：我想知道，他是怎么找到这幅画的？

生：我是在电视上看到过，又想办法从网上下载下来的。

师：你们看，生活中无处不是学问呢。从电视上也能获得不少信息呀！我们生活的地方也不错呀！假期我们也可以

多出去活动活动，看看大自然！

E组交流中秋情况

师：知道为什么叫中秋节吗？还有的叫仲秋，是怎么回事？

生：每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做”月夕“，”八月节“。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在牠乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以。中秋又称”团圆节“。

师：真了不起！知道的这么多！

生：中秋节的传说是非常丰富的，嫦娥奔月，吴刚伐桂，玉兔捣药之类的神话故事流传甚广。其中中秋节和嫦娥奔月还息息相关呢！下面我们小组的同学为大家介绍这个民间传说。

生：传说天上有十个太阳，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太阳，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九个太阳，天帝很生气。因为太阳是天帝的十个儿子，天帝本来只想让后羿吓唬他们一下，没想到后羿真的把他们射下来。天帝一怒之下，就不让他们回到天庭。后羿从西王

母那里求得不死神药。嫦娥趁后羿不在家，吞了神药，飞上天庭，心里还想着后羿，后羿得知此事，设下宴席。人们知道此事，也在八月十五的时候拜月，所以就有了拜月的习俗。我们组还精心画了一组《嫦娥奔月》图，请大家欣赏。

展示欣赏《嫦娥奔月》图。

师：精彩的传说故事听完了，你有什么感受？

生：原来有这么一个感人的故事啊！我也喜欢过中秋节了！

生：关于中秋节还有一个传说：相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合拢了。几千年来，就这样随砍随合，这颗桂树

永远也不能被砍掉。据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把它贬滴到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。李白诗中忧”欲斫月中桂，持为寒者薪“的记载。

师：你是怎么知道的？

生：我是从爸爸的藏书里查到的。

师：真是个会学习的孩子！

生：我给大家朗诵一首苏东坡的《水调歌头》吧。

明月几时有？把酒问青天。

……

师：看，大家都听得陶醉了！多么美妙精彩的朗诵！谢谢你给我们带来了这种难得的享受！

生：我喜欢吃，就给大家介绍一下有关月饼的知识吧。我国城乡群众过中秋都有吃月饼的习俗，俗话说：”八月十五月正圆，中秋月饼香又甜“。月饼最初是用来祭奉月神的祭品，”月饼“一词，最早见于南宋吴自牧的《梦梁录》中，那时，它也是像菱花饼形食品，后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼结合在一起，愈意家人团圆。

生：月饼象征团员，是我们中秋的必备食品。可我查资料了解中秋吃月饼的习俗，据说是由元末流传下来的。相传元朝时，中原广大人民不甘忍受蒙古人的残酷统治，纷纷起义抗远。朱元璋欲联合反抗力量，但元官兵搜查严密，苦于无从传递消息。所以刘伯温便想出一条计策，命王昭光制造饼子，将写有”八月十五夜起义"的纸条藏入饼子里面。再使人分头传送到各地起义军中，通知他们在八月十五日晚上起义响应。因而一举推翻元朝，为了纪念这一功绩，吃月饼的习俗也就传了下来。

师：你们现在还喜欢吃月饼吗？

生：不大喜欢。

师：看来中秋对我们现代人来说，更多的意义是团圆了。你怎么看待这个问题？

生：节日是个纪念，不一定非吃什么，是一种氛围和心

情。

师：同学们，这节课，我们一起走进了中国的传统节日，走进了中国的过去和现在，欣赏了许多美丽的诗和画，了解了许多动人的传说。老师很感动，感动于你们的积极探索的态度，也感动于你们各式各样的表达形式。我觉得你们已经收获了很多。能说说自己在这次活动中的感受吗？

生：我觉得我最大的收获是学会了查阅资料。

生：我学会了向别人了解自己不知道的知识。

生：我知道了应该怎么调查、整理知识。

生：我了解了中国那么多传统的东西，我觉得我们应该珍惜今天的生活。

师：是啊，我们在探索、发现的同时，也在改变着自己。很多同学肯定和你有一样的感受，老师也有这种感受呢。

师：关于这个课题，你们还想研究些什么呢？

生：我想搜集所有关于节日的优美诗词，整理下来。

生：我想进一步研究有关节日的各种传说。

生：我想研究现

代人对这些传统节日的看法。

师：好的，大家可以继续进行更加深入的研究，也可以了解一下别人的研究情况，多积累一些知识和经验。同学们，我们生活的世界是丰富多彩的，展开你的翅膀，充分发挥你

的聪明才智，到生活的领域去发现、去探索吧！

篇二：中国传统节日教案

1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

2、通过春节，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

3、明确不同的节日有不同的文化。

4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。教学难点：

培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？

放鞭炮，拿红包

祭祖、扫墓

吃粽子，赛龙舟，吃月饼，赏圆月

师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题：中国的传统节日

师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?

师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？

小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗

1．在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

2春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？

吃年夜饭，看春节联欢晚会。

走亲戚。师：是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝福，分享过年的快乐。

压岁钱。师：你们知道它的来历吗？

“岁”与“邪祟”的“祟”同音，长辈们希望能压住邪祟，希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。

贴“倒福”、春联、窗花、年画。放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中，多美！老师从网上搜集了不少烟花的照片，想看吗？）

挂中国结同学们，红红的中国结是用一根红丝线缠绕而成的，喜气的中国结让一脉相承的中华民族洋溢着喜庆，团

结，象征着世界华人心连心。

小结：

对于我们小孩子来说，最开的心莫过于收到长辈的红包了。今天老师也给大家带来了几个红包，不过里面不是压岁钱，却同样是老师对同学们的祝福。想不想得到老师的红包？

要得到红包也不难，老师这里针对春节设计了四关，只要你能闯出一关就能得到老师的红包，大家有信心吗？好，先祝大家马到成功！

3．闯关活动

第一关：年的故事 谁来闯关？

第二关：背一幅春联或一首春节的诗。

第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。

第四关：设计一句春节的祝福语

师：同学们，老师祝贺你们顺利过关，为了奖励大家，老师也要送大家一首好听的歌《恭喜恭喜》，会唱的同学一起唱，不会唱的拍起自己的手来！

三、交流其他传统节日。

师：每当节日来临，我们都会以各种各样的方式来欢庆节日，通过这些节日，我们学到了很多知识，得到了很多快乐。现在请大家以小组为单位，选择春节以外的一个传统节日，交流并记录你们对它的了解。

1．小组交流

2．全班交流：请问你们小组讨论的是哪一个节日，在讨论中你们知道了什么。还有哪个小组也讨论了这个节日，有没有要补充的吗？

根据学生汇报出示相关内容

端午节

1、请学生介绍当地过端午节的习俗。

2、介绍端午节的由来。

师：伟大诗人已离我们远去了，但他留给我们的是什么呢？

2、吃粽子师：介绍嘉兴的粽子五芳斋

3、赛龙舟师：我们一起来观看一段赛龙舟的视频。

师：赛龙舟还赛出了什么精神？

今年的5月28-29日可到嘉兴观看全国性的赛龙舟比赛，亲自感受激动人心的场面。

清明节

1、请学生介绍当地过清明节的习俗

回忆今年的清明节还除了祭自己先辈外还祭了哪些人？

课件出示本班中的学生网上祭英烈，献花、留言、浏览革命纪念馆和参观烈士陵园照片。师：随着社会的发展，我们过清明节已不仅仅是祭自己的祖先，还要祭革命先烈及为

人民利益而献身的英雄，并且可以利用网络来祭奠。

2、介绍清明节的由来

学生根据自己收集到的资料交流元宵节、中秋节、重阳节……

课堂小结：今天我们学习了中国的传统节日，学到了很多知识。随着中西方文化的交流，许多外国节日也进入了我们的生活，所以在我们的身边，又产生了许多节日，下节课我们将继续畅游节日王国。

篇2：中国传统节日教学方案设计

四二班

一、活动主题的提出

中化民族历史天，为了让学生进一步了解中国，了解中国的历史，感受中国几千年文化的底蕴，借寒假开学、“春节”“元宵节”刚刚过去这一良好时机，我们从学生熟悉“节日”入手，引领学生重新认识、探索身边的传统节日，走进历史，以全身的视角，审视今天的生活，从而达到教育的目的。

二、活动目标

1、选择适当的自己喜欢的形式展示活动成果。

2、体验成功的喜悦，愿意与别人分享快乐。

3、在交流过程中，展示个人的才能，锻炼口才，提高参与意识。

4、了解传统节日，感受中华传统节日文化的精深内涵，进行爱国主义教育。活动重点：汇报成果。

活动难点：用合适的汇报形式，展示成果。教 具：课件、资料、图片、实物等 课型：

汇报教学目标：

1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

2、通过春节，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

3、明确不同的节日有不同的文化。

4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。教学重点： 了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。教学难点：

培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

三，教学过程：

（）听关键词，猜节日

1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？ 如；

放鞭炮，拿红包（春节 正月初一）

祭祖、扫墓（清明 4月3日—5日）吃粽子，赛龙舟，（端午节 五月初五）吃月饼，赏圆月（中秋节 八月十五）（）走进节。

1．在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

2春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？（同桌讨论后交流）

（1）吃年夜饭，看春节联欢晚会。

（2）走亲戚。师：是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝福，分享过年的快乐。

（3）压岁钱。师：你们知道它的来历吗？

“岁”与“邪祟”的“祟”同音，长辈们希望能压住邪祟，希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。（4）贴“倒福”、春联、窗花、年画。（师：福字怎么贴？为什么要倒贴？除了贴福，还会贴什么？老师这里也有一幅春联，让我们一起来读一读，引导春联的读法。

（5）放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中，多美！老师从网上搜集了不少烟花的照片，想看吗？）

（6）挂中国结（出示中国结）同学们，红红的中国结是用一根红丝线缠绕而成的，喜气的中国结让一脉相承的中华民族洋溢着喜庆，团结，象征着世界华人心连心。（挂在黑板上面）3．闯关活动

第一关：年的故事 谁来闯关？ 第二关：背一幅春联或一首春节的诗。

第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。第四关：设计一句春节的祝福语

师：同学们，老师祝贺你们顺利过关，为了奖励大家，老师也要送大家一首好听的歌《恭喜恭喜》，会唱的同学一起唱，不会唱的拍起自己的手来！（）、交流其他传统节日。

师：每当节日来临，我们都会以各种各样的方式来欢庆节日，通过这些节日，我们学到了很多知识，得到了很多快乐。现在请大家以小组为单位，选择春节以外的一个传统节日，交流并记录你们对它的了解。1．小组交流

2．全班交流：请问你们小组讨论的是哪一个节日，在讨论中你们知道了什么。还有哪个小组也讨论了这个节日，有没有要补充的吗？ 四，反思：

（一）活动后的体会

“中国传统节日”的综合实践活动把学生的积极性全部调动起来了，由于学生以前搞过综合实践活动，所以对此已经能很顺利地进行下去。我们从最初确定主题，到分组、确定每小组的研究内容，都是本着学生自主的原则。在课程开发的所有过程中，老师只是适时地指点，并没做过多限制，学生的个性也在此活动中尽可能的得到张扬。这个活动体现了以下特点：

1、充分体现了合作意识和探究精神 综合实践活动没有固定的教材和资料，学生所交流汇报的所有东西都是学生自己收集整理的，看似简单的资料却是学生费尽九牛二虎之力找来的。学生查找资料的过程就是一个探究的过程，而对资料的分析与交流就离不开每个成员的合作，有的合作并不局限于本组，还有组与组的合作、与家长的合作、与别班同学的合作。这些是课程所需要的，也是当今社会所需要的。

“三个臭皮匠，抵得一个诸葛亮”，从这句俗语中我们就能体会集体的力量大，团体合作是新时代对人才素质的要求，让学生在小组合作中学会与人相处，增进友谊，发展协作能力，是综合实践活动中不可缺少的一环。此环节，我注意调动每个成员的积极性，相互取长补短。

2、为学生提供了实现自我价值的舞台

作为一个人，如果自己的人生价值得不到体现，是很郁闷的一件事，学生也不例外。我们的综合实践可以不看重学生的学习成绩，只要他愿意，只要他参与，就能从中找到发挥自己才能的机会。当学生参与进来之后，他们从中感受到了前所未有过的轻松和愉悦。走向社会，查查资料，调查访问，表演，朗诵，画画等竟然都可以干，而且老师对他们提出的很多建议欣然采纳，学生们当然高兴了，这课虽然有老师的指导，但真正的主人却是学生。综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；我在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。

（二）活动要遵循一定的规律--由浅入深，逐步探究。

①开始进行研究，学生往往找不准方法和途径。因此教师要适时地给予关注，了解他们预期的研究方法，及时捕捉学生的探究动向，在探究传统节日时具体采用了哪些渠道，有什么缺点与不足，有针对性地给予指导，为学生提供帮助 ②督促与激励学生的实践与探究活动，帮助学生克服困难，保证活动的持续进行。活动进行到一定程度，肯定会遇到这样那样的困难。有的同学甚至仅仅是收集到一点关于节日的资料，便停止了探究。为保证探究活动的成功，教师要及时了解学生活动情况，充分肯定学生研究成果，激励学生继续努力，不要“点到位止”，要把探究活动高的扎扎实实，力求有更多、更广的收获。

③拓展学生的思维，将体验与探究活动引向深入。由于受经验和能力的限制，学生的探究活动往往会停留在浅层次上，除了给予激励之外，学生更需要教师的指导性建议。针对学生研究情况，教师要进一步拓展学生思路，引领学生发掘新的探究题材，鼓励学生把活动中形成的新问题引向深入。

篇3：中国传统节日教学方案设计

一、中国传统文化在室内教学中的地位

随着文化多元化的发展, 人们对室内设计的追求也各不相同, 有的追求西方华丽的室内设计, 有的倾情于东方典雅的室内风格, 基于这种社会发展的要求, 就决定了我国室内设计的教育的发展方向必须是尽快地培养复合型的人才。在进行室内设计的教学的时候, 我们不仅要加强对学生设计技能的训练, 同时也要加强学生们的民族文化方面的学习, 培养学生们的民族文化素质。我国的室内设计教学经历了长时期的改革与发展, 其教学方式和教学体系已日趋完善, 但是在很多地方都忽略了我国传统文化的意义与价值。这样就引起了一股追求西方设计的浪潮, 开始进行盲目的追求和跟随, 现在的室内设计多以国际化的风格为标准, 导致了我们学生的设计显得时尚、前卫和国际, 从而忽略了我国传统文化在室内设计中的空间作用, 所以很多设计出来的设计风格不适合我们的民族审美标准, 创作的作品缺少中国民族文化的底蕴, 使人们很难接受。所以这样的教学方式偏离我们教学的目标, 所以我们要立足于中国传统文化的发展, 在室内设计中增加更多的中国传统元素, 更多的运用中国传统文化, 这对于增强学生们的民族意识以及培养有中国特色的室内设计人才有很大的帮助和教育意义。

二、中国传统文化在室内设计教学中的应用

1、中国古典文学在室内设计中的应用。

中国传统文化博大精深, 流传下来的古典文学也数不胜数, 其中有很多文学作品都对我们的室内设计有很大的影响, 例如欧阳修的《醉翁亭记》、陶渊明的《归园田居》等等, 很多古典文学作品对我们室内的空间设计以及创作构思都有很大影响, (1) 古典文学可以帮助我们认定室内设计的空间来源, 我国很多的古典文学都很有诗情画意, 带有清丽的格调, 其中很多的文学作品都描绘出了山水互映的美景, 这种美妙的空间画面就可以作为室内设计的创作素材。 (2) 古典文学可以启发学生们的创作思维。在我们学习室内设计的构思阶段, 学生们只能根据给出的文字把画面再现出来, 只是单纯地把具体的文字变换成具体的图像, 不能脱离文章画面描写的束缚, 单纯地按照文章所给的画面进行设想, 并不能挖掘出文字后面表现出来的独特韵味, 在经过教师的点拨和讲解之后, 就会明白要脱离素材对我们的约束, 要体会作者背后所创造出来的灵感, 例如山水相映之美, 主要表达的就是人和自然和谐相处的自然景观, 所以我们在做室内设计的时候就可以将自然因素融入到其内部空间, 可以在室内安放几盆花草, 方几盆植物, 这样就可以把室外的景观挪到我们的室内中去, 使得室内增加更多的自然元素, 这样就可让人们感觉到更加亲近大自然, 与大自然融合到一起。把我们有民族特色的元素增加到室内设计中, 可以感觉到不同地方的区域文化特点, 设计出有地域特色的空间形象, 给人们一种视觉新鲜感和视觉冲击感。

2、文化内涵在室内设计中的体现。

学习中国的传统文化不仅能够让学生了解室内空间设计的常规的要点, 还可以让学生掌握室内设计所体现出的文化内涵, 其在具体的设计中会完美的表现出来, 通过这种教学, 可以让学生了解中国传统文化和现代的审美设计创作之间的相互联系, 比如我国的民间剪纸很有其趣味性, 通过对中国剪纸文化的深入了解, 可以设计出一个中国民间剪纸展示厅这样一个设计, 这样的一个设计方案有其独有的设计理念, 其体现的文化内涵是对我国民间剪纸文化的挖掘, 在设计展示厅时, 可以选择具有代表性的中国民间剪纸形象, 体现民间美术的特点, 体现出空间造型的圆满、对称和硕大。室内设计在最终表达文化内涵方面, 其将我国的民俗特点和地域特色有机的结合, 使其设计显得更加具有强烈的地域特色, 例如元代登封的观星台以及陕北地区的窑洞, 都让人们深深地感觉到中国传统文化的风貌, 我国民间的传统文化对于室内设计教学起着很重要的作用, 室内设计的许多元素都在我们民间文化中体现出来, 其在舍内设计中体现的文化内涵表现的淋漓尽致, 所以, 中国传统文化在室内设计教学中的应用十分的广泛。

3、传统文化中空间设计在现代室内设计中的应用。

中国传统室内设计中各个不同空间的“渗透”, 对两间过度形式的应用, 借鉴适当, 可以满足室内空间的多元化设计。传统空间设计中, 强调室内外空间的通达性, 现代室内教学, 引导学生把握空间分隔的界面, 在需要通达时形成开敞空间, 可以创造灵活的空间界面。此外, 传统文化中, 使用空间的扩展来达到空间与情感及大自然交流, 以及“借景”的空间设计, 都对于现代教学的文化心态、思维方式、审美观点等有积极的意义。

三、结束语

我们在进行室内设计教学中不仅仅要传承我国的历史精髓, 立足于教授本土传统文化, 同时也要做到与时俱进, 跟随社会发展的步伐, 时刻了解人们的追求方向, 做到传统和现实的完美统一, 所以在进行室内设计教学时, 要把传统的文化与现代的室内设计理念结合起来, 丰富我们的教学方法, 达到我们教学的目标, 创建出有中国特色的室内设计理念, 这对弘扬我国民族文化以及提高学生的民族文化素质都有着十分重要的意义。

参考文献

[1]余明、李峰、陶慧:《解析中国传统文化在室内设计中的渗透》, 《陕西建筑》, 2007, (09) 。

[2]朱海燕:《中国室内设计与传统文化的融合关系》, 《装饰》, 2006, (06) 。

篇4：中国传统节日教学方案设计

关键词：吉祥文化；活化设计；语义；情感诉求

1 吉祥文化的活化设计意义

“吉祥”意为吉利美好事物的预兆，引申为人与人之间对幸福的祈盼和祝愿。吉祥文化源远流长，是中国民俗文化中最具代表性的内容。人们期望国泰民安、风调雨顺、温饱无忧、家庭幸福、富贵长寿、子孙满堂，不仅将这种期望付诸言语、习俗、礼仪，也将其化作图形，广泛应用于生活、生产、节庆的器具和环境中，形成“图必有意，意必吉祥”的装饰特征，延续数千年而不息，彰显出人们的幸福憧憬和情感寄托，体现了中华民族的传统价值观。传统吉祥文化是民族情感的积淀和反映，也是设计领域内容和形式的灵感源泉。从传统吉祥文化中汲取营养与时代需求结合，进行活化设计，实现当代文化和价值的提升，这是社会的迫切需要和发展趋势，也是高校设计学科教学改革和建设的亮点，其意义在于：第一，普及中国民俗文化知识，引导学生在设计领域寻找传统吉祥文化与当代社会价值的交集。第二，立足本土文化特色，探索师古创新、古为今用的教学模式和方法，提升学生的专业高度和实践效度。第三，以社会需求为评价标准，通过活化设计实现对传统吉祥文化的深度解读和创造性传承。

2 吉祥文化与当代设计的境遇与对策

面临全球化危机，中国本土设计纷纷陷入“国际化”泥沼中，而传统吉祥文化也在现代化进程中面临日趋衰落的困境。在现实境遇下，吉祥文化的寓意与当代设计诉求之间相互借鉴、创新再生的需求和意义显得尤为迫切。随着中国经济的发展和国际地位的提高，更多中国设计师认识到本土文化价值，不再一味追求西化，转而发掘以吉祥文化为代表的中国风。然而，中国元素剪贴复制的作品充斥市场。缺少对传统文化内涵的深入理解以及与当代精神的创新结合，自然难以打动观众。近些年，讨论中国吉祥文化的文献层出不穷，内容主要是对该文化形态的理论解读，而对传统吉祥元素与当代设计形式融合的技术研究相对薄弱，从教学层面探索活化设计问题的文献更少之又少。对于充满潜力的设计学子，因势利导的教学将发挥重要作用。高校的设计学科有责任展开中国传统吉祥文化的活化设计教学研究，训练学生发掘传统吉祥元素的能力，构建科学实用的活化设计教学体系，并向相关领域逐步推广，从人才培养的源头上优化中国设计师继承和创新传统吉祥文化的能力。

3 吉祥文化寓意与当代设计诉求的关联

在激烈竞争的商品社会，当功能趋于同质化时，情感诉求力变成为评价的重要依据。可见，当代设计并非单纯地通过视觉语言传递信息，而且要追求消费者在情感利益上的认同，其形态是以实用功能和消费者的情感价值为基础存在和发展的。从这个意义上讲，吉祥文化的寓意与当代设计诉求具有潜在的默契，都在对接人们的情感需求。西方消费心理学将当代消费者的情感需求归纳为“健康、美丽、地位”。消费者购买某品牌的产品，在满足最基本的使用需求之后，还要在消费体验中满足以上三个方面的精神需求。因此，设计师愈加重视通过设计作品提出价值主张，为受众的情感需求营造具有专属性的愿景。中国传统吉祥文化中的“吉祥十字”（福、禄、寿、喜、财、吉、和、安、养、全），流露出老百姓向往幸福生活的情感，体现出儒家思想中对真、善、美境界的追求，这与当代优秀设计的诉求不乏异曲同工之处。在设计语境中，“活化”（Activation）表达的是推陈出新和提升价值的意愿与追求；其实质是对接传统文化与当代精神之间的生态性需求。今天的设计师必须树立跨界创新的思想，努力突破传统与当代、民族与世界、艺术与科技的藩篱，关注民族传统文化形态及其与当代需求的关系，深入学习和探索活化设计的观念、方法、技术，实现中国本土设计的提升和传统文化的传承。

4 吉祥文化的活化设计教学要求

（1）理解概念。对中国吉祥文化的概念、渊源、类别、特征、形态进行宏观诠释，围绕语、俗、礼、艺四个方面探索吉祥图形背后的人文内涵，重点分析吉祥寓意的谐音、象征、表号艺术手法，及其与人们的情感需求的关联。描述活化设计的概念、特征及其在传统吉祥文化传承中的作用。

（2）寻找关联。根据传统吉祥文化与当代设计诉求的现实境遇，分析传统吉祥寓意在当代情感设计中的反映、演变与异同，总结当代消费者情感需求的动机和种类，探索吉祥文化寓意与当代设计情感诉求的互补性和结合点，提出“活化”的条件、步骤、方法。

（3）教学实践。明确传统吉祥文化活化设计的研究意义，规划教学总体思路，设置课程结构、内容和要求，记录教学实践案例，并对学生的作品进行评估。鼓励学生走出课堂，深入生活，充分运用田野考察、标本采集、主题调研、文献参考等教学方式，探寻设计学科和民俗文化的创新双赢之路。

（4）总结应用。基于实践总结经验得失，提出传统吉祥文化活化设计的有效教学形式和方法，思考在相关学科实践领域的推广应用，以期中国传统吉祥文化通过设计语言真正活化于当代生活之中，彰显其应有的魅力与价值。

5 吉祥文化的活化设计教学重点

（1）针对传统吉祥文化和当代设计的现实境遇，提出活化设计的概念、性质、特征及评价标准，为相关的设计教育及实践活动提供理论指南和技术指标。设计是人类在改造社会的活动中逐步形成的无形文化，没有一种设计可以脱离社会和历史属性而独立体存在。因此，真正的“活化”设计必须立足传统，着眼当下，传承未来。其特征和评价标准在于：1）根据设计主题要求，发掘和表现某传统吉祥文化的核心内容和典型形式。2）结合当代社会的需求、观念、习惯等因素，对传统吉祥文化含义和元素加以改造，以解决现实问题，创造文化和经济价值。3）通过传统与现代的元素嫁接，生成对当下与未来具有影响力的新内涵，发挥承前启后的文化接力作用。endprint

（2）针对社会需求和人才培养的特点，依托视觉传达设计课程，建立科学实用的活化设计教学体系和方法，促进教学改革和学科建设，提升中国设计储备人才的技术水平和综合素质。活化设计教学致力培养学生以下能力：1）理解传统吉祥文化。感悟民俗文化的精髓，通晓该文化形态的发生、发展或消亡所处的历史、环境文脉、理解传统文化形式与内涵之间的逻辑关联。2）洞察时代需求。发现当代社会或人群的潜在需求和价值观，寻找传统吉祥文化与现实精神之间的语义关联。3）创新视觉语言。提炼民俗文化中的吉祥元素，结合当代特点构建视觉符号与样式，同时符合当代人的感知、理解、审美的习惯和特点。4）应用衍生物品。将体现吉祥文化的视觉语言加以应用，通过物化的媒介与载体满足受众的适用需要，并向其传递特定的信息、情感和诉求。

6 吉祥文化的活化设计教学实践

图形是信息最直观的沟通媒介，也是设计师从事视觉传达活动所使用的基本语言。作为平面设计专业的重要基础课程，“图形语言”不仅训练学生的图形表现技能，而且会对他们的设计思想、方法、风格产生潜移默化的影响，是导入活化设计理念的理想实验课程。为保障活化设计教学的顺利开展，需要做前期调研工作，制定教学计划，明确研究任务。任课教师曾数次带领学生深入乡野考察民间吉祥文化，涉及建筑、雕刻、陶艺、印染、服饰等传统艺术领域，并对吉祥文化的传承现状进行调研，采集了大量文献、数据、实物标本，列出主要问题与对策，初步建立活化设计教学思路和理论框架。

2014年3月，中国美术学院视觉传达设计系以“中国传统吉祥文化元素的活化设计”为主题，依托“图形语言”课程平台，开启活化设计教学实验。在教学中，教师引导学生采集自己感兴趣的中国传统吉祥文化的某种形式或元素，从中发掘并解读最具有代表性的视觉语义，尝试与当代语境、观念、技术、需求、审美的创造性嫁接与融合，创造一系列兼具传统文脉和时代精神的图形语言，并将其物化为具体的视觉形态，充分发挥信息传达作用及衍生价值。课程训练通过图化（吉祥元素的提炼）、语化（吉祥语义的引申与结合）、变化（图形语言的编辑）、物化（视觉载体的应用）四个步骤，实施对特定吉祥文化元素的视觉活化，以此鼓励学生汲取民俗文化的营养，探索当代图形的表现性，思考和创造信息视觉传达的新方式、新语言，培养学生敏锐的图形感觉，准确的概念捕捉能力，逻辑的思维能力和良好的视觉驾驭水平。通过与传统吉祥文化的接触与对话，同学们不仅对民俗文化加深了了解，更产生了浓厚的兴趣，并结合当代的设计语言对传统吉祥文化进行了创造性的诠释，创作出大量富有文化含义和时代个性的作品。活化设计教学实验取得了可喜的成果，积累了第一手教学经验，为日后的研究和实践打下良好基础。

7 结语

作为中国民间艺术面貌的重要代表和生动写照，吉祥文化历久弥新，彰显出旺盛的文化生命力。在全球化和民族性并举的今天，设计是传承吉祥文化的有效途径，二者在寓意和诉求方面具有互补创新的情感机缘和无限可能。活化设计教学在传统与当代文化的交融、创新、发展方面发挥积极作用，其价值体现在三个领域：1）教育：提升设计类人才培养质量，促进学科综合建设。2）产业：创造社会、经济的双重价值。3）文化：推动中国传统吉祥文化在当代设计领域的创造性传承。高等院校的设计专业应更多地从教学角度切入设计实践和文化传承问题，深入记录、实践、研究、总结和推广活化设计的理论、课程体系、教学方法、实验课例、作品案例，鼓励学生在设计活动中依靠传统文化的力量有效解决当下问题，引导学生持续关注和剖析中国民俗文化的特定形态，提炼代表性的吉祥元素，发掘新的语义和价值，用设计的方式使传统吉祥文化得以再生。

参考文献：

[1] 于海广.中国的世界非物质文化遗产（第1版）[M].济南：山东画报出版社，2011.

[2] 宋生贵.传承与超越：当代民族艺术之路（第1版）[M].北京：人民出版社，2007.

[3] 李振球，乔晓光.中国民间吉祥艺术（第1版）[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.

[4] 李泽厚.华夏美学（第1版）[M].天津：天津社会科学院出版社，2001.

[5] 苗红磊.木雕（第1版）[M].北京：中国社会出版社，2008.

[6] 杭间，何洁，靳埭强.岁寒三友：中国传统图形与现代视觉设计（第1版）[M].济南：山东画报出版社，2005.

[7] 张道一.吉祥文化论（第1版）[M].重庆

重庆大学出版社，2011.

[8] 陶思炎.中国祥物（第1版）[M].上海：东方出版中心，2012.

篇5：走进中国传统节日教学设计

教学目标：

中国传统节日是中华灿烂文化不可或缺的一部分，通过探寻研究，可以增强学生对中国传统节日和古代人民社会生活的了解，弘扬和培育学生的民族精神，激发学生的爱国热情。本课时教学目标是让学生知道什么是中国传统节日，感受中国传统节日不仅数量多，而且有着丰富多彩的节日文化，引导学生探寻研究中国传统节日的方法，并确定实践活动课题，进行分组。

教学重点：

引导学生探寻研究中国传统节日的方法，确定实践活动课题。

活动准备：

1.教学课件。

2.课前布置学生搜集有关中国传统节日的资料。

教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢过节吗？你知道一年中有哪些节日？

【教学分析：教师课前要充分了解节日知识，才能做到心中有数，对学生的回答进行有效的梳理。预设：春节、元霄节、清明节（公历4月5 日）、除夕（腊月三十）、植树节（3月12日）、劳动节、青年节、端午节、儿童节、建党节、建军节、七夕节、教师节、中秋节、重阳节、国庆节、腊八节（农历十二月初八）、元旦、记者节（11月8日）、护士节（5月12日）、母亲节（5月的第二个星期日）、父亲节（5月的第三个星期日）、泼水节、火把节、情人节、圣诞节、感恩节】

请讲到“春节”、“端午节”、“中秋节”的学生上台写出节日名和时间。

小结：从刚才的交流中，我发现同学们知道很多节日名，但对节日的时间都不是很了解。

二、新授 A分解主题

1.理解什么是传统节日。

⑴看看台上的同学写对了吗？

【教学分析：学生写的节日时间往往不会注意加上“农历”二字，教师应抓住时机，进行质疑：我觉得他们写得不对，大家想想看为什么。如果学生想不到，教师可以适当引导：日历上有两种日期，春节、端午节、中秋节是公历日期还是农历日期。这样为理解什么是“传统节日”埋下了伏笔，也充分调动了学生的思维。】 我们的日历上可有两种日期：公历和农历，这些节日的时间是公历日期还是农历日期？所以在日期前还应加上“农历”二字。（板书：农历）

⑵同学们，像这样从古代就已产生，一直流传至今，并有着丰富文化内涵的节日，我们就把它叫做传统节日。（板书：传统节日）学生齐读：传统节日。传统节日一般都使用农历日期，这是因为我国古代人民采用的是阴历纪年法。【教学分析：通过这部分教学，什么是传统节日在学生脑海中已经有了一个初步印象，这时，还应一鼓作气，进一步加强学生对传统节日的理解。因此，接下来设计了“辨一辨”的教学环节】 ⑶理解什么是“传统节日”，下面老师来考考你们，课件中的节日中哪些是“传统节日”？为什么？（课件出示）

2.感受中国传统节日的特点。a.数量多

我国的传统节日数量很多，我们刚才说到的还只是汉族传统节日中最具影响力的几个，除此之外，中国的少数民族也都保留有自己的传统节日，想不想看看少数民族传统节日的盛况？让我们随着画面一起感受欢快的节日氛围。（课件出示）

彝族

火把节

农历六月二十四 傣族

泼水节

傣历四月十五

回族

开斋节

伊斯兰教历九月三十 苗族

龙舟节

农历五月二十四

师随着画面简要介绍：火把节是彝族最盛大的传统节日，每年农历六月二十四，彝族人民就会穿上节日的盛装，载歌载舞，并在夜晚点燃火把到旷野中游行。泼水节是傣族的新年，傣族人民用相互泼水的方式迎接新年的到来。九月是伊斯兰教的斋月，在这个月里很多事情都是被禁止做的，只有等到九月的最后一天，斋功完成了，才能行动，所以他们就把这个节日叫做开斋节。苗族人民为了迎接龙舟节的到来，每个村寨都要专门制作一至两艘龙舟，等到龙舟节来临，他们就会举行激烈地划龙舟比赛。中国的传统节日可真是丰富呀！b节日文化丰富多彩。

⑴同学们想不想做游戏？我这有几幅画，谁能根据画面猜出它们表示的是什么节日？并说一说你是怎么猜出来的。

课件分别出示图片：中秋节（嫦娥手捧月饼）、端午节（秀色可餐的粽子）、春节（身着喜庆服装的小女孩手拉对联，旁边挂着一串大红鞭炮，脚下还撒落着金色的元宝）、清明节（唐朝诗人杜牧的诗篇《清明》）

教师随机板书：起源由来

风俗习惯

诗文传说 小结：这些都是有关传统节日的节日文化。

【教学分析：游戏，既能激发学生的积极性，又巧妙地渗透了学习的内容。在活动过程中，需要分解的主题如泉眼里流出的清泉般自然而出。那么，要达到这种效果，“猜一猜”游戏中的每一幅图片都要紧扣分解的主题，不能选取与此无关或不能表现主题的图片。】 ⑵课前，老师布置大家搜集中国传统节日的资料，都准备好了吗？和同桌互相交流你所了解到的中国传统节日文化。

⑶全班交流：你的资料属于“起源由来”、“风俗习惯”、“诗文传说”当中哪一类？从查找的传统节日资料中，你有什么感受？

【教学分析：分解主题后，通过让学生相互交流搜集的资料，说一说资料属于哪一类以及从查找的资料中获取的感受，进一步巩固学生对主题的认识，并渗透如何整理资料的方法。】 小结：有关中国传统节日的文化真是丰富多彩、引人入胜。⑷想一想，还可以调查传统节日的哪些内容？

师引导：传统节日是从古代就已产生，历经几千年的演变，它在现代人的心中地位如何，原有的风俗习惯有没有变化？所以，我们还可以调查传统节日的——（板书）发展状况。

B确定课题

⑴这次综合实践课的主题是：走进中国传统节日，我们就以研究“中国传统节日在今天的发展状况”为内容成立一个大课题组，全班同学共同参与研究。然后以中国最具影响力的几个传统节日作为小课题，分成：春节组、端午节组、中秋节组、清明节组、七夕节组、重阳节组，同学们可以根据自己的喜好自由选择小课题。

【教学分析：本次综合实践活动设置了大课题组和小课题组。大课题有助于学生掌握传统节日在当今社会的整体发展状况；小课题抓住六个最具影响力的传统节日进行调查。这样，既注重了对单个节日的研究，又做到了点与面的结合。】 ⑵进行分组。

三、总结

同学们，今天这节课，我们一起了解了什么是传统节日，初步认识了中华民族几个最重要的传统节日，并一起探讨了调查研究传统节日文化的方法，还根据同学们自己的喜好，确定了研究课题，进行了分组。下节课，我们将分组制定活动计划。中华传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征，让我们通过综合实践课，传承中华民族的节日文化，弘扬和培育民族精神。板书设计：

走进中国传统节日 传统节日

节日名

时间

起源由来

风俗习惯

诗文传说

发展状况 春

节

农历正月初一 端午节

农历五月初五 中秋节

篇6：中国传统节日教学方案设计

名称

中国的传统节日

苏玉斌

基本信息 执教者 所属教材目录

课时

1课时

中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是中华民族文化的根。可就在当下有关中华传统节日日益受到大家重视，民族之风日益扩散和影响到孩子生活课题背的今天，我们却发现他们对很多中华民族传统节日的了解与感受仍相当有景

限，对节日民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向，相关可接受与参与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的，大多孩子只是从大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。

三年级的学生非常喜欢综合实践活动学科，但学生学习能力参差不学情分齐，大多数孩子在生活中有一定的生活经验，学习起来非常有兴趣，也非析

常容易，但是有一部分同学动手能力较差。

通过搜集、交流、汇报传统节日的资料，培养学生搜集知识与

和处理信息的能力；通过诵读有关传统节日的诗歌等活动，能力目标

提高学生的学习能力和语言表达能力。

教学目过程与通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方

方法目标 法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。标情感态

通过活动，培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民度与价值观

族精神，激发学生的爱国热情。

目标

通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方重点 法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。教学重

通过活动提高学生的学习能力和语言表达能力。

培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激难点

难点

发学生的爱国热情。

以小课题研究为基本形式，让学生在教师的帮助指导下，从自己感兴教学策趣的问题入手自主确定研究小主题，在活动中通过查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理，感受我们传统节日文化的魅力，增强学生对略与 设计说明 祖国、对家乡的热爱之情。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

师：同学们，你们知道哪些传统节日？你对他们了解多少？

通过与学生交

一、激趣谈，激发他们对传统你们是怎么过春节的？（生交

学生观看欢导入，引入课节日的喜爱之情，引

度春节的画面

题（5分钟）导学生主动参与到流）

活动中来。

（师播放春节课件）

二、静默师：看到这个课题，你有什么问思考，提出问题想问吗？把你最想知道的问题写题 下来。

（5分学生思考并写出问题，教师巡钟）视。

在平时的活动中，教师要善于培养学生“提出问题”能古人说：“授人以鱼，不如授人

力，帮助学生克服学以渔。”教授给学生知识，提供现成习中的困难，提高学的答案，不如教给学生学习方法，让

生挖掘问题的能力。学生从中发现问题，解答问题。

实践证明，对学生

学生学习筛在短短的时间内，同学们已经写“提出问题”,既有

三、筛选选方法。书了好多个问题，在这些问题中，有利于增强学生主体问题，确定研的问题大家都想去研究，有的问题不参与意识 ,激发学

学生代表汇究课题（27值得一提，还有的问题上网上或图书生兴趣，又有利于教

报问题，并说明如分钟）

馆一查就知道。在众多的问题中我们师适当调整教学节

何筛选的。

要学会筛选出有价值的问题进行研奏、授课重点、难点究，如：课件展示 既能促进学生创造

性思维的发展,发挥

1、学生都知道的、学生可以自己解学生的探索精神和

决的、与主题无关的不用提问了。独创之见,又能促进

教师自身素质的提

2、自己想很想知道但是不能独立完高。

一、教师指导如何筛选问题：

学生在纸上培养学生提出

写问题。问题的能力。成的需要小组合作解决的要提出问题。

二、筛选问题，先自己选再小组内选。

（根据自己的喜好自由结组，选一个有责任心的孩子当组长）根据刚才学到的筛选方法自己筛选，然后再在小组内交流讨论，每组选出3-4个有价值的问题。

师巡视指导

三、分组汇报，全班筛选问题 师：第一组同学你们组选出哪些问题？如何筛选的？

生：„„ 师：第二组„„ 生：„„

教师将各组汇报问题写在黑板上。全班学生共同筛选出有价值的问题，并将这些问题定为本次综合实践的研究问题。

1、了解中国有哪些传统节日以及这些节日的具体日期和来历。

2、这些传统节日流传着哪些故事、传说或诗文。

3、传统节日有哪些风俗习惯。

同学们已经确定了本次活动的学生自由选

四、总让学生学会课结、启发下节研究问题，下节课我们具体进行研择研究问题，课下下讨论、研究，激发

进行研究。课的内容（2究。研究兴趣，提高自身分钟）

能力。

布置作课下搜集有关资料并整理好。业（1分钟）

板书设计主要是几个重大传统节日的走近传统节日

名称，以及这些重大传统节日的手抄报、图片春节

清明节 端午节 中秋板书设资料等，目的是教给学节

生更多的收集、整理资计

料的方法，启迪他们的元宵节

腊八

思维，激发学习兴趣，节

重阳节

鼓励他们了解更多的 中国传统节日的知识。

1、在学生讨论的基础上引导学生做进一步的探讨，这样由表及里的有序学习，学生易于接受。尤其对于学生平时很愿意思考理解的一些理论性的东西，用这招效果就很好了。

2、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，教师帮助学生获得某种经验，使学生能借助自己的亲身体验来完成此次活动，这是本次实践活动课最大的收教学反获。课前上网搜集整理资料，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为

上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。思

3、实践体验带给孩子们无限的快乐，一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。

篇7：《中国传统建筑》教学设计

平谷职业学校

马翠华

一、教材分析

《中国传统建筑》选自高教版《公共艺术》教材（美术篇）第三单元第三节第二课，按大纲要求为一课时。

本节内容是一节独立的内容，与前后节的内容没有多少联系，但因为中国传统建筑在中国美术史上占着很重要的地位，所以这节课也很重要。

二、学情分析

学生为机制专业一年级的学生，全班25人，全是男生，思想活跃，乐于接受新鲜事物，课堂参与意识比较强，但是文化基础比较差，没有一点美术基础。根据学生的这种情况，在这节课的所有环节的设计中，我尽量考虑学生的现状，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识目标：

1、通过学习，了解中国传统建筑的分类

2、通过赏析，体会中国传统建筑的美感。

（二）知识目标：

1、通过学习，掌握中国传统建筑的分类和特点。

2、学会鉴赏建筑艺术美的方法

（三）情感目标：培养爱国主义情感，树立正确的审美观念。

四、教学重点：

掌握中国传统建筑的分类和特点。

五、教学难点；学会鉴赏建筑艺术美的方法

六、教学方法设计：

教法：欣赏法、讲授法、问答法 学法：小组合作学习法

七、教学过程设计

（一）提问引入，激发兴趣（3分钟）

课件展示图片和问题，教师提问

1、看这五张图片回答问题：故宫、少林寺、颐和园、天坛、长城都各有什么用途？

2、引入：这五种建筑都是我国传统建筑中优秀的建筑，这节课我们就来了解一下我国的传统建筑。

3、在教师引导下，学生以最简单的答案回答问题，4、教师总结学生的回答，引入新授，板书课题。

教学方法：探究式学习法

运用理论联系实际的教学原则，通过学生生活中常见的实例引出这节课研究的问题，激发学生学习的积极性，让他们都来主动地参与学习。

（二）互动问答，练习巩固（9分钟）

共分两个环节

一、了解中国传统建筑（5分钟）

教师提问：

（1）中国传统建筑从使用功能的角度分为几类？

（宫殿建筑、寺庙建筑、园林建筑、民居建筑、礼制建筑、防御建筑、桥塔建筑）（2）中国传统建筑大多什么结构？（木质结构）

（3）我们现在能看到的建筑大多是什么朝代建的？（明清以后）学生默读课文1、2自然段，由一、二、三组回答教师提出的问题。教学方法：探究式学习法

问答法 设计意图：

按照循序渐进的教学原则，通过学生默读课文、教师提问，学生思考回答等方法来引导学生逐步学会认真分析了解文章内容的方法，充分调动学生的积极性，加深学生对本节重点知识的理解和掌握。

二、小试牛刀：连线练习：（课件展示）（4分钟）长城 宫殿建筑 故宫 园林建筑 承德避暑山庄 防御建筑 少林寺 礼制建筑 雷峰塔 民居建筑 天坛 桥塔建筑 北京四合院 寺庙建筑

由第四组的一个学生到前面讲台完成连线练习，本组可以派一名代表前去协商共同完成

教学方法：练习法 设计意图

运用练习法，学习和巩固本节课的重点知识内容，从而加强对重点知识的理解和记忆。

（三）任务驱动，学会赏析（各类著名建筑赏析）

1、教师引领，学会赏析（9分钟）共分两个环节

环节一：视频辅助，共同学习赏析

（一）宫殿建筑（6分钟）

宫和殿原来都是指老百姓可以居住的建筑和大房屋，秦汉以后成为帝王居所中重要建筑的专用名词

播放视频，归纳故宫的建筑特色： ① 建筑布局：中轴对称 ②建筑结构：木结构为主

② 建筑色彩：红色、金色，油漆彩画装饰 学生默读课文，观看视频，了解故宫

由教师引导学生归纳讲解建筑特色（课件展示图片和重点内容）设计意图：

这一节是本节课的重点内容，采用播放视频、归纳总结的方法，目的是突出重点，突破难点。

环节二：教师引领，学习赏析

（二）庙宇建筑（教师简单讲授）（3分钟）

传统的庙宇以道教和佛教为主。分楼阁和塔式建筑。如山西恒山的悬空寺、洛阳的白马寺、山西的关帝庙、晋祠、山东曲阜孔庙、河南嵩山少林寺等。

课件展示庙宇建筑代表：（1）、《少林寺山门》

（2）、《大雁塔》：用来埋葬佛骨藏置佛经、供奉佛像。

学生看课文和课件展示的范例图片，听教师讲解《少林寺山门》和《大雁塔》 设计意图

按照启发性教学原则，这个环节采用讲授法，由教师讲解，目的是提示学生该如何做一名小导游，从而为下一个环节的顺利进行做好铺垫。

2、任务驱动，团结协作，共同分享（15分钟）本环节以我是小导游的身份由学生分组介绍。

（课件展示）

（三）园林建筑

特点：天人合一、虽由人作，宛自天开。按性质分类：皇家园林、私家园林、宗教园林。

问题：皇家园林与私家园林有什么区别？

（四）民居建筑:北京的四合院、徽州古民居、福建土楼、陕北窑洞、傣族竹楼、侗族鼓楼、藏族碉楼等

问题：土楼外墙为什么要1-2米厚？

（五）礼制建筑:用来祭祀天地和祖先，祈求国泰民安、风调雨顺的建筑。包括牌坊、墓碑和陵墓

问题：家族祭祀祖先的宗庙叫什么？

（六）防御建筑： 用于阻挡外敌入侵的建筑。著名的防御建筑：长城、角楼、护城河、箭楼、门楼、吊桥等

问题：长城上的烽火台做什么用的？

（七）桥塔建筑：中国古桥有梁桥、拱桥、索桥、浮桥四大基本类型 中国的塔有楼阁塔、密檐式塔、喇嘛塔、金刚宝座塔等 问题：平谷的大峡谷里面的桥是什么桥？

五个组每组一个题，抽签选题，由组长组织组员讨论，通过学习课文然后选一个代表来作为导游给大家讲解，一个组员协助。教师和其它学生做为游客可以随意提问，由导游负责解答。

教学方法：任务驱动教学法、小组合作探究法、体验探究式学习法 设计意图：

按照启发性教学原则在介绍、提问、思考、回答的过程中本组合作共同完成本环节的学习，一方面可以培养学生自主学习的能力，一方面还可以锻炼学生归纳组织语言和回答问题的能力。

（三）、练习检测（7分钟）

完成练习题：（发练习题，当堂完成）

（练习题见附件）教学方法：作业讲评法

设计意图：对课堂内容重点知识掌握情况检测。

（四）总结（2分钟）

通过本课学习，我们不仅要学会从感观上欣赏建筑艺术的方法，还要根据其不同的文化背景去进行欣赏，这样才能更好的体会这些建筑作品所要表达的内容。

教学方法：总结法

设计意图：安排这样的课堂总结，目的是再次提示学习本节课的目的。

(五)课后作业（六)反思与提高

通过这次课，我总结了几点体会：

1、职业学校的学生不仅文化基础差，美术基础也很薄弱，但他们学习的兴趣还是很浓厚的，只要方法得当。

2、教师上这门课的主要目的是教他们如何学会发现美、欣赏美的方法。通过教师言传身教的教学生怎么去欣赏，如何观察细节、比较分析和联系时代背景去欣赏作品，学生们的学习兴趣被极大的调动了起来。通过我是小导游环节的练习，学生们进步很大。

3、全课很好的体现了新大纲、新教材的教学要求，实现了教学目标。

板书设计

中国传统建筑

一、分类：七类

二、结构：大多为木质结构

三、建筑朝代：明清以后 本节课结束。

中国传统建筑课堂练习题

一、填空：

1、中国传统建筑根据功能可以分为、、、、、、七种类型。

2、中国传统建筑大多为 质结构

3、现存绝大部分传统建筑都是（朝代）以后建造的。

4、故宫采用 的布局方式。

5、中国园林建筑按照 的思想，虽由人作。

二、单项选择题

1、赵州桥是。南京长江大桥是。A 梁桥 B 拱桥 C 浮桥 D索桥

2、大雁塔是，妙应寺是

A 楼阁塔 B 喇嘛塔 C 密檐式塔 D 金刚宝座塔

3、颐和园是，苏州园林是，大明寺是。A 私家园林 B 皇家园林 C 宗教园林

4、下列 是礼制建筑 A 牌楼 B 孔庙 C 佛塔

5、天坛是，长城是，赵州桥是。A 桥塔建筑 B 防御建筑 C礼制建筑

篇8：中国传统节日教学方案设计

一、解读中国传统装饰元素内涵

中国传统装饰的形成主要来源于中国数千年文化发展历程中的经验累积,是一种具有审美、文化、思想等综合内涵的精神体现,能够呈现出中国传统精神面貌中存在的美感。中国传统装饰元素利用造型设计、色彩搭配等方法的结合,勾画出吸引人们眼球的画面,更能衬托出设计者的构思与理念。通过与人们美好的情感相融合,从而彰显出中国传统装饰元素的独特风格以及个性,使其元素具有一种无法取代的内涵。

在现代室内装饰设计中,设计者通过利用独特造型、个性手法、色彩图案等各种各样的形式进行设计,在设计中将中国传统图案巧妙融合,为设计添加一种古典美,不但保持现代时尚感,同时又具有传统元素美感,让人们感受到中国传统文化的真实感与存在感。中国传统装饰元素应用在现代室内设计中,会呈现出一种别有意味的审美特点,同时也为室内设计特色又增添了一种独特的风格,一来满足人们的精神追求,而来为室内设计发展提升空间。

二、传统装饰元素应用到室内设计教学中的必要性

当前,我国室内设计风格多数以追求时尚与国际化,但是过于单一的追求使设计内涵明显存在一定局限性。很多室内设计教学中采用包豪斯体系,着重理论与实践、技术与艺术形结合,追求时尚美感,并能够抓住市场需求进行自由、创新设计。现代室内设计教学中比较重视手工艺同当代机器生产相结合,注重现代艺术之间的交流融合,同时教育方向也与社会生产挂钩,而整体设计基本以国际化风格作为设计风格的参照,没有特定的空间设计要求,围绕追求时尚与国际化展开设计功能的锻炼,已经完全忽略了中国传统装饰元素的作用,这也是导致当代室内设计教学中大部分学生的创作思维倾向于现代化以及商业化,在设计构思中常常把利益关系考虑在首位。仅仅靠时尚观念以及国际化设计是不能满足人们对精神文化追求的,少了民族文化的审美以及韵味感会使设计失去人与文化之间美好情感的所在。

我国室内设计教学中若是能够将中国传统装饰元素考虑在内,就不会显得太过空洞。随着国家经济不断发展,人们对室内设计的追求更倾向于精神文化的体现层面中,同时又要求不脱离时代发展,而传统装饰元素正好可以满足人们的需求,完全可以作为中国精神文化以及人们审美追求的代表。因此,将中国传统装饰元素加入到我国室内设计教学中是具有一定必要性的。在室内设计教学中,要不断加强学生对中国传统装饰元素的认识、了解以及掌握应用技巧,有效的将传统装饰元素的作用、价值应用到实际设计中,在现代设计理念与传统元素的相结合下,培养出具有中国民族风气以及现代发展气息的专业室内设计优秀人才,为设计行业发展奠定基础。

三、应用原则和方法

1、实用性

室内设计主要是以满足人们的视觉审美观为目的,进行室内空间设计,将传统装饰元素应用其中,不仅可以满足这一要求,同时还能够将中国文化继续传承。在新时代下,社会变化速度越来越快,日新月异的变化给室内设计带来新的要求。不但要随着人们的价值观、审美观的提升而提升,还要随着人们的思想变化而变化,可以说要时刻抓住市场需求,并与时俱进。传统装饰元素应用在室内设计中,不但要做好随时随地创新的准备,还要做到保持古典风味特色的同时,能够结合实际设计以及人们的审美需求进行相应的改变,巧妙的应用到实际需求中,使传统元素更加灵活运用。不但要使传统元素具有欣赏优点,还要保证传统元素的实用性,实现室内设计空间与造型风格统一。

2、再创造性

中国美术造型是通过不断升华、不断创新而成功发展起来的。在美术造型发展过程中,创作者不仅要结合生活经验以及感悟,还要不断加强创造思维,在物象基础上研究与创作出新的作品,成功的作品中创作者已经将个人思想、生活、精神以及价值观等各种情感融入其中,使作品更具有生命力与表现力。在现代室内设计教学中,传统装饰元素的应用也应该有主观思考到创造性思维发挥的转换过程,学生不断学习将自己的情感与想法融入到设计中,使传统装饰元素具备更多的思想感情,进而设计出富有生命力的视觉审美观空间与造型,实现传统装饰元素的再创造性价值。

3、认真吸取中国传统文化的精髓

中国文化历史悠远,上下几千年的文化流传至今,已经成为中国人的骄傲,在博大精深的传统文化影响下,中国发展稳定提升。中国传统文化的精髓是推动设计行业发展的重要开端,例如:

享有世界盛名的贝幸铭先生,他是一名世界级的建筑大师,中国香山饭店就出自他之手。其中运用了江南水乡特有的青砖灰瓦白墙,把现代建筑风格与中华情怀融于一体,把中国文化的精髓展现的淋漓尽致,让我们在美好的视觉艺术享受中,领略和体味中国文化的博大精深。因此在室内设计教学中,应该不断强调吸取中国传统文化的精髓,促使设计风格以及设计理念不偏离教学目标,同时在传统装饰元素的应用下,更好的提高我国设计水平,传承中国文化,使中国文化与设计融为一体,既展现时代发展气息,又不失中国传统文化精神。

摘要：在国家经济繁荣发展的时代里,人们的生活水平以及质量不断提升,人们对物质的需求以及要求越来越高,包括室内设计风格的要求也是越来越多样化,有的追求时尚美,有的追求古典美,也有人要求时尚美与古典美同时并存,而这也为现代室内设计教学带来新的要求与压力。而在现代室内设计教学中,加入中国传统装饰元素,就会使设计思路有新的转变,为设计表现效果增添雍容华贵、平淡空灵、端庄、清新等等更多的选择。

关键词：中国传统装饰元素,室内设计,教学应用

参考文献

[1]李画.徽州传统民居装饰元素在现代室内设计中的运用[J].安徽建筑大学,2014.