干活优秀作文（精选6篇）
篇1：干活优秀作文
帮外婆干活作文
星期天，妈妈问我：“带你去外婆家好吗?”“好，好!”我拉起妈妈的手，“咱们快去吧!”我迅速换好鞋子，拽着妈妈就要走。坐在车上，我无心看窗外美丽的风景，只觉得：“路怎么这么远呢?以往可是很快的，今天真慢呀!”
终于到了外婆家，我老远就叫：“外婆!外婆”外婆连忙出来迎接我说：“哟，我们的宝贝外孙女来了!”“外婆，您最近身体好吗?”“好!好!谢谢宝贝关心!”
外婆是开小店的`，生意可好了，我想：今天我要帮帮外婆的忙!
于是，我对外婆说：“外婆，我来帮你做生意吧!”“哟，我们的宝贝真懂事呀!”外婆摸摸我的头，欣慰地说。我立刻忙活起来了。一位又一位的顾客来这买东西了，有的买面包，有的买文具，有的买冰棍……我帮忙拿东西给顾客，外婆收钱。顾客多时，把我弄得忙不过来了，妈妈边对我说这边，那边，一边也帮忙拿东西，说来也怪，有时许多顾客会一起来，也真够累的。没有顾客时，外婆整理起柜子里的东西，我一边看，一边帮忙理，外婆说：“要经常把东西理好，卖掉的东西要及时放出来，哪样东西卖到不多时要及时登记，进货……”
看来，外婆每天从早忙到晚，一定很累，以后我要经常孝敬外婆，多帮外婆干活。
篇2：干活优秀作文
从前有位漂亮的公主，但她非常懒惰，没有人喜欢她，国王实在没办法，一天，大臣看见一个小伙子在田里一边干活，一边唱歌，快乐极了。于是，大臣带着小伙子去见国王，小伙子听了国王的话，非常愿意教公主干活，于是就把公主带回了自己家，看着简陋的房子，公主哭着说：“我不会干活，谁也别想让我干活。”第一天，小伙子走之前，对老妈妈说：“谁干活了，谁吃饭。”公主一天没干活老妈妈也没叫她吃饭。第二天，公主还是什么也没干，她还是没有饭吃。第三天，她饿了她对老妈妈说：“老妈妈给我一点事情做吧。”老妈妈笑着说：“你去挑水吧。”公主挑了满满一缸水。中午，小伙子回来了，听说公主挑了满满一缸水，高兴极了。于是，三个人美美的吃了一顿。后来公主渐渐学会了，劈柴，做饭，挑水，纺纱，织布。她变成了一个勤劳的小女孩。
这个故事告诉我们：勤劳是一种美德，人们喜欢勤劳的人。而懒惰则是一种恶习，只要努力改正才能赢得别人的好感。
篇3：低头干活 抬头看路
一、南辕北辙, 弄巧成拙
说到对自己教学的反思, 几年前就曾发生过让笔者懊悔不已的事情:记得那年韩强老师通知笔者参加市级优质课的评选。由于自己的年轻, 缺少经验, 没有那么多的专业素质底蕴, 再加上网络刚刚开始使用, 大家都感觉新奇, 于是笔者在备课时, 不是把课标放在第一位, 而是一心扑在网上。笔者竟还做出了一个愚蠢的决定:用文明列车来导课、穿插。接下来结果可想而知, 与其他老师“撞课”。当时笔者的感觉就像偷了别人的衣服穿在自己身上, 走在大街上被别人看出来了一样, 真想转进地缝里去!可是能吗?世上没有后悔药。笔者的这次机会就被自己的年轻无知给毁了。既然事情已经发生了, 就当花大钱买教训吧, 从此后所有的参赛评选笔者也都是以此为教训。今天学习《如何备课》的几大误区之后, 才觉得自己给观众做了一回Model。
反思本节课的失败之处:网上备课看起来轻松, 要是费上一大通工夫, 找来些与课程牵强附会的材料, 反而会弄巧成拙, 达不到预期的目的。从网上下载与自己备课内容相关的教案, 不加取舍地变成自己的教案, 全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西, 发生“撞课”是很正常的, 注定会造成教学的失败。与其这样, 寻找还不如自己用心去研读课标, 自己创造新的教学方式方法。
本节课的成功之处:经过一次洗礼, 终于明白疯狂英语的李阳曾说过:I enjoy losing face.让这次经历成为笔者宝贵的人生体验吧!
二、学会善诱、揣明白装糊涂
在讲“如何安全用电”一课时, 笔者的目的很明确, 教育学生能够保护好自己、安全用电, 所以在课堂中笔者是这样设计的:
……
师:老师们都说咱们班的同学特别团结、乐于助人, 今天我还真有个问题要考验大家。不知咱班同学能否经得住考验? (通过不相信的语气吊起学生胃口)
生:行。 (学生上钩, 课堂气氛开始活跃)
师: (展示视频, 请学生帮忙) 星期天爸爸妈妈不在家, 该怎样安排时间呢?请你帮我选择。
(1) 玩电脑游戏、聊天。 (2) 先把作业做完。
(3) 修理家里的家用电器线路。
生:你必须先把作业做完, 之后可以考虑修理一下家里的家用电器线路, 这样你才能够玩电脑游戏、与同学聊天。
师:为什么不先玩电脑游戏呢?
生:学生的主要任务是学习, 一旦玩了电脑游戏, 很有可能就会耽误学习, 忘记写作业, 我就有这样的经历。
生:有时候, 即使没有忘记, 作业也会草草了事、敷敷衍衍。会因为家里没有大人继续玩游戏。所以, 在没人监督的情况下, 一定要先完成作业。
生:还有, 我觉得大人不在家就不要去修理电器线路。完成作业并不一定就去玩电脑游戏。再者说了, 电器线路一定是很坏了的线路吗?
生:更重要的是我们是未成年人, 刚学习物理课程, 不熟悉电路。修理应该请专门的修理工或者是专业维修人员, 如若不然, 我们触电怎么办?
生:什么叫做学以致用, 就是在摸索中成长, 啥事都等较专业人员来修理, 我们学习物理知识干什么?
生:只要我们不接触 (低压带电体) 、不靠近 (高压带电体)
……
(在热烈的讨论当中既激发了学生动手操作的热情, 还培养了学生的安全用电知识, 当然安全用电的习惯也就在学生头脑中逐渐生成了。)
师:通过学习讨论本课的内容, 只有学好物理知识才能更好地为生活服务、学以致用, 同时做到安全用电保护好自己, 避免不良行为带来的消极后果。
篇4：“放孩子去干活”
一、文本解读的“儿童化”
《北极熊学游泳》是一篇简短浅显的课文，全文不足两百字：
北极熊在冰上捉到一只小海豹，小海豹说：“请你不要吃我，我会教你游泳。”北极熊说：“我早就会游泳了！”小海豹说：“你没发现吗？我们住的地方越来越小了，过不了多久，我们都得搬家。只会游泳还不够，要游得够久、够远，才能游得到新家。”北极熊看了看，发现冰山真的越来越小，只好让小海豹教他游泳。不久，小海豹教会北极熊，他们一起游向大海里更远、更大的冰山。
这样一篇小童话，相信即使没有教师的指导，二年级的学生要读懂童话的内容也不算难。但是，作为课堂上的语文学习，自然与孩子的课外阅读、自由阅读有所不同，李老师是怎样定位这篇课文的教学目标的呢？让我们听一听她在课堂上的这几个问题：
（1）读读课文，想一想这篇文章的内容哪些是真的？哪些不是真的？（2）如果你是小海豹，怎么说才能让北极熊不会吃掉自己呢？（3）作者写这个故事，是希望谁读到这个故事？为什么写这个故事？
或许，当我们面对这样一则文本还要纠结于是偏向于内容还是表达的时候，李老师用自己的课堂实践告诉我们：哪怕是二年级的学生，也可以触摸作者的表达方法，揣摩作者的表达意图。教学中，李老师正是从这几个关键问题入手，通过推论文章可能的读者，猜测文章可能的内容，分辨文章真实的部分与虚构的情节，从而引导学生初步感受到了童话的特点，即在真实生活的基础上展开合理有趣的想象；同时，也逐步明确作者的写作意图：即呼吁人们关注身边的环境变化，增强保护环境的意识。最关键的是，学生这样的领悟不仅仅是通过文本内容品读出来的，更是通过对文本体例的理解与作者写作意图的揣摩中得出来的，难能可贵而又匠心独运。李老师的教材解读不可谓不“深”，为什么课堂上学生同样学得津津有味？其原因就在于，李老师的解读是从儿童的视角出发的，李老师所提出的问题，往往也是学生阅读后自然而然提出的问题——故事哪些是真的？小海豹为什么没有被吃掉？……儿童化的文本解读，才是真正为学生的解读，才是真正为学生的语文学习服务的。
二、教学策略的“生活化”
教师指名分角色朗读第二自然段。
师：那么小海豹为什么没有被吃掉呢？读读小海豹的话，看看哪个句子、哪个词语是他没有被吃掉的原因，圈一圈。
学生自由练读。
生：小海豹说“你没发现吗”，是让北极熊自己去注意身边环境的变化。
生：这样说还有点启发北极熊。
师：是呀！你们看，如果小海豹这样说会有什么不同——（教师模仿用生硬的语气朗读：你没看到吗？你不知道吗？你自己不会看啊？……）
生：这样说意思虽然差不多，可是只会让北极熊更生气，早就被吃掉了。
师：其实意思也不太一样耶！
生：“看到”“看见”只要长了眼睛都可以，可“发现”不仅是看到，还要去想一想。
生：“你没发现吗”其实是小海豹要北极熊根据自己看到的，引起他的思考，这样才能打动北极熊。
师：你们个个都很厉害！那你们有没有发现，小海豹的话里还藏着什么字词，让他没有被吃掉。
生：我发现了“都得”这个词。这说明如果冰山变小了，北极熊和小海豹都要离开这个地方，没有别的选择。
师：这个词语，也被你发现了！读读这几个字（出示：我们住的地方越来越小了。）是哪个字词让小海豹没有被吃掉呢？为什么要用“我们”呢？
乍看这个片段，更有点“口语交际”教学的味道。仔细品读一下，其实李老师的教学完全采用的是生活化的教学策略，引领学生走进文本，品析语言，理解内容。这段教学中，李老师紧紧抓住一个核心问题——小海豹怎么让北极熊没有吃掉自己？其目的是让学生具体感受小海豹说话时遣词造句的用意，感受语言表达的技巧。对于二年级学生来说，这是个并不轻松的教学任务。为了突破这个难点，李老师通过前段教学，为这两个人物关系进行了清晰定位，也就是“天敌”。面对天敌北极熊，小海豹似乎在劫难逃，有什么办法能让北极熊不吃掉自己呢？怎么说服对方呢？从课堂来看，这既是小海豹面临的问题，更是每个学生面临的问题。而这样的情境学生并不陌生，在每个人的生活中，为了达到自己的一些目的，常常要想方设法，说服别人。李老师的教学，建立了课堂学习与日常生活的联系，有难度却并不可怕，不轻松却有所收获。
三、课堂行进的“慢节奏”
镜头之一：课堂上，面对一些词句的品悟与理解，李老师好几次让全体学生起立，要求每个人都要静静地思考问题，直到有了自己的想法再坐下。
镜头之二：一个学生在回答问题时遇到了一些困难，表达得不够清楚，旁边的学生马上举手。李老师没有让举手的学生发言，而是对全班同学说：“别人发言时要认真倾听，等他讲完了你再举手补充。”
镜头之三：小组学习交流时，李老师提出，说话之前小伙伴之间需要面对面，面带微笑，眼睛看着对方，然后才能彼此对话。
…………
这样的细节，一堂课四十分钟的教学中不胜枚举。与我们追求效果、讲求效率的课堂不同，李老师的课堂似乎一下“慢”了下来，慢下来等学生思考，慢下来等学生发言，慢下来等学生把话说完、把话听完……有的时候，简直让下面的听课老师感到着急。可就是这一“慢”，留给学生真正思考的时间；也是这一“慢”，留给了全班同学交流、分享的机会，而不是公开课上永远活跃的三分之一学生。李老师就是以这样一种“慢”节奏的教学，不急不忙地引领学生静下心来读书、思考、讨论、交流。
正如李老师在课后交流时反复强调的——课堂就应该“放孩子去干活”。其实不仅仅是在课堂，从教材解读开始，到教学环节设计，再到課堂实践，每个环节教师都要抱有“放孩子去干活”的理念。心里装着孩子，眼里看到孩子，留给孩子充分的时间、广阔的空间，全心全意地为孩子语文学习服务，让语文学习实实在在地进行。
篇5：干活作文300字
平时上学都是我的妈妈接送我，给我做饭，家里的活也是我的妈妈干，我的妈妈每天都很辛苦，但是，我每天都在上学，体会不到我的妈妈的辛劳。考完试，放假了，我才看到我的妈妈的辛苦和劳累，每次我的妈妈托完地后，都腰酸背痛，满头大汗，我看到我的妈妈这样的辛苦，就想为我的妈妈做点事。
一天，我看见我的妈妈正在扫地、拖地，我就想帮我的妈妈干这些活，就对我的妈妈说；“我的妈妈，我来干这些活吧！”我的妈妈一开始不让我干，我就对我的妈妈说；“我的妈妈，我长大了，一定能刚好。”后来，我的妈妈教了我干这些活的方法，我就照我的妈妈的样子干了起来，先把拖把用水沾湿，然后，把地上的灰尘和绒毛沾到拖把上，最后，再用湿拖把把地板拖干净。虽然我只拖了一个房间，但是，就已经觉得很累了，我这才体会到我的妈妈的辛苦。
篇6：干活作文300字
大前天的一个下午，空中乌云密布，眼看着就要下雨了，可是我们却还要去了田地了，原来是去种花生呀，因为一下雨花生就发芽了了，我们就不用拿水来浇了。
老姨夫开着三轮车带着，慢慢的两桶水和管子拉去地里了，爸爸骑着摩托带着我和妹妹的也去了，我们种花生的田地了，在田地中，我们恰好碰见我的三爷爷和三奶奶，他们也在地里种花生，我们就一起种起了花生，奶奶开始给我们分活干，奶奶锄坑，爸爸放花生种子，老姨夫提水，我却是给他们，接水，不过我也有一个活干呀，我们就开始干活了，我开始向三个水桶中，灌水，灌满之后我就给老姨夫说一声：“好了。”“好嘞”老姨夫说。我们就这样墨迹的配合之的，直到吧两桶水用完，正好把花生种完了，奶奶就让我去捡一些木棍，奶奶说：“把木棍拴上一下布条来吓唬那些偷吃花生种子的那些鸟比如喜鹊、麻雀、山鸡，这样它们就不回来偷吃了，咱们的花生就会长大，结果实呀。
在地里，可真是累啊，但是我也很开心！
