2009远程教育资源应用总结

关键词: 学生 教学

2009远程教育资源应用总结(精选10篇)

篇1:2009远程教育资源应用总结

远程教育资源应用总结

一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教学任务。下面是本人的教学经验及体会:

随着远程教育、多媒体设备和技术的普及以及计算机技术、网络技术在农村初中的普及、应用,远程教育日益受到人们的重视。它以自身的优势,在素质教育的推进过程中起着不可低估的重要作用,成为提高学生素质的新的亮点。远程教育与多媒体计算机辅助教学CAI已是当前英语教育的一个重要组成部分,面对新目标英语《Go for it》,远程教育及其资源也成为初中英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。

一、政治思想方面:

本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业:能认真学习“三个代表”重要思想、十九大报告精神,做好政治学习笔记、写好学习心得,思想端正,服从学校的工作安排,办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中,并能自觉遵守职业道德,在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务,毫不保留自己的观点,实话实说,互相学习,共同提高教学水平;能够顾全大局,团结协作,在各方面以党员的标准严格要求自己,以便更快地适应教育发展的形势。

二、教育教学工作:

1、合理利用资源扩充课时容量,提高教学效率

合理适度的运用多媒体来辅助教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,节省教学时间。在初中英语课堂教学中,可以充分利用学生的年龄特点,激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学,或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识,扩充学生的知识面,对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Go for it》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。另外,在讲授单词用法时,通过技术处理,提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子,让学生通过例子进行总结,得出单词用法。这样,重要句子反复出现,有助于学生理解和记忆。同时,一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法,让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结,开发学生思维的创造性。

2、充分利用远程资源和多媒体活跃课堂气氛,巩固教学内容,增强学习的趣味性

学生学习的过程中,需要记忆的客观内容是繁杂的,在特定的时间内,学生总是会有选择地以少数内容作为感知对象,把它们从背景知识中区分出来,从而对它们作出清晰的反映。学生要把感知的对象从背景中分出,依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理,在课堂上为了突出某一内容,就需要加强这一内容和其他内容之间的差别,或把这一内容设为活动的感知对象。把这些理论运用到课堂教学中,加深学生对重点、难点的注意和记忆,巩固教学内容,利用多媒体,把它设置成“飞入”、“切入”、“螺旋”等动画效果以及 “打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果,同时把重点、难点设成彩色文字。这样通过多媒体使音像紧密结合更具直观性,同时使语言与语境相结合,从而使学生有身临其境之感,让学生在玩中学,学中玩,既增加了学习英语的兴趣,又活跃了课堂气氛。

首先,能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合,以提高学生分析问题和解决问题能力为目标,切实落实培养学生的创新思维和创造能力,并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度,帮助学生拓展思路,从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

1.要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

(1)课前准备:备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。

第二,能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系,达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。

第三,尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养,在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力,提出与学生自身水平相当的问题,鼓励他们大胆探索,共同提高。

学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。针对这种问题,抓好学生的思想,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

3.积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

4.培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。

三、其他方面:

每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施,撰写学校

工作总结,突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作,注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设,促进教师专业成长;能认真参加市小学校长高级研修班的学习,每次学习都能提前安排好工作,做到学习、工作两不误;创建博客,把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享,丰富业余生活,记录教育人生;个人撰写的《数据的“力量”》发表于《小学数学教学》、九年级(上)《“解决问题的策略”教学设计》发表于《小学教学设计》。

走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。

篇2:2009远程教育资源应用总结

2008-2009远程教育资源应用总结

中小学现代远程教育工程的核心是应用,不仅要高质量地管理好,而且要高效益地应用好,真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。御河中学充分利用远程教育这一资源平台,在管用方面重引导,鼓励教师普遍地用、持续地用、深入地用,真正让现代远程教育走近了教师,走进了课堂,走近了学生。远教管用成为我校08-09学的一项亮点工作。

一、主要做法

(一)明确思路,做到“三个转变”

现代远程教育是实现我校教育跨越式发展的重要途径。在实施现代远程教育过程中,我校确立了“管理是关键、培训是重点、应用是核心”的工作思路,突出抓好管理、培训和应用“三个环节”,强力推进现代教育技术手段与新型教学方式在中小学教育教学中的广泛应用,努力实现“三个转变”:即从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主;从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主;从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主,促进了我校教育教学质量的提高。

(二)强化管理,落实“三项措施”

为确保远教工程效益,我校高度重视远程教育工程的管理工作,以管理促应用,向管理要效益。

(三)注重应用,坚持“三个结合”

一是坚持与教师培训相结合。“没有设备想设备,有了设备不会用”是项目实施的最大障碍,也是影响应用效益提高的最大瓶颈。为了在短期内解决好这个问题,我们做了四项工作:

第一,努力提高管理者素质。根据市局的安排,我校选派管理人员和技术人员参加市级和省级的骨干教师培训,以更好地为我校现代远程教育服务。我们与参加培训的骨干教师签订责任书,要求参加培训的人员,要掌握硬件和软件的安装以及资源的下载、整理、分类、存储和教学应用等基本知识,把他们培训学习的效果与奖励、考核挂钩,使参加培训的教师达到培训的目的和要求。

第二,认真组织全体教职工参加培训。我们在实践中认识到,应用要上去,关键是教师。教师的认识和应用水平高,他所在单位的应用成效一定会很大。我们首先加强了对学校全体教职工的信息化素养和应用技能的培训,先后以各种形式组织培训3次,95%以上的教师都掌握了这一应用技术。

第三,做实校本培训。各科目从培训方式、课程整合、学科应用、评价考核等方面提出规范要求,借助于骨干教师因地制宜,普遍开展了“校本培训”,参加培训的教师积极性很高。

第四,严格培训考核。在各级培训中,我们要求“人人过关,个个合格”,制定了包括教育理念、操作技能、应用水平、教学效果等方面的考核标准。把培训结果与教师的考核、评选先进、职称晋

升相挂钩。每个教研组做到了校本培训有计划、有学时安排、有记录、有考评,60%以上的教师能够较熟练地运用远程资源开展教学工作。二是坚持与常规教学相结合。

远教资源的应用是实施远程教育工程的核心,也是推动农村教育改革与发展的有效手段。为充分发挥工程效益,我校牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识,坚持“以面向学生推进教学应用为核心,以提高农村中小学教育质量为根本目的”,把工程设备和资源的应用作为一项长期任务来抓,不断提高远教资源的应用水平。第一,坚持“三个纳入”。为推动远教资源的应用,学校将远程教育教学应用纳入课程表,提高远程教育设备和资源的使用率;将远程教育纳入教师培训、校本教研和课改计划,从制度上推进远教资源的应用与研究;将远程教育纳入我校农村教育改革和发展规划,发挥远程教育在提高农村劳动者素质、推进农村经济社会发展方面的作用。第二,抓好“三个层面的应用”。针对三种模式的功能和特点,为满足不同教学需求,我们着力从三个层面,积极推进三种模式的基本应用、整合应用和拓展应用。

第三、是坚持与其它教育相结合。为了加速农村信息化进程,我校按照三部委要求,利用节假日开放远程教育设备,提供场地和方便条件,积极开展农民文化和实用技术培训、农村党员干部教育和卫生科普知识宣传,努力把学校建设成农村的文化中心、党员干部教育中心、农民实用技术培训中心和农业科技推广中心。促进当地农民群众科技文化素质的提高,综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功

能。农民群众高兴的称赞远程教育工程是农村兴教富民的一座金桥。

二、经验及体会

在这一年的现代远程教育工作实践中,我们深深地体会到:

(一)领导重视,认识到位,是抓好现代远程教育的关键。

我校高度重视现代远程教育工作,及时成立了现代远程教育领导小组,主要领导亲自抓,经常过问现代远程教育工作,定期听取汇报,并多次召开会议,研究部署现代远程教育工作,及时协调解决资金等重大问题。单位通力协作,相互配合,确保了远程教育工程的顺利实施。

(二)突出重点,着重应用,是实施现代远程教育工程的根本。农村中小学现代远程教育项目,工程建设是基础,教师培训是关键,三种模式的应用是重点,提高农村中小学教育教学质量是目的。为此,我们把三种模式的应用和推广作为工作的重点和农村教育改革发展的突破口,把落实“面向学生、走进课堂、用于教学”作为基本要求,广泛发动学校和教师开展三种模式的应用研究,在教学实践中探索三种模式应用规律,推动教学方式的变革和教育思想的转变,收到了明显成效。我们深刻体会到,要把应用落到实处,必须扎实抓好教师培训这一关键环节。

(三)上下联动,形成合力,是搞好现代远程教育的基础。

在工作推进中,上下呼应,左右配合,各方形成工作合力非常重要。我校从教研组到教师,层层建立了考核奖励制度和信息报告制度,有力地保证了政令的畅通和工作要求的落实。

(四)勇于创新,务求实效,是推动现代远程教育深入发展的不竭动力。

远程教育工作对我们来讲,是一项全新的工作,没有现存的经验可以借鉴,需要我们不断探索,不断实践。为此,我们积极鼓励各项目学校,大胆探索远程教育设备的有效使用和远程教育资源的充分应用,在实践中,我们探索出了在设备应用上的“一机三用”模式,在教学资源应用上采用拿来主义,将光盘资源直接用于教学;对于卫星资源采取直接应用、模仿教学等形式,力求做到资源与学科教学整合,使远程教育资源面向了学生,走进了课堂,用于了教学,收到了很好的实效。

我校农村中小学现代远程教育工程应用工作虽然取得了一些进展和成绩,但我们面前的任务仍然非常艰巨。我们坚信,只要脚踏实地,扎实工作,积极探索,持续创新,我校教育事业一定会迈上新台阶,实现“教育强校”目标!

中江县御河中学校

篇3:2009远程教育资源应用总结

1 对象与内容

1.1 对象

各省(直辖市、自治区),市,区和县级健康教育机构。包括独立健康教育所、隶属疾控中心或卫生厅(局)等的健康教育所(科)、卫生宣教科。

1.2 调查内容

截至2009年12月,省、市、县三级健康教育专业机构性质、专业技术人员数量和构成、工作经费、办公用房、专业设备等基本情况。填报时间:2010年3月-5月。

2 结果

2.1 机构

本级设置有1个及以上机构者定义为设置有健康教育机构。

本次调查共有2654个健康教育机构填报该表(含兵团),2009年,全国省市县三级共有健康教育机构2619个,其中省级31个,地市级308个,区县级2280个。全国健康教育机构设置率为81.28%,其中省级100.00%、地市级92.49%、区县级79.78%。

省市县(区)三级共有独立健康教育机构233个,占全部上报机构的8.90%。其中省级14个(占省级机构数的45.16%),地市级76个(占地市级机构数的24.68%),区县级143个(占区县级机构数的6.27%)。

注:本表不含新疆生产建设兵团数据。

2.2 健康教育主管部门

省市县三级健康教育的主管部门中,5.69%为妇社,42.82%为疾控,21.08%为爱卫办,30.36%为其他部门。省级:30.00%为妇社,30.0%为疾控,33.33%为爱卫办,6.67%为其他;地市级:11.92%为妇社,46.89%为疾控,18.91%为爱卫办,22.28%为其他;区县级:3.88%为妇社,42.13%为疾控,21.35%为爱卫办,32.58%为其他。

由此可见,从省级到区县级,虽然爱卫办主管健康教育的比例有所下降,但妇社主管健康教育的比例逐级减少的趋势最为明显(由1/3降低至3.88%);疾控主管健康教育的比例有所增加,健康教育归其他部门主管的比例增加明显(接近1/3)。

2.3 人力资源

各级、东中西部地区健康教育机构人力资源情况见表2。

2009年共上报健康教育人员编制9001人,平均3.87人/机构。省级24.60人/机构,地市级6.43人/机构,区县级2.97人/机构;东部<西部<中部。

在编人员中,有健康教育专业技术人员6906名,省级592人(占8.57%),地市级1994人(占28.87%),区县级4320人(占62.55%)。男女性别比1.172:1;平均年龄40.58±9.42岁;民族以汉族为主,占92.08%;所学专业中,预防医学占30.11%,临床及其他医学占35.04%,新闻与传播学占1.28%;学历以大专(41.15%)和本科(33.10%)为主,研究生占2.77%;专业技术资格以初级(34.40%)和中级(37.70%)为主,高级占11.34%。

专业技术人员共进修837人次,平均每机构0.57人次;参加健康教育理论和技能培训班52767人次,平均每机构25.41人次;参加各类项目培训45156人次,平均每机构23.05人次。

2.4 经费

2009年省、市、区县三级健康教育机构共有各类经费3.24亿元,其中财政经费2.35亿元(占72.59 %)、项目经费0.83亿元(占25.74 %)、社团和企业经费0.05亿元(占1.67 %)。东部地区的财政经费和项目经费的总数、均数均高于中西部地区。

省级获得财政经费支持3196.90万元,平均每机构106.56万元;地市级获得财政经费5527.50万元,平均每机构16.40万元;区县级获得财政经费14804.30万元,平均每机构10.63万元。每机构财政经费情况逐级降低。

2.5 项目执行情况

各级、东中西部地区健康教育机构项目执行情况见表3。

健康教育机构共执行各类项目1771个,其中国际合作项目223个、国家级项目555个、省级项目535个、地市级项目262个。平均每机构执行国际合作项目0.16个、国家级项目0.36个、省级项目0.36个、地市级项目0.19个。

2.6 办公用房及设备

2009年各级、东中西部地区健康教育机构办公用房、设备配备情况见表4。

三级健康教育机构共有办公用房32.37万m2,平均每机构有128.03 m2。其中每省级机构711.88 m2 、每地市级机构357.72 m2、每区县级机构69.47 m2。共有照相机3396个(机构平均1.40个);共有摄像机1649个(机构平均0.80个);共有专业设计电脑2474台(机构平均1.17台);共有多媒体投影设备1434台(机构平均0.72台);共有非线性编辑机150台,以省级和地市级为主。

西部地区机构平均拥有的办公用房面积最多,其次是东部和中部。除设计用电脑外,平均每机构拥有的照相、摄像、多媒体、非线性编辑机等健康教育设备,均为东部最高,其次中部,西部最少。

3 讨论

健康促进与健康教育通过有计划、有组织、有系统的教育活动,促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康和提高生活质量。健康教育具有普惠性、公平性、投入低、效果好的属性,位列国家基本公共卫生服务的第二项,是促进基本公共卫生服务逐步均等化的重要内容。建立分工明确、信息互通、资源共享、协调互助的健康教育服务体系,提高健康教育服务和突发公共卫生事件应急处置能力,促进城乡居民逐步享有均等化的基本健康教育服务[1]是一项刻不容缓的工作任务。

目前对医疗资源配置标准、公共卫生资源配置标准的研究相对较多[2],健康教育资源配置标准研究相对较少,亟待开展。汤捷等[3]研究认为:广东省地级以上健康教育机构人员编制占当地人口的比例为5~10人/100万人;业务人员∶管理人员∶后勤及其他约为8∶1∶1;研究生及以上:本科∶专科∶专科以下约为1∶5∶3∶1;公卫∶其他医学∶社会人文∶其他专业构成约为4∶3∶2∶1;健康教育经费应当占当地财政投入卫生事业经费的5%~10%;人均办公面积应达到20平方米以上。2010年卫生部印发《全国健康教育专业机构工作规范》,明确了健康教育专业机构具有技术咨询与政策建议、业务指导与人员培训、总结与推广适宜技术、信息管理与发布、监测与评估五大职能。《规范》第一次明确了健康教育专业机构属于专业公共卫生机构;要求国家级、省级、地市级和县级都要设立健康教育机构,建立健全工作网络;还对机构、人员、基本工作条件和经费保障等保障措施提出了具体要求。

本次调查发现,我国健康教育存在管理部门不顺、人员结构不尽合理、西部地区基层机构不健全等不足。为建立健全适应新医改要求的健康教育服务网络,需要加强健康教育体系建设,更好地执行《全国健康教育专业机构工作规范》[4],需要增加编制、加大经费投入、加强人员建设。

为更好地发挥健康教育在新医改中的作用,还需不断加强健康教育执行能力,优化专业人员构成,加强能力建设。增加各级机构专业技术人员的进修机会,加强国际、国内交流和合作,增加各级开展健康教育工作必备设备的配备等。

参考文献

[1]毛群安,胡俊峰.健康教育在新医改中的作用和地位.健康促进理论与实践.[M]上海交通大学出版社2009.19-25.

[2]龚向光,胡善联.各省、市、区卫生资源配置标准的比较研究[J].中国卫生经济,2005,24(3):67-69.

[3]汤捷;林丰;陈少贤.广东省地级以上健康教育机构资源基本配置指标的研究.中国健康教育.2008,24(4):352-355.

篇4:“现代远程教育资源”的应用

【关键词】远教资源 ; 实用性 ; 实效性 ; 科学性 ; 教育性 ; 易用性 ; 多样性 ; 学习 ; 交流 ; 研究 ; 应用

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)35-0059-01

对新事物的探索是孩子们的天性,而且他们从小就有一种探求世界的渴望,而“农远工程”在农村中小学的实施,正如一丝和煦的风,吹进了孩子们那“蠢蠢欲动”的心。……灵动鲜活的动画激发了同学们学习的兴趣,真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境,聪明好动的卡通人物成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴……每一节课都成为了他们放飞希望的殿堂!

远程教育走进我们乐陵农村中小学至今已经八个年头了,远程教育资源已经成为了老师们的良师益友,大家都非常积极的投入到设备的使用和各种资源的学习中,纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的教师,因为在小学阶段的特殊性和教学中资源应用的必要性,再结合近几年的教学经验和学校实际,简单的来谈一下我在教学中是怎样利用“现代远程教育资源”的:

现代远程教育工程的目标不是接收下来,而是要逐步应用于课堂教学中,提高教育教学质量才是最终目标。在资源接收、使用过程中,所有教师要不断反思、总结,找出应用中的问题及解决办法,总结经验,不断提高自己的能力。做一个合格的远程教育技术服务员。

(一)备课

上好一节课不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力,在教学里应有一分的效果。教学是十分复杂的艺术。只有备好课,才能安排好教学环节,在有限的时间里,自始至终抓住学生的注意力,引导学生有效地进行学习,真正发挥教师的组织和指导作用,保质保量地完成教学任务。

备课是展示教师个性化创造的过程,是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。正确的备课指导思想,应该以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向,把备课的焦点放在学生学习“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感、态度与价值观”上;注重面向全体学生,教学生学会学习、学会做人。为此,要求教师要跳出“教教材”的圈子,引导学生领悟教材的精髓,把教材用活,让学生学活。从而帮助学生达到“会学、乐学”的境界。当新一轮课程改革目标定位在“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感、态度与价值观”上时,作为一线教师应该努力实践冲破传统的清规戒律,以崭新的教学设计代替传统的教案。

利用IP资源备课的基本程序:

1.理解新课程要求:教师应仔细钻研教材,明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标,尽可能全面准确理解;分析教材,把握每一课的教学目标与要求,找出教学的重点和难点,正确理解新课程的要求;掌握教材,做到灵活运用。

2.分析学生知识背景:了解学生已有的知识,以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况,智力发展水平及学习方法,学习习惯等。

3.选择媒体资源:教师要选择合适的媒体资源,无论是音频、视频、动画、课件还是智力游戏,都是辅助教师教学的手段,哪些内容要以播放为主,哪些资源应该让学生同步参与,教师都要在备课时进行精心设计。

4.确定教学活动:设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式。

5.选择教具和学具:恰当地运用好教具、学具,可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

6.选择评价方式:可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价,检测教学效果和质量。

(二)上课

上课的过程不是教师原封不动地招待自己已经设计好的各种活动的过程,而是一个根据自己预先的设计和学生们的课堂表现,及时调整自己的设计以使其更利于学生有效地学习的过程。在这个过程中教师要特别注意以下三点。

1.在教与学的互动中观察学生。

教师在上课时应运用合适的教学方法、合理安排教学过程,在教与学的互动中观察学生。用IP资源教学时,教师应根据备课时选择的媒体设计教学程序,创设情景、帮助学生理解教学中的重点、难点,组织学生积极开展相应的学习活动。如,一位教师为利用IP资源的“学习指导”中“做数学”活动,组织学生开展“学一学”、“考一考”、“看一看”、“动一动”、“读一读”等活动。这些活动都是通过学生与计算机互动的方式,帮助学生建立相应的数学概念,形成数学思维习惯的。另一位老师为加强英语单词的发音和语文的朗读教学,在“课程资源”中选择了动画、视频、音频、课件。反复观看、进行模仿、人机互动,进行滚动练习听音,语言的操练,学习效果的检测等。一位语文老师为促进词的记忆和阅读理解,以边读边想、勾画重要的词句、读出情感等要求,让学生体会文章的描绘和情感。在指导学习中,尊重学生的体验,促使他们自主学习。他让学生选取喜欢的段落学习,采用自读、自悟的形式进行教学。同时针对学生的特点,选择适当的图片、动画、视频,以多媒体开阔学生的视野,激发他们的思维。

2.教师在教学中就应指导学生学习和把握教学进度。指导包括两个方面:一是对学生学习方法进行指导。二是对学生在学习过程中遇到的问题进行具体指导。调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式,选择的媒体不同,指导的方法和调控的表现形式就不同。

3.按照备课时考虑的评价方式,结合上课时学生的表现,及时调整评价方式,选择恰当的评价方式,可以激发学生的学习情趣,达到最好的学习效果。

这三方面的工作在教与学的动态变化中进行,它们之间相互补充和影响,只有把三者结合好,调整好,才能得到好的教学效果,才能实现学生的有效学习。

我坚信只要有心、用心、有信心,每位教师都能够掌握利用农村远程教育设备和资源提高教学质量的好方法。

参考文献

[1]农村中小学现代远程教育工程《教师应用指导手册》

篇5:语文远程教育资源应用总结

尤玉梅

网络技术飞速发展,它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态,在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。现将本学期使用多媒体及远程教育资源教学情况总结如下:

一、多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由,更能体验到探究的乐趣;利用现代远程教育资源,学生是最直接的受益者;多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性,通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段,能使学生更好地掌握和接受新的知识。例如在教学“四季”这一课时,我利用远程教育资源,下载了多种生动有趣,色彩鲜艳的四季图片和自然风景图片,制作成具体形象的课件。让学生边观看动画边听故事,在轻松愉悦的故事情节中,美丽生动的画面上,很自然很积极的学习新知,认识了春、夏、秋、冬四个季节的特征。并且知道了我们的生活中到处都存在着各种乐趣,能够初步学会欣赏图形的美。

二、利用远程教育资源教学也为学生合作学习提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。学生可以自主,自助从事学习活动,根据自我情况安排学习,而且可以通过互相交流,集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧,分享成果,进而学会合作。

三、现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录,使我体会到教学也是一种艺术,它需要根据学科调整自己的教学方法,从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件,充分利用网络资源优势,能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样,学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩,它改变了传统教学中师生之间的关系,使二者更易于建立共学或互学的关系。

总之,以现代信息技术为核心的现代远程开放教育,为我们营造了一个崭新的教学环境,它正在改变着我们的学习生活方式和工作方式,更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式,给我们带来新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境,选择适合自己的学习方式,努力掌握学习技巧、策略,最终学会学习。

语文课堂提问艺术初探

尤玉梅

课堂提问,是古今课堂教学的重要方法之一,也是每个教师经常使用的教学手段。不论是传统的教学模式还是当今现代化手段的教学模式都离不开提问。巧妙的提问,有如给学生注入一剂兴奋剂,能引起学生把所学的知识像放电影般在脑海里回放出来,从而激发学生对新知识的渴求;巧妙的提问,有如给学生在求知识的过程中添加一剂催化剂,催发学生对新知识探究的欲望,使学生成为新知识的主宰者和拥有者;巧妙的提问,能让学生准确地把握知识的启承、整合,并能做到融会贯通,让学生爱课堂、爱学习。除此,巧妙的提问,还能让学生身在课堂,心在课堂,乐在课堂,求知在课堂,成长在课堂。我国著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者善问巧问。语文教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。那么,在初中语文课堂教学中,应如何设计并实施提问呢?我在多年的初中语文教学中感悟到:提问的巧妙在于要有目的性、趣味性、启迪性、开拓性。

一、巧妙的提问要有目的性

一堂语文课究竟要教给学生什么?这是课堂教学的目的所在。归纳起来,不外乎三个方面:一是做人,二是求知,三是能力培养。学会做人是语文课教学的思想灵魂所在。

一是做人。新课标指出,语文要全面提高学生的语文素养,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在诸种教育中,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。每一篇课文,包括文学作品在内,都隐含着深刻地做人之理,教书先育人。教师在课堂教学中设置问时,就要抓住这一教学之本。例如我在教鲁迅《孔乙己》这篇小说时,首先提出的问题是:孔乙己是个什么样的人?围绕这个问题,学生在充分阅读的基础上,七嘴八舌话开了。有的说,他是个特殊的人,有的说,他好喝懒做,有的说,他品德低下,偷东西,有的说他不会营生,有的说„„。总之,孔乙己是封建科举时代一个落魄读书人的形象。他是封建科举制度的牺牲品。但作者要告诉读者的是:一是封建科举制度的弊端和罪恶;二是孔乙己做人也不端,他既不会营生,又好喝懒做,甚至偷人家的东西。这是导致孔乙己悲剧的直接原因。从孔乙己的遭遇使学生明白:无论生活在一个什么时代,做人都是第一重要的。

二是求知。这是课堂教学的根本。一篇课文涉及到的知识信息是多方面的,且信息量很大。教师要根据教材编排和课标要求有选择的、有意识的安排学习重点。不能面面具到。争取一课一得,一节课一得。例如我在教学《孔乙己》这篇课文时,根据教材编排和课标要求,重点应是小说的人物分析。于是我重点选择了小说人物孔乙己形象特征的分析。对人物的分析首先是人物的描写和刻画。其次是从人物形象,看人物的思想灵魂,明文章的思想主题。因此,在教学中,我要求学生从文中找出描写孔乙己这个人物的语段或句子。在此基础上教师抓住典型句段,组织学生分析讨论。从而明白怎样描写人物,并通过描写刻画来反映的人物精神品质,揭示文章主题。例如:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材高大,铁青的脸,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬花白的胡子,穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂„„”这段话通过对孔乙己肖像语言的描写,入木三分的揭示了孔乙己这个人物的性格特征,学生也明白了怎样刻画人物和人物描写的方法。

三是能力培养。我认为包括两个方面。一是对课文的理解能力;二是应用能力。例如《孔乙己》一文的最后有句话:“大约孔乙己的确死了。”这看似矛盾的话,我是这样设问的:“为什么说孔乙己‘大约’死了?”(无人关注过孔乙己的生死,“我”也没有得到孔乙己死了的确切消息。)“为什么说孔乙己‘的确’死了?”(孔乙己的性格以及所处的社会环境,注定他必死无疑。)结论:鲁迅用看似矛盾实则精当的语言,揭示出封建社会和科举制度的罪恶。可见,通过这样设问,理清是非,晓畅易懂、达到“减头绪、立主脑、脱窠臼”的目的。文中是怎样描写孔乙己这个人物的?在教学中,我引导学生找出相关语段和句子。再让学生进行自我分析,然后进行总结交流。这是对课文的理解能力培养。运用能力是建立在学习能力的基础之上的,如同学们明白了人物的描写方法,紧接着要求学生自行描写生活中的人物的肖像、语言、动作、神态等。教师把甲 乙 丙同学的描写进行对比评价,学生自然而然就会有一种清醒的认识,这个过程就是一种运用能力的培养和提高。

二、巧妙的提问要有趣味性

初中生思想活跃且充满好奇心,有趣的提问,能引发学生阅读求知的极大兴趣。例如:我在教学苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》时,一上课在学生没打开书之前,就提出一个“什么是爱情?”的问题。然后展开讨论。什么是爱情?这是初中学生最好奇,最关心也是最有趣的问题。问题一提出,这下学生可乐开了花,话匣子一下打开了。有的说,爱情就是三个字“我爱你”;有的说,爱情就是互相追求;有的说,爱情就是生儿育女„„就连课堂从不答问题的男孩子,也会迸出一句:爱情就是彼此的思念。好了,教师赶紧打住,要求学生阅读苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》,并告诉同学们这封信给了我们完整而美妙的答案。于是大家打开书本阅读,有的高声朗读,有的急切默读,那课堂读书气氛可谓空前了。中学生的生活阅历尚不丰富,认知水平尚处在“初级阶段”,因而课堂提问还必须考虑中学生的认知水平。若问题的难度过大,学生一时无从回答,势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”,一定程度上抑制了学生智能的发挥。所以对一些难度大的问题,我们不妨化难为易,以增强趣味性。例如,教《故乡》最后一段:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这话具有深刻的哲理,学生较难理解,我们可以从浅处进行提问:鲁迅先生所指的“路”,只是简单的地上路吗?(当然不是。这路还包含人生之路,社会之路。)那么“路”和“希望”之间有何联系呢?(路是靠人走出来的,希望也是靠人奋斗得来的。)那么这句话的深刻含义是什么呢?(希望本是没有的,只要我们为之奋斗,便有了希望。)这样,一个深奥的问题解决了。

篇6:现代远程教育资源应用经验总结

(一)利用远程教育资源开展教育教学

我组教师根据自己所任学科和教学内容,利用中学同步课堂、外地优秀教师的课堂教学、科普知识、青少年教育、扶贫教育信息、数字图书等资源及VCD、录像机、刻录机和卫星地面站的设备,浏览、下载信息,学习外地优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法,转变教育教学观念,改进教学方法,利用远程教育资源进行教学设计,优化自己的课堂教学结构,提高课堂教学效率和质量;做到主要学科的教师每周分学科至少观看一次远程教育提供的全国优秀课堂教学录像,同步课堂等节目,注重教学新思想、新观念、新方法、新模式的学习;开展模仿教学、创新教学。主要学科的教师每学期分学科至少举办两次应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动。每学期召开全校运用网上教育资源开展教学活动的经验总结交流会;积极配置与教学配套的电教教材,做到使用上的制度化、规范化、科学化,注重电教创新。每学期举办教育软件应用与课件制作比赛活动;学校根据自身实际和特点,选定

一、两个科研课题,形成适合本地本校实际的教学方法和模式。每位教师每学期至少设计制作一件有推广价值的教学软件(课件);写一篇关于利用远程教育资源进行教学方面的论文、经验文章或心得体会。(二)利用远程教育资源开展教育教学的收获

一是把接收到的教学文本资源用打印机输出,及时发给学科教师学习和应用;二是用数模转换卡,将多媒体信息传输到电视机上,组织师生集体观看;三是充分发挥网络优势,通过“校园网”将信息传输到各个备课室和教室,进行观摩学习;四是利用校园进行传播学习。将网管教师下载的资源,先分到各教研组去分类、整理、整合应用,再反馈回服务器,逐渐形成学校的电子书屋。通过形式多样的培训、学习,大大提高了教师的信息技术水平。

我组举行了“利用优质资源改革课堂教学模式”等活动,创造了一大批优秀课件。同时,帮助学校建立了适合的教学资源库。同时还开展了许多其它形式丰富的活动,如备好一篇教案,制好一个课件,上好一堂课,写好一篇论文为等,大大地促进了项目学校教师的积极性,教师们人人学技术,将有价值的资源刻录到光盘进行保存,学习计算机操作技术,都将优秀资源应用于课堂教学。这样,有力地促进了教师思想观念的更新和业务水平的提高。

(三)、今后提高本组资源应运效率的建议

1、继续加强教师应用能力,特别是整合资源能力的培训。

2、更新、增加设备,使使用范围更广、效果更佳。

总之,我们利用远程教育设备资源、网络资源虽取得了一些成绩,但我们清楚的认识到,与其他兄弟学校比较,我们还有一定的差距,我们还应该凝聚全体教师的智慧,劲往一处使,心往一处想,团结协作,积极进取,努力使我校的远程教育资源、网络资源整合应用再上新台阶,为进一步提高我校的教育教学质量发挥它的应有作用。

郝家庄小学

篇7:2009远程教育资源应用总结

在开展远程教育资源应用工作中,我深刻地体会到远程教育资源给教育教学带来的好处,远程教育丰富的教学资源,能够转变我们的教育教学理念,开阔我们的视野,优化我们的教学手段,提高课堂教学效率,促进教学水平的提高。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。现将本学期使用远程教育资源教学情况总结如下:

现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录,使我体会到教学也是一种艺术,它需要根据学科调整自己的教学方法,从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上,充分利用网络资源优势,能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样,学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩,它改变了传统教学中师生之间的关系,使二者更易于建立共学或互学的关系。从心理学的角度看,学生只有对所学的内容有浓厚的兴趣,才能迸发出学习的激情。在教学过程中有些问题,学生理解起来比较困难,即使在教师绘声绘色的讲述后,感情仍很淡漠,但运用远程教育资源教学能够使声画并存,生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用,打开学生的思路。利用远程教育资源,丰富学生学习的知识,使课堂充满了情趣。

运用远教资源的直观图象,可使教学内容由虚变实,化静为动,化复杂为简明,巧用网络的画面,有利于指导学生观察分析,理解掌握重点,突破难点。例如,在讲授第六单元IlikemusicthatIcandanceto时,我下载远教资源中音乐,在多媒体上播放,逼真的图象、声音使学生对不同种类音乐有清楚的感知,学生听得专注,记得牢固。变抽象为具体,活生生的呈现在学生面前,反复播放,学生对这一知识重难点有可能达到终生不忘的映象,这是原来传统教学过程无法达到的。

利用远程教育资源中心的“教学案例”设立的“课堂实录”和“同步课堂”“同步辅导”栏目为学生学习开辟了一个崭新领域。让学生通过计算机模拟网上浏览、学习。如:声情并茂的课堂实录和形式多样的练习题,让学生在愉快的活动中完成了学习,既开发了思路,又开阔了视野。再如有“听说在线”、“典型例题”等栏目。既丰富了知识又更新了学习方式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,为学生的研究性自主学习提供了更大的发展空间和平台。在知识方面,教学方法上大弥补了过去传统教学中的不足之处。在使用时的熟练程度还有待于提高,由于我的远程教育工作起步较晚,完全是在学习其他教师的经验的基础上开展起来的,因此,经验有所欠缺,这一方面还有待于提高。

篇8:2009远程教育资源应用总结

一、关于此次高等教育国际论坛

为积极响应党中央在十七大报告提出的“优先发展教育, 建设人力资源强国”战略, 2009年高等教育国际论坛以“遵循科学发展, 建设高等教育强国”为主题, 紧密围绕中国高等教育学会正在组织开展的“遵循科学发展, 建设高等教育强国”重大研究项目进行学术交流与研讨。在与会代表的共同努力下, 为期两天的国际论坛圆满地完成了各项日程, 取得了丰硕的成果。

(一) 内容丰富, 主题突出

此次国际论坛既是一次课题研究的学术研讨会, 又是一次阶段性研究成果的学术交流大会。来自“遵循科学发展, 建设高等教育强国”研究项目下的12个研究课题的13位专家结合所承担课题的研究成果做了主题学术报告。同时, 此次论坛还围绕研究主题开设了四个专题论坛, 它们分别是:建设高等教育强国意义使命、内涵本质、背景条件;做强省一级高等教育、做强地方本科院校;做强高等职业教育;高等教育学博士生论坛。50余位教育行政部门的领导、高校校长、党委书记及中外高等教育专家学者从不同的视角做了学术报告。

(二) 各方重视, 规模空前

此次高等教育国际论坛的参会代表为历届最多, 有来自全国各地及美国、日本等600多名中外专家与会。全国人民代表大会常务委员会副委员长陈至立同志在百忙之中专程到会, 并在论坛开幕式上做了重要讲话。中国高等教育学会会长、教育部原副部长周远清同志在开幕式上做了主旨报告。教育部部长助理、党组成员吴德刚同志, 浙江省省长吕祖善, 以及省委、省人大、省政府、省政协等有关领导同志出席了开幕式。

各课题组非常重视此次论坛, 组织了课题主要研究人员参加会议。可以说, 此次盛会是高等学校与高等教育行政部门的领导、管理工作者和高等教育研究理论工作者三支研究队伍的大会师。

(三) 交流平台, 学术盛会

此次论坛为“遵循科学发展, 建设高等教育强国”重大研究项目的研究提供了一个高水平的学术交流平台, 不仅推动了课题的深入研究, 同时也带动了整个高等教育科学研究水平的提高。

各个研究课题在中期检查的基础上, 为准备这次论坛的学术报告, 对有关内容做了进一步的深入研究。每个学术报告在进行大量调研的基础上, 展示了翔实的数据、丰富的资料;进行了系统的分析, 得出了有说服力的结论;取得了许多有价值的研究成果, 提出了许多新的观点, 在理论上有一定的创新与突破。这些学术报告得到了与会专家和代表的高度评价。在此次论坛上, 论坛组委会特别邀请了近30位课题组外的专家对12个研究课题的13位专家的学术报告进行了评价, 所有报告都得到了良好以上的评价, 其中70%的报告被评为“优秀”。

中国高等教育学会主办的“高等教育国际论坛”始于2001年, 是每年举办一次的系列论坛, 本次论坛是第九届“高等教育国际论坛”。本次论坛的成功召开, 标志着中国高等教育学会主办的这个系列论坛一次比一次好, 其品牌效应与辐射作用越来越大, 不仅对推动课题研究的深入开展将发挥积极的作用, 而且对于推动整个高等教育科学研究也将产生深远的影响。

(四) 精心组织, 服务优质

浙江省有关领导高度重视此次论坛的召开, 会前多次召开协调会。承办单位浙江省教育厅, 协办单位浙江大学、浙江工业大学、浙江金融职业学院付出了大量艰辛的劳动。他们对论坛的会务工作做了周密部署、精心安排, 服务工作周到细致, 为论坛的顺利举行并取得圆满成功提供了非常好的保障, 体现了很高的组织水平和优质的服务工作。

二、关于“遵循科学发展, 建设高等教育强国”重大项目的研究

(一) 项目研究启动以来的简单回顾

“遵循科学发展, 建设高等教育强国”重大研究项目于2008年2月发布, 2008年6月开题, 批准12项研究课题正式立项。这些课题要重点回答“为什么要建设高等教育强国”、“什么是高等教育强国”、“现有基础能不能建设高等教育强国”、“怎样建设高等教育强国”等一系列理论与实践命题。

全国人民代表大会常务委员会副委员长陈至立出任研究项目的总顾问, 中国高等教育学会会长周远清任研究项目领导小组组长。研究项目共涉及研究课题负责人及子课题负责人近百名, 参与高校、研究机构150多所, 参与研究人员1000多名。同时, 在高等教育出版社的大力支持下, 高教学会对研究项目投入600万元的研究经费。研究项目还被批准为“教育部哲学社会科学重大课题攻关项目”, 国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题。

(二) 项目研究的进展情况

2009年8-9月, 项目办公室对各课题组的研究情况进行了中期检查。总体上看, 从立项到研究的一年多时间里, 各研究课题组负责人都非常重视, 组织得力;研究课题具备了明确的问题意识、方法意识和概念意识;在研究中, 力求做到解放思想, 勇于创新;把历史与未来、理论和实践有机地统一起来;既借鉴国际经验教训, 更重视我国高等教育的改革与实践。

1. 研究的阶段性成果值得关注。

在此次论坛上, 各研究课题的负责人都围绕中期研究成果做了精彩的学术报告, 在相关的理论和实践问题上提出了许多新的观点, 引起了与会代表的强烈共鸣。

在“什么是高等教育强国”命题的研究中, 厦门大学副校长邬大光教授在报告中提出:对高等教育强国的内涵、本质和基本特征的理解离不开对高等教育功能和属性的再理解;在研究中, 应该让高等教育强国这样一个宏大叙事回归到高等教育规律的解读上来。

关于“为什么要建设高等教育强国”这一命题的研究, 中国农业大学党委书记瞿振元教授认为:中华民族的崛起呼唤着高等教育的崛起, 建设高等教育强国需要从更高更宽视域透析高等教育的属性与功能;建设高等教育强国要服务于全面建设小康社会的“五大建设”。

在研究我国“能不能建设高等教育强国”的问题上, 北京大学教育学院岳昌君代表“背景与条件”课题组围绕中国高等教育财政投入的问题阐述了他们的观点:中国要建设高等教育强国, 第一步要做的是, 必须使高等教育经费的相应比例超过世界平均水平, 接近发达国家水平。

采取什么样的高等教育实践来建设高等教育强国, 是一个比较复杂的高等教育选择问题。在研究的过程中, 项目研究所预设的九大路径在理论上都不同程度地取得了一些突破。

“教育理念创新”课题组负责人、华中科技大学校长李培根院士在报告中指出:建设高等教育强国要确立国家高等教育理念, 为微观层面的个性化办学理念提供宏观指导;同时, 还应在继承与批判中创新高等教育理念。

“体制与机制”课题组负责人、中国人民大学校长纪宝成教授在演讲中认为, 建设高等教育强国, 要正确认识学术权力, 还学术权力以学术;加强制度建设, 落实民主办学, 教授治学;落实大学办学自主权;完善党委领导下的校长负责制, 完善学校内部治理结构。

“优化结构”课题组负责人、大连理工大学党委书记张德祥教授在报告中从制度分析的视角阐述了制度变迁对高等教育结构变化的影响。他认为:我国高等教育制度变迁的核心内容在于转变管理体制、办学体制、投资体制、招生就业制度、高校内部管理体制。

“质量与水平”课题组负责人、武汉理工大学副校长张安富教授在报告中指出:确立标准是提高质量与水平的前提;找准问题是提高质量与水平的突破口;制度创新是提高质量与水平的关键;学科建设是提高质量与水平的基础;教学改革是提高质量与水平的核心;文化建设是提高质量与水平的源泉。

华东师范大学高教所所长阎光才教授代表“扩大开放”课题组做报告, 指出:在建设高等教育强国的进程中, 应进一步完善高等教育开放的宏观政策与制度;利用我国经济崛起的优势, 提升我国教育贸易服务水平;建立与完善引进国外优质高等教育资源的机制。

清华大学教育研究院副院长袁本涛教授代表“建设高水平大学”课题组在报告中用翔实的数据阐述了高水平大学建设对经济、社会发展的重要贡献, 并在此基础上提出了中国未来高水平大学建设政策实施的建议。

“做强地方本科院校”负责人、厦门大学教育研究院名誉院长潘懋元教授认为:建设高等教育强国, 必须做强地方本科院校, 而做强地方本科院校首先要研究地方本科院校的定位问题, 包括“区域定位、层级定位、能级定位、人才培养定位等。

“做强高等职业技术教育”课题组负责人、上海师范大学校长李进教授在报告中指出:高职教育的可持续发展是做强高职教育的持续过程。做强高职教育一是强化类型、强调特色, 二是强化功能、强调内涵。

“做强省一级高等教育”课题组负责人、江苏省教育厅副厅长丁晓昌教授, 北京教科院副院长吴岩教授分别从建设高等教育强省必须具备的条件以及构建与国家主体功能区相适应的区域高等教育的视角, 提出了集群化区域发展新模式等新的理论观点。

总之, 虽然各研究课题组得出的研究结论和观点还只是初步的, 但在研究中通过点的突破, 提出了许多新的观点, 为下一步研究工作奠定了坚实的基础。

2. 研究课题取得了一批阶段性学术研究成果。

据项目办公室的粗略统计, 目前己在各类公开刊物上发表的研究论文达200多篇, 一些研究文章还被《新华文摘》、《人大复印资料》等全文转载。这些研究成果产生了广泛的社会影响, 调动了高等教育研究领域及社会各界开展高等教育强国研究的积极性。与此同时, 一些专题研究报告的研究成果还被相关教育行政部门所采纳和吸收。

3. 综合运用多种研究方法, 推动研究工作深入开展。

在研究的过程中, 许多研究课题组都采取了多种研究方法, 力求从不同的视角研究我国建设高等教育强国之路。在研究方法上, 主要凸显以下特点:夯实基础, 注重文献的梳理研究和信息的收集分析;从实然到应然, 注重比较研究;直面主要问题, 注重专家访谈;开展问卷调查, 注重数据分析;拓宽研究视野, 注重多学科研究;与实践紧密结合, 注重政策研究。

(三) 研究中需要进一步明确和解决的问题

目前, 课题研究的中期检查已告一段落。虽然项目研究取得了一些显著的成绩, 但研究中存在的问题也不容忽视。在下一步的研究中, 还应进一步明确和解决以下一些问题。

1. 加强深度研究, 从经验性、资料性研究转向针对性和思想性研究。

目前的课题研究对已有的研究成果归纳、整理得较好, 但缺乏进一步的研究与提升, 在研究探索带有规律性的理论和观点方面需要下更多更大的功夫。

2. 科学规划未来研究, 研究成果要具有前瞻性和指导性。

本课题的研究是今后比较长时期的高等教育改革发展具有前瞻性的决策咨询性研究。从目前的研究情况看, 对新的发展趋势及未来预测的研究在高度上、广度上和深度上都还不够。

3. 正确处理学术研究与行政决策的关系。

学术研究首要的是学术性与学术水平;学术研究应坚持“百花齐放, 百家争鸣”的方针;学术研究应努力为行政决策服务, 但学术研究应不同于行政决策;学术研究要求真、务实, 力戒空话、大话;学术研究源于实践, 高于实践, 指导实践。

4. 加强协调与整合, 密切合作, 保证整体推进与提升。

项目研究在设计之初, 为了充分调动各方研究力量, 几乎每个研究专题都汇集了多所高校的研究人员参与, 实现了三种研究人员的汇合, 推动了高等教育研究的整体水平。但是, 这种研究团队的构建在项目研究的过程也出现了一些协调和沟通方面的问题。

篇9:2009远程教育资源应用总结

一、建立远教主题网站

建立远教主题网站是实现互动的基础。

1.资源共享,互为补充

有的学校因为设备出现故障、停电或一线教师外出而无法完整接收资源,从而造成了远教设备设施不能充分发挥其应有的作用。鉴于这种情况,我们在深入学校调查的基础上,进行分析研究。最后决定充分利用城域网络,为全县各远教项目学校搭建一个远教主题网站。

建立远教主题网站,将远教相关内容用网页的形式放在网上,并在远教主页中设置远教学校栏目,将全县项目学校的远教接收页面地址统一收集,并绑定MAC地址固定下来。通过该页面每个远教项目学校的远教资源都能互相访问,并进行下载。当一个学校的资源没能完整下载,也能通过访问其他学校的远教页面进行下载使用。改变了单个学校单独接收远教资源的局限性,为各学校资源的互访、共享提供了一个渠道和平台。

2.实时监控,管理互动

我们在每个学校的远教资源首页上增加计数器。将所有项目学校的地址域内的所有地址全解析到我们的Web服务器,又在该Web服务器中通过IIS设置,建立了该服务器的默认网站,并在该网站中编写了默认页面default.asp,该页面用于接收从其他IE浏览器传来的参数和学校名称。当获得学校名称后,再将该学校名称传到相应的远教学校计数页面上,这样每通过一次域名访问就可为该学校添加一个浏览人数的计数。

这样,每个项目学校每天、每月、每年以及总共访问该学校远教接收页面的人数我们不用到学校、不用查资料记载都能进行动态的掌握。

同时,各级教育管理人员也能通过访问该页面,就查询该校的资源接收是否完整,使用情况是否符合要求。

通过对远教页面增加计数器的功能,极大地提高了对学校远教资源使用的管理水平,提高了工作效率。

3.有序竞争,提高使用

项目学校的领导通过培训,熟练地掌握远教主题网站的各项功能。各项目学校的管理人员也能通过访问该远教页面了解本校资源接收是否完整及使用情况在全县的排名。

二、平台交流促进教研

由于远程教育实施时间不太长,应用于教学的经验还很欠缺,只有走教研、科研的路子才能探索出适合农村学校实际情况的有效途径。

为了让多数教师参与进来,进行区域范围内的交流、讨论,实现经验成果的共享。我们搭建了以《探究互动方式,促进远程教育资源应用》为研究重点的科研平台。

互动交流平台采取实名注册,便于课题组的人员在平台上交流,也能更好地管理平台,使论坛环境清新、干净。让大家能在友好、和谐的氛围中进行交流、互动。

论坛共分为科研成果、经验交流、资源库等版块。

教委通过对该版块问题的总结和分析,了解全县远教工作存在的一些问题和不足,为制订下一步工作措施提供了参考。

三、优质课堂提高运用

在远程教育资源应用于教育教学中涌出现了一大批的优秀教师,他们能灵活地把教学理念与远教资源相结合,既有新课标下使用现代信息技术手段的突破,又有传统教育优势的继承。为了让这些教师的课堂能推动全县远教工作的开展,为全縣教师带来新的教学理念和教学方法。我们把这些优秀教师的精彩课堂实录资源也放在了城域网上,供大家下载、观摩、学习。同时,每位教师在观看了优秀课堂实录后,还可以通过我们的互动平台与上课的老师、与全县的教师、与专家进行交流、讨论。

纵观现代远程教育的发展趋势,以卫星为传播途径的天网成为现代远程教育的主要组成部分,而以互联网为传播途径的地网将会成为其重要的辅助部分,这两者的完美结合将会推动教育信息化的普及。对我国农村远程教育发展来说,采用天网、地网相结合的现代远程教育形式是推动其发展的最佳形式。而我们正在探索的利用网络的管理互动就是这两种网络结合使用的最佳方式,它真正地实现了优质教育资源的共享,为师生投入新课改,进行开放性、研究性地学习创造更广阔的空间,为农村教育搭建了良好的互动平台,为教育教学事业开辟了广阔的新天地。

(作者单位 重庆市大足现代教育技术管理中心)

篇10:教研组远程教育资源应用工作总结

充分利用远程教育资源,切实提高课堂教学效果教学资源

光阴荏苒,不平凡的2010年已经结束。本学期,我们语文教研组在学校的正确领导下,根据教导处的教学计划,以培养高素质人才为目标,以提高教学质量为根本,以培养学生自主、合作、探究能力为主导,全面贯彻实施新课标,积极推进课堂教学改革,切实提高课堂教学效果,为此开展了一系列的教研活动,并取得了一定的成绩。现将本学期的工作总结如下:

一、具体工作与成绩

1、重视学习语文新课程标准,转变教学观念,努力提高教师专业水平。本学期组织全体语文教师认真学习《语文新课程标准》及《语文教学通讯》上的教育理念,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。从课堂教学入手,将教改落到实处。教研活动每周安排一次集体备课、间周安排一次教研活动,这是交流经验、提高认识的一个大好机会,教研组有效地运用这宝贵的一个多小时,真正发挥了它的作用,让每位教师在每次活动中谈学习教学论文的收获。教研组在活动中带领教师学习新大纲,了解新教材,为自己今后的教学指路。

本学期,学校派教研组长及部分教师到出门学习,观看优秀课堂教学录相,拓宽了教师视野,了解教学改革的最新动态。

2、积极参加各种读书比赛和征文活动。

语文组教师参加了县、乡组织的语文读书和征文活动。为了响应县教育局和学校组织的演讲比赛,语文组教师积极辅导,这其中无不凝结着语文老师们的辛苦劳动。

3、充分利用远程教育资源,认真开展集体备课活动。

集体备课活动,重点研究如何充分利用远程教育资源,如何利用天网、地网、人网进行资源整合,如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为,如何全面提高中学语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件,还要充分利用现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”,尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境,让学生多动、多思,展开联想,开展合作学习、探究学习,形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化,由“灌输”转变为“探究”,让学生学得主动,学得有效果。

4、注重培养青年教师,使他们逐步成长为无论教学成绩还是课堂艺术都过硬的教师

我组青年教师人数虽只占五分之一,但这些却是语文组的生力军。教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来:鼓励青年教师多承担集体备课,将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。

5、加强常规教学检查,继续开展每周轮流听课、评课活动,形成更为浓厚的教研风气。加强了常规教学检查。本学期加强了常规教学检查,其中包括备课本、听课记录、作业批改等,并及时做了记录。对于检查中发现的问题及时与老师见面,及时解决。通过学习听评课,教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到:教学改革任重道远,当一位语文教师不容易,一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛,新课程对教师提出了更高的要求,因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。

二、存在的问题和不足。

1.参与课题研究的积极性有待进一步提高,课题研究的效果得不到有效的检测。

2.集体备课的落实与反馈工作不够及时,作文教学的不均衡性较为突出,有的公开课流于形式。

3.教研活动开展不能有效、制度化,教研活动常常受到其他因素的干扰,不能有序进行。

总之,在看到成绩的同时,我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足。今后,语文教研组将迎难而上,不断完善,加倍努力、勤奋工作,真正地一步一个脚印地前进。

界牌小学数学教研组远程教育资源应用工作总结

本学期,我校数学教研组的远程教育资源应用工作在学校领导的关心和支持下,在全体教师的共同努力下,取得了优异的成果。按照我校的工作部署,认真落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求,切实把“远教”应用工作抓实、抓好、抓出成效,为全面提高我校教育质量打下坚实的基础。现将本学期工作总结如下:

一、规范管理,强化培训

1、规范管理。按照有关部门的要求,我校建立了“一表两册”(设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册),每周教学应用不得少于30节,每周开展一次教研活动。学校还建立起一套有效的奖励制度,用制度来保障应用,推动应用的深入发展。

2、强化培训。为了进一步提高我校教师的应用技能,学校建立了一套有效的培训机制,以骨干教师为龙头,以全员培训为途径,落实培训计划,完成培训任务。学校积极开展校本培训工作,制定了切实可行的培训方案,分阶段、分层次、分年龄对教师进行培训。每学期结束根据培训效果,对每位教师进行综合评定,分别给予不等的量化考核。现在我校教师大都能熟练地浏览、下载资源,运用模式二资源备课、上课,制作课件等。

二、加强应用,发挥效益

1、提高课堂应用效果。课堂应用是远程教育资源应用的关键和切入点,我校对远程教育资源在课堂上的应用工作进行的详细的要求,比如要求学校进行的示范课、公开课要使用项目设备资源,积极引导教师去浏览资源、运用资源上课、备课。

2、加强教学研究。教学研究工作是提升资源应用水平的重要保障。我校利用校本教研形式,组织教师对“远程教育资源与学科整合”广泛开展研究,利用远教资源,提高了课堂教学质量。

3、资源应用形式多样。学校教师都能够充分利用远程教育项目资源用于课堂教学工作。在学期初,学校组织优秀教师上公开课,要求每位教师都能够运用远教资源来备课、上课。教师观看示范课,进行小组讨论,探讨新的教学模式。

三、加强检查、督导和考评,把远程教育的各项工作落到实处

1、建立远程教育应用督导评估机制,把各位教师的现代远程教育工程设备的使用率和使用效益作为年终考核的一项重要内容,一月一通报。对检查中出现的问题当场指出,令其整改。

2、学校根据本校实际,制定出详细的考核细则,把教师应用现代教育技术的能力和水平纳入考核,形成激励机制,并落实奖惩措施。

四、存在的主要问题

一学期来,经过教研组的不懈努力,教研取得的成就有目共睹,但存在的问题也很突出,主要问题有以下几个方面:

1.教师的观念停留在只用多媒体突破教学重难点上。其实远程教育的资源相当丰富,如资料介绍、名师授课、同步课堂等都可以作为素材,有待巧用。

2.教研组的公开课一定要落到“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价” 模式展开。

3.教师的研究水平有限,没有创意。如何在工作中不断提高教学的水平,实现自身的岗位价值,仍旧还需要努力。

五、利用远程教育资源突破数学重难点教学应注意的问题

1.教师自身要不断提高信息技术素养

利用远程教育资源教学,它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源,激发学生的探究欲望,组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息,形成能力。

2.远程教育资源只是工具不是全部

远程教育环境为学生自主探索性学习,课外拓展延伸创造了条件,但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习,要根据自身学科的特点,合理运用远程教育手段。值得注意的是,远程教育运用不是教学的全部内容,也不是最终目的,真正的目的在于推进素质教育,因此,远程教育只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用远程教育辅助教学手段时,需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。远程教育整合是以教师的技能为基础的,在运用信息技术整合教学内容前,教师不仅要掌握远程教育使用方法,还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能,以及远程教育辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。

3.不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用

远程教育环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实,但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能,对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时,在学生不能自控时,得到教师的帮助和有效的引导,从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天,新教材给予教师更多教学手段的选择,作为教师,应该把握远程教育发展带来的机遇,为教学注入新的活力。

六、下阶段实验工作的打算

1.教师是教育的关键,要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,教研组成员之间要更进一步地交流沟通,努力提高老师的专业技术水平。

2.严格抓好平日的教学常规工作,从上课、批改作业、能力训练入手,严格要求学生,牢记古语“教不严,师之惰”,以此相互勉励。

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