小学五上数学期末练习(通用7篇)
篇1:小学五上数学期末练习
四年级数学期末考试试卷分析
2006-2007学第一学期期末考试已经结束,本次考试的目的是对我校小学四年级学生数学水平进行大致了解,突出数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果,吸取经验教训,更有针对性的开展各项教学研究工作,特将本次考试试卷进行简要分析。
一、试卷说明
1.形式:这张试卷与以往相比,在试题类型和叙述方式上有所变化,比如把概念及计算用填空的形式出现,增加了发展性题目的分量。
3.考查知识及能力:这张试卷考查的知识涵盖整个教材,侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算,填空一(1)是考查使用计算机的能力,(2)、(3)是考查亿以内数的写法和读法;四(4)考查简易方程的计算;五是考查面积单位与实物的大小连线题;三(2)是考查估算,(6)是考查数的改写
4.试卷特点:题型结构合理,难度适中.二、测试结果
我校参加这次四年级数学考试的共90名同学,我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分66.2分,及格率60%,优生率30%.最高分100分,最低分23分.从统计的这些指标看,成绩是良好的,达到了的预期教学目的。我对各大题的得失分情况作了统计,从四年级的试卷情况反映出以下五个问题:
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。
2..对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,失分率达40.4%。比如,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题.3.计算能力有待提高。计算的失分率是31.7%,这里不光有粗心的习惯问题,在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。
4.表述能力欠佳。这是个新的考查内容,是为了体现课标中“能表达解决问题的过程,并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题,暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚。
2、试卷中反映出来的问题(对卷面情况的综述,参考市的试卷分析报告)(1)计算准确率不够高。要加强学生计算能力的训练,特别是关于小数除法的计算,加强计算习惯的培养,提高计算准确率。
(2)综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题,主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。如第三题中,有关混合计算中的简便计算受定势思维的影响,如71.5+28.5÷15,很多学生看到前面两个分数可以相加凑成100,所以忽略了从左到右的计算顺序。(3)基础知识的掌握、基本技能的形成较好(4)没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。
3、教学建议
通过对试题的分析,根据考试的基本情况,结合平时在教学中发现的学生存在的问题,建议在今后的教学中:
1、在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的知识,达到举一反
三、灵活应用的水平。
3、五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
4、做好后进生的补差工作,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导。
三、试题分析
1、试卷特点
整张试卷,难易适中,知识分布全面,题型结构灵活,使学生知识的掌握情况、能力培养、表达书写情况等得到了综合的检测,也能很好地反映教师对新课程理念的把握程度。
(1)本次命题重视数学知识的理解与形成过程。如第一大题第8小题:把一个平行四边形,沿着()剪开,能拼成一个长方形,这个长方形的长和宽分别是平行四边形的()和()。考查了平行四边形面积公式推导过程的理解,体现了《新课标》“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,”的理念。
(2)加强了对学生动手操作能力的考查。如第四大题第2小题要求学生根据面积的算式(7+3)×5÷2把图形补画完整,说说是什么图形。这些题目既能反映出学生对知识的掌握程度,又充分展现了学生的动手解决问题的能力。
(3)重视考查学生学习知识的灵活性。如第二大题第2小题,要求学生灵活运用编码方法解决问题。
(4)注重学生做题习惯的考查,如口算题、计算题、应用题等。这些题目分值大,都要求学生仔细审题,认真计算,加强检查。如果平时学习习惯差,计算粗心的学生是很容易失分的。
2、对试题的建议
(1)应加强一些对后续知识学习和应用有着重要意义的知识的考查力度。如分数与小数的互化,在六年级分数混合运算中应用相当广泛,但在本份试卷中的分值相当少。
(2)希望能增加判断题,可以更好的考查学生对概念和性质内涵的理解程度。(3)适当增加选做题,让学生根据自己的知识程度选择合适的题目计算,以便真正实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
五年级数学试卷分析
本次检测,试卷共包含七种题型:细心读题,认真填写;认真思考,大胆判断;周密分析,慎重选择;动手动脑做数学;认真计算;解决问题;拓展与延伸。可以说这七道大题囊括了本册书的重点、难点知识,也培养和锻炼了学生的各种能力,是一份很有价值的试卷。现对学生在答卷中出现的问题具体分析如下: 第一题,细心读题,认真填写。此题共有8个小题,其中第2、4、5题出错较多。第2小题考查学生对质数、最简分数、分数单位的掌握情况,学生出错率较高;第4小题是把小正方体拼成大正方体,求表面积和体积,有些同学失分;第5小题“把全班54人平均分成6组,每组人数是全班人数的(),每人占每组人数的()。”学生对分数的意义理解不够,出错较多。
第二题,仔细推敲,大胆判断。此题共有5个小题,其中1、4小题出错较多。
第三题,周密分析,慎重选择。出错较多的是第1、3小题。第1题出错原因是学生对怎样找两个数的公因数没有掌握好;第3题是学生对长方体、正方体的底面积、体积、高之间的关系分辨不清。
第四题,动手动脑做数学。共3个小题:第1小题是考查图形的旋转、对称、平移的知识,有一定失分。第2小题是求长方体的体积、表面积,有的同学因计算出错而造成失分。第3小题是考查平均数、中位数、众数的区别和联系,学生有应顶失分。
第五题,计算我能行。有脱式计算、解方程。计算数据不大,只有个别同学因粗心而造成失分。
第六题,解决问题。其中第3小题求储水池的占地面积此题出错率较高,有的同学误认为是求表面积了。第4小题绘制折线统计图,有的同学没有写上数据,根据统计图分析时,意思表达不太清楚。
第七题,拓展与延伸,有一定的难度,学生得分率较低。纵观整张试卷,分析其具有以下特点:
1、题型多样,检测面广
试卷由基础题和新型题构成,这些题以多种形式出现,既考查了同学们对知识的掌握情况,又培养了学生对知识的归纳和总结能力。
2、难易适度
总体看来,本张试卷难易适中,考查了同学对基础知识的掌握,比如以填空、判断的形式考查同学们对基础知识的理解与运用,以脱式计算、解方程的形式考查同学们对分数计算的掌握情况。此外,解决问题部分和拓展与延伸部分检验了学生的仔细程度,拓宽发展了学生的逻辑思维能力,体现了“难易适度”的原则。我班学生答卷情况从整体来看,学生对基础知识已基本掌握。不过,在本次试卷当中,也查找到了诸多不足:
(1)个别学生计算题出现错误较多,计算能力仍有待提高。
(2)学生审题太马虎,个别学生不假思索便将答案写出,影响了学生做题的正确率。
通过本次测验出现的不足之处,我将要对自己的教学进行改进,使学生对数学产生浓厚的兴趣,乐学,好学。
查找自身不足,在以后的数学教学中,我要努力充实自己,之后再去拓宽、发展学生的思维,使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问题。对学生进行养成教育,培养学生“做前仔细审题,做时认真分析,做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的!
总之,从学生对本次试卷的做答中,让我看到了自己的优点,也查到了自身的不足,这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。
五年级上册数学期末试卷分析质量报告反思
一、卷面印象:
测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。建议编制试卷子时尽可能与平时的单元检测卷少一些重复,提高试卷的价值。
二、对学生卷面考试成绩总体评价及原因分析
本班参考人数59人,总分3835分,平均分65分。其中80分以上是优秀,优秀人数共19人,优秀率32.2 %,60分以上算及格,及格人数是34人,及格率是57.6%。39.5分以下算低分,低分人数是7人,低分率是11.9%。从考试成绩的总体来看,不及格的人数比优秀的人数还要多,优秀人数19人,优秀率32.2%,不及格人数25人,不及格率42.4%,这两头的人数和就占了总人数的74.6%,中间六、七十分的只有25.4%。而且低分人数太多,十个当中就有一个多。
三、试卷反映存在的问题主要有: 第一大题:认真审题,准确填空。
此题共有10个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。大部分同学都能很好的完成。第二大题:仔细品味,正确判断。
第三大题:反复比较,慎重选择。这部分内容大部分学生掌握得较好。第四大题:注意审题,仔细计算。
直接写出得数正确率较高,达95%左右。而有的同学在计算简便算法的过程中不认真。教师们在平时的教学中要注意培养学生的简算意识和检验的能力。解方程此题出错不多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象,如小数除法的计算。通过统计,我发现计算领域还做得不够,它是我们解决其它问题的法宝。
第五大题:操作与图形面积计算。大部分同学都能够完成的不错
第六大题、走进生活,灵活运用,解决问题。此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,但是学生做这样的题总会出点小毛病,不是忘了化单位就是计算做得不认真。这些此题出错现象的原因审题不认真,也有的缺乏一定思考能力。比如说相遇问题,学生理解能力和应变能力较差,失分较多。
四、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题,主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。
五、几点建议:
1、在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反
三、灵活应用的水平。
3、五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
4、做好后进生的补差工作,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准,重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测,根据检测情况,进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准(实验稿)》为依据编制而成。具有以下特点:
1、试题考查全面,覆盖面广。
本试卷共计六个大题,涵盖了教材中的所有内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17%,计算题和运算定律与简便运算约占17%,解方程占12%,运用所学知识解决实际问题约占35%。其他占19%。试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占85%,稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际,让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为:“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%,80以上的9人约占23.1%。
现将试卷情况具体分析如下:
(一)填空(16分)
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
1.三个连续奇数,最大的一个是a,那么三个数的和是(),学生把其他的两个数写错了,导致答案错误,正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡,则高是(),与它等底等高的平行四边形的面积是()。学生由于没看清单位(单位不统一),导致算错。
(二)判断(5分)
正确率为80%。
差的方面及成因分析:
y比x少,则x=y-b(x)学生错在没弄清y与x之间的关系。
(三)选择(10分)
差的方面及成因分析:
一个因数a(a≠0)乘以纯小数,则积一定()
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是:一个数(0除外)乘以比1小的数,则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多,这也是我平时着重复习的内容。
(四)计算(17分)
正确率为70%,错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9.95+0.05×3.2,学生错误地先算了9.95+0.05,应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法,但在用简便方法时学生没有处理好27.5与 275,46与5.4,之间的转换关系。正确为:275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是 27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面错的较多是2x+3x×2=16,学生没有先算3x×2,而是先算2x+3x导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高,应该先通过平行四边形的面积和底求出高,而这个高就是三角形的高。
(五)解决问题。(26分)
失分较多的是3题和4题,第3题是稍复杂方程3的典型题目,由于学生习惯于以前的算术方法,导致解错了,其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细,问题的是平均每公顷产玉米多少千克,学生没有将算出的平方米转化为公顷,还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。
生活中的数学(9分)
本题是失分最多的题目,几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方,应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。
三、对今后教学工作的建议:
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看,我们老师今后要从以下几个方面,训练学生的各项能力。
1、“抄错题,不带单位,不写答句”,学生的学习习惯要加强训练,培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎,准确率偏低,要培养学生的计算能力,每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力,在今后的教学中,多引导,多让学生说说自己的思路。
本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准,重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测,根据检测情况,进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准(实验稿)》为依据编制而成。具有以下特点:
1、试题考查全面,覆盖面广。
本试卷共计六个大题,涵盖了教材中的所有内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17%,计算题和运算定律与简便运算约占17%,解方程占12%,运用所学知识解决实际问题约占35%。其他占19%。试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占85%,稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际,让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为:“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%,80以上的9人约占23.1%。
现将试卷情况具体分析如下:
(一)填空(16分)
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
1.三个连续奇数,最大的一个是a,那么三个数的和是(),学生把其他的两个数写错了,导致答案错误,正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡,则高是(),与它等底等高的平行四边形的面积是()。学生由于没看清单位(单位不统一),导致算错。
(二)判断(5分)
正确率为80%。
差的方面及成因分析:
y比x少,则x=y-b(x)学生错在没弄清y与x之间的关系。
(三)选择(10分)
差的方面及成因分析:
一个因数a(a≠0)乘以纯小数,则积一定()
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是:一个数(0除外)乘以比1小的数,则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多,这也是我平时着重复习的内容。
(四)计算(17分)
正确率为70%,错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9.95+0.05×3.2,学生错误地先算了9.95+0.05,应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法,但在用简便方法时学生没有处理好27.5与 275,46与5.4,之间的转换关系。正确为:275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是 27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面错的较多是2x+3x×2=16,学生没有先算3x×2,而是先算2x+3x导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高,应该先通过平行四边形的面积和底求出高,而这个高就是三角形的高。
(五)解决问题。(26分)
失分较多的是3题和4题,第3题是稍复杂方程3的典型题目,由于学生习惯于以前的算术方法,导致解错了,其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细,问题的是平均每公顷产玉米多少千克,学生没有将算出的平方米转化为公顷,还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。
生活中的数学(9分)
本题是失分最多的题目,几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方,应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。
三、对今后教学工作的建议:
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看,我们老师今后要从以下几个方面,训练学生的各项能力。
1、“抄错题,不带单位,不写答句”,学生的学习习惯要加强训练,培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎,准确率偏低,要培养学生的计算能力,每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力,在今后的教学中,多引导,多让学生说说自己的思路。
试卷情况分析:
1、从整份试卷来看,考查的知识面广,充分体现了以教材为主的特点,考查的知识点基本涵盖了本学期所学的内容,难易也适度,能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况。
2、深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查在学生活学活用的数学能力。注重对基础知识、基本技能的考验,同时考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,以及运用所学的知识解决生活中的实际问题,所考内容同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外本次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
二、存在问题:
1、填空题第6题学生丢分最高出现问题的原因是学生不带单位,从中反映出学生平时的不良习惯。
2、判断题失分不算多。
3、选择题中第3、5题丢分多,错误原因:学生不能仔细读题,认真揣摩题意,答题意识不够清晰。
4、计算题第4题的简便运算第题得分率低。错误原因是学生对运算定律还不能灵活运用。
5、解决问题:第3题错误率也是比较高的,学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力,还有待在平时的教学中多训练。
三、改进措施:
(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯
篇2:小学五上数学期末练习
一、填空(20分)
1、一个数由8个亿,4个百万,5个万和6个百组成,这个数写作,把它四舍五入到亿位的近似数是亿。
2、甲数比乙数对1/4,甲乙两个数的比是,乙数比甲数少%。
3、60m2=dm2 3/4日=时
4、/16=:24=%=7/8=35
5、建立数轴必须具备,和单位长度。
6、一个三角形三个内角度数的比是3:2:1,这个三角形三个角的度数分别是,,,这是一个三角形。
7、一个正方形的边长是a厘米,如果边长增加20%,它的面积增加%。
8、一个圆环,内圆直径是8cm,外圆直径是10cm,则圆环的面积是cm2。
9、在3.14,3.14,3.14%和中,最大的数是,最小的数是。
10、把一根长1分米,底面半径是3厘米的圆柱形木棍沿着横截面截成两段小圆柱,表面积一共增加平方厘米,这根木棍的体积是立方厘米。
二、判断题(10分)
1、圆的半径是2厘米时,它的面积和周长相等。
2、在自然数中,不是质数,就是合数。
3、两个数的最大公因数乘它们最小公倍数,等于这两个数的乘积。
4、一条绳子长1/2米,用去1/2后,还剩下1/2。
5、甲数的60%等于乙数的5/8,甲数大于乙数。
6、圆柱的底面半径和高各扩大3倍,体积就扩大9倍。
7、生产一批产品中100件合格,1件次品,这批产品合格率是100%。
8、1除以一个不是0的`数,商是这个数的倒数。
9、两捆铁丝,第一捆比第二捆长3/10米,第二捆比第一捆短3/10米。
10、从A地到B地,甲车要行10小时,乙车要行8小时,乙车速度比甲车快20%。
三、选择题 (10分)
1、在减法算式中,被减数,减数与差的和
A、大于被减数 B、等于被减数 C、等于被减数的2倍
2、两根4米长的铁丝,甲剪去它的2/5,乙剪去2/5米,两根铁丝剩下的部分
A、甲比乙长 B、乙比甲长 C、一样长
3、9/10米长的铁丝重3/16千克,求一米长的铁丝重多少千克,应列式为
A、9/103/16 B3/169/10 C、3/169/10 D、9/103/16
4、比5/8小又比3/8大的分数有个。
A、1 B、2 C、无数
5、甲数比乙数多25%,乙数比甲数少%
A、20 B、25 C、75
四、计算题
1、直接写出得数。 5分
1/4+1/3 1/3-1/5 2/35/9 3/856 0.40.5
427/6 1/32/71/32/7 61/4-1/66 12(1/4+1/6)
3.810%
2、求未知数x。 9分
①、1/4x-0.75=1/26/15 ②、8.5x-5.5x=2.7
③、3/4:x =2/316
3、脱式计算(能简算的要简算)。 15分
①、6.87+5.56+3.13+4.44 ②、5/117/9 +5/92/11
③、12.5320.25 ④、873/86
⑤、12[(3/4-0.4)7/10]
五、列式运算。 4分
1、1与4/11的差的5/7是多少?
2、3/4比一个数的1/2少1,求这个数。
六、应用题。 30分
1、创维电视机厂要生产7800台电视机,已经生产了25天,平均每天生产240台,剩下的如果每天生产300台,还需要用多少天?
2、学校购进一批新图书,分给六年级1/5后,剩下的按3:4:5的比例分给三、四、五年级,五年级分得40本,这批图书共多少本?
3、一位打字员打一本书稿,如果每天打20页,15天可以打完。若要提前5天打完,每天应打多少页?(用比例解答)
4、甲、乙两车同时从A、B两地相对开出,经过9小时相遇,相遇时间甲车行了全程的2/5,甲车每小时比乙车少行15千米,两地相距多少千米?
篇3:小学数学练习设计
一、练习设计的意义
小学数学练习对数学教学和学生掌握知识技能、方法, 发展思维和能力有十分重要的现实意义的。首先, 小学生由于受年龄心理特点及思维水平的制约, 还不能在短时间内完全理解和掌握新知识, 即使是通过自主探究、合作交流发现的规律和掌握的知识, 也不可能立刻做到运用自如。其次, 数学学科有其自身特点, 学生需要适量的练习才能完全理解、掌握、巩固并灵活运用所学知识。最后, 传统教学往往采用“题海”战术, 让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、低效的练习中, 不仅加重了学生的课业负担, 还会使学生感到枯燥、疲倦, 渐渐失去数学学习兴趣, 导致学习效率低下, 也不利于学生思维和能力的发展。因此, 教师要根据新课标要求和学生的实际情况精心设计练习, 使练习具有现实效用、精炼典型、生活化、趣味性、层次性、科学合理, 又富有挑战性, 针对学生的特点, 充分调动学生学习的主动性和积极性。使学生通过练习加深对概念的理解, 巩固知识, 灵活运用数学法则和相关数学知识, 从而促进学生思维能力、数学知识技能, 情感、态度、价值观等的发展, 也可使学生综合素质和能力得到全面发展。
二、练习设计应遵循的原则
1. 科学性。
教师不仅在练习的设计上要遵循科学性原则, 也要科学地分配练习时间, 根据记忆规律和遗忘规律科学地安排练习时间。此外, 对于练习题的反馈和评价, 教师要尽可能做到当堂检查、讲评, 使学生及时得到肯定或纠正。有资料介绍, 教育心理学家的实验结果表明:教师当堂处理练习, 学生的正确率达96%左右, 否则其正确率只有70%左右。因此, 当堂处理练习也是提高教学效果的有效方法之一。
2. 层次性。
教师应根据教学内容和学生的实际情况精心设计内容丰富、形式多样、难度高低不同的多层次练习, 以适应各层次学生的的学习需要, 从而使不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。浅层次的基础性习题可供单纯的模仿, 较深层次的一般性习题可用来掌握和巩固新知识, 高层次的、难度较大的思考性习题可用来引导学生进行知识的迁移、发展思维能力和创新能力等。题目安排可从易到难, 形成梯度, 低起点, 高要求, 不同层次的学生可自由选择适合自己的练习题。这样符合学生的知识基础和认知规律, 成绩中等的学生能正确解答大部分习题, 成绩优秀的学生也在探索难度较高的习题的过程中更上一层楼, 成绩较差的学生也可以通过基础题的训练学到基础知识和基本技能, 并在此基础上逐步提高学习能力, 最终使全班学生都能得到不同程度的提高。
3. 趣味性。
心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激, 就是对学习材料的兴趣。”新课标也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的、感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机。”因此, 教师在设计习题时要使习题贴近学生的生活, 内容丰富新颖, 设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题, 以唤起学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 使学生乐于做练习, 并在练习中有所收获。
4. 生活性。
数学源于生活, 必然用于生活。学生在课堂上掌握的数学知识和技能多数以系统化、标准化的纯数学形式存在。因此, 要使学生能对所学知识有更深刻的理解, 能学以致用, 在生活中灵活运用所学数学知识和技能, 就必须让学生多做练习, 甚至做实践性的练习。这就要求教师在设计练习时要特别注意联系学生的生活实际, 最大程度地展现数学的应用价值, 让学生体会到生活中处处有数学, 数学就在身边, 从身边的情景中可以看到数学问题, 也可以运用所学知识解决身边的数学问题。这样可以让学生感到数学亲切、实际、并不高深抽象, 也让他们体会到数学的价值和学习数学的意义, 培养他们学习数学的兴趣, 提高他们的学习能力和数学素养。
5. 典型性。
教师在设计习题时, 要尽量做到选取的练习题具有代表性、规律性和典型性, 一题多用, 习题要针对教学内容和学生掌握知识的情况, 能达到使学生巩固知识和技能的目的。也可用变换等方法, 使练习训练收到举一反三、温故知新的实效。
6. 开放性。
每个学生由于生活环境、认知能力和知识基础的不同, 对同一开放性问题的理解和解答也各不相同。基于此, 新课程标准强调“人人学有用的数学, 不同的人学习不同的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”。因此, 教师在设计数学练习时, 从练习内容的选取到练习形式的呈现都要体现开放性, 给学生留有充分的思考余地, 使学生发散思维, 创造性地解决问题, 培养他们的思维能力和创新能力。要改变传统练习设计的条件确定、答案唯一的弊端, 这样的练习阻碍了学生个性和思维的发展, 往往使学生形成思维定势, 不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此, 教师在教学中要有意识地设计一些开放性的练习, 拓宽学生的视野, 给学生自由发挥的空间, 发展学生的求异思维和创造性思维, 提高他们的综合素质和创新能力。
7. 纠错性。
学生由于对知识掌握得不牢固甚至不够完整, 或者出现了理解上的偏差, 在解答数学练习题时, 可能会多次在某个知识点上出现错误。对此, 设计习题时, 教师应从学生容易出错和常出错的地方入手, 适当设计一些纠错性题目, 有意设置“陷阱”。这样学生会在不经意间犯错, 教师及时指点, 以便让学生及时发现自己的错误并深刻认识错因, 及时改正, 从中总结经验教训、找到规律, 在以后的学习中就不会再犯同样的错误。
摘要:练习是小学数学教学的重要组成部分, 精心设计恰到好处的习题不仅能巩固知识、形成技能, 而且能启发思维, 培养学生的综合素质和能力, 还可以有效反馈课堂教学情况, 使教师更好地改进教学方式方法。因此, 教师应根据素质教育理念、义务教育数学新课程标准和学生的实际情况, 科学合理地精心设计数学练习。练习设计策略有很多, 但万变不离其宗, 教师要以新课标的先进理念为指导思想, 以学生的发展为根本, 既要关注学生知识技能的掌握, 更要注重对学生思维能力、情感态度与价值观、创新精神和实践能力的培养, 以促进学生全面可持续发展。为此, 本文在分析小学数学练习设计意义的基础上, 主要探讨了练习设计应遵循的原则。
关键词:小学数学,教学,练习,设计
参考文献
[1]王明华.数学教学生活化例谈[J].考试周刊, 2011 (38) .
篇4:小学五上数学期末练习
计
教学内容:
复习简易方程。
教学目标:
1、通过复习,使学生进一步理解用字母表示数的作用,能用含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量关系;渗透初步的代数思想,体会数学知识与现实生活的密切联系,感受用字母表示数的简洁性。
2、通过复习,使学生进一步理解方程的意义,理解题中的等量关系,能正确列出方程,并熟练的运用等式的基本性质解方程,养成检验的好习惯。
3、通过复习,培养学生的归纳、比较、分析能力,进一步沟通知识间的联系,使学生的知识结构更加系统、完整。
教学重点:
运用方程解决实际问题。
教学难点:
根据情境中的等量关系正确列方程解决问题。
教学准备:
有关的课件。
教学过程
一、沟通联系,构建网络。
1.出示教材第113页第3题(3)
生齐读题。
师:以前我们用算术方法解这一类题,学习简易方程后,又能用列方程来解答,今天这节课我们来复习“简易方程”(板书课题),请你列方程解答。
学生独立完成,师巡视,找出不同的解法展示。反馈,集体订正。
师:列方程解决问题第一步都是要干什么?
师:用字母x 表示未知量。(板书:字母——量)
2、复习用字母表示数。
⑴用字母表示数
师:用字母可以表示一个具体的量,也可以表示一个数,那这个字母“X ”可以表示多少?(生反馈)对了,这个字母可以表示所有的数。(板书:数)
⑵用字母表示数量关系。
师:现在有一个“比x 的4倍多13的数”,怎样表示呢?
师:这个含有字母的式子除了表示数,还可以表示什么? 师:用含有字母的式子既能表示一个数,又能表示两个数之间的关系。(数量关系)
⑶师:这些含有字母的式子分别表示什么?请在答题卡上用线连起来。
2ɑ与2ɑ相加 ɑ+2b
2ɑ与2ɑ相乘 4ɑ2
ɑ与b的和的2倍 4ɑ
ɑ与b的2倍的和 2(ɑ+b)
反馈:前两题一题一题问对吗,再问这两题有什么区别?
后两题一题一题问对吗,再问这两题有什么不同?
师:用含有字母的式子表示这些意义真简洁、明了。
3、复习方程与解方程。⑴复习方程
①当x =5时,这个数是多少呢?
师:当x 有一个具体的值时,这个含有字母的式子也有一个具体的值。
②师:如果“比x 的4倍多13的数是45。”现在又该怎样表示?
师:这样的等式我们把它叫做…?(生:方程。)
师:谁来说说什么叫方程?方程与等式有什么关系?举例说明。
⑵复习解方程
师:刚才同学们解了一道方程,这里还有3道方程,你们能解吗?
练习:教材第118页练习二十五第17题。解方程 x ÷1.44=0.4 3.85+1.5x =6.1 6x-0.9=4.5 学生解方程,汇报。
师:我们运用等式的基本性质,在等式两边同时加减同一个数,同时乘或除以同一个不为0的数,逐步简化方程,得到方程的解。在这里所指的数可以是像这样已知的数,也可以是这样用字母表示的未知数。
师:x =1.6是这道方程的解吗?指名口头检验。
4、复习用方程解决问题。
(1)复习用方程解决问题的一般步骤。
师:解方程的目的是为了解决一些实际问题,列方程解决问题有哪些基本步骤?
学生回忆梳理出一般步骤。
师:在这几步中你们认为哪一步是最关键的?
(2)复习数量关系。请你们找出它们的等量关系,并说出方程。
① 一个梯形的面积是265平方米,上底是20米,下底是33米,高x 米。
等量关系式: 列方程式:
师:计算公式也是一种数量关系。
②小明买了8个作业本,每本x 元,付给营业员5元,找回2.6元。
等量关系式: 列方程式:
师:根据不同的等量关系可以列出不同的方程。一般我们选择容易解的方程来解决问题。
师:下面请根据方程选择合适的条件。和同桌说一说你的你的想法。
甲筐有桔子60千克,乙筐有桔子多少千克? 设:乙筐有桔子X 千克。列出方程是:2X +4=60
①甲筐比乙筐的2倍还多4千克 ②乙筐比甲筐的一半少4千克
③乙筐比甲筐的2倍还多4千克 ④甲筐比乙筐的一半少4千克
师:你们补上的条件,正是这道题的关键句子,它能帮助我们找到等量关系。
(2)对比质疑突出优化。
师:让我们回到教材第118页第19题,注意分析题题目的意思,同学们会列方程解答吗?独立完成,反馈。
师:这题与求地球赤道长度那一题有什么不同?有什么相同?(生反馈)
师:看来,在这里,不论是一个未知数还是两个未知数,都能用列方程解答。
二、拓展提高
教材第118页思考题。
一座大桥长2400M,一列火车以每分钟900M的速度通过大桥,从车头开上桥到车尾离开桥共需3分钟,从车头开上桥到车尾离开桥共需3分钟。这列火车长多少米。
分析:如教材第118页图,考虑到火车自身的长度,通过大桥所走的路程包括大桥长度和车长,根据“路程=速度×时间”可设这列火车车长为x m,可列方程:
x +2400=900×3
三、全课小结。
篇5:小学数学第五册期末练习(大全)
一、填空:21分1、6吨=()千克3年=()个月1900年是()年
2、在()里填入适当的质量单位: 小叶的体重是31();一个足球重450();40袋大米约重1()。
3、14时是()时晚上21时是()时
4、中华人民共和国是()年()月()日成立的。
5、()÷2=3063×()108()×5=80
6、填>、<或=
24×3()23×49千克()9吨10kg()800g190×5()1000
7、一个正方形花坛边长8米,它的周长是()8、2千克桔子6元钱,1千克桔子()元钱。9、168是3的()倍。
二、判断:(对的画√,错的画×)5分 1、0除以任何数都得0。()
2、一个三位数除以6,商一定是两位数。()3、1吨沙子要比1吨棉花重。()
4、一年有365天。()
5、小明每天晚上7小时开始看新闻联播。()
三、计算:
1、直接写得数。(20分)
400÷8=300×5=60÷4=6×400=240÷6= 15×5=42÷3=125×8=0÷30=24×5= 604÷2=66÷3=13×6=103×3=200÷5= 37+15=24×3=1200÷30=23×0=525÷5=
2、竖式:(第三题要验算)(12)
812÷4=734×5=300÷7=
3、脱式计算:(12)
100-96÷4203×4-175(75+33)÷4
四、应用题(30分)
1、一班有48人,二班有47人,两班组织800米接力赛,每5个人分成一组,一共可以分成几个组?
2、同学们栽了156棵杨树,栽的柏树是杨树的3倍,柏树比杨树多多少棵?
3、每包书有8本,一本5元,李老师拿了280元钱,可以买几包书?
4、一个足球场长100米,宽60米,小刚绕着跑了5圈,一共跑了多少米?
5、一本像册有35页,每页能放4张照片,妈妈买了3本像册,一共能放多少张照片?
篇6:小学数学第一册期末综合练习题
一。看谁算得快
7+8+36+4+59+7+12+8+86+3+45+6+13+2+7
8+4+22+9+85+6+57+7+31+8+95+4+37+9+3
二、baoufnanongdt
上图共张卡,声母卡有()张,韵母卡有()张。
声母卡比韵母卡()张,韵母卡比声母卡()张。
三、一个十和7个一是()。3个一和1个十是()。
()个一和1个()是19。
三、按规律填数:
610191526
()2()()
()4()17
10()()
()
四、说出图意,再列式计算:
OOO
OOO()
()10
五、应用题:
1)树上有一群小鸟,先飞走了4只,接着又飞走了2只,一共飞走了多少只小鸟?
2)小兰要做9道应用题,已做了6道题,还有几道题没做?
3)舞蹈队有男同学6人,女同学13人,舞蹈队有多少人?
篇7:小学数学课堂练习浅析
关键词:小学数学,课堂练习,激发兴趣,就用价值
小学数学新课程标准指出:小学数学一定要面向全体学生, 每一个学生都要学习有价值的数学, 人人都要学习必需的数学, 不同的学生在每一节数学课上一定要得到不同程度的发展。随着新课改的纵深发展, 这种因材施教的理念已渗透到了小学数学的每一课当中, 尤其是每节课的练习也有所反应。小学数学的教学就应该以练为主, 学生通过练习, 可以巩固所学的知识;教师通过练习, 可以检测自己的教学效果, 所以, 练习是小学数学授课的重要组成部分, 占有极其重要的作用, 所以, 教师一定要注重学习练习的强化训练。
一、在小学数学的练习中, 教师一定要提供新鲜的东西引起兴趣
兴趣是学生学习的动力, 教师在授课过程中一定要注重激发学生的学习兴趣。只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣之后, 才会对教师所讲的内容认真探究, 从而取得进步, 再富有满足感和愉悦感, 从而思维更加活跃敏捷, 由“要我学”变为“我要学”。所以, 小学数学教师授课一定要关注学生的学习兴趣, 创设一些新型的教学模式, 让学生在快乐的练习中学得知识, 提升能力。
1. 数学是一门艺术, 更是一种博大精深的文化, 所以,
小学数学练习的设计一定要注意引导学生去领略学科以外的精彩。数学的练习设计时, 教师一定要设计一些综合学生所学的科目习题, 设置情境主题, 穿插其他学科知识, 丰富小学数学的内涵。比如可以把语文学科的古诗引入应用题的编制中, 在优美的古诗意境中, 让学生既学得了数学知识, 又温习了古代文化常识。
2. 小学数学的教学方式一定要新。
传统教育的满堂灌已不适应当代的小学生了, 教师一定要解放思想, 更新教育理念, 改进教学方式。在平时的课堂练习中, 一定要改变之前的陈旧教学方式, 精心设计一些活动, 使我们的课堂充满活力。笔者经常在小学数学课堂上设计一些游戏环节, 如让学生根据自己的学号来学习质数与合数、奇数和偶数, 说到哪一种类的就请哪一批学生站起来, 比一比谁的速度快。在激烈的竞赛和欢声笑语中, 学生就掌握了数学知识, 并培养了思维的敏捷性, 也培养了学生勇往直前、不甘落后的良好品质。
3. 小学数学教师在引导学生做练习的时候题型一定要新颖。
教材中的题型设计虽然具有一定的科学性, 但练习的形式比较单一, 所以, 教师一定要挖掘快乐因素, 让学生在完成练习时, 可以设置一些闯关游戏或竞争机制。
笔者经常在处理练习题的过程中设置一些数学灯谜会、幸运抽大奖等活动, 真正让学生参与到课堂当中, 让学生的思维活起来, 让我们的课堂活起来, 充分体现出课堂教学活动中的开放性。
二、小学数学教师要注意培养学生灵活的思维能力
数学被称为思维体操, 它承担的一项重要的任务就是培养学生的灵活思维能力, 让学生能够从不同的角度, 运用不同的教学方法, 进行推理分析, 进而获得不同的结果, 这种思维的训练需要开放式课堂, 需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1. 小学数学教师要锻炼学生思维的灵活性。
笔者在让学生做练习的时候保持长久的兴趣方面, 给学生提供了很多解决问题的方法, 强调人人学有用的数学, 强调不同的人学习不同的数学, 让不同的学生在数学课上得到不同的进步。在设计练习的时候, 笔者都会给学生留有思考的余地, 让其主动探究, 尊重学生的个性思考, 培养学生的创新精神和实践能力。笔者在讲授“角的认识”一节时, 给了学生三根粉笔, 让学生摆出不同的角, 看谁摆得多。这道题符合低年级学生的学习兴趣, 他们在兴致高昂的动手活动中感悟到了学习数学与生活的紧密关系, 也认识到了学数学是为了用数学的重要性。
2. 小学数学空间的灵活性。
没人有规定小学数学课堂一定是学生规规矩矩从头坐到尾的课程, 在笔者的课堂中, 学生可以离开自己的座位, 教室的每个角度、每一样东西都可以作为学生的练习场地。如果课程需要的话, 笔者还会带学生走出教室, 走到生活中去, 让学生真正地学数学、用数学、爱数学。众所周知, 小数四则混合运算, 既枯燥又是学生学习的难点, 笔者为了把这部分内容讲活, 特地带学生到超市去逛一逛, 买到教师让买的东西, 并把过程说一说, 把此过程中花到的钱用四则运算做一做, 看结果如何。通过这项活动, 就大大提高了学生学习的重要性, 让学生认识到了自身的价值, 从而产生了成功的体验。
三、小学数学教师要提示知识的应用价值, 提高学生的学习热情
新课标下的小学数学练习题强调走进生活, 我们应该把生活当成学生学习数学的源头活水, 把数学习题和生活实践一一紧密联系起来, 让学生发自内心地感受数学是有用, 也是快乐的。生活处处无数学, 周围的公园、校园和电话机等都可以引入数学问题, 以学生喜闻乐见的形式让学生乐在其中, 一定可以提其学习兴趣, 并提高数学成绩。小学数学教师在处理课本上的习题时, 可以加入一些活泼的内容, 让其能有更大的进步。数学来源于生活, 教师要引导学生运用其生活经验来解决当前的数学问题。比如在讲到人民币的认识时, 笔者就在教室开了一个小小的超市购物模拟活动, 从而让学生更明确地了解到钱到底是怎样流通的。有心的教师一定可以发现, 趣味数学练习无处不在, 只要教师发动脑筋, 寻找一些更加贴近生活的实例, 让学生体会数学与生活密切相关的联系, 培养其运用数学为自己服务的意识。
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