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摘要：保险学是一门综合性很强的课程，它是理论性和实践性相结合的一门课程。在进行保险学的教学中，教学的方法是十分的重要的，案例教学就是保险学教学中一个重要的教学方法。下面小编整理了一些《案例教学保险学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。
案例教学保险学论文 篇1：
试论案例教学在保险学课程教学中的运用
摘要：保险学课程是一门实务性很强的应用课程，案例教学是保险学讲授的重要手段之一，正确运用案例教学法能够大大提高教学效果。在教学中，选择恰当的案例是保证教学效果的基础和前提，保险学案例的选择应当具有针对性、代表性、生动性、时效性和导向性。从教学实践来看，案例教学的效果取决于教学准备、教学方式、教学讨论、教学总结这一系列重要环节。
关键词：案例教学 保险学 运用
案例教学是通过对案例的分析、讨论和讲解，使学生掌握相关知识、理论和技能的教学方法和过程。在案例教学中，既可以通过分析、比较各种各样的案例，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考来拓宽视野，丰富自己的知识。《保险学》是金融专业开设的一门专业基础课，同时，它也是一门理论与实践结合紧密的课程，相应的实践性教学主要是案例教学。从笔者的教学实践来看，案例教学是保险学讲授的重要手段之一，正确运用案例教学法能够大大提高教学效果。
一、案例教学在保险学教学中的必要性
保险学课程主要介绍基本的保险理论、保险合同的基本原则以及保险公司的经营管理方法等内容，其专业术语和基本原理比较繁杂，而且是一门实务性很强的应用课程。虽然保险与社会生活的关系非常密切，但对于在校学生而言，保险学中的一些基本概念是非常抽象的，如果在授课过程中仅凭教师课堂上进行理论讲解，学生往往不能充分理解这些概念，更谈不上能够将保险理论与实践相结合。 总之，在讲解保险学基本原理或内容时，结合案例分析，通过对各类典型案例的分析和讲解，不仅能够帮助学生巩固保险学的基本原理，加深对基础理论、专业理论的掌握，强化理论与实践的结合运用，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力以及分析问题和解决问题的能力。因此，在保险学教学中应当加大案例教学的比重，以提高教学效果。
二、保险学教学中的案例选择
1.案例应当具有针对性。教师首先应当根据教学内容，精心选择案例，巧妙设计问题。案例一定要和所要教学的术语、原理或内容紧密相关，有利于学生更直接有效地理解和巩固教学内容。例如，在讲解“保险利益”这个概念的时候，案例应当直接与之相联系，并能让学生区分“保险利益”和“保险金”这两个概念。案例的针对性还表现在案例应当直接与所要讲授的知识点相联系，而不宜涉及过多的知识点，否则会扰乱学生的注意力，造成思维上的混乱。
2.案例应当具有代表性。案例应当能代表某一种社会现象，具有同类案例的共性；或者对于案例所提出的问题，学生存有不同的观点，而这些观点往往代表一部分人的观念和看法。一个恰当的案例，不仅应当有利于学生理解课堂教学内容，还应当引导学生去思考和分析现实当中的类似问题，达到理论与实践的结合。案例的结论在很多情况下是开放性的，这样能够引发学生在课下做更深刻的思考。
3.案例应当具有生动性。案例应当来源于现实生活中与大学生联系紧密的一些案例，以便开展深入的讨论。比如，在讲解人身保险时，可选择与大学生人身风险相关的案例，引导学生了解人身保险的各个种类；再比如，在讲授保险合同的内容时，引导学生分别从自身和保险公司两种角度展开讨论，有助于学生全方位学习和理解保险合同的主体、客体以及保险条款等诸多细节内容。
4.案例应当具有时效性。在保险学教材或案例汇编资料中都给出了保险课程的很多案例，但由于更新速度较慢，很多案例缺乏时效性，甚至得出的结论也存在问题。如果教师在案例教学中，简单地借用以前的案例，又没有根据新《保险法》对原有的分析结论作出解释或补充，很容易误导学生。
5.案例应当具有导向性。中国保险市场主体的无序竞争仍然较严重，国民的保险意识也还不强，关于保险的各种纠纷大量存在。在案例教学中，一些老师往往选择反面案例进行分析和讲解。从帮助学生理解的角度来说，这无可厚非，然而，过多地采用反面案例很容易产生负面的影响。
三、案例教学组织与实施的应用心得
1．教学准备。教师在教学前的充分准备是案例教学必不可少的环节。在教学之前，教师应当对于教学案例的内容以及案例所涉及到的理论知识点有充分的把握，对保险实务的发展变化和相关法律法规的更新有充分的了解。
2．教学方式。对于保险学课程，教师应当强调理论教学与案例教学的有机结合。强调案例教学，并不意味着放松理论教学。在教学方式上，理论教学与案例教学相辅相成，缺一不可。案例教学有利于加深对理论教学内容的理解，重在突出教学的目的与应用，而理论教学是案例教学的基础和前提，不掌握理论就无法开展案例教学。
3.教学讨论。案例教学的实质是开放、互动，强调学生的高度参与。引导和组织学生进行讨论是保证案例教学效果的关键环节。教师应当把更多的时间和机会留给学生，讨论主要在学生中进行，但教师绝不是旁观者，教师始终应当发挥主导作用。第一，教师可以通过启发式提问引导学生积极参与讨论。教师所提的问题要围绕教学内容，做到少而精。第二，教师和学生要形成一种良性的互动关系，营造良好的课堂讨论气氛。第三，教师应给学生更多的自由发挥的空间，允许他们发表不同的意见和看法。第四，教师应当通过各种巧妙的提问，引导学生围绕中心问题进行讨论，力保讨论沿预期的方向进行。第五，教师要把学生从对案例本身的讨论引导到对一般性问题的讨论，并归纳出一般性的理论观点或结论，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.教学总结。讨论结束后，教师应及时总结要点。阐明案例分析讨论中所运用的理论知识，总结讨论的重点、难点和疑点，在此基础上指出需要进一步深入思考的问题。为了获得更好的教学效果，教师还应要求学生完成一份书面的案例分析报告，通过重新审视案例的讨论过程和解决方案，学生对于课堂的教学内容能够加深理解。教师自身也应当总结本次讨论的成功之处和不足之处，以便在以后的教学中进一步改进和完善。
参考文献：
[1]何宏庆.保险学案例教学模式初探[J].保险职业学院学报，2010，(1). [2]严继莹.保险学案例教学若干问题的思考[J].吉林省教育学院学报，2009，(1).
[3]杨敏.关于保险学课程案例教学理论与实践的思考[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版，2009，(4).
[4]曹红欣.浅析案例教学法在保险学原理课程中的应用[J].中国科技信息，2009，(16).
作者：萨仁图亚
案例教学保险学论文 篇2：
谈谈案例教学法在保险学课程中的应用
摘 要：保险学是一门综合性很强的课程，它是理论性和实践性相结合的一门课程。在进行保险学的教学中，教学的方法是十分的重要的，案例教学就是保险学教学中一个重要的教学方法。案例教学可以提高学生们的学习兴趣，增强学生们对于课程中一些概念的理解，这是一种非常有效的教学方式，但是在进行教学的时候，不能用案例教学的方式完全取代其他的教学方式，应该在教学的过程中，使用多种教学方式相结合的方式来进行教学。
关键词：保险学 案例教学 应用
案例教学的方法是从外国发展起来的，在保险学的教学中得到了很好的发展，案例教学的提出是为了充分调动学生的积极性，使学生产生学习的兴趣，在保险学的教学中使用案例学的教学方法，使得学生对书本中的概念可以更加的理解，对于学科的学习是很有帮助的。
1 案例教学在保险学教学中的作用
案例学的教学方法可以有效提高教学的质量，同时对于保险学教材中一些难懂的概念有了很好的解释。在教学的过程中，案例教学法可以有助于学生学习兴趣的提高。学生的学习兴趣是学生获取更多知识的前提，通过案例教学法也可以培养学生理论联系实际的能力。保险学是一门研究风险管理和风险转移的学科，它的实用性非常的强。其中关于财产保险、人身保险和意外伤害保险都是和人们的生活密不可分的，因此在学习保险学的理论的时候，可以通过案例教学法，將这些知识充分的联系到实际中，通过对案例的学习，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。在进行课堂教学的时候，使用案例教学法，可以调动学生的积极性，使得课堂的气氛更加好，增强师生之间的互动。在进行课堂教学的时候，由于保险的种类特别的多，如果教师只是一味的让学生记住这些种类是无法达到教学目的，同时也会影响学生对知识的吸收。在课堂中，师生之间的互动是能够使得学生掌握更多的知识的，而且课堂的氛围是会影响到学生对知识的学习的。案例的教学法可以将实际生活中的案例带到课堂中，在教学的过程中，教师以学生为中心的教学方法也是会调动学生学习积极性以及培养学生分析和解决问题的能力。在保险学的教学中使用案例教学法对于学生进行思考，以及开拓学生的思维都是很有帮助的，学生对于案例的思考以及对于案例提出自己的见解是非常有利于学生的学习的，提出的见解对于问题的解决是非常有帮助的。
2 选编恰当的案例是开展案例教学的基础
在保险学的案例教学中选择恰当的案例进行教学是非常重要的，在保险学的教学中要做到学以致用是非常重要的。在案例的编制时，选择的案例要同教学的目标相符合。教师的教学是要建立在教学目标上的，通过对报纸、杂志以及网络上的消息，对于符合教学的案例进行积累，并且将典型的案例用于教学中。在对案例选择的时候，要做到可以加深学生的印象，同时还要使学生对案例产生兴趣，使学生可以对案例产生兴趣是学生进行案例分析的基础，同时也可以引导学生对案例进行分析和思考，进而找到解决和处理问题的方式，使得学生具备解决问题的能力。
为了使教学的效果可以更加的好，对于所选取的案例也可以进行必要的创新。在确定保险责任的时候，要对事情的发生的原因进行分析，得到导致问题发生的根本原因或者是导致问题出现的最直接的原因。在分析原因的时候，可以根据案例来进行分析，例如一战期间，莱兰航运公司的一艘船舶在英吉利海峡航行时被德国潜水艇发射的鱼雷击出一个大洞，该船被拖轮拖到法国勒阿弗尔港停泊，两天后，由于受狂风巨浪的冲击，海水从破洞口不断进入舱内导致船舶最终沉没。保险公司是否需要承担船舶损失的赔偿责任，这个案例根据“多种原因连续发生致损近因的判定”，最先发生并造成一连串事故的原因为近因，即被鱼雷击中是该船舶损失的近因，只承保了船壳机器保险的保险人不需要承担赔偿责任。
为了更好的进行保险学的教学，可以在现实中选择更加真实的案例进行分析，对于真实的案例可以更加的激发学生的学习兴趣，这样在案例的分析的时候，可以挑选一些涉及书本中概念以及相关原理较多的案例进行分析。对于现实中出现的保险相关事情是更加能够增强学生的兴趣。在对人身意外保险进行教学的时候，可以举例进行说明，例如某被保险人因心脏病突发而摔倒受伤；学生通过分析可以知道：导致案例中被保险人受伤的近因是心脏病突发，而非摔倒，心脏病突发是由身体内在的原因引起的伤害，不属于意外伤害保险的保险责任范围，保险公司不需要赔付；例如某被保险人因下雨路滑摔倒受伤，然后启发学生思考这两个例子中投保了意外伤害保险的被保险入是否都能够得到保险公司的赔付。学生通过分析可以知道：案例中被保险人受伤的近因是路滑摔倒，属于意外伤害保险的保险责任中“意外伤害”的范畴，保险公司应该赔付。这样，学生在很短的时间里就可以领会并掌握意外伤害险的保险责任。
3 保险学案例教学中的经验
3.1 注意培养学生良好的思维习惯
在实施案例教学的过程中，案例教学的课堂上是经常会出现以下的情况的，教师在给学生介绍案例的时候，学生的兴趣会全部集中在这点上，而且会导致很多学生在听完案例以后，可以提出案例中存在的问题，在进行教学的时候，对学生兴趣以及积极性的调动是非常重要的，在教学的时候还要注重对于学生思维习惯的培养，学生通过课堂的学习可以通过不断的思考，找到解决问题的方法，这对于学生在以后的工作和学习的作用都是非常大的。同时调动学生的积极性，培养学生将理论知识联系到实际中的作用也是非常大的。
3.2 对案例教学给予准确、适当的定位，不能本末倒置
案例教学实施起来耗时较多，由于课时的限制，我们不能随心所欲地实施案例教学，要根据教学目标明确案例教学应突出的重点，针对不同的内容采用不同的教学方法，使案例教学法与其他教学方法相互依托、相互补充，学生也可以在不同的教学方法中感受到学习的乐趣。
3.3 建立和建设教学案例库
通过建立和建设保险学教学案例库，使我们掌握的案例资料越来越丰富，这样，案例的选取就越来越容易做到恰如其分。而且，可以选择的案例多了，课堂上就可以根据学生的反应灵活运用各种不同类型的案例，更好地实现教学目标。
4 结语
案例教学是非常有特点的，特别是一些有争议的案例，很难有正确的答案，所以在案例讨论结束后，教师应避免给出肯定的观点或答案，而是对教学的全过程进行总评，帮助学生理顺思路、改善思维方式，而不是在教学过程中给出一个肯定的观点或解决方法，让学生不加分析地被动接受，放弃其在讨论中得到的启示。因此，教师在案例讨论之后，应当做一个慎重的总评者，而不是讨论结果的仲裁者。在保险的教学过程中使用案例教学的方法可以使保险学的学习更加的轻松，同时也会使学生们掌握必要的保险学知识。
参考文献
[1] 马淳正.案例教学法在保险课程教学中的应用[J].辽宁高职学报，2005（2）：96-97.
[2] 袁易阳，景思江.浅析保险案例教学中的若干问题[J].科教文汇（中旬刊），2008（1）：34.
作者：古丽娜尔·玉素甫
案例教学保险学论文 篇3：
案例教学法在保险学课程教学中的应用
摘要：保险学是金融学专业主干课程之一，同时也是经济管理类专业的一门专业课程，它包括保险基础理论、保险实务、保险经营等内容，具有很强的实用性、可操作性和社会实践性。基于此，在教学过程中结合保险学本身的特点，将案例教学法运用其中，建立“共同参与，互相合作”的师生关系，以使教学成为一种整体性的、师生交互作用的动态实践过程，能够使学生理论联系实际，更好地理解专业知识，掌握相关技能，以达到良好的教学效果。
关键词：案例教学；保险学；实践教学
一、有关案例教学法的剖析
案例教学法最早的雏形出现在古希腊、古罗马时代，但直到1910年在美国哈佛大学的商学院和法学院才真正将其作为一种教学方法使用，后又被广泛运用于管理学界。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。目前，我国很多高校也在不同的专业中大量应用案例教学法，比如市场营销、工商管理、物流管理、法律等，并显现出其绝对的优势，通过案例教学激发了学生学习的兴趣，促进了学生思维能力的发展与提高，调动了学生学习的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法虽具优势，但要想真正取得教学效果的最大化，还需精心准备和设计，处理好理论教学与案例教学的关系。案例教学法在操作时，大致可分为案例收集准备、学生自行准备、小组讨论准备、小组集中讨论、总结阶段等环节。这些环节根据上课内容和时间的安排，可以灵活应用。
二、保险学课程简介
保险学是金融学专业主干课程之一，同时也是经济管理类专业的一门专业课程，课程围绕市场经济条件下风险损失补偿或给付的中心问题，比较系统地介绍和讲授保险基础理论、保险实务、保险经营等内容。根据笔者所在学校学生的能力和水平，结合对这门课的理解，选用了高等教育出版社面向21世纪课程教材《保险学》[1]。本书主要有五篇，包括基础理论篇、保险实务篇、保险经营篇、保险市场篇及保险监管篇，内容丰富，层次清楚，因此被许多高等院校作为金融、管理类的专业教材。为了能够符合学校经济管理类专业培养应用型、服务区域型人才的目标，对本书所编内容有所删选，选择的内容基本上与保险行业岗位培训内容相一致，以使学生在毕业后能够很快地适应并胜任保险行业的工作。由于目前中国保险业需要大量的高素质的保险从业人员，而高校正可以满足这一要求，而且可以为学生开拓一条就业渠道。从这一角度说，保险学应该是一门受学生欢迎的课程。
三、引用案例教学法的教学实例——《应该如何明确保险合同中的受益人》
保险学这门课程具有很强的实用性、可操作性和社会实践性，但由于保险的经营、纠纷的处理，都必须遵照国家的法律法规，内容枯燥、乏味、难掌握，更谈不上灵活运用。如果在授课时将案例教学法运用其中，建立“共同参与，互相合作”的师生关系，就可以使教学成为一种整体性的、师生交互作用的动态实践过程，能够使学生理论联系实际，更好地掌握相关技能，以达到良好的教学效果。
（一）课前准备
为了更有效地应用案例教学法，教师要在课前花大量的时间和精力，去收集、选取、编排与保险内容相关的国内外案例，并将这些案例及背景资料适时地通过有效途径分发给学生研读，使学生尽可能详细地了解案例情况；要求学生根据案例复习和预习相关理论知识及班级学生的基础和能力，将他们进行均衡分组。此外，有时还把案例可能会产生的观点陈述给学生，引导他们的思考。
（二）课堂过程
1.导入案例、引出课题
王某，男，45岁，2008年6月投保了15年定期死亡保险，保险金额为80000元。在签订保险合同时，他在[HJ*2]投保单“受益人”一栏填写的是“妻子”，并未写清楚其姓名。2012年7月13日，投保人林某在出差途中发生车祸，王某当场死亡[2]。事件发生后，王某的前妻（王某投保时的妻子）和现任妻子就这份定期死亡保险的保险金由谁领取发生了争执。这事件源于在2008年6月王某投保时，其妻子为张某，两年后王某与张某离婚，又于2011年2月与杨某结为夫妇，再婚后并未更改保险合同受益人一栏“妻子”。通过案情，明确一下此案中谁是受益人？在确定受益人时应注意什么？
2.分析案例
在该环节，首先要求学生温故而知新，案例中涉及到的个别知识点是学生提前学习过的，比如投保人、被保险人，王某在保险合同中既是投保人又是被保险人[3]；其次，由于案例是提前发放的，理论知识点提前预习，这就使每个学生产生了疑问，有了一些自己的不成熟的看法。在此案例中，虽然只涉及到了受益人的相关问题，但实际上可以进一步扩展，比如保险合同、保险合同的解释原则、保险合同的当事人及关系人、受益人的指定、对“妻子”一词的理解、受益人能否以“妻子”这一法律关系来确定、投保人的权利和义务等。
3.讨论案例
讨论案例是案例教学得以发挥作用的最重要、最激烈、最完整的一个环节，可以将个人分析、小组讨论、全班交流灵活应用，比如先由各个小组代表阐述自己小组的看法和处理意见，并接受其他小组或个人的讯问，小组代表及其成员做解答；各小组陈述解答完后，可以在全班内进行交流，学生们可以各抒己见，开阔视野。
在听取学生的回答后，教师先不告知最终的解决方案，而是针对这一案例及涉及的问题，归纳总结学生对此案例的看法。有同学认为，在保险合同中，受益人指的应该是确定的人，而并非一种特定的关系。所以，本案中的保险金应该给王某的前妻——张某。有同学认为，“妻子”这个概念体现的是一种特定关系，而非确定的人。所以，本案中的受益人——“妻子”当然是指死亡事故发生时被保险人的妻子，即现任妻子杨某，保险公司应该向杨某支付保险金。还有同学认为，这份定期保险合同视为被保险人指定数人为受益人，而张某和杨某都符合该特定条件，因此应该按照相等的份额享有保险金。教师要求学生再根据归纳总结的三种看法进行新一轮的讨论，得出结论并提出事实或法律依据。
4.归纳总结
本案例中主要涉及的是确定受益人是谁的问题。《保险法》对受益人的资格没有规定限制条件，自然人、法人均可以作为受益人。自然人之中的无行为能力人、限制行为能力人都可以作为受益人。受益人可以与投保人、被保险人存在血缘或亲属关系，也可以没有血缘或亲属关系。因此，张某和杨某在法律资格上没有问题，都可以作为该保险合同的受益人。但《保险法》中并未规定在合同中以何种明确的方式指定受益人[4]。因此，对于保险案中某一问题的解决，不能仅仅局限在一个知识点，而应将学过的和将要学的知识融会贯通，所以除了根据《保险法》中关于受益人的相关规定外，还可以从签订保险合同的目的和出发点来解释，即按照基本的合同目的解释原则来对案例重新做出判定。通过分析，让学生明确“妻子”在法律上，从实质上来说是一种特定的关系，并不适合作为保险合同中受益人的指定方式。在这种情况下，本案例中保险合同可以视为是无指定受益人的保险合同，而按照我国《继承法》的相关规定，本案中的保险金应该按照遗产分配的顺序，由张某和杨某的子女、父母分享。
5.作业布置
案例教学的最后环节是总结述评，这是案例教学中必不可少的重要组成部分，要求学生写一个案例报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作以总结，并通过反思加深对案例的认识[5]。为进一步巩固学生对受益人指定、保险合同的争议处理等理论知识点，向学生发放与此相关的新的案例。
四、小结
很明显，在案例教学法中，如果只传授学生保险合同、保险基本原则等知识，而不能应用这些知识，就会使学生在将来的工作实践中面临复杂多变的情况时将无法胜任。通过视觉材料，经过分析讨论，将书本的理论与现实生活有效地结合起来，并利用理论分析复杂多变的社会现象，加深和巩固学生对所学知识的理解、掌握及应用，培养学生的创造力和想象力。比如，在此案例中虽涉及受益人的问题，根据案情又会引出继承人的相关知识，使学生通过分析比较，找出二者的区别与联系；保险出现争议时，如何处理等知识，学生借此弥补自己知识中的缺漏。与此同时，应随着高等教育评价机制的改革，教师根据学校的规定和具体情况，建立有效的激励机制，即学习成绩的评价与考核，加大平时及中期的考核并进行量化，比如案例分析、随机提问、课堂表现等；在终期考核中减少识记性试题的份量，增加案例分析等能力性试题的比重，侧重于考核学生的知识运用能力、分析与解决问题的能力，以杜绝学生平时不认真学习，到期末靠死记硬背应付考试的现象，使学生对所学的课程内容真正做到灵活应用[6]。
总而言之，案例教学法是保险学授课过程中重要的、比较成熟的方法之一，我们应借鉴国内外先进的、成功的经验，加大案例教学在保险学中的比重，通过对国内外及本土的典型案例的分析和讲解，加深学生对基础理论的掌握，加强理论与实践的有机结合，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。参考文献：
[1]朱晓慧.旅游管理专业案例教学法研究[D].大连：辽宁师范大学硕士学位论文，2011.
[2]王昌辉.案例教学法在《法律基础》教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学硕士学位论文，2011.
[3]李琴英.案例教学法在《保险学》教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2007，（3）.
[4]刘同芗，郭健美.互动式案例教学法在社会保障教学中的应用[J].考试周刊，2007，（22）.
[5]臧萌，王宝海，张学忠.浅谈案例教学法在保险学课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（4）：57-58.
[6]周新竹.案例教学法在《保险学原理》中的应用[J].济南职业学院学报，2009，（2）：83-85.
作者：王艳华 魏冠群
