[心理学课件]第一、二节 感觉和知觉、注意

关键词： 节概 知觉 视觉 大师

[心理学课件]第一、二节 感觉和知觉、注意（共2篇）

篇1：[心理学课件]第一、二节 感觉和知觉、注意

第三章 认知过程 第一节 感觉与知觉 第二节 注意 第三节 记忆 第四节 思维与语言 视觉大师艾舍尔 视觉大师艾舍尔 视觉大师艾舍尔 这是个什么图形？ 本节概要 我们看到的是真实的么？ 人如何感知丰富多彩的大千世界？ 人如何知道物体的大小远近？ 错觉的产生有哪些原因？ „„ 第一节 感觉与知觉

一、感觉及其规律

（一）感觉的概念与分类

（二）感受性与感受阈限

二、知觉及其特征

（一）知觉的概念与种类

（二）知觉的基本特征

三、感知规律与直观教学

（一）感觉的概念与分类 感觉概念 内涵 感觉是人脑对事物的个别属性的认识 意义 感觉提供了内外环境的信息 感觉保证了机体与环境的平衡 感觉是人全部心理现象的基础。

（一）感觉的概念与分类 感觉的分类 1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉 2.内部感觉：平衡觉、运动觉、内脏感觉 视 觉 视觉的生理机制 眼球之结构功能 眼球壁：角膜：外界光线由此入眼，具有区光作用；虹膜：调节瞳孔大小（外层）。网膜有感光细胞――锥体细胞和棒体细胞，具感光功能（内层）。眼球：晶体、房水和玻璃体，皆为屈光介质。视 觉 视觉的基本现象

（一）颜色的属性 色调：由光波的波长决定。明度（亮度）：指颜色的明暗程度。饱和度：指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度。纯的颜色都是高度饱和的，如鲜红、鲜绿等。混杂上白色、灰色或其他色调的颜色，则是不饱和的颜色。视 觉

（二）颜色的混和 色光混合：将具有不同波长的光混合在一起。色光混合是一种加法过程，即将各种波长的光相加。如果两种色光混合起来形成白光，这两种颜色称为补色。颜料混合：是指颜料在调色板上的混合。颜料混合是一种减法过程，即某些波长的光被吸收了。视 觉

（三）色觉缺陷 色弱：对不同波长的感受性低于正常人。在刺激光较弱时，几乎分辨不出任何颜色。色盲：全色盲（只能看到黑色和白色）和局部色盲（如，红绿色盲）视 觉

（四）色觉理论

1、三原色说：（托马斯.杨）人的视网膜中有三种不同的感受器。每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感（红、绿、蓝）。当它们分别受到不同波长的光的刺激时，就产生不同的颜色经验。评价：得到一些实验的支持，可很好解释颜色混合现象，但不能解释红绿色盲的现象。视 觉

（四）色觉理论

2、拮抗理论（黑林，也称四色学说）视网膜存在各种不同功能的锥体细胞，分别感受黑―白亮度、红―绿两色和黄―蓝两色。每种锥体细胞感受的两种色光刺激，在光波长度上各不相同。因此当每种锥体细胞在感受色光刺激时，即产生两种颜色的互补作用。许多实验结果支持了该理论，并可解释红绿色盲及颜色后像问题，但不能很好解释颜色混合现象。那么，哪一种颜色理论是正确的？实际上，两者都正确！三色理论适用于视网膜。研究表明，视网膜上存在三种类型的视觉色素，同时每一种色素对不同波长的光最敏感，三种色素的波长峰值基本上落在红、绿或蓝区域（Nathans，et al．，1986）。拮抗理论很好地解释了信息在离开眼睛之后视觉通路上所发生的一切，颜色信息的编码似乎是按“或者―或者” 拮抗方式进行传递的。所以两种理论都是“对的”。一种解释了在眼睛本身发生了什么，另一种解释了信息在到达人脑的过程中如何被分析，合起来它们解释了颜色视觉。视 觉 视觉中的时间因素 视觉适应 ① 暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。② 明适应：指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。视 觉 后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。① 正后像：后像的品质与刺激物相同。② 负后像：后像的品质与刺激物相反。闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。视觉掩蔽：在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种现象称为～。如果用眼睛注视左图约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，你会看到什么？ 听 觉 听觉的生理机制 耳的结构和功能 外耳：耳廓和外耳道，收集声音。中耳：鼓膜―受声音压迫机械振动，带动三块听小骨；锤骨、砧骨、镫骨―将声音传到卵圆窗。内耳：耳蜗―是人的听觉器官。由鼓阶、中阶和前庭阶构成。鼓阶与中阶间的基底膜上包含大量支持细胞和毛细胞（听觉的感受器）耳的结构图 听 觉 听觉的基本现象

（一）声音感觉属性 音高：声音的高低，由声波的震动频率决定。响度：声音的轻重强弱，由声波震动的幅度决定，振幅越大，声音越响。音色：声音的纯度，决定于声波波形的复杂程度。听 觉 听觉的基本现象

（二）听觉传导与听觉 听觉感受器是耳蜗内的基底膜，当声波传到耳蜗时，耳蜗里的液体随之震动，引起基底膜上神经细胞的活动，电信号便会产生，并传递到脑。声波通过两条通道传播到基底膜，一条是耳传导，即信息经外耳道传至耳蜗；另一条是骨传导，即声波引起头骨震动，传递声波至耳蜗。

（二）感受性与感觉阈限 感受性：感觉系统对物体刺激的感觉能力。感觉阈限：能引起感觉的、持续了一定时间的刺激量。它是感觉系统功能的基本指标，其大小是用感觉阈限的大小来度量的。每种感觉都有两种感受性和感觉阈限： 绝对感受性与绝对感受阈限 差别感受性和差别感受阈限 感受性差异对发展的影响 个体之间存在着感受性的差异，即同一种感觉通道的感受性在不同的个体身上表现出不同的敏感性。个体的感受性特点在相当程度上影响着其接受信息的方式，这是学习者形成不同学习风格的重要方面。感受性差异还会影响个体人际交往的倾向性。感觉刺激剥夺的影响 被试戴上半透明的塑料眼罩以阻止图形视觉，戴上纸板做的袖筒和棉手套限制触觉，用空调器发出的单调的声音限制被试的听觉，要求被试根据自己的意愿在小床上躺尽可能长的时间。只要被试想脱离实验情景，他就可以离开。感觉刺激剥夺的影响 被试的不良影响： 其一：被试的思维过程出现了混乱； 其二：部分被试在感觉剥夺期间出现了幻觉。意义：生活中各种感觉输入是正常生活所必需的，这些感觉输入虽然不一定具有什么意义，但能够维持脑皮层的清醒状态，使神经机能能够正常发挥作用。临床心理学家由此受到启发，认为精神病和神经症往往表现出主观与客观不能分辨，自己的感受与他人的感受混淆，这与他们的人际交往经历的缺失有关。1 绝对感受性与绝对感受阈限 含义 各种感觉的绝对阈限是不同的 感受性与感受阈限的关系 例 含义 并不是任何强度的刺激都能引起我们的感觉。过弱的刺激如落在皮肤上的尘埃，我们是觉察不到的。只有达到了一定的强度才能被我们觉察到。那种刚刚能觉察到的最小刺激量称为绝对阈限。绝对感受性是指刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。在不同的个体之间的感觉阈限的差别是相当大的，即使对同一个人来说，也会因个人的身体条件和动机状态而不断变化。一些感觉的绝对阈限的近似值 感受性与感受阈限的关系 绝对感受性与绝对感受阈限的相互关系是，它们在数量上成反比关系。如果用E代表感受性，R代表绝对感受阈限，那么它们之间的关系可用下列公式表示： 对这一规律的解释是，如果一个人的绝对感觉阈限越高，则他的感受性越低；反之，如果一个人的感觉阈限越低，则他的感受性就越高。例 例如，同一物体发出的声音对于两个人来说，在声音较小时，如果甲能听到而乙听不到，我们就说甲的感觉阈限更低，乙的感觉阈限更高；另外，对于同样一个声音，如果一人在很远时就能听到，而乙要在声音距离更近时才能听到，我们也说甲的感觉阈限更低，乙的感觉阈限更高。又如，对于溶入一克盐的一杯水，甲能品尝出咸的滋味而乙要再加一些盐才能尝出咸的滋味，则我们说甲的感觉阈限低而乙的感觉阈限高。上述所有情况下，我们都说甲的感受性更高，而乙的感受性更低。2 差别感受性与差别阈限 含义 韦伯律 韦伯律的解释 不同感觉系统的韦伯分数 差别感受性与差别感受阈限的相互关系 例 含 义 在刺激物能引起感觉的基础上，如果变化这一适宜刺激的刺激量，那么，只有在这种量的变化达到一定程度时才能使我们觉察到变化后的适宜刺激与原适宜刺激之间的区别。也说是说，并不是刺激量的任何变化都能被我们觉察出来的。刚刚能使人觉察出两个刺激之间具有差别的最少差别量称为差别感觉阈限或最小觉差。人体对这一最小差别量的感觉能力，叫差别感受性。例 例如，在原有200支烛光上再加上1支烛光，我们是觉察不出光的强度有何改变的；一定要增加2支烛光或更多，才能觉察出前后两种光在强度上的差别。也就是说，人们能否觉察出两个刺激之间是否有差别存在，必须使这两个刺激之间增加或减少到一定的数量才行。韦伯律 1834年，德国生理学家韦伯在研究感觉的差别阈限时发现，如果以R为最初的刺激强度，以R＋△R表示刚刚觉察出有变化的刺激强度，那么，在一定范围内，每种感觉的差别阈限都是一种相对的常数，用数学公式表示即为： 这个公式称为韦伯定律（或韦伯分数、韦伯比值、韦伯常数）解释 即当R的大小不同时，△R（最小觉差的物理量）的大小也不同，但△R/R则是一个常数。这一韦伯分数表明，必须在原初刺激的基础上再增加它的一定比例的刺激量，人们才能觉察出这两个刺激量之间的差别。中等强度刺激的条件下不同感觉系统的韦伯分数 例 以“被提起的重量”为例，表4中各项目的含义是，比较一个物体是否比一个50斤重的物体更重还是更轻，那么，这一物体至少要有51斤（比50斤重的物体重1/50斤）以上才能让人觉察出它比50斤重的物体更重；或者要在49斤以下（比50斤重的物体轻1/50斤）以下才能使人觉察出它比50斤重的物体更轻。而要比较一个物体是否比一个100斤重的物体更重还是更轻，那么，这一物体则至少要有1

class=“ad_box”>文档加载中...广告还剩秒

篇2：[心理学课件]第一、二节 感觉和知觉、注意

一、填空题

1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是＿感觉＿。

2、错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的＿歪曲＿知觉。

3、当我们从亮处走入黑暗之后，视网膜的光感受性会迅速＿提高＿，这个过程是＿暗适应＿。当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速＿下降＿，这个过程是＿明适应＿。

4、＿视杆＿细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；＿视锥＿细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。

5、感受性与感觉阈限之间的关系是＿反比＿关系。

6、习惯化是由于刺激的反复呈现所导致的反应＿降低或减少＿的现象。

7、知觉的一般特征主要有＿知觉的选择性＿、＿知觉的整体性＿、＿知觉的理解性＿、＿知觉的恒常性＿。知觉产生的三个阶段是＿感觉信息＿、＿组织信息＿、＿赋予意义＿。

8、心理学中的第一个自然科学规律是＿韦伯定律＿，这个定律主要适用于＿中等强度＿的刺激。

9、双眼的距离线索主要是双眼的＿辐合＿和＿双眼视差＿所提供的距离信息。

10、人们常使用的印象管理策略有＿迎合＿、＿自我美化＿、＿自我表露＿、＿威胁＿。

二、单项选择题

1．觉察出最小刺激量的能力称为（C）

A．差别感受性

B．最小可觉差

C．绝对感受性

D．绝对感觉或限

2．同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（A）A．感觉对比

B．感觉融合C．感觉适应

D．感觉的掩蔽

3.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是（A）

A、动景运动的作用

B.适应的作用

C.对比的作用

D.联觉的作用

4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（C）A．选择性

B．整体性

C．恒常性

D．理解性 5.我们对物体的知觉直接来源于（D）。

A近距刺激

B 远距刺激

C 物体本身

D 判断

6、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（C）。A 整合 B 对比

C 适应

D 联觉

三、多选题

1．感觉反映的是（AC）

A．客观事物的个别属性

B．客观事物的整体

C．直接作用于感觉器官的事物

D．过去作用于感官的事物 2．产生深度知觉的单眼线索有多种，如（ABD）

A．线条透视

B．运动视差

C．视轴辐合D．眼睛的调节 3．物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫（B C）A．运动知觉

B．似动现象

C．动景现象

D．现象 4．内部感觉包括（ABCD）

A．运动觉

B．平衡觉

C．内脏感觉

D．机体觉 5．空间知觉包括（ABCD）

A．大小知觉

B．形状知觉

C．深度知觉

D．方位知觉 6.错觉的性质包括(ABD)

A 歪曲的知觉

B 虚幻的知觉

C 特定条件下的知觉

D 对事物的歪曲带有固定倾向的知觉 四.名词解释

1、感觉： 人脑对从各种感受器传来的特定刺激的个别属性的反映就是感觉。

2、知觉：个体把感觉的信息组织成一定的模式并对它解释的过程就是知觉。

3、感觉阈限：感受器官对适应刺激的反应能力叫感受性，感受性的高低是由引起某种感觉的、持续了一定时间的刺激量来度量的，这个刺激量叫感觉阈限。

4、绝对感觉阈限：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限。

5、敏感化：是指有机体经历了某种强烈的刺激后，对强度较弱的刺激也会产生明显的反应。

6、绝对感受性：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限，相应的感受能力叫绝对感受性。

7、知觉的理解性：根据提供的信息，做出各种假设，检验假设，做出合理解释的特征。

8、似动现象：当两个刺激按照一定的空间间隔和时间间隔先后呈现时，我们看到的一个刺激物向另一个刺激物连续运动的现象就是似动现象。

9、感觉的适应：由于刺激物的持续作用而使感受器的感受性发生变化的现象。

10、社会知觉：个体对他人、群体关系和自我的认知。

五、简答题

1．请你说说听觉的信息加工原理。

声音信息自周围听觉系统传导至中枢听觉系统，中枢听觉系统对声音有加工、分析的作用，象感觉声音的音色、音调、音强、判断方位。还有专门分化的细胞，对声音的开始和结束分别产生反应。传到大脑皮层的听觉信息还与大脑中管理“读”、“写”、“说”的语言中枢相联系，有效完成我们经常用到的读书、写字、说话等功能。

2．什么是知觉？知觉的特性有哪些？

把感觉信息组织成一定的模式并对它加以解释的过程就是知觉。知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 3.知觉的特性对教师的课堂教学设计有什么意义？

知觉的选择性：从背景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性。这种“对象——背景”的组织能力可能是先天的。心理学研究表明，强烈的刺激、不断重复、刺激物的变化、对比、不一致等更能引起人的注意。

知觉的整体性：客观事物有不同的部分与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的部分，而是把它们组织为有一定意义结构的整体，这种知觉的特性叫知觉的整体性。

知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的理解性在起作用。

恒常性：尽管刺激的性质随眼睛和头部的运动而变化，但知觉的远距离刺激的性质通常是恒定不变的，知觉的这种特性叫恒常性。

在教学中，教师语调柔和亲切，高度适中，身体语言的使用，色彩对比鲜明的教学挂图，大小或字体不同的板书，对重点内容的重复，教学幻灯片中设计的运动部分等等这些刺激特性的使用，遵循知觉组织原则的教学，都是为了让学生能产生对知识的更清晰的感知；避免在一个班频繁地更换教师或教师发型服饰的过多变化也是为了同样的作用。结合学生个人的知识经验和兴趣等因素的教学也会影响知觉的理解。4.结合实际谈谈知觉的准确性怎样才能提高？

⑴记住，你知觉到的不是事实，而是重组后的“事实”。要学会经常对自己的知觉提问：我知道的准确吗？另一种解释是不是也符合事实？我的假设是什么？到底对不对？我的假设会不会影响对实际情况的觉知？ ⑵打破知觉习惯，不 受习惯化的影响。每天要试着以一些新的方式进行活动，比如，选择不同的路线去上班或上学；再刷牙、梳头等日常生活种，有时不妨试着换另一只手，不要总是使用利手；再看望朋友和家人时，要试着感觉自己是第一次去见他们。

⑶有意识地调整自己的适应水平，通过新的经历拓宽自己的参考系。可以采用各种方法，包括试试你平常不吃的食物，看看与你的观点截然不同者写的文章或书，再安静的树林里散步，到喧闹的游乐场去玩。不同的经历可使人有耳目一新的感觉。

⑷克服知觉定势。无论何时，只要你把人、物或事归类，你的知觉就有可能被期望或己有的类别概念扭曲，按照一定的定势进行知觉。因此，无论发生了什么，我们都要把每个人看成是独立的人，把每一件事看成是独立的事。

⑸避免受动机或情绪的影响。要让自己避免受兴趣、需要、期望或情绪的支配是困难的。但是，我们可以让自己意识到这种犯错误的可能性，并且积极地尝试从其他人的角度来看世界。在争论或讨论中，要善于采纳别人有价值地观点。

⑹养成不断进行准确性检验的习惯。要主动寻找其他的证据来检验你的知觉的准确性。第一，要提出疑问；第二，要澄清事实；第三，要参考来自其他渠道的信息。记住，知觉不可能自动调整。

⑺注意，要努力有意识地去注意你周围的人何事物，而不是在一团迷雾中度过一生。听别人说话时，要集中注意力，要观察他们的面部表情，通过眼睛与人进行沟通。要使自己养成一种习惯：不论看到什么或听到什么，都必须经过准确性的检验（即通过获得追加的信息来检查自己的知觉）之后再把它知觉为事实。

5．你有知觉偏见吗？怎样才能克服？

有。

1、首因效应。第一印象不管正确与否，总是鲜明、牢固的，往往左右着对对方的评价。我们懂得了这种心理学原理，就可以有效地防止首因效应的消极作用。

2、近因效应。所谓近因效应是指在人际沟通过程中，知觉对象最近给人留下的印象。所以，在对他人认知时，不能只看一时一事，而要历史地、全面地看，这样才能清除由于近因效应产生的认知偏差。

3、晕轮效应。所谓晕轮效应是指在他人的某种特殊表现突出时，印象深刻，由此引起对其他特征的忽视，从而产生以点概面的现象。晕轮效应的产生是由于某一品质的信息量大，其他品质的信息量小，导致刺激强弱程度不同造成的。这种心理效应的危害是一叶障目，以偏概全。