感恩感受作文

关键词： 感受 感恩 作文

感恩感受作文（精选13篇）

篇1：感恩感受作文

小学生感恩节作文400字：感恩感受

摘要：自从我们学校开展感恩活动以来，就受到了大家的喜爱，我也就知道了感恩，我也就学会了感恩，感恩的意思就是别人帮助了你要回报别人„„ 感恩感受

自从我们学校开展感恩活动以来，就受到了大家的喜爱，我也就知道了感恩，我也就学会了感恩，感恩的意思就是别人帮助了你要回报别人。

在感恩活动期间，我帮助爸爸妈妈做了许多事情，帮爸爸拿一拿拖鞋，帮妈妈扫一扫地、倒一到垃圾，我还做过许多事情。

我以前觉得扫马路的清洁工人干的活不好，可是我现在知道了，清洁工人能给我一个很美丽、干净的生活环境，所以我要养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，还可以减轻他们的劳动量。

我还要感谢警察叔叔是他们在天天竖立在十字路口的中央来指挥交通，因为没有了他们我们就没有很好的交通，而且还会死亡好多的人，我要好好的遵守交通规则。

老师是我最需要感谢的人了，因为他们教给了我做人的道理，和各种知识，我要在老师的教导下，认认真真地学习，长大了要做像老师一样的人。

我还要对爸爸妈妈说一声：“谢谢！”我一定要好好的学习拿优异的成绩来回报父母对我的养育之恩。

篇2：感恩感受作文

上天将我安排在一个极其贫困的农村家庭，注定我不能像那些家庭富裕的孩子们，从小过着无忧无虑的生活。朴素节俭成了我生活的元素，在学习之余还会忍受着贫困的煎熬。但是我并没有抱怨，不会服输，因为我相信，即使我们的生活条件没有在同一条起跑线上，但只要经过自己坚持不懈的努力也会站在同一个台阶上去追求自己人生的精彩，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”所以，我也没有像其他贫困家庭的孩子们因贫困而放弃了学习的机会，而是更加努力地学习，改变这个状况，更好的实现自己的价值。

进入学校后，学校为贫困生提供了国家助学金名额，通过民主推选后，我成功申请到了助学金，当时的感受除了高兴更是感激，她像一股甘泉流进众多贫困学子干涸的心田，在我最无助的时候，国家伸出了援助之手，这是我永远无法忘怀的，感恩的心化作迸发的血浆洒满自己的整个青春。让我更加有了信心，点燃了希望的火焰，将照亮我前进的道路。这更让我坚信爱的力量，既然社会给予生活上的补助，我便不会辜负她的本意，让自己安心地好好学习，然后在实现自己价值的同时回报社会，因为我不会忘记社会给我的帮助，这不仅仅是物质上的补助，更是一种精神上的慰藉。

泰戈尔说:“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”滴水之恩，当以涌泉相报。懂得感恩，才能真正体会到生活的快乐，今天社会帮助了我，明天我可以融入社会去帮助更多的人，因为有了感恩，社会才充满爱的气息。值得感恩的事是不能用金钱去衡量的，也是金钱无法买到的。学校给贫困学生提供了助学金，虽然不能从根本上解决我们的生活问题，但是这是无法用金钱买到的慰藉，这是对我们精神上的支持，比物质更可贵，让我们看到另一种希望，比富裕的生活更充实快乐。感恩是一种美德，是爱的延续，更是快乐的起源。

和同龄的同学比起来，我不能像她们一样穿着华丽的时尚衣服，不能像她们一样在假期和朋友们一起去到处玩耍，也不能像她们每天买一大堆的零食，更不能像她们在商场或网上疯狂地购物。我知道这些对于我来说都是多么奢侈的事，我不能支撑足够的经费，一切都那样朴素地生活着，但我并没有因为这些而产生自卑，而对生活失去信心。在这么年轻的生命里，正澎湃着激情的火焰，又怎会感到孤独冷清?有这么好的社会，有这么多关心自己和值得关心的人们，有怎会感到生活的失落?总是用一颗感恩的心去面对我们周围的每个人，那么我们的生活会处处充满欢乐。我们得到了社会的帮助，更应该想到怎样努力去成为帮助别人的对象，积极乐观地面对生活，贫穷并不可怕，可怕的是我们失去了斗志，失去了信心。只要我们还有一颗感恩的心，我们就不会辜负社会对我们的帮助，我们就会以更优美的姿态站在自己的人生舞台上，让自己的光彩鼓舞着每一个人。

现在的我正是发奋学习的时候，国家为我们提供这么好的政策，我就要努力地提高自己。因为贫困，我从小就学会了坚强，独立。从不抱怨社会的不公平，更不会埋怨我的父母为什么不能有比较好的经济来源，因为我也知道他们的不容易，也看到了他们的努力，从心里是很敬佩和感激他们的。如果现在自己不努力，又怎会收获硕果?在不耽误学习的同时，我利用周末时间去做兼职，这不仅能挣到一点零花钱，还可以丰富自己的经历，锻炼自己，其实生活总是多姿多彩的，那是一种生活姿态。我无需和他人攀比，我更没有理由不积极进取，因为社会提供了我帮助，我又怎会无动于衷?也从来没有觉得那些补助是我应得的，但我知道我既然接受了，就要无愧于它，真心地感谢学校、社会给我提供的帮助。当然我不会只想不做，只说不付出行动，我将坚持不懈地努力，我也知道还有很多比我更需要帮助的人们，让他们也在无助中看到希望。也许那份力量微不足道，但那代表着我一份真挚感恩的心。

感恩是一种美德，对于一个人来说，它与自尊、自信、宽容同等重要。如果没有感恩，你就会被时代淘汰。因此，让我们怀着感恩的心态来面对所有的人和事吧!

篇3：开掘生活之源 感受快乐作文

一、走进生活, 提高作文兴趣

兴趣是写好文章的基础。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有想法表达出来的气氛中, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些有思想、有感情的词语。”习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。因此, 作文教学要十分重视激发学生的兴趣, 在生活中寻找学生感兴趣的素材, 通过学生喜闻乐见的方式在课堂上呈现给学生, “让学生易于动笔, 乐于表达” (《语文课程标准》) , 注重在教学中引发学生情感兴奋, 开启学生心扉, 引吐内心真情, 确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所, 把习作当作情感倾诉、体验交流的需要, 真正做到“为情而造文”。

“语文的外延和生活的外延相等”, 所以, 教师要有意识地做写作教学资源的开发者, 开发学校生活, 联系家庭生活, 抓住社会生活, 和孩子们聊聊生活, 将成长故事、旅游轶事、家庭趣事、生活中的喜怒哀乐……师生互动, 把生活变成口语交际课, 让作文像日常谈心那样自然、放松、真切。与此同时, 教师的“现身说法”也让学生倍感亲切, 拓宽了他们的思路, 原来自己眼中的“鸡毛蒜皮”也充满了亮丽色彩, 教师以自己对生活的热爱, 激起孩子关注生活、描绘生活的兴趣。

二、观察生活, 积累作文素材

生活是作文之源。指导学生作文必须充分发挥课堂教学的导向、延伸功能, 把学生作文同学校、社会的实践活动, 感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中, 提高分析、判断事物的能力, 积累作文的素材。

1、实地观察式。

《项链》的作者莫泊桑开始写作的时候, 他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫。莫泊桑起先很不明白, 福楼拜告诉他:只有留心观察, 才能发现生活的真谛。去发现上坡和下坡时, 车夫的行动有什么变化?刮风的日子, 车夫怎么行走?从此, 莫泊桑认真研究生活, 最终成了一位闻名于世的大作家。作文教学中, 我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事。记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好、一次处事, 注意他们的神态变化;鼓励学生种植花草树木、饲养鸡鸭狗猫等, 发展他们的业余爱好;有目的地观察节日的大街, 了解家乡的民俗、民风……

2、生活娱乐式。

紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活, 同学之间的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下了深刻的印象。为了研究蜗牛怎样生活, 孩子们兴致勃勃地捉来了许多小蜗牛, 有人拿菜叶来喂养, 有人拿盐水去浸泡, 有人把它请到屋外, 让它接受阳光的考验……大家乐此不疲。回忆生活的每一步, 大家觉得有话好写、有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求, 又使他们获得了知识并对生活的体验做出了创造性的表述。

3、自由拓展式。

依据个人原有的生活经验, 充分发挥想象、联想的功能, 让学生对事物进行创造性的表述。如, 学习《景阳冈》后, 让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思:假如武松还健在, 他应该如何到人才市场去应聘求职呢?结果, 有的为武松写起了“求职介绍信”、“招聘启示”、“自荐书”, 等等。

三、描绘生活, 谱写美丽篇章

1、看物联想。

小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的, 具有无意性。根据学生这一心理特点, 引导他们看物件、想联系、构环节、写成文。例如, 有一天下了一场大雾, 一群学生在走廊上赏雾, 忽然有个学生说, “一定是老天爷累了, 打下了一个大大的哈欠, 这雾就是从他嘴里冒出的热气”, 有的说“是七仙女脂粉泼了, 洒得满天都是”……多么有趣的想象啊!我迅速记下这些话语, 并布置学生回家写雾。在讲评时, 我先念了一篇中上等的作文, 又把这些话语加在适当的地方再念一遍, 让学生比较评赏。显然, 加进了这些语言之后, 作文平添了几分生动。

2、全面拓展, 自由倾吐。

学生是生活的主人, 更是作文的主人。因此我们注重为学生创造契机, 让他们自由表达, 题目可自拟, 体裁可自定, 内容可自选, 做到形式多样化、取材生活化、语言儿童化, 让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础, 以真实为准则, 去描绘那绚丽多姿的生活。

篇4：感恩感受作文

在感恩节即将到来的金秋时节，疲倦的味蕾似乎厌倦了平日里淡淡无奇的烹调，这是一个食蟹的时节，这是一个进补的时节，这也是一个味觉创新的时节，武汉光明万丽酒店特邀来自姐妹酒店贵阳万丽酒店的资深大厨包中孝，他将与武汉光明万丽酒店中厨厨师长曹锦明大厨互相切磋川菜技艺，于11月1日至11月30日为您亲手烹制地道的麻辣川味，让江城的川菜美食爱好者足不出户便可充分体验巴蜀川菜文化的精髓。

“百菜百味，一菜一格”，包师傅携手万丽中餐总厨曹师傅及万丽精英大厨团队将运用传统川菜的制作手法，新的食材，烹饪成无上的美味。

有备而来的包师傅特地从家乡带来十余种四川的辣椒及原料，保证了此次川菜美食正宗的口味。与此同时，取材广泛、调味多变、菜类丰富、口味鲜辣醇浓并重更是此美食节的最大亮点，回锅大连鲍鱼、涪陵三椒辽参、四川味全家福、子姜爆野鸭丝、精品皇毛血旺、川味剁椒鱼头、扇贝麻婆豆腐、干锅婆婆牛肉、粗粮宫保鸡丁、四川担担面以及特色清江鱼：肥鱼、钢丝鱼、雪鲫鱼、丁贵鱼、叉尾鮰、激浪鱼等一道道精品、美味、新式的菜品将呈现在您的面前，定让您一饱口福，回味无穷，淋漓尽致地感受川菜鲜香油辣的迷人风韵和别具一格的四川风情。

他们同时还接受了西餐的创意摆盘及精美装饰的特色，充分地将传统和创新相结合，突出了中餐淋漓尽致的味道和西餐华美迷人的风韵。鲜香麻辣的口感，将给重口味的吃货们不少的惊喜。在大食川菜之余也不要忘了搭配时令果蔬，调节饮食平衡。

主理大厨

包中孝，四川本地资深大厨，造诣深厚，从厨15年，国家高级烹调师，四川烹饪协会会员，2010年10月参加了在浙江杭州千岛湖举行的全明星烹饪比赛，川东鲈鱼获得了最佳美食奖，先后在四川，重庆，广东等高星级酒店担任主厨，副厨师长，厨师长等职务，运用传统川菜的制作手法，在保留了原有菜色特点的同时，增加了多款新颖菜品，推出符合时代潮流的菜肴，让美食家们在享受“香辣适口、辣而不燥”的川菜同时，尽情感受川菜的独特魅力。

曹锦明，武汉光明万丽酒店中厨厨师长，负责酒店中餐厅的运营，同时也负责婚宴以及各类中式宴会的中菜创新与烹饪。他有着20多年的丰富厨师经验，受业界友人和多方顾客的一致认可。曾在锦江国际集团，圣陶沙集团，雷迪森集团以及马可孛罗集团担任行政总厨及中餐厨师长的职位。他非常讲究菜品的创新，指出：“创新已不单停留在工艺制作、配料上，而是挖掘到原材料上，在营养保健上动脑筋”。

篇5：感恩感受作文

其实，母爱是一碗热腾腾的米饭，虽然它没有蛋糕那么美味，但是我们每天都不能缺了米饭。母爱也是一样，它是我们生命的力量源泉，更是无价之宝。

其实，母爱就是母亲那双温暖的手。小时候那双手抱着我们，是那么的亲切；长大了，那双手总是牵着我们上学、放学，为我们洗衣、做饭，让我们穿上漂漂亮亮的干净衣服多么勤劳的一双手啊！是母亲那双温暖的手，伴随着我们一点一点地成长。

其实，母爱更是母亲脸上那一道道皱纹。它是从哪儿来的呢？是母亲每天为了我们起早贪黑操劳而得来的。

篇6：感恩感受作文

没错，我离家出走了。这是我从小到大第一次离家出走。我难过，我气愤，明明是妹妹砸碎了杯子，但妈妈却来指责我!哼，妈妈每次都包庇妹妹，不公平!我想着想着，不知不觉走到了公园。我坐在长椅上，闭着眼睛，脑海里竟然浮现出了妈妈的身影。

妈妈每天都耐心地帮我检查作业，及时为我纠正错误;妈妈每天都会烧一桌好吃的，令我大饱口福;妈妈每天我上学前总会千叮咛万嘱咐，有时候真想个“啰嗦的老太”;妈妈无论春夏秋冬都会无微不至地照顾我和家人，而我却不领会她的操劳，我是不是很过分?

“宝贝，宝贝……”啊，是妈妈!“妈妈!”我跑过去搂住妈妈，“妈妈对不起……”“傻丫头，冷了吧?走，我们回家!”妈妈，你真的很伟大，真的很伟大!对不起，以前是我太不理解你了，请您原谅我!

夕阳西下，公园的小径上两个人紧紧地靠在一起，一高一矮，走向回家的路……

篇7：感恩感受作文

都说世界上最珍贵的都是免费的东西，而这些免费的东西又都是看似细如灰尘的东西，所以极易让人忽视它们的存在。鱼儿不能缺水，但就在这最需要的东西里 面，它都没有细心去感知水是清澈或浑浊。我们人也是一样，常常忽略身边最不起眼的，最平凡的那些爱。要用心去感受爱，感谢爱。

有些爱摆在我们面前，我们却当那是理所当然，完全看不到它对自己有多珍贵。我们学不会感受，学不会感谢，甚至常常抱怨，常常恶语相向。

就拿父母的爱来说吧，都说“可怜天下父母心”。父母对子女的爱是天下最无私的爱，是不讲条件的爱，是这个世界上任何人都不能相提并论的爱。“浪子回头 金不换”，无论我们犯了多大的错误，无论我们做了多少伤害他们的事情，他们都会无条件地原谅。父母的爱，如春天里的缕缕微风，抚摸着我们稚嫩的脸颊;父母 的爱，像夏天里的习习凉风，掠去我们心中的燥热;父母的爱，似秋天的累累硕果，让我们解渴，给我们的心田注入了甘泉;父母的爱，仿佛冬天的烈日，赶跑我们 心中的严寒。

记得那是上初中的时候，那次因为一点小事跟母亲拌了嘴，于是赌气，晚饭也不吃就去上学了。下了晚自习开始饥肠辘辘，后悔当初没把肚子填饱再出门。在出 校门的那一刻我看见一个熟悉的身影向我走来，是我的母亲她手里拿着一个大大的冒着热气的鸡腿，说：“孩子，饿了吧，赶紧把它吃了。”当时我的眼泪就夺眶而 出，我一边流泪一边啃着鸡腿，反思着这样的爱，是呀，他们用无声的爱呵护我们健康快乐地成长，而我们却把这种爱当做一件理所当然的事，我们甚至厌烦母亲的 喋喋不休，憎恨父亲的严厉批评，殊不知这样的亲情是需要我们怀着一颗感恩的心去铭记，去报答的。学会感受父母那崇高无私的爱，学会感谢他们对我们无怨无悔 的付出。

没有朋友的人，没有友情的人，想必应该是这个世界上最孤独的人吧!友情，是一把刀，将我们心中那坚硬的城墙敲碎;友情，是一盏灯，照亮我们心中的彷徨 与黑暗;友情，是一个巨大无比的箱子，收获快乐，也分享快乐;友情是雨季里的小伞，为我们撑起一片晴天;友情是寒夜里的一把火，为我们送去片片温暖;友情 是一阵温馨的风，抚慰我们受伤的心灵;友情是一块洁白的手帕，拭干你腮边的泪痕。华盛顿曾说过：“友谊是真正的一株成长缓慢的植物”，是啊，如果你不用真 心的水去浇灌它，不用诚意的阳光去照耀它，最终有一天，它会调零、死亡，你便会失去友谊，失去更多，更多。对待友谊，我们要用真心去感受，要用真情去感 谢。当朋友高兴时，我们和他一起分享快乐的喜悦;当朋友伤心难过时，我们帮他分担忧愁痛苦;当朋友茫然失措时，我们鼓励他迷途知返。伯牙与钟子期的友情故 事想必是从古流传至今的，伯牙每次弹琴想到什么，钟子期都能从琴声中领会到伯牙所想之意境，这样的默契真是百世难求啊!是的，友情使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒。要知道，这个世界上没有谁必须对我们好，我们要学会感恩友情。

不仅是亲情，友情值得我们去感受，去感恩，这是一个平民英雄辈出的时代，是一个人人都可以奉献爱的时代。社会上大大小小的爱心人士层出不穷，他们的义 举、壮举同样能让我们为之动容。“最美司机”“最美女教师”他们关键时刻的抉择，他们在危难时刻迸发出的美丽举动，不仅是人性的真实体现，更是爱的完美诠 释。对待这样的爱，我们要敬仰，要感恩，没有谁必须为谁交出生命，这样壮大的爱是我们所不能承受的，所以我们要学会感受，感受那生命垂危时想的不是自己的 伟大心理，感恩那危险来临是想的都是别人的伟大行为。

我们需要爱去灌溉我们那干涸的心灵，我们需要爱来抚慰我们那布满创伤的心灵，所以我们要学会感受身边的爱，哪怕是一句小小的问候，一杯热气腾腾的开水，那都是满满的爱。我们要学会感恩爱，不要把人间最美的爱忽略掉，否则你会后悔没有抓住最简单的幸福。草色遥看近却无

天津考生

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”诗意很好理解，在春雨的滋润下小草发芽，远远望去一片绿色；可当人们走近时，却发现绿色淡了，甚至肉眼都看不到。从文学的角度评价，韩愈的诗句是美的；但我觉得，退之先生的这两句诗用来概括生活中的某现象也是再恰当不过的。

人们都崇拜英雄，希望在自己最需要的时刻，英雄能挺身而出。但失望的时候多，英雄似乎只出现在遥远的地方。

“最美女教师”张丽莉的事迹广为流传。在呼啸的汽车冲向学生的一刹那，她用纤弱却有力的身躯搭起一个安全的岗亭；“最美司机”吴斌的事迹感动千家万户，在铁片击中血肉之躯后的76秒，他以美到极致的动作完成了由凶险到平安的摆渡。人们仰望张丽莉，因为在这个“个人至上”的年代，她的奋臂挥手形象地诠释了师德的最高境界；人们钦敬吴斌，因为在这个道德与责任日渐稀薄的年代，他忍痛减速泊车的镜头是职业道德与敬业精神的最好说明。“最美”二字，是对他们的最高奖赏，更是对无疆大爱彻底回归的呼唤。

有时人们也会生发这样的慨叹，为什么英雄只在远方？我的生活中何日英雄突现？心情可以理解，但认识不能说没有偏差。很多人认为，只有作出做出惊天动地大事的人才是英雄，只有媒体铺天盖地宣传的人才是英雄。用狭隘与拔高的标准衡量，真正称得上英雄的屈指可数。实际上，“最美女教师”、“最美司机”都是普通得不能再普通的百姓。设问一下，如果张丽莉没有遭遇车祸，如果吴斌没有遭遇夺命的铁片，这两个人是不是可以称为“英雄”？很难回答。我们的社会还没有进步到，可以把一个不在“编制”内的教师，把一个平凡的司机和英雄联系在一起，哪怕你是一个深受学生喜爱的老师，他是一个行车十年无事故的优秀员工。

罗曼·罗兰说：“英雄是靠心灵而伟大的人。”借用来评价张丽莉、吴斌很贴切。我们的身边，有很多的张丽莉和吴斌，只是因为他们离我们太近，就如初春雨中的小草，被方方面面忽视了。英雄就在身边，可我们却一直在呼唤英雄，寻找英雄！多有意思的悖论！

篇8：感受2011年高考作文题

纵观2011年的高考作文题, 从内容上看基本上还是三大板块:社会、人生和生活。而触及社会的广度似乎正逐年萎缩:北京卷的“如何看待乒乓球赛中国夺冠”、全国Ⅱ卷的由“代人买体彩获奖”分析做人的诚信问题和八省区合用的新课标卷的分析“中国崛起的特点”。在这三道考题中, 全国Ⅱ卷中“买体彩”的话题已不新鲜, 一是事发当时媒体上早已热议纷纷, 二是春晚上以此为原型的小品更是让这一不新鲜的新闻家喻户晓。在传统道德观念的濡染和官方媒体的“正面暗示”下, 这道题实际上已没有太多自我表达的空间, 估计学生十有八九会选择把500万元给对方。你想:谁敢在高考考场上去挑战道德、挑战舆论呢?至于新课标卷中那道讨论“中国崛起的特点”的作文题, 我觉得是今年全国19道题中最不像作文题的, 把它放到政治试卷中似乎更合适。一是这道作文题是典型的只能报喜不能报忧, 二是从“经济成就、国际影响、民生改善、科技水平、城市化进程和开放程度”6个方面论述也限制了学生的思维, 很容易让学生落入讲大话、官话、套话的境地。倒是这“发展”背后的成本、隐患及遗留问题我以为很值得一议, 且不少人都有切身体会, 但孩子们敢谈这些吗?唯一我觉得值得一谈、大概也有话可谈的是北京卷关于“乒乓球赛中国夺冠”的话题。

有关人生和生活哲理的作文题, 今年依然风光无限, 占了高考作文的六分之五之多, 计有16篇。如果再联系前几年的作文题一起分析, 真是一件颇有意味的事情。比如河北、广西今年使用的全国Ⅰ卷的作文题为“期待长大”, 而2010年江西卷出的却是“找回童年”。这组作文题中的“围城情结”折射出的或许正是人类身与心、心与境的矛盾, 透露出人们对于成长的期盼和焦虑。四川卷的作文题“总有一种期待”, 只不过比“期待长大”更宽泛一些, 或许正是为了让饱受灾难的灾区人民放眼未来, 期待更美好的生活。今年广东卷的作文题是“回到原点”, 与2009年广东卷作文题“常识”异曲而同工。“原点可以是道路的起点, 可以是长河的源头, 可以是坐标的中心, 可以是事物的根本……”材料中对“原点”的定义用来诠释“常识”亦恰到好处。广东省是我国改革开放的前沿, 是经济强省, 之所以有如此辉煌的成就, 是不是也得益于他们遵循常识、回归原点的处事方针呢?

今年的浙江卷和安徽卷都是在“时间”上做文章。安徽卷一改往年煽情、朦胧的特点, 直截了当地以“时间在流逝”为标题, 简洁固然简洁, 但这样的文题未免过于空泛了些。从“子在川上曰”的经典, 到“一寸光阴一寸金”的民谚, 人们已涉猎太多, 你能叫中学生们再敷衍出多少富有新意的篇章?而浙江卷则是一则材料作文, 文题“我的时间”中“时间”的含义已不复为一般意义上的时间 (即“物质存在的可用钟表来量度的属性”) , 而是要考生写出在一种完全为个人所特有的空间和时间里怎样做好自己该做的事。材料中的一段话很耐咀嚼:“时间不是一个抽象的概念。春夏秋冬, 四时更替。物理时间随着时钟的指针分分秒秒匆匆地流逝, 而人生的时间, 则由大大小小的悲喜堆叠而成过去, 由错错对对的选择建构而成未来。所以, 人生的真谛不在复制别人的成功, 而是认识自己, 在合适的时间里做好该做的事!”这样极富意味的材料却被冠以“我的时间”这样一个容易引起误读的标题, 我总觉得多少有些遗憾。上海卷的“一切都会过去”和“一切都不会过去”没提到时间, 但亦与时间有关。这道题更富于哲思, 也更玄虚一些。“子在川上曰:逝者如斯夫”———昭示一切都会过去;“一切的历史都是当代史”———昭示一切都不会过去。“古来圣贤皆寂寞, 唯有饮者留其名”、“尔曹身与名俱灭, 不废江河万古流”等诗句, 无不诠释着“过去”与“不会过去”之间的辩证关系, 令人沉吟再三。

江西卷和福建卷的作文也在谈古论今, 但笔触似乎更多地指向了“人生观”的探讨。江西卷引用了《孟子》中的一段话:“君子有三乐……父母俱存, 兄弟无故 (灾患) , 一乐也;仰不愧于天, 俯不怍 (惭愧) 于人, 二乐也;得天下英才而教育之, 三乐也。”让考生就此发表议论。我理解孟子的快乐——家庭和乐安康, 道德上问心无愧, 再做点利国利民利己的事。但我不理解这位积极进取的儒家代表人物何以不把“王天下者”包括在内。是不屑, 不愿, 还是不敢呢?福建卷的作文材料是一段袁隆平的话:“我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气, 这使我有了个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高, 穗子像扫把那么长, 颗粒像花生米那么大, 我和我的朋友, 就坐在稻穗下乘凉。”在许多考生一心奔着金融、政界、大型垄断行业而去的时候, 我们实在太需要像袁隆平一样的既踏实工作又有着浪漫情怀的科学家和工程师了。袁隆平似乎早已进入到了孟子的境界, 那就是在别人看来未必起眼的平凡事业中获得一种无上的快乐。这正如江苏卷“拒绝平庸”这则作文的提示语中所说:“不避平凡, 不可平庸。为人不可平庸, 平庸便无创造, 无发展, 无上进;处世不可平庸, 平庸则无原则, 无鉴识, 无坚守。”这则作文题有别于前些年江苏卷作文题倾向于空灵、诗意、高蹈的特点, 它更直白, 更无可趋避, 当然也少了一丝文化气息, 仿佛是这片流行着吴侬软语的土地上奏出的一曲铿锵的旋律。

山东卷的作文题“这世界需要你”恰好与湖南卷作文题构成了一种互补。湖南卷是一道材料作文:一位歌手过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好, 我来了”, 而现在她说的是“谢谢大家, 你们来了”, 请对此发表感想。“这世界需要你”这道题, 可谓语重心长, 特别对于那些处于青春期、处于坎坷和困厄中的孩子来说, 更有一种感染力和亲和力。但“世界需要我”并不等于处处、时时以我为中心, 而应当平等地对待他人, 尊重他人。其实又何止是艺人如此, 那些“不为人民服务”的国家工作人员岂不更当这样?

辽宁卷的作文题的引用材料可以视为《皇帝的新装》的翻版。所不同的是除了众多对着蜡制的假苹果说“香”和一位坚持说“不香”的学生之外, 多了一位讷讷地说“老师, 今天我感冒了”而不直接回答的同学。这似是在讽刺人们的盲从权威, 批判人们的经验主义, 同时也为那些不愿违背自己良心说假话的人提供了一条新的路径:你不愿说假话可以顾左右而言他。联系现实, 应当有感而发。天津卷关于镜子的话题作文似乎也不算新鲜, 古人所谓“以铜为镜, 可以正衣冠;以古为镜, 可以知兴废;以人为镜, 可以明得失”早已揭示了“镜子”的功用。只不过天津卷选择作为材料的不是这类镜子, 而是“哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜”, 但其道理应当是一样的。透过这类镜子, 我们看到的往往是一个非常态的现实, 其实, 这种“变态”了的现实反可能比我们肉眼观察的世界更真实可信。

重庆卷2010年作文题是“我与故事”, 有人爆料这是在重庆市上下大讲“红故事”的背景下出的题。今年重庆卷作文话题为“情有独钟”, 该不会要求大家一律都钟情“红歌”吧?最难以理解的是湖北卷的作文题“旧书”。我无法猜出出此题目的背景, 该不会是湖北省已率先实现了课本循环使用?还是让学生重温苏轼“旧书不厌百回读”的钻劲?就像“提篮春光看妈妈”、“踮起脚尖”、“我有一双隐形的翅膀”……每年总会有一些让人感到莫名其妙的作文题出现, 让你难以揣摩命题者的初衷。最让我钦佩的是那些考场上的孩子们, 他们面对巨大压力, 面对如此“绝题”, 依然可以洋洋千言倚马可待, 端的是应试教育绽放的奇葩。

篇9：享受作文 感受快乐

一、结合内容，创设机会，安排读写迁移

学生的语言水平，只有在阅读中才能得到更大、更快、更高效的提高。所谓“读书百遍而义自见”就是这个道理。作文所需要的遣词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读，阅读起到了由模仿到创作的桥梁作用。

文质兼美的课文是学生学习语言的典范。我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，既可加深对学生对课文的理解，又可提高其习作水平。《海滨小城》一文中，作者以生动的文笔向读者展示了海滨小城的美丽、干净、整洁。文章布局巧妙，总分式的安排，让人觉得层次清晰。在学生感受了文章布局之美之后，我趁热打铁，让学生依照此文的写法，写一篇关于家乡的短文。由于有了典型的范文，学生写起文章来轻松多了，谋篇布局相当精彩。广泛的阅读是学生学习语言的重要途径。课本中的文章毕竟有限，为了通过阅读提高学生的语言水平，我们可以充分发挥学校图书室的作用。图书室定期向学生提供各类图书，以扩宽学生的知识面。

二、让学生在游戏活动中体验快乐作文

“喜爱游戏是孩子的天性”。教师如能让活动贯穿作文训练的全过程，并不断地激发学生的表达欲望，点燃学生的写作热情，那么，写作将成为学生感到快乐的事情。

四年级有一个场景的写作训练，砸口袋、八字跳、拔河比赛都是学生愿意写的内容。虽然学生多次玩过这样的游戏，在游戏时也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是觉得无话可说。我就组织学生玩了这些游戏。在游戏前向学生明确提出观察的任务和具体方法。游戏结束后，我请学生马上把自认为感触最深的情节写下来。这时，学生拿起笔来当然是得心应手了。

三、让学生多角度、多渠道感受生活，提取素材

“指导学生作文，要从内容入手。”大多数学生往往会感到“无话可说，无话可写”。鉴于此，教师要帮助学生全方位、多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择并分析素材的能力。

大自然是人生最美的课堂，为我们创造了多彩多姿的世界，这是取之不尽、用之不竭的习作源泉。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材自然也就多了起来。教师可根据生活实际，组织学生进行某项力所能及的活动（家务、公益活动、手工艺劳作等）。这些活动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁要求、督促、鼓励，并重点引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐。

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的、分散的，没有轻重之分。教师有必要向学生明确提出观察目的、任务和具体方法，并让学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用双手摸，并从各个方面对一些事物加以综合分析，以形成完整而全面的概念。

四、用多媒体激发习作兴趣，使学生享受作文

随着现代教育技术进入课堂，作文教学中引进现代电教媒体，构建“人机结合的教学模式”，建立立体的信息沟通网络，完全符合小学生的年龄、心理特点。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识产生兴趣，灵感才会被激发。巧用多媒体，精心设计既有启发性又有趣味性的情境，可以激发学生对作文的渴望。比如让学生描写春天的美景时，我们可以通过多媒体让学生欣赏鲜花的绽放，小溪叮叮咚咚地流动，燕子飞上飞下忙搭窝，柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的画面。优美的景色能唤起学生表达的欲望，激发他们的写作兴趣。

五、巧用想象和联想，使作文形象感人

《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。想象是习作的翅膀，是创新思维的依托。联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。例如，播放一段表达学生生活场景的录音或一段乐曲，让学生听后把感受到的内容写下来；展示一幅图画，让学生自由表达；给个故事的开头或几个词语编写童话；给个题目写篇文章，如《假如——》《二十年后的我》等。这些形式都可以培养学生的想象、联想能力，学生在作文时也会变得有话可说。他们可以在作文中倾吐内心的话语，思想不会受限，想象力也会更加丰富。

我们的作文教学要跳出传统的习作框架，把学生放在主体位置上，开发和利用一切有利于习作的教学资源，这样，学生才能妙笔生花，享受作文，感受快乐。

篇10：感受温暖 感恩生活

感受温暖

感恩生活

当我们还是孩童时，觉得父母接送我们每天上下学是应该的事儿，所以对于这种付出都以为是正常的，不用回报的，理所当然的。如今自己也有了孩子，也成了为人父母，每天的接送就当成了任务，应该完成的任务。于是乎每天送宝贝儿子去上学，给他提书包时不忘了提醒下还有什么没整理进去的，让他自己重新梳理一遍，坐上车后总问下：“你坐好没，电瓶车可以开了啊……”就这样给上路了。一开始，每天不厌其烦的提醒，儿子有点不耐烦地突然说了句：“妈妈，你好烦，每天都这么提醒。”我则和他说：“你嫌我烦，那行，那每天你给我把自己的东西整理好，我说走了上学去，你就不要说这个没理好，那个忘了……”慢慢地，儿子习惯了，为了耳朵少听些不必要的提醒，也主动自觉地整理好一切，于是每天上学出门时也不用那么唠叨他了。这就是习惯的养成吧，做为家长也少了些麻烦了。一路上，现在的交通比较便捷，路越走越宽了，车越来越多了，但是交通意识还没完全达到一定标准。红绿灯多了，但守矩的虽有很大改观，也还有一部分人会为了怕孩子上学迟到，偶尔会闯下红灯，于是撞车的现象也会时常发生，儿子看到后每次坐我的车都会提醒我：“妈妈，你开慢点，没事。”还时不时地回头看看后面的车辆：“妈妈，后面有车，两辆，一辆面包车，一辆电瓶车，你等会儿过去……”每到一个路口拐弯，他也还说：“妈妈，拐弯了，慢点”就这样，一路上变成了他在给我把关，听在耳里，我心里涌起一股欣慰的暖流，心想：小东西，懂事了嘛！到了校门口，儿子下车了，我也叮嘱他一句：“在校好好学，开心学。”他也会跟我说：“妈妈，再见，你回去时开慢点哦！”就这样，他背着书包进校门了，看着他的背影，我心里暖暖的，什么都值了…… 让优秀成为习惯，家长就是孩子的榜样，生活很简单，细节很多，孩子们也会多个心眼，看在眼里。慢慢地，人的素质提高了，教育跟进了，孩子们也就懂得感恩了，一句简单的话语就是感恩的体现，所以作为家长，也在感受孩子带给你的温暖，享受孩子反馈给你的感恩！

篇11：感恩班会感受

在周六，北京的xx教授给全校师生及家长进行了一次感恩励志演讲。演讲效果非常好，许多学生都流下了或是感动或是悔恨的泪水。

周一的班会上，何老师就演讲内容给同学们做了总结。主题有三个方面：感恩父母；感恩老师；立志成才。自呱呱坠地起，我们已然成长为一个翩翩少女或是俊朗少年了，在这个成长的过程当中，谁对我们的帮助最大呢？无疑是我们的父母。父母对子女的爱是天底下最无私的爱。老师与学生本来是两条平行线，但是就在这里，我们有了交集，你们成了老师的学生，我们成了学生们的老师。学生们有成就了，老师又能得到什么呢？唯一希望的是能收获桃李满天下，希望每位学生能成长成才。父母的爱与老师的努力和关心等于学生们的立志成才。在演讲的最后，王教授让吸烟的有过网瘾的同学站到讲台上去承认错误，有73为学生勇敢地站到了讲台前流下了悔恨的泪水，家长们也站到学生的后面，给他们勇气。

其实听了这次演讲之后，我自己也收获了不少。我懂得了要感恩父母，感恩老师。青年犯错不要紧，关键是要及时地改正。

篇12：感受端午,感恩父母

父亲，是我们坚强的后盾；母亲，是我们避难的港湾。因为有了他们，我们的生活才会安全舒适、多姿多彩、无忧无虑。

曾经，因为有了他们，我们在爱的包围下茁壮成长。而现在，岁月蹉跎，坚强的后盾上已经渐渐有了锈迹，避难的港湾也有些萎缩。作为儿女的我们真应该为父母尽一些孝心了。

生活中，感恩父母，随时随地。还依稀记得去年的端午节

为了给父母一个惊醒，一大清早，我便把爸妈都哄上街去了。之后，我一个人在家穿上围裙，开始行动。从抽屉里拿出我一个星期前就准备好的秘密武器一张写满字的纸片。你可别小看这张小纸片，这可是我又求朋友，又求同学，花了两天时间，才让他们从他们父母那儿打听来的做粽子的方法。

按照纸片上写的方法，我先把奶奶早就摘来洗好的柴叶，放在锅里煮。纸上说，煮的时候一定要把握好时间与火候，不能把叶子煮烂。于是我整整在锅前看了十分钟，你可别小看这十分钟，对于我这个多动症少年来说真是太不易了。

叶子煮好后，将它们捞到盆里，再放一些凉水，这就完工了。接下来是急忙拿过纸片来看。哦，是准备重要的食材：泡糯米，买蜜枣。泡糯米简单：先把糯米淘净，再放些干净的水浸上。趁泡米的空儿，我骑上自行车麻溜地奔到了商店，一进店就跑到卖蜜枣的地方。经过许久的筛选，最终我买了一包精心挑选的蜜枣回家了。

回到家，开始最重要的一项工序包粽子。

我按照纸片上的说明，先把一块干净平整的木板平放在椅子上，然后把叶子一张一张的铺在上面，一个粽子用了56个粽叶就可以了，我把叶子铺好后，打算把它卷成一个圆锥形，但是却怎么也卷不出一个漂亮的。我仔细看了一遍说明，原来叶子的尖端要重合叠在一起，这样才能包好。我照做了一个，果然包的不错，这样，一个基本合格的粽子模型就形成了，然后我抓了一小把糯米放进去，最后塞两个蜜枣。我小心翼翼的包着，可是有两个角的大米都漏出来了，不行，重包。就这样我来回重试了多遍，最终包好一个让自己基本满意的粽子。就这样一回生，二回熟，我包粽子的速度也快了起来。

我把包好的粽子放在锅里煮，一会，一锅香喷喷的粽子便出锅了。叮铃，叮铃……，这时，门铃响了，我想一定是爸妈回来了。我赶紧收拾好东西，将装几个粽子在碗里，整齐地摆放在桌子上。

爸妈，你们回来啦？怎么这会儿才开门，是不是做了什么坏事？妈妈边进屋边询问我。我使劲地摇摇头，不是的我抓住爸妈的手，把他们拉到餐桌前，爸妈，你们辛苦了，你们看，我也能帮忙了，我长大了。说着我把粽子端到爸妈跟前。真的啊，这是你自己包的？妈妈的声音有些哽咽了。不知怎么的我一下抱住妈妈，妈妈也把我紧紧的搂在怀里。那时的我只觉得自己是世界上最幸福的人。

篇13：让学生在评改作文中感受快乐

我经过十多年的摸索, 觉得要改变学生作文的“被修改”, 让学生主动参与修改, 改变过去“少、慢、差、费”的做法, 打破常规, 走改革之路, 唤起学生的写作热情。

一.改革的依据

语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则, 即“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”。这一观点的提出, 确立了学生在教学中的主体地位, 不但课堂教学如此, 就是在写作及其批改活动中, 也同样不能忽视学生的主体地位。过去的作文批改是教师全批全改, 然后讲评总结, 学生始终处于被动地位, 我现在采取集体评改和学生互改相结合的作文批改方式, 就是将主动权交给学生, 确认学生是具有主观能动性的实践者, 以提高学生认识问题、解决问题的能力。针对现在我们实行的“自主学习”和“杜郎口”模式, 我认为自己的作文教学急需改革。

二.具体操作

第一步, 教师初改:一个中学语文教师一般要教两个班, 一次要评改约120本作文。由于学生年龄相当, 社会活动面相似, 认识问题的能力没有大的差别, 因而作文水平也相差不大, 作文中出现的共同问题比较多, 语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点、批改、写评语, 到最后发现评语几乎雷同, 绞尽脑汁也难写出100个左右各具特色的个评语。有鉴于此, 我将每班学生分成四组, 每次只需详批一组, 有时间也可详批两组, 就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解, 这样, 下一步集体评改, 就做到了心中有数。

第二步, 集体评改:集体评改是作文评改的关键一步, 要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。

课前准备:从初阅的两个班作文中共抽出好中差各3本。同时, 确定此次作文要求及评改等级标准, 将范文及评比标准一并打印, 上课时发给学生。根据佛山中考语文作文的评分标准, 指导学生评改。

评改分四个等级:

A级 (90分以上) :立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言准确、流畅;书写美观, 用字、标点、格式正确。

B级 (75-89分) :中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。

C级 (60-75分) :中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四处。

D级 (60分以下) :中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多, 字迹潦草, 用字、标点错误较多。

说明:这个标准具有广泛性, 每次评改都可以采用, 如果具体作文有具体要求, 可在此基础上作适当调整;另外, 在每个等级中再分上、中、下三等, 如A级可分A+ (90分以上) 、A (85-89分) 、A- (80-84分) , 这样可以给学生作文以准确的定位。

过程:将范文按差———中———好的顺序, 依次由同学们来讨论, 让学生评出每篇文章的等级及原因。比如, 要求学生写一个熟悉的人物, 题目自拟。有一个同学写了《我的哥哥》, 大体内容是:我哥哥大我四岁, 他很关心我。因为我自幼胆小, 所以常受同龄人欺负, 每当这时, 哥哥总是及时出现, 帮我把对方打得“落花流水”, 从此再也没有人敢欺负我了。

这位同学在文章中写了哥哥三次帮他打人的事情, 还具体描写了哥哥打人的神情和动作。评定此文, 有的同学给打了B级, 认为他写出了哥哥对弟弟的关心、爱护, 而且所选材料也能突出中心;有的同学立刻反对, 认为最多得C级, 因为哥哥关心弟弟是对的, 但不能打人, 而且对哥哥打人的动作、神情的描写非常可笑, 没能起到生动感人的作用。显然后一部分同学的评价是对的, 我表示赞同, 并说明赞同的理由:实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病, 哥哥关心弟弟, 可选材料很多, 可这位同学偏偏选择哥哥帮弟弟打人的材料, 这样写, 不但不能写出哥哥的可爱可敬, 反而使笔下的哥哥成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物, 假如社会上人人如此, 后果将不堪设想。在认真讨论的基础上, 通过教师点拨, 学生领悟到:写文章要考虑全局, 选材、立意、布局、谋篇, 缺一不可, 忽略了任何一个方面, 都会影响整体表达效果。

由于受模式化训练和“主题先行”观念的不良影响, 一些学生认识问题比较僵化。例如, 一次作文要求学生通过记叙一些事情表达自己的思想感情。我给学生出了一个写事的题目“心愿”, 有个同学的作文内容是这样的:在家庭的两次聚餐中, 他两次听到爸爸面对满桌的美味佳肴发出的感慨, 这辈子什么山珍海味都吃过, 就是没有品尝过鱼子酱。望着爸爸因操劳而日见花白的头发和满脸的皱纹, 他下定决心, 现在一定好好学习, 将来争取到俄罗斯留学, 为爸爸买回原汁原味的鱼子酱, 这就是他最大的心愿。读完此文, 有的同学认为应该给C级, 因为这个同学写的爸爸一点也不伟大, 那么嘴馋, 只认得吃。我建议同学按作文要求和评比标准全面评价, 广泛讨论。这时有同学认为应得B级, 因为文章能以“爸爸想吃鱼子酱”为线索, 将材料贯穿起来, 他的构思很独特, 而且心理活动描写得很好。在同学讨论的基础上, 我进一步引导说:“其实作者笔下的爸爸为工作奔波, 为‘我’操劳, 这含蓄地写出了爸爸的奉献精神和爱心。然而爸爸毕竟是平凡的人, 当然也有平凡人的想法。大家试想, 我们的父母亲永远是完美无缺的吗?显然不是。所以, 我觉得这个同学反映了生活的真实, 这正是他立意的可贵之处, 应给他的作文B+级。”讨论到这里同学们也感到:写文章应该贴近生活, 不能用固定的框框去诠释生活, 同时还要选择好的表现技巧。

另外, 中等水平文章重点议, 因为此类文章有代表性, 它有中心, 结构也清楚, 语句也通顺, 学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议, 问题越辩越明, 在争论中, 学生的思维会更加周密, 认识问题的能力也会加强。并适时引导学生认清此类文章之所以不能得高分, 是因为虽有中心, 但不够新颖、深刻;语句虽然通顺, 但不够生动, 表现力不强。如果是材料作文, 就要引导学生看它是否结合原材料, 是否联系现实等等。然后在前两类文章品评的基础上, 推出好文章, 有了前面的比较、鉴别、争论, 大家会深刻感到好文章确实在立意、结构、语言等方面有不可比拟的优势, 确实令人赏心悦目。至此, 文章的好与差的尺度, 同学们基本心中有数了;自己文章的优劣得失也基本有了判定。

点拨:在课堂尾声时, 对同学们的评级要充分肯定, 老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。

第三步, 课后互批:集体评改后, 大家情绪高涨, 教师应该趁热打铁, 将学生4人分为一小组, 利用10分钟左右时间, 依据六篇范文的品评经验及标准进行互批, 并认真修改, 还要写出眉批和总评, 评出具体等级, 最后签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯, 等级最合乎实际, 因而, 态度十分认真, 批阅格外仔细。由此, 品评文章的能力又一次得到训练和提高。

第四步, 教师点评:学生互改后, 教师再认真检查, 看同学们的评定是否合乎客观实际, 评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者, 给予表扬;对于评定有出入者, 找其面谈, 指出问题所在。这种互评互改, 教师初期检查一定要全面而仔细, 并针对问题逐一面谈。待训练成型后, 可减到每班抽查四分之一。以上四步, 基本完成了作文评改的一个循环。

三.效果反馈

1.集体评改和学生互改大大减轻了语文教师的负担, 使他们少做很多重复的无效劳动。

2.大大的缩短了作文批改的周期。以往一次大作文收上来, 两个班的作文, 教师最快也要一个多星期才能反馈下去, 如有其他工作稍一耽搁, 就只能两个星期才能草草批完。这么长时间才批改完的作文, 学生早已没有了新鲜感, 更无修改的兴趣了。学生作文的长处得不到肯定, 文中的错误、问题依然存在, 因此, 作文水平难以提高。而用集体评改方法, 一周内即将作文反馈给学生, 学生写作的新鲜感依然存在, 兴趣也高。

3.经过长期训练, 学生在品评他人文章时, 基本能比较全面地说出一篇文章的优劣, 相应地评出等级, 学会了用辩证的眼光看问题。比如, 有时学校统考后讲评, 我故意将范文的分数删去, 然后让大家给范文打分, 有许多同学打的分数几乎与教师一致。

4.由于经常训练, 学生对于各类文章写作的一般规律, 基本能做到心中有数, 写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。

5.更重要的是, 在集体评改和互改中, 学生积极参与, 对于同一篇文章, 前前后后意见交锋, 激烈争辩, 师生之间、同学之间思想观念相互撞击, 激发出了很多的新思想、新灵感。同时, 在讨论中, 启发学生依据一定的标准, 对具体问题进行具体分析, 提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中, 思维品质更加周密, 鉴赏水平也上了一个台阶。