论应用型本科院校开放式实验教学体系的建构

关键词：实验教学应用型思维能力学生

推行实验教学开放式管理,是当前各高校实验教学改革的重要举措,更是应用型本科院校人才培养题中应有之义。它在培养学生思维能力和动手能力、提高学生综合素质方面起到了积极的作用。然而,应用型本科院校开放式实验教学体系的构建是一个系统的工程,必须合理设计,并科学组织实施。

1应用型本科院校推行开放式实验教学的目标体系

应用型本科院校开放式实验教学目标体系的构建,主要涉及到落实人才培养目标、尊重学生主体地位两个方面的因素。

1.1开放式实验教学的根本目的在于落实应用型本科院校的人才培养目标。

应用型本科院校人才培养的目标应包括这样的内涵:重视基础理论教育,为学生打下扎实的基础理论,使学生具有可持续发展能力;拓宽专业口径,扩大学生的知识面,增强学生的适应能力和综合素质;强化实践性教学环节,使学生实践动手能力强,解决工程实际问题的能力强;毕业生应具有较强的创新意识和应用能力。而要实现这样的培养目标,必须通过系统工程来实现。

作为应用型本科院校,推行开放式实验教学,是服务于人才培养目标,它的根本目的,就是通过给学生提供一个发挥个人潜能的实验实训环境,并适应不同水平和能力学生的个人要求,从而使学生在学习过程中由被动地位转移到主动地位,通过给学生提供选择、创造、表现和提高的机会,通过“基本技能培养—综合应用能力、初步设计能力培养—工程实践能力、创新能力的培养”这样一个递进的过程,提高学生综合能力,实现人才培养目标。

1.2开放式实验教学将学生的全面发展突出到了应有的主体地位

学生是推行开放式实验教学的主体,如果开放式实验教学模式不能提高学习星却,得不到学生的认可及积极参与,这种实验教学方式就失去了推广的意义。开放式实验教学的核心就是通过因材施教、尊重学生的个性发展,培养学生动手能力和创新精神。在传统的实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动接受,实验时学生只需按规定的步骤进行操作即可。在开放式实验教学过程中,学生必须根据实验项目自主进行操作,使用仪器设备,处理和分析实验结果、实验数据,实验指导教师主要负责解答实验问题。由此突出了学生的主体地位,有效实现了学生由被动学习向主动学习的角色转换。处于求知欲极强阶段的大学生,当然会对这种模式感兴趣。

2 应用型本科院校开放式实验教学的内容体系更新

应用型本科院校开放式实验教学内容体系的构建,必须形成独立的实验教学体系,实践性强,可选性好,旨在突出学生的能力培养、严谨学习风气的形成和综合素质的提高。

2.1 科学确定开放的实验项目

开放式实验教学最核心的问题就是开放实验项目的确定。为学生提供什么样的开放实验项目,关系到学生在开放式实验室所受的能力培养程度,关系到开放实验教学的效果。

应用型院校再设定开放式实验项目时,应将综合性、设计性实验作为开放式实验教学的核心内容。将给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的设计性实验和实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的综合性实验项目作为开放性实验项目的重点,同时兼顾一般验证性项目。通过更加强调实践能力、思维能力与创新精神的培养的实验项目的设定,对学生进行有针对性地引导。

2.2 力求开放的实验项目多样化

开放实验室提供的实验项目切忌内容单一,要尽可能多,给学生以选择的余地;也可以根据实验室现有条件,鼓励学生根据兴趣自行涉及实验题目,带着问题进实验室,鼓励和支持学生积极参与教师科研项目,根据自己的设想,在实验室进行研究和探索。

2.3 加强学生开放实验过程的规范化管理

开放式实验教学的工作流程是:学生成功预约实验项目,实验前完成预习报告,实验项目完成后,向实验室提交实验报告。开放式实验室应及时做好开放式实验教学的总结与交流工作,经常组织不同学生实验小组进行交流与沟通,使他们能分享实验成果和心得体会,并注重锻炼学生的口头表达和撰写实验报告的能力。另外,学生进入开放实验室后,必须严格遵守实验室的各项规章制度,在实验指导教师、实验技术人员的指导下进行实验活动。

3 应用型本科院校开放式实验教学保的障体系

开放式实验教学因涉及的范围广、内容多。为保证应用型本科院校开放式实验教学的顺利进行和开放式实验教学的质量和效果,应建立相应的保障体系。

3.1 建设好开放式实验教学信息管理系统

采用先进的信息管理平台,运用现代信息技术进行管理,可以在一定程度上提高开放实验的准确性和便捷性。管理部门和承担开放式实验教学的单位,将开放式实验项目及其他有关信息发布在网页上,学生随时可以登陆实验室管理信息系统,了解可选做的实验项目、时间安排、场地、指导教师等信息,自主进行选择。另外,学生的实验预习报告、实验报告、实验成绩都可以在网上发布和查询,从而实现管理工作的规范化。

3.2 建设好高水平的开放式实验教学实验管理队伍

开放式实验教学需要一支高水平、稳定的实验师资队伍,从而科学做好开放实验教学内容的安排和实验室的管理。因此,实验师资队伍建设开放式实验教学的根本保证之一。

实验教学队伍的新旧更替,既符合实践教学的规律,也是确保实践教学效果的重要手段。但由于长期以来形成的实践教学人员被当作“教辅人员”,使得实践教学管理队伍的学历层次、年龄、受训机会远不如理论课程教师,很少有教师愿意主动到实验教学第一线,造成实验教学队伍结构不合理,新旧更替受到严重影响。这种现状与推进开放式实验教学是不吻合的。因此,建设一支高水平的实验教学实验管理队伍,是应用型高校推进开放式实验教学的当务之急。

与应用型人才培养相对应,应用型本科院校可以充分利用丰富的社会资源,聘请企业退休的工程技术人员为开放实验的指导教师。聘请当地企业退休的工程技术人员到学校担任开放实验教学的指导老师,既可以弥补实践教学队伍人员不足的劣势,又可以充分发挥这些人员的经验优势。同时还可以充分利用企业提供的实验实训条件,延伸开放式实验教学的阵地,提高人才培养质量。

3.3 建设好开放式实验教学的配套措施

目前,高校发展都面临着办学经费比较紧张的情况,因此,开放式实验教学全面推行的一个重要制约因素就是经费的保障问题。因为开放式的实验教学对人员、实验耗材都提出了更高、更多的要求。为保证开放式实验教学的广度和力度以及质量,高校可以设立专门的开放基金,基金用于为实验室配置必备的实验仪器设备,及时补充开放实验教学所需要的元器件以及消耗品,为实验指导教师发放指导报酬等。

4 应用型本科院校开放式实验教学的质量监控

高校实行开放式实验教学的根本目的是提高教学质量。因此,实行开放式实验教学应坚持质量第一的原则。而要坚持这个原则,就要把质量意识和质量控制措施贯穿于整个开放式实验教学过程中,建立实验教学质量监控体系。

4.1 对学生实验成绩进行科学的综合考评

学生实验成绩的综合考评,应该客观、全面反映学生实验过程的真实情况,特别是学生动手能力及解决问题的能力。实验成绩的给定,主要应依据学生实验预习、实验记录、态度、纪律、实验操作的规范性、准确度以及实验报告完成情况等因素综合进行综合评定,偏重于动手能力及数据的准确性。另外,实验作为课程教学的一个重要环节,必须把实验部分成绩考核作为整个课程考核的重要组成部分。

另外,要将实验教学考核成绩纳入学分管理体系。有条件的学校,可以将同类实验合并,开设相应的实验课程,规定相应的学分。通过一定的约束机制,真正提高学生参与开放式实验教学的主动性和积极性,从而实现推动学生实践能力和创新能力培养的目标。

4.2 对开放实验室的管理效能进行综合考评

实验教学人员是推行高校开放式实验教学的主力军,他们水平的高低,对开放式实验教学的成效起着至关重要的作用。一名优秀的开放式实验教学人员,除了要具备一般的教师应有的素质及要求外,还应有扎实的理论基础与较强的实际动手能力。因此,对开放式实验教学效能的考核,一个重要方面就是对实验室教学人员的考核,既要有出勤率、工作量、指导学生的能力等方面的量化指标,更要有责任心、事业性、工作积极性等非量化指标的考评。

另外,高校实验室在完成正常教学、科研任务的前提下,应利用现有师资力量、仪器设备、实验室等资源,向全体师生开放,以提高实验室及仪器设备的利用率,最大程度发挥实验教学资源的效能。对开放实验室管理效能的综合考评,也应该包含这个方面的考评。

开放式实验教学突出了“因材施教、个性发展”的教育理念,是落实科学发展观、实现“以人为本”理念的具体体现,也是应用型本科院校实验教学改革的题中应有之义。它有利于培养学生的创新思维和创新精神,有利于加强学生的自学能力、动手能力的塑造,有利于学生个性和才能的全面发展,必能在提高应用型本科院校人才培养质量上作出更大的贡献。

摘要：实施开放式实验教学已成为当前高校实验教学改革的重要举措，更是应用型本科院校人才培养的题中应有之义。开放式实验教学体系的构建，涉及到落实人才培养目标、更新实验内容、加强实验教学保障以及科学考评开放式实验教学效能等四个方面的关键因素。

关键词：应用型本科教育,实验教学改革,开放式实验教学