项目导入教学

关键词: 职业院校 导入 培养 教学模式

项目导入教学(精选十篇)

项目导入教学 篇1

“ 项目导入, 任务驱动”教学法的理论基础是根据教育家陶行知先生“ 在学中做, 在做中学”的教育理论提出的。 它是一种以“ 项目导入, 任务驱动”为主要形式, 把以知识为主的传统教学模式, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式, 将学生带入项目设计、管理、开发和制作当中, 达到学以致用, 培养学生理论与实践相结合的应用能力, 全面提高学生综合职业素质, 为企业培养合格的具有现代班组长以上潜质的技术技能型人才。

二“、 项目导入, 任务驱动”教学法的设计

该教学法是以学生自主探索为基础, 采用科学的实践手段, 将教学内容任务化, 并在营造的模拟情景中提出任务, 教学中调动学生学习的积极性, 充分发挥学生的创造能力, 推动学生开展学习、探索活动, 寻找相关知识, 归纳完成任务的方法和步骤。 这种模式改变了传统教学模式中以书本为中心、 以教师为中心、以课堂为中心, 实现了学生学习从被动接受到主动吸收的学习转变, 有利于调动学生的学习积极性和主动参与的意识。

因此, 项目与任务的设计一般应遵循以下原则:

1.可操作性强。结合项目以应用为着眼点, 增强学生操作性的职业能力。

2.有针对性和自主性。在任务设计环节要考虑众多因素, 如学生的特点, 现有的文化知识程度、认知水平以及接受能力的差异, 个体的兴趣差异;根据学生的实际水平, 从学生的角度安排任务的设计, 任务难度从简单到复杂。

3.注重专业关联度和发展性。项目中任务的设计要考虑一定的交互, 对于具有交叉性和关联的项目尤其要注意。 这样才能保证项目中的任务不孤立, 任务才能连贯, 确保学生学习的持久性。

4.注意分散重点和难点。 考虑任务的大小、难易程度、包含知识点的含量及前后知识的连接等因素。一般来说, 一个任务涉及的知识点不宜过多, 难度不宜过大。 任务只是一种手段, 促进学生掌握和使用知识、思路和方法才是任务的关键, 故而应该让学生的知识掌握和应用有一个循序渐进的过程。

三“、 项目导入, 任务驱动”教学法的实施

在论述“ 项目导入, 任务驱动”教学法的实施过程, 本文以汽车电器构造与维修课程中的“ 发电机的检测”任务为例, 来拓展讲解。 汽车电器构造与维修要求学生具有较强的实际操作技能, 因此要勤于动手, 熟练操作, 切实掌握实际技能, 要求学生善于将学到的理论内容与实际操作结合, 通过“ 项目引导, 任务驱动”教学法可使理实一体化, 操作过程联系得更加紧密, 汽车技术服务于企业实际, 实现与职业岗位无缝对接, 是培养高技能人才的一条途径与方法, 同时也有利于推动以学生为本、 以服务为宗旨的高职教学过程与教育工作的改革。

( 一) 项目导入

根据项目中任务安排, 在了解发电机工作原理与结构的基础上, 对发电机的检修要做到掌握程度的教学目标 ( 如下表) 。 通过该项目案例的导入, 让学生学会自主分析如何检测发电机的零部件。 对于该项目的操作, 教师可以事先进行演示教学;把较为困难的点有针对性地告知同学, 这样可以避免后面出现小组解决不了的问题。

( 二) 任务驱动

任务驱动的学习过程大致包括以下几个环节 ( 围绕发电机不发电故障, 给学生下达发电机零部件检测任务) :

1.学生分组, 团队协作。4人一组, 进行合理组团。

2.提出任务, 进入角色。把学生引入到实习场所, 分发给每组实习用车一辆、必备工具和外围配套设施, 进入工作场景;将学生的学习兴趣引到教师设计的任务上, 使学生的学习与实际问题紧密联系起来。给每组分发任务工单 (如下) 。根据任务工单的任务安排, 学生经过小组协商自主选择角色, 承担相应的任务。除了完成任务、学习知识以外, 组员之间还要相互协作有效完成任务。本任务中, 涉及4人角色任务, 每组不设固定小组长, 每一个角色就是完成任务不同阶段的小组长, 这样可以在一定程度上避免任务只有小组中个别几个成员完成的情况, 让学生在小组学习中都积极学习主动操作, 同时也利于学生综合素质的培养。

一、交流发电机的解体 ( 不需要填写)

二、交流发电机的检测

( 一) 不解体的检查

1.目测交流发电机外壳是否破损。

正常□损伤□

2.用手转动发动机皮带轮, 检查发电机轴承完好情况。

正常□运转噪声□

3.用万用表检测发电机“ B”端与外壳之间的电阻, 判断整流器的好坏。

正向测量值:_______反向测量值:_________

正常□不同极性二极管被击穿□

同一极性二极管被击穿□

( 二) 解体后的检查

1.转于的检查

①转于绕组短路与断路的检查。

测量值:________

正常□短路□断路□

②转于绕组绝缘检查。

测量值:_________

正常□不绝缘□

③滑环的检查。

正常□脏污□损坏□

2.定于的检查

①定于绕组短路与断路的检查。

②定于绕组绝缘检查

测量值:______

正常□不绝缘□

3.整流器的检查

①检测正极管

正向测量值:______反向测量值:_____

正常□损坏□

②检测负极管

正向测量值:______反向测量值:______

正常□损坏□

4.碳刷组件的检查

长度测量值:_____长度标准值:_____

异常磨损情况:_______

三、交流发电机的装复与检验 ( 不需要填写)

3.分析任务, 制订计划。 在教师的指导下, 学生将任务进行分析、分解, 通过讨论, 制订计划。 4 人任务分别为:整体拆卸与不解体测量发电机;发电机分解与拆装;发电机内部元器件测量;任务工单填写。

4.小组协作, 完成任务。 根据制订的计划和分工情况开展任务。 团队间可以开展互助学习, 组员间可以开展任务互换, 让每个人都能参与整个过程不断地完善学习成果, 从而促进任务的圆满完成。

5.展示成果, 评价交流。 最后学生的学习成果将以电子演示文稿的方式进行展示与交流。 根据教师提供的评价量规, 通过自我评价、组内互评、小组评价 ( 或小组互评) 和教师评价 ( 如下表) 进行总结性的评价, 并将过程中积累的经验进行学习交流。

摘要:“项目导入, 任务驱动”是有效突出职业能力培养的专业课程教学方法 , 通过这种模式达到理论与实践相结合的目的, 有效地帮助学生掌握发电机检测技能;该教学法充分地展示了现代高职院校中对职业教育“以能力为本”的价值取向;以构建项目为主线, 对项目设计的原则、项目的分析、项目的实施、项目的评价作了进一步探索。

关键词:项目导入,任务驱动,教学法,发电机,设计,实施

参考文献

项目导入教学 篇2

关键词:项目 任务 教学 市场营销

市场营销是一门理论性和实践性都非常强的市场营销专业核心课程。长期以来,理论教学均是按教材章节的顺序讲授知识,实训教学仅仅是简单的上机模拟操作。由于理论与实践结合不紧密,学生学习中往往存在着兴趣不高、应用能力差等问题。在市场营销课程教学中运用“项目导入任务驱动”教学法,能充分激发学生的潜能,提高学习效果和学生的实践能力。

一、“项目导入任务驱动”教学法简介

“项目导入任务驱动”教学法是一种以“项目为主线,教师为主导,学生为主体”的教学范式,在教学过程中以实践项目贯穿整个教学过程,项目导入贯穿专业课程,任务引入相关专业新知识,用项目和任务进行新知识的自主学习。该教学法吸收了传统教学法、案例教学法等教学法的基本特性和优势,能够加强学生理论知识学习和自我解决问题的能力,有助于激发学生的兴趣,提高学习效率。

二、市场营销课程项目与任务的教学设计

在市场营销课程教学中采用“项目导入任务驱动”教学法,就是教师以职业能力培养为主线,对理论课程、实训课程进行重新设计,可以将课程内容分为市场营销环境分析、市场调查、目标市场分析、市场营销战略制定、市场营销组合策划、客户关系管理等若干个项目。学生分组,在教师指导下完成每个项目所设的若干任务。

1.市场营销环境分析项目

该项目用以导入课程基本概念教学,可以用“认识某个行业的市场、分析其营销环境”这样的任务驱动学生学习。实现这一项目,又包括掌握市场的构成要素、市场营销观念分析、宏观营销环境分析、微观营销环境分析、SWOT分析等子任务。教师可以先准备一份典型的行业环境材料让学生阅读,结合材料讲解市场、市场结构、市场营销观念、营销环境等概念,让学生了解市场营销环境分析的各项变量。各项目组在此基础上通过查找资料、归纳整理,分析各种营销环境对背景行业的影响、对企业营销的主要影响以及企业的市场机会。

2.市场调查项目

该项目可以导入市场营销调研教学,可以用“背景企业的市场调查”这样的任务驱动。项目包括调查方案策划、调查问卷设计、实施调查、撰写调研报告等子任务。教师事先准备背景企业的行业情况、产品、竞争对手、营销组合等资料,并布置学生收集资料。项目组在策划市场调查方案时,学习并掌握了市场调查目的、收集资料的方法、抽样方法等知识点。教师再准备一份典型调查问卷,要求学生了解市场调查问卷设计的要求和步骤,在此基础上,学会制作一份市场调查提纲和问卷表。在项目的最后阶段,教师要求学生能够运用一种市场调查方法,由团队共同实施市场调查活动,根据获得的调查资料进行分析、提出建议,撰写符合要求的市场调查报告。

3.目标市场分析项目

该项目用以导入市场细分、目标市场选择、购买者行为分析等内容的教学,可以通过“背景企业的目标市场确定”这样的任务驱动。教师先要求学生对背景企业的产品情况进行调查,引导学生按照地理因素、人口因素、心理因素、行为因素对背景企业市场进行细分。学生根据收集到的行業、竞争对手、顾客、替代品等背景资料评估细分市场,并根据目标市场的标准,选择企业可以进入并实现盈利的子市场作为目标市场。各项目组通过调研、讨论、汇总,对目标市场的购买者行为规律做深入分析,掌握相关知识点。

4.市场营销战略制定项目

该项目导入市场定位、市场竞争战略、企业营销形象战略等内容的教学,可以通过“背景企业的市场营销战略如何决策”这样的任务驱动。根据项目教学的需要,教师可先讲授市场营销战略、竞争战略的基本类型、企业营销形象及构成等基本概念。学生在理解概念的基础上,收集背景行业基本情况、竞争对手、产品特色、价格、包装装潢、企业CIS等资料。项目组准确选择背景企业的竞争优势,确定企业在产品、服务、人员、形象方面的差异点,分析企业在目标市场中的地位,借此确定市场定位战略、市场竞争战略类型;再进一步分析企业营销形象,对企业CI战略的优化提出建议。该项目的导入,能提高学生综合分析的能力,最终结果以“企业市场营销战略优化建议”的形式提交。

5.市场营销组合策划项目

该项目导入市场营销组合(4P)策略的教学,以“背景企业的营销策略策划”任务驱动。教师先准备背景企业市场营销活动的典型资料,学生了解产品、价格、渠道、促销等概念,并收集企业营销活动的背景资料和实施方案。项目组为背景企业进行新产品开发创意,选择品牌策略,决定包装定位和策略;为产品确定合理价格,设计具有吸引力的价格策略;分析渠道设计的影响因素,制定分销渠道策略;创作广告传播方案,选择营业推广方法,设计公关促销方案。项目的完成将极大地提高学生的综合策划能力。

6.客户关系管理项目

该项目导入客户关系管理的教学,可以用“如何与客户建立良好关系提高企业营销绩效”这样的任务驱动,可分为客户寻访、售后回访、投诉处理等子任务。教师提前准备背景企业目标客户资料,各项目组设计访客计划书、访客记录表。学生访问客户,与客户沟通,填写客户拜访记录;采用上门回访、电话回访、信函回访、发放客户意见调查表等形式,对背景企业所开展的经营项目进行售后回访;设计客户投诉处理办法,提出处理方案建议。通过实训,使学生掌握客户关系管理的基本方法,并能为企业提出合理化建议。

三、以综合模拟实训项目实施较全面的任务驱动式教学

在课程学习的后期阶段,教师可以设置一个模拟仿真的综合实训项目,以此项目为载体实施较全面的“任务驱动式教学”。综合模拟实训项目通常采取沙盘模拟训练的方式。每组学生组成一个仿真的营销公司,模拟企业营销运作过程,成员分别担任营销总监、财务总监、市场分析经理、采购总管、促销部经理、渠道管理经理及客户服务经理等角色。教师为每个项目团队分配启动资金,学生在相同启动资金的情况下分组对抗。由各组“营销总监”组织本组人员按照市场营销工作流程,体验市场调查、产品定位、定价、促销、渠道管理、人员管理、客户服务、资金分配等各个环节的操作。各组成员还可以进行岗位轮换,进行多轮次的营销模拟实训,从而让每一位学生都能适应各个工作岗位,全面掌握专业技能。

综合模拟实训项目侧重于战略分析、营销策略制定,通过对营销过程的分析与决策,强化学生对营销理论的理解。采用多位学生扮演不同部门角色、组成一个营销团队的模式,锻炼学生在实训过程中的协调与沟通能力。通过演练过程中的岗位轮换,让学生了解各部门的岗位职责、工作流程,将理论知识与岗位相结合。通过模拟激烈的市场竞争氛围,锻炼学生的现场应变能力。学生通过体验成功或失败,感悟营销管理的真谛。

四、小结

根据市场营销课程的特点,将“项目导入任务驱动”教学法合理、合适、灵活地应用在教学中,可以有效地提高学习效率。学生通过自己的实践,真正地将课本、课堂所学的知识转化成自己的能力,学会知识的迁移和整合,掌握解决实际问题的方法,增强专业岗位能力。实施该教学法,有利于提高教师综合素养,使专业教师保持不断学习的心态,打造针对化的教学体系;也使学校的专业建设更具有竞争优势,有效培养社会所需的专业人才。

外贸企业项目导入课堂教学模式研究 篇3

关键词:外贸企业项目,课堂教学模式,应用型人才

一、开设国际贸易课程的必要性

据苏州海关统计, 2012年上半年, 本市完成外贸总金额达1443.4亿美元, 与2011年相比增长了约1.4%。其中, 出口总额809.7亿美元, 同比增长3.7%, 比第一季度提高了约2.2%;进口总额633.6亿美元, 同比降低了约1.4%, 降幅比第一季度减少约3.1%。同时, 随着欧债危机的阴影逐渐淡化, 欧洲经济的复苏已略见曙光, 而美国经济也处于缓慢的复苏中。因此, 国际需求正处于持续缓慢恢复中, 以外向型经济为主的苏州其对外贸易必然会随着整体外围环境的改善而更上一层楼。因此, 苏州在未来几年, 对于外贸人才的需求是不会减少的。这也为当地的高校开设外贸商务专业提供了很好的机遇, 开设该专业就必然要开设国际贸易实务这一专业核心课程。

同时, 据苏州工商部门的粗略统计, 仅2011年一年苏州新增的外贸企业就多达1500多家, 虽然在全球经济危机中, 有部分没有竞争力的企业倒闭了, 但仍然净增上千家之多, 其中包括新增的物流、货代公司和专业报关公司。按一家外贸企业需要两位外贸专业人才来算, 缺口就达2千人之多。对于外贸企业而言, 主要需要的是有外贸操作技能的一线员工, 那么苏州地区的高职院校就担负起了培养该类人才的重担, 但是包括苏州经贸学院、苏州职业技术学院、昆山硅湖职业技术学院等在内的几所本地高职院校, 每年毕业的外贸专业学生总数在1500人左右。

在这样的情况下, 一方面外贸企业普遍在招聘时感到找不到合适的人, 另一方面外贸商务专业的毕业生在求职时都会遇到不同程度的“高标准”, 发现自己根本达不到企业的岗位要求。其中一个最重要原因就是多数毕业生在外贸实际操作方面根本无法与公司的要求相接轨, 从而满足外贸岗位的需求。集中体现在以下几个方面:对外贸工作的流程不了解;对具体的外贸操作业务不熟悉;难以跟国外客户进行主动的交流与联系并为公司发展新客户和留住老客户。因此, 在高职外贸商务专业的教学中应加大实践性教学的比例, 同时提高国际贸易实务课程的课堂教学质量, 做到能与外贸企业接轨已成为外贸商务专业教师迫切需要思考的一个问题。

二、现行课堂教学模式的弊端

现在的高职院校确实越来越重视外贸商务专业学生的实际操作技能的培养, 但是为何毕业生还是无法满足企业的要求, 其中很重要的一个原因就在于现行的外贸商务专业的国际贸易实务课程的课堂教学模式是存在种种弊端的, 主要体现在以下几个方面:

(一) 授课教师缺乏外贸企业的经验

大部分外贸商务专业的教师是毕业了就直接进入高校任教的, 因而本身没有实际工作经验, 很难根据外贸企业的实际来上《国际贸易实务》这门应用性极强的专业课程。该课程不仅涉及外贸的原理、政策、法规、惯例等理论性教学内容, 而且涉及大量的进出口实际操作等实践性教学内容, 因而该课程的应用性、专业性、实操性对于授课教师有着很高的要求。它要求授课教师不仅要有较好的理论功底而且还必须要有一定的外贸操作经验, 如果上述要求达不到, 要系统讲好这门课是无法达到培养应用型人才的目的的。受高职院校引进人才机制的限制, 有实际外贸操作经验的人员因学历或职称的关系而进不了高校, 所以就造就了高职院校的师资队伍中专业教师大多是“学术理论派”的局面。

(二) 课堂教学难以体现实操技能的培养

由于受传统教学思维或学院教学条件的影响, 授课教师在课堂上比较擅于空讲理论, 即使采用案例分析的方式来讲解相关的专业知识点, 因为所采用的案例无法与实际相接轨, 所以也导致教学效果一般, 学生学完了整门课程, 依然稀里糊涂的, 不知道整个外贸操作流程是怎样的。有的高职院校早早买了相应的国际贸易操作软件, 但是学生真正能上机操作的时间却屈指可数, 因此, 在这种授课模式下, 根本难以体现对学生实际操作技能的培养。

(三) 教学模式单一、考试方法老套

目前, 对于教师而言, 对该门课程的教学模式是比较单一的, 一方面为了图省事, 另一方面有的教师虽然结合了多媒体来辅助教学, 但也没有任何的创新, 只不过是将传统的课堂搬到了多媒体教室, 将黑板改为PPT而已。教学效果不但没有任何的提高, 反而容易使学生上课产生疲劳感, 降低学生学习该门课程的积极性。教学模式的单一、没有新意也导致了目前考试方式的老套。以传统闭卷考试的方式来检测学生实际掌握该门课程的程度是有一定困难的, 所以目前众多高职院校的课程考试只是一种形式而已, 无法真正检测出实际学生掌握专业知识的程度究竟有多少。

(四) 课堂教学无法与校外实训基地紧密结合

对于众多职业院校而言, 提高学生实际操作能力的一个重要方面就是能把课堂教学与校外实训基地紧密结合。比如, 在讲解外贸单证的时候, 如果能带学生实地去一家外贸公司, 由外贸公司内部单证的操作人员进行现场的指导和讲解, 就能加强学生对这部分专业知识的认识, 提高他们对于抽象的专业知识的理解, 从而提高他们的学习兴趣。但目前, 想要在授课期间带学生外出参观和熟悉实训基地确实存在很多的阻碍, 一方面学校出于安全考虑审批复杂, 另一方面, 外贸公司一次能接待的学生容量也确实有限。

三、外贸企业项目导入课堂的教学模式

针对上述在《国际贸易实务》授课中所遇到的种种问题, 结合我院培养创新型、应用型人才的指导思想, 我院决定在国际贸易实务课程的教学过程中将实际的外贸企业项目导入到课堂上, 并确立了以“面向一线, 立足本岗;优化结构、注重应用;强化实践, 突出实操”为指导思想的新型人才培养模式。

新模式的教学要求在课程内容组织以及教学手段和方式上都要以实际外贸公司的需求为学生量身定做相应的“校企合作式”课堂。通过整合, 将相应的国际贸易专业知识进行项目式的设计, 化理论为实操, 通过实际外贸公司的真实项目的导入来进行讲解, 从而提高了学生对专业知识的学习兴趣。相信通过这样的课堂教学模式, 我院外贸商务专业的学生外贸操作技能会得到大力的提高, 毕业之后就能很快适应相应的岗位工作。具体可通过以下几个方面来实现:

(一) 课堂专业知识与外贸公司的实际操作相结合

对于授课教师而言, 要紧紧围绕“教为辅、学为主”来展开教学, 在每个专业知识点简单介绍后, 要及时穿插外贸企业真实的项目案例进行相关的实训内容讲解并进行相应的实训练习, 如讲到寻找国外客户时, 我们可以穿插上海东浩外服有限责任公司与巴西客户建立业务关系时的具体做法, 让学生了解该公司是具体如何开拓国外客户的, 对于该公司而言熟悉寻找客户的主要途径有哪些。同时该公司在对客户进行资信调查时主要考虑哪些方面的内容等, 从而把枯燥的专业知识融入到公司真实的项目中去, 让学生感觉到所学的专业知识的有用性, 而不是教师单纯的纸上谈兵。因而, 对于授课教师而言, 就不能盲目照搬教材中的相关内容, 而要根据公司具体操作时的步骤和流程来对相关专业知识进行有机的整合。

(二) 公司实例的连贯性与灵活性

一般, 该门课程可分为如下几个模块:业务准备、交易磋商、拟定合同、履行合同和业务善后这五个方面, 在安排公司实例时, 我们都可以以上海东浩外服公司和巴西客户的业务交往为例进行相应的连贯性的导入。通过该外贸公司的项目实例引入到实际的课堂教学, 并且对于所采用的公司实例我们要贯穿整门课程的教学, 通过这样的方式可以使学生了解到一笔外贸业务具体操作的流程, 从而到了公司做外贸时, 就不会不知道具体的操作流程。当然, 如果课时足够, 对于教师而言还可以增加该公司的相关案例, 对于不同客户的不同处理方式, 使学生加深印象, 活学活用, 举一反三。

(三) 课堂授课方式的多样性

一堂课要上的生动, 让学生能够喜欢, 教师是需要花很多心思的, 备好课是一个方面, 更多的是要采用灵活多样的授课方式, 如果每次授课都是采用单一的以教师主讲为主的模式, 时间长了, 学生一上该老师的课就会产生疲倦感, 不容易激发学生上课时的兴趣。我认为, 在上国际贸易实务课程时, 就可以采用以下新型的课堂的教学模式:

1. 项目驱动式

与以往的教学模式不同, 在项目驱动式的教学中由教师提出本次课的具体任务并由学生根据教师之前的实操演示, 同时运用之前已学过的知识去分析、思考并解决问题, 从而能够在课堂教学中提高学生的实操能力。

为真正提高学生的实操能力, 我们以上海东浩外服公司的一笔实际外贸业务的操作流程为模板, 按照该公司的实际外贸业务流程, 设计每堂课的教学项目。突破了以往教材的旧模式, 按交易前的业务准备、交易磋商、合同订立、合同履行和业务善后这一系列的进出口操作的流程来设计具体的课堂教学内容。比如, 在业务准备阶段, 向学生提出如何有针对性的选择目标市场、选择目标客户以及建立业务关系等任务。通过介绍上海东浩外服公司怎样成功找到巴西客户这一系列任务的完成, 教会学生如何搜集市场信息, 进行市场调研与分析、与客户如何进行交流等实际操作技能。到了交易磋商阶段, 提出在不同的贸易方式下如何进行进出口价格核算, 询盘、发盘, 还盘、接受等任务。通过这一阶段任务的完成, 教会学生进出口贸易中的成本核算及书写外贸英文函电等实际操作技能。期间, 所有项目中的配套实例我们都采用上海东浩外服和巴西客户之间的真实交易为主线进行介绍和讲解, 并让学生主动参与其中, 做到前后一致。

2. 现场教学式

在国际贸易实务课程的教学过程中, 有些项目可以采用现场教学的方式来进行授课, 比如在讲到各种运输方式时, 我们就可以将课堂搬到船公司、航空公司、集装箱的堆场、汽车运输公司等场所进行现场式教学, 教师可以提前跟相关实训基地的公司联系好, 然后聘请这些公司的专业人员进行实地的讲解, 提高学生对于抽象运输方式的理解并提高学生学习该部分知识的兴趣。同样, 在讲到外贸中所涉及到的具体单证时, 教师可以带学生到上海东浩有限公司去实地参观外贸单证部门, 看实际外贸单证的制作方式和方法, 并由相应的技术人员进行相关的专业知识的讲解, 从而加强学生对于这部分知识点的理解和掌握。

3. 嵌入式教学

对于部分高职院校, 在进行国际贸易实务课程的现场教学有困难的时候, 就可以采用嵌入式的教学模式来进行。顾名思义, 嵌入式教学指的是在教师平时授课过程中, 在讲授到有关专业知识点的时候, 可以聘请公司的专业技术人员进行讲解, 如在讲授到交易磋商时, 我们可以聘请外贸公司谈判方面的专家来进行介绍, 并在课堂上进行模拟谈判的实战演练, 让专家进行指点和点评, 从而使学生积累在实战方面的一些经验。

(四) 考试形式的多样性

在新的教学模式中, 因上课形式、教学内容都有了崭新的变化, 因而, 到了最后考核学生掌握该门课程的程度究竟有多大时, 我们可以采用多种形式来进行考核:

1. 校企联合出题考核

我们可以通过校企合作, 开发出适合国际贸易实务课程考核的综合模拟试题, 从实际的角度出发, 进行全方位的考核。

2. 通过计算机辅助进行远程考核

同时, 我们也可以邀请公司的专家, 通过计算机远程, 协助高职院校的教师, 完成国际贸易实务中不同项目的考核, 如, 在考核学生交易磋商能力时, 可以将班级的学生分组, 分别扮演进口商和出口商的角色, 通过模拟谈判, 综合评判每个学生的不同表现, 给出相应的分数。

3. 模拟进出口实际业务进行相关的考核

教师可以根据之前授课时所划分的不同项目, 每个项目授课结束, 学生实操进行时就进行相应的考核, 记录下来, 到了最后, 进行一个综合考评, 给出学生该门课程的综合成绩。

参考文献

[1]周慧.“模拟教学法”在《国际贸易实务》教学中的应用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012年06期:205-206页.

[2]刘新建, 郭向东.高职国际贸易实务课程教学方法探讨[J].滨州职业学院学报, 2012年02期:41-43页.

[3]郑展鹏.案例教学法在《国际贸易》教学中的应用研究[J].北方经贸, 2011年05期:151-153页.

[4]徐园园.举例和案例教学法提高“国际贸易实务”课程教学效果[J].华章, 2011年10期:162页.

[5]吕晓军.《国际贸易实务》课程教学改革的探讨[J].管理工程师, 2011年02期:76页.

有效导入 优化教学 篇4

关键词:小学数学:导入教学:多样化

一、开门见山,直奔主题

这里的“开门见山”主要指的是教师在上课一开始就将本节课需要讲解的知识重点和教学目标完整清晰地呈现给学生,让学生有一个明确的目标导向。这样有助于集中学生的注意力,利于学生集中精力去学习功课。 这里以“认识角”这一内容为例,展开探究。

师:大家知道这是什么吗? (出示三角板)这又是什么呢?(出示五角星)

师:你们谁能告诉我。为什么叫它三角板?为什么叫它五角星呢?依据是什么呢?

生:因为它有三个角,因此叫三角板;因为它这儿有五个角,所以我们称之为五角星。

教师一边肯定,一边结合学生的回答在“三角板”与“五角星”中“角”字的下面点上红色的着重号。接着再说:“大家回答得很好,今天我们就一起来认识、学习有关角的内容。”

教师在设计导入时,借助学生比较熟悉的三角板、五角星,通过几个简单问题作为新课的导入,导出角的概念,既能起到开门见山、明确目标以及集中学生注意力的作用,而且还能让学生知道角的概念来自于日常生活,有利于培养学生热爱生活的意识。

二、设疑导入法

设疑导入法主要指的是教师在讲授新知识前,结合小学生的好奇心理,精心设计能够使学生产生疑问的问题,以此来激发他们对新知学习的强烈欲望。疑问不仅能够激发学生的好奇心,还能使学生的情绪高涨。新课伊始,妙趣横生,为接下来学习新知识创造了良好的心理环境。例如:在学习“小数的性质”这一课内容时,可以这样导入新课,先在黑板上出示这样一道题目:“你们谁有办法将1、10、100这三个数相等起来?”问题提出后,学生开始议论起来。有的学生说:“可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米和厘米,则1米=10分米=100厘米”有的学生则说:“也可以将三个数后面加上元、角、分等单位。”有的则说:“也可以在10、100中添上小数点使它们相等,也就是1=1.0=1.00。”这时候,教师再提出问题:“它们相等吗?现在就让我们一同去验证吧。”顺势将新课导出来。很简单的三个数,却将学生对新知识的好奇心激发出来,调动学生的学习兴趣,而且还激发了学生对新知的强烈求知欲,使数学课堂焕发生命力。

三、学生提问导入

学生是课堂学习的主人,因此,在课堂教学中,要充分调动学生的主体性,要想方设法将学生的内在驱动力调动起来,这是建立课堂有效教学的关键。在导入教学中,借助提问导入不失为一种好的方法。新课一开始意味着要学习新的知识,但是,在教学中,学生有没有疑问呢?基于此,要多鼓励学生提出问题,充分发挥学生的主觀能动性。例如:在探究“圆柱和圆锥”这节内容时,有些学生提出了这样一个问题:圆锥的体积=底面积高,为什么?这是大多数学生都已经掌握的知识,但是,由于每一位学生学习情况不可能完全相同,有些学生还没有全部弄懂这些知识点,这也是很正常的。待疑问提出后,教师不要立刻回答,而是让其他学生回答这个问题。这样做的好处是学生自己提问、自己回答,课堂气氛自然也就热烈起来,学生的主动性也能充分调动起来,既加强了师生间的互动,又加强了生生间的互动。再如,在教学“平行四边形和梯形”的新知识时,可以引导学生玩积木游戏,结合游戏活动提出问题,引导学生在游戏中发现平行四边形与梯形之间的关系。通过活动导出将要学习的新知,让学生获得更丰富的感知,为新知识的探究奠定坚实的基础。

总之,在数学课堂教学中,设计良好的课堂导入,既能优化学生的课堂知识结构,还能迅速集中学生的学习注意力,启发学生的思维,活跃课堂教学氛围,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习更多知识,进而有效提高课堂教学效率。教无定法,数学课堂的导入方法还有很多种,需要教师在日常教学过程中努力开发各种资源,不断探究创新。

参考文献:

[1]邢悦.探讨小学数学教学中如何做到课堂的有效导入[J].课程教育研究,2014年(11).

[2]关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春:吉林大学出版社,2001.

[3]刘莉莉.利用情境导入新课激发学生数学兴趣阴[J].新课程学习,2011(5).

项目导入教学 篇5

一、如何整合、导入语法项目

整合语法项目是教学前的必要环节。传统语法教学模式一般是分别导入每个语法项目,然后逐一进行讲解、练习。若同一课里的语法项目在意思或用法之间联系不密切,导入时难免比较生硬和形式化。相反,若语法项目之间意思或用法较为相似,分别导入进行学习或许会割裂它们之间的联系。再者,通常教师在讲解时会举出几个适合使用该语法项目的具体情境。一课学下来,对应语法项目的具体情境多而杂乱,不利于学习者归纳复习。针对以上问题,笔者利用联想记忆法的特点进行了教学改革:为目标语法项目设置一个统一话题,在该话题下创设具有一定故事连续性的情境,由情境的使用需要引导出各个语法项目。此方法的目的是在语法项目之间建立联系,利用简单故事情节为学习者提供记忆的线索,串联起已学语法项目,学习者在记忆的同时,结合具体情境理解语法项目的意思和用法。

二、教学反馈及反思

从课堂表现看,学习者对语法学习的兴趣有所提高。在一个语法项目讲解练习结束后,教师利用故事情节发展引导出下一个语法项目,既提起学习者注意力和兴趣,又给学习者一个缓冲的时间,调节课堂节奏。从随机访问结果看,学习者普遍表示比以往对已学语法项目的印象更清晰。故事情境具有代表性,有助于理解语法项目的用法。然而,在实施过程中需要注意以下问题:第一,故事情节设置或会过于片面。例如上述“约会”的故事情节里,两次约会均不成功,有学习者提出该语法项目是否只能用于表达负面情况的疑问。针对此类问题,或尽量使故事情节能全面表现语法项目的用法,或在练习等其他环节里扩充知识范围,减低导入部分片面性的影响。第二,话题需要贴近学习者生活。若与学习者生活脱节,难以引起学习者的共鸣帮助理解语法项目。

三、结语

运用联想记忆法的特点整合和导入语法项目,能提高学习者对日语语法的学习兴趣。同时,故事的具体情境能帮助学习者理解语法项目,故事的情节发展为学习者提供了归纳记忆的线索。作为日后的课题,笔者认为此教学模式尚可从更多方面进行改善。首先,教师要不断提高语法知识能力水平,设置出更适合语法项目的故事情节。再者,发掘更多学习者感兴趣的话题,增强故事趣味性。另外,可考虑在故事情节中渗透日本文化,使教学内容更丰富。

摘要:在外语教学和学习中,联想记忆法多用于辅助记忆文字写法、单词拼写等。其实,联想记忆法还可以运用于语法教学。在日语教学实践中发现,利用联想记忆法整合并导入语法项目,可以提高学习者对语法学习的兴趣,并加深对语法项目的理解和记忆。

关键词:语法教学,统一话题,故事连续性,整合,导入

参考文献

[1]スリーエーネットワーク.大家的日语2[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

[2]友松悦子,宫本淳,和栗雅子.日语句型地道表达200例[M].大连:大连理工大学出版社,2014.

项目导入教学 篇6

《网络技术》课程是中职网络专业的核心基础课程,该课程主要介绍了现行的、较成熟的计算机网络技术的基本理论、基础知识、基本技能和基本方法,为学生进一步学习《网络操作系统》、《网络组建与互联》、《网络安全》等后续专业课程打下扎实的基础,因此,该课程在网络教学中占据着重要的地位。但是,由于《网络技术》课程内容多为网络原理和结论,概念繁多,理论复杂,教师在教学上通常习惯采用以讲授法为主的授课方式,枯燥抽象的理论知识加上单一乏味的教学手段,让学生对该课程逐渐失去了学习兴趣和积极性。这种以教师、知识为中心的教学组织形式,重理论轻实践,使得学生失去了很多实践操作的机会,造成学生动手能力差,不能将理论知识与实践相结合。这种教学方式与中职学校培养实践型、技能型人才的培养目标不符。因此,如何在教学中激发学生的学习兴趣,有效促进学生学习的积极性与主动性,提升教学效果一直是《网络技术》课程迫切需要解决的问题。《网络技术》课程教学的最终目的是为了提高学生的实践操作技能和解决问题的能力,为了提高本门课程的教学质量,需探求出符合课程教学要求和中职学生学习特点的新型教学方法。而“项目导入,任务驱动”的教学方法正适合此类操作型教学知识和技能的学习,因此,本文将详细介绍如何在《网络技术》课程教学中具体运用该教学方法,为《网络技术》课程教学提供指导。

二、“项目导入,任务驱动”教学法的涵义及优点

1. 项项目教学法

项目教学法通常指师生共同完成实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目完全交给学生去处理,如关于该项目的信息采集、方案设计、项目实施及项目评价等,学生通过处理项目,了解完成项目每一环节的基本流程。项目教学法能够很好地将理论知识与实践技能结合起来,并与企业的实际生产过程紧密相连,有利于培养学生的实践技能。但由于该方法让学生自己处理项目中出现的各种问题,不仅要求学生能够熟练应用已有的知识和技能,还要求其能在解决从未遇到的实际问题过程中去学习新的知识技能,这对于网络知识基础薄弱的中职学生来说有一定的难度。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学法指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生通过对目标任务的主动学习、分析、讨论,寻求解决问题的方法,从而掌握教学内容,完成教学目标。它是一种将学生主动学习和教师加以引导两种方式结合起来的教学方法,有利于激发学生的学习兴趣和主动参与意识。任务驱动教学法较项目教学法而言,更看重理论知识的传授和技能的学习,而项目教学法则要求学生要对所学的知识能够融会贯通,进而达到精通专业知识与技能的水平。

3.项目导入,任务驱动教学法

由上可见,两种教学方法各有利弊,而将项目导入教学法、任务驱动教学法加以融合则很好地将以上两种教学方法的优点结合起来。教师将《网络技术》课程中的知识点融入到实际项目中,并以典型项目为依托,将项目细分为每个子任务,在教师的引导下,学生完成相关的子任务模块,最终通过子任务的实施达到完成项目的目标。这种以项目为主线、以任务为驱动,教师主导、学生主体的方式充分调动了学生学习的积极性,有利于学生对知识和技能的掌握。

三、《网络技术》课程的教学设计

1. 教教学项目的设计

笔者在遵循《网络技术》课程标准及归纳整理该课程各知识点后,以局域网组建为项目场景,围绕该场景设计了3个项目,分别是项目一:家庭局域网的组建;项目二:小型企业办公网络组建和项目三:中型企业网络组建。以上三个项目从易到难,逐步展开,基本融合了该课程的全部内容。项目的设计紧贴生活实际与工作实际,通过各项目案例将学生带入到真实的生活与工作情境中,培养学生的实践技能。

2.项目细化为任务

在项目的引领下,为了使学生更好地开展学习,将每个项目细分为若干个子任务。如在项目一:家庭局域网的组建中,将其分解为“家庭局域网拓扑设计”、“网线的制作”和“家庭局域网网络系统调试”三个子任务,通过这些任务的实施,使学生能够了解网络的基本分类、网络拓扑图的绘制、TCP/IP协议的配置以及网线的制作和测试方法等。各任务之间相互关联、由浅入深、层层递进,很好地引导学生开展探索,增强其学习的信心和动力。

3.任务的实施过程

学生在实施任务的过程中,首先明确任务单上的任务要求和学习目标,在咨询单各咨询问题的引导下,参考信息单上给出的关于本次任务涉及的新知识点的讲解,以小组为单位,通过小组讨论、分析,自学完成任务。教师在学生实施任务的过程中只是引导、答疑、监督和记录学生的表现情况,并帮助学生正确填写任务实施记录单。整个任务实施过程中强调学生的自主学习,以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

4.任务的总结与评价

学生完成任务后,教师要及时总结学生在完成任务中出现的各种问题,并对学生的表现给出及时的评价。评价包括学生自评、小组互评和教师评价,通过评价,学生可以学习到不同解决问题的方法,同时也可以对自己的表现进行及时的反思和总结。

四、结束语

在《网络技术》课程教学中有效运用“项目导入,任务驱动”的教学方式,使得学生能够在教师的指导下,积极主动地去探讨学习内容,完成学习任务,在任务的完成过程中增强了学生的学习信心,培养了学生分析问题、解决问题的能力,有效地改善了课堂教学的效果。

摘要:通过深入分析当前中职《网络技术》课程的教学现状提出“项目导入,任务驱动”教学法,该教学方法通过项目和任务引入新知识,让学生能够在实践中探索新知,掌握技能,并通过具体实例详细阐述该教学方法在《网络技术》教学设计中的运用,为该教学法的可行性提供事实依据。

山推公司新项目实现快速导入 篇7

隶属于山东重工集团公司的山推公司,以工程机械配套件为基础,以主机产品为重点,协同发展多元化产业,开发及生产的主要产品有:叉车、旋挖钻机;铲运、筑路、建筑、桩工等工程机械用驾驶室、油箱、电器总成等零部件总成的规模化生产能力。公司根据市场需要重新组建了国内营销网络,建立了以直销为主、代理相辅的销售模式。到目前为止,公司已在全国成立了6大销售区域,17个销售办事处,涉及全国31个省市、自治区和直辖市。同时借助山推品牌的国外营销渠道优势,加大出口业务。

在桩工机械领域,公司自主设计的SER22旋挖钻机,其性能能够达到国内领先水平。产品采用进口康明斯QSM11-C335电喷涡轮增压中冷发动机,具有高可靠性和燃油经济性。高效的涡轮增压功能提高了发动机功效,确保在高海拔地区正常工作。排放符合欧洲StageⅢ标准,绿色环保。底盘采用自制液压伸缩底盘结构,不仅能满足运输状态要求,又能满足作业状态时的平稳性要求。该底盘适合不同复杂环境下的施工工况,为钻机提供稳定的工作底盘,且突出了山推的一贯优势。液压系统采用力士乐系统,确保钻机液压系统的稳定、可靠和高效节能。主液压回路采用总功率控制、分功率控制和负流量控制,实现了功率和流量的按需分配;并配有恒功率和电气越权功率控制,最充分利用发动机功率。电气系统同样采用力士乐系统,运用前沿的CAN-BUS总线控制技术,对发动机的监控、机器工况、动作控制、虚拟仪表显示、故障检测、报警及信息显示等方面实现智能化控制。且配备GPS系统,能够进行整车精确定位,并可传递发动机信息和整车工作数据,设备运行和保养信息,以及故障诊断信息等。工作装置动力头输出扭矩可根据施工负荷不同而自动调整,即施工地层为土层时,动力头输出为高速小扭矩,如施工地层为沙卵石层,动力头输出为低速大扭矩。公司产品已在祖国大江南北众多类型的地质条件下,经受住各种复杂地质考验。SER30旋挖钻机、SER40旋挖钻机和SQUY150T履带式起重机也已经在试制阶段,产品序列将更加完善。

军用电子装备企业项目管理导入初探 篇8

军用装备企业的项目管理能力直接体现了其参与当今复杂、不确定性市场的竞争能力。随着军工市场甲方主导时代的来临 (需求个性多样化, 项目快速、高质量及低费用要求) , 军用电子装备企业现行型号项目的管理模式越来越不能适应军工市场的要求, 进度、质量和费用“三坐标”在现行模式下几乎是与“拖、降、涨”连在一起, 原本复杂的型号项目及工作包被职能部门冲击得千头万绪, 甚至忘记了顾客的存在。这几年的实践证明:目前的体制就是一个“拖、降、涨”的体制[1]。

因此, 在军用电子装备企业导入项目管理, 打破部门“竖井”, 使项目 (产品或服务) 组织扁平化和柔性化, 建立以项目过程为中心的管理体系和以项目为导向的绩效管理体系, 把企业全员的关注焦点转向客户并增加客户服务满意度成为军用电子装备企业发展的必由之路。

一、项目及项目管理的定义

(一) 项目及项目管理

项目来源于人类有组织的活动, 随着人类的发展, 有组织的活动逐步分化为两种类型:一类是连续不断、周而复始的活动, 称之为“作业或运作” (Operations) , 如企业流水线生产产品的活动;另一类是临时性、一次性的活动称之为“项目” (Projects) , 如三峡工程、“神舟”飞船等。从广义上讲, 项目就是完成某一独特的产品和服务所做的一次性努力[2]。

项目管理是以项目为对象的系统管理方法, 通过临时性、开放性和柔性的组织, 对项目进行高效率的计划、组织、指导、控制和激励, 以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调和优化[2]。

(二) 项目的特点

过程的一次性, 运作的独特性, 目标的确定性, 组织的临时性和开放性及成果的不可挽回性。

(三) 项目管理的特点

1、项目管理的对象是项目或被当作项目来处理的运作。

2、项目管理的思想是系统管理的系统方法论。

3、项目管理的组织通常是临时性、柔性、扁平化的组织。

4、项目管理的机制是项目经理负责制, 强调责权利的对等。

5、项目管理的方式强调目标管理, 包括进度、费用、技术与质量, 即“三坐标”。

6、项目管理的要点是创造和保持一种使项目顺利进行的环境。

7、项目管理的方法、工具和手段具有先进性和开放性。

(四) 项目与项目管理的内涵

1、项目是一项有待完成的任务, 有特定的环境与要求;

2、项目管理要求在一定的组织机构内, 利用有限资源 (人力、物力、财力等) 在规定的时间内完成任务;

3、项目活动要满足一定性能 (质量) 、进度及成本等指标要求。

二、军用电子装备企业型号项目管理现状

(一) 组织结构现状

军用电子装备企业组织结构由纵向的职能线和横向的项目线组成, 基本形成了纵横交错的弱矩阵式组织结构的雏形。但由于受传统“金字塔”式分工体制的影响, 项目线一直处于绝对弱势, 目前仍无对项目“三坐标”负责的责、权、利对等的项目线负责人。科技部计划主管虽承担着项目全寿命计划管理工作, 但一直处于责、权、利失衡的状态。各职能部门片面地追求部门利益最大化, 最终导致项目进度拖期、质量下降、成本居高不下。军用电子装备企业组织结构图见图1所示。

(二) 型号项目的管理流程现状

管理流程是建立在技术流程的基础上, 为项目的实现创造环境和条件。军用电子装备企业有完备的技术流程, 它是过去成功实践经验的总结和军用电子装备企业高速发展的基石。近年来, 随着市场需求的变化, 由于它建立在职能分工的基础上, 接口繁杂, 不增值活动多, 协调成本居高不下, 在某种程度上影响了军用电子装备企业对市场的响应速度和响应能力。

(三) 绩效考核现状

目前军用电子装备企业的考核和激励奖惩体系仍以职能部门为对象, 个人的考核和激励奖惩完全由部门来评价。员工对项目任务的工作热情和积极性没能得到有效释放。

(四) 项目管理成熟度

项目管理发展分经验式的项目管理和科学化的项目管理阶段。经验式的项目管理使项目成功更多地依赖管理者经验和处理问题的“艺术”。科学化的项目管理是针对项目的特点探索其规律及其有普遍适用性的管理方法, 它经历了从系统管理、项目管理和现代项目管理的发展过程。项目管理的理念也经历了从完成任务, 到满足时间、费用和质量三坐标要求, 到当代追求利益相关方满意的演变过程。图2反映了其理念演变的过程及项目管理成熟度[3]。

军用电子装备企业目前还处于第一个阶段:经验式的项目管理。

三、军用电子装备企业导入项目管理的几点建议

项目管理导入是一项复杂系统工程, 它涉及到技术管理和企业管理的方方面面。为了降低项目管理导入风险和提高导入成功率, 本文建议把军用电子装备企业项目管理导入作为一项系统工程来策划、组织、实施和改进。从系统层次观视角, 可将项目管理导入分成三个阶段, 即导入“三步曲”:

(一) 单项目管理导入阶段

单项目管理是在假定项目的资源得到充分保障的前提下进行的项目管理, 思考角度采取"由因索果"的综合法方式。具体实施要点:

1、建立项目WBS模板库

WBS是项目计划编制、质量控制、资源配置及成本管理的基石。因此科学有效的WBS是项目管理与控制的核心。

考虑到军用电子装备企业产品的复杂性, 建议由技术总体编制初稿, 科技部根据管理要求进行补充并组织所级评审的方式来确认。

2、调整和优化军用电子装备企业型号项目研制的组织模式

在军用电子装备企业现行二维弱矩阵式组织结构下, 强化项目线对“三坐标”的控制力和对职能部门的约束力。建议如下:

(1) 在项目立项阶段, 成立专职的项目核心团队, 项目的管理负责人由项目主管担任, 技术负责人由电讯和结构总师担任, 类似于军队的“首长+政委”模式;外围团队成员与项目之间是契约关系, 由职能部门统一调度和调配。

(2) 项目主管对团队成员有考核和奖金分配权。

(3) 项目主管对职能部门提名的团队成员有否决权。

3、按过程梳理军用电子装备企业的科研生产主干业务流程, 并编制型号项目管理的操作流程 (手册)

项目管理推进小组按产品类对军用电子装备企业主干业务流程进行项目化评估和优化。基于优化的业务流程, 项目管理推进小组编制各类产品型号项目管理的操作流程 (手册) , 以便指导项目主管开展项目管理试点工作。

4、建立职能线与项目线相结合的绩效考核框架

采取KPI或平衡积分卡方式对员工进行考核。

项目线对项目团队成员的考核主要基于其对项目的贡献;职能线对其考核主要基于工作态度, 管理创新, 学习能力, 企业忠诚度及参考项目经理在项目中对其的评价等。

(二) 多项目管理导入阶段

多项目管理是在假定存在多个项目的前提下, 如何协调和分配现有项目资源、获取最佳项目实施组合的管理过程, 其思考角度一般采取"由果索因"的分析方式。目前有效的策略有:

1、建立项目分层分级计划管理和资源管理体系, 关键资源由科技部调度, 非关键资源由职能部门调度。

2、利用CPM的浮动, 向关键工作要时间, 向非关键工作要资源。尽量让关键资源 (多项目资源集合的交集) 处于非过载状态。

3、对项目进行聚类分析, 建立标准产品平台和CBB公共构建模块库。通过平台开发和模块重用策略来缓解多项目管理对资源的争夺, 解决多项目在时间、资源方面的过载问题, 同时达到降低项目成本和提高型号可靠性的目的。

(三) 企业级项目管理导入阶段

对前两个阶段的运行情况进行评估, 根据评估结果对组织结构、项目管理流程及绩效考核框架进行调整改进, 采用企业制度和标准的形式对上述阶段的成果进行固化, 并进一步完善组织级项目管理的架构。

四、结束语

管理大师彼得·德鲁克说过:“管理是一种实践, 其本质不在于知, 而在于行;其验证不在于逻辑, 而在于果”, 让我们共同实践, 携手合作, 充分发挥团队的智慧, 开辟一条军用电子装备企业特色的项目管理新模式, 实现军用电子装备企业的跨越式发展。

摘要:军用装备企业的项目管理能力直接体现了其参与当今复杂、不确定性市场的竞争能力。随着军工市场甲方主导时代的来临, 军用电子装备企业现行型号项目的管理模式越来越不能适应市场对项目进度、质量和成本指标的要求。因此, 在军用电子装备企业导入项目管理, 打破“部门竖井”, 使项目 (产品或服务) 组织扁平化和柔性化, 增加客户服务满意度成为军用电子装备企业发展的必由之路。本文针对项目管理导入进行了初步探索, 在分析军用电子装备企业型号项目的管理模式现状基础上, 结合系统工程理论和方法, 提出了军用电子装备企业项目管理导入的“三步曲”优化方案, 旨在促进军用电子装备企业向项目化管理方向演化的进程。

关键词:项目,项目管理,部门竖井,系统工程,三步曲

参考文献

[1]沈建明.国防高科技项目管理概论[M].北京:机械工业出版社2, 006.

[2]卢向南.项目计划与控制[M].北京机械工业出版社2, 004.

初中诗词教学导入刍议 篇9

一、故事导入

无论是现代诗词还是古诗词,每一首都有关于作者或者写作方面的一些趣闻轶事。懂得这些花絮对了解作者和诗词的写作背景,促使学生积极参与到探究活动中来都会有所帮助。选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》的《迢迢牵牛星》(见苏教版七年级上册),编者有意将其安排在这一单元的“诵读欣赏”里,而这一单元的第一篇诗歌恰恰就是郭沫若的《天上的街市》,两首诗歌,同样的两个神话人物却是两种不同的境遇。我这样设计导语:“我们刚学了《天上的街市》,诗人为我们描绘的是牛郎织女携手在天上街市闲游的幸福情境。牛郎织女本是两个星宿的名称,而牛郎织女的故事却在民间流传很广,黄梅戏《牛郎织女》就是由民间传说改编而成的。其实,牛郎织女爱情传说在东汉末年到魏这段时间里就已经基本定型了,当时的故事究竟是怎样的呢?是不是像郭老写得那么圆满和美?今天我们就来学习《迢迢牵牛星》,让大家去体会那个时代牛郎织女的不幸遭遇。”我教陆游《十一月四日风雨大作》(八年级上册)时设计了这样的导语:“1192年,金人南侵,宋朝丢失了大半壁江山,而南宋皇帝偏安江南,朝中士大夫纷纷在江南的小桥流水中风花雪月、吟诗颂词。有一位诗人由于主张对金作战被罢官回乡,然而,诗人把个人之失、一己恩怨搁置一边,无时无刻不在想着北伐和渴望祖国统一。在一个风雨洒落的夜晚,时年68岁的诗人做梦都想着戎装,骑战马,跨冰河,同敌人在疆场厮杀。这位诗人不是别人,就是南宋著名爱国诗人陆游。”

二、朗诵导入

文艺晚会常有诗歌朗诵,我们常常会为朗诵者饱满的激情、深情的诗句折服。诗词教学也可以采用这种方法。在未教新课以前,教者可以先朗诵要教的诗或词,让学生在教师或高昂激越、或低沉婉转的情感朗诵中受到强烈的感染,从而激发学生学习诗词的激情。《纸船》(七年级上册)是作者于1923年8月由上海乘“约克逊”号邮船启程去异国留学途中经日本横滨码头时,在船舱里接连写下三首思念母亲诗中的一首。这是一首耐人咀嚼的描写亲情的诗。全诗虽只160字,但包融了冰心早期文学创作的三大主题:讴歌母爱、童真与大自然。而且,妙就妙在写情不著一个情字,却句句有情,处处显情。我在导入时,用抑扬顿挫、声情并茂的朗诵吸引了学生的注意力,在朗诵中,我特别注意了朗读的节奏、重音的区分、速度的徐疾,使学生对这首诗产生了浓厚的兴趣。我在教《革命烈士诗二首》(八年级上册)时也是采用的朗诵法。通过朗诵,学生似乎看到了战争年代里革命先烈为了国家和民族的利益,赴汤蹈火视死如归的大无畏气概,通过朗诵,学生也受到烈士精神的感染,学习情绪相当高涨。可以这样说,选编在初中教材里的诗词都适合朗诵,只要我们教师精心设计导语,每首诗词都能深深打动学生的心田。

三、课件导入

课件导入的最大好处是,它通过声音和形象的有力展示,创设了美好的教学情境,刺激了学生的一切感官,让他们陶醉在美的世界中,然后轻松地进入到新课的学习,使知识的传递和接受变成一种享受。如我导入闻一多的《七子之歌》一诗时,我将当年葡萄牙殖民者和英国占领军霸占澳门和香港的资料制成了课件,又加进了香港和澳门回归时的热烈而隆重的场面,在课件播出时,当同学们看到了我国同胞遭受外国侵略者烧杀抢掠的镜头,大家都露出了极为愤怒激昂的神态,当看到我军进驻香港,全国人民欢呼庆祝时,学生们也兴奋得眼眶都湿润了。在这样的气氛中教师引领学生一起学习这首诗,其效果可想而知。我也曾经把白居易的《观刈麦》(七年级下册)制作了课件作为新课的导入。当屏幕上依次出现了火辣辣的太阳、田野里起伏的麦浪,手挽着装有食物竹篮的村妇、拎着盛有汤水器具的儿童时,学生被这种浓郁的农村景象吸引住了。当屏幕上出现了衣裳褴褛的妇人,抱着吃奶的孩子在地头,一只手在拾取遗留在田里的麦穗,一边诉说自己的不幸遭遇时,学生都屏住了呼吸,教室鸦雀无声。这样的课件不仅很好地起到了导入的作用,而且对学生也是一次难得的思想教育,对理解作者和诗歌的主题都有着很好的正向效应。

项目导入教学 篇10

《工程建设施工企业质量管理规范》GB/T50430-2007是在2007年10月23日发布, 并于2008年3月1日正式实施的一项推荐性国家标准。它是关于工程建设施工企业质量管理的第一个国家标准。相对于技术标准、技术规范而言, 也是关于施工企业质量管理的第一个管理型规范。

(一) 研究的目的和意义

工程质量, 既关系到企业的生存与发展, 更关系到人民生命财产安全与社会和谐。长期以来, 我国在工程质量管理方面积累了大量的经验, 出台了一系列技术标准、规定和管理办法, 但一直缺乏一部完整的、适应当前工程建设需要的、国家级的工程建设质量管理的专门标准, 这对于施工企业质量管理的科学化、规范化是十分不利的。现在颁发的国家标准《工程建设施工企业质量管理规范》针对我国工程建设行业特点, 遵循市场经济的规律, 不仅可以满足施工企业健全质量管理和质量保证体系的要求, 也是规范建筑市场秩序、从根本上提高工程质量和质量管理水平的重要保证。

《工程建设施工企业质量管理规范》是我国首次颁发的施工企业质量管理国家标准。它凝聚了我国工程建设行业质量管理的宝贵经验, 也符合现行国际质量管理原则, 是ISO9000标准的本土化和行业化。这部管理规范根据我国现行有关工程质量管理法律法规的要求, 规定了各方责任主体的质量行为, 重点规范了施工企业的质量管理活动, 为施工企业构建较为完善的质量保证体系提供了依据。因此它不仅是企业完善质量管理体系和实施质量管理所遵循的基本准则, 也是有关部门监督和评价施工企业质量管理水平的依据, 对促进企业质量管理水平和工程质量水平的提高有积极的推动作用。

本课题通过深入学习, 与自身从事的企业环境相结合, 摸索一套符合铝门窗安装项目施工的的方法, 能够更加管理科学性、工作更高效、质量更优质的。

(二) 《工程建设施工企业质量管理规范》的产生背景

施工企业从20世纪80年代开始贯彻执行ISO9000族质量管理国际标准, 并且迅速在整个行业内普及。但是, 为什么工程建设施工质量仍然存在许多问题?施工企业质量管理整体水平不高呢?原因是多方面的。其中最主要的是, ISO9000族质量管理标准是以欧美制造业为基础产生的, 虽经多次修订, 可以适用于各种行业, 但由于在具体贯彻执行时未能解决结合行业特点进行改造的问题而缺少可操作性和行业实质性的指导, 给许多施工企业有效实施ISO9000族质量管理标准造成了困难。

如何改变这种状况, 快速提升工程施工的质量水平是一个非常迫切需要解决的问题。而解决这一问题的基础在于完善工程建设施工行业的质量行为规范, 并由此促进企业健全质量管理体系。这就需要一个比ISO9000族质量管理国标标准更具有行业特征的质量管理规范给予支持, 以利于工程建设施工企业的现代化发展进程。

鉴于此, 原建设部在2003年召开“全国建筑市场与工程质量安全管理工作会议”, 明确提出要制定一个关于施工企业质量管理管理的标准。这个标准是对ISO9000族质量管理国际标准的本土化和行业化, 要有中国特色, 要适合施工企业的特点, 并正式立项为国家标准开始编制。经过几年的努力, 研究《工程建设施工企业质量管理规范》GB/T50430在社会各方面支持下终于完成了, 主编部门:中华人民共和国建设部已于2008年3月1日正式实施。

1. 转折点2010年第21号中国国家认证认可监督委员会公告

从《工程建设施工企业质量管理规范》GB/T50430正式实施过去2年后, 推广速度及普及程度很不理想, 于是国家认证认可监督管理委员会与住房和城乡建设部决定在建筑施工领域质量管理体系认证中应用《工程建设施工企业质量管理规范》联合颁布公告。

公告内容主要说明, 国家认证认可管理委员会与住房和城乡建设部以2010年第21号令的形式发文, 要求各认证机构自2010年11月1日起, 在中国境内对建筑施工企业实施质量管理体系认证时, 依据《质量管理体系要求》和《工程建设施工企业质量管理规范》开展双标认证审核活动。

此外, 该标准液是各地工程质量监督机构对施工企业质量行为进行监督的重要依据之一。

已按ISO9001-2008标准获得质量管理体系认证的施工企业, 在证书到期换证时, 应遵守按《规范》要求审核后完成认证证书的转换工作。逾期未完成转换的认证证书均属无效。

2. 分析结合本规范的发展特点及优势

《工程建设施工企业质量管理规范》作为施工企业质量管理的第一个管理性规范, 具有先进性、指导性、灵活性等特点, 具体表现在:

1) GB/T50430的基本思想与ISO9000系列标准保持一致, 在内容上全面涵盖了ISO9001标准的要求;

2) GB/T50430在条文结构安排上充分体现了施工企业管理活动特点, 突出了过程方法和PDCA思想;

3) GB/T50430结合施工行业管理特点, 在ISO9001标准基础上又提出了诸多进一步要求;

4) GB/T50430本土化、行业化特点突出, 语言简洁明了, 便于企业贯彻实施;

5) GB/T50430与我国施工行业现行管理模式保持一致, 施工企业在贯彻时不仅不会增加负担, 反而因减少了由于企业对ISO9000标准的误解产生的形式化操作, 而减轻负担。

6) GB/T50430紧密结合当前我国已发布的建设管理各项法律法规的要求, 以便通过该规范的实施推动工程建设管理法制化的进程;

7) GB/T50430的编制不是从狭义的“质量”角度出发、仅局限于工程 (产品) 质量的控制, 而是从与工程质量有关的所有质量行为的角度即“大质量”的概念出发, 全面覆盖企业所有质量管理活动;

8) GB/T50430是对施工企业质量管理的基本要求, 并不是企业质量管理的最高水平。因此在GB/T50430规范的同时, 鼓励企业根据自身发展的需要进行管理创新, 如实施卓越绩效模式等, 提升企业的竞争能力。

内容主要研究在建筑企业应用GB/T50430规范对企业深化全面质量管理, 提高劳动生产效率、提高经济效益、对质量工作纳入法制化和规范化管理起到至关重要的作业。贯彻GB/T50430规范, 制定质量方针和目标, 执行质量体系文件, 发挥体系功能, 最终体系在项目管理上, 项目质量系统运行有效的标志是工程质量得到保证, 以质量保效益。

二、第二章GB/T50430-2007《工程建设施工企业质量管理规范》概述

本规范规范共有十三项内容, 具体要求从3~13共11个条款。规范3~13条款中共有二级条款41个;三级条款121个。规范要求形成的管理制度有: (13) 个。

(一) 总则

1) 为加强工程建设施工企业 (以下简称“施工企业”) 的质量管理工作, 规范施工企业质量管理行为, 促进施工企业提高质量管理水平, 制定本规范。

2) 本规范适用于施工企业的质量管理活动。

3) 本规范是施工企业质量管理的标准, 也是对施工企业质量管理监督、检查和评价的依据。

4) 施工企业的质量管理活动, 除执行本规范外, 还应执行国家现行有关标准规范的规定。

术语、定义和缩略语:

1) 标准术语

2) 采用GB/T19000-2008、GB/T50430—2007、GB/T24001-2004、GB/T28001-2011标准中的术语。

3) 发包方:指与本公司以合同或协议形式, 将其拥有的建设项目专业分包交与承建的自然人或组织。

4) 供方:向本公司提供产品或服务的组织或个人。

5) 顾客:接受本公司产品、服务的组织或个人 (发包方是直接的顾客) 。

6) 相关方:与本公司经营业绩、质量、环境、职业健康安全绩效有利益关系的团体和个人。

7) 项目经理部:是本公司为实施某一承包项目而调配人员组成的工程项目施工管理组织。它在本公司监控下实施开工准备、施工过程、竣工验收等过程, 通常是一次性组织。

8) 质量管理活动:为完成质量管理要求而实施的行动。

9) 质量管理制度:按照某些质量管理要求建立的、适用于一定范围的质量管理活动要求。质量管理制度应规定质量管理活动的步骤、方法、职责。质量管理制度一般应形成文件。需要时, 质量管理制度可由更加详细的文件要求加以支持。

10) 质量信息:反映施工质量和质量活动过程的记录。

11) 质量管理创新:在原有质量管理基础上, 为提高质量管理效率、降低质量管理成本而实施的质量管理制度、活动、方法的革新。

12) 施工质量检查:施工企业对施工质量进行的检查、评定活动。

13) 分包:即自有能力不足, 分包由外协单位完成, 如工程分包、劳务分包等。

14) 重、难点工程:指科技含量高, 工艺复杂或具有特殊影响的工程。

15) 施工组织设计:为保证工程项目的实现所编制的符合合同要求的工程实施计划和施工方案。

16) 应急预案:针对可能发生的重大事故隐患, 预先制定的应急方案。

17) 职能部门:指公司的职能部门和公司与本事业部相关的管理部门总称。

18) 责任部门:是指负责某项职能、某过程或某程序的主管部门或实施部门。

(二) 行业术语

单位工程、分部工程、分项工程、施工机具、工程设备、工程洽商、隐蔽工程、施工方案、分包方、技术交底等术语和定义采用CNACR-TG-001:2001《质量管理体系专业应用指南-建设工程施工》规定的术语和定义。

施工企业的质量管理是针对与工程质量形成有关的各项工作的管理, 规范明确了12个方面的内容。12个方面的内容1~4项是体系的策划阶段, 5~10项是体系的实施阶段, 11项是体系的监测阶段, 12项是体系的改进阶段。

三、第三章GB/T50430导入工程项目施工的质量控制

在工程施工中严格按照GB/T50430《规范》质量体系程序运作, 执行全面质量管理, 建立三级质量保证体系, 质量、环境、职业健康安全方针:精心制造, 文明施工, 提供优质安全环保产品;诚信守法, 创新改进, 构建安全优美和谐环境。实行事业部总经理负责和质量一票否决权制度。工程质量保证措施, 贵在“严”字, 重在“落实”, 核心是“标准化”。

(一) 确立工程质量目标

1) 单位工程一次交工验收合格率100%;争创优质工程;

2) 建材、构配件和设备100%验收合格, 杜绝重大工程质量事故;

3) 工程履约率100%;

4) 顾客满意度85%以上;

5) 工程资料归档率100%;分项工程质量一次检查评定合格率100%, 优良率98%以上, 保证本合同段工程质量达到“精品工程”。

(二) 建立质量管理组织机构

建立质量管理组织机构, 成立全面质量管理领导小组。项目经理任组长, 总调度任副组长。各施工队成立全面质量管理小组, 队长任组长, 技术主管任副组长, 负责本合同整个工程质量的管理工作。

(三) 制定质量检查制度

既建立了质量管理组织机构, 就要建立一整套的质量检查制度, 项目部设专职质量检查品保, 各施工队设兼职质检员, 对施工全过程进行质量检查, 控制及时发现问题解决问题。质检品保对质量薄弱环节制订出能够保证质量的各项措施, 并组织实施, 克服质量通病。项目部每月定于5日、15日、25日由项目经理带队, 会同项目总工、质检品保、各施工队兼职质检员, 对工程质量进行全面检查, 并写出质量检查通报, 对出现质量问题的当事人, 根据情节轻重, 给予处理。对于在检查中成绩突出、质量优良的当事人, 进行奖励。以此提高职工的责任心和积极性, 保证工程质量。同时每月项目部由质检品保对工程质量进行不定期检查, 并写出质量检查通报, 对出现质量问题的当事人, 根据情节轻重, 给予处理。对于在检查中成绩突出、质量优良的当事人, 进行奖励。以此提高职工的责任心和积极性, 保证工程质量。

(四) 质量保证体系

质量是企业永恒的主题, 也是我公司承建该工程的主题。为全面实现业主提出的质量目标, 保部优, 争国优, 我项目部将推行全面质量管理, 周密组织, 精心施工, 牢固树立“百年大计, 质量第一”的观念, 增强精品意识, 视工程质量为生命, 认真履行招标文件及合同规范的各项要求。按照ISO9001的质量体系, 运用GB/T50430对本工程进行管理, 加强基础工作, 把专职质量检查工程师负责制与开展群众性的QC小组创优活动紧密结合起来, 把创优工作落到实处。

(五) 质量保证措施实施细目

实施三阶段质量控制, 即事前、事中、事后控制。

(六) 工程质量奖罚制度

1) 遵循“谁施工、谁负责”的原则, 对各施工队、班组进行全面质量管理和追踪管理。

2) 凡各施工队、班组、包工队在施工过程中违反操作规程, 不按图施工, 屡教不改或发生了质量问题, 项目部有权对其进行处罚, 处罚形式为整改停工, 罚款直至赶出本工地。

3) 凡各施工队、班组在施工过程中, 按图施工, 质量优良且达到优质, 项目部对其进行奖励, 奖励形式为表扬、表彰、奖金。

4) 项目部在实施奖罚时, 以平常检查、抽查、业主大检查、监理工程师评价等形式作为依据。

四、第四章贯彻GB/T50430认证对公司企业的好处

1) 在招投标方面, 三张证书能够提高中标分数, 增加中标率;

2) 使企业的一切工作处于受控状态, 优化和巩固业务流程;公司、分公司、项目部之间职责明确、接口清晰;工程技术人员进行技术交底得到规范化管理;原材料的进货检验和试验规范化管理;各类基础、管线等隐蔽工程、特殊工程施工加强监督和规范化管理;

阶段工程及竣工验收资料管理规范化;各类施工图纸、记录、表格及客户资料等加强管理及得到规范化;“五大员”的上岗资格得到规范管理。

3) 通过初始环境状况评估, 能知道如何识别重大环境因素, 能对重大环境因素制定管理方案, 有效控制施工现场的废气、废水、噪声、灰渣、烟尘的排放, 履行对环境保护的承诺;

4) 能更全面、及时掌握工程施工行业必须执行的环境保护法律法规, 提高企业环境管理水平和员工的环境保护意识, 能够确保施工现场周边环境污染降低, 对社会和各相关方负责, 无投诉情况出现;

5) 确定职业安全健康方针、重大危险源分级、制定职业安全健康目标和指标、职业安全健康管理方案, 建立并落实三级监控机制;最大限度减少各种工伤事故和职业疾病隐患, 减少企业在医疗方面的支出, 降低企业的运营成本;保障企业员工的职业健康与生命安全, 保障企业的财产安全, 提高工作效率。

五、结语

经过对GB/T50430《规范》的研究, 分析了目前建筑工程项目施工质量仍然存在许多问题, 施工企业质量管理整体水平不高, ISO9000组标准质量管理标准是以欧美制造业为基础产生的, 由于在具体贯彻执行时未能解决结合行业特点进行改造的问题而缺少可操作性和行业实质性的指导, 给许多施工企业有效实施ISO9000族质量管理标准造成了困难。GB/T50430的制定。这标准是对ISO9000族质量管理国际标准的本土化和行业化, 具有中国特色, 适合施工企业的特点。本规范规范共有十三项内容, 具体要求从3~13共11个条款。规范3~13条款中共有二级条款41个;三级条款121个。规范要求形成的管理制度有 (13) 个。GB/T50430的编制不是从狭义的“质量”角度出发、仅局限于工程 (产品) 质量的控制, 而是从与工程质量有关的所有质量行为的角度即“大质量”的概念出发, 全面覆盖企业所有质量管理活动;是对施工企业质量管理的基本要求, 并不是企业质量管理的最高水平。因此在执行GB/T50430规范的同时, 鼓励企业根据自身发展的需要进行管理创新, 如实施卓越绩效模式, 提升企业的竞争能力。

摘要:如何探索合适中国建筑业的特点的GB/T50430规范, 使我国建筑业尽快达到规范化、标准化管理, 是一个摆在我们面前急待解决的重要课题。《工程建设施工企业质量管理规范》GB/T50430-2007作为施工企业质量管理的第一个管理性规范, 具有先进性、指导性、灵活性。本文介绍GB/T50430规范入手, 阐述了GB/T50430规范与企业项目的关系, 对质量要素进行了介绍和分析, 并在运用GB/T50430加强铝合金工程项目施工的质量控制。贯彻实施GB/T50430认证对公司企业的好处。

关键词:GB/T50430-2007,《规范》概述,导入质量控制,贯彻执行

参考文献

[1]GB/T19016—2005, 质量管理体系项目质量管理指南.

[2]GB/T50430—2007, 工程建设施工企业质量管理规范.

[3]GB/T19001-2008, 质量管理体系要求.

[4]GB/T24001-2004, 环境管理体系要求及使用指南.

[5]GB/T19000-2008, 质量管理体系—基础和术语.

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