日本特色商业街借鉴之处

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日本特色商业街借鉴之处（精选7篇）

篇1：日本特色商业街借鉴之处

日本特色商业街借鉴之处 副标题：

作者：胡昕 来源：2008年6月1日

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时间：2008-6-1 15:20:30 进入论坛

日本商业街在世界上是颇具特色的。本文对日本最具特色的几类商业街做个介绍，同时探讨日本商业街的发展趋势。

最具特色的几类商业街

东京银座

银座是东京最为繁华的商业街。因为在固定时间内禁止车辆通行，它又被称作“步行者的天国”。这个繁华的街区近400多年前还是一片荒凉的海滩。17世纪初，德川幕府在此铸造银币，遂有“银座”之称。明治初年，东京成了日本的“世界门户”，西方商业与生活方式最先渗入此街。

以银座大道为界，银座分为东、西银座。大道两旁，高级商店和名牌老铺鳞次栉比，巨大的橱窗展出最新流行的男女时装、锦秀和服、金银珠宝、高级装饰以及精致的艺术品和丰富多彩的生活用品，醒目而又厅特的宣传广告比比皆是，历史悠久、享有盛誉的“三越”、“松屋”、“松坂屋”等大百货店也座落于此。“三越”被日本人誉为“大百货店的开拓者”，现在的“银座三越”是1930年正式开业的，经营重点是面向年轻人的时髦商品和其它高档商品。这里还有规模不大、但专门经营某种独特商品并保持传统制作方法的店铺，总数超过500家，多数为名牌专门店。银座出售的商品多是高档品，价格高，面向上层社会。

银座大道后街以饭店、酒馆、小吃店居多，颇具特色的日本料理应有尽有。有专做活鱼、河豚和鳗鱼的，也有专做“奥殿”（豆腐、萝卜、芋头等混煮的一种菜）和养麦面条的，而且还有品种繁多的外国菜，女口中国、法国、意大利、新西兰菜等。

除了大量商店与酒店外，银座还有数十家旅馆，数目众多的舞厅、夜总会、30多家剧院、100多个画廊，这些都增添了银座的繁华。入夜，五光十色的霓虹灯变幻多端，另有一番“夜银座”的风景。

银座平时经常举办各种展览会、表演会和其它娱乐活动。随着季节变化，各商家经常向游客分送鲜花，春天是郁金香，夏季是君影草，秋季是菊花，冬季是水仙，这即博得游客的好感，也能起到广告宣传作用。而且，每年9、10月间都举行“大银座节”活动，内容丰富多彩，有检阅游行、音乐演奏、祭祖银座神社等。

在日本，银座已成为“繁华”的同义语，其名称被全国各地所使用。据粗略统计，在日本

以“银座”命名的商业街多达400条。

浅草

浅草是东京另一条著名的商业街。浅草在日本人特别是东京人的心中占有特殊地位，他们认为浅草是“庶民之街”，是在现代化、西方化潮流冲击下尚能顽强保存较多传统和习俗的地区。人们到这里可以感受到江户时代“下町”的情调和气氛。

浅草的中心是浅草寺，以浅草寺为依托，这里集聚了具有日本民俗传统的各式商业店铺。浅草寺是东京最古老的寺院。后来到这里参拜的游客日渐增多，周围的行商和娱乐活动也逐渐活跃。从浅草寺的雷门到宝藏门有一段铺石路面，是参拜观音的必经之路，也就是著名的“仲见世”道路。两旁涂成朱红色的小店铺一间紧挨一间，出售供神用品、江户玩具、舞蹈衣物、点心小吃和各种特产，许多是江户时代留下来的传统产品，五花八门，丰富多彩。有些店铺已有百年以上的历史，如“红梅烧”已有200多年历史，时至今日仍盛名不减，常常供不应求。现在，同“仲见世”交叉的另一条道路的两旁也发展出密集的小店铺，形成新商业街。新、老“仲见世”商业街店铺数百家，出售物品价格比较便宜，适合中下层群众。

浅草还集中了众多电影院、剧场和其它娱乐场所，有些曲艺场所演出群众喜闻乐见的曲艺节目。浅草四季都要举行盛大的传统节日活动，例如在冬季举行颇具民族特色、在其它地方都少见的“羽子板”集市活动。浅草终年游人不断，商店街每天都熙熙攘攘，呈现出一派繁闹的平民街景。

地下商业街

在日本，全国各大城市及某些中等城市都有地下商业街。地下商业街在地下很大范围内建成宽阔的街道，街道两旁商店标立，和地面上的街道完全一样。地下街有充足的光源，光线柔和，有充足新鲜的空气，适宜的湿度和温度，比地面上更舒适，没有地上街的车辆、噪音和灰尘。

日本第一条、也是世界上第一条地下商业街是1957年建成的大阪唯波地下街。1963年大阪又建成梅田地下街，接着又建成当时全国最长的地下街———虹地下商业街。虹地下商业街总面积近4万平方米，街顶距地面8米，长1000米，宽50米，高6米，内有4个广场、三四百家商店和许多餐馆、酒吧、咖啡店。商店出售名种商品，从日常生活用品到高级装饰品，从现代电器到名贵古董等，凡是地上有的地下大体俱全。地下商业街兼有商业中心、铁路中枢和游览胜地三大功能。地下商业街中道路纵横交错，曲折有致，路心有花圃，店前有树木，交汇处有群雕，拐角必有喷泉，甚至有小桥流水、飞泉瀑布等景致。巨型风景画在灯光烘托下，使人如临其境。在地下商业街，光电技术与建筑艺术的综合使用，使艺术与商业产生了完美的结合。

其他特色商业街

在日本，还有许多特色商业街。

东京除银座、浅草之外，还有“新宿”、“秋叶原”、“六本木”、“涩谷”等商业街。

“新宿”集中着照相机及摄影用品商店。“六本木”则是时装店、迪斯科舞厅比较集中的地区。“秋叶原”的电器店特别多，整个地区仿佛是一座大电器商场。

“秋叶原”商业街的电器商店大批采购、大量售出，故各种商品价格比较便宜。同样商品与百货店相比，价格要低二至三成，有时还削价出售，最低可减价四成甚至五成。由于过分便宜，不免令人疑惑不解。这主要是因为新款电器源源不断上市，旧式样电器只得抛售。至于售后服务如免费维修、送货上门等方面，则与大百货店并无两样。因此，许多外国人和留学生都来这里购买电器。有的商店同时是对外国人的免税商店，这种商店同时用英语、汉语等外国语言向顾客介绍自己的商品。

商业街的几大趋势及其借鉴之处

1.现代商业街的功能正在由传统的“购物场所”向综合性的“生活广场”转化。

商业街不仅具有一般的购物功能，还有观光、休闲、文化、娱乐等多种功能。如1983年日本政府提出的《社区广场构想》指出，商业街不一单纯是购物的场所，还必须具有“生活广场”（社区广场）的机能。此后，1989年日本政府提出的《90年代流通展望》进一步指出，为了支持搞活商业街的事业，政府将促进“城市建设公司构想”得以实现。此外，该《展望》还提出了建立集新型商业、服务业为一体的复合型商业聚集区构想———“高水平生活广场2000年构想”，以实现商业街的再度繁荣。

2.日本现代商业街的发展已经渡过了成长期，进入了成熟期或衰退期，目前正处于衰退中的增长状态。

从总体上看，由于竞争激烈，日本商业街的商圈在逐步缩小，店铺数量和购物人数减少，从而导致其营业额增长缓慢甚至停滞不前。从购物人数来看，据日本中小企业厅1995年的调查显示，与5年前相比较。到超广域型、广域型商业街的购物者分别增加了42％和30.4％，而到近邻型商业街的购物者只增加了8.3%。总之，小规模的商业街渐渐走向衰退，而大规模的商业街变得更大，已是明显的发展趋向。

3.日本现代商业街的组织化程度日益提高，并具有明显的法人化倾向。

日本政府为了促进商业街事业的活性化，分别建立了“商业街振兴协会”、“事业共同协会”等法人组织，以强化商业街各店铺之间的相互依存关系，提高其组织化程度。日本的商业街共同事业可分为“共同销售促进计划”和“环境整备计划”两大类。共同销售促进计划主要包括：共同削价出售，共同宣传、广告，举办有一定主题的展销会，共同发送物品、购买消耗品，发行服务券、票证、共同商品券等，发行以消费者为对象的情报杂志等。环境整备计划主要包括：商业街整体的改造、改建，风雨型街道的整备或撤除，彩色路面的铺设，街道

路灯的整备，停车场、自行车停车场的整备，共同店堂的装修，防灾等安全设施等。

4.日本现代商业街的内部配置向两个方向发展。

一是为了获得“聚集性利益”，同业种、业态的店铺聚集在一个商业街内的配置方式有助于吸引顾客，增加销售额。如日本秋叶原的电气街、神田的旧书店街、上野的摩托车街、合羽桥的炊事用具街等等。二是为了获得“两立性利益”，业种虽不同但有互补关系的商店配列在一起的配置方式可达到提高顾客利用率、增加销售额的目的。如日本的一些综合性商业街大都属于这种配置方式。

篇2：日本特色商业街借鉴之处

提起日本的商业街，你会想起东京银座商业街还是浅草商业街，日本的商业街有很多，下面介绍日本最具特色的商业街，分析这些日本最具特色的商业街的成功之处。

日本最具特色的商业街一：东京银座

银座是东京最为繁华的商业街。因为在固定时间内禁止车辆通行，它又被称作“步行者的天国”。这个繁华的街区近400多年前还是一片荒凉的海滩。17世纪初，德川幕府在此铸造银币，遂有“银座”之称。明治初年，东京成了日本的“世界门户”，西方商业与生活方式最先渗入此街。

以银座大道为界，银座分为东、西银座。大道两旁，高级商店和名牌老铺鳞次栉比，巨大的橱窗展出最新流行的男女时装、锦秀和服、金银珠宝、高级装饰以及精致的艺术品和丰富多彩的生活用品，醒目而又厅特的宣传广告比比皆是，历史悠久、享有盛誉的“三越”、“松屋”、“松坂屋”等大百货店也座落于此。“三越”被日本人誉为“大百货店的开拓者”，现在的“银座三越”是1930年正式开业的，经营重点是面向年轻人的时髦商品和其它高档商品。这里还有规模不大、但专门经营某种独特商品并保持传统制作方法的店铺，总数超过500家，多数为名牌专门店。银座出售的商品多是高档品，价格高，面向上层社会。银座大道后街以饭店、酒馆、小吃店居多，颇具特色的日本料理应有尽有。有专做活鱼、河豚和鳗鱼的，也有专做“奥殿”(豆腐、萝卜、芋头等混煮的一

种菜)和养麦面条的，而且还有品种繁多的外国菜，女口中国、法国、意大利、新西兰菜等。

除了大量商店与酒店外，银座还有数十家旅馆，数目众多的舞厅、夜总会、30多家剧院、100多个画廊，这些都增添了银座的繁华。入夜，五光十色的霓虹灯变幻多端，另有一番“夜银座”的风景。

银座平时经常举办各种展览会、表演会和其它娱乐活动。随着季节变化，各商家经常向游客分送鲜花，春天是郁金香，夏季是君影草，秋季是菊花，冬季是水仙，这即博得游客的好感，也能起到广告宣传作用。而且，每年9、10月间都举行“大银座节”活动，内容丰富多彩，有检阅游行、音乐演奏、祭祖银座神社等。

在日本，银座已成为“繁华”的同义语，其名称被全国各地所使用。据粗略统计，在日本以“银座”命名的商业街多达400条。

日本最具特色的商业街二：浅草

浅草是东京另一条著名的商业街。浅草在日本人特别是东京人的心中占有特殊地位，他们认为浅草是“庶民之街”，是在现代化、西方化潮流冲击下尚能顽强保存较多传统和习俗的地区。人们到这里可以感受到江户时代“下町”的情调和气氛。

浅草的中心是浅草寺，以浅草寺为依托，这里集聚了具有日本民俗传统的各式商业店铺。浅草寺是东京最古老的寺院。后来到这里参拜的游客日渐增多，周围的行商和娱乐活动也逐渐活跃。从浅草寺的雷门到宝藏门有一段铺石路面，是

参拜观音的必经之路，也就是著名的“仲见世”道路。两旁涂成朱红色的小店铺一间紧挨一间，出售供神用品、江户玩具、舞蹈衣物、点心小吃和各种特产，许多是江户时代留下来的传统产品，五花八门，丰富多彩。有些店铺已有百年以上的历史，如“红梅烧”已有200多年历史，时至今日仍盛名不减，常常供不应求。现在，同“仲见世”交叉的另一条道路的两旁也发展出密集的小店铺，形成新商业街。新、老“仲见世”商业街店铺数百家，出售物品价格比较便宜，适合中下层群众。

浅草还集中了众多电影院、剧场和其它娱乐场所，有些曲艺场所演出群众喜闻乐见的曲艺节目。浅草四季都要举行盛大的传统节日活动，例如在冬季举行颇具民族特色、在其它地方都少见的“羽子板”集市活动。浅草终年游人不断，商店街每天都熙熙攘攘，呈现出一派繁闹的平民街景。

日本最具特色的商业街三：地下商业街

在日本，全国各大城市及某些中等城市都有地下商业街。地下商业街在地下很大范围内建成宽阔的街道，街道两旁商店标立，和地面上的街道完全一样。地下街有充足的光源，光线柔和，有充足新鲜的空气，适宜的湿度和温度，比地面上更舒适，没有地上街的车辆、噪音和灰尘。

日本第一条、也是世界上第一条地下商业街是1957年建成的大阪唯波地下街。1963年大阪又建成梅田地下街，接着又建成当时全国最长的地下街———虹地下商业街。虹地下商业街总面积近4万平方米，街顶距地面8米，长1000米，宽50米，高6米，内有4个广场、三四百家商店和许多餐馆、酒吧、咖啡店。商店出售名种商品，从日常生活用品到高级装饰品，从现代电器到名贵古董

等，凡是地上有的地下大体俱全。地下商业街兼有商业中心、铁路中枢和游览胜地三大功能。地下商业街中道路纵横交错，曲折有致，路心有花圃，店前有树木，交汇处有群雕，拐角必有喷泉，甚至有小桥流水、飞泉瀑布等景致。巨型风景画在灯光烘托下，使人如临其境。在地下商业街，光电技术与建筑艺术的综合使用，使艺术与商业产生了完美的结合。

日本最具特色的商业街四：其他特色商业街

在日本，还有许多特色商业街。

东京除银座、浅草之外，还有“新宿”、“秋叶原”、“六本木”、“涩谷”等商业街。

“新宿”集中着照相机及摄影用品商店。“六本木”则是时装店、迪斯科舞厅比较集中的地区。“秋叶原”的电器店特别多，整个地区仿佛是一座大电器商场。

篇3：日本特色商业街借鉴之处

传统上日本博士课程是研究生教育的主体,研究生教育由博士前期、后期两个阶段组成,将硕士课程称为“博士前期”,把博士课程称为“博士后期”(经常被误译为欧美的“博士后”)。硕士课程一般为2年(最短1年,最长4年),博士课程为3年(最短2年,最长6年)。日本对取得硕士学位有严格的规定,必须修满硕士学分,并接受论文指导及通过论文审查后,可授予硕士学位。会计学一般要修满40个学分,但要求其中8学分为自身导师的课程,包括4学分的“研究班”导师课,4学分为论文指导。一门课程每周2课时,一学期16周,32课时为2学分(日本大学课程大都是1课时90分钟连续上,1课时大体相当于我们2学时)。专题讲座2学分(泛用课程),如:信息披露、物价变动会计、合并报表、金融工具会计等。

日本文部科学省(日本主管教育的政府机构为文部省相当于我国的教育部,2001年文部省改名为文部科学省)《专业学位研究生院设置基准》中规定,从2003年起在现行研究生教育体制外可创设“专业学位研究生院”,与现行的硕士研究生教育平行。由此,2006年后日本研究生学位体系由单一的“硕士——博士”模式转为在硕士层面分为学术型的普通硕士(以下简称为“学硕”)与应用型的专业学位(以下简称为“专硕”),整个研究生学位体系由“学硕”、“专硕”及博士构成。至2010年,日本会计专业学位研究生院有17所。日本的研究生院称为大学院,一般不是一个大学只设立一个研究生院(部),而是大学的各院系分别设置各自的研究生院,如综合类大学有医学研究生院、法学研究生院、工程学研究生院、信息学研究生院、经济学研究生院等。会计学硕士课程既有设在经济学研究生院的,也有设在管理学研究生院的。

二、日本硕士研究生的培养特色

培养目标明确具体。日本的硕士研究生培养目标无论是“学硕”还是“专硕”原本都是使学生毕业后能够在日本经济社会中担负重要的使命。其目标层次分明,硕士教育倾向于对学生的应用能力培养,强调专业性,不同于本科生的通识教育。生源既有应届本科生,也有社会从业人员,有很强的职业教育性。不同于博士教育(重点突出对科学研究能力的培养,注重学术研究)。无论是“学硕”还是“专硕”,培养的不是只有会计专业技能的“熟练工”,而是培养“综合职”即管理人才。在明确的各层次培养目标体系下课程名称也有所体现。如本科为“XX学”,“XX论”,硕士多数课程都冠以“XXX研究”“XXX特论”,博士课程“XXX特殊研究”“XXX理论研究”。“学硕”以培养学术研究人才为主,具体实施以博士入学资格为目标,必须提交学位论文,强调文献资料价值,是博士前期的准备,如果不准备读博士,上学硕没有意义。“专硕”以特定行业的人才培养为导向,培养应用型专业人才为主,可不提交学位论文,而以解决实际问题的课题、工作报告、调研报告所替代。

与社会执业资格挂钩。我国高校一直存在是否支持财经类学生考CPA、CFA等执业资格证书的争议。如果支持,势必影响现行较完整的理论与实务的体系性教育,如果不支持,可能会影响学生就业竞争力。缓解此矛盾方面日本比较实际。很早以前,财务会计及管理类硕士研究生就可以获得执业资格的若干考试科目的减免,如注册会计师及税理事等,有些学生上几个专业的硕士课程,主要为了多减免一些考试科目。会计学领域“专硕”制度确立后在会计专业研究生院毕业的考生可以免注册会计师考试第一阶段财务会计、管理会计、审计和商法四门考试的前三门。这样老师在上课时不论是否照顾学生考执业资格证,实际客观上也都对“取证”给予了支持。

负责任的硕士生导师“研究班”指导制度。为使研究生从入学到毕业全程得到导师的指导,日本研究生院给导师与研究生提供时间、场所固定的指导机会,把其时间纳入教学体系。一般每周一次研究班课(两学时),学生算学分,导师算工作量。其称呼与本科生一样称为Seminar,本来是德语“讨论会”或“研究班”的意思,研究生阶段翻译成“研究班”更恰当些。“研究班”名称不是以专业方向,而是以教授名称命名,如铃木研究班、长谷川研究班等。“研究班”课程主要有本导师师门的各年级学生,也可以有少量的其他师门学生参加,本师门学生除必须参加导师的“研究班”课程外,可以在导师的推荐下选择其他“研究班”课程。日本大学院的选修课程一般比较多,大都没有必选课,必选课就是自己导师的课。“研究班”上课内容首先就是导师指导学生选课,其次,带领或指导参与科研活动(老师授意下参加专业学术会议可以顶替上课),还有就是论文指导,指导时也让非该写论文年级的师门学生必须参加,以便提前进入学术研究境界(渠道)。硕士总学分中“研究班”学分以及导师主讲的课比重比较大,一般占到三分之一,这极大地保证了导师的必要指导时间、学校对学生的全程关怀,也让学生更深入的了解所选导师的研究领域、观点。相比之下,我们的学生往往回答不上来本身导师的研究领域、学术成果乃至学术观点,不能说与我们大多数院校没有固定的“研究班”制度无关。

启发自主学习的教学方法。研究生教育不同于本科教育,更应启发、鞭策学生自主学习、研究乃至思考。所以,研究生课程的教师一般不会像本科教学或我们传统的课堂“老师写、学生记”、“老师讲、学生背”、“老师问、学生答”的陈腐模式,而很明确教师在课堂上的主要职责是“组织教学”不是“讲课”。有不少老师都先分别布置同学预习不同章节内容,采取轮流发表式、讨论式。如每人分工预习一章节,然后自己讲述归纳过的内容梗概和自己的理解(前提是人数不能太多),学生讲述过程中,导师或其他同学在导师的安排下会提相关问题,这迫使每个学生都要看书,查文献,找参考资料(包括网上查询)。此过程促进学生扩展专业知识,迫使学生自主学习,也锻炼了学术研究能力。所以,以老师讲授为主的教课模式已不多见。

三、日本研究生培养特色中我国可借鉴之处

针对上述日本现行会计学研究生教育体系和特色,为总结出首都经济贸易大学及类似院校可借鉴之处,笔者研究团队特以首都经济贸易大学在籍硕士研究生及研究生导师为对象进行问卷调查,征求对现行研究生培养模式的看法及意见,总结出以下可以借鉴之处。

研究生培养体系上明确学硕与专硕分别培养。学硕为博士前期,培养目标为满足博士入学资格;专硕的目标直接服务于社会,并与执业资格结合,但不是培养“熟练工”,而是“管理职”,两条线清晰后减少重复与考证的争议。几乎所有教师(97%)都支持学生考取社会资格证书,虽然与学校系统学习有矛盾,但是迫于我国目前的就业压力,为学生就职着想,还是支持的。同时,还有近半老师希望减免资格考试科目。53.77%的学生认为,应该考取一个证书,也有44.34%的学生认为应该考两个以上的证书,98.11%的同学是想拿证书;只有极个别(不足2%)的学生表示自己不准备考证。连带着研究生学习期间对时间的分配方面,我们的调查结果是近六成的受访同学认为自己大部分时间都在考证书。可见学生对社会资格证书的需求巨大,我们应该满足他们的实际需求,不能无视”有证容易就业”的现实。目前鼓励增加专硕数量符合这一趋势,但终归还有少数同学不考证,准备读博或系统掌握理论知识。所以从我们大学的系统教授知识和仅就满足学生需求来说,并不能,也不应该“一刀切”取消学硕,只开办专硕。应更大胆走像日本那样的“学硕—考博”(或硕博连读)、“专硕—就业”分离的两套体系,这有利于教学要求与课程设置。

研究生指导体制上借鉴“研究班”制。上述时间、地点固定的,学生算学分,教师算工作量的“研究班”类似我国大学曾经实施过的导师方向课。目前我国大部分财经院校没有“专业方向课”。我们的调查结果是九成以上的研究生对导师的指导表示满意,但其实每年都指导学生选课的导师不多(27%),还有24%的导师从来没有指导过;大部分导师一、两个月(81%)与指导的学生见一次面,甚至有部分教师(9%)没有定期见面指导过学生。因而,半数以上(51%)导师不满意现在的指导方式,认为应该面向自己指导的研究生开设固定时间、固定地点的专业方向课。这方面应学习日本的大学院的培养“研究班”方式,学生算学分、导师纳入工作量,按正常安排课那样才能真正起到导师指导学生的作用,使学生接受从选课到毕业论文撰写及就业建议等全程指导。这种面授指导方式很符合我国实际,如受访的研究生中,有近一半的同学没有上过导师的课,不能了解导师的研究方向和内容,对论文选题和其他科研方向选择都十分不利。如果有固定时间的“研究班”课,即使没有其他的导师专业课程,指导课上就能解决上述问题。还有起初有人怀疑当面指导是否落后于时代,不符合学生的生活步伐,学生不愿接受面授指导,但通过调查,尽管社会上已很流行和普及的微博和微信却很少有人用在教学指导上,特别是教师应用的太少。问卷显示学生与自己导师沟通方式上,更多的导师与学生都选择当面沟通的方式,占到六成左右,邮件次之(35%),而选择微博和微信的学生只占少数。可见“研究班”课这种面授指导方式虽然传统,但未来一定时期还应是主要交流方式。

研究生课程教学借鉴自主学习方式。我们的调查问卷在授课方式上设计了四个层次,从低到高依次为“老师讲授”、“讲授+实业界专家讲座”、“讲授为主+少量学生讨论”、“学生个别发言,小组研讨,老师辅助指导、点评”。明显,请实业界讲座高于单纯讲授方式,加上学生讨论也强于单纯讲授,其中最高层次相当于日本会计学硕士课程启发式、探讨式教授方式。遗憾的是我们的调查结论中无论教师还是学生很少选择最高层次的教学方式,说明我们还停留在较低层次的课堂教学方式阶段。调查问卷中从教师的角度看,目前大部分课程以“老师讲授”和“讲授为主+少量学生讨论”两类讲授方式占压倒优势(占74%),“讲授+实业界专家讲座”和“学生个别发言,小组研讨,老师辅助指导、点评”两种方式各占少量比重(13%)。从学生的角度看,“老师讲授”和“讲授为主+少量学生讨论”,“讲授+实业界专家讲座”超过85%,最高方式的“学生个别发言,小组研讨,老师辅助指导、点评”也不足15%。这种授课状态的改变或者水平的提升也要因地制宜,不能一刀切采用理想的最高层次方式,要看我们教师的教学习惯、组织教学能力与水平素养,还要看课堂学生的规模,以及依教学监督、检查制度的匹配而循序渐进。如至少可以先要求课堂是教师不能只讲授,应增加外请实业界讲座及学生讨论的比重。

注释

1[1]注册会计师考试制度的核心是以判定考生是否具有担任候补注册会计师所必须的专业知识,是日本最难的国家考试之一。考试分为短答式(选择题)和论文式两阶段(部分),只有通过短答式考试的合格者才有资格参加论文式考试。第一阶段短答式考试的方式采用填涂答题纸的方式进行,均为选择题。论文式考试科目共5科,有4科必考科目和1科为选择科目。4科必考科目分别为会计学、审计、商法和税法;1科选择科目须从管理学、经济学、民法和统计学4科中选择。

篇4：日本特色商业街借鉴之处

［关键词］日本 职业技能士 中职硕士

［作者简介］马彦（1974- ），女，天津人，天津工程师范学院职教系办公室主任，讲师，从事职业教育比较研究；周明星（1957- ），男，湖北荆门人，天津工程师范学院职业教育管理系教授，博士，从事职业教育原理研究。（天津300222）

［课题项目］本文系全国教育科学“十五”规划重点课题《中职教师在职攻读硕士学位的制度设计与实施研究》的成果。（课题编号：DJA050161）

［中图分类号］G719.3/.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0045-02

为加快我国硕士层次职教师资队伍建设，国务院学位办于2000年颁发了《中等职业学校教师在职攻读硕士学位制定培养方案的指导意见》，并于同年选定天津大学、同济大学等13所不同类型高校，通过推荐、报名、考试，在全国中等职业学校选拔优秀教师在职攻读硕士学位（简称“中职硕士”）。经过几年努力，“中职硕士”这一培养职教师资的新模式取得了可喜的成绩，为中职学校培养了一批高层次“双师型”教师，受到广大中职学校的欢迎。但是，“中职硕士”在培养过程中也暴露出一些亟待改进和完善的问题。① 特别是其培养模式亟需借鉴国外先进经验。而日本近年来逐步形成了不同专业背景不同专业技能人才培养模式的研究生教育特色之路，特别是“职业技能士”的培养模式值得我们学习和借鉴。

一、日本“职业技能士”的产生及教育特色

（一）日本“职业技能士”的产生

日本的“职业技能士”是为在工业领域的生产一线上掌握实践技术的职业训练指导员所进行的研究生层次教育而设计的，主要由日本职业能力开发综合大学研究科培养。“职业技能士”既是一种职业资格，也是职业训练指导员进行研究生层次教育的一种途径。它的产生有着特殊的历史背景。20世纪90年代知识经济的到来和新技术革命的发展，刺激了日本社会对高层次专业技能人才旺盛的需求。一方面雇佣形势、产业结构的变化导致对劳动力的高学历化需求加剧，另一方面快速的工业技术革新的变化，使与工业生产相关的特定技能训练变得更为陈旧，无法适应当前日新月异的技术变革。作为高等教育训练机构，应不断根据社会需要，保持职业训练业务不断更新，提高职业训练机构职员的创造力。在综合考虑上述情况后，日本职业能力开发综合大学设置了研究科，以提高涉及职业训练各领域的专门人才素质及学历层次。同时，为补充日本职业能力开发综合大学专业人才的不足，加大职业性专门硕士培养的力度，日本近几年来建立了职业研究生院制度，它是将以往由研究生院培养职业化高级专门人才的职能进行单列，建立专门职业化人才培养研究生院的一项制度，类似于我国的专业学位研究生教育。建立职业研究生院的目的是培养国际通用的高级专门职业化人才，使培养对象具有更扎实的理论功底和出色的职业专业能力。职业研究生院目前所涉及的领域主要集中在与专业化资格相关的领域，如法律、会计、商业、医疗、公共政策、公共卫生等。截至2005年，日本已有法科职业研究生院74所，其他专业职业研究生院35所。

（二）日本“职业技能士”的教育特色

经过几年的探索，日本“职业技能士”的教育已形成了较为鲜明的特色。

其一，加强实践性教学。实践性知识既来源于理论知识的转化，更来源于以技能为主的实践性教学环节中得到的体会和反思。以机械专业“职业技能士”培养的教学计划为例，机械工程学特别实验实习和专业实际操作高度化实习同一课程要按难易程度分三次进行，使学生反复回味思考所学技能的要点，从而使技能得到迂回式提高。

其二，重视导师配备。职业技能士的导师一般要求有硕士以上学位或副教授以上职称，职业技能士的导师具有资深的专业理论知识技能和较强的研发能力。日本每个专业“职业技能士”的培养需配备专职教授、副教授20余名，还有助教近10名，兼职教授若干名等，师资力量较为雄厚。

其三，构建创新的研究生教育体系。日本新世纪研究生教育的发展战略，其核心内容是提高研究生教育的办学水平和办学规模，满足社会经济以及区域发展对高层次专门人才的不同需求，实现职业性研究生教育发展的个性化与灵活化。职业研究生院这一研究生教育组织形式，既是“职业技能士”培养的补充，又为其研究生教育发展战略的实施提供了组织保证。

其四，注重办学组织形式多样化。为培养高层次职业性专门人才，各职业研究生院积极探索各种办学形式，力求办学体制富有个性和特色。如筑波大学研究生院经营和政策科学学科在东京都文京区开设夜间研究生院；中央大学研究生院商学科实施与其他大学的学分互换制；法政大学研究生院经营科设置培养创业家和冒险资本投机者等实用性课程；芝浦工业大学研究生院地域环境和机械控制学科实行特别的学位授予制度，如在自己企业取得研究成果也可以得到硕士学位。

二、“职业技能士”的培养模式

日本“职业技能士”的教育模式不断完善，已形成了较为成熟的培养方案。“职业技能士”的培养目标是：培养具有科学知识，开发高技术、高技能的创造能力，具有在大学之外技术、技能领域的研究开发能力，具有掌握为训练设施本身革新的研究开发能力，以在生产现场掌握较强的实践技术的职业训练指导员为目标。

（一）“职业技能士”的入学资格

该研究生课程分两年和一年课程，符合下面条件之一者，可获得二年课程入学资格，即：职业训练大学长期指导员课程毕业者、四年大学本科毕业者、指导员经验三年以上者、在国外学校教育完成十六年者，其他类大学毕业和被认可具有同等学力以上者。满足下列条件之一并具有三年实践经验的人，可获得一年课程入学资格，即公共职业训练设施指导员、企业内训练学校指导员，其他职业训练机关职员。

（二）“职业技能士”的学制

该研究课程的学习年限是两年，但也可延长一年；对于部分在职职业训练指导员可开设一年课程。两年课程必须保证有两年时间在学，通过讲义、实习、讲座等方式，取得38个学分，并且在接受必要的研究指导的基础上，通过研究论文审查并最终合格。一年课程必须保证有一年时间在学，通过讲义、实习、讲座等方式，取得42个学分，在研究科（专业）完成研究课程规定的学分，通过论文审查及最终考试合格。对合格者发放毕业证书，授予“职业技能士”的称号。

（三）“职业技能士”的课程设置

日本职业能力开发综合大学“研究科”，根据培养目标设置两年课程和一年课程。学生完成研究课程必须获得规定的学分，完成两年课程的须从所属专业的授课科目及关于职业能力开发的授课科目中获得38个学分；完成一年课程的必要条件是获得42个学分，其中有4个学分必须是从关于职业能力开发授课科目中获得。（见下表）

三、对我国的借鉴作用

目前我国“中职硕士”培养存在着学位性质不明确、生源差异较大、培养模式学术化、评价标准不统一等问题，以至于在学术上存在较大分歧，在教学上各行其是，从而导致培养质量参差不齐，严重影响了“中职硕士”的声誉。为此，借鉴日本“职业技能士”教育模式和观念，对于“中职硕士”的健康发展有着十分重要的现实意义。

（一）在制度上突出专业性和资格性

即设计一种专门针对中职教师的硕士学位及职业资格，可以冠名为“技术硕士”。学员只要通过相关课程学习，从事相关领域的研究并有相关部门的成果鉴定，即可授予“技术硕士”学位。对于只通过课程学习掌握相关技能但不能进行实践研究的教师可授予“技术培训师”这一职业资格，说明该教师接受过研究生层次的教育。

（二）在课程设置上突出专业性和实践性

日本“职业技能士”的课程设置主表要包括与专业有关的专业理论课和实践操作课，凸显职业技术教育领域研究生培养的基本特征。我国对中职教师及其管理人员的再培养，是为了培养中职院校的“临床专家型”教师。因此，在课程设置上，我国也要紧密结合中职学校的教学实践，多设计一些专业性强而对教育实践又具有指导意义的实践课程，增加教学观摩及教学实践的机会，把更多的教学时间放在专业课的教学与实践中。

（三）在培养方案上强化开放性和连续性

日本的“职业技能士”在培养过程中采取了开放性原则，体现在招生对象面向社会开放，既对职业指导员进行研究生层次教育，其他类大学毕业或被认可具有同等学力以上人员也可参加“职业技能士”的学历教育。连续性原则体现为开设了终身职业能力开发特论、操作研究及熟练特论等课程，由对学生单一的知识传授，转化为技术创新与开发应用，对毕业学生及时跟踪了解，面向社会公布“职业技能士”培养的最新进展。我国的中职硕士培养应不仅面向中职教师招生，也面向企业技术人员、技术培训人员招生，只要从业经验在三年以上的教师员工都可报名，在其培养过程中要不断提高学员的技术研发能力，建立学员反馈信息渠道，随时根据社会需求调整培养方案。

（四）在教学组织形式上推行合作制和交替制，即工学交替和校企合作的培养模式

日本通过产学研合作培养研究生的方式，为我国中职硕士教育的组织形式创新提供了新的视野。中职硕士的培养要注重培养学员的实践能力、专业技能、敬业精神等综合职业素质，积极推进学员到企业顶岗实习，形成以学校为主体、企业学校共同教育管理和训练的教学组织形式。同时，还要进一步鼓励大学与企业、研究所开展实质性合作，共同申报建设硕士点，为中职硕士的培养开辟新的教育组织形式。

［注释］

①周明星，董桂玲.“中职硕士”：现状、构想与实施［J］.高等教育研究，2006（9）：84.

［参考文献］

［1］张元，蓝欣.日本国家职业资格制度特点及其与学历制度的关系［J］.中国职业技术教育，2006（9）.

［2］陈永明.日本教育［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［3］张玉琴.中日职业教育区域研究［M］.河北：河北大学出版社，2005.

［4］沈岩，刘惠琴，等.开放式自主创新的工程硕士教育［J］.学位与研究生教育，2006（5）.

篇5：赞比亚值得借鉴之处

在来中国之前，我对中国的了解不多，只听说过上海、北京和香港三个城市，并且知道他们都是中国最有魅力的地方。因此，当被留学机构告知我要去南昌读书时，我脑中对于未来要生活的城市一片空白，毫无概念，就这样我来到了江西。

我已在南昌已经生活了一年零三个月了，一切都很顺利，只不过是这里的天气太让我头疼了，不是冬天特别冷，就是夏天特别热，热得要命。在赞比亚完全不是这样，那里的气候干燥、凉爽，根本不会像南昌的夏天一样这么热。利用假期，我曾去过一次香港。我非常喜欢香港，它的美远远超出了我的想象，无法比拟。另外，我还去过杭州，这也是一个非常棒，非常美妙的地方。总之，中国是一个非常美丽的国家，我想我会好好利用大学的闲暇时光，好好去享受和欣赏它的。

在学校里，我跟老师的关系非常融洽，我很尊敬我的老师们。很多时候，他们尽最大的努力帮助我理解课程内容，确保我的功课进度，这让我非常感激。相对于跟中国学生的交往，我跟学校里的其他留学生们相处得更多一些。因为很多时候，你会发现我是跟留学生在一起度过的。这可能是因为我们有相同的经历，想要彼此安慰，避免太想家吧！我们在一起的时候，像对待家人一样对待彼此。而我的中国朋友就不太多，也许是因为中国学生太害羞，再加上我也是个腼腆的人，因此我只有少数的几个中国朋友，并且他们还必须得会说英文，因为我的中文非常差劲，我跟身边人的交流99%都是用英文。

篇6：加拿大环境审计特点与借鉴之处

随着可持续发展战略在全球范围内的实施，环境保护越来越受到各国的重视。在西方的工业化国家中，加拿大的环境保护成效令人称道。加拿大在环境保护方面取得的成绩，与其完善而有效的环境保护政策，成熟的审计监督体系和先进的环境审计理念、方法有很大的关系。

加拿大的审计制度属于典型的立法模式，其审计机关隶属于立法机构。由于各级立法机构均由独立选举产生，因此各级审计机关也是完全独立，没有隶属关系。审计机关作为国会系列机构之一，独立于行政部门，不受任何行政干预。审计长直接对国会负责并提交审计结果报告且审计结果报告对公众和媒体公开。早在1993年，加拿大联邦审计署就已经在绩效审计中考虑环境因素，将原来的3E（经济性Economy、效率性Efficiency和有效性Effectiveness）发展为4E，增加了环境性Environment，并由当年开始独立的、全方位地履行资源环境审计的职能。

一、加拿大环境保护以及环境审计的特点

（一）战略规划和法律体系比较健全

加拿大在环境战略规划制定方面着手比较早，早在1990年，政府就制定了《加拿大绿色规划》，其目的是保证居民持续拥有清洁的空气、水和土地，使可更新能源能够得到持续利用，保护野生动植物健康、生存和发展，将环境突发事件的影响降到最小等等。到1997年，加拿大自然资源部等25个联邦政府部门和机构开始制定本部门的《可持续发展战略》，并规定每3年进行一次修订，以保持战略的合理性和指导性。另外，各个省根据当地经济和环境特点制定相应的环境保护和发展战略。

除了战略规划，加拿大有着相对比较完善的环境保护法律。主要有《加拿大环境保护法》（Canadian Environmental Protection Act CEPA），这是目前加拿大环境保护方面最基本的一部法律。它对政府行政职能、公众参与、信息收集、污染防治、有毒物质控制、生物技术影响、污染控制、废弃物管理、环境突发事件处理等方面做出了明确的规定。除此之外，还制定了《加拿大环境评估法》、《加拿大航运法》、《北极水域污染防治法》等等。除国会外，各省议会也是立法主体，如阿尔伯塔省制定的环保方面的法律有《公共土地法》、《林业法》、《气候变化和污染气体排放管理条例》等等。

联邦政府与各省政府之间在环境立法的权责划分建立在宪法规定的“分担责任”上。以水资源保护为例，联邦政府对渔业、航运、跨国水资源管理和联邦土地立法，而省政府在各自的行政边界内管理水资源，并在水的需求与供应、污染控制、水电和非核电力管理及灌溉方面立法。各级政府责任公担，形成严密而合理的污染监督与防治法律体系。

（二）环保事业社会公众参与程度高

加拿大不仅立法的可操作性比较高、对于违反相关环境保护政策的处罚力度非常大，而且十分重视广泛的社会和公众参与度。环境保护事业是政府、企业和公众的共同目标和利益，需要社会各个方面的积极参与和努力。立法部门负责设立法律法规，行政部门负责执行法律并制定相关环保条例和规定；企业在其日常生产经营过程中具体执行环境保护的相关规定，并积极探索实践环境保护的新技术和方法，并因此在社会上获得良好的声誉；公众通过参与政策制定、环境评估、公众监督以及民意调查，诉讼案件的公民陪审团听证等方式，在环保事业中发挥重要的作用。

各级审计机关对各个政府部门和污染单位对环境政策和法律的执行情况进行监督检查，并做出评价，向议会报告并对公众公开。对于审计部门公开的环境审计报告的反应，也成为公众参与环保事业的途径之一。

（三）审计机关在环境保护事业中表现活跃

加拿大的审计机关在环境保护事业中，既是监督者，也是协调者。环境问题、环境法律条款的施行、环境目标的达成通常会涉及多个部门，监督和协调部门之间是否密切地开展合作，如何合作，是否达到合作目标等，就属于加拿大审计机关的一个重要职责。加拿大联邦早在1996年6月就成立了环境和可持续发展委员会，领导专门从事环境和可持续发展审计的人员开展环境审计。目前这个环境和可持续发展委员会由具有环境、生态、生物、能源、会计、管理和法律等各种专业背景的人员构成。专门的环境审计机构和专门的环境审计人才队伍，为持续监测环境政策作用以及对环境项目持续跟踪评估提供了保证，从而保证了环境审计的水准。

二、加拿大环境保护和环境审计的借鉴之处

（一）加强法律制度可操作性，加大环境执法力度

我们要在观念上处理好环保与经济发展的关系，制定切实可行的环境政策和管理措施。虽然我们已经制定了比较明确的环境保护标准，也已经形成了环境保护的法律体系。但是尚有两方面不足，一是环境保护的法律法规大多缺少必要而详细的实施细则，给执法造成了相当的困难；二是现有法律处罚力度不足。现实中还存在“违法成本低，守法成本高”的奇怪现象，这些问题不解决就会使环境保护相关法律失去必要的强制力。因此我国应加强法律制度的可操作性，加大环境执法力度，适当提高处罚力度，提高企业的违法成本，还要建立政府部门对建设项目违法管理的责任追究制度。

（二）加强环境审计立法，推动审计对环境政策的监督

国家审计部门是国家机关和国有企事业单位经济活动的监督者，由审计机关行使环境审计监督是比较合适的。目前环境审计的法律依据仅限于《审计法》第三条“审计机关对前款所列财政收支或者财务收支的真实、合法和效益，依法进行审计监督。”环境审计属于效益审计的一种，应当立法将环境审计的职责和权限进一步明确，规定审计机关对各级政府环境政策的制定和执行以及环保资金的使用进行监督。

（三）提高审计监督的层次，提高审计建议的针对性和可操作性

环境审计不能仅仅站在财政财务监督的层次，而是要站在更高的政策层面进行监督和评价。查出问题不是审计的终极目标，审计的终极目标是使被审计单位提高管理，从而不出问题。环境审计的目标是摸清情况，提出建议，提高环境管理水平，减少环境污染。因此，环境审计应该站在评价环境政策和其执行情况的层次来进行，从而充分发挥审计系统的“免疫”功能，同时对政策的制定起到有效的推动作用。加拿大审计机关出具的审计报告所提出的审计建议非常具有针对性和可操作性。我们要克服审计报告中“加强某某方面管理”之类的笼统性的审计建议，要提出如何加强，具体如何操作方面的审计建议，从而加强审计整改的可行性。

（四）加强环境审计人才的培养

篇7：日本特色商业街借鉴之处

【关键词】模仿 听说 记忆 坚持

疯狂英语和逆向法是目前社会上较有影响的英语学习方法。在中国，从小学开始，英语是必修课。随着改革开放的深入，国家、社会和个人都对英语学习提出了新要求。我们已经不满足于只掌握一些英语知识、单纯通过某些英语考试，而是希望能够在听和说方面有所突破。本文将阐明疯狂英语对小学英语教学的成功之处。

疯狂英语就是大喊大叫，甚至有人说：要是大喊大叫就能学好英语，那还要英语教师干什么？这是对疯狂英语的片面理解，然而疯狂英语确实与喊叫有些关系。笔者理解的疯狂英语是：疯狂地模仿，疯狂地说，疯狂地记忆，疯狂地坚持。

一、疯狂重复模仿

在母语习得过程中，儿童是在真实环境中模仿和实践，而在外语学习中，学习者没有习得母语时的有利环境，只有极少一部分人能够到真实环境中模仿与实践，绝大多数外语学习者得靠重复与模仿来养成一套新的语言习惯。没有重复，听力是无法提高的；但仅有听的重复，没有模仿，口语能力是不可能培养的。语言的使用是一种富有创造性的实践活动，模仿和重复是创造的基础。重复和模仿以句子为单位进行最为有效。李阳的疯狂英语强调的是以句子为单位：句子就是一切，句子就是财富；学一句，算一句，说一句，顶十句。学而能用的句子是最有价值的。李阳提出了“句量”，当你输入了一定量的句子，你的口语输出才有“资本”。然而，要想让输出顺畅优美，模仿是先决条件。笔者在英语课上，会让学生先听录音，模仿不同人物说话的语气。如在教授Longman Welcome to English 3A Unit1 Part C 阅读教学中，出现了几个人物：Mum，Dad，Mike，Mr Wind，Miss Sun等人物。其中不同人物的录音非常有特点。先让全班学生跟读模仿，以小组形式分角色模仿，选不同学生读，再以小组形式进行模仿表演。最后选出最佳语言模仿奖，最佳表演奖。学生在整节课中，都能分别以不同角色疯狂模仿，兴趣高涨，达到很好的效果。

针对小学英语教学中学生听说能力不足的情况，教师应该引导学生多做听的重复和大量的模仿。讲明重复和模仿的重要性，在课堂上以少量的句子和短的段落进行听和模仿实践或听写和背熟实践，让学生学会方法。课堂上时间有限，更多的重复和模仿应在课外进行。课堂用作答疑解惑的场所，更是展示学生学习进步的舞台。

二、疯狂听说

中国学生在听和说方面不足，说的方面有待提高。特别是针对小学生单词量不够，胆小，究其原因，不是没有兴趣，而是应试教育冲淡了兴趣；不是没有环境，而是不利用环境；不是知识缺乏，而是重复和模仿不够；不是不能使用，而是熟练不够。在短时记忆中，言语材料信息基本上以听觉形式编码，所以学生听觉记忆的潜能很大，发展学生听觉记忆有着科学的基础。总结李阳和钟道隆的疯狂的学习历程，他们用录音机、收音机营造了英语的环境，无数次地重复听，重复模仿。同样一句话，重音放在不同词上，则意思有所不同；语气不同，则意思大不一样；因此，听更有利于自学，使学习者更准确地掌握和使用语言。

三、疯狂背诵记忆

语言学习既然是一种习惯的形式，而形成良好的语言习惯，背诵记忆这一途径是必由之路。根据心理学中的“记忆痕迹”理论，越是经常和强烈的行为，越能深刻地记住并容易回忆出来。李阳近似疯狂的喊读和背诵堪称“强烈的行为”，大大刺激了大脑，效果显著。中文学习的传统方法———朗读人人皆知，李阳根据自己的需要，放大了音量，增强了刺激。既然朗读对背诵记忆有效，学习者可根据自己的实际情况实践。每天2小时以上的学习时间里，不断地听，不断地写，英文的发音和语调常常萦绕耳际，笔端屡次出现的词句无不深深地在他脑海中留下印迹。如：在我校，会给每个年级段的学生印一本单词本，学生自己常常随身携带，一有时间就拿出来背。

针对小学生使用能力差的问题，我们发现那是因为背熟的句、段太少。没有背熟，就没有脱口而出。李阳的“记一句，算一句；用一句，顶十句”的说法是很有道理的，当背熟的句子达到一定量时，你要用时，便能信“口”拈来，正所谓：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。小学英语教学中，教师可从每课书中找出重点词语，造成易理解易记忆又实用有趣的句子，布置学生背熟，课堂检查，逐渐养成学生背句子的习惯和兴趣。消化背熟的句子是实际使用的前提。

四、疯狂地坚持

坚持遵循小学生的学习规律，和学习心理。小学生学习英语兴趣是第一位的，兴趣是最好的老师，兴趣是动力的来源。因此，英语教师要不断提高自身的文化修养、业务水平、向专家学，向同事学，向英语学习成功者学，了解小学生的学习心理，采用学生喜闻乐见的方式上课，让学生觉得上英语课轻松、有趣。听、说，重复模仿、和单词，句型的记忆，都不只是临阵磨枪，应付考试而已，学习是一个长期的过程。要把短暂的记忆变成长时记忆，这就需要坚持，疯逛的坚持。语言学习是一个自然发展的过程，对于普通学习者来说，坚持不懈的努力是必不可少的。每一个语言学习成功者都是下过苦功的，无论用什么方法学习英语都不能期望一蹴而就。小学生自觉性较差，需要老师不断的进行督促。