写作能力之汉语言文学论文

关键词： 写作能力 中职 专业 文学

摘要：写作能力是学习汉语言文学的学生必备的专业能力，是否具有较好的写作能力已成为当今社会衡量人才的一个重要标准。从社会的需求出发，思考和探索中职学生写作能力的培养途径和方法，是其写作课的重要任务。这也是社会对中职学生的基本要求。笔者结合自身的教学经验，对如何提高中职学生的写作能力作一探讨。今天小编为大家推荐《写作能力之汉语言文学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

写作能力之汉语言文学论文 篇1：

中职汉语言文学专业学生写作能力的培养与分析

摘 要： 写作能力是汉语言文学专业学生必备的专业能力，写作能力已经是现代社会衡量人才的重要标准，现代社会要求汉语言文学专业学生写作能力强。因此，这个专业主要是对学生的写作能力进行培养，探索汉语言文学专业学生写作能力培养的途径和方法，这是写作课程的重要任务。本文针对中职汉语言文学专业学生写作能力进行分析，寻找提高学生写作能力的方法，建立写作评价体系，以调动学生的写作积极性，提高学生的综合素质。

关键词： 中职汉语言文学专业 写作能力 综合素质

写作能力是汉语言文学专业能力的重要表现，是社会对汉语言文学专业人才的基本要求，因此学生必须具备较强的写作能力，以达到这一要求。随着社会的不断进步，汉语言文学专业在写作教学中不断改革，在实用、实际、实效中取得一定成绩，提高学生写作能力就是当前最重要的任务。

1.设置写作课程建立长效的写作机制

汉语言文学专业学生必备的专业能力是写作能力，具有较强的写作能力就是该专业学生的特色和优势，在传统的汉语文学专业课程设置中，很多时候都只是开设一门写作基础课程，但只开一个学期，学生学习的课时量比较少，学生学习的知识比较少，对学生实际写作能力的提高没有很大帮助。为了适应社会需求，对汉语言文学专业学生写作能力的培养要加强，中职学生学习写作教学要连续进行，这样让汉语言文学专业学生的写作能力从入学一直发展到毕业，而且具有连续性，这是提高学生写作能力的有效方法。

1.1第一学期开设基础写作课程

这一阶段主要是培养学生的写作基础，给学生讲授基本的写作理论，主要包括写作材料的摄取、写作思维的运行、写作主旨的生成和写作语言的驾驭等。这一阶段的课程开设目的主要是培养学生的写作能力，为学习其他课程夯实“会写”的基础。

1.2第二学期开设应用文写作

这学期应用文写作的开设就是让学生了解应用文写作的理论和文种常识，让学生更好地掌握各种文种的写作要求和写作格式，培养学生的写作兴趣，为学生将来从事办公室工作奠定良好的文字功底和写作基础。

1.3第三学期开设新闻写作

通过新闻课程的开设，教给学生关于新闻写作的基本理论知识，通过写作实践，让学生熟练新闻媒体报道，同时写出合格的新闻报道作品，为学生今后从事新闻工作打下扎实的基础。

1.4第四学期开设文学写作

这学期开设文学写作课程主要是让学生理解和掌握主要文学文体，例如小说、诗歌、散文和戏剧之类的写作基础和写作个性，主要就是提高学生的文学写作和文学鉴赏能力，培养学生的文化素质与审美人格。

2.采取有效的教学方法提高学生写作能力

2.1引导学生用心体验生活的真情

组织社会实践活动是引导学生体验生活、抒发感情的最好方法，例如组织学生参观博物馆，引导学生感悟大自然，在节假日的时候让学生感悟，在平凡和简单中用心体验生活，生活就会变得多姿多彩，在学生写作的时候也会更有深意，慢慢的学生会体会到生活的美好，写作也就有了真实感。文学充满灵性之美，能够深深地打动人，所以在写作课的教学中，将文学作品纳入理论当中，赋予理论以情感，使学生深入其中，领略文学的魅力，在情感上与之产生共鸣，这样能提高学生对写作理论的学习兴趣，提高其文学鉴赏能力。

2.2设置情景激发学生写作兴趣

教学作文的时候，可以适当创设情境，帮助学生提高汉语文写作能力，例如我们在组织写作比赛的时候，让学生认真体会写作的真谛，以此为情景激发学生积极交流的欲望，这样就可以很好地提高学生的写作能力。对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时培养了学生良好的观察习惯。应用文写作和学术论文写作作为技能课和实践课，其写作的规范性更强，在教学中，应从经典范文出发，在经典范文的基础上提炼和概括写作理论，即为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论，这样既加强了写作的技法指导，又使学生的写作变得更规范。

2.3及时认真的评讲

写作是学生付出辛勤劳动换来的成果，他们非常希望得到老师的肯定评价，老师对学生的评价直接影响学生的写作兴趣，老师在对学生的写作进行评价的时候应该是多方面的，多用鼓励性的语言，在评价的时候应该多方面进行，对学生的评价应该尽量具体，这样有利于学生写作，有利于学生写作能力的提高。每一次批改之后，都要用一个单元时间对批改和评价结果进行讲评，讲评的目的是使学生更好地改进，使学生对写作课的学习由消极被动变为积极主动，同时活跃课堂气氛，提高教学质量，以取得较好的教学效果。

3.结语

受教学方式、学生知识结构、学习基础等方面的影响，高职院校汉语言文学学生的写作能力培养需要克服一些困难。这就需要教师和学生共同努力，抓住重点解决学生学习中遇到的困难，以提高汉语言文学专业学生的写作能力，使其更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]李彩玲.汉语言文学专业教学改革之我见[J].教育教学研究，2012.

[2]王晓欢.浅谈提高汉语言教学质量的途径[J].科学与财富，2010（10）.

作者：尼玛卓玛

写作能力之汉语言文学论文 篇2：

汉语言文学教学中如何培养学生的写作能力

摘 要：写作能力是学习汉语言文学的学生必备的专业能力，是否具有较好的写作能力已成为当今社会衡量人才的一个重要标准。从社会的需求出发，思考和探索中职学生写作能力的培养途径和方法，是其写作课的重要任务。这也是社会对中职学生的基本要求。笔者结合自身的教学经验，对如何提高中职学生的写作能力作一探讨。

关键词：汉语言；教学；培养；写作能力

汉语言文学在中职众多课程中有着十分悠久的历史，写作能力是最能彰显汉语言文学人才优势的素质之一，也是社会对汉语言文学人才的基本要求。汉语言文学教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力。写作能力的培养更是汉语言文学教学的重头戏，也是值得教师探讨的问题，必须重新审视中职院校汉语言文学写作教学现状，分析造成写作教学效果不佳的原因，同时提出相应对策。

一、中职学生的语言能力存在的问题

（一）学生写作训练缺乏延续性

学生要想提高专业知识水平，需要平时的积累和训练，这并不是一朝一夕就可以提高的，想要学好汉语言文学的课程，就要持续不间断的进行学习。作为汉语言文学基础能力的写作能力更是如此，学生需要在积累一定的理论知识后，经过不断的锻炼，才能循序渐进的提高自己的写作能力。中职汉语言文学的写作教学往往不具备延续性的特点，只是在有写作课程时，并且在教师布置作业任务时学生才会动笔，在写作课结束后，学生就很少再去进行锻炼了，直到写作毕业论文的时候，学生才会重新学习写作，这对写作能力的培养很不利。

（二）教学体系中“教”与“学”相脱节

当前的写作理论系统架构不合理，存在教学与理论相脱离的情况。从建国初起，我国高等教育写作理论体系几乎延续前苏联教学模式，进入八十年代以后，中职教学者不断探索和建构写作理论，一批批新的写作教材推出，让写作教学走向学术化、专业化的趋势。有的老师认为写作文章的过程是动态的、非静止的，把写作主体、写作客体、写作对象等专业名词术语当作教学阐述对象。虽然这样教学能够将最新研究成果传递给学生，增强了写作教学理论性和学术性，但是写作教學的教学宗旨在于提高学生的写作技能，应该围绕写作技能训练逐步展开，这样的教学体系让“教”与“术”相互脱你，直接后果导致学生难学，老师无法展开教学。

（三）教学模式过于僵硬死板

当前，写作教学模式依然延续在封闭空间内，按照理论指导—学生写作—老师批改—作文点评这四个环节展开，同时老师教学方式依然延续填鸭式灌输教学形式。老师依然掌握教学主动权，使得学生的写作行为处于被动。传统教学模式与现代教学模式分水岭在于应该如何去把握教学主体。现代教学主体着重强调以学生为主体，但是写作教学依然坚持以理论知识为主的教学方式，会使学生对写作兴趣和积极性荡然无存。

二、中职学生写作能力培养策略

（一）重视基础写作能力的培养

由于中职学校的学生生源比较复杂，学生的写作功底普遍较低，在写作中容易犯基础性的错误，比如错别字、病句以及调理不清等等。对于不常见文体的写作更是连基本的格式都会出错，这种基础写作能力巩固不牢，直接影响到了学生写作水平的提高，因此，培养中职学生的写作能力，首先要重视基础写作能力的培养，打好了基础才能做到更上一层楼。重视基础写作能力的培养，首先，要让学生认识到基础写作能力有哪些要求，明确各种文字的格式，加强平时的写作，阅读训练，教师对学生的写作任务的完成情况要做认真的检查，不能因为学生的错误小就不指出来，这样会让学生一直存在这样的错误，教师的严谨加上学生的认真，那么就可以克服写作中的一些常见错误，从而提高学生的基础写作能力。

（二）教学目标的定位

汉语言写作教学目标应该全程贯穿素质教育的精神，同时包括三大教学目标，第一，写作教学育人为先，将写作教学和完善学生的人格有效结合起来。第二，建构起学生的写作专业知识体系。第三，不断培养和提高学生的思想感悟能力和创造性思维的实际写作能力，将写作理论知识与写作能力逐渐转换成作文施教能力。一个合理写作教学目标设定才能有效地激发学生自身内部写作欲望，从而将这一欲望投射入写作学习与写作训练这一人格实践之中，并对学生自身写作素养和汉语言综合思维能力（感悟力、写作能力、从教能力）的培养与提高做一个整体性提升。

（三）突出学生论文写作中的个性

基础写作能力与论文写作能力只是学生写作能力的基础，只有具备这两种能力才能结合自己的实际情况进行创新。写作创新是社会发展的需要，也是中职培养学生的写作能力的最终目的。汉语言文学的人才培养目标并不是让学生成为作家、诗人，而是提供一个基础性能力培养的平台。为了学生在以后的道路上更好地发展，学校可以定期邀请一些社会上的知名作家、诗人来校讲课，增强学生对作家、诗人群体的认识，为他们以后往这方面发展提供借鉴和启发。在专业课设置上，可以向小说、诗歌、戏曲等方面延伸，提高学生的综合素养，增加其知识储备，即使以后学生不往这些方面发展，诗词歌赋的陶冶也有助于他们思想上的成熟和事业上的成功。在课外活动方面，可以创设语文角，组织专题、作家讨论组等，这不仅使文学爱好者有了一个讨论平台，还锻炼了学生的组织、自学和表达能力。另外，新闻写作也是学生个性化写作能力的又一表现形式，新闻事件有突发性的特点，其题材多种多样，撰写新闻通稿更能锻炼学生的写作能力。所以，学生应该积极参与校广播站的工作，以记者的身份对学校老师或学生进行采访、编辑、发稿，体会新闻工作的流程，用自己的所长为全校师生服务，为以后的工作做铺垫。近年，公务员报考热升温，学校应该紧随时代发展和学生需求，开设申论、公文写作等选修课，为有志于报考公务员的学生提供相关的学习资源。院校党委可以将本部门的公文写作交给学生来完成，最后由专业公文书写人员进行批改，给学生一个实践的平台。

中职学生的写作能力不是一蹴而就的，它需要深厚的文学功底，良好的写作训练来支撑，所以，中职学校结合社会需要进行的课程改革和尝试会获得广大师生的认可和欢迎。在素质教育的大背景下，只有结合当代中职学生的个性特点，不断地改进和完善教学手法、提升教学质量，才能跟得上时代的步伐。

（四）课堂教学过程要及时渗入写作知识，让学生明白“学课文”和“写作文”的联系

教师在授课时每节课都要有“从写作视角”分析讲解的内容，并通过练习达到提高写作能力的目的。如可以通过分析文章的背景练习如何选材，通过分析题目练习如何审题和拟题，通过学习词语练习遣词造句，通过分析段落结构练习如何拟写作提纲，通过总结段落的中心练习如何揭示主题。另外，精彩的语句要让学生在熟读的基础上仿写，实现以读带写，以写促读，使学生清楚读和写的联系。

（五）大胆改革语文教学，促进学生写作能力提高

在汉语言文学教学过程中，教师在重视阅读教学，打牢双基，练好朗读、默读、背诵等基本功的同时，还要大胆为学生创设写作平台，使学生丰富知识，积累素材，使之感受祖国语言的优美，在潜移默化中领悟驾驭母语的方法。教材中涉及的篇目要敢于增删，选学内容更应放手“学”，放开“教”，课堂上要择时开展口头作文，逐步让学生由“说不出”到“出口成章”，课堂上要敢于让学生做“小老师”，积极开展故事会、演讲会、辩论会，增加说的机会，为写作打下良好基础，多布置观察作业，观察对象可固定也可随意，可为物也可为事，可全面也可片面，逐步让学生能够观察，善于观察，从而提高分析、鉴赏能力。

成功是兴趣的支柱。在写作过程中，如果学生体验不到成功的快乐，也会失去兴趣。因此，汉语言文学教师应多为学生提供成功的机会，帮助学生获取成功的体验。在班级内可以设立“写作园地”，开辟“文学角”，在学校成立文学社，有条件还可办校报，对优秀作品要逐级推荐，给学生一个充分施展写作才能的空间。只有这样，才能使学生始终保持良好的写作热情。

三、结语

受到教学方式、学生知识结构、学习基础等方面的影响，中职院校汉语言文学的写作能力培养需要克服一些困难。这就需要教师和学生共同努力，抓住重点，解决学生学习中遇到的困难，以提高学生的写作能力，使其更好的适应社会的发展。

参考文献：

[1]陈润生.论诗词教育与语文能力的培养[J].长春教育学院学报2013年04期.

[2]徐炜.新课程背景下中学写作教学系统化初探[D].内蒙古师范大学2010.

作者：柴静玲

写作能力之汉语言文学论文 篇3：

强化写作能力,培养汉语言文学专业创新人才

良好的写作能力是衡量汉语言文学专业学生是否属于创新人才的一个重要指标。强化写作能力不仅应该成为构建课程体系和实践教学体系时必须充分凸显的一个内涵，而且更应该通过具体的课程、具体的实践教学环节，尤其是具体的手段和措施加以实现。

1强化基础写作能力

虽然素质教育已倡导多年，新课程标准也开始全面实施，但应试教育至今没有发生根本性改变。受应试教育影响，相当数量的初入汉语言文学专业学习 的学生，由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练，写作水平低下，不仅措词不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是，而且不会写议论 文。对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言，这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍。因此，强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才 培养非常重要的前提条件。一方面，强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平；另一方面，有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精 神。因为无论是选材立意，还是谋篇布局，抑或是表达方式与语言的运用，都始终强调创新性，久而久之，必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养 。

强化基础写作能力，首先是开设基础写作课程。但问题在于，或者是课时有限，或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视，或者是重理 论而轻实践，以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩，而实际写作能力并没有真正得到提高。因此，要通过基础写作课程提高学生的写作能力， 任课教师必须做到：第一，牢固树立提高学生写作能力的教学目标；第二，改革教学内容与教学方法，精讲、少讲写作理论，细讲、多讲写作技巧，尤其是在课内要 多安排写作训练；第三，增加学生在课外的训练量和阅读量，并勤于批阅、检查；第四，改变考核方式，将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容，加大其 在课程成绩构成中所占的比例，如将通常的30%改变为40%甚至更多。

2强化论文写作能力

论文写作是汉语言文学专业学生创新精神与创新能力最主要的表现形式之一，因此必须对学生的论文写作能力予以强化。 　　在课程设计上，可以考虑在第三或第四学期开设论文写作课程。很多高校的汉语言文学专业都开设有论文写作课程，但是在开设时间上大多是在第七学 期，以利于学生在第八学期完成毕业论文。这样的设计存在严重的问题。由于严峻的就业形势，学生从第七学期开始就忙于找工作，在本学期开设论文写作课程，常 常无法保证正常的教学。更重要的是，论文写作并不等于毕业论文写作，如果论文写作课程的开设只是为了毕业论文，就会弱化该课程的功能，不利于创新人才培 养。所以，不仅要开设论文写作课程，而且要将开设时间提前，这样，既能承接基础写作课程，又能从二年级开始就对学生进行论文写作的指导，利于学生完成各种 论文写作，并不断提高水平。

在实践环节上，首先是要加大课程论文写作力度。课程论文是汉语言文学专业课程尤其是文学类课程的平时作业或考查作业的主要形式。由于此类课程 很多，所以学生要完成的课程论文是整个大学期间完成的论文中最多的。目前课程论文存在的主要问题是，因为是课程作业，加之量大，甚至有时出现几门课程论文 需要在同一时间内完成的情况，学生往往敷衍应付，甚至抄袭，而对教师来说，通常只是批阅后给成绩，缺乏必要的指导过程。课程论文的作用没有真正发挥。因 此，必须制定课程论文质量标准，规范写作要求，严格指导过程。

学年论文是汉语言文学专业又一实践教学环节，通常安排在三年级，这样设计一方面是因为三年级学生具有了一定的专业基础，另一方面是为毕业论文 做准备，而且也制定有質量标准。但是如果立足于创新人才培养目标就会发现，把学年论文的写作目的视为是给毕业论文作准备是不合适的，因为无论是学年论文还 是毕业论文，都只是创新人才培养的手段而不是目的本身。所以，现行的学年论文制度需要加以改变，在时间安排上，可以考虑让学生在二、三年级时分别完成一篇 学年论文；在指导过程上，不能是一次性指导，即教师批阅初稿，学生根据修改意见进行修改，然后提交，教师给出成绩，而应该增加指导次数，让学生在反复修改 中不断提高学年论文质量，并使学生从中受益。如果能够按照毕业论文的要求指导学生的学年论文，效果将会更加明显。

毕业论文是汉语言文学专业学生在校期间最后完成的论文。相对其他各种形式的论文，毕业论文的规定最细致，程序最规范，指导最认真，要求最严 格。但是，由于第八学期正值学生寻求就业的最关键阶段，能够真正潜心于毕业论文写作的学生并不多见，因而，近年来毕业论文质量整体呈下降趋势。面对毕业论 文质量与学生就业之间的矛盾，首先，可以考虑将毕业论文完成时间改为第七学期。虽然第七学期就业工作已经开始，但是相对而言，学生有比较从容的时间完成毕 业论文。其次，指导教师必须高度负责，主动联系学生，掌握学生动态，敦促学生及时完成各阶段工作任务。再次，严肃处理未按时完成毕业论文者和抄袭者，切实 执行未完成毕业论文者和抄袭者不得毕业的有关规定，真正给学生以警示。

除强化课程论文、学年论文和毕业论文这些必须完成的实践环节外，汉语言文学专业应在二、三年级学生中大力倡导、组织申报学校针对学生设立的科 研立项，积极参与大学生科技创新竞赛活动，鼓励在学术期刊公开发表论文。同时要求教师积极参与学生的科研活动，做好学生的指导教师，提升学生的科研水平。

3强化个性化写作能力

如果说强化基础写作能力和论文写作能力是培养汉语言文学专业创新人才之必须手段，那么强化个性化写作能力则是尊重学生个性化发展需要的必然选择，同样是在培养汉语言文学专业创新人才。

文学写作能力是汉语言文学专业学生个性化写作能力的主要表现形式之一。虽然汉语言文学专业的人才培养目标不是作家、诗人，但是如果能够强化文 学写作能力，为学生今后成为作家、诗人奠定基础，无疑也是汉语言文学专业创新人才培养的巨大成果。因此，第一，在现有正常开设的文学类课程基础上，开设诸 如小说写作、戏剧写作、散文写作、诗歌写作、影视文学写作等选修课程供学生选择；第二，定期邀请知名作家、剧作家、诗人举办讲座活动，给学生以文学写作的 激发和启示；第三，组织、扶持学生文学社团，聚集有文学写作兴趣和特长的学生，将文学写作、经验交流经常化；第四，创办汉语言文学专业内部文学刊物，专门 刊发学生的文学作品，每学年进行一次年度评奖、表彰；第五，向文学期刊推荐学生作品，鼓励学生积极向文学期刊投稿，组织、激励学生参与各种文学写作竞赛活 动；第六，要求教师积极参与学生的文学写作活动，进行切实指导。 总之，基础写作、论文写作以及个性化写作能力，对于培养汉语言文学专业创新人才是至关重要的，必须采取有效措施予以强化。

作者：斯琴