论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

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论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用（精选13篇）

篇1：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

夸张手法适应小学生的.年龄特点,同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段,适当运用夸张手法会起到激发学习兴趣, 有提高学习效果的作用.

作 者：刘Z珂 作者单位：郑州市东三马路小学,河南郑州,450000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G633关键词：夸张 教学 学习兴趣

篇2：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

论夸张在现实生活中的运用

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。纵观古今中外各家文学作品，夸张修辞手法的运用可谓是数不胜数。如马克・吐温《百万富翁》中的“Before I could finish my words，the tailor had measured me and was giving orders to his apprentice.”我还没把话说完，裁缝店老板就量完了我的身材，并在吩咐学徒了。这句话是通过“还没„„就„„”这一句式来完成超前夸张，极言老板巴结“我”的心态。又如诗仙李太白《秋浦歌》中的句子“白发三千丈，缘愁似个长”，更让人觉得这是明显的夸大，谁人会有三千丈的头发？因此这里三千丈白色的发丝意在渲染诗人愁思之深、愁哀之多。而本文重在讨论夸张在生活中的运用。

夸张运用于生活中，主要的可体现在日常交际语言的夸张和广告用语的夸张两个方面。

众所周知，广告创作中虽然修辞手法众多，有时一个广告中甚至可以采用多种修辞手法，但夸张手法是最常用的手法之一，艺术的夸张是广告语言的主基调。如戴比尔斯钻石：钻石恒久远，一颗永流传。事实证明，经典的广告语总是丰富的内涵和优美的语句的结合体，戴比尔斯钻石的这句广告语，不仅道出了钻石的真正价值，而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度，使人们很容易把钻石与爱情联系起来，这的确是最美妙的感觉。这是奢侈消费品方面一个典型的广告，可以说是真正做到了家喻户晓。再如德芙巧克力的广告用语：牛奶香浓，丝般感受。之所以够得上经典，在于那个“丝般感受”的心理体验。能够把巧克力细腻滑润的感觉用丝绸来形容，意境够高远，想象够丰富。充分利用夸张的联觉感受，可谓把语言的力量发挥到极致。又如飘柔洗发水的广告语：一个星期突击复习，搞定所有考试——就是这样自信！东芝电子广告语：拥有东芝，拥有世界等等都是夸张的手法在广告方面的成功运用。而今，尽管对广告中的夸张的艺术手法褒贬不一，但是我们不能否认夸张在广告中的运用是一种时代的必然，是当今社会经济形态下不可避免的一种趋势。甚至可以这样说，没有夸张的广告就是没有灵魂的广告，就不能达到广而告之的效果了。

当然，夸张在交际用语中也是很常见的。在日常用语中，人们经常会用夸张的手法来达到幽默风趣或者缓解尴尬的效果。比如说，当一个人与你交谈时不在意地说出你的不是，你可能不经意间就会冒出一句“看我不把你给吞了”来表达你的不满。说话人听到这话后往往会一笑了之，并不会生气。在这里，夸张的修辞手法就得到了很好的运用，你既没有伤害朋友之间的感情，又巧妙地化解了尴尬的局面。曾经看过这样一则笑话：一个法国人和英国人比谁的国家火车快。法国人说：我们国家的火车很快，开起来后要赶紧向铁轨上泼水，否则铁轨就会融化。英国人站了起来：那算什么，有一次我在国内旅行，老婆送我上车，我从车里探出头去吻站在月台上的老婆，这时火车开动了，我却吻到了60英里外的一位老农妇。这里就巧妙地运用了夸张的修辞手法说明了火车速度之快，自然地表现出一种幽默风趣的效果。

篇3：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

一、运用直观教具, 方便教学

心理学研究证明, 学习者识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。教学所展示的形象越是鲜明, 就越能缩短感知时间, 激发学生认知的兴趣, 提高教学效率。

小学牛津教材里中低年级很多是表示具体事物的。根据小学生学习语言的形象性, 直观性, 模仿性的特点, 教师在教授有关物品的单词时应尽量通过实物、玩具或图片来呈现单词, 最容易引起他们的兴趣。如教学3A、3B中水果、蔬菜, 颜色等可以用实物或玩具。让学生们先从视觉上感知, 通过直接接触学习英语, 从而降低了难度。这样在英语与实物之间建立了直接联系, 促进学生理解新知, 也吸引了学生的注意力, 激发了学生学习的兴趣。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以直接找到的东西也是行之有效的。如教学6A中public signs词汇时, 可以利用图片让学生在情景中学习, 对学生呈现不同的标志图片, 他们直接进行感官刺激, 从而学到知识。

二、表演游戏, 体会情境

小学生天性好动, 爱玩, 爱模仿, 对一切事物都充满了好奇, 尤其是喜欢表演做游戏。根据他们的身心特点, 游戏是一个必不可少的教学方式。通过学生自己表演或做游戏创设情境, 来辅助教学, 不但容易激起学生的情感体验, 而且让学生在轻松愉快的气氛中不断学习进取。游戏教学强调学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师的主导作用与学生的主体作用。如我在教学动物单词时, 首先告知学生假设到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物, 让学生试着做动物的动作, 学动物的叫声, 如monkey, cat, dog等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识, 又和动物们做游戏成为朋友, 用句子来描述和他们的感情I like monkeys.I like…。最后升华到一定的高度, 请孩子上台来表演, 讲故事, 大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容, 这个情境的创设, 不但让学生巩固运用了知识, 而且对学生进行了一次极好的情感教育。还可以玩“单词接龙”游戏来巩固学生所学单词。教师说出一词, 学生根据最后一个字母说出新的单词, 依次接下去, 这种游戏可以调动课堂气氛, 使学生的思维活动起来。此外, 还有其他一些游戏, 如“猜物品”, “摸五官”游戏等, 这里就不一一介绍了。游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动, 同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此, 教师应不断收集游戏, 设计和创新游戏, 使游戏形式多样化, 这样才能使教学变得轻松愉快, 并达到事半功倍的效果。

三、动作体态, 展现情境

动作能有效地帮助学生记忆句型和对话, 但做何种动作则要取决于教学的内容。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物, 帮助学生理解, 逐步培养学生用英语进行思维的能力。在课堂教学中, 体态语起着举足轻重的作用, 它有很强的暗示性、直观性, 教师一个简洁、明了的肢体动作, 便可使学生恍然大悟。例如:我在一年级的课堂中, 第一节课时我走到讲台前, 微笑着伸出右手和孩子们打招呼并教授“Hello!”, “Hello!”, 孩子们立刻热情地回应我, 同时嘴里也在学习这个单词, 很容易就会学会并记得了。接着我走到学生的中间和个别练习, 然后又加入“I’m Miss Zhu”新句型的练习, 结合手势, 学生们很快明白我的意思, 争着介绍自己, 课堂气氛非常活跃。在教smile时, 做一个微笑的动作, 在教laugh时, 做一个夸张的大笑动作, 这些动作可以吸引学生, 让学生轻松愉快地记住这两个单词。在教left和right时, 分别往左转, 往右转, 也可以伸出左手和右手, 边做边说。学生不但兴趣浓厚, 记忆速度也快。

四、运用多媒体, 模拟情境

多媒体的发展成为小学英语情境教学中更为便利的操作手段, 也更为直观地展示了事物形象。它可以运用多种技术, 将声音、图像、动画及影像等结合起来, 最大限度地呈现自然界中的声、色、形, 创设真实、丰富和立体化的英语学习环境, 让学生产生身临其境的感觉, 在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味, 学生听起来不一定能理解, 但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学对话Who's your math’s teacher?Miss.Jiang, What’s she like?She’s thin and tall…学生直接这样学很枯燥并且很难掌握, 我就利用多媒体, 将他们的数学老师在班级上课时的情景照片放在大屏幕上, 让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征, 学生很感兴趣, 都想描述他们, 这样他们不自觉的学会了教难的句子, 并能灵活的运用, 因为不同老师的特征是不同的, 实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握, 学生为了想说, 想办法去记这些单词。

篇4：论夸张手法在动画创作中的运用

关键词 夸张 变形 情节 造型

中图分类号：J954 文献标识码：A

动画被称为赋予生命的艺术，其本质是创造性的塑造各种造型并赋予各种形象及符号生命力。它的主要功能在于强化效果，增加视觉冲击力，增强审美体验，用夸张变形制造幽默气氛的功能。

迪斯尼曾说过：卡通的首要任务就是把生活和动作卡通化，把事物通过观众的想象呈现在银幕上，而不是把动作或事物真正发生的情况拍摄下来或画出来，要把现实生活中所遇到的事物卡通化，或把我们今天所想的事物变得奇妙而表现出来。动画创作者在表现角色动作之前必须仔细捕捉现实生活中人物的运动形态，在此基础上他们便采用夸张、滑稽、讽刺、幽默的方式来塑造角色。但動画创作不仅仅拘泥于真是人物的运动形态，角色的情绪、感受，甚至连内心深处的恐惧都需要运用夸张手法才能够准确地体现出来，通过夸张不仅能创造出活灵活现的银幕形象，还能使角色具有个性思想，从而使动画艺术家们的幻想变成现实。

1创作上的夸张

动画创作上的夸张有情节的夸张、构思的夸张、造型夸张以及形态夸张。动画的取材很多来自于神话、童话、民间传说以及寓言等，这就使得动画在情节上常常可以超越现实生活的常规，作各种夸张的描绘。所以，在选择或编写动画剧本的时候，应尽量选择充满想象、夸张的故事情节。例如《龙猫》、《千与千寻》、《玩具总动员》、《鬼妈妈》等优秀的动画片在剧本的创作上，基本都是依靠想象和夸张来创作故事情节。譬如暴力是在任何出现激烈冲突的敌对双方的故事情节中都必然存在的因素，动画也不例外。有的动画对于暴力的处理方式有自己一套独特的技巧，使观众在看暴力场面的时候，感受到的不是血腥紧张的气氛而是幽默的滑稽。《猫和老鼠》中，杰瑞被枪击中后并没有血流满地，而是身体上被子弹穿过的部位出现许多透光的小窟窿。如此夸张的情节处理，使本来就是天敌的猫和老鼠在动画语言的讲述下，只是两个不和睦的另据，为了一些生活琐事打斗和笑料百出。

夸张在动画造型上的运用也非常广泛，可以说几乎所有的动画角色都是经过夸张处理后产生的。动画造型中的夸张是指动画艺术家将生活中的灵感和原形在某些特点加以强调或突出，借助艺术想象对其性质、状态、数量和程度等进行夸大或缩小，强化其鲜明的本质特征。在动画中，夸张的主要功能在于强化效果，用夸张制造出幽默的气氛。动画造型的夸张包括人设的夸张、色彩表现的夸张等等。即使在动画中的造型是写实风格，也或多或少的运用了夸张的。比如迪斯尼把原本人人喊打的老鼠通过夸张的造型处理，赋予了它一对大大的圆耳朵和眼睛，以及夸张了的手和脚，从而变成了家喻户晓的卡通明星。

2制作上的夸张

动画制作上的夸张分为动作上的夸张，物理性夸张和速度夸张。在很多动画片中，角色是没有对白的，恩物必须通过肢体语言来自我表达，他们利用身体语言表达情感或用手势表达情绪。为了能够清晰地表达肢体语言，必须在人物的动作与动态上进行夸张与变形，这样才能是观众了解角色的思想和他们所要表达的情感。在动画中每一个动作都运用到了夸张，并且使形态发生了变形。在动画中事物的运动规律并不是现实意义上准确的合乎物理运动的逻辑，而是符合动画中的运动逻辑和视觉逻辑的运动。比如，动画角色逃离现场时，不是从房门冲出去，而是直接撞墙而出，并在墙壁上留下一个角色动态形状的洞。在蔽日，动画角色陶醉于某种情感时，整个身体都会漂浮于半空中。这些对角色动作中夸张的运用，不仅能够更生动地刻画出角色的性格，而且更能够表现出动画师的智慧和幽默，令观众喜爱。

在动画的动作中通过夸张的运用还会产生“动画变形”，其具体含义是“用夸张变形手法来突出运动物体过程中较短时间内或某一瞬间所产生的变形现象”。主要是指动画中设计者会按照自己的需要“改变”动画角色的运动关节，目的是为了让角色做出更为夸张的姿势，强调身体的独特姿态，从而创造出更具表现力的动作。比如被怪兽踩扁的人的外形常常会被处理成一张薄薄的纸片，这在动画中是可行的且感觉很生动。

动画作为一种独特的视听艺术，在审美上，它不是追求与现实生活的真实为最终目的，而是更多的对艺术形象在美术风格化、表现形式上的审美判断。夸张是其最主要的艺术表现风格，也是动画的主要特征和最主要的表现手法。好的动画作品会给人以美的感受，这些美来自精彩的剧情，生动的情节，优美的音乐，绚丽的色彩和独特的造型。而夸张的运用就是为了达到这一目的。夸张贯穿于整部动画，没有经过夸张处理的动画作品，就不可能成为一部正真意义上的动画作品。夸张既是动画艺术区别于其他艺术门类的典型特征，特使动画艺术的灵魂所在。

篇5：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第四阶段总结

魏县第一完小

通过本学期的研究不断深入，又能及时地将阶段成果进行推广，与兄弟学校的教师交流探索，更好地指导阶段的研究工作。

一、坚持教研理论与实践相结合本班在讲课时，我充分运用信息技术，激发学生学习兴趣，使学生快乐主动学习，通过实践验证总结如下：

1、运用多媒体，让学生主动学习

新世纪的语文教学重要任务是全面提高学生语文素养，而提高学生的语文素养必须在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，主动学习，真正做到乐学、愿学、主动学。

2、运用现代教育技术，让学生进入情境，身临其境，这样学生学习课文就很有兴趣，老师不用口若悬河的讲，学生也能很好理解，借助多媒体学生学习会更直观、更生动。

3、运用多媒让学生范得信息，开阔视野

网上可提供详实的资料，将某一阅读对像还原到具体的自然社会情境中，帮助学生较深入而准确的理解阅读对象。

学习《香港，璀璨的明珠》，能过学多媒体课件向学生提高香港的图片及直实资料，让学生真的领悟香港的特点，既能帮助学生深入理解课文，描述内容，又能丰富小学生的知识。

二、收获与深思

篇6：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第二阶段总结

魏县一完小

这学期我们课题组进入探索阶段，课题组成员在市课题组和学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源，人力资源和教育实践的经验，老师们据本阶段的计划，分工合作，集思广义，取得了一些成绩。

一、积极准备，上好公开课。

据课题计划，课题成员每人上两节研究课课题组开两堂公开课进行研讨，初步确认该研究模式的可行性，每位教师初步实现课件能独立或合作完成。

二、注重理论研究和实践相结合。

课题组成员将理论研究所得到的成果在实验班级进行实践验证，通过验证对比总结出以下经验。

1、运用信息技术引导学生进入情境，亲切感受语文中运用现代教育技术能丰富画面，课文中所提到的事物如果光靠教师讲，学生会感觉单调而无味，借助多媒体课件可为学生创设生直观的教学效果。

2、帮助学生获取信息，开阔视野

网上可提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情境中，帮助学生较深入而准确的理解阅读对象。

学习《富绕的两沙群岛》通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解语文描述内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。

3、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。

21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养，而提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与、真正做到自主学习，自主发展。

4、运用现代教学技术，激发学生内心的情感。

篇7：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

新平县第一小学 普琼丽

爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奥秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“ 中国历来是讲究做‘学问’，现在学生只是作‘学答’。”在我们的数学课上，有太多的“好胜心”，太少的“好奇心”，更多的是教会学生作“学答”，而不是做“学问”。让学生对数学发生兴趣，对数学好奇，由学会数学到会学数学，将是一件大工程。相信通过大量CAI软件出现在数学课堂上以及教师对其合理的应用，数学课将变得更加生动有趣。在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学 计算 机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生，不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生了根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣。极大调动了全体学生数学学习的积极性，全面提高了数学教育质量，使“数学为大众”真正落到实处。

一、注重生活问题情景的有效创设

课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

二、注重动态画面突出重点，巧妙理解计算方法

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为数学教学创造了美好的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，把知识生活化，并能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习兴趣，使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。

三、注重多媒体创设有趣的练习情境，激发学生的探索欲

在巩固练习中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生练习时通过多媒体来创设情境，使学生的学习和生活紧密联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也帮助学生更好地理解题意，尽可能地使学生产生发散性思维，使学生采用多种解题方法，提高学生的解题能力。

当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，容易产生错误，把圆周长的一半认为是半圆的周长。教学中为学生创设动画演示，两个小动物分别沿半圆走一圈和从圆的直径的一端沿圆上走到另一端。通过演示情景，学生深刻的理解了半圆的周长和圆周长的一半的不同之处，并使之印象非常深刻。

四、注重数学实践活动的充分开展

顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我把学生分成了五个小组，每个人课外都制作了圆锥，每个人都备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高”时，我让同学们先分小组合作学习，同学们有的水平的端着直尺，有的竖直的扶着三角板或直尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出了圆锥的高，并总结出测量圆锥高的方法。然后让小组代表展示“测量圆锥的高”方法，边说边做，其他同学是边看边评。

篇8：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

一、创设生动逼真的环境, 激发学生的学习兴趣

我们在进行英语教学时, 应尊重小学生的心理及生理特点, 从兴趣是最好的老师实际出发, 运用多媒体手段精心设计每一节课, 激发学习兴趣, 达到英语教学的目的。英语教学过程中必须建立一个生动逼真的环境。例如, 在教monkey, zebra, tiger等表示动物的单词时, 可用电脑在屏幕上展现森林的景象, 同时出现动物的形象和叫声以及每个单词的发音, 点击某一动物时, 该动物以活动的形式闪现。这样使学生印象深刻, 兴致高涨, 英语学习的目标得以主动化。

二、运用多媒体手段开发学生的思维能力, 让学生学会英语

运用多媒体手段进行英语教学, 坚持合适恰当的原则, 则会达到事半功倍的效果。例如在讲授I’m hungry一课时, 可让学生先看录像。David和Mrs Black在超市, David感到饿了, Mrs Black提议“热狗怎么样?” (What about a hot dog?) David表示同意并感谢, 录像中的一切使学生有身临其境的感觉, 对征求意见的What abou的使用有直接、具体的认识和理解, 并感受到外国小朋友在什么情况下会表示感谢。这样指导他们学习英语, 使得此时的教学效果达到最优化。

三、运用生活模拟, 培养学生的综合语言运用能力

学习了英语, 重要的是要能够在适当的场合准确的运用。在牛津小学英语3A中每个单元都有Look and Say, 这部分的内容多是围绕本单元所学句型而进行练习的。我们可以用投影将画面内容呈现在屏幕上, 然后让学生充分的想象, 让他们给画面上的人物来配音, 最后再听一遍课文中的原有对话内容。也可以把学习的配音录下来, 让他们把配音和录音对比, 从谈话中第三者的角度来感受一下自己的语音语调。

篇9：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

关键词：化学教学   激发   学习兴趣

一、精心备课，激发兴趣

要想上好一节课，激发学生的学习兴趣、精心备课很关键。教师要巧妙构思，认真设计整节课的教学内容，预想如何才能激发学生的学习兴趣，预测学生想到的各种问题。学生只有对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。所以，教师要调动学生的学习积极性，使其自觉地参与到学习中来，有效提高学习效率，这样，教学才会见成效。

二、方法适当，和谐课堂

在课堂上，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是教会学生学习方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生从“学会”化学，转变为“会学”化学。只有这样，教师才能充分发挥自身的主导作用，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，保持教学过程的和谐。

在课堂上，教师要时刻关注每一位学生，适时给予帮助。学生能解决的问题，教师要让学生自己思考、回答，不管学生回答的对错与否，教师都要给予微笑作为奖励，让学生感觉到关爱，让他们对自己充满信心，逐渐产生学习化学的兴趣。

在教学中，教师要多采用学生易于接受的教学方法，要注意分层教学、因材施教，也可以采取生生互动的课堂模式，让学生在小组内互相帮助，让先进学生带动后进生。对于学生解决不了的问题，教师要及时引导，让学生逐步找到解决问题的方法，让每位学生在自己的学习基础上都有进步。

课堂上，教师也可以做一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣，也可以让学生亲自动手操作，这样，学生既能清楚地观察到实验现象，又能锻炼动手操作能力，大大提高学习化学的兴趣。

课堂上师生关系融洽不但能活跃课堂气氛，而且能大大调动学生学习的积极性。要构建和谐课堂，就需要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生，对学生一视同仁。教师要与学生平等相处，诚恳相待，要以情动人，用情感的钥匙打开学生的心扉。教师要创设良好的课堂学习环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学促进学生思维的发展，调动他们学习的积极性。其次，教师要尊重学生，还要引导学生尊重教师、热爱学习、积极向上。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。教师与学生心心相印，师生关系才能和谐，教学效果才能突出。

三、自主探究，激發潜能

化学是一门以实验为主的学科，而自主学习是科学探究的重要手段，所以，在学习探究实验时，教师可以提前创设情境，让学生带着问题去学习，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度的观察、思考、探索、总结，使其在不断的探索学习中逐步培养创新意识。学生探究实验取得成功时就会感受到成功的喜悦，有成就感。例如，自制指示剂实验时，教师可以让学生自己动手准备水果和蔬菜，之后小组合作、共同探究。学生通过积极主动实验、认真动手操作、不断思考，在学习中会尝试到探究学习的快乐，增加学习化学的兴趣和欲望。

四、质疑教学，激发兴趣

质疑和思考往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点，爱因斯坦说过：“提一个问题比解决一个问题更重要。”例如，在学习“影响物质燃烧剧烈程度的因素”时，教师可以提出这样的问题：“为什么蜂窝煤比同样大的煤块燃烧更旺？”学生会回答：“蜂窝煤比同样大的煤块与空气接触面积大。”之后，教师可以引导学生针对可燃物本身的性质和氧气的浓度问题提问、讨论。通过这个过程，学生会体会到提问和讨论的乐趣，主动融入到学习中来，在学习中享受课堂的每一分钟。

五、联系生活，巧妙学习

生活中处处有化学，化学与生活密不可分。在课堂上，教师要将化学与生活结合起来，这有助于提高学生学习化学的兴趣。一是贴近生活知识。如我们每天吃的加碘食盐加的是哪一种含碘的化合物？铁是如何生锈的？酸雨是如何形成的？酸雨有哪些危害？如何防治？这些生活实际问题对学生有着极大的吸引力，能使他们自觉地去学习化学，从而提高学习化学的兴趣。二是环境保护知识。如污水任意排放、化石燃料大量燃烧、白色污染、温室效应等，教师可以结合这些话题让学生知道，要想解决这些问题，还世界碧水蓝天，保护人类的健康，就必须认真学习化学，深入探究，从而激发学生的学习斗志，使学生从内心想去学习。

六、关爱学生，师生同心

教师要善于研究、理解学生，耐心、细致地和学生交流，主动地发自内心地关爱学生，用真诚的语言将学生凝聚在自己周围，让学生在愉悦的环境中学习，还要关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功。

篇10：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

一、精心设计教学过程,激发学生学习兴趣

教学质量的好坏在于教师的精心设计,而且教学质量的好坏也会影响学生的兴趣和动力。因此,在每节课之前,教师都要精心设计,优化教学过程,给学生带来一堂高品质的课堂教学,激发学生学习的兴趣。例如,在学习《三角形面积计算》这节课的时候笔者将课堂教学分成以下四个环节: 第一,复习平行四边形的面积计算公式,唤醒学生意识; 第二,课前准备两个一模一样的三角形,让学生用这两个三角形进行拼图; 第三,引导学生对所拼图形的各部分间的关系进行分析; 第四,让学生自由讨论,总结三角形面积的计算公式,然后教师引导学生进行分析总结归纳,得出正确的三角形面积计算公式。笔者的这种教学安排充分体现了学生的主体地位,在轻松愉快的学习氛围中,学生参与的热情高涨,不但能够快速理解、掌握三角形面积的计算公式,同时还能活跃学生思维,教学效果事半功倍。

二、利用游戏活动实施教学,提高学习的积极性

小学生年龄较小,大都喜欢游戏活动,通过游戏活动不但可以在最短的时间内吸引学生的注意力,而且可以让学生通过游戏获得乐趣,加深学生对知识的印象,提高小学生们学习的积极性。例如,在教学“十以内的加减法”时,可以将课堂教学转化为游戏活动,如“看电影”的游戏。给每一位学生发一张电影票,电影票上有两道题,第一道题的计算结果是座位号,而第二道题的计算结果是座位排数,由教师充当检票员,让计算正确的学生对号入座,计算错的学生需要再次计算。采用这种游戏方式实施教学,充分调动了学生的积极性,激发了学生的参与兴趣,提高了学生的计算水平。 同时,还可以让学生感受到数学知识的应用广泛,使他们认识到生活中处处有数学,从而进一步激发了学生们的学习兴趣。

三、提供体验成功机会,激发学生学习兴趣

兴趣来源于内心的求知欲和成就感,所以,在激发学生求知欲的同时还要给学生提供亲身体验成功的机会,增强学生成就感和自信心,进一步激发学生学习的兴趣。数学本身具有较强的连贯性和系统性,而且在学习过程中,难免会遇到大大小小的挫折和困难,因此,数学学习要讲求循序渐进,当学生解决一个又一个问题,克服一个又一个困难的时候,学生的自信心和求知欲也就会越来越强,最终越学越爱学,反之,如果没有体验过成功,学生的热情和积极性就会被压制。比如,在教学过程中,教师可以开展一些数学知识竞赛,鼓励学生张扬自己的个性,展示自己的聪明才智,挖掘学生身上的闪光点,从思想上扭转学生对数学枯燥乏味的印象,在享受成功乐趣的同时体验数学学习的快乐,激发学生学习的兴趣。因此,在教学活动中,教师要从学生的实际情况出发,将问题的难度分层,让每个层次的学生都有机会体验成功带来的乐趣,给学生提供亲身体验成功的机会,增强学生的成就感和自信心,促进课堂教学井然有序的开展。

四、积极开展实践活动,激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力,也是学生最好的老师,亲身实践,亲自动手操作则是培养学生兴趣的有效方法。因此,我们要积极开展实践活动,为学生创造更多的参与机会,让学生独立动手操作,亲身参与,让学生由被动变为主动,实现从“要我学”向“我要学”的积极转变,使学生积极主动地参与到教学活动中,激发学生热爱数学的情感。例如,在学习“平行四边形面积的计算”这节课的时候,教师可以将时间交给学生,让学生动手思考能否将平行四边形转化为之前学过的图形,从而得出面积的计算公式。再如,在学习“三角形的面积计算”这节课的时候,也可以让学生自由讨论,思考能否将三角形转化为之前学过的图形,鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维能力,经过动手实践,学生发现两个一样的三角形可以平成一个平行四边形,从而以这个为线索,并且向其中渗透平移思想和旋转思想,最终推导出三角形面积的计算公式。通过动手实践可以培养学生理性认识,提高学生的实践能力和思维能力,激发学生学习兴趣。此外,数学应用的广泛性是其它学科难以匹敌的,所以我们要注意课堂与生活的联系,体现数学的生活价值,促进教学生活化,激发学生学习数学的热情。例如,在学习《圆柱、圆锥的体积》这节课后,教师可以鼓励学生测量一下鱼缸中水的体积和花盆中泥土的体积; 再如,在学习计量单位后,可以让学生测量一下自己的身高和桌椅的长度、高度。一旦学生意识到数学在实际生活中的地位,学生学习的热情和积极性会更足。

总之,在小学数学教学中,教师要根据学生的年龄特点与认知规律,采用多样化教学方式激发学生的学习兴趣,让学生体会到数学学习的乐趣, 激发学生参与数学学习的积极性与主动性,全面提高学生的数学素养,拓展学生的数学思维。

摘要：如何在小学数学教学中激发学生学习的兴趣是当代教育中必须讨论的话题,兴趣对学生的学习至关重要,需要教师精心设计教学过程,激发学生学习兴趣,提高教学质量;利用游戏活动实施教学,提高学习的积极性,让学生在游戏中学习知识;提供体验成功机会,激发学生学习兴趣;积极开展实践活动,激发学生学习兴趣。

篇11：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

一、创设情境，唤起兴趣

好奇引起兴趣，兴趣引起爱好，这是小学生学习知识的一个心理变化过程，所以教师要抓住学生的好奇心理，在导入新课时，应创设一定的教学情境，使学生在新课的开始就产生了兴趣，激发学生产生“爱学”和“乐学”的情绪，充分调动了学生的学习积极性。

二、精心设疑，激发兴趣

思考源于疑问，在教学中教师应在知识的关键处，思想的转折处，规律的探求处精心设疑，同时也要顾及到思维的深度和广度，是学生动动脑筋就能找到问题的答案，这样有助于激发学生的探索兴趣。教师要善于设置疑问，巧妙设置疑问。通过以疑导学启发学生的思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问题释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。

三、以动促思，强化兴趣

在学习数学的过程中，学生脑力劳动主要建立在经验和动作的连接上，因此，在教学中，教师要充分利用学生好动、喜欢做和玩的特点，有目的、有计划地指导他们在观察思考的基础上，大胆实践，亲自动手摆、拼、折、剪、量、画等，在动手的同时，让他们动口说、动脑想、动眼看，使各种感官投入操作活动之中，达到以动促思，以动养趣的目的。

四、和谐氛围，维持兴趣

在课堂教学中，要想使学生的兴趣持续，关键在于课堂的和谐氛围和学生的积极情绪。氛围和情绪具有影响性，是可以带动个别兴趣不高的学生，在课堂中创造和谐的氛围的方法多种多样，如在提问的时候使用激将法，培养学生自我突破的勇气，在学生回答正确的时候给予充分的肯定，回答错误的时候给予充分的鼓励，使学生深刻地感觉到个体的被尊重，被肯定的感受，在做练习题的时候可以用小组比赛的方法，通过大家的团体合作来达到让学生积极想，积极做，积极探讨的教学目标。

五、学以致用，点燃兴趣

兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。在教学中应有意识地联系实际，把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成了一种强烈的数学兴趣。

兴趣出勤奋，勤奋出天才，随着新课改的教育目标不断完善，激发学生学习兴趣的方法也会不断更新和发展。

篇12：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

在《大教学论》一书中, 夸美纽斯非常注重学生学习兴趣的培养。他举了一个通俗的生活实例:“强迫孩子去学习的人, 就是大大地害了他们。比如一个人没有食欲, 却又被迫去吃食物, 结果只能是疾病和呕吐, 至少也是不消化、不痛快。反之, 假如一个人饿了, 他就急于要吃食物, 立刻可以把食物加以消化, 容易把它变成血肉。”因此, 教学工作者一定不能强迫学生学习, 学生表面上屈于权威而顺从, 但没有真正激发学生学习的热情和兴趣, 这种学习也无法长久。兴趣一旦真正激发, 学习就是自然而然的事。

二激发学生学习兴趣的措施

1. 父母、教师、学校、国家应采取的措施

夸美纽斯认为父母应当着孩子的面赞美知识、学问和教师, 并把书籍送给孩子作为礼物, 激发他们内心对知识、对学校和教师的认同感。而教师应对学生循循善诱, 用仁慈的情操与生动形象的语言吸引他们, 这样容易得到学生的好感, 再用他们感兴趣的实物吸引他们, 学生就宁愿进学校而不愿意待在家里。学校本身应是一个快乐而富有魅力的场所。学校设计应充满趣味与富有魅力, 不断吸引学生的兴趣, 增强学生对学校的认同感。对于政府部门和学校的主管人员而言, 他们应出席公共仪式, 一方面赞扬用功的学生, 另一方面给他们小小的礼物以激发学生学习的热忱。

2. 对所教学科的要求

夸美纽斯认为, “所教的学科如果适合于学生的年龄, 解释得清清楚楚, 它们本身对于青年人就是有吸引力的;假如解释能用幽默的, 至少是比较不甚严肃的语调加以调剂, 那就尤是如此。因为这样一来, 快乐和有用就合二为一了。”这就从学生的身心发展特点来安排所教的科目, 使学生在学习之时不会受到智力上的阻碍。另外, 教师的幽默感也有利于活跃课堂气氛, 使学生快乐地学习。

3. 对教学方法的要求

第一, 教学方法来自自然。夸美纽斯举例道:“凡是自然的事情都无须强迫, 水往山下流是用不着强迫的。我们用不着劝说一只鸟儿去飞;樊笼打开后它立刻会飞的。眼睛看到美丽的图画, 耳朵听到优美的曲调, 用不着督促就会去欣赏的。”第二, 夸美纽斯提到了感官教学法, 他提倡将一切事物以亲切的、诱人的方式展现在学生眼前。这样用直观事物可以从嗅觉、触觉、视觉等激起学生的好奇心, 驱使学生更深一步地探究事物。

三《大教学论》中的学习兴趣观的启示

1. 树立愉快教学的意识

夸美纽斯认为, 学习兴趣本质上是个体与环境相互作用下所激发的一种积极心理状态。一方面, 教学工作者在课堂上要时刻以热情饱满的教学状态感染学生, 让教师自己在教学中获得乐趣, 树立愉快教学的新观念, 寓教于乐。另一方面, 教师要综合利用多种方式让学生愉快地学习, 产生积极的情感体验, 从而激发他们的内驱力, 使他们能自主地去学习、探究和合作, 并乐在学中。

2. 创造和谐的学习环境

激发学生的学习兴趣需要创建一个和谐、愉快的学习环境。首先是校园环境。学校的创办要确保给学生创造一个轻松、健康、充满乐趣的学习氛围, 校园环境要设计出充满乐趣的情境来吸引学生, 让学生把学校当作精神家园, 从心底真正地热爱学校。其次是课堂环境。快乐和谐的学习环境伴随着课堂上民主、自由、平等的师生关系, 学生之间团结合作、乐于分享的精神以及健康的竞争, 激发学生的积极情感, 提升学生学习的满意度, 进而自主能动地学习;同时也有助于教学工作者发现学生的兴趣点, 因势利导。

3. 多方协作共同培养学生的学习兴趣

校内教师对学生有意识地进行兴趣引导, 校外第二课堂例如博物馆、科技馆、艺术馆等对公众开放的场所更要创造新颖、奇特、富有教育意义的环境来吸引学生参与互动, 运用多种现代化的专业测量手段给予学生兴趣指导, 通过物质及精神奖励来强化学生的学习兴趣。另外, 家长、学校、第二课堂要形成良性互通, 共同发现与培养学生的兴趣点。

4. 改革教学方式

教师应设计适合学生个体需要的教学内容, 这种教学内容要与学生已有的知识、经验相契合。让学生多感、多悟, 并教授学生学习方法、思考方式, 让其学会学习。再者, 教学方式要利用大自然, 大自然中无穷无尽的奥秘最能激发学生的好奇心, 所以可以采用与大自然对话、与大自然亲密接触等各种专题形式开展教学活动, 这样不仅可以使学生身临其境, 而且能加深其印象, 使其更深入地探索学习。

摘要：本文以《大教学论》中的学习兴趣观为视角, 介绍了学习兴趣培养的重要性以及激发学生学习兴趣的措施, 进而提出树立愉快教学的意识、创造和谐的学习环境以及多方协作共同培养学生的学习兴趣等建议, 以期对学生学习兴趣的培养有所帮助。

关键词：学习兴趣,激发,教育方法,《大教学论》

参考文献

篇13：论夸张教学法在激发学习兴趣中的运用

关键词：小学；音乐；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-031-01

当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。在课改实践中，我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生变苦学为乐学，带着这些问题，几年来，我在教学中作了这样的尝试：

一、创设情景启发学生表现美，激发学习音乐的兴趣

学习音乐的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、从自身做起，使学生“亲其师，信其道”

让学生对音乐学习感兴趣，首先要让其对音乐教师感兴趣。学生对教师的钦佩、信任与爱戴是诱发学习兴趣的先决条件，融洽的师生关系有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。音乐教师不仅要有专业的组织教学能力，还要有一种强烈的责任感和诚挚的爱心。让学生不由自主的喜欢、敬佩、模仿。通过言传身教潜移默化地激发和培养学生的音乐学习兴趣。

1、走进学生生活，拉近师生距离，激起师生的情感共鸣。提倡“以人为本”尊重生命的教育。每个正在成长中的学生都渴望一个健康温暖的成长环境。在音乐教学中，教师要热心于自己的音乐教育事业，以一颗怀满爱的心，以一种认真负责的教学态度，尊重学生、帮助学生，平等对待每一位学生，密切与学生的交往。当音乐成为师生沟通情感的桥梁，并激起学生的情感共鸣时，学生就能更积极的接受教师传授的知识和教诲，学习兴趣会油然而生。

2、培养自身良好的道德修养和高尚的人格魅力。音乐教师是美的传播者，要有自然、洒脱而端庄得体的举止；严谨而具有亲和力的表情和教态；充满“人情味”富于感染力的教学语言；机智灵敏、真诚雅致的优秀教学气质；激情饱满的精神状态等等道德修养和人格魅力。使学生深深折服，多角度、全方位的点燃学生的情感火花。教师充满人格魅力的教学活动，才会鼓舞感染学生，激起学生对音乐的浓厚兴趣。

3、提高专业素质，完善理论与实践的有机结合。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。音乐教师不仅要有渊博的专业知识和扎实的组织、教学能力，还要树立起终身学习的观念，不断吸取新知识充实自己。太阳每天都是新的，面对具有强烈求知欲渴望更高追求的学生，音乐教师要不断地“美容”自己，以给他们成长提供最充足的养分。每天站在学生面前都能别有一番风采，别具一番神韵，以激起他们强烈的好奇心，引发其学习兴趣。

三、进一步提高小学音乐教师的专业素质以及道德修养

众所周知，教师的音乐素养以及道德修养会对学生产生巨大的影响。因此，学校必须重视对教师的相关培训。首先，必须引导教师树立正确的音乐教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位。其次，学校也需要对教师进行定期考核，并制定奖惩措施以激励教师全身心地投入到音乐教育实践工作中。最后，学校如果有这个资金或资源条件还可以组织教师去优质的学校进修，不断提高自身的音乐专业素养，与此同时，教师也需要进一步提升自己的道德修养。

四、在音乐教学过程中，教师要乐于走下神圣的讲台

与学生平等相处，关心学生的情感，倾听他们心中的音乐之声。针对小学生的心理，多多进行鼓励，多多与学生进行交流，积极地与学生进行探讨，保证师生之间的良好互动，从而保证音乐课堂教学的趣味性、和谐性，其中的尺度需要教师自己掌握，从而保证课堂的整体和谐性，培养学生对美的感受力。这就需要教师针对学生的心理，应用兴趣教学法进行教学。在音乐美的感受力的培养过程中，教师要保证学生审美情趣的提升，保证学生流露自己最真实的学习心态。这就需要教师抓住小学生的真善美，完善音乐课堂教学方式，健全音乐教学体系。在实践教学中，教师可以多多传授技巧，善于抓住每一个学生的闪光点，进行审美活动的创造。需要教师升华师生互动关系，赋予学生美的情感、音乐的情感、爱的情感。这是种审美层次上的大爱，其更加广泛、深刻，更加引人深思，更加具备深刻性。培养学生的音乐之心，需要教师具有爱心。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受丰富的人，反过来，一个人审美感受越是丰富，越有爱心。一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有爱心，比培养学生掌握技术知识更重要。技术教学是短暂的，是容易生疏甚至遗忘的，而艺术教学给予学生的则是永恒的，是能让学生终生受益的。

以上几点仅仅只是小学音乐教育的几个方式，实践中，还需要每位教师通过不断摸索、不断改进优化教学方法来实现更有效的小学生音乐教学。教育小学生音乐是一项需要人们长期关注的问题，这不仅需要教师的努力，也需要社会大众的重视。不仅仅靠课堂上教师所教导的内容，还需要让小学生多参与各种音乐活动，在音乐的环境中了解、享受、领悟音乐学习妙处。

参考文献：

[1] 左 梅.激发学生持久兴趣的导入设计[J].中国音乐教育，2010（7）：l0-12.

[2] 陈莉萍.抓住瞬间的精彩——预设与生成的和谐统一[J].中国音乐教育，2010（7）：16-18.