导入质量（精选十篇）
导入质量 篇1
一、利用创设情境的方法导入新课
利用创设情境的方法导入新课, 能加强学生的情感体验, 引起他们产生情感上的共鸣, 提高他们的学习兴趣。可以根据内容特点, 创设一定的情境, 渲染课堂气氛, 让学生置身于特定的情境之中, 深入体验教材内涵。比如, 在讲解《动物资源的保护》时, 我在多媒体课件中播放歌曲《一个真实的故事》, 同时在屏幕上展示出有关画面, 再配以解说:《一个真实的故事》讲述的是一位女大学生为拯救一只丹顶鹤而献出年轻生命的感人事迹, 歌颂主人公高尚的情操和坚强的信念。处在这样的情境中, 使学生感受到环保离他们不再遥远, 更易促使他们珍爱生命、热爱大自然, 善待地球、善待我们家园中的每一个成员。
二、利用直观演示的方法导入新课
采用直观教学, 可以使抽象的知识具体化、形象化, 为学生架起由抽象向形象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课, 以引起学生的注意, 活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时, 先发给学生纵剖的长骨, 让学生观察, 在观察时, 教师提出观察的重点, 提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导入方法, 在让学生观察实物的过程中, 既获得大量的感性认识又突出了重点, 很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、利用巧设悬念的方法导入新课
美国心理学家布鲁纳指出:“思维永远是从问题开始的。一个人意识到问题的存在, 通常就是他积极思维的起点”。在教学中精心构思、巧布悬念, 可以在巧妙提出学习任务的同时创造出探求知识的良好情境, 促使学生进入深思、穷究的状态。例如, 导入“光合作用”一节时, 可先出示范·海耳蒙特实验装置图, 然后介绍该实验, 着重说明实验前后整个装置的重量变化, 最后提问:柳树增加的重量大大超过土壤减少的重量, 这说明什么?只有土壤、水使柳树增重吗?水等物质又是通过什么过程使柳树增重呢?或者课前准备好带五角星等图案的几张叶片, 上课时先出示叶片, 然后介绍实验方法, 最后提问:叶片上为什么会留下这些图案呢?从而进入课题。
在教学活动中, 必须充分发挥学生的学习主体性和教师的主导性。教师的主导性是否发挥得好首先取决于对教学内容的导入。恰如其分的导入不但能激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 而且能从内容或形式方面为教学过程的展开作提示, 有利于学生开拓思路, 根据教师的提示积极、主动地参与教学活动。
导入质量 篇2
我局自导入IS0质量管理体系工作至今，按照ISO9001质量管理体系的规范建立起标准化的政务运作程序和方法，基本做到了凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人监督、凡事都有结果，局机关整体行政效能明显提高，主要成效体现在：
一是思想观念不断更新。在导
入工作启动初期，由于对ISO质量管理体系了解不多，一些同志对在机关导入的可行性有怀疑、顾虑，个别同志甚至存在抵触情绪。随着导入ISO质量管理体系工作的深入开展，大家都能够从加强机关全面建设，提高管理水平和服务水平的高度去认识和对待导入ISO质量管理体系工作，把导入工作作为机关管理中再完善、再提高的过程，实现了从“要我干”到“我要干”的转变，有力推动了全员参与改革工作。
二是工作流程进一步规范。ISO质量管理体系文件的建立，为各科室开展日常工作提供了操作依据和服务规范，使每一项财政工作都纳入程序化、制度化管理，每一个工作环节都可以在程序规定中对号入座，尤其是工作流程的再造和优化，使各项工作有据可依，职责明确，程序清晰，有效地控制各种差错和失误，也提高了工作人员的工作能力和工作效率。
三是内部管理进一步加强。我们把导入ISO质量管理体系与加强内部管理和机关作风建设相结合，在原有的内部管理制度基础上，进一步制订和完善明确各项内部管理制度，建立了一整套内部管理、跟踪问效制度，较好地解决了单靠人管人、人管事的种种弊端，实现了以制度管人管事。同时，为了提高内部管理水平，还严格实施“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理；为加强对各科室行政行为的检查，建立了质量目标检查制度，对各科室的质量目标落实情况每月进行量化测评，进一步规范了行政服务行为，加强了内部管理。根据质量目标量化测评统计，ISO管理质量体系运行以来，各科室工作重大差错率为零，有效投诉为零，测评目标达标率达99.9以上。
四是干部责任感增强。通过导入ISO质量管理体系，实行了严格的目标管理，对每一个工作岗位的职责、权限、具体工作要求等都作了明确的规定，结合本局重点工作考核任务的下达，实现从岗位职责到人员目标任务的细化分解，进一步明确管理目标，责任落实到岗到人，有效防止推诿、扯皮现象发生。同时，细化制定了《___市财政局机关工作人员考核办法》、《___市财政局科室工作考核暂行办法》，从而实现本局机关工作人员日常考核的规范化、制度化、具体化，完善了激励机制和约束机制。创新工作绩效考核测评，将机关工作人员的原年度考核改为月度考核与年度考核相结合，按照有关规定进行加分或扣分，对工作人员德、能、勤、绩全面考核评价，并且根据考核结果进行适当奖惩，有效加强了对人的管理，促进了机关作风转变和干部责任感的不断增强。
五是行政效能监察得到加强。在导入ISO质量体系管理的过程中，深入贯彻《行政许可法》，对本局的行政审批事项进行清理，简化行政审批程序，提高办事效率；把《___市公务员行为规范试行办法》、《___市行政机关工作人员行政过错责任追究暂行办法》的具体规定落实到ISO规章文件之中，建立和严格执行岗位责任制、首问责任制、限时办结制和政务公开制，加强对各种行政行为的效能监察，促进了机关内部管理的规范化；通过内审和外审及时发现存在问题，分析形成原因，认真落实整改，进一步优化了工作流程。同时，把党风廉政责任制和反腐败工作职责导入到ISO质量管理体系中，建立和完善监督制约机制，落实依法行政，逐步形成责任管理机制，确保了廉洁从政，依法行政。
目前，我局导入ISO质量管理体系的工作只是迈出了第一步，需要不断总结经验，不断改进和完善ISO质量管理运行体系，进一步加强财政机关行政效能建设，提高工作质量和效率，自觉追求更高层次的质量管理目标。
导入质量 篇3
一、导入环节的现状及意义
导入作为课堂的第一步，对高效化学课堂的实现起着非常重要的作用。但是，事实上，教师并不太注重导入环节的效率的提高，总认为短短的三四分钟是起不到什么作用的，所以，化学课堂的导入基本上都是以旧带新，或者是开门见山，根本发挥不了导入环节的真正价值，也不利于学生高效地进入课堂活动当中，当然，这也在某种程度上影响着高效化学课堂的顺利实现。所以，我们要重新认识导入环节的重要性，要更新导入形式，要借助精彩的导入形式来激发学生的课堂参与度，进而为导入环节质量的提高做好保障工作。
二、多样化导入环节的应用
1.顺口溜导入
化学作为一门科学性较强的学科，抽象性强、逻辑性强都是该学科的主要特点，所以，导致有相当一部分学生普遍认为化学难、化学不好学。为了提高学生的课堂参与度，也为了消除学生对化学的畏惧，我们可以借助顺口溜进行导入，一方面是要调动学生的学习兴趣，另一方面也要加深学生的印象，提高学生的学习效率。
例如：在教学“化合价”的相关知识时，为了打好开头，也为了调动学生的学习积极性，在导入环节，我首先让学生学习了下面的顺口溜：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜贡二价最常见，单质为零要记清，负一氢氧硝酸根，负二碳酸硫酸根，正一价的是铵根。”先引导学生学习顺口溜，调动起学生的欲望，进而为学生轻松地进入化学课堂当中起着非常重要的作用。
2.探究情境导入
探究情境的创设是为了让学生在独立思考问题的过程中找到学习和探究的兴趣，进而积极地参与到化学课堂活动当中。所以，教师要结合教材内容的需要，创设有效的问题探究情境，充分发挥学生的主动性，进而使学生带着疑问、带着探究的欲望走进化学课堂活动当中。
例如：在教学《酸和碱之间会发生什么反应》时，在导入环节我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）胃酸为什么可以多吃一些苏打饼干？（2）蚊虫叮咬为什么要涂上一些肥皂水？（3）如果酸和碱发生反应，可能会产生什么现象？如何判断酸和碱恰好完全反应？……引导学生先独立思考上述的问题，并试着用化学知识进行解释，这样不仅能够调动学生探究化学的兴趣，而且对学生知识应用能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在导入环节，我们要充分发挥学生的主动性，要有效地激发学生的学习欲望，进而也为高效课堂的实现奠定坚实的基础。
3.多媒体导入
多媒体作为现代教学手段之一，不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且还可以打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高效率。例如：在教学《爱护水之源》时，为了打破课堂的沉闷，将课堂直觀化，在导入时，我首先借助多媒体向学生展示了现在水资源的短缺和一些水污染的照片，直观地展示就是为了让学生能够认识到水资源的重要性，进而能够主动地保护水资源，同时，也能让学生自主地走进本节课的学习之中。
在新课程改革下，作为化学教师的我们要立足于化学教材，要选择恰当的导入环节，激发学生的学习热情，进而在提高导入质量的同时，也为高效化学课堂的实现做好铺垫工作。
参考文献：
包宁波.再议初中化学课堂导入艺术[J].考试周刊，2012（36）.
导入PDCA循环提高病历质量 篇4
关键词：PDCA循环,病历质量
病历是对患者疾病的发生、发展、转归、检查、诊断、治疗过程的记录,它是临床实践工作的总结,又是探索疾病规律的依据,还是处理医疗纠纷的法律证据。随着社会的发展.患者对医疗服务质量的要求逐步提高,病历的作用也愈发重要。病历包括住院病历和门诊病历两大部分,所以病历书写既是所有临床医师的主要职责,更是病房住院医师的工作重点。病历书写的基本功培养始于住院医师培养阶段,所以提高住院病历书写基本功是住院医师规范化培训的重要内容,能从源头提高病历质量。北京协和医院内分泌科自20世纪50年代创建以来,秉承医院的优良传统,在历任主任的关心下,非常重视住院医师培训,运用PDCA循环的管理理念,通过定期的业务学习、举办病历书写方法讲座、运行病历抽查、优秀病历表彰等方法综合控制病历质量。
1 PDCA循环
PDCA循环又叫戴明环,是全面质量管理应遵循的科学程序。每个PDCA循环,都不是在原地周而复始运转,每一循环都有新的目标和内容,这意味着质量管理经过一次循环,解决了一批问题,质量水平有了新的提高,见图1所示。
2 病历质控和PDCA循环
北京协和医院历来注重病历质量,病案、教授和图书馆被称为“协和三宝”。医院内分泌科通过系统、综合的方式,贯彻PDCA的管理理念对住院病历进行质控,在全院较为领先。病房病历由住院医师书写,即住院病历质量的执行者(D);主治医师负病房病历质量的总体责任,即住院病历质量的计划者(P);住院总医师抽查运行病历质量,即住院病历质量的检查者(C);检查内容在每周科主任、主治医师会议上由科主任总结,并在每月总结后全科宣讲,反馈给主治医师,并举办相应的病历书写方法讲座、定期业务学习,督促主治医师修改,即住院病历质量的总结处理者(A);形成了一个PDCA循环。
3 运行病历检查
运行病历检查是指对在院病历进行的质量控制和检查,对运行病历进行抽查,变终末监控为事前、事中监控,能提高病历质量,保障医疗安全,提高医师的病历书写和临床思维能力,所以,每周的病历抽查是我科病历质控的关键环节,也是PDCA循环中检查(C)的环节[1]。我科共有病床66张,每周由住院总医师随机抽检6~7份(约10%)运行病历。住院总医师根据卫生部颁布的《病历书写基本规范》[2]对病历进行检查,总结病历存在的缺陷。病历缺陷大致可分为两种类型,一种与工作态度和方法有关,另一种与专业能力不足有关。前后矛盾、错别字、上级医师查房未及时记录、打印格式不符、未用通用外文缩写、标点符号错误、病程记载不及时、病历未签名等缺陷应属于第一种缺陷,而内容缺陷、未用相应医学用语、未用国际单位、病历特点或病程记录未归纳总结、主诉不精练、诊断缺陷等可能与专业能力不足有关。我科初步的观察提示,与工作态度和工作方法有关的缺陷和与专业能力不足有关的缺陷所占比例类似,说明以严谨的态度对待病历书写是避免病历缺陷产生的重要手段。及时的反馈运行病历抽查结果能督促住院医师和病房主治医师认真检查病历,改进工作态度,避免病历缺陷。
4 病历质量反馈和评估
住院总医师每周将运行病历检查内容向科主任汇报,并每月将运行病历检查结果进行总结和分析。科主任则在每周的科主任、主治医师例会上讨论运行病历检查的结果,并在每月月末向全科宣讲,反馈给主治医师,督促主治医师改进工作。在指出病历缺陷的同时,我科还开展各种各样的优秀病历表彰、病历书写讲座等活动进行病历书写教育。病历不仅是患者疾病的记录,还是科学研究的依据和法律证据。所以,优秀的病历应该像好的研究一样,有求精的设计、严谨的态度和科学的精神。我科有良好的科研传统,刘士豪教授开启的内分泌科研之路薪火相传。在纪念刘士豪教授百年诞辰时,科室展出了刘教授当年管理过的第一例胰岛素瘤病历,其流畅的书写、严谨的绘图、认真的分析和详尽的文献复习,都使后辈们获益匪浅。科室还组织了多次参观医院优秀病历展览,让大家充分领略了刘士豪、张孝骞、林巧稚、史轶蘩等医学大家的病历风采,使大家对优秀病历有了更加直观的认识。所以,科主任和住院总医师的协作,扮演了PDCA循环中的总结处理者(A)的角色。
5 提高主治医师和住院医师书写病历能力的措施
主治医师负病房全部责任,而住院医师是病历书写者,所以他们是PDCA循环中最关键的组织者(P)和执行者(D),提高主治医师和住院医师病历书写能力十分重要。因为病历缺陷也与写作者专业能力不足有关,所以,在检查病历缺陷的同时,科室还在提高写作者专业能力方面下功夫,建立了一系列学习和实习制度。北京协和医院内分泌科是国家重点学科、全国重要的内分泌学术和研究机构,外院内分泌科常见的糖尿病和甲状腺疾病在我科住院病人中仅占30%左右,结合这一特点,我科为住院医师和进修医师提供了系统的内分泌代谢病课程,内容涵盖各类内分泌疾病诊疗常规、各种疾病临床及基础研究进展等,并长期坚持每周三的文献汇报、每周五的全科查房等制度,而且相关专科教授和病房主治医师也对住院医师的工作给予尽心指导,使住院医师在专业技能方面取得进步,以减少病历错误。我科还担负着为全国内分泌代谢领域培养人才的重任,每年都有大量的专科培养医师、轮转医师、临床研究生和进修医师担任住院医师的工作。因为进修医师、轮转医师水平参差不齐,且进入一个新的环境需要一定的适应过程,所以我科在进修医师进病房担负住院医师责任之前,准备了1个月的实习期,以期让进修医师及早适应我科的病历管理,并逐步提高。
6 总结优秀病历特点
经过长时间的积淀,目前我科病历已经形成了一系列的特点。除了满足卫生部颁布的病历书写规范的基本要求外,我科的优秀病历还常有以下特点:(1)采用多种表述方式对病史的详尽记录,不仅采用文字记录患者患病过程,而且采用示意图、表格的方式进行表述,使内容更加直观、清晰;(2)辅助检查和临床实验、临床有意义的检查均需结合病人分析,可以更深入分析、了解患者病情;(3)遇到临床问题,积极进行文献检索并寻找相关循证医学依据,并一一列举记录在病历上,为今后科学研究提供依据。
7 门诊病历质控
门诊和病房,是科室工作的两个重要方面,不可偏废。在重视病房住院病历书写的同时,科室也非常重视门诊病历的书写,一直没有放松对于门诊病历质量的要求。首先,在专业技能上,对于独立出门诊医师,科室均要求其已经过完整住院医师或主治医师训练。而对于出门诊的外院进修医师,科室建立咨询门诊的方式,弥补其专业能力不足的缺陷并提高其门诊质量。其次,在病历书写方面,定期由科主任和门诊组长实施抽查,并于全科大会时适时讲评。
总之,北京协和医院内分泌科的病历质量控制是一个系统工程,它与医院的病历传统、医院职能部门的工作、科室的定期学习、科主任的及时反馈、专科教授的悉心指导、主治医师的自查督促、住院总医师的认真纠核和住院医师的辛勤劳动密不可分。内分泌科通过定期业务学习、运行病历抽查、及时反馈整改、优秀病历展示等方法综合控制病历质量,并应用PDCA的理念,使科室的病历质量长期保持了较好水平。
参考文献
[1]王世彤,楚恒群.运行病历的质量监控体会[J].中国病案,2008,9(5):16-17.
导入质量 篇5
[关键词]初中政治课堂；导入教学；运用
好的开始是成功的一半，这句话用在初中政治课堂上再合适不过了。导入教学是整个教学过程中非常重要的一个环节。一个好的导入可以使学生对本堂课产生浓厚的兴趣，从而全身心地进行初中政治学习。因此如何设计一个极具引导性的导入教学就变得十分重要。设计导入时要从学生的角度出发，考虑他们的兴趣点所在，这样才能有效的吸引学生进行学习，而不是单纯的为了导入而进行导入教学。
一、初中政治课堂导入教学的重要意义
课堂导入教学是整个教学体系必不可少的一部分，是老师进行教学的备课和开始阶段。好的课堂导入教学能够使学生进入最佳的学习状态，还能有效地激发学生的各种潜能。此外，课堂导入教学还能促进学生学习的积极性和主动性，愿意跟老师进行良性的互动。课堂导入教学还能够起到对新旧知识进行很好的衔接作用。课堂导入的方法之一是旧课复习法，这种方法就是利用对旧课程知识的复习，利用知识之间的联系来引出新课程。这样，既可以对旧的知识进行复习，同时还可以让学生对新知识的学习产生一定的兴趣。
二、导入教学必须具有原则性
1.导入新课要有启发性。设计导入时应具有启发性，通过正确的引导让学生自己去发现课程中所隐含的道理，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果，由表想到里。
2.导入新课要有针对性。在设计导入教学时，要从本节课所要讲的内容出发，根据教学需要达到的目的，切合实际进行导入教学。针对不同条件、不同环境、不同的学生素质、不同时间进行不同的导入教学，做到有的放矢，不可偏离教学内容。
3.导入新课要有趣味性。导入教学时应注意学生的兴趣点所在，快速的根据兴趣点切入，将学生的注意力迅速吸引过来，使学生跟着老师的思路走。这样的导入教学才是一个成功的导入教学。
三、常用的导入教学方法
1.歌曲导入法。现在的初中生都是很喜欢各种选秀节目的。而很多选秀歌手也都唱过很多的红歌去歌颂我们的祖国。我们可以利用这一点，在进行爱国主义的政治课上给学生们播放爱国歌曲。比如汪峰唱过的《我爱你中国》，就很好地诠释了对祖国的热爱。用这样的歌曲进行导入式教学可以使课堂更加生动。也可以让学生歌唱自己喜欢的爱国歌曲，从而做到活跃课堂气氛的效果。
2.多媒体导入法。在现在的教学环境下，多媒体教学已经成为一种很普遍的教学辅助手段。那么利用多媒体进行课堂教学也是一种可以执行的方法。教师可以利用教学课件的演示，音频，视频，图片等手段进行导入式教学。通过观看多媒体画面展示可以有效的激发学生的兴趣，从而嫁给学生的注意力快速地吸引过来。比如在学习九年级如何融入民族文化这一课是，教师可以通过多媒体介绍我国的书法，可以让学生知道我国书法的发展史；武术，可以让学生知道我国的武术有哪些流派，具体有什么强身健体的益处；医学，可以让学生知道我国医学是怎么样在今天依然发挥着重要的作用的，从多个方面感受中华文明的博大精深。这样就达到了教学目的。
3.故事导入法。一个生动的故事，一个美好的传说，会使学生快进入“情景”，针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课。例如，在教学“资本主义剥削的秘密"这一内容时，笔者就是通过这样一个故事来进行导入的：在英国，有一个很瘦很瘦的作家，他的名字叫肖伯纳。某一天，肖伯纳遇到一个大腹便便的资本家，这个资本家嘲笑肖伯纳说，只要一看到肖伯纳就知道世界上正在闹饥荒，肖伯纳不紧不慢地说，只要看到你，我就看到了世界上在闹饥荒的原因。听完小故事，同学们都笑了，课堂气氛顿时活跃了。这就是故事导入法的妙处所在。
4.时事热点导入法。时政是时事政治的简要说法。每天我们的国家都会发生许许多多的大事件，有关于国家发展的，有关于我们国家与其他国家的国际关系的，还有其他国家发生的对于我们来讲有借鉴意义的。教师们可以利用这些大事件对学生进行课堂导入教育，比如日本与俄罗斯的岛屿争端问题就可以用来教育我们的学生我们的领土主权是神圣不可侵犯的。虽然我们的国家轻易不会用武力解决问题，但也不排除这种可能性。让学生知道我们的国家有能力保护我们的领土主权。这样便更加生动形。
5.联系生活实际导入法。我们所学到的知识既来源于生活，又将为生活服务。因此作为初中教师，应当具备生活中处处有知识的教育意识，要把政治课本中比较抽象和难理解的知识与实际生活相结合、相联系，这样才能更好地与学生来近距离，使原本晦涩难懂的知识变得更加形象具体。教师可以通过对发生在身边的事和社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。既符合学生的认知水平，又将政治知识涵盖其中，使得学生乐于接受。同时学生也可以就此事件展开讨论，发表自己的看法，培养他们分析解决问题的能力。对于自身的能力也是一种提高。
6.复习导入法。孔子曰：温故而知新，可以为师矣。温故是一种最常见的导入式教学。教师可以复习上节课所讲的内容，从而引起这节课所要讲的内容，可以通过提问的方式进行，学生既可以复习，又可以跟着老师学习新知识。这样不会使学生觉得突兀。这个方法还可以与其他教学方法相结合，达到更好的教学效果。这样的导入方式不仅过度的十分自然，而且容易被学生所接受，而且为学生学习新的知识做了很好的铺垫。使上课效率得到有效的提高。这样也可以让学生养成一种课后复习的好习惯，为以后更好的学习打下良好的基础。
四、结语
初中政治课堂教学的方法是多种多样的，本文只介绍了其中的一部分。但是无论是哪种课堂教学导入方法都旨在学生更好地学习政治知识。随着时代的发展，教室们要不断的创新初中政治课堂导入教学的方法，促进课堂教学效率和学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程（教师），2009（11）.
[2]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊，2008（41）.
如何提升高中数学课堂的导入质量 篇6
关键词：提升,高中数学,导入质量,学习兴趣
1. 直截了当, 采取开门见山的导入方法
在高中数学课堂教学中, 教师要做到因教学内容不同而采用不同的导入方法, 有些课堂的导入要突出简洁性, 所以采取开门见山直接导入的方法是非常不错的选择。直接导入的方法就是整合新授课的教学内容, 运用核心知识或者重、难点内容, 或是新授课的重、难点, 让学生在听到或者看到这些信息的时候能有所触动, 明白新授课的内容和重点知识, 并且通过这样导入, 激发学生的学习欲望和探究意识, 让学生进入学习的状态。比如, 在讲授高中数学知识“弧度制”时, 教师设计导入的内容:“以前我们学习过角的度量方法, 采用的是角度制, 今天我们学习另外一种度量角的常用制度——弧度制, 这两者有没有关系?有哪些关系?这就是我们今天要学习的内容。我们要了解弧度角的概念, 正确地进行角度制与弧度制的换算, 掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题。”这样的导入可以说是直截了当, 切中学习的要害, 对于吸引学生的学习兴趣和提升学习效果有很大帮助。
2. 提升导入的趣味性, 开展数学情境导入法
高中数学知识的学习其实就是对生活中数学问题的考察、探究能力的培养和逻辑思维能力的锻炼, 这些能力的提升都要求教师在课堂教学的过程中依据相关的教学内容, 构建既定的教学情境, 如问题情境模式、生活情境模式、体验式的学习模式, 让学生在思考和探究中学习, 一定能使学生的习得能力大大提高。近些年, 情境教学模式备受师生青睐, 一定程度上提升了教学质量, 全面提升了学生的学习积极性和学习乐趣。比如, 在学习新授课“相互独立事件同时发生的概率”的相关内容时, 对于概率事件学生是比较熟悉的, 因为生活中牵扯到的概率常识比较多, 教师就可以创设这样的教学情境:俗话说得好, “三个臭皮匠, 顶一个诸葛亮”, 这句话说得到底有没有道理呢?面对困难问题时, 诸葛亮发挥自身的聪明才智, 最终能解出问题的概率是0.8, 而其他三个臭皮匠也不甘示弱, 但是每个人与诸葛亮相比还是相差甚远, 三个人能解答出问题的概率依次为0.5、0.45、0.4, 且每个人都是独立解题, 试问这三个臭皮匠中至少有一人能破解问题的概率与诸葛亮相比, 哪一方占有优势呢?
3. 激发学生的探究意识, 实施问题导入法
大多数高中生都具有猎奇心理, 因而教师只要能在课堂上激发他们的好奇心和探究意识, 他们就会非常自觉主动地去思考和分析问题。为此, 如果在高中数学课堂中能巧妙地设计悬疑问题, 让学生去思考探究, 课堂的参与度就会大大提升, 学习效果肯定会提高。实践证明, 实施问题导入法对于激发学生的学习内驱力、满足学生的好奇心起到极其重要的作用。但是在这个过程中教师一定要了解学情, 设计的问题要难度适中, 并且问题的设计一环紧扣一环, 紧跟教材学习内容, 这样才能起到事半功倍的效果。
4. 巧用知识迁移, 采用温故知新的导入方法
任何学科的学习, 前后之间必然有着一定的联系, 在高中数学课堂的教学中, 每一单元之间都有着前后之间的联系, 所以教师可以采取知识迁移的方法, 从学生固有的知识出发, 慢慢导入到新授课的内容, 这样让学生在熟悉的基础上产生探究意识。这样做一方面有效复习了往日学习的知识, 另一方面流畅导入新授课内容, 有利于学生构建知识体系, 做到所谓的“温故而知新”。这种方法称为复习导入法, 在课堂导入内容的选择上, 教师能总结前后知识的联系, 通过已经学习过的知识来引入新知识, 这样在学习的过程中衔接就非常顺畅, 学生在不知不觉中就过渡到了新授课。例如, 在学习“反函数”时, 预先复习提问函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识, 进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“S—T (路程—时间) ”的关系导入反函数的学习。这种导入方法的采用可以让学生在熟悉的环境下学习, 激发学生的知识迁移能力, 构建学生的知识体系, 进而优化课堂导入, 提升教学质量。
参考文献
[1]蒋鑫.浅谈如何提高高中数学的教学质量[J].数理化学习, 2014 (10) .
导入质量 篇7
一、跨文化交际能力界说
从1966年美国社会语言学家海姆斯(Dell Hymes)提出“交际能力”(communicative competence)概念至今,少说也有几十种交际能力或跨文化交际能力的模式。跨文化交际(intercultural communication)与普通交际(intracultural communication)的差别,就在于交际双方来自不同的文化背景,除此之外,跨文化交际与普通交际的运作程序和运作机制是一样的。交际分为言语交际与非言语交际。同样,人的行为分为言语行为与非言语行为。所以可将交际能力限定为“何时何地对何人就何事可以有何种得体与有效行为的能力”。这里的行为包括言语行为与非言语行为,因为一个人在交际过程中,不仅要懂得说得体的话,而且还要懂得做得体的事。从言语交际和非言语交际两方面看,得体性意味着一个人说话做事要尊重交际对方,只要不伤害对方的自尊心,应该说就已达到得体性的标准;而有效性是指一个人说话做事能影响交际对方。得体性是交际的最起码要求,而有效性是交际的最佳境界。得体性主要是就内容而言,有效性不仅牵涉内容(说什么话做什么事),而且还包括方式与手段(该怎么说怎么做)。在跨文化交际中,相关的知识结构主要由以下三项内容组成:外语知识、有关文化差异的知识以及收集信息、消除误会等技巧的知识。
因此,就跨文化交际总体而言,跨文化交际能力既不是指乔姆斯基的语言能力,也不是海姆斯的交际能力。它是指跨文化交际环境中的交际能力,即具有不同文化背景的人之间进行交际时具有强大的跨文化意识,善于识别文化差异并排除文化干扰,并成功地进行交际的能力[1]。国内外语教学界对跨文化交际的研究已经达成一个共识,普遍认为:跨文化交际能力一般由四个方面组成,即:(1)语言交际能力;(2)非语言交际能力;(3)语言规则和交际规则的转化能力;(4)克服“文化休克”的能力。与母语交际不同,外语交际的双方往往存在文化差异,不同的文化有不同的交际规则。不同文化背景的人在一起交际时,就有可能由于文化背景的不同造成误解,甚至发生交际冲突。跨文化交际能力可分为交际能力和跨文化能力。前者包括:语言能力、语用能力和策略能力;后者包括:对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。跨文化交际能力不仅仅涵盖一个人在运用语言简单字面的能力,而且更加注重在实际对话中的运用能力,更加注重语言后面所隐藏的社会和文化因素。语言与文化密不可分,语言是文化的载体,可以容纳文化的各个方面,也可以反映文化的任何内容,同时它也受到文化的制约。正如Juri Lotman所说:“没有一种语言不是根植于具体的文化之中的;也没有一种文化不是以某种自然语言的结构为中心的。”[2]因此,对于教学而言,我们不能将视角局限于对语言的字面结构和语法知识传授上,而是将文化导入实际教学,在教学中融入文化因素,使语言知识点成为文化理解和传播的载体和媒介,进而培养学生的实际的沟通和交际能力。
二、外语教学文化精神失落与文化导入教学必要性
(一)外语教学文化精神弱化
毋庸置疑,从上述论述来看,文化无疑是是语言教学的核心,外语教学是培养学生跨文化交际能力的重要平台和不可或缺的媒介。但是,当下的我国外语教学中的文化交际能力这一核心精神在弱化。这种精神的弱化表现在教师的文化意识淡漠,文化能力不高;传统教学理念占据主导地位,把学生学习语法、词汇及篇章结构分析视为是英语学习的全部;教学方法与教学模式陈旧,循规蹈矩,关注点依然是词汇分析和语法讲解;不注重文化背景介绍,学生考试能力和综合语言能力超强,但文化理解能力偏弱,缺少交际技巧,语用失误、文化误解偏多,交际失败时有发生,导致哑巴英语或中国式英语盛行;外语教学并没有体现出文化传播和文化意识培养的平台的特性等。应该说,当下外语教学文化的弱化是不争的事实。文化作为语言的载体,语言作为文化的产物,其内在的深刻内涵必须借助文化背景才能得到充分理解和把握,英语的听、说、读、写四会能力只有在文化传统中的应用才能达成真正的语用能力。如果文化的理解出现偏差,那么,英语的应用即便是再熟练,所导致的交际障碍也是不能避免的。但是,目前我国大学外语教学中的文化的失落已经成为不争的事实。文化的导入是实现大学外语教学从文化的失落到文化的回归的必由之路。
(二)文化导入教学的必要性
所谓文化导入,是在外语教学中,将与教学内容相关的英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文化背景知识以循序渐进的方式融入到知识体系,使学生加深了解英语国家的文化传统,以提升学生的跨文化交际能力。文化导入教学应充分利用教材中的语言材料,尽可能与语言教学同行。
1.文化差异是导致理解语言偏差客观因素
同一句话,不同的文化背景的人反应有时是不同的,甚至会截然相反。究其原因是说话双方没有真正了解对方的文化。因此,完全有必要对中西文化差异进行研究。例如,在我国,“龙(dragon)”自古以来就是我们国人的膜拜的对象,是我们的精神图腾,国人也常常以龙的传人而自居倍感骄傲和自豪。但是,“龙(dragon)”这一形象在西方人眼中,却是一个邪恶的象征,是能够给人类带来灾难的怪物,对其也没有深厚的情感。诸如此类,在中外交际沟通过程中,对语言的文化背景缺少了解的话,那么,可能会出现交际过程中的摩擦,甚至是失败。再例如,“comrade”是社会主义国家所特有的称呼,在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们对英语国家的人以comrade相称,他们将会感到莫明其妙。这种文化之间的差异是客观存在的。
2.文化导入是提高学生跨文化交际能力的前提
学语言的最终目的是为了使用语言来进行跨文化交际。语言学习和文化学习是相辅相成的,尽管在交际中使用的语言是没有错误的,但由于文化差异就会产生误解。在与外国人接触中,讲本国语的人一般能容忍语音或语法错误,相反,对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌。语言过关,但由于缺乏文化能力而导致交际失败实在可惜。因此,大学英语教学中英美文化意识的培养刻不容缓。在英语教学中教师要注意文化的导入,以此提高学生对异国文化与本国文化异同的敏感度,增强文化平等意识、文化理解意识、文化传播意识及文化融合意识。在英语教学中,不仅授予学生基础的语言运用方法,还应该适时导入相关的文化内容,让学生真正理解英语的内涵。
三、文化导入教学策略:引领文化精神从失落走向回归
大学外语教学中文化精神的弱化是有悖于跨文化交际能力培养这一核心主题的。因此,以文化导入为切入点,以有效的策略,切实提升外语教学中跨文化交际能力,是推动和引领外语教学中文化这一核心精神从失落走向回归的必由之路。
1.教师自觉树立文化教学意识
教学理念指引教学实践。今天的外语教学实践中,教师的跨文化交际能力的意识还不是十分明晰,因此,导致学生的文化交际能力的弱化与教师的文化教学理念的弱化是分不开的。文化教学的根本目的在于对英语国家文化的把握和理解,增进对英语国家文化的尊重,并建立一种文化的平等的观念。教师作为外语教学的主导力量,必须转变传统的教学观念,自觉树立文化教学意识,将语言结构和语法分析的讲授看做是文化传播的载体,意识到文化的差异性和培养学生跨文化交际能力的重要性,培养和提升学生对英语国家文化的敏感性、宽容性和领悟力。文化知识加深学生对语言知识的理解,语言则因赋予了文化内涵而更容易理解和掌握。语言教学和文化教学可以在传授语音、词汇、语法等知识时同步进行。
2.教师应善于利用多元对比分析法
实际上,英语教学是向学生传授掌握一种异域文化的理解能力,是以语言为中介理解中外文化在语言层次、非语言交际、思维方式和叙事结构以及社会语言等方面的差异。因此,教师利用多元对比分析法是文化教学不可代替的一种行之有效的教学方式。它帮助人们认识母语语言和文化的干扰,把握那些“貌合神离”、大同小异的部分;同时,阐明了文化差异,也有助于克服学习者的心理障碍。教师在文化导入时可根据实际情况,运用注释、比较、融入、体验等多种方法。教师应鼓励学生利用网络等现代学习工具自主查找相关知识,以引起学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的跨文化意识。例如“狗”这个词在汉英两种语言里表义都是一样的,但中国人常用“狐朋狗友”、“狗眼看人”、“狗仗人势”、“狼心狗肺”之类贬义词语;而英语中诸如“a lucky dog”(幸运儿) 、“work like a dog”(拼命地工作)等用语表明狗在英语国家的地位之高。通过这些对比,我们可以窥见两个民族各自的心态和特点在文化上的反映。
3.教学方式讲求循序渐进,寓教于乐
由于学生的语言水平、接受能力参差不齐,特别是基础阶段,选择导入的内容一定要注意由简单到复杂,由浅到深,应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣,以免学生产生厌烦情绪。另外,语言学习的目的在于运用,而学习语言的难题之一是缺乏语言环境。即使留学生身处中国的课堂之中,也不能保证语言环境的真实性。因此,在课堂教学过程中,教师要千方百计地为学生创造语言环境,采取寓教于乐的形式,调动学生的学习积极性,使学生在轻松的环境中学习和掌握语言知识和文化背景知识,进而提高学生的交际能力。
4.教师要引导学生开拓其文化视野
教师不仅要有意识地引导学生广泛涉猎英语国家的文学作品、时事评论、报刊杂志等英文材料,以开拓学生的视野,汲取更多的文化常识,提升学生的文化修养和积淀,而且教师要充分利用国外教师在国内任教的机会,可以组织诸如英语沙龙、学术报告等一些活动,鼓励学生与外籍教师交流和沟通,及时总结交流的成效,提高对异域文化的理解能力,以达到提高跨文化交际能力的目的。另外,可利用现代化教学手段如照片、课件、幻灯、录像、电影等现代教学设施和手段给学生展示和介绍汉外域的风土人情和地理风貌等,渗透相关文化背景知识。有计划、有重点、分阶段地带领学生进行第二课堂活动,使学生不仅可以巩固而且可以内化课内的文化学习的内容。
5.教师要不断提高自身的文化素养
在外语教学中,需要对教师的角色有一个全新的定位和诠释。文化的导入教学的前提条件就是需要教师有更深厚的文化积淀和文化素养。教师必须不断从各个领域来充实自己,不仅仅是自身的专业的积累,而且还要对母语文化、异域文化各个层面,诸如经济、政治、道德、伦理、信仰等都要有所了解,才能更好地做学生的文化的领路人和指导者。英语教师应多与外籍教师进行交流,注意阅读更多的文学知识、报刊杂志、收看英语电视新闻、原版电影等,多渠道了解外国文化。教师备课时,识别教材中的文化知识,时刻保持对文化现象的高度敏感和领悟力,并在教学过程中随时介绍语言材料所涉及的文化背景内容,讲解其文化意义和使用中的文化规约。
四、结论
跨文化意识不仅是外在的跨文化知识,更是一种内在跨文化能力,一种自然而然的能力。在英语教学中教师要尤其注意文化的导入,以此提高学生对异国文化与本国文化异同的敏感度,增强文化平等意识、文化理解意识、文化传播意识及文化融合意识。不过,在文化导入教学中,教师需要注意以下几点:
第一,文化导入教学对教师提出了更高的要求,无论是教师的文化敏感性,还是文化知识的储备,还是自己的英语方面的基本功。更高的要求就意味着对学生的教学能够指导上去,能够提问,能够补充,能够评价。否则,文化导入教学就失去了理解的意义。
第二,由于传统教学模式的惯性影响,学生开始总是期待教师的讲授法来灌输知识,缺少开口讨论的信心。教师就要想办法让学生第一次开口讲英语,讲自己能说的英语。只要打开第一扇门,剩下的门打开就只是时间问题了。
第三,教学中的难点依旧是文化的理解和把握。文化是复杂的,内容是多样的。深入挖掘表面的语言信息背后的文化信息,难度会更大。其中,途径与图式建构也总是捉摸不定。文化哲学与外国哲学的功底显得很重要。
第四,有过出国经验的教师在教学过程中,可能会更得心应手。国外生活的熏染,语言习惯的理解,生活方式和生活习惯用语的把握,要远比书本中来的准确,来的游刃有余。
第五,教师调动学生讨论和说话的积极性更为重要。有的时候,课堂上可能会出现学生干启不发,默默无语的尴尬状况。这个时候,教师的幽默、智慧、精心设计的环节、启发式语言就显得非常重要。但是,这个能力,不是每一个教师都具备的。
参考文献
[1]张晓书.跨文化交际能力:大学外语教学精神的失落与回归[J].教育探索,2006,(5).
导入质量 篇8
一、设置问题导入
问题导入就是针对所要讲述的内容, 提出一个或几个问题, 让学生们思考, 通过对问题造成的悬念来引入新课.它一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学, 或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课.在学生已有的知识前提下, 提出学生似曾相识, 但想说而又不能的问题, 吸引他们的注意力, 刺激他们的求知欲望.例如, 在教“三角形全等的判定公理”时, 可先让学生想这样的问题:两个三角形全等, 一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断更简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法.
二、直观形象导入
平时我们教学中的图片、插图, 大部分离学生比较遥远或者比较陌生.如果用到学生们身边的材料, 学生们会有亲切感, 学习积极性会大增.因而我在教“有理数的混合运算”时, 先出示我们学校的大花坛图, 学生一看是自己的学校, 感到特别好奇, 于是我趁机提出问题:我们学校的大花坛中间是一个圆形, 它的半径是3米, 中间雕塑的底面是边长为1.2米的正方形, 看看我们班谁最能干, 能用算式表示这花坛的实际种花面积.这样一来, 学生热情高涨, 马上凭自己的经验列出算式.这时我紧接着提问:那么这个算式有哪几种运算呢?应怎样计算呢?从而自然地引出课题:今天我们一起来学习———有理数的混合运算.这样的导入自然流畅, 使得学生的积极性、注意力都被调动起来, 使他们能很自然地进入到学习中.
三、创设悬疑导入
苏霍姆林斯基认为, 各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣.对问题的不知和对问题的好奇是牵制学生思维的主线, 青少年都好动、好奇又好胜, 我们应抓住学生们这一心理特点设置悬念, 提出问题.例如, 我在讲“圆周角”的时候, 首先准备一张没有圆心的纸, 问学生:你能找到圆心吗?聪明的学生会想到用对折的方式来找.然后我再出示一个圆形木板, 学生就找不到好的办法了, 这时向学生点出:学了本节知识, 这个问题就能解决了.学生们的注意力被拉了过来, 他们对后面的教学充满了期望, 都想尽快解开谜底.这样的导入, 使得学生们的兴趣被挑起, 能很快地进入课堂学习中.
四、采用衔接导入
数学知识之间有着密切的联系, 表现出极强的系统性, 旧知识是新知识的基础, 新知识又是旧知识的发展和延伸.我们在新课导入时, 要找准新旧知识的连接点, 让学生们感到新知识不新, 来激发学生的学习兴趣.例如, 在教“有理数的加法”时, 我是这样设置导入的, 先让学生计算: (1) 4+2= (2) (+4) + (+2) =, 再给出计算: (3) (+4) + (-2) = (4) (-4) + (+2) = (5) (-4) + (-2) =, 并提问: (2) , (3) , (4) , (5) 与 (1) 有什么共同点和不同点?学生观察后回答:五道题都是加法运算, (2) , (3) , (4) , (5) 题的加数含有符号; (1) , (2) 两题实际上是一样的.然后引出, 像 (2) , (3) , (4) , (5) 这样的加法就是今天要学的有理数的加法, 它和小学时的加法有着密切的联系.这样从新旧知识间联系引入, 不仅可以较好地调动学生的学习需要, 也为学生分析、发现及表达能力的培养打下基础.
五、采用类比导入
采用类比的方法导入, 是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来, 在教师的引导下自然获得新知识的过程.例如:我在教“圆的对称性”时, 先复习轴对称图形的内容, 即如果一个图形沿着某一条直线折叠后, 直线两旁的部分能够互相重合, 那么这个图形叫做轴对称图形, 这条直线叫做对称轴.之前我们用折叠的方法研究了轴对称图形, 那么今天我们继续用这样的方法来研究圆的对称性.这样的导入, 学生们能从所学知识的复习中, 发现新的知识, 并且掌握了探究圆的对称性的方法.当然, 此法中与学过知识的引入并非简单的重复, 而是所学知识的深入和新知识的诱发.学过的知识是基础, 新知识是拓展与新的构建, 它不是教师机械地灌输, 而是学生思维的自然发展, 水到渠成.
六、演示教具导入
演示教具导入法能使学生把抽象的东西, 通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识.例如:我在教“弦切角定义”时, 先把圆规两脚分开, 然后将顶点放在事先在黑板上画好的圆上, 让两边与圆相交成圆周角∠BAC, 当∠BAC的一边不动, 另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时, 让学生观察这个角的特点, 是顶点在圆上, 一边与圆相交, 另一边与圆相切.最后得出结论:它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线.这种导入方法, 让学生们印象深刻, 容易理解, 并能记得牢.
导入质量 篇9
关键词：ISO9000质量管理体系,烟叶生产,分析,措施
近年来, 随着我国经济的高速发展, ISO9000系列标准作为一套先进的质量管理国际标准, 已被广泛采用。企业按ISO9000系列标准建立完善的质量管理体系, 既强化内部管理, 严格过程控制, 降低生产成本, 提高产品质量, 又增强市场竞争力[1]。在烟叶生产管理工作中导入ISO9000质量管理体系, 不仅不会额外增加烟草公司的工作负担, 反而会使烟草公司的工作更加清晰、更加有条理, 因为建立烟叶生产质量管理体系的宗旨是将烟草公司目前实行的目标管理考核、过错追究及其他各项规章制度有机地融合在一起, 使每个岗位职责清晰、任务明了、时限确定、便于管理, 更具实用性和可操作性。
1 对烟叶生产管理中导入ISO9000质量管理体系的分析
ISO9000标准是国际标准化组织 (即ISO) 制定和发布的一个管理类质量管理体系, 它总结、提炼了世界各国质量管理理论及实践经验的精华, 是一套先进的质量管理体系[2]。在烟叶生产中导入并运行ISO9000质量管理体系主要有以下4个方面的因素在推动。
1.1 ISO9000质量管理体系是烟叶生产部门改进和加强管理的客观需要
近年来, 烟叶生产部门做了大量的工作, 使烟叶生产管理水平有了很大的提高。但总体上看, 我国的烟叶生产管理还属于粗放式的管理, 基础管理相对较弱, 存在不少漏洞。
首先, 虽然内部管理制度和规定很多, 但由于没有按烟叶生产管理业务的流程特点, 建立全过程、全方位的科学、完整、系统的烟叶生产内部管理体系, 管理上存在空白点, 且可操作性差。例如, 工作中的责任怎么区分、问题谁来查、怎么查、多久查1次;发现问题怎么办、谁来纠正、怎么处罚、具体的处罚内容是什么;烟农对烟草公司的意见该谁去处理、责任在谁。这些都需要烟草公司去完善和改进, 而建立ISO9000质量管理体系的质量和监督体系后, 这些问题将迎刃而解。
其次, 基层烟叶生产工作中还存在职责不明、管理缺位等现象, 有的工作没人干、有的工作抢着干, 部门或岗位之间扯皮、推诿现象时有发生, 造成工作被动、效率不高。
这一系列的问题都直接或间接地影响了烟叶生产部门职能作用的全面发挥。随着我国加入WTO和市场经济的发展, 必须花大力气改进和提高烟叶生产管理质量, 并逐步与国际管理服务质量管理体系接轨。
1.2 ISO9000质量管理体系适用于烟叶生产
ISO9000质量管理体系之所以被世界各国广泛推行, 不仅在于其高度概括、总结和提炼了世界各国质量管理理论的精华, 统一了质量管理的原理、方法和程序, 更在于其的通用性和适用性, 不受行业和产品的限制, 对各行业均有兼容性。
ISO9000质量管理体系要求以满足服务对象的质量要求为目标, 通过建立具有很强约束力的文件化管理体系, 使各项工作及影响工作结果的全部因素都处于严格的受控状态, 并通过不间断的管理体系审核及评审, 力求不断改进和提高管理水平, 确保预期目标得以实现。任何一个单位要规范管理、提高效率, 都可以按照ISO9000质量管理体系的要求建立和实施科学、系统、严密、可行的文件化管理体系, 促进管理的制度化、规范化和程序化。
烟叶生产部门当然也不例外, 通过在烟叶生产管理中建立一套完善的烟叶质量管理体系来对烟叶生产管理全过程实施监督控制, 促进烟叶生产管理工作的有效开展;通过定期审核和评价工作结果等形式, 及时发现和解决存在的问题, 改进管理方式, 改善管理效果。在运行初期对如何去建立、界定各种机制应下大工夫, 而不是把原有的各种制度简单糅合, 关键在于如何充分发挥所有相关文件的效力。
总之, 尽管ISO9000质量管理体系起源于制造业, 但它所蕴涵的管理原理和方法对烟叶生产管理同样是适用的。
1.3 烟叶生产导入ISO9000质量管理体系具有良好的现实基础
在烟叶生产管理工作中导入ISO9000质量管理体系无非就是要求烟叶生产部门建立和运行一个符合ISO9000质量管理体系的管理体系。实际上, 烟叶生产部门在导入ISO9000质量管理体系前, 正运行着相应的管理体系, 也就是存在着管理体系所要求的组织结构、职责、程序、过程和资源等内容, 只不过该管理体系是一些松散的制度糅合, 还没有完全满足ISO9000质量管理体系的要求。
导入ISO9000的目的就是要求烟叶生产部门能够按ISO9000质量管理体系的要求来健全其管理体系, 使之更为完善、科学和有效, 更能发挥其应有的作用。更为重要的是, 烟叶生产部门本身的组织都较为健全、而且配备有开展烟叶生产工作所必须的资源, 包括人力资源和物力资源, 尤其是在人力资源方面, 通过近几年全方位地加强人员的教育和培训, 队伍素质有了很大的提高, 这就为ISO9000质量管理体系的运行打下了良好的基础。同时, 烟叶生产本身已经具有一套烟叶生产法律和规章制度、内部管理制度、业务操作规程等工作制度, 在相当程度上具有了建立烟叶生产质量管理体系的现实基础。
2 运行ISO9000质量管理体系工作的具体措施
ISO9000质量管理体系的建立和认证工作是一个综合的、复杂的系统工程, 涉及面广、工作量大。除了要贯彻ISO9000质量管理体系的“过程控制”、“预防为主”、“持续改进”等核心管理思想外, 还应结合实际、整体优化、质量管理和质量保证相结合, 针对本单位的管理过程中出现的问题进行全面地分析, 找出执行过程中存在的差距, 确定改进的主要方向, 明确职责分工, 理顺部门或岗位之间的工作接口, 调整、完善工作流程, 对所有的管理制度进行系统化, 确定对烟叶生产过程进行控制的程序和办法, 确保每一项工作都能高效开展。具体来讲, 就是要在运行工作中坚持做到“四个到位”。
2.1 动员培训到位
培训是质量管理体系工作中非常重要的一环, 就是“洗脑”。在各个阶段、各个过程都要开展有针对性的培训工作, 举办内审员培训班, 培养合格的内审员。培训方法可以采用集中授课、部门组织学习等形式, 并在合适的时间专门组织管理体系知识考试, 达到以考促训的效果。
2.2 运行实施到位
质量管理体系要求各项工作都必须按文件规定办, 文件规定的内容必须全部做到, 要避免“说一套、做一套”的现象。
2.3 检查监督到位
管理体系运行中必然会出现一些偏离文件要求的情况, 因此, 必须加强检查监督, 用内审制来强化管理体系的自我约束能力, 保证管理体系的正常运行。
2.4 改进完善到位
质量管理体系认证不是单单为了拿一张证书, 而是要取得实实在在的效果, 不能搞肤浅的、形式的东西。因此, 管理工作应该不断得到改进和完善, 这也是质量管理体系对体系运行持续改进的要求。对各种审核和检查中发现的不合格问题, 都应严格要求责任部门制定纠正措施, 按要求进行纠正, 并对纠正后的效果进行验证。
3 结语
目前, 诸多企业通过了ISO9000标准的质量管理体系认证, 对于提高企业产品、服务质量, 提高企业的综合管理水平, 提升企业在国内外市场上的竞争力提供了有力的支持和保证[3]。在市场经济竞争日益激烈的时代, 烟草企业也面临着复杂多变的生存环境, 在烟叶生产中导入ISO9000质量管理体系, 并以此作为实施全面质量管理的抓手, 提升全面质量管理的质量和水平, 加速技术创新和管理创新的步伐, 是加快实现烟草企业持续、稳定、健康发展的有效途径。
参考文献
[1]李建.浅析企业标准化体系与质量体系[J].中国工程咨询, 2007 (7) :36-37
[2]杨辉.饲料企业推行ISO9000质量管理体系认证的探讨[J].饲料广角, 2006 (5) :46-48
以导入情，以导入胜 篇10
关键词：初中语文；课堂导入
一、巧设课堂疑问，激发学生探究动机
学生的思维总是从某个问题开始的，有了疑问，学生才会产生迫切的求知心理，进而进行积极的学习活动。而且，初中阶段学生心理不够稳定，喜欢追根溯源，如果我们在充分考虑到这一点之后，在课堂教学的起始环节适当制造悬念，就会使学生产生强烈的探究心理，从而带着疑问进入新课的学习。所以，在初中语文教学中，我们可根据具体教学内容，在课堂导入环节巧设课堂疑问，以点燃学生求知欲望的火花，激发学生探索知识的动机。
比如，在学习七年级上册25课《皇帝的新装》这篇文章时，我是这样设计课堂导入的：在上课一开始，我对全班同学说：“同学们，服装是一个地域、一个民族文化的厚重沉淀，现在人们穿衣的主要目的是蔽体遮羞、保暖御寒，但是，你们说世界上有没有眼睛看不见的衣服呀，如果真有这样的衣服，那么穿这件衣服的人就会赤裸着身体出现在大家面前，所以答案肯定是没有。然而，有人却用‘看不见的衣服’骗倒了皇帝、大臣，以及京城所有的人……那么，你们想知道这件事的前因后果吗，这件‘看不见的衣服’究竟是怎样的一件衣服？今天，就让我们一起走进安徒生的《皇帝的新装》来一探究竟。”这样，我在上课一开始紧扣课文内容提出疑问，使学生对即将学习的课文产生了强烈的好奇心，他们都想知道这件“看不见的衣服”是怎么来的，又如何骗到了皇帝、大臣等，从而满腔热情地投入新课的学习和探索中。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
由于时间和空间的限制，学生日常生活所处的环境与课文中所描绘的情境具有较大差别，所以，我们可采用有效手段，在课堂导入环节创设出与课文内容相符的教学情境，以让学生以最快的速度进入角色。我个人认为，利用现代化教学手段——即多媒体技术是为学生创设良好教学情境的一种有效手段，因为初中生的学习思维主要以形象思维为主，利用多媒体技术进行课堂导入，既符合学生的心理特点，还能使课文内容以图文并茂、声形兼备、动静结合的方式呈现出来，能够激起学生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习八年级上册19课《美丽的西双版纳》这篇课文时，上课伊始，我运用多媒体技术为学生展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观的图片及视频资料，学生都被眼前神奇秀丽的景色吸引了，他们认真地盯着投影屏幕，脸上露出了陶醉的神情。这时，我们再趁机进行课文导入：“现在，就让我们一起走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同到西双版纳畅游一番。”这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观情境，既使学生对课文内容有了初步感知，也因为视觉上的强烈刺激，使学生对这篇课文产生了浓厚兴趣，有利于我们接下来教学活动的展开和
进行。
三、引入背景音乐，引发学生情感共鸣
不同类型的音乐能使人们产生不同的情绪，它还能够以其特有的韵律和节奏改善人的意志，陶冶人的性情。所以，在初中语文教学中，我们可以运用音乐导入法，让学生在背景音乐的配合下，快速进入课文角色，从而收到“未成曲调先有情”的效果。当然，我们选用的背景音乐必须与课文内容情感相符，如果脱离了课文内容，就无法开启学生的心扉，无法引起学生情感上的共鸣，自然也就达不到理想的教学效果。
比如，在学习八年级上册14课《我的母亲》这篇课文时，我就将由阎维文演唱的《母亲》这首歌作为课堂导入，当阎维文用他那深情激昂的嗓音唱道：“你身在他乡中，有人在牵挂；你回到家里面，有人沏热茶；你躺在病床上，有人掉眼泪；你露出笑容时，有人乐开花”时，学生的眼睛都湿润了……这时我们就可以趁机引出本节课的课题——我的母亲。这样，我通过引入背景音乐，为整节课教学活动的进行奠定了基调，在正式讲解课文时，学生就会带着相同的心情聆听我的肺腑之言，同时也能使深刻体会到文中所表达的真挚而深沉的母爱，并树立起真心回报母亲的生活意识。
综上所述，初中语文课堂导入法不是一成不变的，希望广大语文教师在日常教学中能够根据课文特点和学生心理，精心设计课堂导入语，以使我们的语文教学效果在教师的精心创造和设计下达到理想状态。
参考文献：
黄革，吕嵩松.初中语文新课程课堂导入设计的特点[J].广西教育学院学报，2004-01-30.
