政治公开课

关键词： 表演 公开课

政治公开课（精选十篇）

政治公开课 篇1

1. 公开课成“表演课”。

公开课并非“表演课”。然而, 现实中的不少公开课却带有浓厚的表演色彩:课前, 教师进行反复“试演”“组编”“加工”。如重新调整班级座位, 暗示学生“会的举左手, 不会的举右手”。课上, 教师镇定自如、滔滔不绝, 学生积极踊跃、师生对答如流, 课堂气氛异常活跃。课后, 听课者好评如潮, 顺带谈些不痛不痒的建议。然而, 这样“完美”的一节课背后, 隐藏着多少东西:首先教师事先要进行反复“试演”, 把“好生”与“差生”布局调整, 甚至有的“差生”被“淘汰出局”, 再向外班引进“外援”, 最后给学生发“剧本”, 要求回答提问时“会的同学举左手, 不会的同学举右手”, 一场老师与“尖子生”声情并茂、珠联璧合的好戏就这样上演了。诚然, 一堂公开课毕竟不是普通的课堂, 为了展示某种教学模式, 推广某种教学经验, 对公开课作一些准备, 本亦无可厚非。但是为了追求公开课的完美形式, 一味追求无懈可击的表演, 精雕细刻的形式, 甚至把差生隐藏起来, 剥夺差生上课的权利, 这无疑从根本上背离了公开课的本意。

2. 教师提问过多且难易度掌握不恰当。

在公开课教学中, 不少教师为了制造热闹的课堂气氛而频繁地提问学生, 曾有媒体报道过, 在上海举行的一次小学语文公开课大赛上, 提问最少的一个授课老师问了40个问题, 提问最多的一个授课老师问了110个问题。让我们计算一下:在45分钟的课堂里, 从教师提出问题到学生回答完毕, 平均每个问题只有20秒到1分钟的时间;假如平均老师问每个问题和学生回答每个问题各占10秒, 那么学生思考每个问题的时间最短的只有2秒。在2秒的时间里学生能思考什么样的问题呢?可以想象, 在短短的一节课里学生能回答这么多问题, 其中有多少问题不需要思考就能回答的。大量的教学时间消耗在无效的问题上, 从而降低了课堂效率。

3. 形式大于内容。

作为一门德育课程, 思想政治课在形象崇高的同时, 对学生而言内容也颇显枯燥和苍白。因此, 在思想政治公开课中, 不少教师都是积极利用多媒体展开教学, 通过增加实例、图片、数据统计图等方式提供大量信息, 通过声音、画面、动画来创设情境。毋庸置疑, 这样准确、简捷、恰到好处的多媒体课件能为公开课教学提供有效的辅助作用。然而现在的公开课评课时把是否使用多媒体作为衡量公开课好坏的一个重要标准, 似乎一堂课如果不用多媒体, 就背离了新课改精神。在这种思想指导下, 多媒体成了课堂的主角。有些教师在公开课教学中, 整节课都在围绕课件转, 贯穿复杂的三维动画、与教学内容无关的小动画等等。这些不仅要耗费教师大量的准备时间和精力, 也极易分散学生的课堂注意力。其实, 使用课件不是越多越好, 只有在常规手段不能很好地解决教学难点时, 才有必要使用课件。强用多媒体, 为用而用, 华而不实, 这样的公开课, 真的是实现了上好一节课的初衷了吗?学生除了视觉上的收获外, 还能取得怎样的结果呢?

二、上好公开课的建议

一节好的公开课必定要有科学的备课、研讨、上课等模式, 只有按照科学的模式进行操作, 才有可能使公开课达到预期的目的。

1. 突出重点, 有效突破难点, 以点带面。

教学重点和难点是造成学习目标差距的主要原因, 突出重点和难点有利于消除学习目标的差距。所谓教学重点, 一是指教材的重点, 即教材中最核心和最有现实意义的部分或最基本、最主要的内容。二是指教学活动重点, 即在教学过程中为实现教学目标、突出教材重点而着重进行的教与学的活动。教学难点是指教材中学生不容易理解、掌握或思想上不容易接受的部分。要围绕重点和难点设计一些活动、问题和练习, 从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度进行提问和讲解, 从宏观上帮助学生掌握基础知识。提出的问题要明确, 切入角度要恰当, 必须符合学生实际知识水平和接受能力, 从而引导学生全面、透彻地把握教材。

2. 体现学生间的自主、合作、探究和师生间的互动。

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此, 教师要改变教学思路, 在课堂上由主导者转变为引导者, 教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者, 教给学生学习的方法, 培养学生自主学习的能力。教师可通过编写导读提纲, 引导学生自学, 让学生能在提纲的引导下逐步养成自学的习惯。培养创新能力是素质教育的核心所在, 教师在教学中要多引导学生设疑, 对“天经地义”的东西也要大胆地尝试多问几个“为什么”, 将学生的想象力、创造力在破难解疑中激发出来。

3. 明确各方参与人员的角色定位。

参与公开课的人员可以分为执教者、观课者和主持人三类。要确保研讨型公开课真正实现其价值, 各方参与者首先要明确自身的角色定位。其中, 执教者应当明确自己是研究主张的实践者、虚心的学习者和理性的反思者, 以研究的心态而非功利的心态对待公开课。观课者应是课堂的参与者、细节的观察者和见解的交流者。主持人则应是现场的调控者、问题的聚焦者以及问题解决策略和新问题的生成者。

初二政治公开课教案 篇2

〖教学目的〗：

1、知识目标：孝敬父母是中华民族的传统美德。孝敬父母体现在日常生活的方方面面

2、能力目标：辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为和实践能力。

3、情感、态度、价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳

动和情感，体验尽孝后的快乐。〖教学重点〗：领悟父母的爱心，知道为什么要孝敬父母？学会如何孝敬父母？ 〖教学难点〗：如何孝敬父母。

〖教学方法〗：：先学后教、导学导练、当堂掌握。

〖教学课时〗：1课时。

〖教学过程〗：

导入新课：

同学们，我们在小学学过孟郊的《游子吟》吧？让我们一起背诵这首诗。（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。）谁能说说这首诗的意思？

学生回答，教师归纳：母爱是无私的，也是伟大的，她们应该得到我们子女的孝敬和回报，但是我们往往是难以报答慈母之爱的，因为她们的付出太多太多了。今天我们就来学习第一课第三框题《难报三春晖》：

（一）展示问题，学生自主学习：

1、我们为什么要孝敬父母？

2、我们应该怎样孝敬父母？

3、父母作出不道德的事，甚至违法的事，我们应该怎么办？

（二）在学生自主学习的基础上，教师归纳讲解新课:

1、爱洒人间（板书）

活动：“小峰和妈妈的故事”

学生阅读课本P12--13的故事，思考以下问题:

（1）妈妈为儿子的多动症、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？（2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？（3）小峰以什么方式回报母亲？对你有什么启发？

学生发言，教师小结：

父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地抚育我们长大，教我们做人，这 1

种恩情要永远铭记在我们心中。父母为家庭做出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的优良传统。

2、孝亲敬长是我们的天职（板书）

孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。其中最重要的是敬重和爱戴父母。这是子女对父母养育之恩的回报，也是子女对父母应尽的道德义务和法律义务。我国的《婚姻法》和《刑法》都有明确规定，成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务,不仅要受到道德和舆论的谴责，也要受到法律制裁。（教师介绍“相关连接”中的案例）

活动：孝敬父母的表现

学生阅读教材中的六个情景（P14-15），辨析孝与不孝的表现。

学生自由发言，教师小结：孝敬父母不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上，要从小事做起，孝敬父母的表现是多种多样的,我国古人把孝敬父母归纳为尊亲、妇孺、能养三个层次。（教师指导学生阅读教材P15相关链接）

提问：你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？能谈谈为父母尽了孝心以后的感受吗？

学生回答，教师小结：孝敬父母是要付出的，要付出时间，付出精力，付出情感，甚至委屈自己，但是孝敬父母的收获是甜蜜的。让我们孝敬自己的父母吧，去感受这种甜蜜。可能有些同学还有疑问，怎样孝敬父母？其实对我们来说孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴„„这些都是孝敬父母的表现。学生阅读P16的“相关连接”，体会其中的含义。

孝敬父母是我们子女应尽的道德义务和法律义务，但是我们也要注意，我们孝敬父母不是古代的愚孝，也不是盲目地顺从。而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。如果父母方面做了不道德或违反法律的事，我们也要敢于批评和制止，这是对父母好，也是孝的表现。

我们不仅要孝敬父母，还要孝敬父母的长辈。我们的爷爷奶奶、姥爷姥姥，他们是我们的亲人和长辈，他们为社会、为家庭做出过贡献，对我们也倾注了极大的关怀和爱护，甚至比父母更疼爱我们，在他们年老多病和行动不便时，我们做孙子女的也要尽一份孝心。

(三)课堂小结：

（1）爱洒心间（为什么要孝敬父母？）

A.父母对我们的付出，应该得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

B.孝敬父母是中华民族传统美德

（2）孝亲敬长是我们的天职（如何孝敬父母？）

A.孝敬父母是道德和法律的要求

B.孝敬父母的具体表现

C.孝敬父母需要付出，但孝敬父母收获的是甜蜜

D.孝敬父母不是愚孝和盲从

E.对祖辈尽孝心

通过这一节课的学习我们明白了孝亲敬长是我们中华民族的传统美德，我们每个同学孝敬父母尊敬师长。孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴„„为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。

(四)练习和作业：

1、王方在作文中写道：“妈妈，为了儿子的前途，你总是这样整日整夜地劳作。妈妈，因为我，不到四十岁的您，两鬓过早地变白了„„”从这段话中可以看出，王方懂得了（）

①母亲不仅赋予我们生命，而且含辛菇苦地哺育我们成长

②要永远铭记母亲的恩情

③父母的言行永远正确

④应当以行动来报答父母的爱

A、①③B、②④C、①②④D、①②③④

2、以下属于孝敬父母的表现的是（）

A、小林期末考试成绩不理想，把试卷藏起来不告诉父母

B、小明想买名牌运动鞋，妈妈说等下个月家里有钱再买，小明不同意

C、小王觉得爸爸既无钱也无权，脸上很没有面子

D、小红回到家里主动帮妈妈拖地板

3、下列哪种行为与孝敬父母的要求相违背（）

A、给劳累了一天的妈妈洗脚 B、考试不理想，借口个人隐私，不让家长知道

C、吃饭时给父母夹好吃的D、利用星期天，帮助父母做家务

4、有一个人，用自己的实际行动，感动了整个中国，他的名字叫田世国。2004年9月，39岁的田世国得知母亲患尿毒症后，瞒着母亲到上海中山医院作了

血样检查，配型成功后，毅然把自己的一个肾脏移植给了母亲。

每个人孝敬父母（长辈）的方式各不相同。在今后的日常生活和学习中，你怎样以实际行动表达对父母（长辈）的孝心？

5、根据教材要求，联系自己实际制定孝敬父母的计划。

上好一节政治公开课应有的准备 篇3

一、选好课题

1、选学生感兴趣的课题。很多人认为，政治课的内容大多是比较枯燥无味的。要想把课上好，所选的课的内容最好是比较有趣的，这样才能有利于提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使公开课在学生的有效参与中顺利进行。

2、选老师能把握的课题。一个老师，特别是年轻的老师，他的知识储备是有限的，不可能什么都懂，上课的内容如果不熟悉，就很难发挥好。上公开课是一次表现自己的机会，应该扬长避短，发挥自己长处，这就要选自己熟悉的、容易把握的课，从而有利于发挥。

二、吃透教材

选好课题后，先了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，然后再把课文内容认真读几遍，熟悉课文内容，把握整个内容框架，理清教材的思路。

三、选好教学模式和教学方法

新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须改变教学模式和方法，突破以往老师一味机械地灌输知识，学生机械被动接受知识的讲授型教学模式。教师最好采用探究型的教学模式，一方面固然要求教师很好地掌握教材知识，了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，积极引导学生，精讲教学内容，对于学生难以理解的知识则重点把握。另一方面，发挥学生主体地位，调动学生的积极性和参与意识。对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，在讲清教材知识后，可以适当的留一些问题给学生去思考、探索，或分组讨论，让学生自己得出答案。这样杜绝了放羊式的自习方式，充分利用了课堂的45分钟，既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好地达到教学效果。

四、写好教案，做好课件

上好课的一个重要前提就是有一个好的教案或课件。教案必须按照四个环节来写，有导入、正文、小结、教学后记等四部分。教学导入必须生动有趣，能吸引人，正文要思路清晰，小结要简明扼要、画龙点睛，教学后记要写真情实感。还应该注意这些环节或步骤问的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而被打断，从而感到整节课是一个完美的整体。上公开课最好能用课件，多媒体的课件可通过优美而富有动感的设计，直观地把所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。

五、做好突发事件的应对措施

在课堂当中有时会有些突发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些突发事件的发生率控制为零，或事先做好思想准备。如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其他的教具是否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课又该删掉哪些环节和内容等。有了多方面的准备才能保证公开课如之前所设计的步骤，有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

六、布置学生预习，联系上课事宜

预习对学生来说很重要，如果学生课前不预习，上课的时候往往会一头雾水，答非所问，跟不上老师的思路。因此最好布置学生预习，恰当提一两个问题，这样才有利于公开课的顺利进行。

既然要上公开课，就应该提前一两天通知学生上课的时间、地点，以及提前联系管理多媒体教室的老师，落实教学设备的使用等等。

政治公开课 篇4

这节公开课主要经历下列教学过程: (1) 老师导课:俗话说“三百六十行, 行行出状元”, 请你们说说将来准备从事什么职业?为什么?学生讨论后归纳出选择职业会考虑哪些问题, 进而引导出劳动和就业的意义。 (2) 播放视频案例《家有儿女》中小雪求职的经历, 引出小雪的烦恼一:就业竞争压力太大, 小雪该怎么办?其间穿插播放了两则文字资料:城乡劳动力供大于求的基本态势将长期存在和我国技术工人的技术构成和文化构成, 目的是让学生讨论得出就业压力大的原因。 (3) 展示视频:小雪最终找到一名私企接线员的工作, 家庭讨论小雪的工作, 弟弟的观点是工作一定要体面;爷爷的观点是就业要完全靠政府;妈妈的观点是工作一定要稳定地干一辈子;爸爸的观点是工作要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的。引出小雪的烦恼之二:小雪该听谁的?请你给出一些建议。学生相当活跃, 通过讨论学生也明白了什么是正确的职业观, 但老师在讨论中作了过多的拓展, 花了很多时间讨论政府在解决就业中的作用, 有点偏离了教学目标。 (4) 展示农民工受到侵权的文字资料, 目的是想通过这一情境材料设置问题, 让学生通过讨论掌握劳动者的权利和义务及劳动者维权的途径这一知识点, 但材料刚一展示, 设问还没提出下课铃就响了。

吸取前面老师的教训, 我在教学《新时代的劳动者》时, 根据教学目标确定其教学重点为正确职业观的树立, 增强劳动者维权意识, 掌握劳动者维权的正确途径。教学思路和设问的设置调整如下: (1) 导课:同学们有没有看过《家有儿女》这部电视?对这部电视感觉如何?学生们七嘴八舌地议论起来, 表现出极大的兴趣。 (2) 播放视频《家有儿女》中的片段“小雪的烦恼”, 故事的内容是小雪因自己成绩优异, 所以高考志愿单报清华大学, 结果以3分之差落榜。爸爸让小雪去复读准备来年再考, 小雪不打算复读想找工作就业, 父女发生冲突。老师设置问题:爸爸与小雪冲突的焦点在哪里?小雪该怎么办?通过讨论, 使学生明白父女冲突的焦点不在就业, 而在于何时以何种方式就业。教师设置问题:小雪自己及其父亲为什么都这么重视小雪的就业?通过讨论使学生明白劳动与就业对于劳动者意义重大。老师再提出问题:那么国家为什么这么重视劳动和就业?学生通过讨论不仅明白了劳动和就业对劳动者意义重大, 也明白了劳动和就业对国家的重大意义, 学生比较分析的能力增强。 (3) 故事继续发展:为了小雪的工作家庭展开讨论:……教师设置问题:小雪该听谁的?请你给出一些建议。学生踊跃讨论, 通过几种观点的比较分析, 最终明白了自主择业观、竞争就业观、职业平等观以及多种方式就业观等知识, 正确的职业观得以形成, 为将来学生正确选择职业打下一定的基础。 (4) 故事再往下发展:小雪参与一家外企的招聘, 部门经理的岗位都有很多名牌大学的毕业生和研究生在竞争, 有的多达几百比一, 小雪的学历根本连报名的资格都没有;小雪最后报了电话接线员, 即使这么普通的岗位竞争也相当激烈, 经过一番角逐小雪终于成功地成为一名接线员。教师设置问题:请同学们谈谈我国就业问题突出的原因?播放相关链接的文字资料幻灯片:我国新增劳动力与就业岗位对比的文字资料, 我国企业千金难求高级技术工人的资料, 家政等服务行业招工难的文字资料, 作为辅佐学生讨论的资料, 学生踊跃积极地参与讨论, 最终自然形成了以下观点:人口总量和劳动力总量都比较大;劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应;劳动力市场不完善, 就业信息不畅通。这样既使学生掌握了知识, 又使学生增强了危机感, 使就业压力及早转化为学生学习的动力。 (5) 故事继续发展:新岗位劳动强度相当大, 接线员可不轻松, 小雪忙得口干舌燥, 还不停地加班, 可加班没加班费, 而且小雪上厕所两次被主管看到, 主管以工作不敬业为由开除了小雪, 并以使用期未满3个月为由拒付小雪工资。教师设置问题:小雪的权利有没有受到侵犯?如有哪些权利受到侵犯?小雪该怎么办?学生讨论回答, 既清楚了劳动者的权利, 也明白了劳动者维权的合法途径。整堂课在轻松愉快中不知不觉完成了教学任务, 达成了教学目标。

对比反思前后两节课, 前面那堂公开课, 本来可以很完美, 他把当时热播的电视剧的一个片段作为情境材料, 非常适合本内容的教学, 如果充分挖掘这一情境材料, 精心设置问题, 完全可以一贯到底顺利地完成教学目标。但却出现了美中不足, 原因就出在他对这一情境材料没有进行深度挖掘, 因而一些设问离开了这一情境材料, 使设问的有效性大大降低了。后面的课吸取了教训, 充分挖掘了情境材料, 增强了设问的有效性, 因而教学目标和教学任务完成的也比较好。可见课堂有效设问多么关键!那么有效设问如何生成呢?总结反思前面两节课的教学, 可以看出有效教学设问的生成离不开如下三个方面:

1.巧设情境材料, 为有效设问提供载体。

思想政治课教学内容相对抽象、枯燥, 如果能够选择合适的情境材料, 不仅为课堂有效设问提供了载体, 也能极大地激发学生的兴趣, 引起学生思想上的共鸣, 使学生积极参与到对情境材料的探究中, 不知不觉地达成了教学目标。

前面两节课, 很多设问能引起学生的共鸣, 取得良好的教学效果, 重要原因之一是把设问置于学生感兴趣的合适的情境材料之中, 以情境材料为载体来设置问题, 使设问的有效性明显增强。可见有效设问的第一个构成要件是必须以合适的情境材料作为设问的载体。那么合适的情境材料怎么来呢?除了上述来自影视的以外, 可以是来自音乐的, 来自生活的, 来自课本的, 还可以是来自时事热点的, 课堂即时生成的, 等等。途径很多, 只要你时刻注意积累和发现, 课堂情境材料可谓是取之不尽, 用之不竭的。

2.充分挖掘情境材料, 精心设计问题。

有效设问的构成要件之二是问题的设置与情境材料以及教学目标达成的关联度、梯度。设问是连结情境材料与形成知识要点并理解和认同之间的桥梁。设问的一头要指向情境材料, 另一头要指向教学目标。学生的思考源是情境材料, 教师设问的归宿是对知识点、情感、态度和价值观的自然形成和感悟。合理的设问必须兼顾两者, 找到平衡点, 学生的思维才能得到真正的激发。

因此要提高设问的有效性, 还必须充分挖掘材料, 精心设计问题, 注意问题设置与情境材料以及教学目标达成关联度和梯度。要完成这一步骤, 首先要深刻理解教材的教学内容, 牢牢把握教学目标和教学重点, 根据教学内容、教学目标和教学重点选取情境材料和设置问题, 还要注意设问的梯度。如前面改进后的《新时代的劳动者》的设问, 就充分考虑了问题设置与情境材料以及教学目标的关联度和梯度, 情境材料始终能成为学生思考的源泉, 设问的解决始终与教学目标的达成相一致, 设问层层梯进, 符合学生的认知规律及知识的逻辑性、层次性, 使设问的有效性大大增加。

3.努力提高设问的学生参与度。

课堂教学设问的价值在于实现学习的价值。如果设问没有学生的参与, 这一目标就会落空, 实际教学效果微乎其微。因此有效设问构成要件之三就是学生的参与度的高低。

提高学生对设问的参与度, 除了前面讲的要选取学生感兴趣的情境材料作为设问的载体外, 还要特别重视设问的针对性, 这里所说的针对性除了不能偏离教学目标外, 更侧重于设问的指向与所提供情境材料的关联度, 设问与学生已有的知识、生活的实际和认知的水平相符合。这样学生在设问面前才不会不知所措, 积极参与到对设问的讨论中来, 才能迸发出智慧的火花, 有知识、情感、态度和价值观的生成和感悟, 产生良好的实际教学效果。

思想政治课公开课教案 篇5

张素华 课题：自觉磨砺意志

教学目标

通过教学，使学生了解自觉磨砺意志品质而成功、成才的典型事例。知识目标：

通过教学，使学生掌握磨砺坚强意志的方法。能力目标：

通过教学，让学生对照磨砺意志方法，检查自己意志薄弱的表现，培养从小事做起、持之以恒、善始善终的习惯。

通过教学，培养学生对学习、生活树立明确目标、初步学会制订实现目标的计划。

觉悟目标：

通过学习具有坚强意志、顽强毅力而成功的典型人物，培养学生敬佩感情和仿效的愿望。

通过学习培养坚强意志的方法，提高克服困难而磨砺意志的自觉性。同时，培养学生做自己不感兴趣却是有意义的事，提高理性的自控力。教学重点：

培养坚强意志的方法 教学难点：

“要有明确的目标和计划”中意志培养与目标计

划的关系。

课时安排：一课时。

教具准备：投影机、投影片（“愚公移山”、“知识结构 提纲”）、古文《愚公移山》（学生预习）教学方法：对照联系、启发归纳、电教配合 教学过程：

导入新课：

同学们，我们上一课学习了《意志—成功的利 剑》，知道了意志是战胜困难、克服弱点、完成学业、取得事业成功的一把利剑，是人们生活中不可缺少的 一种优良品质。今天，让我们一起学习第四框《自觉 磨砺意志》。（P82）(板书)自觉磨砺意志

（提问）哪一位同学知道“砺”是什么？什么是 “磨砺”？

（学生回答后、教师归纳）“砺”是粗磨刀石。“磨 砺”在这里是指锻炼、培养。

（导读）请同学们阅读第二段回答：美国心理学 家的实验说明了什么？（学生个别回答后全班朗读）：“人们能否取得事

业上的成功，在很大程度上并不取决与人的智力或客

观环境，而是取决与是否有坚强的意志。”（提问）既然意志对人们的事业成功那样重要，那么怎样才能培养和锻炼自己的意志呢？（学生回答四点：黑体字小标题）

回答正确，下边让我们逐一对照学习这四个方面 内容。

（板书）

一、从小事做起、从现在开始

（四人小组讨论）请同学们分组检查：在我们班 同学中或自己思想上认为是“小事”而影响了学习进 步的事例。

（学生讨论归纳）：① 贪睡懒觉而迟到；② 上课 随意讲话；③ 抄袭同学作业；④ 假日沉迷于打电 子游戏机；⑤ 不按时做作业、能拖就拖┄┄ 世界上的大事，都是由小事积累而成的。意志 品质的培养也是这样。倘若认为小事微不足道，不 从小事情去培养意志力，而是希望有朝一日在大事 上表现出坚强意志来，那只能是幻想。“千里之行，始于足下”。培养意志不仅从小事 做起，而且要从现在开始。我们每日每时、事事处 处都有锻炼意志的机会。例如你下定决心依时起床 就决不会迟到，不完成作业就决不去玩等，从日常 生活小事中养成自我监督、自我命令、自我克制等习惯，战胜惰性和自我宽恕的脆弱心理，就能磨砺 出坚强的意志来。(放投影片《愚公移山》)（提问）从愚公移山故事中，我们应学习老愚 公的什么优秀品质？

（学生回答）说明老愚公对工作目标专

一、坚 持不懈的优秀品质。

对，大凡获得成功的人，是多年如一日、专心 致志、锲而不舍，坚忍不拔的人。但是，除了目标 专一之外，还需要有恒心，做到持之以恒。（板书）

二、持之以恒、善始善终

（提问）同学们，在你们过去有没有发生过因 缺乏恒心而半途而废的事？为什么？

（学生众答）有。小学时学写毛笔字、学弹琴、学画画、学下象棋…… 由于没有持之以恒，结果中 途放弃了。

(导读)同学们，俄罗斯的著名作家列·托尔斯 泰为什么青年时从沉湎于奢华、荒废学业、甚至留 过级，而能一跃成为伟大的作家？你从中受到什么 启发？（学生发言、老师总结）列·托尔斯泰的事例告 诉我们：一个人在工作、生活、学习中总会遇到困 难。坚强的意志，是人们战胜困难、克服弱点、完 成作业、做好工作、成功事业的一把利剑。列·托 尔斯泰凭借着坚强意志，编写了《发展意志手则》，有意识地进行严格的自我教育、自我监督、终于成 为一个伟大的作家。

从列·托尔斯泰的经历启发我们：坚强的意志 不是天生的，而是靠自觉地培养和锻炼才有的；不 是一时半载、三心两意能炼就的，而是在明确目标 以后，必须持之以恒、善始善终，才能成功的。（板书）

三、要有明确的目标和计划 坚强的意志和明确的目标是分不开的。行动目 标越明确，行动意志就越坚决，甚至使人奋不顾身 去全力以赴。例如越王勾践为了达到灭掉吴国的目 标，竟甘当奴作婢、卧薪尝胆，甚至以尝粪便来讨 好吴王夫差，终于灭了吴国，称霸于诸侯。为了实现既定目标，需要制定实现目标的计划。计划有近期与远期之分。一般来说近期目标计划较 易实现，远期目标计划则不易实现，但是远期计划 正是通过一个个的短期计划的完成而实现的，而能 否克服一个个困难离不开持之以恒、善始善终的意 志品质。

（布置作业）请每一位同学回去制定一个切实 的提高某科学习成绩的计划，并请老师和同学监督。（板书）

四、做自己不感兴趣但有意义的事（提问）同学们，你们学习课程中有那些是不 感兴趣？为什么？

（学生回答）有。英语──难记难学；体育─ ─太辛苦；政治──枯燥……

（老师分析）在生活中，有许多有意义的工作，并不是都能令人感兴趣的。如果对一件有意义的工 作缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应强迫自己积 极地去从事这项工作，因为这恰恰是考验和锻炼意 志的好机会。事实上，经过自己艰苦努力，终于取 得成功，这时，就自然对这件工作产生兴趣。凡是 对学习有偏科倾向的同学，必须强迫自己学好那原 先不感兴趣的课程，久而久之，就会从不喜欢到喜 欢，而坚强意志也由此得到锻炼和培养，从而达到 磨砺意志的目的。

（二）巩固新课

（放投影片：《本课提纲》）大事是由小事积成的

从小事做起，培养坚强意志要从小做起 从现在开始 今日事今日毕，战胜惰性 自 目标专一，锲而不舍 觉 持之以恒，善始善终 恒心 磨 自我监督的方法

砺 意志与目标计划相联系的 意 短暂计划

志 要有明确的目标和计划 实现目标和计划的关系 远大计划 两者相结合

在执行计划中培养意志 缺乏兴趣的事更能锻炼意志 做自己不感兴趣却富有意义的事

强迫自己做不感兴趣的事（归纳小结）

要成为一个意志坚强的人，做一名生活的强者，主要取决于坚强意志和磨砺。这节课，我们学习了 自觉磨砺意志的方法，这些方法是（齐读投影提纲）。希望同学们根据自身情况，把这些方法应用到实际 中去，提高战胜困难的意志力。课后作业：

布置下一节主题班会活动课（故事会）的内容 和要求。

1.故事会题目：有志者、事竟成

2.形式：① 讲故事 ② 学生代表宣自己提高某 科成绩计划

3.要求：① 每学习小组选一名代表讲一个名人（伟人），由于具有坚强意志、克服重重 困难挫折，终于取得成功的故事。（课 本中出现的不选用）

② 由科任老师课后辅导几名有偏科情 况的学生，制订切实可行提高某科成绩 的计划，在活动课中宣读。

③ 科任老师课后审查学生代表所讲故 事内容、讲稿及时间安排等准备工作。

怎样上好公开课 篇6

一位三级达标校的教师来我校（一级达标校）交流，并举行了一次规模不小的公开课教学。冠之“文以意胜，理以气达”的主标题，内容是议论文分论点的设置。显然，这是一节作文指导课，但该教师下发的材料对中心论点“简单是一种智慧”设置的分论点“精彩举例”却是这样的：

简单是一种智慧，它背后隐藏的是一个人超高的思考能力，也是一个人对人生感悟的体现。

一生之中，我们要做很多事，每做一件事，是面面俱到、绞尽脑汁、盘算利益，还是如孔圣人之“再，斯可矣”，抑或如子路般想都不用，直接就把事情做好？

显然，孔圣人之言才经得起实践的检验，故简单是一种智慧乃真理，因为知晓简单是一种智慧，故我们总能将自己的人生打理得清清楚楚、张弛有度。因为我们的生活节奏掌控在自己手中，故我们的人生便达到了一个全新的境界。

该教师在上课时对授课班级学生进行分组，每讲一则作文材料就要求学生按组别大声朗读。读完，就引导学生鼓掌，以资鼓励。接下来的内容就是对各种逻辑关系诸如并列关系、条件关系、假设关系、因果关系等的详细阐释。整整两节连堂课，学生除了勉强大声朗读外，大部分时间都是无精打采，昏昏欲睡。

很显然，这是一节失败的公开课。失败的原因可能很多，但最根本的原因在于该教师的定位不准。

首先，授课的对象是一级达标校高二学生，学生素质比起之前接触的三级达标校的学生高出许多，很多知识性的东西，比如复句中各分论点间的关系学生早已掌握，而该教师却将授课重心安排在如何区分各分论点间的关系上，学生自然提不起精神，课堂沉闷乏味也就必然。

其次，该教师在举分论点的设置例子时，也没有遵从高标准严要求的示范原则，而是按三级达标校一般学生的水平举例，如上面所呈现的三个分论点，不要说应该简明扼要，力求句式统一，长短一致，就连最基本的“分论点必须是一个个明确的判断”都未做到，这样低水准的“精彩举例”示范带来的后果可想而知。如果定位不准、举例失当，学生耳濡目染，久而久之，他们就会错误地认为，议论文分论点的设置原来可以如此随心所欲，几无标准。以后要想纠正，难度可就大了！

最后，这是一节作文课，理应围绕“文以意胜，理以气达”的主题来讲清如何在议论文分论点的设置上实现“意”和“气”，而要讲清楚这个问题，势必要通过恰当的举例来引导学生善发现、多思考，但该教师在课堂上要求学生分组朗读，似乎不见书声琅琅就不是真正的语文课，更不是语文公开课。这是一个严重的误区。众所周知，作文教学不同于阅读教学，“读”这一手段不宜在作文课上频繁使用，想方设法让学生在课堂上多发现、多比较、多思考、多修改才是上策。况且，有的句子段落甚至文章只需快速浏览即可，一味地朗读那些毫无必要的句子段落，不仅形式刻板，索然无味，而且还浪费了很多时间。

政治公开课 篇7

关键词：公开课,常态课,凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性

当前的课程改革正当如火如荼地进行着, 从常态课到公开课, 教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着, 切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地, 是教师成长的摇篮, 而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸, 丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶, 是师生共同进步与提高的媒介, 公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。

案例1:

在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课, 内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1) , 结合学校课题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”研究, 开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点, 以当前最流行的“阅读课”课型研究为主, 都采用语篇教学贯穿课堂, 多媒体中的图片与内容有很多的雷同, 而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过, 有点象“拿来主义”的性质, 因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节, “表演”很难到位。

一、抓住主题, 凸显研究性

其实刚才几位教师在上公开课时, 抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提, 设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力, 持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”, 但是很明显有些东西拿来课堂效果很好, 有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提, 以自己平时的教学经验和能力为基础, 不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己, 相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课, 她在公开课中什么花哨的形式也没有用, 只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式, 多媒体都没有, 感觉自然清新、真实朴素, 学生学习的效果很好。

公开课的主要功能是探讨教学规律, 研究教学方法, 推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能, 就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识, 并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累, 才能上出属于自己的好公开课”。

案例2:

一次我上公开课, 内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day, 我刚开始自己独立备课, 通过试上教研组老师听课帮我修改, 又试上了一遍, 感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课, 我就去听课取经, 回来“移花接木”, 把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除, 。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课, 她也是匆匆把我的资源借去, 重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”———一盘大杂烩, 没有新意。

二、独辟蹊径, 选择内容新颖性

当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课, 采用相对成熟的教学模式, 导致因循守旧, 教学模式千篇一律, 创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合, 虽然有值得学习的地方, 但是不能生搬硬套, “课堂不是筐, 什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中, 学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容, 才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下, 教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用, 使很多人望而却步, 但是这位老师大胆尝试, 教学中采用语言知识化的教学方式, 使听课老师耳目一新, 启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例, 激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论这位老师独辟蹊径, 教学内容选择有新意, 教学设计有创意取得了良好的效果。

案例3:

一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes, 良好的个人素质, 扎实的基本功, 漂亮的多媒体课件, 跌宕起伏的教学环节, 滴水不漏, 尽善尽美, 但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令, 这内容我都没看清, 更没有听清, 好奇的我过后就问学生:“你们提前彩排过吗?”他们毫无掩饰地说练过了。我在想:跟我一样的后进生他们会怎样想, 是不是不带我玩?也许是我多虑了, 但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课, 每位老师都说环节多来不及上, 学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力, 一节课下来等于没学, 下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢?

三、求真务实, 体现教学本色

公开课的设计与平时的教学差距太大, 超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容, 教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度, 而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样, 学得到位、扎实。相比常态课, 是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容, 现在的公开课不够公开, 已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合, 真实的课是应该有缺憾的, 课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实, 课堂教学才能得出科学、可信的结论。

参考文献

[1]、陈琳等的《英语课程标准解读》;

[2]、《英语课程标准》 (实验稿)

政治公开课 篇8

一、“火候不足”的一道菜———“燃旺底火”

我们的语文教学, 教师应把握好“钻

间茉莉般的爱。学生个个积极认真, 划出细节, 我也真想走进去瞧瞧学生写些什么, 可老师听完学生的感悟, 也不做具体的肯定之处, 甚至偏离了文意也不指出来。每听完学生讲的, 总是一味地说“不错”, 还让学生把自己的这种感悟从朗读中体现出来, 读完后评价总是用“读得很投入”这句话激励学生, 到总结这课堂的学习时, 教师提出这样的问题:你概括一下茉莉般的爱是什么?学生哪能总结感悟出“就是平时日日见的父母之间的焦急、担心、理解、默默关怀”等。课堂开放有一个“限度”, 学有目的, 学有要求, 学有收获, 但不意味这把课堂完全交给学生, 教师成为旁观者。

三、“追赶潮流”的一道菜———“返朴归真”

我听过语文教学骨干的课, 他们前些年的课中体现了他们的教学艺术, 整体感知, 抓关键词, 教学实而活, 学生入情入境, 完全进入故事发生的情节中去了, 课堂上学生思维活跃, 学生得心应研教材”这一火候, 吃透教学的重难点, 燃旺底火。初生牛犊不怕虎。刚踏上三尺讲台, 想给听课的语文教师留一好印象, 于是备好课后请前辈修改, 上公开课之前将教案背下来, 唯恐有什么闪失。在公开课上按照精心设计的教案上课, 顾及不到学生的表情及心理, 课堂美好的生成资源更不顾, 想顺着教案上完, 不顾学生知识的掌握度, 自己不能将课堂所调控好, 烧上一道缺少火候的“菜”。这些“新厨”心里没招, 不知所措。其实我发现他们中普遍存在一个问题, 对教材不能吃透, 对课堂预设不够。

我觉得为了使这些“新厨”能很快掌勺好语文教学这道“菜”, 首先要引导他

手, 教学效果突出, 让我这位听课的老师也成了一个学生, 可是随着现代教育技术的发展, 直观生动的课件吸引了许多语文教师的目光, 颇为盛行, 本来自己是“光头鸡”的名厨, 看人家“龙虾”菜很受欢迎, 便烧起了“龙虾”菜, 可这道菜变味了。

我觉得课件少量为精华, 泛滥即糟粕, 如教学《灰惊鸟》一课时, 灰惊鸟归林的壮观场面可用录像呈现, 让学生为之壮观而惊叹, 但不能忘记作者对鸟儿归林壮观场面所表达的文字效应。让学生从“排空而至, 列队飞行, 数百米的长队, 椭圆形, 一批一批”等词语体会场面的壮观, 鸟儿似乎有了纪律性, 对它们不由地产生喜爱之情。这样学生自然投入语言文字的学习, 体会到鸟儿也像人类一样是那么的欢乐和睦, 自然而然完成了语文教学的任务。

四、“别具特色”的一道菜———“保持本色”

我曾经去过无锡、杭州等地听特级们钻研教材, 领会作者的思路与感情等;其次让他们在课前调查学生的知识与能力情况, 预设学生在课堂上接受新知的难易, 确定教学的重点难点;最后设计出教学方法和手段等。“新厨”也能把握好火候, 燃旺底火, 就能烧出一道美味。

二、“味道失调”的一道菜———“把握尺度”

两三年的教学经验积累, 在课堂上显得有点老练, 总想把课堂搞得开放些, 把课堂交给学生, 体现学生是学习的主体。如一位新秀老师在教学苏教版语文第十册中《爱如茉莉》这一课时, 放手让学生找出细节并批注感悟, 来体会父母

教师的课, 我慕名前去, 受益匪浅, 于永正老师在课上的小品以及同学们写的精彩作文依然清晰地浮现在我的脑海中……名家上公开课, 如行云流水, 酣畅淋漓, 课堂上更充满生命的活力。听课回校后我们想模仿名师的“大课”, 就犹如依大葫芦画小瓢, 照虎画猫;看长篇小说, 做微型小说, 真是易于着眼, 难于着手。想来想去, 我都难以掌控课堂教学的节奏、重点、难点。我在教学课外教材《分一些蚊子进来》时, 我想尝试一下大家的风范, 让学生找出体现慈母情的句子, 反复体会文字中所表达的母亲对儿子的深深的爱意, 结果弄得我一无所措, 最后再拿出自己事先设想好的教学思路, 把自己的课堂型得好尴尬。

政治公开课 篇9

网络公开课作为互联网教育体系的重要组成部分,自问世以来就受到了人们的广泛关注与认可。网络公开课平台与教育教学的结合符合人类认识规律,契合时代发展要求,体现了人类对于探索新视界的不懈追求,彰显了人类认知和改变世界的能力,势必使其成为未来教育行业发展的新趋势。然而,任何新事物都是在不断摸索中趋于完善,应当客观理性对待网络公开课平台这一新生事物,合理利用以实现效果最优。本文基于SECI模型的理论基础,以网易公开课为例,对当今公开课平台的知识转移方向进行分析,以实现发布者和学习者双方对学习资源的高效管理与利用,达到双赢效果。

1 网络公开课

网络的普及和信息化的不断应用正在改变着人们的生活方式和学习习惯,网络公开课的产生和运用不但影响和改变着传统的教学方法、教学模式、教学观念、教学环境等,也在影响和改变着学习者的学习态度、学习方式和学习习惯。其中,以网易公开课、腾讯课堂等为代表的在线课程的推出不仅为学生群体提供了足不出户就可以学习世界一流大学课程的机会,而且为社会在职人员提供了无需去在职培训班就可以免费学习的机会。

1.1 网络公开课定义

网络视频公开课(Open Online Video Course)也叫网络公开课,它是以教育资源共享为目的、以网络为主要媒介进行传播和共享全球优质资源的公开教育课程,它改变了传统的面对面、相对单一的授课方式[1]。利用新型的网络公开课平台,不但可以激发教师优化自己的授课模式和方法,而且可以提高学生的自主学习能力和创新思维,还能够实现知识资源的管理与共享。虽然在全世界范围内,其发展十分迅猛,但对“网络公开课到底是什么”这一问题却始终没有一个明确的定义。网络公开课最早起源于英国,最初是一种远距离教学方式;我国学者李京京[2]对网络公开课定义如下:网络公开课指“以网络为主要媒介进行传播和共享的公开课,以使更多人能够通过网络平台共享全球优质的公开教育课程。”网易公开课平台正式上线于2010年11月,也是目前国内做的相对较为完善的公开课平台,虽然该平应用台仍处于起步阶段,但它为国内学习者提供了方便的跨国跨地学习机会,可在一定程度上实现资源共享。

1.2 网络公开课特点

笔者以网易公开课平台为例,在详细浏览其中大部分公开课课程,并对课程内容、资源来源以及学习者等方面进行详细分析的基础上,总结出网络公开课特点如下:

(1)课程可重复利用性。传统课堂教学中,教师“随上随来,上完即走”,这种教学模式使得上课所讲的大部分内容只能通过学生的课堂笔记保存下来,学生在课堂上没有跟上的知识点也很难原汁原味地被追回。网络公开课采取视频形式,学习者可以根据自己的兴趣范围搜索“属于自己的课堂”,这无疑在一定程度上实现了学习的“个性定制”。

(2)内容丰富多样化。网易公开课内容涵盖范围十分广泛,用户不仅可以免费在线观看哈佛、剑桥、牛津等世界级名校的网络公开课以及可汗学院、TED等教育性组织的精彩视频,而且它涉及的领域相当广泛,内容包括人文、社会、艺术、科学、金融等领域。并且,网易公开课配有字幕翻译,学习者不用担心听不懂英语而影响学习效果,在拓展知识面的同时也提高了英语能力。

(3)资源获取便捷性。网易公开课平台具有搜索功能,学习者只要输入课程或学校关键字就可比较精确地查询到自己想听的课程。并且,用户手机登录该平台后,还可以将收藏的课程与电脑端网页版的课程保持同步,满足了随时随地的碎片化学习需求。

(4)学习者分布广泛性。网易公开课平台的存在为那些已经毕业或者没有机会接受高等教育却想充实自己的人提供了充分的学习机会,通过网络公开课这一形式,世界高等学府的公开课变得唾手可得,负责网易公开课项目的产品经理陈衡鑫指出:“希望通过网络平台,为传播教育资料和缓解教育不公做些事情”[3]。这样一个公开共享教育资源的课程平台所吸引的学习者数量是庞大的。

2 基于SECI模型的网络公开课知识转移分析

2.1 SECI模型定义

SECI模型的最初原型是野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹内弘高(Hirotaka Takeuchi)于1995年在他们合作的《创新求胜》(《The Knowledge-Creating Company》)一书中提出,野中郁次郎将企业知识划分为显性知识和隐性知识两类,显性知识可以理解为客观存在的、可以用语言和文字等客观形式所描述的有形知识,它可以在学习者之间相互传播和转化;隐性知识是经过个人或组织长期积累、高度内化且难以形式化或沟通,不易与他人共享的非编码知识。这些知识难以用文字、语言、图像等形式来表达清楚[4]。在企业创新活动过程中,显、隐性知识之间互相作用、互相转化,从而实现知识转化过程,该过程实际上就是知识创造的过程,也即创新的过程。具体如图1所示。

(1)社会化:即隐性知识到隐性知识的转化。在知识转移的第一个阶段,主要是个体的隐性知识不断积累和传递的过程,仅仅是一个量变的过程[5]。

(2)外化:即隐性知识到显性知识的转化。它是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程,是将属于个人的隐性知识转化为群体的显性知识的过程,该过程的转化是知识的质变过程,其转化手法有隐喻、类比、概念和模型等[5]。

(3)融合:即显性知识到显性知识的转化,即是若干群体的显性知识转化为组织的显性知识的过程。它是一个通过各种媒体产生的语言或数字符号,将各种显性概念组合化和系统化的过程[5]。

(4)内化:即显性知识到隐性知识的转化。它是一个将显性知识形象化和具体化的过程,通过“汇总组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化,并升华成他们自己的隐性知识[5]。

(5)场(Ba):即知识转化平台。野中郁次郎按知识转化的4种形式,将“场”分成原始“场”、系统“场”、对话“场”和练习“场”4个部分。原始“场”是知识创造过程中的起点,在这里学习者相互交流心得、经验、技能,实现个体隐性知识的转化与转移;在“互动场”中,学习者通过小组协作等形式,将隐性知识转变为显性知识,实现知识的增值;系统“场”是借助信息技术,促进显性知识的组合与系统化,以便产生新的显性知识;在练习“场”中,经过练习与实践将知识内化,使显性知识转化为隐性知识[6]。

2.2 基于SECI模型的网络公开课知识转移

知识的转化可分为4个过程,对应4种基本模式———潜移默化(Socialization)、外部明示(Extemalization)、汇总组合(Combination)和内部升华(Internalization),即SECI模型[7],这4种基本模式需要在4个不同的“知识场”中进行。本文从知识生成的4个阶段进行分析,得出显性知识与隐性知识相互转化过程如图2所示。

(1)潜移默化:个人知识积累和传递。该部分主要发生在原始场,学习者主要通过耳濡目染和不断的练习来实现知识的积累和传递,增加个人知识储备量。其中,生动灵活的课程演示可以在一定程度上为学习者营造一个轻松的学习环境,更好地促进知识积累和传递。并且,在碎片化学习盛行的时代,相对于其它课程形式而言,短小精悍的微课程更能吸引学习者的眼球,网易公开课平台内大部分公开课时长都不超过30分钟,值得一提的是,对于其它时长略长的课程而言,网易公开课平台具有记忆播放的功能,即下一次打开同一个课程时系统会自动跳到上次播放的地方,这种设计在一定程度上符合学习者的学习心理及微型学习特点。同时,网络公开课平台上的视频风趣幽默,通俗易懂使得学习过程不再枯燥乏味。此外,网易公开课还具有分享、收藏和记笔记的功能等,为学习者带来了前所未有的学习体验,在很大程度上有助于学习者更好地完成个体隐性知识的构建。

(2)外部明示:个人知识记忆与深化。该部分主要发生在系统场,学习者主要通过隐喻、类比和深度会谈等将知识转化为易于理解的形式,是个人知识的记忆与升华。其中,教学内容设计的好与坏在很大程度上会影响学习者对所学内容的理解和记忆程度,比如,知识点的成串出现优于分散存在、图画式的描述优于繁杂文字形式、知识点情境化优于单纯填鸭式说教等。因此,将知识点拟人化、情境化、关联化显得尤为重要。网易公开课很大部分科目的课程采用一集一集的形式上传,上下呼应,前后连接,成为一个系列。比如Crash Course———《化学》课程系列共有46集,用户可以像浏览自己喜欢的电视剧一样对公开课选集播放,网易公开课内容的这种设计方式可以帮助学习者更全面地将新的知识纳入到已有认知结构中,很好地促进了个人知识的进一步内化,使碎片化的学习变得整体化,增加学习者对知识的记忆时间与深度,促进隐性知识到显性知识的转化进程,加速知识创新过程。但是,部分课程的翻译跟进缺乏及时性,相关工作人员应予以重视并加以改进。

(3)汇总组合:个人知识整合与交流。该部分主要发生在对话场,学习者搜集众多复杂零碎的知识点并将其融合成系统的知识组合,并通过该过程产生新的灵感,得到更多新的知识,其中,清晰明了的知识点网状图将有助于学习者形成清楚的知识脉络,并且直观的知识导图也有助于学习者将所掌握的知识点进行分类,从而培养学习者对个人知识调控的技能。网易公开课的分类功能较为强大,为用户提供了十分完善的思维导图,使得众多方向的知识题材变得一目了然,这种设计不光是知识分类这么简单,它在很大程度上改变了学习者在学习中所处的地位,换言之,它使学习者从传统灌输式教学的被动式接受者转变成了拥有对知识自主选择权的主动一方,提高了学习者发现知识、鉴赏知识和批判知识的勇气与能力,从而让学生在心理和学习思维上树立自信。学习者还可以在每节课程的视频下评论或者回复其他人的评论以达到相互交流的目的,促进了知识在个体与个体、个体与群体之间的转移。然而,简单的评论与回复功能可能会出现交流上的延迟,并且这种功能只限于一对一之间的交流与探讨,在个体与群体之间的交流却不尽如意。因此,建议类似平台时可以设置一项类似QQ“讨论圈”的功能,使相同兴趣的人可以聚在一起,形成一个讨论组,同时,在每一段学习进程的后面,学习者可以晒出自己的思维过程或者难以解决的问题等,供学习者之间交流与讨论。这种辩论式或者讨论式的协作学习促进了显性知识与隐性知识之间的转移和传递,加速个体和群体之间的思维创新进程。

(4)内部升华:个人知识吸收与升华。该部分主要发生在练习场,通过练习、训练等形式,系统化、组合化的知识被个体消化、吸收并升华为自己的隐性知识[5]。这也是学习的最终目的,即学习者通过所掌握的知识来解决实际过程中遇到的难题,其中,既符合先进教育理念又符合时代要求的课程更能满足学习者的心理需求和社会发展。因此,视频发布者应意识到要将枯燥无味的理论知识融合到实际生活中,必须注重知识的学以致用,最大程度地激发学生的好奇心和求知欲。网易公开课除了各名校的公开课外,还涵盖了其它多角度深层次的富有教育意义的视频短片,比如《跑步损伤预防与治疗》《网络暴力的失控》《看87年电影特效的变迁》以及名人演讲等。然而,学习者本身所处的环境较为复杂,部分学习者会缺乏自控能力,注意力容易分散。因此,建议网易公开课平台加入必要的督导功能,比如颜色醒目的具有励志意义的提醒语等,同时也可以在每节课结束时适当加一些合理的提问,结合之前提到的“讨论圈”功能,以促进学习者之间更好的交流,使碎片化的学习过程变得更加精悍、有意义。

3 结语

本文基于SECI模型的4种知识转换方式分析了网易公开课平台的知识转移过程,并提出了相应建议,可为网络公开课平台实际建设提供借鉴。知识的有效转移是提高组织创新能力、生产率和技能素质的一种重要手段,显性知识可以交流与共享,隐性知识是个人知识量变的重要组成部分,因此,重视显、隐性知识之间的相互转换有助于帮助学习者对知识点的深层次记忆和升华。目前,国内网络公开课平台虽然发展迅速,但仍存在一些不足,比如课程资源不全面、数量偏少,宣传手段与力度缺乏,教学形式与教学设计缺乏多样性等。熊丙奇[8]认为“虽然现在网络公开课受到各界人士的欢迎,但是国内网课真正产生巨大的社会效益还有很长的道路要走”。当今时代的教育工作者在充分认识网络公开课平台在发挥教育资源共享、促进全民教育等方面作用的同时,应不懈探索,致力于建设更加优质的网络公开课,并发挥其最大优势,真正促进知识的分享、交流与内化。

参考文献

[1]铁俊.网络公开课对传统教学的影响[J].现代传播:中国传媒大学学报,2015(3):157-158.

[2]李京京.网络公开课的发展研究[J].教育,2013(2):50-51.

[3]王冠.网易公开课:随时随地学习[J].IT经理世界,2013(15):82-85.

[4]康晓然,舒虹.隐性知识显性化研究[J].中国电力教育,2010(34):263-265.

[5]崔金英,范云欢.SECI模型对教育教学的启示[J].文教资料,2008(12):156-157.

[6]张思明,朱晓康,夏清.基于SECI模型的移动微型学习视频的设计[J].中国教育技术装备,2013(27):35-37.

[7]IKUJIRO NONAKA,HIROTAKA TAKEUCHI.The knowledge creating company:how japanese companies create the dynamics of innovation[M].New York:Oxford University Press,1995.

名校公开课 篇10

将生硬、直白、单调的课堂丟进那无人问津的故纸堆用更软性、更灵活、更易接受的方式定制专属于学校和师生的公开课把学校特色和品牌理念与课堂故事巧妙结合用精彩的视听效果与观众情感共鸣展现师生的魅力拾点文化传播机构, 凭借自身对教育和传媒的专业理解, 为全国中小学及幼儿园量身制作精美的校园微电影、学校宣传片和名师公开课。权威、专业、诚信:1.国家一级导演倾心指导, 带领一流拍摄团队竭诚为广大学校服务, 邀请国内知名影视后期制作机构参与后期制作。2.知名教育专家学术把关, 诚邀中国教育学会教育管理分会、全国教育策划学术委员会、四川省教育学会教育管理专业委员会、四川学校文化建设研究会等研究机构及专家参与策划。TEU/028-66771313 66771332地址:四川省成都市人民南路四段11号省科技协会6楼