做一个有温度的老师

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做一个有温度的老师（精选14篇）

篇1：做一个有温度的老师

做一个有温度的老师

元坝镇中何崇东许久前看到过一个笑话，后来才知道是个真实的事例：

谢曼·查伏尔，是一位在美国乃至全世界都非常著名的权威游泳教练，他有一个与众不同的习惯，在历次大型比赛中，每当本队将要获得胜利时，他就会悄悄溜走。作为一个教练，在这个时候，不同他的队员共享胜利后的喜悦而独自离开，实在有些令人费解。原来在一次奥运会上美国队第一次获胜后，取得了突出成绩的美国游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住共同庆贺，后来索性把他抬了起来，不住地往上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位调皮鬼出了个“坏主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。只见他在水中挣扎着，逐渐向池底沉去。眼看着教练沉下水池底，队员们在池边开心地哈哈大笑起来。可是好一阵子了，查伏尔还没有浮出水面——这时大家才恍然大悟，原来这样一位培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，成天与游泳池打交道的运动家，竟然是一位不识水性的“旱鸭子”！队员们一看大事不妙，赶紧迅速跃入水中，抱起奄奄一息的查伏尔。幸亏抢救及时，他才免遭厄运。此后，每当看到本队即将获胜时，他就会悄悄地溜走了。

这听起来像是个笑话，游泳教练竟然不会游泳，不过反过来想想，这位不会水教练不是个好教练吗？他带领全队取得了冠军，培养出了一代代精英，绝对是个不可多得的好教练。教练的任务是教会学员，让学员取得好的成绩，自己是否会游泳，是否游得好并不是评判好教练的标准。

当老师不也是一样吗？老师的成就应该看他教会了多少学生，教会了学生多少东西。一个义务教育的老师，仅仅只是自己发表了多少论文，做了多少课，课堂上自己表现地多么精彩绝伦，如果不能让自己的学生有所提高和收获，那么他就不是一个好的老师。老师的价值要体现在自己的学生身上。学生能够在老师的引导下学的好，那么他就是个好老师。老师不是演员，不是在讲台上表现自己的才华就行，他要能引发出学生的才华。所以在课堂上，重要的不是老师讲了多少，做了多少，而是应该看看学生做了多少，想了多少。老师要认识到自己的真正价值，让学生来替我们表演，我们要的是最佳导演奖。

不会游泳的教练又让我想到当今NBA里许多一流的教练当初年轻时是二三流的球员，反而许多超级巨星却成不了一个好的教练。可见，要做一个不会游泳的教练，也是很要技术的。教学何尝不是如此。有个这样的例子：一所高中缺数学老师，就让一个语文老师去教数学课。这位语文老师教起数学来，经常是讲着讲着自己就不会了。这位老师倒也还有机智，不会了，就问：“同学们，下步该怎样算呀，大家想一想，讨论讨论。谁想好了，就上来演示。”就这样一位老师，教出来的数学成绩却特别好。这不奇怪，因为这位老师歪打正着，符合了教学基本规律，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

联系到如今我们所从事的义务教育，对于知识结构我们所有老师是不存在任何问题的，但同样的班级同样的科，两个不同的老师效果就会不同，那是因为每个老师对职业和学生的“温度”是不同的。

首先对教师这份职业的温度不同。在当前，义务教育教师这一职业就代表着清贫，随便找一个看大门的老头的工资都能超过你，人家还有单位的福利，还有可能搞个二职业。收入的高低蒙蔽了许多人的眼睛，对教书育人的工作得过且过。

但仍然还有许多教师甘于清贫，乐于奉献对这份职业充满爱的温度。

其次对学生的温度不同。比如你去商店买东西，服务员的态度和蔼、服务热情周到。即使你带着挑刺的眼光质疑这，否定那，服务员绝没有半点懊恼，仍竭尽全力为你解释、为你调换物品。他绝不会说：“真烦人，我都给你讲过N遍了，你怎么还没听懂。”“不讲了，你自己看去，想买就买，不买走人”„„此类伤自尊的语言。检视我们自己在平常的教育教学中，有没有类似的语言。如果有，魏书生的“当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。”是否如一记响亮的耳光直扇进我们的心房。扪心自问，我就不能很好的俯下身子为学生服务，尤其当学生出现问题时，更没有帮衬他一寸一寸往前走，脑海里想的比较多是“权威”、“师道尊严”还有丢不下的“面子”，往往导致行为草率、态度粗暴。这样不仅伤了我服务的对象——学生，也伤了自己。总觉得自己天生倒霉相，什么样棘手事都碰到。为什么我的学生不像某某班的学生，听话、乖巧又出成绩？每天都像祥林嫂一样重复狼吃阿毛的故事，结果既贻误战机，又平添几分职业倦怠。到最后对学生，对职业越来越没有温度了。

在义务教育阶段，做一个有温度的老师比做一个学者型的老师更重要，因为知识可以随着年龄的增长融会贯通，而每一个孩子的人生观的建立是不可逆的。

篇2：做一个有温度的老师

休完产假，担任了二年级的一门副科。从教20余年第一次担任小科，并且是第一次不当班主任，那种感觉极其美妙。尽管每周18节课，竟完全没有感受到课程带来的负担，而是每周18节课里时时洋溢着作为老师的幸福感。

作为小科老师，没有过重的作业强加给学生，所学内容当堂就能解决，孩子们学得轻松愉悦，所以孩子喜欢我给他们上课。每次上课前我还没有迈进教室，就会有一群小精灵前呼后拥地簇拥着我，令我顿时觉得有种孩子王的神圣。尽管已经过了不惑之年，尽管已站在讲台上20余年，可每次上课总有一种说不出的新鲜感，也许是信心满满使然吧。

作为小科老师，少了容嬷嬷似的班主任的嘴脸，态度温和了许多，耐心增加了许多，所教六个班级无论看哪个孩子都十分的可爱。也许作为老师的我，对于学生有一定的亲和力，每次和一届毕业生告别时，孩子们都会以泪相送，那种被孩子喜欢的感觉是非老师所能体会到的幸福。

做一个有温度的老师，还需要有教育的睿智。有次去某班上课，一走进教室，只见一个瘦弱的小女孩儿正在卖力地打扫自己的呕吐物，她脸色苍白，脸上满是汗珠,而其他同学袖手旁观.我问他们为什么不帮帮这个小女孩，学生说班主任说让这个小女孩自己打扫的。唉，这是个病孩子，需要关爱呀！于是在我的引领下，涌现了许多助人为乐的孩子，他们一个个伸出友爱的小手，不嫌脏不嫌累，一起帮这个小女孩打扫干净了呕吐物。我想这个小女孩儿的心里一定暖暖的，因为她感受到了来自老师和同学们带给她的温暖，这种温暖是会传递的。也许今后这个小女孩儿在碰到别人有类似情况的时候，她也会毫不犹豫地伸出援助之手，小小的心里播种下了爱他人的种子，在她今后的人生路上，这颗种子会生根发芽，让她成为心善之人，这不正是我们教育所要达到的目的吗?

篇3：做一个有魅力的老师

有魅力的教师是一个仁者。魏书生说:“人活在世上, 能不能幸福, 最主要的是能不能有一颗好心。心肠好了, 那么生活穷点富点, 工作轻点重点, 寿命长点短点, 他都能坦然无愧、豁达大度地对待, 从而活得心安, 活得幸福。而教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。”魏书生的这段话其实也揭示了教师应具备的思想道德素养。一个教师, 只有热爱自身的工作, 才会有责任心, 才会想方设法地去“争取学生热爱你的学科”, 才会主动“争取自己学生的思想和心灵”。宋运来老师在向我们阐述一个后进教师的羽化之路中的每一句“自言自语”, 无不诠释着他对教育的执著与热爱。没有爱就没有一切。仁爱是做一个有魅力教师的前提。

有魅力的是教师一个乐者。一个引领孩子们成长的人, 必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人。做一个“乐者”是多么不易, 然而却也十分简单——微笑着对待每一天, 微笑着面对每一位学生, 微笑着对待自己的每一项工作。善于倾听花开的声音, 善于理解尊重童真的行为, 善于等待守候美丽的瞬间, 善于鼓励表扬闪光点。心与心的碰撞, 情与情的交流。这样的老师必是学生温馨的港湾。

有魅力的教师是一个智者。教师不是鹦鹉, 不是喇叭, 而是艺术家, 是工程师。艺术家和工程师的魅力就在于他们有自己的思维和思想。书中《不可不知的十件作文难心事》真是说到一线教师的心坎上了, 其实这些难心事早就存在, 却也没有人提出异议, 生态的作文走了多少弯路。只是因为我们在语文教育教学中缺乏积极思考, 缺少自己的思想, 我们早已习惯了平庸。拒绝平庸, 也许就能超越。

有魅力的教师是一个行者。读万卷书, 行万里路。教师永远是一个行者, 一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。读了《魅力语文教师的修炼》, 不难发现其中的一个关键词“悦读”, 在读中反思, 在读中成长。教师不但要具备基本的教学实践能力, 而且还应具备更高层次的教育科研能力, 其中包括运用教育科学理论发现和解决教学具体实践中问题的能力。问渠哪得清如许, 为有源头活水来。教师只有不断地自我学习充电, 不断总结反思才会成长、结果。教师的学习研究没有尽头, 只有更好。为了更好, 我们要做一个坚定执著的行者。

篇4：做一个有“温度”的教师

从教多年来，黄燕既是严师，又是学生们的知心姐姐。她生动活泼的英语教学和对学生的关爱，让英语教育在这所乡镇中学里充满了亲和的魅力。

创设“活”的英语课堂

1999年，黄燕从玉林师范学院英语专业毕业，回到家乡桂平市的一所乡镇中学任教。“刚从一个学生的身份转为教师，多少有些不适应。”黄燕回忆说，“当时遇到最大的困难，是‘老师念经’‘学生睡觉’的英语课堂。”这一度让她的教学难以开展。

黄燕认为，学生厌倦英语课，主要是因为课堂缺乏活力，授课内容不够形象，形式不够新颖。乡镇中学的学生大多来自农村，且大多都是上初中才真正接触英语，一切从零开始，英语基础相当薄弱，学习信心不足。为此，激发学生学习英语的兴趣，是顺利开展英语教学的关键。

于是，黄燕尝试把英语与生活紧密联系起来，通过在导入环节创设情景、询问学生感兴趣的问题等，激发学生学习的热情。如在《Do you want to watch a game show？》一课中，她以“What do you want to watch？”为题让学生讨论，引导学生交流近期看过的电视、电影，并鼓励学生尝试扮演英文电影中的角色进行简单的英语对话，学生很快就进入了学习状态。

这样的课堂，促使学生自觉去记单词、学英语。“学生在情景交流中遇到不懂的新单词、新句式，就会自觉去记忆，因为‘聊天’需要。”黄燕说。她还常常在课后询问学生对她教学的意见，不断改进、优化自己的教学。

“活”的课堂取得了良好的教学效果。她的许多学生由过去害怕、抵触英语，到如今爱上英语，成绩逐渐提高。“我们都很喜欢Miss Huang的英语课。在她的课堂上，很多同学都说听英语不再像‘听天书’了，打瞌睡的同学都‘醒’过来了。”黄燕的“小助手”英语课代表邓皓说。

“黄燕老师上课生动形象，学生容易接受。她是学校的学科骨干，经常代表学校到外面讲课，所带班级的英语成绩在学校一直都是数一数二的。”说到黄燕老师，西山二中校长林俊竖起了大拇指。

营造“暖”的语言氛围

“Excuse me，my little boy（girl），May I ask you some questions？”“My dear，Can you answer my questions？”……这些有温度的英语问话，是黄燕经常使用的教学语言。

黄燕说，过去在课堂上点名让学生回答问题时，她都习惯用冷冰冰的“You，please”，学生总是带着战战兢兢的神情回答，提问效果不理想。于是她开始反思：为何不用一种亲切而有鼓励性的语言呢？

“教师的教学态度决定学生的学习态度。我们一个鼓励的眼神、一个宽和的微笑、一句亲切的问候，都能增强学生说英语的信心。”黄燕告诉记者，她听过很多名师的课，感触最深的，是每个老师都有一套让学生心里暖烘烘的“招牌式”笑容和语言。“他们的笑容使学生有了与老师沟通、交流的欲望”。于是，她在课堂上尽量保持微笑，采用亲和的“手段”，放下教师的严肃架子，跟学生做游戏、互起英文昵称等，营造一种轻松的语言氛围，拉近与学生的距离。

“Miss Huang很亲切，既温柔又严格地要求我们，我们都愿意听她的。”学生邓皓说。

黄燕认为，好学生是“夸”出来的。无论是面对成绩好的学生，还是成绩相对落后的学生，她都会在英语课堂中适当、合理、及时地运用激励性评价，充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思，让学生认识自我，树立自信。

“Miss Huang对待我们都是平等的，不会对成绩不好的学生板面孔。”黄燕的学生黄绍年感动地说。过去，黄绍年英语成绩很差，一度自暴自弃，但黄燕没有放弃他。每逢上课，黄燕都会有意识地夸黄绍年聪明机灵，微笑着鼓励他，使他渐渐“爱上了英语”，英语成绩进步飞快，学科测试中，从过去的“倒数”跻身前几名。

晚自习、早晚读时间，黄燕一般都会出现在教室里，与学生一起朗读英语，回答学生提出的问题。“同学们都说，感觉Miss Huang一直在我们身边，英语也一直在我们身边。英语不再是冷冰冰的了，学习英语不只是为了应付考试，而是学习一门语言。”学生邓皓这样说道。

实施“爱”的教育

“黄老师，帮我把这些衣服拿给孩子吧。”“黄老师，可以叫我家孩子接一下电话吗？”“黄老师，麻烦您多督促我家孩子啊。”……许多家长都这样“要求”黄燕。农村中学的学生多为留守儿童，父母外出务工，黄燕便成了家长和学生之间沟通的纽带，关心、呵护着学生的成长。

“对于这些父母常年不在身边的孩子，我们做老师的需要付出更多的关爱，使用正确的方法，了解他们的身体、心理状态，帮助他们健康成长。”面对留守学生，黄燕摸索出了一套行之有效的方法。

她所教的班级有个叫小超（化名）的男孩，家住桂平市西山镇边远的山村，父母常年在广东务工，他跟着七十多岁的爷爷奶奶留守在家。因为没有父母在身边管教，小超经常骗爷爷奶奶的钱，说是交“生活费”“资料费”，其实大部分钱都被他拿去网吧上网了。爷爷奶奶知道后批评他，他就用出走、自杀等过激行为来回应，甚至“拉帮结派”做出违法乱纪的行为。学校领导、老师都严厉教育过小超，但他只坚持几天，随后“老毛病”又复发。

“小超还小，不能这样发展下去，我一定要帮助他。”黄燕暗下决心。一次聊天，她了解到小超的梦想是当一名军人，便以此为切入点，找一些有关军训和军纪故事的视频与他一起观看，告诉他：要当一名合格的军人，一定要讲正气、守纪律；而要想当兵，还得先加入共青团。以此鼓励他改掉坏习惯。小超心里有了很大触动，随后几天都十分“安分”。黄燕“趁热打铁”，在学习、生活上主动关心小超，让他逐渐改掉坏习惯。后来，小超不再欠交作业、旷课了，还把生活费主动交给黄燕保管，学习也认真起来，成绩逐渐提高。“如今小超每次考试都进入班里前五名，他的父亲经常打电话向我表示感谢呢。”黄燕欣慰地说。

黄燕关爱学生的例子还有很多。有一次，班里的女生小帆（化名）在课堂上捂着肚子哭起来，面对正在上课的男教师的询问也不说话。正僵持中，黄燕听到消息赶到教室，看明白情况后，二话不说就带她出去买药。“升入初中的女孩刚进入青春期，遇到的一些问题不好意思说出来，我们女教师就应该主动承担起妈妈、姐姐的角色，对她们进行生理教育，让她们身心健康成长。”黄燕说。

“黄燕老师很关心学生，很有亲和力，跟学生打成一片，学生有烦恼都愿意找她倾诉，家长也很喜欢她。”在同事潘艳老师的眼里，黄燕是学校里的“名师”，家长们很信任她，都想把孩子送到她任教的班级。

在学生眼里，黄燕既是授业解惑的好老师，也是陪伴他们成长的大姐姐。教学中，黄燕以生动活泼的方法激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣；生活中，黄燕以耐心和细心的付出、无私的关爱，呵护着学生的成长。从教十多年来，她把自己的青春献给了乡村的教育，取得了突出的教学成绩，赢得了领导的赞赏、同事的肯定，以及学生和家长的喜爱。

篇5：做一个有温度的人高一作文

很久以前，有一次放学，在回家的路上走着，有一个老奶奶突然边跌坐在马路边，旁边有一堆橘子散着，那时的我并没有什么“温度”，当我正打算当做没有看见从旁边走过去时，三四个和我年龄相似的女生从我身后跑过去，一俩个慢慢地扶起老人，帮老人拍了拍身上的土，轻轻地将老人扶到旁边的长椅上，帮老人顺着气，另外的女生将老人的橘子捡了起来，并用纸巾擦了擦，轻轻地放入袋子中。回到家后，我想了想，为什么自己不能上去帮老奶奶呢?为什么想装成没有看到的样呢?大概只有我一个人知道吧。

人心可大可小，可冷可暖，但我希望这世间能有更多的温暖，更多心怀天下的人。

做一个有温度的人，温度不高不低，对事实有自己的思想，对朋友、亲人以及陌生人坦荡和亲切，对生活的心境明亮，对未来充满乐的温度刚刚好。

做一个有温度的人，该哭的时候哭，该笑时候笑，该不漠视时候绝不漠视。做一个人，拥有一颗有记忆的心，拥有一双会流泪的眼睛。

篇6：做一个有温度的老师

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好！ 每天，在孩子们的欢快的歌声中，我微笑着面对自身。我想，没有潺潺流过心里的微笑，便没有人生的洒脱，微笑是源自心底的一泓泉水，是心灵的碰撞，我微笑着为自身加油，我是一名幼师，一个普通的园丁，在这个充满希望的春天，在这个遍布生机的苗圃里，我用微笑诠释我的工作，用微笑贯穿我的.人生。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇7：做一个有爱心的老师

爱的力量是伟大的，有了爱可以创造一个个的奇迹。在教育教学工作中，更需要有爱。只有爱学生，才能赢得学生的尊重；才能和学生建立良好的师生关系；才能产生一个个教育的奇迹。所以，要做一名好老师，就必须有足够的耐心和爱心。只有这样，我们才会站在学生的角度为他们考虑，便于和学生进行心灵的沟通，和学生共同进步、共同提高。

几年的教学生涯，让我对教师这一职业有了更深刻的认识。爱是教师职业的基础，做一名合格的教师，首先要学会爱学生，这是教育教学成功的前提。对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。只有拥有一颗热爱学生的心，才能设身处地理解学生，才能帮助学生解决成长中的各种问题。对于教师而言，光会爱是远远不够的，还得学会尊重学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”所以，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错的学生、有缺点的学生。在我们的教育中，应该多一些红领巾，少一些绿领巾。林崇德教授说过“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”作为老师，要放下师道尊严的架子，走进学生群体，聊学生们感兴趣的话题，亲近他们，像对待自己的孩子那样对待我们的学生，让他们感受到温暖，能够健康快乐地成长，成为对社会有用的人。

篇8：不忘教育初心做有温度的教育

十年前读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。书中,面对老师们关于“在教育工作中什么最重要”的追问,苏霍姆林斯基说,这个问题他已经思考了32年,但回答起来并不容易,因为在教育工作中,没有哪一样是次要的,“不过,教育工作毕竟还是有个核心的,最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。”就是这样一条朴素的教育箴言,成为我校办学的精神引领。五年来,我校始终以“遵循教育规律,让教育焕发绿色生机;关注学生身心,让个体呈现绿色状态;倡导体验参与,让生命获得释放空间;着眼持续发展,让灵动伴随孩子一生”这四个要求作为办学的行动之纲。万松教师对教育初心的坚守和坚持,成就了今日校园的繁花满枝。

随着《基础教育课程改革纲要》精神的进一步深化和推进,我校对“质量内涵”不断产生着新的认识和思考。特别是“中小学教育质量综合评价指标体系”的建立,更是直接指导我们把握改革核心,掌握新观念、新要求,建立新制度、新文化。体系中提到一个非常重要的学生观———“学生立场”引起了我们的高度关注。所谓学生立场,就是关注学生成长的需要或者发展的需求,不以成人的需求代替学生的需求。由这样一个新观念的引发,近年来我校的诸多工作思路又实现了突破性的进展。

一、以学生喜爱的方式开展德育

学校德育工作最难解决的问题即“知行脱节”,学生该知道的道理都知道,可做起来就不知道了。究其原由,症结在于教育的逻辑出发点错了。很多时候我们开展德育的方式往往是先提要求,或等学生做错之后再训斥、纠偏,缺乏有效的指导,这也是中国人做事常常采用的思维模式。和我们的作法不同的是,在国外,人们最看重的是行为养成初始阶段的正确指导,即第一次就给孩子教授正确的做法,同时注重在情景中教、在体验中学。我想,如果我们也能给学生创造德育的“场”,先尊重他们,让他们感受到我们对其的关心和信任,以学生喜爱的方式开展德育,相信那样的教育一定会更有效,更能感动孩子。

“文明礼仪宣传大使”活动是我校针对习惯养成教育开展的新活动。与以往不同的是,每一个文明小习惯的发起皆出自学生个人或班级的建议;每一个正确行为的示范皆来自于班级师生自编自导的微视频;每一个好行为的传播、督导皆服从于宣教班级自定的方案……活动过程中全体老师和学生一样,先学习理解,后坚持遵守,共同营造出一个正确导行、主动参与的教育场。如本学期校园内新增了许多生活服务类设施———在我们眼里,每一个施设的启用都是一个很好的行为养成教育点。为此,设施正式启用前,师生自编自导的礼仪宣传小短片就已先行走进各个班级、和办公室营造氛围。事实证明,这样的教育方式,教育成效出奇的好!

“志愿者在行动”也是我校实施有效德育的又一途径。活动主要采取班级自主申报校园内自愿服务项目并挂牌承诺、定点定责的方式。每学期在各班申报项目中有楼道保洁、花草维护、书吧管理……每一天,自愿服务班级都会派本班学生轮流值守,完成承诺项目的服务。这种活动既培养了孩子们热心公益、热爱劳动的品质,也让他们在亲身参与和管理的过程中学会珍惜劳动成果,进而自觉约束自身行为。

很明显,当我们的德育工作方式以学生们喜爱的形式开展的时候,教育才真正撞击了学生心灵,起到了我们所期望的教育效果。

二、关照学生的视角管理学校

“亲爱的校长,对学校安全防护工作我想到的解决方案是:1.增加安全演习次数,安排现场学习机会,增强学生们的自我防护能力和安全意识。2.鼓励学生和家长共同学习安全防护知识,参加相关活动,并与别人分享知识。”正是来自学生的这些建议促使我校目前实施的学生安全演练由过去的一学期一次变为一月一次;由提前告知再演练变为随机方式的真练;由闭门修炼变为邀请家长代表入校,观摩学生演练并共同参与指导。几年下来,我校的安全演练效果一次比一次好,赢得了家长、学生的一片赞誉。

学生的建议来自在校长室门口的一个邮箱。我们开辟的这方天地,是专门提供给学生为学校办学建言献策的,我们称之为“学生声音”。对“学生声音”这个项目的设立,我们有两个方面的考虑:一是于学生而言,可以给他们提供参与学校管理的机会,培养主人翁意识;同时通过提案征集等方式引导学生学习如何做方案,进而培养他们主动观察、思考、策划的能力。二是于行政管理而言,可以多一个渠道了解学校,拓宽管理视角,有效提高管理效能。2015年的一年时间里,学校共收到学生谏言76份,其中有思考、有借鉴价值的59份,内容涉及校园安全、文明习惯养成、设施改造等多个方面,让我们无不惊叹孩子们身上潜藏的无限可能。面对学生的热情,面对学生认真的建言,我这个校长丝毫不敢马虎,再忙也要抽出时间阅读、答复,及时公示、回复。因为我必须用行动告诉他们:学校尊重他们发出的每一个声音!

三、于生活的细节中彰显文化

“妈妈,您看我们的厕所安装了卷纸……看,还有烘手机、喷香机、洗手液……”某日放学后,在学校厕所里,我偶遇一名和来访的妈妈轻声交谈小女生。从小女生的言谈语气中我分明感受到了她对自己学校掩饰不住的骄傲和对自己学校生活的满足。孩子们一周五天生活在校园中,校园就像他们的第二个家,因此,我们竭力从吃喝拉撒的生活细节入手,尽力给孩子们提供如家般安全、舒适、便捷的成长环境。我们所做的这些,不仅是让家长放心,也是希望通过细节的打造,彰显学校文化;通过对学生的人文关怀,促进学生的健康成长。

为了保证所有安装的设施既安全又方便学生的使用,学校后勤人员在每一项物品的安装前都会找来不同身高的学生进行比对,反复斟酌最优方案;为了让食堂提供的午餐在保证营养均衡的前提下更满足学生的口味,每月末,主管人员都会带着问卷走进班级,请学生对当月菜品的色、香、味进行打分,并积极听取他们意见和建议,以尽量满足学生的需求;为了给学生营造一个健康运动的氛围,吸引孩子们走出教室走进操场,学校在操场边安装了三层器材架,足球、篮球、排球、跳绳、呼啦圈等体育器材实行开放式管理,课间十分钟,学生可自由选取,玩毕及时归还……这些看似寻常的细节,却能带给学生家的温暖,在潜移默化中也培养了学生合格的公民意识。

篇9：“做一个有温度的教师”

“江西省人大代表、第二届江西省教书育人楷模、特级教师、上饶二中副校长”，若不是刻意提及，吴晓霞很少会想起这些“定语”，低调淡泊的她基本上不接受采访宣传，和记者成为朋友之后说：“就叫我吴老师吧！这是我唯一不退休的身份。”

这是一个有故事的人。

“让学生感到学习是件很快乐的事情”

“吴老师，今天是妇女节，可是我不祝您节日快乐，因为您在我眼中一直都是少女。”2016年3月8日中午，上饶二中校园内，记者正和吴晓霞聊着，一个八年级的学生跑过来对她说了上面一句话，爱笑的吴晓霞眼睛眯成了一条线。

内心一直像个孩子似的吴晓霞，1982年大学英语专业毕业。她到初中教书的理由是“我要去和孩子们玩”。 抱着一颗去“玩”的心，吴晓霞还是立马展示出非凡的教学能力，一学期后便成为英语教研组组长，带领第一批学生参加上饶地区中学生英语竞赛便包揽了一、二、三等奖。

“也说不上有什么诀窍，只是按照我对英语的理解上课，把学生当成课堂的主人，鼓励他们开口说，营造活泼有趣的英语课堂。”吴晓霞介绍。她在研究了中学英语教学目标和内容后，大胆地使用新概念英语教材，同时放眼全国，学习当时最新的马承“三位一体”英语教学法、张思中外语教学法，走出一条适合学生愿意主动学习英语的新途径。而在当时，普遍使用的还是闷声背单词、专心讲语法的“哑巴英语”教学法。

“学习本来就该是一件快乐的事情。所以从一开始我的课堂便是活泼、热闹、充满生机与乐趣的。”吴晓霞用自己丰富的面部表情、极具感染力的肢体语言，激发学生热烈参与课堂教学的浓厚兴趣，学生有时回答错问题，“惩罚”的方式是唱一首歌。“当然了，必须是英文歌。”吴晓霞补充说，“因为我的学生在日常生活中很少有机会接触到外国人，我必须充分利用课堂，提高他们学习英语的乐趣，锻炼他们的口语能力。”记得一次，几位外国友人来学校考察，路过教学楼的时候，其他班的学生都唯恐出错躲得远远的，就吴晓霞班上几个学生主动迎上去用英语与对方交流，这些学生的英语成绩并不理想，但这一幕却深深地印在吴晓霞的脑海中，并让她感到欣慰无比。

“老师总是怕我们累着，希望我们能愉快地学习。前不久要上一堂关于‘食物的课，她就让我们先在家做些水果沙拉之类的带来上课，所以我们边吃边玩地上了一堂难忘的课。”八（6）班的周祉睿用“好玩、开明”来形容自己的英语老师。

单词、课文的背诵是英语学习中较为枯燥却不得不掌握的部分，“单词听写没有及格分，每个人都必须拿100分”。吴晓霞认为，课堂上形式可以活泼，但必须“有料”。为了让学生主动掌握住这些“基石”，吴晓霞便实行提前背好书奖励“笑脸印章”，学期末根据“笑脸”获得情况减免假期作业的形式，调动学生背书的积极性。

其实，最初吴晓霞踏上讲台时，身边的人都认为这个“在地委大院喝牛奶长大的娇小姐”是坚持不了多久的。出人意料的是吴晓霞不仅坚持了34年，更让教书成为自己热爱的一件事。“我喜欢看着学生无邪的脸，清澈、毫不隐藏的眼睛，喜欢关注这些天性活泼的学生，哪怕只是一个小细节，同时享受着校园生活带给我的宁静。”也正是在这样的心态下，吴晓霞当年成为上饶地区第一个以普通教师身份评为特级的英语教师。

“心里总是想着为师生做点什么”

最近，吴晓霞因一篇关于白手绢的日志，收到一个迟到30多年的“告白”。

一现居上海的学生，在读完她的那篇日志后告诉她：“那年，您刚刚大学毕业，而我因为调皮、不爱学习一直坐在教室最后一排的角落里。那天，我趴在座位上无所事事，迷迷糊糊刚要睡着，您竟然走到我身边，摸着我的头问：‘你在干什么呀，小心感冒啊！那天的您，穿着白色连衣裙，配着白皮鞋，马尾上绑着一条白手绢，纯净得像个天使。要是我像现在的学生一样胆大，一定会给您写情书的……”最后，这个学生还真娶了一个学英语的女孩子。

吴晓霞没想到自己一个不经意的举动，竟会给学生带来这么深的影响。“教师就应该关注到每一个学生，甚至可以说‘娇惯，先要让学生喜欢你。”吴晓霞认为。每次家长会过后，但凡有家长问到孩子在学校的学习、生活情况，吴晓霞绝不会说“还好”，而是就自己对学生的了解提一些看法。

“吴老师是副校长，每天上午和我们在一起办公，下午在行政楼处理行政事务，身兼多职，却在很多‘小事上有极大的耐心。她每天坚持挨个听学生背书、纠正发音。”办公桌挨着吴晓霞的张卿说，“刚开始我很不理解，认为背书是一件小事，完全可以让学生相互背，吴老师又那么忙，何必日复一日地花那么多时间在上面？后来才了解到，这种方式不仅能与每个学生沟通交流，更拉近了师生间的距离。” 张卿说每次考试结束后，也只有吴老师的学生会主动到办公室来找她，查找问题，寻找方法，不论成绩好坏。

吴晓霞很早就被评为特级教师，却从来不接受采访，她认为自己只是在做该做的事情。直至今日，她还带着同事做了几个省级课题，问到缘由，只莞尔一笑说：“只有这样才能带出更多优秀的年轻教师啊。”

多次获得省、市优质课大赛、班主任竞赛一等奖的张慧虹，刚从江西师范大学毕业走上讲台时是一个“有自己想法”的人，很少与身边的人沟通，更不愿接受他人的意见，是吴晓霞让她走出自己的小世界，融入到集体的圈子里。“吴老师多次劝我说，业务上要多听多问，多向身边的人学习。休息时间她常会组织一些集体活动，爬山、喝茶、泡书吧，每次都会拉着我去，我就一点点地改变了。” 张慧虹说吴晓霞是她眼中“完美的女神”，而自己这些年取得的荣誉都要归功于“女神”。“她常和我说，你虽然是老师，但你不能满足于只是个老师，要多接触一些社会观点、文化，乃至娱乐，也要多关注学生热衷的事情。一堂好的英语课，不仅只是学英语，还要多融入些文化习俗、礼仪、生活的观点。而吴老师本人也是一个知识面非常广，专业知识特别扎实的人。” 张慧虹还举例说，有一次她自己要写一篇关于初中英语情境教学的论文，不知从何下手，吴老师了解情况后，第二天就拎了一大袋报刊书籍等材料，对她说“可以参考一下”。而最让张慧虹感激的是，每次参加省、市说课比赛，比赛前的试讲吴老师都会一节课不落地听完，并提出中肯意见。“有一次她从头到尾听我试讲了十几堂课，最后也是她陪我去南昌参加比赛。”

类似的故事，在采访的过程中，记者听了不少。学生和同事总是爱慕又崇拜地称吴晓霞为“女神”，总是想为师生们做点什么的吴老师在他们心中是最美。

“老师的生活应该像七彩阳光”

“其实，人生走到了50多岁，还能和‘美挂上钩是很欣慰的一件事情，我明白这指的不是外表，更是一种态度，把普通的工作与生活经营得有声有色。”吴晓霞说。34年的教学生涯并没有让她成为一个满手粉笔灰，埋头故书本的“老学究”，她依旧如同刚踏上讲台时一般，喜欢素雅的白色，热爱一切美好的事物。

就如吴晓霞常和学生说的一样：“不要除了吃饭、睡觉，其他时间都在学习，你们也要学着怎么玩。”早些年，爱玩的吴晓霞还会带着学生到户外去野炊、秋游，教学生多亲近自然，多阅读“无字之书”。这些年课余时间也会和学生推荐一些好看的电影，好听的歌曲，并分享唱卡拉OK的技巧。她希望学生能多一些花季应有的活力与快乐，而她自己的人生也因有着与生俱来的活力与快乐变得不一样。

业余时间，吴晓霞喜欢旅游，约上几个有共同乐趣的朋友凑成一车，慢悠悠地边走边玩。“有时目的地不是目的，沿途才是风景。”她也是用这样的心态体味自己的人生，一路走过，吃的、玩的都不能错过。

吴晓霞总说自己是一个“吃货”，哪里开了一家好的甜品店，她会约着同事去尝尝；碰上改卷子到晚上八九点，还会约上两个同事去看场电影或是喝喝茶，消除一天的疲惫。记者去采访她时，她因头一天出差，回到上饶时都夜里12点，但第二天依旧神采奕奕地来到学校，而一群同事正等着她回来一起到一家新开的餐馆，庆祝“三八”妇女节。

“我不希望让身边的人觉得教师是一份凄苦的职业，教师岗位虽然辛苦，平日事务也忙碌，但还是希望自己能在疲惫的教学生活中找到乐趣。努力做一个有温度的教师，并把这份温度传给身边的学生和同事。”说着这话的吴晓霞，其实几十年前就得了类风湿，但身边的人都不知晓，她依旧笑着面对繁重的教学与行政工作。

一次一个书法家要帮吴晓霞题字，她想都没想就说：“写‘常想一二吧。都说，人生不如意事常八九，但活着不该是痛苦的，去掉八九成的不如意，至少还有一二成是如意的、快乐的、欣慰的。”

篇10：做一个有故事的老师

我们的一个学长，姓李，家中贫困，当时是他们家乡的小山村里有史以来第一位大学生。因此，跟许多故事里说的一样，这位李学长发愤图强，以优异的成绩毕了业，并开始在一个不错的企业里工作。李学长很兴奋地打电话给老师告诉其近况。老师问他：“你每个月的工资都怎么分配的?”学长说：“我只留500元自己用，其他的都寄回家给父母和正在念高中的妹妹。”用500元在那个城市生活的概念就是，只能花200元租一个什么都没有的巴掌大的小屋子，剩下的300元还必须省吃俭用。而对当地很多女大学生来说，300元只够她们一个月的正餐吃喝，还不包括零食。可想而知，学长的生活辛苦到了什么程度。

在听完学长的话后，老师说：“你这样不累吗?你必须多留些钱给自己，让自己多享受，过得轻松些。”学长不解，说：“可是家人为我付出了那么多，我不能那么自私啊。”

听到这里，我们都打从心眼儿里佩服这位学长，同时也对老师说的话存有质疑。老师说：“你们真的认为这种所谓的‘舍己为人’的忘我精神是最好的吗?如果他继续这样下去，你们觉得会发生什么事呢?”老师又继续把故事说下去：

在学长打完这个电话后过了几个月，他又给老师来电话了：“老师，我觉得好累。现在村里的人都知道我能挣钱了，就不时到我家借钱，爸妈根本就不知道我的状况，总是慷慨地借给别人，然后又问我要;妹妹说她现在对音乐很感兴趣，想让我给她买个小提琴，并供她读音乐学院，我真是烦透了!”

说到这里，老师意味深长地对我们说：“现在，你们该明白了吧。并不是说‘舍己为人’不好，但就算是超人，也应付不了别人的索取无度。所以当你要‘为人’时，首先须想到‘为我’，只有先满足了自己的需要，才有精力去满足别人的需要。否则，一味地牺牲奉献没几个人受得了。”

这个故事同样适用于高考生。

很多考生说他们高考是为了不辜负家人的期望，这在一定程度上给了他们学习的动力。但他们也发现：当学习成绩好的时候，家人对他们的期望就会增多，总是盼望他们能考上北大、清华一类的名校，光宗耀祖，这使他们的压力越来越大。当成绩差的时候，有些父母表现得极其失望，并不断打击他们，给他们施压;有些父母虽表现得很体贴并且小心翼翼，却更让他们感到愧疚，更有压力。长期下去，只会使他们负担越来越重，不仅影响学习成绩，更影响其身心健康。

我们应该从上面的故事得到教训——高考不是为了别人，而是为了自己，为了将来的发展，我们可以自私地去高考。

像李学长那样，村里人对他的误解是他有能力挣钱，所以必定家资丰厚，自己去借钱即使不还他也不会计较。家里人对他的误解是他每个月赚那么多钱，肯定不会计较借些钱给别人，再说都是乡里乡亲，还能让我们有面子。妹妹对他的误解是哥哥能挣钱了，也一定有能力送我上音乐学院。这些误解其实都是他自己造成的，他在潜意识里必定有虚荣心，只想让村里人和家里人看到他优秀风光的一面，自己在背后要付出的代价却只字不提，所以最后只能“打落门牙和血吞”。同样的，为了别人和虚荣心而学习、考试，你迟早有一天会被别人的闲言碎语和期望所吞没。

篇11：做一个有良知的老师

——读《拷问良知》有感

暑假期间，我读了《拷问良知》这本书。书中对社会丑恶现象进行了无情的揭露，对人类良知从灵魂深处进行了拷问，或引经据典，或用实例论证，阐释了人世间的真善美和人性的光辉。阅读此书，时而让人对“昧着良心者”义愤填膺，恨得咬牙切齿；时而又对良心未泯的道德楷模肃然起敬。掩卷沉思，我脑海里浮现了很多问题：中国人到底怎么了？社会怎么了？我们的教育怎么了？作为老师我们该怎么做？拷问自己，我觉得我们应该做一个有良知的老师。

首先要做一个师德高尚，让学生尊重的老师。学高为师，身正为范。我们要加强自身的师德修养，以自己的言行为学生树立榜样。学校无小事，教育无小节。顺手扶正走廊里歪斜的告示牌，摆正书吧里散落的图书，做操时在队伍后面认真做好每一个动作，升旗时大声地唱响国歌，面对功利巍然不动，面对诱惑坐怀不乱，虽然我们改变不了什么，但是我们将赢得学生的尊重，可以让学生从我们身上领悟到做人的道理。

要做一个知识渊博让学生敬佩的老师。问渠哪得清如许，为有源头活水来。虽然不能强求“学富五车，通晓诗书礼易；才高八斗，熟习琴棋书画”，但总不能上课只知道照本宣科，孤陋寡闻吧。一个教师上课若能旁征博引，出口成章，滔滔不绝，一定会让学生刮目相看，肃然起敬。时代在变，做有良知的教师应该紧跟时代的步伐，树立终身学习的意识，以源头活水灌溉幼苗。

要做一个正直善良奋然而前行的知识分子。我们不必怀疑那些行善者是否有意在作秀，也无须猜测道德模范的事迹有多少水分，那是因为我们的视听范围内充斥了太多的负面新闻，影响到我们做出准确的判断。我们要做一个有良知的知识分子。面对弱势群体，我们不应该再麻木不仁；面对丑恶，我们不应该再视而不见；面对强权，我们不应该忍气吞声。有良知的知识分子应该要有社会责任和道德担当，否则，“有一天等不幸降落到我们头上，谁来为我们呐喊” ？

篇12：《怎样做一个有价值的老师》

——观看高金英视频有感

田启梅

我最近看北京著名教师—高金英老师的视频讲座，使我受益匪浅，感受很深。高老师诙谐幽默的语言打动了我，曾记得她说：“人生有五大幸事：一是人出生时拥有好父母；二是上学时遇上一位好老师；三是参加工作时有一位好师傅；四是成家时拥有一个好伴侣；五是到晚年有一个好子女。可见，人的一生遇到好老师在学生的心目中占有多么重要的位置。那么怎样做一个好老师？怎样做一个有价值的好老师呢？我深深的反省自己，决定在今后的工作中也努力做一个有价值的好老师。

一、静心教书育人，实现价值。现在我们的老师需要更多的静气。静下心来备每一节课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来细细品味。也许有老师说我很烦，我很郁闷，今天社会太浮躁，我静不下心来。要知道老师能静下心，受益的是学生,而最终收益的是老师。也有人说，世上什么人都可以变坏，就是老师绝对不能变坏。是啊，庸医害一人，而庸师害的却是一

批人！

二、以高人为友，争取价值。古人云：近朱者赤，近墨者黑。老师的交友尤为重要，原本我们都很优秀，如果你能与勤奋的、积极的和智者和高者为伍，你会渐渐成长为勤奋的老师，积极的老师，成长为智者，成长为高者。你就会像个太阳，照到哪里哪里亮。生活中最不幸的恰是你身边缺少积极进取的缺乏远见的朋友，使自己逐渐沦为消极，而消极的心态，就像天上的月亮，初一、十五都会不一样。要想做个有价值的老师，那么就多读好书，多交高人为友。

三、调整心态，提高价值。如今我们老师经常抱怨，今天的学生不好教。是的,若是每个学生样样都很优秀,什么都不用老师操心，还要我们老师干什么。学校是允许孩子犯错的地方，老师需要的事提醒教育学生不能在同一个地方摔倒几次。人非圣贤，孰能无过？老师都说工作太累。是的，现代生活谁不累，不累，凭什么给咱们老师放寒暑假。做任何工作，要真的做好，做细，做实在都是累的。我们在忙碌时候是不是要反思一下，是不是少了点什么？上西天取经的马和原地拉磨打转的骡，十年下来走的路是差不多，可收获的就不一样。因此，我们不妨换种心态，苦也教，乐也教，苦乐都是教,苦教不如乐教。如果我们把

学生看成魔鬼，那么老师天天生活在地狱里，如果我们把学生看成天使，那么老师天天工作在天堂里。

四、增加知识储备，扩大价值。如今是信息爆炸年代，教师不更新、不补充新知识是万万不能的。做一个有价值的老师必须积蓄本体性知识，保证教师胜任岗位；增加文化性知识，能博采众长自成一家；注重实践知识，丰富教师经验；积累条件性知识，是成功教学的“金钥匙”。我们教学工作实践越来越离不开必要的教育和心理学知识的储备运用。

篇13：做一个会“懒”的老师

有人提倡, 应该把教育视为一种服务行业, 教师是为学生服务的, 当然应该尽心尽责, 被服务者是来享受服务的, 有权不做享受以外的所有的事。由此可以想象, 作为“服务生”的老师, 当然应该是勤奋且不辞辛劳的, 绝不能跟“懒”沾上关联。可是这样“服务”出来的学生, 会真正明白“服务生”们的辛劳吗?很少有人享受服务后, 会感叹服务生的辛劳, 只会埋怨种种不足, 学生的抱怨不也可见一斑吗?教育绝不是服务行为, 教师绝不能包揽学生份内的事。必须要学生完成的, 老师不要去争, 放下心, 让学生自己去折腾;学生可做可不做的, 也尝试着让学生去努力, 可能会有更多精彩生成;老师只做老师份内的事, “别拿着一把扫把到处扫地”, 学生的“一屋之地”学生自己作主。“懒”是反对教师的包办, “懒”老师, 就是对学生信任而给予机会锻炼的老师!

学风日下, 与把教育视为服务行为不无关系, 服务行为的要旨是“顾客是上帝”。如果学生也是“上帝”, 一不需要教, 二也不能教, 那有“服务生教育上帝”的。可学生真不是什么“上帝”, 学生是教育的对象。当然, 把教育视为服务行为, 其出发点是为了让“服务生”们更为勤奋, 并且放下“师道尊严”。可是, 如果是真正的服务行为, 有着如此勤奋的服务生, 顾客应该是幸福的, 但是作为教育, 勤奋的“服务生”只会让“上帝”们不谙世事, 养成“一屋不扫, 欲扫天下”的空头大志, 教育绝不能让学生觉得自己是“上帝”而养尊处优, 就算视为天使, 也是折翅的天使, 需要到人间来找一个能医治他的人, 这个人, 叫做老师。这位叫做老师的医生, 只是诊断和开出药方, 买药、敷药、静养都由天使自己来完成, 如此, 才能治好“天使们”的折翅, 也能从中学会许多。

既然学生不是上帝, 就不应该受到上帝的供奉, 就应该学会自己劳作。可是现在的许多教师太勤奋了, 勤奋得在抢学生劳作的机会。这种勤奋是一种过于负责的表现, 负责过头, 就会成为溺爱。同时这种负责的另一面还有一种胆怯情结, 生怕学生会出现什么意外, 都老师自己干了, 总不会出什么问题, 可是更长远的问题将会发生, 我们的学生还能干些什么?还会干些什么?从某种意义上讲, 这是以“行动的勤来代替思想的懒”, 现实中许多教师很少考虑怎么样才能使学生洞悉学习和生活的价值, 只是一味地用勤去“激励”学生, 结果造就了许多“思想的懒人”。一个没有思想勤奋的人, 其心田永远是荒凉的。“以懒养勤”不是没有道理, 学生进入学校不是仅来学习的, 可是现在许多学生只有学习的勤还有什么呢?洛克告戒:“如果他的慵懒只限于读书方面, 那就无需过分忧虑了, 如果闲混的根源在气质上, 那就麻烦了。”可是当今教育出来的学生, 正如洛克的担扰, 是“知识的巨人, 行动的侏儒”。这可不是教育想要的“人才”!包办的老师, 只能造就懒惰的学生。

“善待自己也是一种美德。”有了太多“舍己为人”的宣传, 使人们不敢说也要善待自己。作为教师, 高高在上的道德要求, 更是让人觉得, 只能有牺牲精神。并不是要反对牺牲精神, 而是生活中并没有多少牺牲精神可言, 那怕是教育, 生活就是生活, 而不是每天吹响军号。以牺牲自己健康和幸福为代价的勤是一种不负责的榜样示范, 当今还有多少学生愿意以教育为终身事业, 每天看着老师辛苦和不幸福的脸, 就已经让学生们感到生畏。或许真的只有会“懒”的老师, 才会带着洋溢幸福的笑脸去迎接每一天, 学生也会感染幸福。

篇14：做一个有故事的老师

读，是有故事的前提

我是一个爱读故事的人。小时候，我和母亲、哥哥生活在农村，父亲则在外地的中学教书。家里的生活清贫而祥和。我和哥哥常在“连环画”的世界里饱“食”终日，我们的财富是一个木板钉成的大箱子，里面装有满满的一箱“人公仔”书。我会不厌其烦地一遍遍的翻看，还喜欢用白纸蒙在图画上勾勒。在我今天的课堂教学中，总可以随手勾绘出形象逼真的简笔画，应该是那时小人书的功劳吧。

父亲借回的那厚厚的《红楼梦》是我的至爱。一盏黯淡的煤油灯下，母亲在补衣服，父亲在改作业，哥哥在做练习，而我，捧着那本大半都读不懂的白话文若有所思，伴着黛玉，时哭时笑……父亲送了我的精致的笔记本中，工整地誊抄着《红楼梦》诗词。同名电视的歌曲，我一遍遍的吟唱……感谢父亲，让我家大门上挂上了村里唯一的“信报箱”，《名人传记》《读者文摘》《大众电影》《参考消息》……生在农村的我，一样可以游历于书卷之中。后来，读书，成了我生活中不可缺少的部分，伴着淡淡的书香，我一路拾掇着，珍藏着，体味着书中多姿多彩的故事。年少的我，在心中垒起了一个个美好的梦想……

倾听，与心灵相约

倾听，是一种心灵接受与思考的积淀。我还是个爱听故事的人。小时候，我总是缠着头发花白的祖母给我“讲古”，从未读过书的她，却能让我迷恋在她的“妖神鬼怪”之中。我也弄不清祖母哪来那么多“聊斋”。是否她也像我一样，小时候也缠着她的祖母讲故事？夏日的虫鸣伴着祖母的蒲扇与摇椅有节奏的哼唱，那些艳丽无比的“妖精”从祖母的口中奔腾而出，离奇的情节像磁盘一样吸引着我，恐怖的想象让我常在恶梦中惊醒。越是害怕，越是想听，无限的好奇心，推着我与美女妖怪们频繁相约……

家中那台砖头大的收音机，成了我的好伙伴。每到“小喇叭开始广播了”，那就是我的波段了。听着播音员富有磁性的声音，伴着美妙的音乐，一个个故事如歌流淌，我的想象也随之长上了翅膀，飛向天际。听史可以明志，政治、军事、历史从长辈的口中道出，责任与热爱在代代传承。

做一个善于讲故事的老师

教学中的我，是一个善于讲故事的人。于永正老师在一次培训会上说过：“中国的教育没有情趣，讲的都是大道理！”这句话深深地触动着我。事实上，在一个人的成长阶段，都免不了要犯一些错误。学生有思想有感情，教育他们若不讲策略，只是面部僵硬、滔滔不绝地进行道德说教，恐怕不仅不能对症下药，反会引发逆反心理。较好的办法是避开正面交锋，借用恰当的故事使学生心悦诚服，正所谓“不战而屈人之兵”。

从儿童心理学的角度讲，故事是儿童了解世界、认识事物，以及表现情绪和表达情感的重要媒介。听故事是儿童生活的需要。一个好的故事所引发的心理效果是非同小可的，它可以调动情绪，打开心结，培养积极向上的心理。

用故事诠释人生

我还是一个有故事的人。我相信，人生中学会感悟、学会收藏，就会变得丰富。虽然我并非拥有波澜壮阔的人生，但在走过的淡雅而动情的人生中，我收藏着许多的点点滴滴。它们如同一片片娇艳的花瓣，芬芳四溢，层层叠叠地展出我如花的人生。

生长在农村的我，小桥流水、绿树山川给了我多彩的童年。静看云卷云舒，闲听花开花落，顽中追逐嬉戏，闹中喜笑颜开。一样的童年，不一样的感悟。当这些童年趣事像电影一样，呈现在如今只有电脑、电视的孩子面前时，他们投来的是无限羡慕的眼神。

没有兴趣爱好，就没有生活的激情。生活中的我，爱音乐、爱画画、爱运动、爱电影、爱阅读、爱远足……大自然的一切美好，都会成为我轻抚与珍视的对象。我会与我的学生们一起深情高唱，在优美的旋律陶醉；用生动的画笔装扮得幽雅而富有书香的教室，让学生在良好的环境中成长；我带着学生去参与活动，在实践中传播着知识的火种；我引领学生进行经典阅读，还与学生在电影中体会分享不同的人生……而所有的这些过程，都会在生成多彩的故事，一个个平凡的故事，构筑了我丰富多彩的人生。

我的故事定格在万种风情的格调中：我是幽雅派，婉约地娓娓道来，如水滋润；我是激情派，情到深处，泪花点点；我是理性派，走进了故事，用淡定诠释人生。每个人的人生都是不一样的。在感悟中走过，用心去翻阅，美不胜收。让我在人生的五味瓶中调出魅力无穷的味道，细细地品，慢慢地尝。老的故事没有结束，新的故事还在演绎……