《多彩的拉花》--教案

关键词： 拉花 重难点 学习态度 教学

《多彩的拉花》--教案（共14篇）

篇1：《多彩的拉花》--教案

《多彩的拉花》教学设计

一、教学目标：

1．认识拉花，能学会看示意图及剪制一种以上的拉花。

2．通过自主、合作探究的学习发现不同的拉花方法，并能想出多种用途。

3．感受制作拉花的乐趣。

二、教学重难点：

教学重点：感受各种拉花的多用性

教学难点：各种拉花的剪制方法。

三、课时安排：一课时

四、教学年段：一年级

五、课前准备：

教师：各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安排好学生位置。

学生：彩色纸、剪刀、胶水。

六、教学流程

（一）导入激趣、激发探究（6分钟）

1．师直接出示剪好的但未拉开的各种彩纸。

教师出示作品后，让学生来试试：哪个小朋友想过来试试。

2.师：“这些可以拉动的彩纸漂亮吧！有趣吧！谁来给它们起个名字吧，想想看叫什么好呢？”

根据学生回答出示课题“拉花”。

设计意图：教师直接展示各种美丽的拉花是想激发学生的学习兴趣及探索欲望。

（二）新课教学，简易入手（6分钟）

1．师：“小朋友，我们光看还不过瘾，这么好看的拉花是怎么做出来的，想不想学一学？”

教师拿出事先准备的长条彩纸，用剪刀来回剪上几刀，打开来，出现一条相连的拉花，马上展示给学生看，问学生：“长条的纸老师是怎么剪的？” 生回答左右来回的剪。

2。师：“在剪的时候要注意什么？教师当场剪一个失败的拉花，问学生：这个为什么打不开来呢？”然后教师再往里剪剪，拉花就做好了，通过演示，让学生很直观的知道拉花剪制成功的窍门。

设计意图：通过让学生自己研究寻找方法来揭示答案，是为了学生在接下去剪制的环节里能更好的完成做铺垫。

（三）尝试合作、自主探索

第一次剪制：

1．师出示教材中的其他两种拉花及剪制图，并示范折剪过程，引导学生观察分析。

师：“仔细找一找现在的两种拉花和刚才两种拉花有哪些地方不一样，那些地方是一样呢？”

生回答教师小结，刚才的纸没折，现在的有折；折的方法不一样，剪出来的效果也不一样。

2．师：“那你们想不想试试剪剪这两种新的拉花呢？”

师：“你们也选择其中一种拉花把它剪出来。请各组小组长，把相应的纸发给你们组的小朋友。”

3．引导学生分类剪制拉花，教师巡视。

（学习中可能出现的问题及解决方法：学生进行剪制尝试时可能会出现剪断或剪出一种拉花的情况，教师可运用对比的分析以及教其演示的方法，鼓励学生通过努力找出原因和方法。对于剪断折断的拉花我事先准备了定书机和双面胶等，把学生的拉花连起来。把失败的作品重新组合。）

4．让剪制完成的学生把作品展示在黑板上。

第二次剪制：大胆创新

1．师：“小朋友们真棒能剪出这么多的拉花来！老师还希望小朋友可以动动脑筋，剪出和我教的不一样的拉花。老师还给小朋友们准备了各种形状的彩纸，你们可以选择自己喜欢的形状，试着折折、剪剪。请各组的小组长拿出袋子里的纸放在桌子上让小朋友自己选。”

（动手能力差点的学生也可以再剪刚才的拉花，鼓励动手能力强的学生去创新。）

2．学生尝试创新制作，教师鼓励指导。

3．让学生一剪完拉花，就用吸铁石展示到黑板上。

（在剪纸的时候用音乐来做背景，让学生知道音乐一停，再听到一、二、三的口令，马上要把手上的剪刀放下来坐好。）

设计意图：我设计了三个剪纸环节，先从简单的入手，让学生逐步掌握书本上的拉花制作方法，而第三次的剪制是为了鼓励大部分学生大胆创新的精神，通过教师的鼓励及方法引导使小组合作得以进行，从而促进学生间的情感及思维活动交流，进而使学生的探究活动能够顺利进行。

第三、自由发挥想

1． 请学生说一说：你做的拉花有什么用呢？（美化生活，如：服饰上、头饰上、教室装饰上）

师：“我们的拉花真是多姿多彩啊！”出示可“多彩的”以示完整课题“多彩的拉花”。

2．出示课件，欣赏课本中学生拉花运用的图片，拓宽思路。

设计意图：本环节的设置是想让学生了解自己所制作的拉花是有多种用途的，把课堂教学和生活相结合。

（四）课堂总结（4分钟）

师：“小朋友们真了不起！剪出这么漂亮的拉花啊！老师真为你们骄傲！下课后小朋友们可以拿走自己的拉花，把拉花装饰到教室里、家里、自己的房间里、自己的身上等等。”

师：“老师还用不同的材料利用拉花的方法制作了很多东西，想不想知道老师做了什么吗？”

师出示制作的作品实物及图片让学生欣赏，激发学生的再创作欲望。师：“那你们今天的美术课上得高不高兴啊？为什么高兴？”

学生总结。（出示课件 □ 我学会了剪拉花 □ 我知道了拉花有多种用途）

师：“如果两样都会了的小朋友下课以后可以到老师这里领个小奖章贴到自己的美术书上。”

（课后让每组的小组长收拾好自己组桌子上的多余的彩纸和废纸，放入垃圾桶，小组长可以把多余的纸分给上课认真的小朋友。）

设计意图：让学生感受到拉花的应用广泛，让学生了解拉花在我们甚或中到处可见，然后用教师的拉花应用作品来拉近师生间的距离，教师生动的作品，更能激发学生的兴趣

篇2：《多彩的拉花》--教案

教学目标：

1、学习拉花的制作方法，初步感受纸的弹性与伸缩性能并能够剪制一种以上的拉花。

2.通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花设计出多种用途并进行环境美化，激发他们热爱生活的情感。

3.通过教学拓展学生的思维，让学生从中得到美的享受，培养学生的观察、思考、想象、自主学习等能力。

教学重点：

运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用自制的拉花美化自身与环境。

教学难点：

剪刀的使用与控制，拉花的不同表现方法，以及折叠后拉花的展开技巧。

教学准备：

1、教具准备：若干种拉花范作、剪刀、胶水、订书机、一根橡皮筋及各色彩纸等。

2、学具准备：剪刀、胶水及各色彩纸。

教学过程：

（一）、感知与体验

教师出示一根橡皮筋 师：认识它吗？ 生：橡皮筋。

师：我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。（师生同拉，使之变长）你发现橡皮筋有什么变化？

生：橡皮筋变长了。师：老师这里还有一样东西，看是什么？ 生：纸条。

师：每个小朋友的桌上都放着这样的纸条，请你们拉一拉，它会变长吗？有弹性吗？

生：（好奇的尝试）不会变长！一点也没有弹性！师：你能想办法让它变长、变得有弹性吗？(生表示疑惑)师:老师给你30秒钟时间，请你动动你的小手，可以折一折，也可以剪一剪，让我们来比一比,谁能让纸条变得像橡皮筋一样神奇。

师：请你们给老师15秒，看老师让纸条发生了什么变化？学生数时间 师：老师的纸条怎么样了？

这就是我们今天要学习的《多彩的拉花》

（二）审美与欣赏

1、课件欣赏拉花。

2、请学生说一说：拉花美吗？拉花有什么用吗？可以美化什么？你在生活中见到过拉花布置的环境吗？欣赏课件

3、师小结：六一儿童节、国庆节、元旦等喜庆的日子我们经常会用一些五彩的拉花来美化我们周围的环境。环境是我们人类生存的家园，我们每个人除了要爱护环境外，更要学会用自己灵巧的双手来美化环境。

（三）尝试与探究

1、师：同学们，我们光看还不过瘾，这么好的拉花是怎么做出来的，想不想学一学呀？

2、师：谁还记得老师刚才是怎样剪的？大屏幕看制作图

3、同学们请看大屏幕：比一比谁的拉花长，为什么？

4、看制作图，师生共同剪。边剪边念：左一剪，右一剪，千剪万剪要相连。

5、同学们会剪了吗？还想不想学一学其他拉花的制作方法？

6、看大屏幕，看示意图，边剪边念儿歌：小剪子，转转转，一圈一圈向里转，一圈一圈向里剪。剪这个拉花应注意什么？

7、师示范

8、学习其他拉化的剪法，对比与前面的两种拉花有什么相同的地方，有什么不同的地方？

9师示范

10、要使拉花更漂亮应使用粘贴的方法

（四）布置作业

师巡视指导

（五）小结

小朋友们学会了拉花的制作方法，元旦佳节即将来临，到时候我们共同用亲手制作的拉花来美化教室，好不好？

教学反思

1、本课以拉花为主题，将美术课程内容与学生的生活紧密相连，先引导他们欣赏生活中拉花的多姿多彩，再启发他们制作拉花。

2、注重学生学习方式的转变，通过感知、体验、尝试、欣赏、引导学生自己发现并初步掌握拉花的多种折剪方法，提高自主尝试、探究的能力。

3、学生的能力不同，所以制作拉花剪法的掌握程度也不同。

美术教案《多彩的拉花》

任雅凤 2010.11.25

《多彩的拉花》教学反思

篇3：《多彩的拉花》--教案

一、井陉拉花的历史沿革

据《中国民族民间舞蹈集成》所述:“拉花的源流沿革, 无文字可考”, 但在民间老艺人口中流传着这样的说法:“拉花”起源于宋末元初, 成熟于清末民初, 鼎盛于20世纪90年代, 它属于河北省三大民间舞种之一, 也是全国独有的民间舞蹈艺术, 被井陉人民俗称为“健身秧歌”。2006年井陉拉花被列入国家首批非物质文化遗憾保护名录, 其内在的东方文化、人文精神和艺术内涵得到了正式肯定。

井陉“拉花”属于中国北方秧歌, 产生并流传于井陉县境内。她的起源在当地相传有以下几种说法:其一, 老辈人相传古时井陉“拉花”叫“拉荒”。井陉自古多贫瘠, 不仅土地不丰收, 而且征兵服役多, 人民长期受到压迫, 迫使百姓背井离乡, 且多山路, 道路崎岖不平, 人们脚步沉重, 走路前俯后仰, 又因女性受封建影响裹小脚走路不便需男子搀扶, 通过此生活体态, 后演变成以横南村、南正村为代表的“拉花”舞蹈, 舞蹈动作粗犷, 含蓄, 舒展大方。其二, 井陉庄旺村老人相传, 由山西洪洞县来一青年到山村卖货与村中一女子相爱, 二人传情达意一起尽情歌舞, 追求幸福的故事, 演变成以井陉县庄旺村为代表的“拉花”舞蹈, 其动作柔和含蓄。其三, 相传井陉当地百姓反抗山王, 破寨擒贼的英雄事迹, 武打的动作演变成以地都村为代表的“拉花”舞蹈, 其动作刚劲有力, 节奏鲜明, 体现了百姓对山王压迫的憎恨。

二、井陉拉花对丰富中国民间舞蹈的重要意义

(一) “拉花”丰富了中国民间舞蹈内容

《人文百科全书大系·艺术百科全书》指出:“民间舞是产生并广泛流传于民间、风格鲜明的舞蹈。它反映各地区、民族特有的劳动、风俗、交际方式和爱情生活。不同地区和民族的舞蹈受生活方式、历史传统、宗教信仰、风俗习惯乃至地理和气候等自然环境的影响而出现迥异的风格特点”。

“拉花”在当地不同村落有不同特征的风格, 经过多年流传被民间艺人总结, 提炼出“点、提、拉、扣、挑”为主的舞蹈元素, 在中国民间舞中具有独特性, 通过“扭臂”“扣肩”“翻腕”“吸腿”“撇脚”等独有的舞蹈动作, 表现出刚柔相济, 粗犷含蓄, 舒展大方的舞蹈风格, 表达了苍凉、大方的舞蹈场面, 这不仅符合当地人民的风土人情, 而且极大程度上丰富了中国民间舞蹈的内容。但是由于当地文化水平有限且闭塞, 很难有更多的文字记载并深远流传, 由于地形崎岖, 很难使井陉拉花走出大山, 让更多的人们看到它, 学习它, 并且发扬它。

(二) “拉花”充实了人文精神

井陉拉花凝结着古代祖先的民间生活和劳作场景, 通过舞蹈健身的形式予以表达当地人民的风俗习惯以及风土人情, 反映井陉当地人民淳朴、热情、大方、洒脱的精神特质, 充实了我国民间舞蹈的人文传统和精神, 对人们的审美教育和精神团结、行为规范和社会建设等方面起着重要的社会作用。

舞动“拉花”的人们用那淳朴的热情和积极向上的精神风貌鼓舞着自己, 感染着受众群体。他们对“拉花”的执着与坚持肯定了它在中国民间舞蹈中的价值, 肯定了它延续的必要性, 不仅井陉人民需要它, 中华儿女也需要这样纯粹的, 具有悠久历史文化背景的独特民间舞蹈。

三、井陉拉花的传承手段

(一) 井陉“拉花”的现状分析

井陉当地自古到今有句俗语:“上到九十九, 下到三岁走, 井陉‘拉花’遍地扭”, 说明了“拉花”在当地的普及性。现今“拉花”受当地政府的保护, 要求从孩子抓起, 从幼儿园到高中, 每所学校都有拉花课程的传教, 让孩子们从小就认识“拉花”, 喜爱“拉花”。当地县文化馆有专门教授“拉花”的老师, 负责编排节目和组织群众演出活动, 每年正月“连庄会”、“元宵节”、二月二庙会都有“拉花”比赛, 有十几支“拉花”演出队伍参加演出。通过这些民俗活动, 村落之间不断交流学习。平日定期或者农闲季节, 大街小巷不分年龄, 不分性别, 不分人群随处可见扭“拉花”的场景, 这不仅符合了井陉人民的审美情趣, 而且还传承了非物质文化遗产。

在“拉花”舞蹈普及和繁荣的同时, 我们也看到一些问题, “拉花”越来越平淡化, 缺失了它原有的韵味。分析原因笔者认为有以下几点:

一是虽然普及面大部分限于河北境内, 但在地方范围传授时, 一传十, 十传百中, 只求普及面不求质量;二是为了紧随社会的发展, 编排者在“拉花”创新上, 注重动作华丽和表演生动, 大量的吸取其他舞种的东西, 失去了本土独有的风格特点;三是为了使“拉花”更适合广场表演, 减少了很多角色, 比如太平板和霸王鞭, 这样原汁原味的拉花传承慢慢就缺少了它的完整性。

(二) 井陉“拉花”现有的传承手段

现有的传承手段有文字记载、地方文化馆、广场舞、社区慰问、媒体电台演出和比赛等。但其各有利弊:

文字记载可以详细记录拉花的历史、价值及思想的内容, 并可以长久作为后世参考的文献, 但是在记录的过程中, 往往会加入笔者主观思想, 与原本的东西产生偏差, 同时也少了动的质感, 不能直观的让人体会到舞动拉花时真正的情感。

文化馆、社区慰问和广场舞虽然可以不分年龄, 不分专业与业余, 只要是拉花爱好者都可以来参与, 虽然可以更好地普及拉花, 让人们认识拉花, 了解拉花, 但是文化馆更多的是以锻炼身体为目的, 不仅减少了动作和角色划分, 还缺少了拉花动作的规范性和井陉当地人民对本土热爱的情感, 这样拉花的味道就不纯粹, 无法突出其风格特征, 阻碍了拉花更好的继承与发展。

媒体电视演出或者比赛不仅可以使大家对待拉花的态度严谨, 而且认真重复的练习可以使动作更加规范, 更准确地传承原汁原味的民间舞蹈, 大大地提高了其价值。但是一方面, 媒体或者比赛是随着时代的变化而要求不断创新, 与时俱进的, 这样往往容易冲击传承地方特色的思想, 使其在社会的压力下编创出原本不属于拉花的其他舞种。另一方面, 参加媒体或者比赛的人员有限, 这样专业学习拉花的人数还是少之又少。

综上所述, 笔者认为在现有的传承手段中, 不断摸索, 探究出更适合传承地方艺术文化的方法, 应以保留传统拉花的风格特征为主, 扩大受众群体为辅, 积极探索出一条适用于传承拉花的道路, 让这朵太行奇葩绽放永久的生命。

(三) 如何更好传承“拉花”艺术

1. 原汁原味求保存

郭桂玲和杨莉在《非物质文化遗产的保护与利用》中指出:“保护传承人, 保护文化生态环境, 培养民众对非物质文化遗产的感情和价值意识等。1”井陉拉花属于非物质文化, 要想传承原汁原味的地方舞蹈, 首先要保护老艺人, 从老艺人那里学习本土舞蹈的精华, 例如国家级传承人武辛泉老师, 还有被井陉人民称为“拉花皇后”的李淑荣老师, 她从小跟当地老艺人学习拉花舞蹈并一直坚持走到现在, 她说:“继承和发展拉花事业是我毕生的心血。”故应对这些民间艺人给予保护, 并通过这些老艺人以师徒或者家庭的方式来传承最原汁原味的舞蹈。

2. 受众群体求扩大

井陉拉花从一开始就是反映当地人民真真切切生活的, 例如根据当地地势的崎岖, 人民上山下山的生活常态, 在拉花舞蹈动作中展现出特有的登山步“撇脚”, 又如人们为了欢度新年, 庆祝丰年喜悦的心情演绎出来的“渔家乐”。当地人民通过舞蹈动作的方式来抒发对生活的悲喜和对神灵的祈祷, 在井陉拉花的舞蹈动作和情绪中, 是与人们心灵相通的, 不仅让群众锻炼了身体, 容易接受, 而且通过情绪的抒发, 还带动了群众的积极性, 传承了文化, 所以要通过民间组织, 广场舞以及文化馆自发组织的各种活动, 从群众中来到群众中去, 这是最佳传承和保护原生态的方法。

3. 走向专业教育求发展

肖灵在《民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈的教学》中指出:“学校舞蹈教育是我国当代文化传承的主要渠道之一2”, 而拉花艺术风格独特, 价值极高, 为了保护即将失传的民间舞蹈艺术, 除了组织拉花团队以外, 还要引入高效课堂, 使这一非物质文化遗产实现动态传承。在学校中, 不仅有物质资源的保障, 而且还拥有一大批高素质舞蹈人才, 他们既可以当“学习者”, 也可以当“演员”, 这样就为传承传统拉花和提高保护意识奠定了良好的基础。走向专业教育, 了解当地风俗习惯和文化后, 把当地最原生态的舞蹈引入课堂中, 应秉承以“原生态”为主导, “再造”民族传统文化, 万变不离其宗的基础上创新与发展, 在不破坏其最本质的基础上, 进行课程的教案编写, 从而形成一套传承井陉拉花的课程体系。

综上所述, 井陉拉花作为一种独具特色的地方传统艺术表现形式, 承载着民族的精神与文化, 但是当前井陉拉花在保存与发展过程中存在着诸多不足之处, 传承与未来的长久发展受到威胁, 本文通过对井陉拉花存在的意义, 发展现状的分析, 有针对性地从保护传承人、扩大受众群体以及促进井陉拉花的专业发展等方面提出了较为可行的建议, 有助于对地方特色文化艺术的保护与传承, 对丰富我国的民族传统文化有着重要的意义。

参考文献

[1]徐颖.浙江畲族民歌的演唱艺术研究[D].中国音乐学院, 2011.

[2]蓝爱君.浅谈畲族民歌的内容[J].丽水学院学报, 2005 (6) :62-66.

[3]傅丽.畲族民歌的人文背景及其形式特点[J].艺海, 2007 (4) :52-53.

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[5]丁献芝.畲族音乐及其传统分类[J].音乐研究, 1990 (3) :87-91.

[6]张新伟.浙江畲族山歌[J].音乐艺术, 1987 (3) :35-49.

[7]樊祖荫.浙江畲族民歌的音乐特点[J].中国音乐, 1984 (2) :76-78.

[8]叶长有.畲族山歌进课堂的实践与思考[J].成功 (教育) , 2010 (6) :10-11.

[9]邓光华.中国民族民间音乐[M].高等教育出版社, 2002.8.

篇4：井陉拉花的历史探源

关键词：井陉拉花；起源；民间舞蹈

中图分类号：J722.21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0241-01

井陉拉花主要流行于井陉县。井陉县地处太行山东麓，河北省西部。本研究主要具有代表性的村落作为田野考察的重点，特别是考察了井陉拉花艺术团和一年一度的拉花盛会“走会”。

据唐元和八年（公元813年）成书的《元和郡县志》载：“十六日盛装美食，扮演文武会出，鼓乐歌舞，经日不休。始在本村，继而数乡相约。文武会出，交相往来，俗称‘走会，至二十一、二始止”，上述所描述的就是 “走会”场面与目前仍在井陉流行的拉花“走会”存在惊人的相似。因此，目前有些学者认为，拉花舞蹈可能是产生于唐代。

南宋起居郎范成大（公元1126～1193）在《上元纪吴中节物俳谐体三十二韵》中写到：“轻薄行歌过，癫狂社舞呈，村田蓑笠野，街市管弦清”。清人吴锡麟在《新年杂咏抄》更是指出：“秧歌乃宋代《村田乐》也。所扮有耍和尚、耍公子、打花鼓、拉花姐、田公田妇、装态货郎、杂踏灯街，以博观者之笑”。因此，学者高苦舟和曹淑云指出拉花舞蹈的历史可以上溯到宋代（公元960年）。

据《河北风物志》记载：在宋末元初，有一恶霸在井陉县占山为王，百姓恨之入骨。有一年春节，他们选拔了一伙青年男女，装扮成卖艺人，暗中携带兵器，佯装途径山寨，故意让强盗劫掠入山，趁机消灭这个恶霸。自此以后，每逢年节，当地百姓都打起花伞、舞起彩扇、打起霸王鞭、结队欢舞，以示庆祝，日后演变成节日的拉花民俗活动。

近年来，有研究者从山西一金代墓穴壁画中乐舞姿态推断说拉花起源于金代。拉花舞蹈中有动肩的动作，酷似蒙族中的动肩动作，拉花音乐[魔合罗]又属于元杂剧曲牌，而元代正是蒙族统一中原的时代，拉花舞蹈不可避免的会融合汉、蒙两族民间舞蹈的特色。

老艺人张树芳1954年的一个手抄本中记录：在金元时期，民不聊生，人们四处逃亡。青年男子怕官府抓丁当差，特蓄胡子以示年老，女子手持棍棒，以防恶人欺侮。因行路艰难，便边唱边舞边行，减轻跋涉的劳苦。从此这些歌舞被后人沿袭留传了下来，就形成了现在的拉花舞蹈。

史料记载，在明初朱元璋推行“移民屯田”政策，从山西两次大规模的移民。自然，一些外地民间艺术形式也随之而来，并在井陉开花结果。“地拉花”的代表之一“庄旺拉花”《货郎担》的传人李氏，就是这一时期的移民，而且，在“庄旺拉花”由来的传说中，也暗示拉花有可能源起于明代。

此外，在拉花舞蹈的唱词中有一首[大过场]，歌中唱到：“大清帝国锦乾坤，嘉庆皇帝是明君， 明君登基坐了殿呀……”，歌曲在歌颂了皇帝之后，第二段歌词便是讲述冀中大水灾中，灾民流离失所，苦不堪言的情景。民歌一般是现实生活的写照，拉花舞蹈的歌词也清晰描述了拉花在清代嘉庆年间的发展景象。

也有一些研究者认为对舞蹈的溯源考证一种较为确切的方法是道具考证。据《中国民族民间舞蹈集成﹒河北卷》记载以及笔者的田野考察，东南正村至今仍保存着一支祖传的霸王鞭（井陉拉花舞蹈中的一种典型道具之一），鞭身呈紫红色，由于久经摩擦，光亮可鉴。鞭身正中凹陷出深深的指印。鞭上铜钱中央的方孔已磨成圆孔，上面的文字“乾隆通宝”已磨损大半，仍依稀可辨。还有，南石门村至今还保存着两团为拉花伴奏的旧笙，呈黄褐色的笙袋上分别写着“乾隆八年”和“光绪元年”，虽然字迹模糊不清了，但还是能分辨出来。另外该村还保存着一架云锣，根据文物专家对其颜色的鉴别推算，此物至少也是清代产物。

《井陉县志料》指出“井陉全境皆山，自古著名贫瘠，且地处燕晋见，复当正太之衡，兵家以有险可持，恒视之为重地，争欲防守。徭役兵焚，迭至频来，人民水深火热，盖由来以久。”《井陉县志料》对清朝年间有这样的描述：“咸丰九年，大旱年荒，人民饿死无数，散几在外者实多”，“光绪三年，丁丑大旱，发大荒，人相食”，“元末天下大乱，井陉人民，存者仅十之四五”，“井陉向以瘠苦著称，究其所以瘠苦之原因，不外全境皆山，农田无几，无生产物故也。”可见当时的人们生活是极其困苦的，南固底拉花《小卖艺》描述的就是一家贫苦艺人到豪宅门前卖艺乞讨，被纨绔子弟和其家丁挑逗、凌辱的过程。所以一些研究人员推测拉花也许就是在为了生存而卖艺的过程中逐渐发展而来的。

各种迹象表明，井陉拉花舞蹈的形成是“游动文化”和“大山文化”相互融合的结晶。在融合的过程中，它不仅承袭了其他舞蹈的特点，更主要是根据井陉特有的地域特征、风俗特征而发展形成了独有的舞风，这一点已不容置疑。

参考文献：

[1]钟文英，《井陉县志》[雍正]八卷，北京师范大学古籍馆藏

[2]常善，赵文濂，《续修井陉县志》，[光绪]三十六卷，北京师范大学古籍馆藏

[3]《井陉县志料》 第四册

[4]中国民族民间舞蹈编辑部编，《中国民族民间舞蹈集成﹒河北卷》，中国舞蹈出版社，1989年

[5]高苦舟，曹淑云，《贾作光与井陉拉花》，载于蔡玉霞，张树林，《井陉拉花》，河北人民出版神，2004年

[6]蔡玉霞、张树林 《井陉拉花》，河北人民出版社 2004

[7]张永，杨坤宇，《井陉拉花的源流及其地缘分析》，河北学刊，Vol. 26 No. 1

[8]河北井陉县志编撰委员会，《井陉县志》[1985-2004]，新华出版社，2005

[9][汉] 司马迁，《史记﹒淮阴侯列传第三十二》，中华书局，2006年

注释：

1.走会：是井陉县一种传统的拉花盛会，多在每年正月十二（有的村是正月十五）开始持续到正月二十一，各村青年扭起拉花欢度春节，俗称“走会”。

篇5：小学美术 《多彩的拉花》教案2

教学目标：

1.初步感受纸的弹性与伸缩性能,了解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系，知道美化环境的途径和方法。

2.能大胆的创作，把绘画和手工结合起来。3.培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

教学重点：

感受纸制材料的特性，合理利用材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

教学难点：

尝试不同的工具，通过看看、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰来美化环境。

教学设计：

（一）提问引入，激发兴趣：

1、教师：同学们，今天老师这有一张正方形的纸，你们谁能告诉我怎样让它变长？

2、你真聪明！你是怎么做的呢？

3、出示课题：《美丽的拉花》

（二）欣赏：美丽的拉花

1、教师：同学们，就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？(放课件：美丽的拉花)学生：看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等，看完了以后感觉非常美，也想到自己制作一件拉花作品。

教师总结：大家说的非常好，环境是我们人类生存的条件，是我们的家，让我们每个同学都来爱护环境。

2、教师：下面就让我们认识一下拉花的制作方法。

教师小结：拉花的几种基本做法，关键是如何折叠纸张，如何剪开。

（三）练习：大家一起动手做

1、教师：想一想拉花可以装饰哪些环境？拉花的制作方法还有哪些？

2、拉花剪断后该怎么办？为什么会断？怎样可以做的更好？

（四）欣赏艺术作品

教师出示学生作品，比一比，说一说作品色异同之处，谁的最好。（1）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论（2）引导学生说出自己的创作过程

（五）欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维

（六）作业要求：

教师：学生分组创作一件拉花作品，并把作品与校园环境结合起来，看那个同学的手法最新颖，作品最漂亮。

（七）学生创作，教师巡视指导。

（八）课后展评

1、各小组选出你最喜欢的作品

2、师生互评

篇6：《多彩的拉花》--教案

一、创境激趣 提示课题：

同学们我们今天学习的课题是：＜多彩的拉花＞（板书）认识拉花：

请看教室里用彩纸制作的这些漂亮装饰物，它们是什么：（生：……）（师：对，是的，这就是拉花）了解拉花的作用：

1．请同学们看大屏幕，这些小朋友在干什么？（生：①②③）

（师：你们观察真仔细，看这些小朋友正在用自己制作的拉花美化它们的校园。）2．再来看（指着大屏幕）这些拉花是做什么用的？（生：①②③）

（师：装饰房间，张灯结彩的布置节日或是庆典活动）导入新知：

那么，你们想不想亲自制作多彩的拉花来美化我们的教室呢？（生：想）

（师：好！下面我就和同学们一起来学习和研究制作拉花）

二、实践体验

观察比较，认识制作图。

师：（请看大屏幕），比较一下这两贴画拉花的制作图，想一想，它们的折法和剪法有佬相同和不相同的地方？

我们先来看：哪一幅制作图没有折？哪一幅制作图折了？共折了几次？（生：①②③）

（师：示范几种折法，问：能不能有其它的折法（二、三、四次）再来看：这两个制作图的剪法是不是一样的？（生：①②③）

（师小结：同学们真是了不起，观察这么仔细，它们相同的地方剪法是一样，直着交叉剪，都是长方形，不相同的地方：一个制作图没有折，一个制作图折了，共折了三次。）

（师注意要示范并把它们拉开展示）创新，折法还有其它方法吗？ 再观察再比较

请同学们继续看另外的两幅制作图再想一想，它们的折法和剪法有没有相同的地方和不相同的地方？（生：①②③）

（师小结：这两个制作图没有相同的地方，不相同的地方①折法不同，一个没有折，一个折了两次，②剪法不同：一个是转着圈剪，一个是直着交叉剪，③形状不同：一个是正方形，一个是长方形。）

是由示范折法和剪法，问：能不能折二次、三次、四次，并把它拉开展示。

三、练习内化：

下面同学们拿出准备好的工具和材料，开始制作拉花吧！教师下位巡视辅导： ①指导学生完成折、剪、拉。②稳定学生课堂纪律。

③要求正方形一组的学生剪三个三角形和放桌上不要拉开。（稳定学生课堂纪律的方法）

A．小朋友看这个小组最守纪律了，老师给每个人奖一颗纪律星，你们都守纪律了吗？

B．看这个小组的同学最安静了，希望其它组的小朋友向他们学习。老师看到有学生完成作业后进行讲评：

①它在小组内同学间互相展示，比一比谁的拉花最漂亮？

②然后老师把最漂亮的拉花集中到讲台上，全班欣赏，老师奖给他们最漂亮拉花奖最会动手，最爱动脑筋了这几位小朋友。③请同学们回座位。粘贴拉花：

下面请同学们看老师变个小魔术，（从身上拿出拉花没有拉开的），孩子们的注意力集中过来时，慢慢地拉开。（生：啊！好漂亮）

师：你知道这是怎样粘贴起来的，请仔细观察，先粘中心再粘四角，然后再粘中心，跟着又粘四角，反复粘贴完成，学生开始粘贴（以小组为单位合作完成作业）①长方形的拉花 ②三角形的拉花 教师下拉巡视辅导： ①稳定课堂纪律 ②指导粘贴过程

鼓励的话，这个小组的同学们真棒，小手这么巧。

四、展示表演，发展学生综合的生活实践能力。课件展示各种装饰方法：

①耳环 ②面纱 ③头巾 ④围巾 ⑤衣服 ⑥项链

五、小结创新

篇7：《多彩的拉花》的教学反思

俗话说：好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，为学生创设主动参与的学习氛围，我先做了一些拉花穿在身上，学生一见到我就立刻兴奋起来。看到他们的眼神，我知道他们渴望制作，好像在说这么漂亮的拉花怎么做出来的呢?这个成人看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽窄、匀称、色彩……这对于一年级的孩子确实有一点难度。因此，在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待!我经常就等待不住，一着急就想手把手的教，那样就阻断了学生的创造思维。一开始我没有教孩子怎样制作，而是让孩子自己发挥原有的经验和想象自己尝试。孩子们兴奋地开始制作了，但是不一会儿，问题就出现了。除了极个别的孩子会剪以外，大部分的孩子都不会。于是教室里乱成了一锅粥，胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎样剪呀?”我笑笑回答：“我们一起来探索。”大概过了5分钟，我示意孩子们静下来。我说：“小朋友，很多小朋友通过尝试，都发现原来自己不会剪，想看看老师怎样剪的吗?”“想!”孩子们异口同声地说。“好，我就示范给坐得工整的小朋友看!”这时，孩子们都坐好了。于是我开始教他们们怎么正确的折纸，我让孩子自己观察，看我手上的纸从侧面看像什么，“像字母W!”那你的呢?你如何将你手中的纸变的从侧面看是一个字母W呢?我开始演示剪拉花的方法，同时在黑板上画出了3种基本的方法。因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。

之后再将课前预先做好的各种各样的特色拉花，象变魔术一样，一一展示出来，学生一听是魔术，就兴奋起来了。重点解决孩子们普遍不会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么?他的拉花为什么折对了，剪好后却拉不开?他的拉花为什么剪的方法对，但是拉开后没有预期的效果，哪点出问题了?

篇8：多彩的拉花说课稿

群英学校

杜蓓蓓

一、说教学目标：

（一）初步感受纸的弹性与伸缩性能,了解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系，知道美化环境的途径和方法。

（二）能大胆的创作，把绘画和手工结合起来。

（三）培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

二、说教学重点：

感受纸制材料的特性，合理利用材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

三、说教学难点：

尝试不同的工具，通过看、想、画、做等方法，进行简单组合和装饰来美化环境。

四、说教学设计一：

（一）提问引入，激发兴趣：

1、魔术导入：鲤鱼跃龙门。

2、你真聪明！你是怎么做的呢？

3、出示课题：《美丽的拉花》

（二）欣赏：美丽的拉花

1、教师：同学们，就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？(放课件：美丽的拉花)

学生：看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等，看完了以后感觉非常美，也想到自己制作一件拉花作品。

教师总结：大家说的非常好，环境是我们人类生存的条件，是我们的家，让我们每个同学都来爱护环境。

2、教师：下面就让我们认识一下拉花的制作方法。〈课件演示〉

教师小结：拉花的几种基本做法，关键是如何折叠纸张，如何剪开。

（三）练习：大家一起动手做

1、教师：想一想拉花可以装饰哪些环境？拉花的制作方法还有哪些？

2、拉花剪短后该怎么办？为什么会断？怎样可以做的更好？

（四）欣赏艺术作品，教师出示学生作品，比一比，说一说作品色异同之处，谁的最好。

（1）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论

（2）引导学生说出自己的创作过程

（五）欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维

（六）作业要求：学生分组创做一件拉花作品，并把作品与校园环境结合起来，看那个同学的手法最新颖，作品最漂亮。

（七）学生创作，教师巡视指导。

（八）课后展评

1、各小组选出你最喜欢的作品

2、师生互评

篇9：人美版《多彩的拉花》教学设计

1、知识与技能

了解欣赏及制作拉花的方法，能设计制作出一至二种自己喜爱的拉花

2、过程与方法

通过学习，让学生知道拉花的作用;设计制作拉花的过程、培养学生的想象能力和创作能力、探索各种制作的新方法。

3、情感态度的价值观

通过活动，提高学生的学习兴趣，增进师生感情，培养学生的审美观念，增强学生保护环境和美化环境的意识。

二、课题分析：

本课教学主要是运用各种色彩的纸村料，通过设计、思考、撕、剪、拼、贴等各种方法，发挥学生的想象、创造力进行设计，并借助制作拉花这一活动使学生相互合作文流，增进师生、生生之间的.情感。教材中用明快、简洁的文字.及各种漂亮的花饰，让围绕范作进行学习、思考、探究、创作。从而美化自我、美化环境、美化生活，启发学生进一步思考、创新。发挥个人的智慧、集体的智慧，通过合作学习、解决各种问题。

本课的教学重点：了解拉花的作用和制作拉花的各种方法。

本课的教学难点：通.过各种手段，发挥学生的特长，制作精美的拉花。

三、教学策略分析：

教学活动的方式

l、预先布置拉花所需要的材料，提供学生寻找制作拉花的信息，为学生拓宽思路铺设一定的活动空间c

2、人人表观、集体展示、表扬、奖励的方式创设愉快的学习氛围。

3、根据学生的个人兴趣，展开不同方式的制作，激发学生的创新精神和实践能力。

四、设计思路：

1、演示法：教师预先制作好各种形式的拉花，贴、挂、戴、包在各种物体上，使学生提高兴趣、集中思想。教师示范制作l一2件花饰，缩短师生之间的距离：

2、分组法：把全班分成四人一组，，几个进行单独制作，安排好组长进行负责，先小组进行表演展示，小组评选优作，到班上进行展示评比。

3、自由法：学生在制作小花饰中以各种制作的方法部可以，可以剪，可以折剪，可分步制作，让学生通过自己的想象创作出各式各样的拉花。

4、引导法：学生在制作时，老师要不断地发现成功的、好的制作方法及时表扬、鼓励;当遇到制作困难时，老师要积极引导，让其在愉说的氛围中积极创作：一个班的学生思维能力、动手能力总有一定差距，采用以上几种方法，可以解决很多问题，让其互相帮助、互相启发，从而人人参与、增加感情：

五、教学过程(xxjxsj.cn.整理本文)

一、创设意境，激发探究。

1、利用卡通形象旁述，引导学生欣赏用拉花布置好的室内环境图片和美化自身的相关图片。

2、请学生说一说：你知道他们是用什么来美化环境和自己的吗?

你在哪里见过拉花?(出示拉花。)

拉花有什么作用?

3、引出课题，板书。

4、鼓励学生参与学习。

二、合作学习，自主探究。

1、小组讨论：观察课本中拉花的各种剪制图，你能看懂吗?想想看，怎样剪、怎样折?说说你们小组观察到的步骤。

汇报观察结果：折叠-画线-剪下-拉开 直接画线-剪下-拉开

2、小组内分类练习：每个小组各自选用一种方法剪制(教师提供一样大小的纸) 。比较四种方法的相同和不同。

汇报观察结果：不同---错位定线 螺旋形定线 折叠 不折叠

相同---画线再剪

3、实践证明不同材料的选用会影响到剪纸的速度和拉花的弹性。

三、深入探究，激发思维。

1、游戏：找朋友---尽快找到和你拥有同样形状纸张的同学，并且比一比看谁能把拉花延展得最长。

想想看：为什么?

2、请你做做小老师：检查你的同组同学是否有剪断的，并且告诉他原因在哪里?可以怎样避免?

3、变通思维，录象演示不同剪法的拉花，观察哪里跟书上的不一样?可以怎么变?

(折叠的方法 、线条 、外形)

四、自由创作，大胆发表。

1、学生尝试新剪法。

2、合作展示，评价发表意见。

1) 以小组为单位，你们打算怎么展示你的作品?鼓励展示方式多样化。

2) 学生合作作品，完成展示设计。

3) 自评，介绍自己的成果。

4) 互评，你认为哪个小组的表现最好?(作品、合作的态度、创意等)。

5) 师评，奖励“最佳拍档”小组。

3、这堂课你学会了什么?还想学习一些什么?

五、课后延伸：

篇10：《网眼拉花》教案设计

河南省编小学劳动教材第七册第七课

鹤壁市实验学校

周光琴

教学目标：

1、提高学生使用剪刀的熟练程度，学会制作网眼拉花。

2、培养学生勤于动脑动手、耐心细致、热爱生活，乐于美化生活的良好习惯与情趣。

教学重点：

学会制作网眼拉花。

教学准备：

（一）学生准备：

1、正方形彩纸2张或4张（边长15—25厘米）

2、窄双面胶、剪刀、彩线、彩穗。

（二）教师准备

1、一组网眼拉花及网眼拉花彩带。

2、网眼拉花灯笼。

3、同

（一）。

教学过程：

一、导言引入

同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）是呀！从古至今没有谁不喜欢花的。我们的生活正因为有了花的点缀才这么美好，这么幸福。那么你们都了解哪些花呢?（请看大屏幕：这是富有生命的种植花牡丹，雍容华贵、美丽怡人；桃花有的雪白、有的粉红，一团团、一簇簇，像灿烂的云霞；荷花花姿各异、充满生机；槐花婀娜多姿、香气醉人；这是插花艺术，造型独特、别具一格；这是手工拉花，艳丽多姿、幽雅美观。）

花的种类真多呀！有种植花、插花、拉花，令我们耳目一新。今天老师也为大家带来了一种花。

师：（手拿一组折叠的网眼拉花）请同学们看老师手里拿的是什么？

生1：装饰花。

生2：网眼拉花。师：让我们拉开看一看，果然是一组网眼拉花。

师：这是老师制作的网眼拉花彩带。（助手帮忙粘在大屏幕两侧。）这是老师制作的网眼拉花灯笼。（挂在大屏幕两侧的粘勾上。）

师：同学们愿不愿意自己动手制作网眼拉花呢？这节课我们就来学习制作网眼拉花。（大屏幕出示课题：网眼拉花）

请同学们齐读课题。

二、了解作品作用，调动内在动力。

师：在制作网眼拉花之前，老师想提问同学们一个问题：你在什么地方见过人们悬挂网眼拉花？它有什么作用？

生：哥哥结婚的时候，在洞房悬挂网眼拉花。

生：六一儿童节班里开联欢会时，在教室悬挂网眼拉花。师：你认为悬挂网眼拉花有什么作用？ 生：它能增添喜庆气氛。生：使教室更美观。

（大屏幕出示：增添喜庆气氛

使场景更漂亮、更美观）

三、讲授制作方法，示范制作过程

师：在特殊的场合，悬挂网眼拉花的作用确实很大，下面老师就来介绍制作网眼拉花的方法。大家边看边想：制作网眼拉花需要哪几步？擦亮眼睛，仔细看。

（录像演示）

师：制作网眼拉花共分四步： 第一步：折叠

用两张正方形电光纸，让其反面相对，正面朝外，共需折叠三次。第一次对角折，正方形变成直角三角形，第二次向上对角折，第三次继续向上对角折。

层次最多的边，就是原来正方形的四条边，我们给它起个名字叫“多层边”，剪花边的时候就是剪的这条边，它所对的这个角就是中心角；第二条边，从外观看，有三层，我们叫它“三层边”；第三条边，从外观看，有一层，我们叫它“单层边”。记清它们的名称，剪纸的时候就不容易剪错了。

第二步：剪纸

首先，在多层边上剪出波浪线花边。剪波浪边时，左手捏紧，防止错位；再从单层边向上剪，不能剪到头，也不能留得太长，留5毫米至1厘米的长度即可。然后，每隔1厘米左右向上剪一次；其次，从三层边向下剪，方法与剪单层边相同，最后就剪成了这样的图案。第三步：展开

沿着中心角一层一层的展开，每展开一层后，把折痕压平。展开的时候一定要小心认真。这就是全部展开后的图案。

第四步：粘连

在两层图案纸的四条边的反面贴上双面胶，像做夹心饼干一样，使其四周粘在一起。这样一组网眼拉花就做好了。

我们可以把一组网眼拉花的中心粘上双面胶，和另一组网眼拉花照齐对粘，就做成了一条美丽的拉花彩带。还可以在一组拉花一面儿的中心粘上彩穗，另一面儿的中心粘上彩线，一个漂亮的拉花灯笼又做好了。

四、师生共同总结制作步骤，巩固记忆

师：做网眼拉花的步骤，你记清了吗？现在让我们一起来回忆制作步骤。（大屏幕逐步显示：第一步折叠；第二步剪纸；第三步展开；第四步粘连）

五、学生制作，教师巡视指导

在制作前，老师对同学们特别提醒。（大屏幕显示）

（一）、要注意安全，不要剪伤手指，不要乱挥剪刀，（二）、要维护教室卫生，剪下的碎纸要集中放置，不要乱扔。折纸的过程记不清楚，可以看大屏幕上的提示。（大屏幕显示）现在，请同学们开始制作。

师：大家请看，这是

同学在老师的指导下剪出的新型拉花，多漂亮呀！只要我们掌握规律，多动脑，勤动手，就能剪出更多更好的拉花来。

今天也正好是

同学的生日，老师把做好的拉花灯笼作为生日礼物送给

同学，祝你生日快乐！学习进步！让我们一起动手，用自己精心制作的网眼拉花把我们的教室装点的更加美丽，以此来表达对

同学的美好祝福。

篇11：多变的纸拉花

设计应用

教学目标

1、识与技能：能利用废纸的色彩进行条状式、互套式拉花设计与制作。

2、过程与方法：在废纸选择中展开想象;在探索中解决条状式和套环式拉花的设计与制作方法。

3、情感、情态、价值观：产生探究各种拉花制作的兴趣;认识废物利用，培养环保意识。

教学要点

1、重点：条状式、套环式的拉花的设计与制作。

2、难点：纸拉花产生“连续不断”的内在因素

3、兴趣点：拉花的.易学多变;废物利用;美化环境。

作业要求

1、本要求：能设计制作条状式、套环式拉花。

2、较高要求：能设计制作有主题内容的条状式、套环式拉花。

3、个性探究：能设计制作有创意的拉花。

教学对象分析

小学一年级的学生，年纪幼小，活泼好动，感情丰富，求知欲强。在教学过程中通过“看看、想想、做做、画画、玩玩，”让孩子们画出自己的感觉和感受，发挥孩子的个性和创造性，开拓他们富于童真的想象思维和创造能力。

教学过程

一、课堂引入

1、请两位小朋友拉开拉花，引导学生观赏。

2、小组讨论：说说拉花有什么作用。学生汇报。

3、导入课题。

二、课堂发展

1、出示橡皮筋与各种几何形状的纸，设问：考一考大家，谁能把这些纸变成橡皮筋一样有弹性。

2、引导看课本，观察分析拉花的设计制作方法，提问：你找到方法吗?

3、每组学生尝试把圆形、三角形、正方形、长方形等不同几何形状的，剪成有弹性的连续不断的形状。(学习条状式拉花)

4、教师示范。

5、探讨：不同基本形的纸进行折叠、剪切会产生怎样的拉花?试一试。

6、小组尝试几何形折叠后再剪的过程。(学习套环式拉花)

7、设问：剪出的拉花怎样装饰才好看?有什么用途?

8、小组探讨，尝试组合设计。

三、成果分享

1、作品展示。

2、小组代表发表感受，如：我学会看制作图;我学会了种剪拉花的方法;我知道拉花的用途。

课后反思活动效果：

1、通过设计制作，学生能掌握条状式和套环式的制作方法。能关注到学生的多种能力，如：观察、动手操作、想象等。

2、课堂气氛活跃，能引导学生合作探究、想象与表达。学习兴趣浓厚，分组活动中能全心投入。

3、让学生认识废物利用，环保意识得到培养。

作业评析：

大部分学生能达到本课目标要求。

改进措施：

1、教学形式未够多样化，可合适地利用教学媒体手段。

篇12：多彩的颜色教案

1、引导幼儿通过自己的观察，来理解的内容，从中发现颜色的微妙变化。

2、引导幼儿结合生活经验，进行诗歌的仿编。

教学过程：

一、引入活动，幼儿产生共同兴趣

今天老师已经成为魔术师，想给我们小朋友来变个魔术，你们想不想看啊!在这个魔术中有许多的秘密，比一比，谁的眼睛最厉害。

二、教师进行调色操作，幼儿进行学习

<一>幼儿分句学习

1、红，黄颜色的混合

引入：你们瞧!老师已经准备了3杯水，看一看有什么不一样(颜色不同)

我今天要用这些颜色来变个魔术

首先我拿出红色，然后放入黄色，请小朋友仔细听听咒语：“红色黄色手拉手，变成”

提问：有什么变化?它是由哪两种颜色变出来的?谁能够告诉我，你听到的咒语是什么?(出示图谱)幼儿学念。

2、教师分别将红蓝，黄蓝混合

现在我们用别的颜色混合来看看(以同样的方式来引出接下几句)

3、教师小结

现在颜色越变越多了、这个魔术可真神奇，现在我把这些颜色怎么变出来的，编成一首，名字叫多彩的颜色

<二>幼儿完成的学习

1、教师完成的朗诵一遍

提问：你在中听到什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画什么?最后魔术师是怎么说的?

2、请幼儿完整的朗诵

3、请幼儿自由的朗诵

4、请小朋友分角色朗诵

三、幼儿根据自己的生活经验，诗歌创编

1、魔术师变出的色彩能画出许多的东西，请小朋友仔细的想一想变出的颜色还能画什么?(幼儿自由讨论)

2、请几名幼儿将自己编的组合

3、请个别幼儿完成创编

四、延伸活动

今天老师也给你们准备了许多颜色，你们试一试哪两中颜色手拉手，变成什么颜色画什么

《颜色宝宝变魔术》

红色黄色手拉手，变成橙色画桔子;

黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子;

红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子;

篇13：《多彩的夏天》教案

投影出示文中插图，引导学生仔细观察并说说图上都画了什么？

学生回答，师板书课题。齐读课题，并教认“夏”的读音与书写。

二、自读课文，自主识字

1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。

2.同桌交流识字情况。

3.教师检查识字情况。出示本课要求会认的字，采用齐读、开火车读、小组内读等方式。

三、小组内合作学习课文，交流体会

1.小组内合作学习课文。

（1）说说你读了课文后你明白了什么？

（2）这么多姿多彩的夏天你喜欢哪一种？

3.学生小组内学习。

4.汇报学习情况，解决组内不能解决的问题。

结合各小组的汇报教师相机引导，各种夏天的特点，并指导有感情地朗读。

四、拓展延伸，引导学生续编课文

1.师生接读课文，感受课文在写作上的特点。

2.引导学生仿照课文的例子说一说。

3.齐读课文，深化对课文理解。

五、自主学习指导书写

1.生书空，找出笔画、笔顺不会的字。

2.提出来大家共同解决。

3.书写生字，同位之间互评。

六、作业

1.续写。

篇14：多彩的夏天教案

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力。

3、学习抓住不同特点描写事物的方法，注意对于中心句的提炼。

4、练习正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：把握重点词句体会夏天的各种特点。教学难点：学习抓住不同特点描写事物的方法。教学过程：

一：直接导入，整体感知。

通过上节课的学习，你能说说文中所描写的夏天是什么样子的？

二：精读感悟：

1、学习第一自然段。

ａ.指同学读第一自然段，其他同学边听边想边画出这个自然段围绕哪句话写的？（认识中心句）

ｂ.默读课文，想一想作者怎样写出了“炎热”这个特点？在重点词语下画圆圈，并在相应的位置写上理解和感悟。

ｃ.生汇报,师点评。ｄ.指导朗读。ｅ.归纳学习方法。

2、按照这些方法自学2、3、4、自然段，不懂的问题和同桌交流。

3、学生汇报。二自然段侧重积累；三自然段侧重想象，围绕中心句补充内容（用“……可以听……，……可以看……句式说一说夏天有趣的现象）;四自然段侧重朗读。

4、学习第五自然段。

学生齐读最后自然段，边读边思考：读懂了什么？

5、学生质疑。

三、总结全文，归纳写法。

四、拓展延伸。

夏天还有哪些特点，利用中心句仿照课文说一说。

板书设计：

炎热的：太阳

火辣辣

多彩的：鲜花盛开 草地碧绿 衣裙飘动有趣的：知了鸣叫 光影闪烁 青蛙赛歌悠闲的：钓鱼 捉虾 游泳 读书 畅想

迷人的：喜爱夏天

多彩的夏天

探索课教学设计