活动助力（精选十篇）
活动助力 篇1
利用电视媒体的的线线上上资资源源加加地地面面活活动动来进行品牌推广, 其优势不言而喻,这种线上到线下的O2O模式受到越来越多广告客户的推崇。 那在广告客户定制活动策划中,可以利用那些传播渠道呢?最初是电视宣传片、新闻配合,后来平媒、 网站、户外广告等形式逐步加入,一直到全媒体运用,各种经典案例不断呈现。但广告客户的要求不断提升,如何策划出更好的活动方案? 其中一个答案是开发更多关系通道。因为越来越多的信息通过关系通道传输和应用,拥有什么样的关系网络,就有什么样的传播力。
相关数据显示,中国移动网民的数量在2013年已经超过PC端网民数量,而在2014年,苹果store中APP中的上线数量接近200万个。基于移动网络和智能手机的APP应用程序成为又一个可以利用的传播渠道,这一新的关系通道与其他所谓传统渠道组合使用,可使传播效果产生几何增加的效果。
“都市摇摇乐”助力打造全新关系网
2014世界杯期间,河南电视台都市频道策划了金星啤酒 “我猜世界杯”活动,这一过程中,策划团队成功将一款名为 “都市摇摇乐”的手机APP接入传播链条,这一新的关系通道,与电视等其他通道互打组合拳,多种媒体互动、交叉、混合传播,活动面貌让人耳目一新,传播效果大为提升。
金星啤酒“我猜世界杯”活动框架很简单,就是让观众参与世界杯比分预测,猜中者可以获得奖品。这其中有3个主要的传播通道,分别是电视屏幕、手机APP和线下活动。首先,电视宣传片和都市摇摇乐同步发起活动,进行信息告知。第二步,观众通过都市摇摇乐上传自己的竞猜结果;第三步,在每天的新闻节目《都市报道》中,现场直播抽奖结果;第四步,抽奖结果在都市摇摇乐中张贴,供观众查询(见图1)。
此外,电视栏目和都市摇摇乐还共同发起“球迷狂欢夜” 看球活动,活动现场频道主持人和大家一起看球、评球、做游戏、拿奖品,到场的记者采集制作新闻后续播出(见图2)。
值得一提的是,在“球迷狂欢夜”活动现场,活动策划人员设计了一个现场摇奖品的环节。在这个环节中,主持人会带动到场球迷下载安装都市摇摇乐,球迷在进入都市摇摇乐后,摇动手机可以随机获得奖品,而奖品正是冠名商产品。
该活动中,电视、手机、线下活动3个关系通道各司其职又相互联动。竞猜活动消息多渠道推广后,都市摇摇乐获得预测数据包传送给电视栏目组,告知观众抽奖时间,将观众 “带到”电视机前;《都市报道》抽奖环节推广摇摇乐的下载方式与“我猜世界杯”参与方式,鼓励大家登录摇摇乐参与比分预测;《都市报道》抽奖结果返回都市摇摇乐,供参与者查询; 外场活动由频道名嘴现场主持,“摇啤酒”环节的娱乐性让更多人现场下载、注册摇摇乐,进而形成对“我猜世界杯”活动的持续关注;外场活动形成事件进行新闻呈现,推动整个活动的热度提升。三者之间的关系如下图3所示。
在“我猜世界杯”活动中,金星啤酒是全程协约冠名商, 金星新一代啤酒是主推产品。金星啤酒的品牌形象展示,在电视渠道中包括产品画面、主持人口播;线下活动包括物料展示、实体产品展示;而在新接入的手机媒体都市摇摇乐中, 从活动公告、竞猜页面、图文新闻中也全部植入了金星啤酒的品牌形象和产品信息。而“球迷狂欢夜”利用都市摇摇乐进行的“摇啤酒”环节,直接向球迷派发金星啤酒,实现了协约产品与目标人群的直接接触。从品牌传播的角度看,在金星啤酒“我猜世界杯”活动中,多种关系通道之间链条清晰, 带动作用明显,各自特性得以良好利用,而电视、手机、线下活动三者又存在不同的传播特性:人群不同、渠道不同、方式不同、感受不同。但是三者之间实现了互动传播、交叉传播、 混合传播,进而实现了传播价值的扩大化。
爱心助力高考活动总结 篇2
在爱心送考活动中，我们对征集的107辆(龙洲公司41辆、沙龙公司25辆、雪锅车队11辆、私家车30辆)爱心车进行分组，并在二中、侨中、四中、八中、九中、十中建立了接站点，安排工作人员和志愿者到每个考(站)点定点组织，并分出15辆机动车辆，进行点对点接送，办公室安排专门人员，对车辆进行全程跟踪点名，并解决突发事件。
高考的第一天，据统计，这天龙洲出租公司共搭载考生536人次，沙龙出租公司共搭载考生412人次，雪锅车队355人次，私家车搭载295人次。6月9号，龙洲公司共搭载考生693人次，沙龙公司共搭载考生445人次，雪锅车队276人次，私家车380人次。
本次活动能够取得圆满成功，获得良好的社会效应。除了本公司全体员工的不懈努力、各爱心支持单位的团结合作以及各界人士的大力支持与配合之外，更重要的是得到了市委市政府有关领导的热切关注，得到了龙岩市公安局交巡警支队、龙岩市教育局、龙岩市交通局等单位的鼎力支持。此次活动场面壮观，人潮澎湃，能够按照预定的程序顺利完成，并达到了活动的目的：“让爱遍布社会，为考生提供方便。”以后，我们会多举办此类活动，让更多的爱心人士参加到活动中来，为社会献出爱心，让世界充满爱，为构建和谐社会作出应有的贡献。
刘翔：助力“活力校园”活动 篇3
9月27日，刘翔在母校上海管弄新村小学，体验“活力校园”跑步课。当日，耐克“活力校园”项目在上海管弄新村小学举行启动仪式。作为教育部与耐克的长期战略合作项目，未来三年内，“活力校园”计划在全国培训超过7000名体育教师并设立“活力校园创新奖”。在北京、上海和广州各选出100所小学，通过送教上门、教师培训、教材开发等方式推动校园体育开展，鼓励孩子们积极参与跑步、足球和篮球等运动项目。
扎克伯格夫妇：捐赠30亿美元用于攻克人类疾病
据中国新闻网消息，美国社交网站脸书CEO马克·扎克伯格和夫人普拉西里·陈9月21日在旧金山宣布一项名为陈·扎克伯格科学（The Chan Zuckerberg Science Initiative）的新倡议，二人将在未来10年内捐赠30亿美元，希望在本世纪末用于治愈、预防和更有效地对抗人类疾病，为孩子们提供一个更美好的未来。
广东省委常委、常务副省长徐少华：广东高校应带头启动残疾人无障碍设施改造
“广东高校应该率先进行残疾人无障碍设施改造。”9月29日上午，广东“众创杯”创业创新大赛残疾人公益赛总决赛在中山大学举行，广东省委常委、常务副省长徐少华在颁奖仪式上为残疾人朋友大声呼吁。徐少华说，如今越来越多的残疾人进入大学学习，广东高校应率先进行残疾人无障碍设施改造，让残疾人在大学校园里享受到更多的尊重和便利，“被称为‘大学’的单位，一定有这样的思想觉悟”。
乒乓球教练陆元盛：“星星点灯”乒乓支教在京启动
9月20日，“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”在北京举行发布会，正式启动2016年度“星星点灯”公益项目。著名乒乓球教练陆元盛在发布会上致辞。今年的“星星点灯”项目主题为“乒乓伴你行”，诚邀数位乒乓球明星作为爱心大使，以球台搭建桥梁，连接乒乓球明星与留守儿童，以体育精神感召留守儿童。
哥伦比亚总统桑托斯：获2016年诺贝尔和平奖
挪威诺贝尔委员会主席菲弗10月7日宣布，把2016年诺贝尔和平奖授予哥伦比亚总统桑托斯，以表彰其为结束该国历时50多年的内战所作出的努力。菲弗在宣读诺贝尔委员会的决定时说，尽管历经艰难困苦，哥伦比亚人民从来没有放弃寻求正义和平的希望。该奖项同时也可被视作对哥伦比亚人民以及参与和平进程各方的致敬。菲弗指出，桑托斯发起的谈判使哥政府与“哥伦比亚革命武装力量”签署了全面和平协议。尽管该和平协议在最近的全民公决中未获通过，但这并不意味着和平进程的终结，大部分投票者只是反对一份特定的和平协议，而不是拒绝对和平的渴望。
包贝尔：为爱同行挑战长城徒步
9月24日，为爱同行·2016长城越野公益健行活动在北京八达岭古长城自然风景区开走，来自社会各界的1600名参与者挑战古长城20公里徒步路线，为壹基金儿童关怀与发展项目筹集善款，帮助困境儿童改善生活状况。这也是为爱同行公益健行活动自2013年开展以来首次登陆北京。参与爱心队伍当天就累积筹集善款超过26万元。壹基金明星义工包贝尔来到现场身体力行参与为爱同行。他不仅为参与队员鸣响出发号加油打气，还作为健行者亲身体验了20公里长城徒步挑战。包贝尔笑着说：“健行者们带着改善困境儿童生活状况的心愿坚持走下去，这是非常了不起的。他们不仅是徒步运动的健行者，也是实践公益的真正健行者。”
刘强东：“爽约”格莱珉，是因为他们公益资质不符
日前，格莱珉创始人尤努斯向媒体称，京东集团首席执行官刘强东两年前承诺向格莱珉（中国）捐贈一笔100万美元资金，用于农村金融解决方案建设，但至今尚未完成。9月21日，京东集团方面作出回应：“并非刘强东不想捐赠，是因为格莱珉（中国）在中国NGO和小额贷款的相关法律资质手续缺失，导致捐款无法落实。”9月29日，格莱珉（中国）顾问温克坚对《公益时报》表示：“格莱珉在中国提供的是‘基于格莱珉银行模式的管理和技术服务’，不是直接放贷款，因此不需要申请金融牌照。格莱珉中国的业务是提供技术和管理，也与公益慈善无太多关联，因此也不必要申请NGO、公益资质。”
高圆圆：倡导公众更多低碳出行
9月22日是世界无车日，国际公益组织野生救援（WildAid）旗下的“GOblue向蓝”项目发布了最新的系列公益广告。该系列广告共3集，分别由高圆圆、蒋劲夫和李治廷担任主角，倡导公众更多低碳出行，让城市的天空回归蔚蓝。该系列公益广告会陆续在全国投放。多年来，高圆圆一直致力于环保公益：2007年高圆圆和周迅、陈坤、佟大为一起参加乘坐公交游北京的环保倡议行动，走向北京街头倡导绿色环保；2008年正式成为北京市节能环保义务宣传员；2016年，高圆圆更是担任GOblue向蓝公益大使并拍摄绿色环保公益广告，倡导绿色出行。
活动助力 篇4
“微时代 ”悄然来临 , 倍受欢迎 。 这个世界“微”风一片:微博、微电影、 微随笔、微日记、微课……写作能力是语文的核心能力,针对作文教学处于的“高耗低效”的无奈状态,我们开展了“微活动”情境化作文教学的“草根”系列研究。 我们期冀,借这股“微风”,打开一扇小小的窗户,在不知不觉之中叩开儿童表达的天赋之门。
二、“微活动”的内涵
所谓 “微活动 ”,强调一个 “微 ” 字,即通过设计一个个小小的、有益有趣的活动,充分调动儿童的多种感官,动眼、动手、动口、动心,让学生们消除对作文的畏惧, 以游戏的心态、 愉悦的情态真正参与到作文活动中, 从而写出有情有味的作文。“微活动” 具有以下几个特征。
1.操作性
“微活动 ”强调的是活动的小 ,一个小小的游戏, 一次短短的观察,一段简短的对话都有可能成为一次活动,成为学生的作文素材。 因为“微小”,所以“微活动”更易“操作”。
2.地气性
“微活动 ”一般就在学生身边 。 小鸟飞进教室,逗留的一段时间里发生的小故事有可能被老师信手拈来;气球吹吹吹,普通的比赛也可能大放异彩。 因为“微小”,所以“微活动”更接 “地气 ”。
3.迷你性
“微活动 ” 更多地需要教师根据学生的年级特征来设置。 “一次特殊的考试”“舌尖上的挑战”“纸牌叠叠高”“精彩达人秀”“我是小小魔术师” 等活动,教室里就可以进行。因为“微小”,所以“微活动”更加“迷你”。
三、“微活动”助力“真作文”策略研究
1.“微活动”重在捕捉“微立意”
教师在指导学生作文时,总希望学生站得高,写得远,最好能写出人物的大品质、大精神。 学生无法“踮脚”去写,所以往往无病呻吟,写不出 “真作文 ”。 我们可引导学生从 “微”中入手,从“微”中立意,记录点点滴滴, 学会更细致、更动情地表达。例如,为了让学生学会爱身边的人,王红老师开展了“大声说出我爱你”微作文活动, 让学生把点滴小事写成一篇作文,学生写得情深意切。 沈佳怡同学是这样写的:
突然,一个佝偻的背影闯进了我的眼帘———是奶奶! 我赶忙背上书包,径自奔向雨中。 奶奶一路小跑才追上我, 然后撑开那把略小的伞,欲言又止。我只好放慢脚步和她并肩走在泥泞的小路上,雨大得模糊了我的视线。我和奶奶深一脚浅一脚地走在那微滑的路上,我鼻子一酸,假装去看路边的风景。
人生只有一次,别再留下什么遗憾了。 我们爱的人终将会老,趁他们还在,请大声地告诉他们:我爱你!
这段习作写的是一件平常细小的事,没有立意深远的说教,却写得那样细腻,那样富有情味。
2.“微活动”提倡书写“微见闻”
有些教师让学生写作文的时候, 要求学生写得越长越好,把所见所闻详细地写下来。 我们会发现,学生边写作文边数字数,这是作文教学的失败。 我们应该鼓励学生写下微见闻, 让作文更灵动。 例如,储慧老师布置学生开展“我的家乡”微活动调查,申浩同学写下了他的见闻:
傍晚时分,平静的海滩变得格外热闹起来,马达的喧闹声,欢快的歌声,那是出海打鱼的人们归来了。 他们满载着胜利的果实,怀着喜悦的心情,驾驶着他们的渔船靠港了。 船舱里装满了各种各样的鱼儿, 有带鱼、 黄鱼、海鳗,更多的是叫不上名字大大小小的鱼儿。男人们一筐筐地把鱼儿抬上了岸,女人们低头专注地分拣着鱼儿,脸上漾满了甜美的笑容。 这些鱼儿经过专业的处理后,将带着家乡人民的希望,远销大江南北。
这样的微见闻,为学生以后的习作积累了很好的素材, 让人越读越爱。
3.“微活动”侧重指向“微描写”
微描写就是通过细致的描写,可以是景物,也可以是人物,可以是心理,也可以是动作、语言等,让人有身临其境之感。孙启春老师在班级开展了“采蜜本‘选秀’”活动,陈菁同学写下了“微作文”,描写可谓细致入微:
我一直紧紧地盯着四个总评委, 生怕我的“采蜜本”淘汰掉。我的心里就像装了一只活蹦乱跳的小兔子一样七上八下的。 徐小曼一会儿拿起, 一会儿放下,一会儿又拿起,一会儿又放下。她的这些动作让我的心都快提到嗓子眼儿了, 整只手都在流汗。再回头看看丁唐婧,她的手握紧桌边,一刻也不愿意错过,紧盯着自己的本子,头伸得似乎比长颈鹿还长,比我还紧张。
描写是学生必不可少的技能。我们可以通过微描写的训练,让学生循序渐进地学会描写,在平常的习作中渐渐地爱上描写,爱上作文。
4.“微活动”鼓励记录“微感受”
触动学生心灵的感受需要他们用文字记录下来。而只有让学生们置身其中,用眼去看,用耳去听,用心灵去感受,他们才会记录下属于自己的 “ 微感受 ”, 才会写下属于自己的 “ 真作文”。 教师对学生的写作鼓励就好似甘泉,让学生越发有劲头。 我们要善于设置“微活动”鼓励学生记录“微感受”。例如,在布置各个家庭开展IQ赛后,丁丽娟老师让学生写下自己的感受,钱相宇同学是这样写的:
最后一盘决胜局了。我和妈妈都屏住呼吸,等待发问。 用个刚刚学过的歇后语,就是“搭在弦上的箭———一触即发”。“最后一题,听好了!永远不能做饭的锅是什么锅? ”妈妈陷入沉思,我却信心十足,因为这道题目我会,我毫不犹豫地说出了答案:“是罗锅!”“答对了!”爸爸用他那温暖的大手举起我的小手, 风趣地说,“现在,我宣布,钱相宇是‘家庭IQ赛’的总冠军! 鼓掌! ”说着,他带头鼓起掌来。我开心地一蹦三尺高,竖起了“胜利的小兔子”──“耶! ”
这可真是一次妙趣横生的“家庭IQ赛 ”啊 !
片段看似简简单单,家庭IQ赛的精彩画面却清晰地呈现在我们面前。 长期的训练,学生在作文中哪有假感受可言?
5.“微活动”力求放大“微想象”
学生爱想象,最不缺乏的就是想象。我们要鼓励学生想象,放大“微想象”,才能让学生的思绪自由驰骋。杨惠老师就在班级开展了“教室里的悄悄话”微想象活动,陈思博同学发挥想象,似乎他就是教室里的一名观众:
夜幕降临了, 教室里安安静静的。 突然,教室里响起了一点细小的声音,原来那声音是桌子和椅子在议论什么。桌子说:“你看我原来多干净呀, 可是自从我的新主人来了后,我就成了这副模样,因为他每天都用有毒的修正液在我身上涂来涂去,新主人就这样日复一日,年复一年,把我身上都弄了个小坑。 ”椅子说:“我比你惨得多:我的小主人每次和朋友玩石头剪刀布,他只要一赢,就会十分用力地晃我,激动时还会把我扔好远呢,搞得我都要骨折了。 ”桌子说道: “ 如果以后 我们的小 主人再这 样的话,我们不就没命了吗? ”
有趣的对话仿佛就在我们耳畔, 想象的翅膀一旦张开,学生的想象表达能力不可限量,习作水平也定会日渐提高。
四、“微活动”助力“真作文”片段赏析
在习作指导环节,微型活动作文课的教师应想招让学生“以说来带动写”,指导学生细致观察,用心思考, 然后把自己的所见、所闻、所听、所感自由表达。让我们走进王晓琴老师执教的微型活动作文课 《拼句乐翻天》 课堂:
师:谁来与大家分享你捕捉到的精彩镜头?
生:我的同桌笑得不住地拍打桌子,好像跟桌子有仇似的。
师:你注意到同桌的动作了,观察很细致,还有谁观察也这么细致的?
生:陈柳羊笑得眼睛眯成了一条缝。
师:你注意到了同学笑的神态。 谁还有与众不同的发现?
生:景子妍平时很腼腆,先是捂着嘴笑,笑着笑着就嘴巴咧到耳朵根了。
师:连这么细微的变化都被你看到了,你观察太细致了!还有谁想说?
生:周慧森的笑声才有趣呢,像打鸣的公鸡。
师:你不但会用眼睛观察,还会用耳朵观察,真不错!
生:同学们有的乐得前俯后仰, 有的乐得嘴巴都合不拢了,还有的乐得腰都直不起来了。
师 :同学们 “眼观六路 ,耳听八方”观察得非常仔细,所以才有如此生动的表达。
下面请同桌之间说一说刚才的欢乐场面, 说完可以互相提提建议, 争取说得更生动。
以上教学片段王老师给足了时间让学生充分地“说”:自由说、指名说、同桌说、毛遂自荐说。学生互说的环节,大家互提建议,相互启发,相互借鉴,思维拓展了,活动生动了。有了这样的积淀,学生就有了思维与思维的碰撞,心灵与心灵的沟通,富有创意的表达比比皆是。 在此基础上,写作便成了畅快淋漓之事。
活动助力 篇5
开展两个专项活动助力脱贫攻坚活动交流材料
xx月份以来，市财政局以开展全市财政系统脱贫攻坚战中干部作风专项监督和侵害群众利益腐败问题专项治理为载体（简称“两个专项”），以履行主体责任和监督责任为抓手，坚持四个统筹原则，强化四个重点，采取三项保障措施，加强监督执纪问责，为脱贫攻坚战中充分发挥财政职能作用提供纪律保障。
坚持四个统筹。一是坚持本级与系统相统筹。要求各级财政部门既要做好本部门“两个专项”工作，又要加强对下级财政部门的指导和督导，上下联动，全面整治脱贫攻坚战中财政系统干部作风问题和侵害群众利益腐败问题。二是坚持整改与问责相统筹。按照“监督的再监督、检查的再检查”工作定位，盯紧扶贫项目资金的投入、分配、审核、审批、支付、公示、评审、验收、监管、政府采购等重点环节，以问题线索查办为手段，以问题预防和整改为目标，切实通过强力问责，促进全面整改。三是主体责任与监督责任相统筹。严格履行“两个责任”，进一步强化各级财政部门的主体责任意识和财政纪检监察机构的责任意识，切实使全市财政部门“两个责任”落到实处。四是坚持治标与治本相统筹。标本兼治，既注重发现、整改问题，严肃监督执纪问责，又注重分析问题、健全制度，转变财政干部工作作风，杜绝侵害群众腐败问题发生。
强化四个重点。一是强化监督检查，着力发现解决问题。通过信访举报、巡视巡察、审计检查、督导调研等渠道，收集问题线索，形成问题清单，实行销号管理，及时查清问题，处理到位。二是强化协调联动，整合监督力量。财政部门内部建立工作协调机制，加强与局脱贫攻坚领导小组以及扶贫资金问题整改专项工作小组的配合，督促成员单位履职尽责，强化扶贫项目资金管理和监督。人事、纪检、监督检查等成员单位形成合力，定期不定期督导检查，进一步建立完善干部作风专项监督和侵害群众利益腐败问题专项治理的长效机制。各级财政部门要加强业务沟通衔接，及时对接“两个专项”工作情况，注重与纪检监察、审计、督查、巡察、扶贫、发改等相关职能部门和单位的信息沟通。三是强化执纪问责，形成震慑效应。属于财政部门管理党员干部的问题，综合运用教育提醒、批评教育、诫勉谈话、组织处理、纪律处分等措施，对涉嫌犯罪的，移送司法机关依法办理。对不属于财政部门管理人员的问题线索，及时移交有关部门处理。四是强化建章立制，实现标本兼治。以问题为导向，加强分析研判，深入剖析存在问题的表现、症结，提出有针对性、可操作性的意见和建议，供决策参考。及时修订完善一批制度措施，织密制度笼子，堵塞漏洞，为打赢脱贫攻坚战提供坚实制度保障。
落实“三个保障”。一是提高政治站位，加强组织领导。将脱贫作为极其重要、极其严肃的政治任务，各级财政部门要强化政治意识和政治担当，做到守土有责、守土尽责。二是落实“两个责任”，切实履职担当。各级财政部门要制订具有针对性、可操作性的工作实施方案，深入开展“两个专项”活动，主动作为，深入研究，发现问题，解决问题；各级财政纪检监察机构要履行监督责任，严肃查处脱贫攻坚中的干部作风和腐败问题。三是坚持上下联动，推动工作落实。全市财政系统建立了“全市一盘棋、条块双牵头、逐级抓落实”的工作格局，强化监督指导，加强沟通协调，及时全面掌握脱贫攻坚战的新情况、新问题、新动向。
农村资源助力幼儿创意美工活动 篇6
关键词：农村资源 幼儿 创意美工
为了保证农村的幼儿能够更加贴近大自然，了解大自然给予人们的丰富资源，在农村幼儿园开展创意美工活动势在必行。大自然具有多样性，需要人们去认识和发现它不同的美，并在这个过程中体会到乐趣。在农村幼儿园开展创意美工活动，能有效帮助农村幼儿了解和感悟自然环境中的美，并且创造美。笔者分析了农村资源在幼儿创意美工活动中的运用效果，以期能够提高我国农村幼儿园的教育水平。
一、挖掘农村资源，开展多元化美工活动
1.利用自然色彩，开展创意美工活动
在我国农村，大自然呈现给人们的是一个色彩斑斓的世界，所以在农村幼儿园中开展创意美工，能够带给幼儿很多惊喜。同时，在美工课程中开展染色、创意手工、色彩组合以及涂色等活动，能够促使幼儿充分发挥自己的创造能力，在课堂中表达自己的想法，从而提高幼儿的动手能力、写作能力和感知能力，以及对事物的敏感度。此外，教师还可以通过色彩创意的美工活动，提高幼儿组合色彩的能力，发挥幼儿自身的创造力。
2.发现自然资源，开展创意美工活动
农村自然资源丰富，它们是大自然赐予人类的礼物。因此，幼儿教师可以充分利用自然资源开展教学。此外，人们在肥沃的土地中能够创造出更丰富的自然资源。如人们可以通过劳动种植出蔬菜和水果等。这些自然资源能够保证幼儿通过手工创造，得到一个良好的视觉感受和效果。
3.利用主题活动，开展创意美工活动
在农村幼儿教育过程中，教师开展丰富的教学活动，能取得良好的教学效果。因此，教师可以借助农村的自然资源，在幼儿园开展相关的主体活动，把文化教育和创意美工相结合，能帮助幼儿了解自然、了解艺术、了解美，并从中获得愉快的感受和体验，保证幼儿的思维得到发散，促使幼儿教育活动顺利开展。
二、关注农村文化，保证幼儿园创意美工活动多样化
我国农村有很多各具特色的风俗习惯，这也是我国几千年历史发展沉淀下来的文化底蕴的。如过年人们要吃饺子、端午节人们要吃粽子、正月十五人们要吃汤圆等，这些风俗都是深受幼儿喜欢且熟知的。因此，在幼儿园教育过程中，教师需要加入这些文化活动，引导幼儿在创意美工活动中感受这些文化。另外，教师还可以展现具有农村文化的艺术形式，让幼儿受到熏陶。
1.小班创意美工活动内容
小班幼儿的年龄较小，肌肉还不发达，在刚刚接触创意美工时，不能有效控制自身的行为。因此，在小班进行创意美工活动时，教师应选择比较简单的内容，材料一般以大自然中的树叶和花朵为主。除此之外，教师还要注重培养小班幼儿的形象思维，激发幼儿参与情境化活动的兴趣。
2.中班创意美工活动内容
中班幼儿经过小班阶段的训练，肌肉的控制能力有了明显提高，所以中班幼儿可以尝试在创意美工活动中选取更多种类的美工材料，同时也可以选择多种工具和创意方法。此外，教师可以带领幼儿到大自然中收集石头等材料，在制作手工时选择墨汁、泥彩绘等，以发展幼儿的思维拓展能力。
3.大班创意美工活动内容
大班幼儿由于自身的年龄特点，已经能够自如地运用自身的肌肉，也能够灵活地使用剪刀和画笔，并且能利用大自然中的资源进行创作活动。因此，在大班幼儿的创意美工活动中，教师可以为学生提供各种材料，让幼儿在具有创意的活动中选择不同种类的创意方式，以增强幼儿的创造能力。
参考文献：
[1]李玲玲.基于培训的农村幼儿教师“创意手工”实践研究[J].美术教育研究，2014，（4）.
[2]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014，（6）.
[3]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，（4）.
信息技术助力开放性实践活动开展 篇7
利用信息技术汲取丰富营养
在传统的教学中,学生获取知识的渠道更多的是他人、书籍,而在当今这个信息化时代,孩子们知道的甚至比老师还多。他们自主地运用网络技术等信息技术手段,开展随时随地的学习、研究,拓展了开放性实践活动的时空范围,提升了开放性实践活动的实施水平。信息技术为开放性实践活动提供获取资料的途径,使“活动”资源更丰富。因此,引导学生更好地利用网络资源,提高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力,是教育者开展开放性实践活动的一个重要任务。
遨游网络,就像畅游在知识的海洋,信息扑面而来,而学生往往不知所措。因此,我们引导学生聚焦关键,从小入手,获取信息。在我校开设的《文化行走之走进老舍茶馆》课程实施前,我们就引导学生思考:了解老舍这位人民艺术家可以从哪入手?学生们众说纷纭:可以了解老舍的文章,可以了解老舍的生平,可以了解他与茶馆的关系……在帮助学生打开思路后,我们又进一步让学生选择自己最感兴趣的方面是什么。确定一点,深入挖掘,寻找丰富资料,学生带着自己的研究点走进网络,汲取营养,丰满了自己对老舍的认识,待走进老舍茶馆后才能够产生情感共鸣。
通过信息技术的帮助,实现了学生自主地探索,自主地汲取营养,使每位学生都有机会成为某个研究点的专家,极大地调动了学生的学习动机,学习兴趣在信息平台获得激发,开放性实践活动渐入佳境,为活动的成功开展打下了基础。
利用信息技术激发深入研究
信息技术拓展了学生的“活动”领域和思想空间,启发学生从中能够撷取到更多的素材,获得更多的体验和感受,加深对活动主题的认识,从而提高他们发现问题和解决问题的能力。
我校紧邻北京东郊湿地公园,那里建有华北树木园、印象森林、湿地森林、动感森林和创意森林5个特色景观区域。为了使学生亲近自然,热爱自然,学校在三、四年级开设《探索大自然的肾——走进湿地课程》。一次活动课程的主题是《探索大自然的肾之亲近植物》,学生走进湿地,或用文字,或用图片记录下各种各样的植物,但更多的植物学生是叫不出名字的,更不用说树种的习性等。从湿地回来,学生自主地走入百度,非常想弄明白自己记录的各种树种,除了弄清名字,孩子们在进一步的探索中了解了树种的分布、种植的要求、护理的方法等。从而进一步深入思考湿地中适合种植什么样的树种、南北方的湿地有什么不同的植物、全世界哪些国家有湿地、这些国家的湿地里又种植了什么树木等。孩子们就是在这样的不断追问中,一次次地走入网络,深化了主题研究。
走进真实的学习环境,学生发现问题,利用信息技术,有目的地探索并尝试解决现实中的问题,可以说信息技术激活了学生的思维,催化了他们的心理,使学习得以延伸。
利用信息技术捕捉精彩过程
开放性实践活动内容的丰富性、多样性难以都用文本的形式来表达和承载,特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的,甚至是稍纵即逝、可遇而不可求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢?我们鼓励孩子们在活动中使用数码相机、DV机、手机等信息工具获取动态成果。
在我校开展的《直通机场》课程中,孩子们走进首都国际机场T3航站楼,了解机场的设计、服务、安保等,研究机场内的中国元素和科技应用,参与志愿者服务,进行职业体验,很多美好的瞬间都被学生完美定格。学生们有的用手机拍下同伴探秘机场中设计的中国元素的专注表情,有的用iPad录下与外国友人交流的感人场面,有的定格了同学间研讨航班架次的比手画脚……如果说《直通机场》课程是一场现场直播的纪录片,那么每个孩子都成了画面的主角。
研究过程中,多媒体手段的运用使学生探讨、观察、合作等学习状态得到瞬间留存,画面的定格促进了孩子们活动研究的热情,因为他们知道那个画面中不能少了自己。可以说运用信息技术,使学生们在开放性实践活动中变得更加充实,如虎添翼。
利用信息技术开展多元分享
开放性活动成果的展示交流是课程实施的重要环节,信息技术为活动后的分享提供了多种多样的交流平台。班级微信圈的及时、动态展示平台,为学生学习活动后的研究成果提供了一个“温暖的家”。学生活动后的感悟、探究单、小作品、收获卡等展示在班级微信圈中,极大地激励了学生再次参与学习研究的热情。同时通过这种动态的分享,同学间可以互相比较,取长补短,跟进交流,争辩研讨,分享智慧。
更有意义的是,微信圈为有效实施多元化评价提供了平台。学生把自己的活动过程、活动成果发到微信圈,让家长、社会、同伴、教师都参与其中及时反馈,使“点赞”的评价成为常态。在“微吧”中可以倾听各种不同的声音,征求不同的意见,产生各种不同的解决问题的方案,使开放性实践活动由此而不断深化,课程形态也随之不断完善,真正体现了评价的多元价值取向。
通过这些丰富多元的展示评价,开放性实践活动和信息技术课相辅相成,实乃一石二鸟。
利用信息技术发散学生思维
在信息技术课堂中,发散学生的思维和培养学生的信息技术素养尤为重要。我校在信息技术课堂中引入了Scratch教学,它是一款由麻省理工学院设计开发的面向少年的简易的图形化编程工具,学生在上机操作过程中,只需用鼠标拖动模块到程序脚本区即可。几乎所有的孩子看一眼就会喜欢上这款软件,因为它让编程像搭积木一样简单。
在课堂上,学生完成了“拼中国地图”“迷宫大闯关”“英语情景对话”“画图形”等作品。每节课,学生先完成一个简单的编程小作品,再画出本节课所学知识的思维导图,帮助自己进行知识和思路的梳理。
在电脑社团活动中,教师创设了良好的学习氛围,抛给一个学生需要解决的实际问题,孩子们一起交流、讨论、探究,逐步分析问题、提出解决问题的方案,最终解决问题。孩子们在社团活动中,学会了网页设计、电脑绘画、创意灯设计、Scratch编程等方面的知识,不仅丰富了学科知识,还开阔了视野。社团互动让孩子们学会要有一颗感恩的心,结识了许多新的伙伴,有了团队合作的意识。
在信息技术学科教学中,记录着我们和孩子们一起成长的足迹。我坚信,通过孩子们的日积月累,最终会形成运用信息技术手段来解决他们遇到的实际问题的综合能力和信息素养。
大学生科技活动的助力途径分析 篇8
关键词：大学生,科技,科技活动
创新, 是一个民族发展进步的灵魂。我国目前已实施自主创新战略, 力争建设创新型国家战略目标。高校作为国家创新工程实施的主战场, 肩负着科技创新和人才培养的重要任务, 这两项工作都要求高校要加强大学生科技创新能力的培养。大学生科技活动作为大学生科技创新能力培养的重要途径, 在促进大学生创新能力培养中发挥重要作用。解决好大学生科技活动中的各类问题, 建立有效机制, 保障大学生科技活动健康有序发展, 发挥大学生科技活动在培养大学生科技创新能力中的作用, 对于促进大学生培养和建设创新型国家战略目标实施有重要的意义。
一、当前大学生科技活动中存在的问题
1、大学生科技活动的重视程度不足。伴随着国家创新型战略的实施, 科技创新的口号被更为广泛地提出, 但在当前的一部分高校对于大学生创新能力的培养重视程度还是不够的。首先是高校本身对大学生科技活动政策倾向性不强, 资金保障不够充足, 不能从学校层面表示出对于大学生创新能力培养的重视;其次是一些教师更多的专注于自己的科研, 对于大学生科技活动的指导热心不足, 不愿意给予更多的投入;再次是大学生本身对于科技活动积极性也不是很高, 有些大学生参与科技活动目的性往往是为了获取奖学金、赢得进步机会或者有助于免试推荐研究生等等, 还有的大学生参与科技活动是依靠自己的临时兴趣而不能长久持续进行。
2、大学生科技活动的体制不够完善。当前很多高校没有建立起大学生科技创新的管理机构, 没有成立大学生科技活动领导工作组, 大学生科技活动没有统一的领导, 有的学校是教务处牵头组织, 有的学校是团委牵头组织, 还有的学校没有固定的单位组织, 体制不完善, 责任不明晰, 效果比较差。同时, 大学生科技活动的相关规章制度也不够完善, 有的高校甚至没有规章制度, 现有的规章制度也不太适合大学生科技创新工作, 大学生科技创新活动处于无序进行的混乱状态, 得不到制度的保障, 使得大学生科技活动的效果较差。
3、大学生科技活动的水平不高, 精品少。当前, 大学生参与科技活动体现出“过程依靠性强、验证性项目多和成果水平低”的特点。很多大学生参与科技活动依赖导师更多的指导或者高年级学长的帮助, 有的甚至向老师和学长索要成果来进行自己的科技活动, 拿着别人的成果作为自己的科技项目;大学生的科技项目更多的还停留在验证性的水平上, 不能关注于科技成果的应用, 在科技活动开展中不能有更加深入地研究, 很多科技创新成果难以在现实生产生活中转化, 显得大学生的科技成果水平较低, 缺少精品。
二、大学生科技活动的助力途径
1、高度重视, 整体部署。一方面, 高校要坚持“以学生为主体、以教师为主导”的工作理念, 从思想上重视培养大学生的创新意识和创新精神, 成立主管领导参与其中的科技创新领导小组, 并大力吸纳专家教授作为指导教师, 规范和加强对学生科技创新活动的领导和指导, 为进一步开展大学生科技工作指明方向。另一方面, 要形成“全员科技教育” 和“全程科技教育”的整体部署, 通过“全员育人”和“全过程育人”实现大学生科技活动的有效指导, 引导全校教职工都能参与到大学生科技活动中, 为大学生科技活动提供指导或者服务, 并就大学生不同的阶段和不同的情况采取循序渐进的全程教育模式, 将大学生科技活动指导贯穿于大学生涯始终。
2、积极宣传, 营造氛围。高校要注重科技活动的宣传, 形成“追求科学、崇尚科学、敢于创新、勇于实践”的科技文化氛围, 为大学生科技创新能力的提升提供良好的环境, 便于大学生及时将自己的创新潜能进行转化。在日常教育管理工作中, 高校要坚持灵活性与原则性、严格性与宽松性的统一, 为学生在日常生活和学习中营造宽松、自由的氛围, 使大学生得到个性化发展。高校还要创造各种机会加强大学生科技活动的教育引导, 在校园内经常开设科技创新学术报告、科技讲座、科技座谈等活动, 营造良好科技氛围, 特别要在大一新生入校时, 利用新生入校教育的机会从开头做好大学生科技创新教育, 从开头培养大学生科技创新意识。[1]
3、制定政策, 完善机制。高校要从大学生培养实际出发, 制定大学生科技活动的相关政策, 尤其是要建立大学生科技活动的各类激励机制, 从政策倾向上引导大学生积极参与到科技活动中, 为大学生科技活动的开展提供保障。高校还要制定大学生科技指导教师的管理和奖励办法, 将教师指导大学生科技活动与教师的发展进步和津贴收入结合起来, 从政策上鼓励高校教职工参与到大学生科技创新活动中。
4、教学改革, 强化实践。高校要重视教学实践改革工作, 通过实践教学提高大学生科技创新能力, 加强人才培养。在教学过程中通过实践验证、社会调研、学科竞赛和讨论交流等环节对学生进行科技实践能力提高, 并对学生从多角度进行全方位的评价, 在了解学生综合素质的同时, 提高了大学生的科技能力。[2]
参考文献
[1]钟佐彬.大学生创新能力培养的有效途径探析[J].教育与职业, 2014 (35) :183-184.
活动助力 篇9
作为活动展示的一部分, 英派斯集团的迷你健身房矗立在广场一隅, 共展示了14种最新、最先进的英派斯健身器材, 供群众观摩。
为我国赢得首枚奥运金牌的许海峰坐到英派斯拉筋机上锻炼, 几分钟后, 额头已经沁出了细细的汗珠。冬奥会冠军杨扬则对英派斯的磁控车很感兴趣, 忍不住也上前骑了好几分钟。她说:“今天来参加这个活动, 更主要的是一种展示。这种展示的意义在于, 让更多的人了解科学健身的好处, 从而能逐渐使健身成为一种生活方式, 提高生活质量。希望通过奥运冠军的影响力, 带动更多的人, 加入到全民健身志愿服务的行列中。”
许海峰也表示:“我作为第一块奥运金牌获得者, 在获得成功与荣誉的同时, 从来都没有忘记, 是国家和人民给我创造了条件, 培养我成为优秀运动员。并且让我在退役后, 继续奋战在体育事业第一线。现在, 我清醒认识到, 优秀运动员在促进全民健身事业的发展中, 也有着重要的、无可比拟的作用。我们有责任也有愿望为这项事业贡献力量。”
活动助力 篇10
一、开展阳光体育大课间活动的意义
阳光体育大课间活动是体育课的延伸,是学生每天锻炼一小时的重要组成部分。通过阳光体育大课间活动,可以使学生形成坚持锻炼的习惯,培养学生健康意识和终身体育观。在阳光体育大课间活动中,让学生根据自已的兴趣和爱好,选择性地参与和享受体育活动,为学生身心健康水平的提高,创建更加广阔的发展空间。同时,阳光体育大课间活动是丰富校园文化生活,营造积极向上的学风,加强校园文化建设的重要途径。
二、开展阳光体育大课间活动的实施要求
阳光体育大课间活动是否能受到全体师生们的欢迎,是否能够提升学生的体育能力,是否影响学生的其他学科的学习,这都是所有人最初的疑虑。为此,对阳光体育大课间活动的开展做如下要求。
(1)科学层面。活动的设置要符合学生的年龄特点和生理变化规律,要科学地安排好活动内容及活动量,能够调动学生的参与兴趣和热情,能够让学生在阳光体育大课间活动中玩得开心、愉快,身心得到发展。学校在精心制订课间活动安排的基础上,加强对大课间活动意义和作用的宣传和教育,引导全校师生高度重视该活动。
(2)实效层面。开展阳光体育大课间活动的最终落脚点就是增强学生体质,各班要结合实际,因地制宜,切实有效地创新地做好课间操及班级自选活动。
(3)特色层面。各班在整队入场的时候要有所创新,既要符合标准,又要充分发挥班主任、协管老师及体育委员的特长,形成班级特色。
(4)安全层面。由于所有的活动都是在操场进行,受到活动空间的限制,整队入场和退场时,都必须充分考虑安全性,既要让学生全员参与到活动中去,也要考虑有特异体质的学生,要充分加强学生安全管理工作,教师要注重过程指导和管理,并积极参与到学生中去。
三、阳光体育大课间活动的实施内容和形式
(1)实施内容。小学生广播体操、眼保健操、呼啦圈、篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳等等。
(2)活动形式。1活动要符合学生的身心发展要求,要因地制宜,结合实际,体现学生特长为根本点,运动要具有实效性、趣味性、娱乐性,鼓励学生自制器材,自愿参加,自主锻炼。2活动形式要多样化,要在合作与竞争中完成。3以班级为单位,划分区域,体现学生自主活动精神。
(3)运动量。根据学生的年龄特征,本着由小到大科学阳光运动规律,合理安排运动量。在活动中,除了指导教师教给学生的锻炼方法外,必须注重学生活动的安全,特别是学生在使用体育器材时,必须教给学生正确合理的使用方法,杜绝一切安全事故。并在活动中播放一些柔和的、轻快的、适应运动的音乐,使学生陶冶美的情操。
(4)活动安排。1第一部分。上午第二节课后,先做广播操,然后以班级为单位分区域进行阳光体育大课间活动(30分钟)。第二部分。体育课由体育教师根据课程安排进行体育教学活动。2大课间活动的设计。第一,以班级为单位整队入场。第二,集体活动。主要内容是做广播操《舞动青春》,以全校为单位的集体活动,重在培养学生的集体主义思想和团结合作意识。第三,分组活动。根据年级和班上的人数多少划分区域开展阳光体育大课间活动。开展以学生自主参与、教师指导、主动发展为目的的各种活动,培养学生逐步掌握基本的体育技能和技术,发展学生的综合能力。如果遇到下雨、下雪等恶劣的天气,可以组织学生室内活动,如下象棋、跳棋、呼啦圈、踢毽子等。
(5)实施措施。体育大课间活动的开展,必须认真对待,坚持不懈,结合实际,才能把活动的开展落到实处。1创新思维,学校和老师必须要改变应试教育的观念,重新审视体育大课间活动的重要性,要把落实学生每天一小时体育活动工作,提高到全面贯彻党的教育方针,坚持“健康第一”的教育指导思想的高度来认识,把学生的体质健康状况作为衡量学校教学质量的重要评价指标。学校领导和教师要统一思想,提高认识,齐心协力,共同开展好体育大课间活动。2从基础抓起,从点滴做好。体育大课间活动必须从基础抓起,从点滴做好,扎扎实实地开展好,上好体育课,抓好两操的落实,科学、规范地开展好体育大课间活动,实行层层负责制,确保活动安全、有序、有效果地开展。活动的组织分工要明确细致,责任到人,做好一点一滴的细节工作。
俗话说:“十年树木,百年树人。”阳光体育大课间活动对于学生将来的生活、工作、学习都是有益的,这项活动的开展还需要我们不断实践,不断探索和坚持。我们要用创新思维引领活动,把体育大课间活动开展得更加丰富多彩。
摘要：在实施课改过程中,坚持“健康第一”的办学理念,开展大课间活动是学校阳光体育的重要途径之一。用创新思维引领体育大课间活动,增强学生的体质,培养学生的心理素质和道德素质。
